第一篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)張春霞

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語來組織出所需要的句子，才能更好而準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；

二.是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語

第二篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生說話能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生說話能力

東關(guān)小學(xué)高書燕

語文新大綱指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！币虼?，作為教育者對小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

“說”的能力主要有兩方面：一是能說，二是會(huì)說。我在教學(xué)實(shí)踐中，始終以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點(diǎn)，利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

一、適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生有話敢說。

小孩子天真活潑，愛說愛動(dòng)，平時(shí)在家里在小伙伴中無所不談。剛?cè)雽W(xué)后對于新的環(huán)境，接觸的同學(xué)難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學(xué)生便不愛說話了。他們怕說得不好，老師批評，同學(xué)嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學(xué)生說話的勇氣，才有希望提高學(xué)生說話的能力，在說話訓(xùn)練中，要因人而宜，分別對待。不要過早肯定哪個(gè)學(xué)生說得好，而要表揚(yáng)那些敢于提出不同意見的學(xué)生，說不同句子的學(xué)生。對于差一些的學(xué)生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵(lì)他們大膽地說，即使是所答非所問，也不馬上給予批評，而要肯定他能積極舉手，敢于說自己的話。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。

說話訓(xùn)練不能急于求成，要由簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生的說話欲望。但小學(xué)生的思維是比較具體形象的，因此說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相聯(lián)：讓學(xué)生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說說自己喜愛的小動(dòng)物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。這樣學(xué)生就會(huì)言之有物，言之有趣，產(chǎn)生說的欲望，使每個(gè)學(xué)生“說”起來。平時(shí)布置學(xué)生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實(shí)物、參加勞動(dòng)，目的在于使他們在五彩繽紛的生活中攝取大量的有價(jià)值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練意識，使學(xué)生說好。

感興趣固然重要，但針對小學(xué)生自我約束力較差的實(shí)際，我總是有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如規(guī)定學(xué)生每天都要將一天的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行小結(jié)，第二天用精練的語言向老師匯報(bào)，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)行說話訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的意識，增強(qiáng)了他們敢于說話的信心。

培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，需要一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。只要這樣做了，語言的訓(xùn)練從小學(xué)低年級抓起，相信每個(gè)學(xué)生都將會(huì)是未來社會(huì)的語言天才。

第三篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力

現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：小學(xué)生閱讀方式不當(dāng)，閱讀書目存在隨意性，閱讀時(shí)間也存在隨意性。閱讀習(xí)慣不良，讀書只看輪廓，只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會(huì)養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的毛病。閱讀數(shù)量不足，新課標(biāo)要求小學(xué)第二階段(3～4年級)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段);第二學(xué)段(5～6年級)學(xué)生閱讀總量不少于100萬字,背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，在農(nóng)村小學(xué)普遍是達(dá)不到的。閱讀品質(zhì)也不高，并存在著名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。又些喜歡小說的同學(xué)，絕大部分選擇的是武俠、言情、玄幻之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，遵從自己的直觀感受，從而使閱讀的對象存在很大的盲目性。閱讀時(shí)間有限，在閱讀時(shí)間安排的問題上，除了有同學(xué)見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些，其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零。究其原因，多數(shù)認(rèn)為是每天完成老師布置的作業(yè)尚且覺得時(shí)間緊迫，沒有時(shí)間放到課外書上。針對以上問題，我覺得可以從以下幾個(gè)方面就是正確的閱讀行為：

1、在圖書室閱讀，一種濃厚的“書香”氛圍，和激動(dòng)人心的“書林”境界，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。同時(shí)，搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞，摘抄。

2、合理安排閱讀時(shí)間，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

3、閱讀有價(jià)值的書，學(xué)生讀好書，從好書中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和陶冶，認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。如低中年級學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文。高年級學(xué)生讀書的體裁要廣泛，小說，詩歌古詩寓言童話科普讀物等。

4、講究良好的讀書方法。最基本的讀書方法是：(1)細(xì)讀法,既對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,精細(xì)地閱讀。全身心投入:口到,眼到,心到,手到,邊讀,邊思.邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。（2）粗讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快。（3）快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快。（4）選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀,讀時(shí)做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需,以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題,迅速捕捉所需信息的能力。

5、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效。

6、活學(xué)活用。托爾斯泰說過：“知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候,才是真正的知識。把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

第四篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

和舍中心學(xué)校符慧玲

口語交際是 “交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想交際的一種言語活動(dòng)。是學(xué)生語言積累、聽說能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等的綜合體現(xiàn)?！边@種活動(dòng)是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與應(yīng)對，由易到難，由淺到深，從簡到繁的循序漸進(jìn)地逐步提高口語交際能力。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)按照這一原則組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言，豐富語言，提高學(xué)生口語交際的能力。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力，下面淺談我的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣。例如：教口語交際《打電話》一課時(shí)，教師在學(xué)生初步了解打電話的知識后，就創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語言。

師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話。為什么要打電話呢？因?yàn)槭切∷傻纳眨阋ㄟ^電話來傳達(dá)你對好朋友小松生日的祝愿。請小朋友們記住，通話時(shí)要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。講話時(shí)要面帶笑容，聲音不要過高。不要忘了，開頭問好，結(jié)束說再見。

小朋友，打電話時(shí)注意的問題，記住了嗎？

生：記住了。

師：好，下面我們來玩打電話的游戲。

師：小朋友請觀看王仁龍和符波的表演。

（王仁龍表演小松，符波表演小松的朋友。）

符波：“喂，小松，你好！我是符波，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你生日快樂、學(xué)習(xí)進(jìn)步！”

王仁龍：“謝謝你！”

符波：“再見！”

王仁龍：“再見！”

這時(shí)，教室里晌起了熱烈的掌聲。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。要求參加的小朋友一對接一對，小朋友們真正陶醉了。

二、拓展渠道，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐，通過反復(fù)的訓(xùn)練方能得到鞏固、提高。我根據(jù)一年級學(xué)生的好動(dòng)，好玩這一特點(diǎn)，經(jīng)常性開展諸如講故事、辯問題等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如：結(jié)合課文學(xué)“懂禮貌”兒歌，教師在教室墻壁上貼上掛圖，內(nèi)容有早晚小同學(xué)給客人打招呼，在校園里遇見到老師時(shí)打招呼，同學(xué)之間相遇時(shí)打招呼，在家里客人來訪時(shí)打招呼，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時(shí)道歉等等。在看圖說話活動(dòng)中，老師首先帶學(xué)生觀察和了解各圖意，與學(xué)生一起討論回答：早上見到客人說“早上好”，晚上見到客人說“晚

上好”或“晚安”，見到老師說“老師好”，在家里見到客人來訪時(shí)說“請進(jìn)”、“請坐”、“請用茶”，對別人有過失時(shí)說“對不起”等。在討論中，既由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說話，又讓學(xué)生舉手主動(dòng)爭取說話，還有小組說話評比，用豐富多彩的方式讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)說禮貌話。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識禮貌用語基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師、家長、客人，讓其他學(xué)生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。演說好的學(xué)生，老師給他們贈(zèng)送“禮貌好孩子”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

通過這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說”、“我也會(huì)說”、“我上臺說”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說話，說好話的習(xí)慣和能力。

口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練既要降低要求，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、樂說，又要持之以恒，常抓不懈。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

2006年5月13日

第五篇：怎樣培養(yǎng)一年級小學(xué)生口語交際能力

怎樣培養(yǎng)一年級小學(xué)生口語交際能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇明確指出：“語文最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這就點(diǎn)明了提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始，因此，我認(rèn)為：一年級小學(xué)生在這方面尤為重要，在給他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，要注意規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力。

一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣

一年級小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容。積極主動(dòng)的參加到訓(xùn)練中來。說，是用口語的形式表達(dá)自己的所見、所聞、所想，所感。一年級小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，即學(xué)生明確自己是在對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，有所考慮。

聽與說密不可分。一方面，聽是說的基礎(chǔ)，是獲取信息積累材料的過程。另一方面，“語言是思維的外衣”，說，是檢驗(yàn)聽的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑。日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說，還得講究文明禮貌。因此，“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等文明禮貌用語，要讓學(xué)生牢記心中，并適時(shí)運(yùn)用到口語交際中。

二、培養(yǎng)口語交際能力的途徑

１、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素。⑴借助插圖，想象“說”。“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！闭n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如學(xué)生朗讀《村居》這首詩時(shí)，我讓他們閉上眼睛想象詩中描寫的畫面，結(jié)果有的學(xué)生說，我好像看到一群小孩在青草地上放風(fēng)箏；有的學(xué)生說，我好像看到春天來了，小草綠了，黃鶯飛，燕子舞；還有一個(gè)學(xué)生說，我好像看到小河邊柳樹那長長的柳枝在飄來飄去??。怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。⑵借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小小壁、燕子、魚、牛的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小壁虎借尾巴的禮貌和沒有借到尾巴的焦急心情表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。

２、滲透在課堂教學(xué)過程中。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此。“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法；“別著急，想一想再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

３、創(chuàng)設(shè)情景。如教學(xué)《春天在哪里》，可以通過語言描繪，把學(xué)生引入“春天到來，萬物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛，引發(fā)交流的興趣，也可讓學(xué)生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學(xué)和老師聽，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。

4、合作互動(dòng)。如教學(xué)《我該怎么辦》，可讓學(xué)生自愿結(jié)合成小組，共同討論，互相補(bǔ)充，合作互動(dòng)，幫助這個(gè)小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務(wù)。小組交流之后，可以評一評，哪個(gè)組的同學(xué)說得完整，誰出的主意最好。

5、巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。如學(xué)了第4單元以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

6、隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如你是新轉(zhuǎn)進(jìn)的一個(gè)學(xué)生，你怎樣介紹自己？；你旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是“六一”兒童節(jié)，你想說什么？……

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)拔糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步。

鐵鎖關(guān)小學(xué)：趙春花