第一篇：折紙 教學設(shè)計--李娟

北師大版五年級上冊《折紙》教學設(shè)計

城關(guān)鎮(zhèn)中心學校

李娟

一、教學內(nèi)容

教材66至67頁（異分母分數(shù)加減法）

二、教學目標

1、通過折紙這樣直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理。

2、掌握不同分母的分數(shù)相加減的方法，并能正確地進行計算。

三、教材分析

本課時是第四單元《分數(shù)加減法》中的第一課時，異分母分數(shù)加、減法是在學生已經(jīng)學會了通分和同分母分數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學的。異分母分數(shù)加、減法的算理和計算法則是教學的重點。學好這部分內(nèi)容為今后學習分數(shù)四則混合運算，分數(shù)、小數(shù)四則混合運算作好準備。

四、教學重難點

重點：探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。

難點：理解先通分，再加減的算理。

五、教學過程

（一）復習導入

1、通分練習

2、復習同分母分數(shù)加減法

師：同學們剛才做的這些練習是我們以前學習過的什么類型的計算？

生：同分母加減法。

師：你們還記得同分母加減法的計算方法嗎？

生：分母不變，分子相加減。

（PPT同時出示計算法則）

3、導入

師：今天，我們要來學習跟分數(shù)加減法相關(guān)的新內(nèi)容。

（二）探索新知

1、同學們喜歡玩折紙嗎？（小明和小紅也喜歡玩折紙）2.PPT出示例題

師：你從這段話中了解到哪些數(shù)學信息？ 師： 你能提出哪些數(shù)學問題？

師：小明和小紅一共用了這張紙的幾分之幾？誰會計算這個問題 師：這個問題和以前的分數(shù)加減有什么不同？分母不同。

師：像這樣分母不同的分數(shù)，我們叫做異分母分數(shù)。（板書：異分母分數(shù)）

3、操作感知

（1）師：請同學們用你們準備好的學具（2張大小完全相等的正方形紙），折一折，涂一涂，分一分，看看該怎么解決這個問題。

（學生獨立操作，教師巡視指導）

（2）反饋

A、同桌討論

師：跟你的同桌說說你的方法，看看你們的方法是不是一樣的。

B、全班反饋

師：誰來分享你的方法？

生：我把一張正方形的紙對折，平均分成兩份，其中的一份就是二分之一。另外一張紙先對折，再對折，平均分成四份，其中的一份就是四分之一。然后我將第一張紙再對折，原來的紙就平均分成了四份，原來表示的二分之一，現(xiàn)在就表示四分之二了。二分之一加上四分之一就是四分之二加上四分之一等于四分之三。

（再任意指名回答2-3個學生）

C、PPT回顧推理過程

師：老師也進行了操作，請同學們看看老師的跟你們的一樣嗎？

4、計算方法研究

（1）加法計算

師：根據(jù)剛才同學們自己的操作，誰能嘗試說說我們該怎么計算呢？

生：分母不同，要先通分，將二分之一通分成四分之二，然后再加減。

（教師板書計算過程跟格式）

師：為什么要通分？

生：分母不同，分數(shù)單位不同不能直接加減。

師：通分的時候，用誰做公分母呢？

生：兩個分母的最小公倍數(shù)。

師：雖然我們通分時也可以用兩個分母的其他公倍數(shù)做公分母，但是用最小公倍數(shù)做公分母，會使計算最簡便。

（2）減法計算

師：同樣是這樣的已知條件，你們能提出哪些減法問題呢？

生：小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？

師：怎么列式呢？

師：這樣的算式你們會算嗎？請快速完成在課本66頁。

（學生獨立完成減法計算過程）

師：誰來分享你的計算過程？

生：將二分之一通分成四分之二，再減去四分之一就等于四分之一。

（教師板書過程）

5、階段小結(jié)

師：這就是我們今天要學習的異分母分數(shù)加減法。（補充板書課題）

師：同學們觀察這兩個計算結(jié)果，它們是什么樣的分數(shù)？

生：最簡分數(shù)。

師：如果計算結(jié)果不是最簡分數(shù)，我們該怎么辦？

生：約分成最簡分數(shù)。

師：那同學們認為在做異分母加減法的時候，我們應該注意些什么？

生：運算符號、用最小公倍數(shù)做公分母進行通分、計算結(jié)果要化成最簡分數(shù)。

（三）鞏固練習

1、PPT出示67頁練一練第一題

先獨立思考，再指名回答。

2、PPT出示填空（分數(shù)加減法計算過程填空）

先在草稿本上完成，再在全班反饋時同桌相互訂正。

3、課本66頁試一試

請學生獨立完成在課本上，指名在黑板上板演，再作為模板全班集體訂正。

（四）方法總結(jié)

師：誰能根據(jù)我們剛才做的這么多的練習，完整地說說異分母分數(shù)加減法的計算方法是什么？

生：要先通分，化成相同的分母，再加減。計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。

（五）拓展

PPT 出示改錯練習（不同類型的不準確計算）

師：老師發(fā)現(xiàn)有這樣一些作業(yè)，同學們來幫助幫助老師，該怎么教他們改正呢？

（先獨立完成在草稿紙上，再指名訂正）

（六）總結(jié)

1、師：同學們剛才改得非常好，你們在計算中可別犯這樣的錯誤。那通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

2、師：該怎么計算異分母分數(shù)加減法呢？

（PPT再次呈現(xiàn)計算方法，學生齊讀）

（七）課堂作業(yè)

PPT出示課堂作業(yè)（課本67頁第三題）

師：請同學們牢記這個方法，按照方法完成今天的課堂作業(yè)，注意書寫格式。

第二篇：《設(shè)計的一般原則》》教學設(shè)計(李娟)

《設(shè)計的一般原則》教學設(shè)計

■ 李 娟

【使用教材】《技術(shù)與設(shè)計1》（江蘇教育出版社）要設(shè)計好一個產(chǎn)品，除了要經(jīng)歷一個科學合理的【授課年級】高一年級 【計劃課時】1課時 【教材分析】

本節(jié)課是教材第三單元“設(shè)計過程、原則及評價”第二節(jié)內(nèi)容，閱讀分析教材總結(jié)出，設(shè)計原則既是設(shè)計應遵循的標準和規(guī)范，同時又是技術(shù)評價的基本手段和尺度。因此本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，而且對于學生對后續(xù)課程內(nèi)容的學習也具有指導作用。所以本節(jié)課程目標一方面要求學生理解設(shè)計的一般原則及其之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互制約的關(guān)系，更高的要求是要讓學生初步學會用設(shè)計的一般原則評價某一個技術(shù)產(chǎn)品?！窘虒W目標】

一、知識與能力目標

認識并理解設(shè)計的一般原則

二、過程與方法目標

１、通過分析生活中實際案例，認識設(shè)計的一般原則，理解各設(shè)計原則實現(xiàn)的途徑和方法。

２、通過“三疑三探”教學模式，引導學生自主、合作、探究，自主建構(gòu)知識體系。

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生的自學探究與合作創(chuàng)新能力,提高人文素養(yǎng)，增強學生對個人、社會、環(huán)境的責任心。

【教學方法】“三疑三探”教學模式、任務(wù)驅(qū)動、小組合作 【教學重點】理解各設(shè)計原則實現(xiàn)的途徑和方法?！窘虒W難點】理解各設(shè)計原則實現(xiàn)的途徑和方法?！驹O(shè)計思路】

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

2、“三疑三探”，層層深入

3、任務(wù)驅(qū)動，鞏固創(chuàng)新

4、歸納總結(jié)，能力提升

【教學準備】教材、學案、PPT課件、鞏固習題 【教學過程】

一、情景引入

上節(jié)課我們學習了設(shè)計的一般過程，知道

設(shè)計過程外，還應遵循一些基本的原則。這節(jié)課我們就來學習設(shè)計的一般原則，請同學們先看一段視頻，了解它有哪些創(chuàng)新設(shè)計。

二、【視頻展示】

智能手機 iPhone6創(chuàng)新功能介紹

（學生認真聽講，觀看視頻，激發(fā)學生學習興趣。）

教師板書課題《設(shè)計的一般原則》

三、設(shè)疑自探

【課堂活動一】自主選購手機

課件展示問題：如果選購一款手機，你會購買哪款？選擇理由是什么？

（學生積極參與活動，并講解選購理由。激發(fā)學生學習熱情，自主發(fā)現(xiàn)、理解設(shè)計原則）（根據(jù)選購體會，理解認知各設(shè)計原則概念。）1.新穎：創(chuàng)新原則；

2.漂亮：美觀原則； 3.能打電話：實用原則； 4.便宜：經(jīng)濟原則；

5.全球漫游：技術(shù)規(guī)范原則； 6.竊聽他人電話：道德原則； 7.環(huán)保：可持續(xù)發(fā)展原則?！菊n堂活動二】（閱讀教材，思考問題，小組討論。）

假如你是一名設(shè)計師，請同學們參考學習資料，討論研究以下問題:

以手機或其它產(chǎn)品實物為例說明各設(shè)計原則實現(xiàn)的途徑和方法？

四、解疑合探

（一）小組合作學習

１、小組交流討論，合作學習。２、教師巡回輔導。

３、小組代表上前在黑板板書學習成果。４、小組成員及時上臺補充板書內(nèi)容。

（二）集體探究評價

１、集體評價，同學補充，完成各知識點學習任務(wù)，并給各小組學習成果打分。

第三篇：《折紙》教學設(shè)計

課題：《折紙》（異分母分數(shù)相加減）第一課時的教學設(shè)計

興寧市永和中心小學 羅輝龍

我以北師版五年級數(shù)學上冊第四單元第一課時的《折紙》為例，從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計五個方面談?wù)勎业慕虒W思路，請各位老師賜教。[教材分析] 教材分析：

在三年級下學期，學生已經(jīng)學了簡單的同分母分數(shù)加減法，在本冊教材中又學習了倍數(shù)與因數(shù)以及分數(shù)的再認識，學生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分、分數(shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。這些知識的學習都為這單元的學習打下了很好的基礎(chǔ)，而這節(jié)課的學習又是為后面的分數(shù)加減混合運算及分數(shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化做鋪墊。折紙一課旨在操作活動中，理解異分母分數(shù)加減法的意義及算理，并能正確計算，同時在探索計算方法的過程中培養(yǎng)學生的估算意識和推理概括能力。教學目的：

知識目標：通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算異分母分數(shù)加減法。

能力目標：培養(yǎng)學生的推理和概括能力；增強估算意識。

情感態(tài)度與價值觀：體會分數(shù)加減法在生活中的價值，激發(fā)探索欲望。

教學重點、難點與關(guān)鍵：

重點：探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法； 難點：理解先通分，再加減的算理；

關(guān)鍵：理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的原理。教具、學具準備：

教具：課件、實物投影儀、紙片等。

學具：三角板、鉛筆及正方形、圓形紙片若干張?！窘谭ㄑ杏憽?/p>

新的教學理念強調(diào)，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。針對教師這一角色的轉(zhuǎn)變，在設(shè)計這節(jié)課時，我的教學思路是：

1、從學生已有的知識背景出發(fā)，學習數(shù)學。

新課標指出，數(shù)學教學應結(jié)合學生已有的知識，使學生在認識、應用數(shù)學知識的過程中，初步體驗數(shù)學知識間的聯(lián)系。異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又已經(jīng)掌握了同分母分數(shù)加減法的法則，明確了分數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，如今學生已從

“異分母分數(shù)大小比較”里學會了 “化異為同” 的方法，所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。在授新課前，讓學生回憶同分母的加減法規(guī)則及“化異為同”的推導過程，再次啟發(fā)學生思考：要研究異分母的加減法，能否從同分母的加減法計算方式中推導中得到啟發(fā)呢？這樣為學生的探究指出了思維的方向，又有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。

2、引導學生自主探索、參與知識的全過程。

在教學中，讓學生利用學具，大膽實踐，動手操作，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，討論交流研究異分母分數(shù)與已學的同分母分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導出異分母加減法的計算方法，把學生置于主體地位，把學習數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動，讓學生在活動中參與異分母加減法計算方法推導的全過程?！緦W法探究】

新課標強調(diào)：教學時，要確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主探索、發(fā)現(xiàn)以及合作交流的學習機制，實現(xiàn)學習方式的多樣化，著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生知識、技能于情感的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索與合作交流作為學生學習的主要方式。讓學生通過拼一拼、擺一擺、想一想，發(fā)現(xiàn)問題進行合作交流，在輕松愉快的學習活動中獲取數(shù)學知識，從而充分讓學生遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）抽象這一認知規(guī)律。

【教學過程設(shè)計】為了達到以上的教學目標，我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)：

1、溫故引新

我先出示三道問題：

（1）說一說同分母的加減法是如何計算的，計算方法是怎樣推導出來的？

（2）用拼紙片的方法算出1/2+1/4=?（3）出示下列三個算式，先讓學生口算，并說出算理： 3/4＋2/4 12/20-6/20 4/24+6/24 再要求學生將上面三個算式中不是最簡分數(shù)的分數(shù)化簡后觀察，得出下面三個算式：

3/4＋1/2＝5/4 3/5-3/10=3/10 1/6+1/4=5/12 最后讓學生將化簡前后的算式進行比較，從而引入新課?！驹O(shè)計意圖：將同分母分數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為異分母分數(shù)加減法，著力點放在新舊知識的連接上，有利于學生遷移學習，也有利于學生理解異分母分數(shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問題情景，質(zhì)疑問難，“學由疑開始”，既激發(fā)學生探索新知識的欲望，同時又使學生明確探索目標與方向。】

2、操作探索

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：

（1）小組合作

我在3個異分母分數(shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。（2）算法優(yōu)化

在學生出現(xiàn)了多種解題方法后，（a）化成小數(shù)計算（b）通分計算（c）畫圖解決。作為教師，我們應該為學生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。

(3)直觀操作，驗證算理：

讓學生準備兩張相同的長方形紙條，分別表示出1/2和1/3,將陰影部分相重疊，觀察新組合的圖形占這張紙條的多少。配合課件展示。

【設(shè)計意圖：通過直觀操作，再次要學生明白，分數(shù)單位不統(tǒng)一是不能直接進行計算的，揭示異分母分數(shù)加減法在計算時要先通分的算理。】

(4)歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則。師生共同總結(jié)：在進行異分母分數(shù)加減法的時候，要先通分，然后再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。

3、實踐運用，解決困惑：

（1）學生掌握了異分母分數(shù)相加減的計算方法后，我出示課本上的例題讓學生嘗試解答，并進行評價交流。

（附：例題：小華要用一張正方形紙的1/2折小船，用它的1/4來折小燕子，那么小華一共用了這張正方形紙的幾分之幾來折紙呢？）

【設(shè)計意圖：例題的放手學習，讓學生進行嘗試實踐，這樣能體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生嘗試成功的喜悅，從而獲得積極的情感體驗和成功體驗?！?/p>

（2）為了進一步鞏固知識，我設(shè)計了如下的練習：A、直接填上合適的分數(shù)

３/5＋１／４＝（）／（）＋（）／（）１／２－１／８＝（）／（）－（）／（）１／３－１／２４＝（）／（）－（）／（）５／８＋３／７＝（）／（）＋（）／（）３／８＋３／１０＝（）／（）＋（）／（）５／１２－７／１８＝（）／（）－（）／（）B、看誰算的快：

1/3－1/4 1/2＋1/5 1/6－1/7 1/9＋1/10 【習題設(shè)計意圖：習題的設(shè)計照顧到大多數(shù)學生鞏固，旨在讓學生進一步強化異分母分數(shù)加減法的算理，要求中上游學生能找出規(guī)律，而下游學生能理解?！?/p>

4、總結(jié)延伸

（1）通過這節(jié)課的探索性學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？你最想說什么？想提些什么問題？

（2）如果兩個相加減的分數(shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)，那么在計算時，可以用不等于零的字母表示為①1/a＋1/b＝a+b/ab a、b為互質(zhì)數(shù)；②1/a－1/b＝b-a/ab，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。

5、教學評價

在這節(jié)課中我主要關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。手段和形式多樣化，以過程評價為主，充分發(fā)揮評價的激勵功能?！窘毯蠓此肌浚?/p>

在學習《折紙》之前，學生已經(jīng)認識了同分母分數(shù)加減法的算理，因此在學習異分母分數(shù)加減法時有了一定的基礎(chǔ)，學生接受起來比較快。

通過學生動手操作，讓學生聯(lián)系生活實際，截取生活中用到的素材，讓學生在一些生活實例中的正確運用異分母分數(shù)加減運算。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的地方花了比較長的時間，以后的學習中還得加強?！究傇u】：本課的教學有如下的特點：

1、注重數(shù)感的培養(yǎng)

《數(shù)學課程標準》中指出：讓學生建立與培養(yǎng)數(shù)感是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。數(shù)感是數(shù)學素養(yǎng)的重要成分，所謂“數(shù)感”，實際上是指學生對“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領(lǐng)悟。

在本課的教學過程，教師采用在引導觀察過程、在聯(lián)系對比活動培養(yǎng)學生的數(shù)感，同時在表達與交流活動中形成數(shù)感。在教學中為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，教師引導學生學會觀察周圍世界,結(jié)合身邊的實際說出相應的不同數(shù)量,以幫助學生加深對數(shù)的含義的理解。同時教師還注意引導學生在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，這樣既有利于學生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。

2、注重生活數(shù)學化與數(shù)學生活化

數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學教學同實際生活相聯(lián)系。良好的數(shù)感的建立能使學生會用數(shù)學知識理解和解釋現(xiàn)實問題，并有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)建立起聯(lián)系。在教學中教師創(chuàng)設(shè)了許多同實際生活相聯(lián)系的情景素材將有利于學生的想象比較思維活動的展開，有效的促進學生對于新知的認識；體現(xiàn)了生活的數(shù)學化與數(shù)學生活化?！景鍟O(shè)計】

這樣的板書圖文并茂，重點突出，簡潔精練，條理清楚。讓學生更好地理解、記憶和應用。附板書設(shè)計：

異分母分數(shù)相加減

3/4＋2/4 3/4＋1/2＝5/4 ↓ 12/20-6/20 3/5-3/10=3/10 先通分 4/24+6/24 1/6+1/4=5/12 ↓

1/a＋1/b＝a+b/ab a、b為互質(zhì)數(shù)； 按照同分母分數(shù)加減法方法

1/a－1/b＝b-a/ab，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù) ↓

最后結(jié)果要最簡，驗算

（作于2011年11月）

第四篇：《折紙》教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)知識遷移情景，揭示課題明確目標

1．呈現(xiàn)知識遷移情景。

（1）師：這里有一張醫(yī)生給數(shù)學病人開的處方，不知藥用對了沒有，請各位小醫(yī)生給以指導。

（2）出示（小黑板）

病癥 藥名

432－2 ＝412

43．2＋2 ＝43.2

8厘米 ＋ 3米 ＝11米

3元 ＋ 3角 ＝6元

2、交流信息，重點了解異分母分數(shù)加減法的前提是計數(shù)單位相同。

3、揭示課題，明確目標。

（1）師：同學們，同分母分數(shù)加減法，由于分數(shù)單位相同，可以直接相加減，那么，異分母加減法呢？（揭示課題）

（2）師：看到課題你想學到那些知識？

二、自主探究，獲取新知。

1、指導自學，合作交流。

（1）告訴學生按照讀想劃的過程自學課本內(nèi)容，并給學生提綱自學提綱供參考（小黑板出示）。

（2）小組討論，提出問題，解決問題。

2、匯報交流，獲取新知。

（1）小組匯報，得出結(jié)論。

（2）探究異分母分數(shù)加減法的計算法則（合作討論，引導小結(jié)，并看書驗證）。

（3）形式質(zhì)疑。

三、精心設(shè)練，創(chuàng)新思維。

1、巧設(shè)訓練，鞏固新知。

（1）師：下面老師帶領(lǐng)同學們到數(shù)學樂園去游玩。進入樂園后，以小組學習為主，喜歡玩什么就玩什么，玩開心點哦。

課件出示：

數(shù) 學 樂 園

填空池：

方程河：

+ ＝ ＋ ＝

x＋ ＝

-= － = x－ ＝

+ = + = 1－x＝

迷宮： 計算園：

請你把 － 的計算過程用學具表示出來？ ＋ － ＋

（2）反饋信息，匯報收獲。

（3）由計算園的收獲，強化異分母分數(shù)加減法的計算法則，并強調(diào)計算結(jié)果的合理性（板書相關(guān)內(nèi)容）。

（4）師：同學們學的不錯，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（舉手搶答）

師出示口算卡： + = + = + =-= + =

2、自主探究，拓展思維。

師：下面我們利用學到的本領(lǐng)，探究這幾道題的聰明方法。

（1）自主探究，合作交流/

課件出示：

＋ = + = 討論：（1）它們的加法有什么特點

+ ＝ ＋ ＝

（2）它們的和有什么特點？

＋= + =（3）從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（2）匯報交流，得出結(jié)論，并驗證。

四、全課總結(jié)（小組交流研討、匯報）。

師：1.這節(jié)課你有那些收獲？

2.你還有什么問題嗎？

第五篇：《折紙》教學設(shè)計

《折 紙》教學設(shè)計

原底社區(qū)中心小學 郭振軍

教材分析

《折紙》是北師大版五年級下冊第一單元第一課教學內(nèi)容。主要學習“異分母分數(shù)加減的計算方法”。在此之前，學生已掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理。同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。設(shè)計思路

通過折紙形象地讓學生經(jīng)歷通分的全過程，用學生的動手活動代替枯燥的講解，理解分數(shù)單位相同才能直接相加減的道理，體會通分的必要性。用開放性的學習素材培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。教學目標：

1、通過直觀的折紙操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理，能正確計算異分母分數(shù)的加減法

2、引導學生利用學生自主折紙得到的算式，經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。

3、通過折一折，畫一畫、說一說，算一算等活動激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并讓學生在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。教學重點：

異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，正確計算異分母分數(shù)的加減法。教學難點：

異分母分數(shù)先通分再加減的計算思路。即只有相同分母的分數(shù)之間才能直接相加減。教學方法： 小組合作交流、引導探究 教學準備: 長方形白紙、多媒體課件 教學過程

1、提問：每個人桌上已經(jīng)放了長方形紙，拿著這張長方形紙，你怎樣折，才能使它平均分？

學生同桌交流、討論。

學生動手用不同的方法折出來并展示。(上下對折，左右對折)提問：笑笑和淘氣分別需要這張紙的1/

2、1/4,你怎樣幫他們折出來？

學生自己動手操作。

2、多媒體出示情境圖，引導觀察。

(1)根據(jù)上面情境圖，你能提出哪些數(shù)學問題？

笑笑和淘氣一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續(xù)畫出這張紙的1/4。他們倆一共畫了這張紙的幾分之幾？

(2)列式表示并板書：

啟發(fā)思考

(1)引導學生觀察黑板上的算式，提問:學生用我們以前學過的分數(shù)的加減法知識是否可以計算。學生回答道：不行，因為我們以前學過的是分母相同的分數(shù)的加減，這個分數(shù)的分母一個是2一個是4不相同。

(2)討論具體的計算方法。

(3)匯報講解，同分母分數(shù)的分母相同，也就是分數(shù)單位相同。(4)進一步小結(jié)。只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才可以直接想加減。

拓展思考

(1)笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

笑笑用了紙的1/

2、淘氣用了紙的1/4，所以根據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應該用減法計算。

(2)提問：這個算式與第一個算式有什么不同？（減法）自己試著完成這道題。

學生自主嘗試計算，教師巡視指導。

3、小結(jié)

通分的實質(zhì)就是講分數(shù)單位不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)單位相同的分數(shù)。

4、試一試

觀察計算7/10-1/6 ,同桌交流想法，并用自己喜歡的方法計算。學生板演

匯報想法 集體交流訂正

5、課堂總結(jié)

通過動手操作、交流想法，找到了異分母分數(shù)加減法的計算法則，大家一起交流吧。

6、作業(yè)

課本P3、4頁練一練 1、2、3、4.板書設(shè)計

折 紙

分母不相同的分數(shù)加減法：先觀察相加減的兩個分數(shù)的分數(shù)單位是否相同，如果不同先通分，將分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)，就可以相加減了。課后反思

《折紙》主要學習“異分母分數(shù)加減的計算方法”。在教學中我首先讓學生自己動手學習“折紙”部分。借助多媒體課件出示情境圖，大部分學生能自己完成，我再進行重點地方指導，如為什么要把二分之一化成四分之二后相加減。學生有獨自學習的空間，自學效果較好。接著我讓學生嘗試練習。指名上臺板演，我讓學生說說是怎樣算的，重點引導學生說出“要先找異分母的最小公倍數(shù)，再進行計算”。學生分析較好，由此也帶動了部分對解題能力還欠缺的學生。最后我讓口才能力較好的學生把計算過程一步一步說出來，并總結(jié)得到計算步驟，加深學生對解題方法的理解。在“試一試”中個別學生尚不能完全做對習題，如出現(xiàn)通分錯誤、計算結(jié)果沒有化成最簡分數(shù)等。我讓學生相互檢查，相互指正，生指導生，效果明顯。本堂課也出現(xiàn)一些不足，如個別學生在以往的“找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，通分”知識中學習有缺漏，以后在新課前事先準備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移。