第一篇：折紙教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

北師大版五年級(jí)上冊(cè)《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

何定坤

一、教學(xué)內(nèi)容

教材66至67頁（異分母分?jǐn)?shù)加減法）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過折紙這樣直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、掌握不同分母的分?jǐn)?shù)相加減的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

三、教材分析

本課時(shí)是第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第一課時(shí)，異分母分?jǐn)?shù)加、減法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了通分和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)好這部分內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算作好準(zhǔn)備。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：理解先通分，再加減的算理。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一分鐘完成PPT上的同分母加減法的計(jì)算，指名訂正。

2、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們剛才做的這些練習(xí)是我們以前學(xué)習(xí)過的什么類型的計(jì)算？

生：同分母加減法。

師：你們還記得同分母加減法的計(jì)算方法嗎？

生：分母不變，分子相加減。

（PPT同時(shí)出示計(jì)算法則）

3、導(dǎo)入

師：今天，我們要來學(xué)習(xí)跟分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的新內(nèi)容。

（二）探索新知

1、PPT出示例題

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀例題，思考該如何列式？

生：

師：這樣的分?jǐn)?shù)加法跟以前我們學(xué)習(xí)過的有什么不同？

生：分母不同。

師：像這樣墳?zāi)共煌姆謹(jǐn)?shù)，我們叫做異分母分?jǐn)?shù)。（板書：異分母分?jǐn)?shù)）

2、操作感知

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們準(zhǔn)備好的學(xué)具（2張大小完全相等的正方形紙），折一折，涂一涂，分一分，看看該怎么解決這個(gè)問題。

（學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo)）

（2）反饋

A、同桌討論

師：跟你的同桌說說你的方法，看看你們的方法是不是一樣的。

B、全班反饋

師：誰來分享你的方法？

生：我把一張正方形的紙對(duì)折，平均分成兩份，其中的一份就是二分之一。另外一張紙先對(duì)折，再對(duì)折，平均分成四份，其中的一份就是四分之一。然后我將第一張紙?jiān)賹?duì)折，原來的紙就平均分成了四份，原來表示的二分之一，現(xiàn)在就表示四分之二了。二分之一加上四分之一就是四分之二加上四分之一等于四分之三。

（再任意指名回答2-3個(gè)學(xué)生）

C、PPT回顧推理過程

師：老師也進(jìn)行了操作，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的跟你們的一樣嗎？

3、計(jì)算方法研究

（1）加法計(jì)算

師：根據(jù)剛才同學(xué)們自己的操作，誰能嘗試說說我們?cè)撛趺从?jì)算呢？

生：分母不同，要先通分，將二分之一通分成四分之二，然后再加減。

（教師板書計(jì)算過程跟格式）

師：為什么要通分？

生：分母不同，分?jǐn)?shù)單位不同不能直接加減。

師：通分的時(shí)候，用誰做公分母呢？

生：兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)。

師：雖然我們通分時(shí)也可以用兩個(gè)分母的其他公倍數(shù)做公分母，但是用最小公倍數(shù)做公分母，會(huì)使計(jì)算最簡便。

（2）減法計(jì)算

師：同樣是這樣的已知條件，你們能提出哪些減法問題呢？

生：小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？

師：怎么列式呢？

生：

師：這樣的算式你們會(huì)算嗎？請(qǐng)快速完成在課本66頁。

（學(xué)生獨(dú)立完成減法計(jì)算過程）

師：誰來分享你的計(jì)算過程？

生：將二分之一通分成四分之二，再減去四分之一就等于四分之一。

（教師板書過程）

4、階段總結(jié)

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的異分母分?jǐn)?shù)加減法。（補(bǔ)充板書課題）

師：同學(xué)們觀察這兩個(gè)計(jì)算結(jié)果，它們是什么樣的分?jǐn)?shù)？

生：最簡分?jǐn)?shù)。

師：如果計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)，我們?cè)撛趺崔k？

生：約分成最簡分?jǐn)?shù)。

師：那同學(xué)們認(rèn)為在做異分母加減法的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么？

生：運(yùn)算符號(hào)、用最小公倍數(shù)做公分母進(jìn)行通分、計(jì)算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。

（三）鞏固練習(xí)

1、PPT出示67頁練一練第一題

先獨(dú)立思考，再指名回答。

2、PPT出示填空（分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算過程填空）

先在草稿本上完成，再在全班反饋時(shí)同桌相互訂正。

3、課本66頁試一試

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成在課本上，指名在黑板上板演，再作為模板全班集體訂正。

（四）方法總結(jié)

師：誰能根據(jù)我們剛才做的這么多的練習(xí)，完整地說說異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是什么？

生：要先通分，化成相同的分母，再加減。計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

（PPT出示計(jì)算方法填空）

師：請(qǐng)全班一起將這個(gè)方法補(bǔ)充完整。

（學(xué)生齊讀方法并填空）

（五）拓展

PPT 出示改錯(cuò)練習(xí)（不同類型的不準(zhǔn)確計(jì)算）

師：老師發(fā)現(xiàn)有這樣一些作業(yè)，同學(xué)們來幫助幫助老師，該怎么教他們改正呢？

（先獨(dú)立完成在草稿紙上，再指名訂正）

（六）總結(jié)

1、師：同學(xué)們剛才改得非常好，你們?cè)谟?jì)算中可別犯這樣的錯(cuò)誤。那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、師：該怎么計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法呢？

（PPT再次呈現(xiàn)計(jì)算方法，學(xué)生齊讀）

（七）課堂作業(yè)

PPT出示課堂作業(yè)（課本67頁第三題）

師：請(qǐng)同學(xué)們牢記這個(gè)方法，按照方法完成今天的課堂作業(yè)，注意書寫格式。

【折紙】教學(xué)反思

何定坤

反思這節(jié)課的教學(xué)，有如下幾點(diǎn)反思：

1．關(guān)注知識(shí)、方法的形成過程

新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課中，我同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。如讓學(xué)生大膽表達(dá)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同伴或自己存在的問題，并想辦法解決，在基本理解難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生知道如何進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等，既注重了過程與方法，又重視了知識(shí)與技能。在每個(gè)學(xué)生利用正方形紙片自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，再全班交流探討出異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法。然后通過各種形式的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計(jì)算方法。

2、注重操作的實(shí)效性

學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理。因此，在這節(jié)課中，我給了學(xué)生比較長的時(shí)間獨(dú)立操作和思考，讓他們自己通過動(dòng)手動(dòng)腦解決簡單的問題，從而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。

3．注重學(xué)生是課堂主體

我在備課時(shí)，考慮到學(xué)生可能存在的一些問題，站在學(xué)生的角度去思考。在課堂中，我更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，協(xié)助者，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題，最終能真正理解所學(xué)知識(shí)。

第二篇：折紙魷魚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

折紙魷魚教學(xué)設(shè)計(jì)

楊靜君

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握折紙的基本方法，并能運(yùn)用此方法制作出魷魚的形象。2.能運(yùn)用畫的方法進(jìn)行完善，利用水彩筆添加色彩。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神;培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生基本了解魷魚的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系。2.學(xué)會(huì)利用水彩筆等材料進(jìn)行完善。

培養(yǎng)學(xué)生基本了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)和比例關(guān)系的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1。彩色正方形紙 2.彩筆 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情境

師：“同學(xué)們，又到我們走進(jìn)海洋世界的時(shí)間了，海洋動(dòng)物種類繁多，我們都會(huì)折哪些海洋動(dòng)物了。”（教師出示海洋世界課件）2.學(xué)生介紹學(xué)過的折紙

“藍(lán)鯨、寄居蟹、魔鬼魚?！保ǔ鍪菊n件）3.分組演示折紙——海洋動(dòng)物

我們分組折一折這三種海洋動(dòng)物，用最快的速度折出來。（教師用粉筆在黑板畫出水草等）4.導(dǎo)入新課

師：“想不想再給它們折些小伙伴？””””

“今天我們一起學(xué)習(xí)折紙——魷魚”“魷魚，雖然習(xí)慣上稱它們?yōu)轸~，其實(shí)它并不是魚，而是生活在海洋中的軟體動(dòng)物?！保ǔ鍪菊n題）

二、探索實(shí)踐，學(xué)習(xí)新授 1.出示范例

“同學(xué)們看，一只魷魚游過來了。（課件簡單了解魷魚）我們一起來為它折些朋友吧！”

2.老師提折魷魚的要求：（出示圖解）

（1）首先看折魷魚用的是什么形狀的紙？（正方形）

（2）看圖解及平時(shí)學(xué)的基礎(chǔ)折紙方法探討學(xué)習(xí)折紙魷魚。（從折的平整、細(xì)致程度入手）

（3）看魷魚折好后還需要做什么？（引導(dǎo)說出用水彩筆畫出魷魚的眼睛）3.開始學(xué)折：

教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別沒有折好的學(xué)生。

三、展示作品，組織評(píng)價(jià)

1.幫助學(xué)生將折好的魷魚粘在黑板上。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

師：同學(xué)們，你們折了這么多的魷魚，老師看了非常的喜歡，這只魷魚也很高興能有這么多的小伙伴，你們喜歡嗎？你喜歡折紙魷魚什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從折的平整、細(xì)致程度、添畫眼睛的位置等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

四、小結(jié)

看得出來同學(xué)們非常喜歡這些海洋動(dòng)物，可是這些動(dòng)物正在面臨著什么危險(xiǎn)？（出示課件）我們應(yīng)該怎樣做？保護(hù)海洋動(dòng)物我們要從自己做起真正負(fù)起責(zé)任。

《折紙魷魚》教學(xué)反思

能完成教學(xué)內(nèi)容，環(huán)節(jié)比較有序。內(nèi)容不是很多，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新方面少，評(píng)價(jià)語方面沒什么特色。今后，教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)語的使用及藝術(shù)。就本課內(nèi)容把開始復(fù)習(xí)學(xué)過的折紙內(nèi)容，放在后面讓學(xué)生創(chuàng)作海洋世界作品時(shí)在折，最后每組選出一幅作品到前面展示。這樣，能使課的內(nèi)容更豐富，并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三篇：《折紙》教學(xué)反思

《折紙》教學(xué)反思

《折紙》教學(xué)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)相加減為導(dǎo)入，教授新課分為三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，折紙。讓學(xué)生通過折紙活動(dòng)進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)生展示折紙的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折紙情況的進(jìn)一步思考 “如果要計(jì)算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個(gè)活動(dòng)：列算式。在這個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和交流討論的能力。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的算式進(jìn)行思考可以將算式分為幾類？在分類進(jìn)行計(jì)算過程了解到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，引出了第三個(gè)活動(dòng)：探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法。讓學(xué)生以“1/2 +1/4 ”為例進(jìn)行小組內(nèi)的探討之后進(jìn)行小組匯報(bào)，最后總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行計(jì)算。

現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下：

1、肯定點(diǎn)：（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進(jìn)行匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種算法，讓學(xué)生體會(huì)算法多樣性的理念。（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)，符合新課改的要求，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。（3）在講解過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。

2、不足點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)過程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入，將學(xué)生的思維定勢(shì)在通分這個(gè)圈內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)時(shí)，沒有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進(jìn)為引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的折紙進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在折紙進(jìn)行計(jì)算過程中，引發(fā)思考“通過折紙進(jìn)行計(jì)算較為復(fù)雜，有沒有較為簡便的方法呢？”從而導(dǎo)出從通分的角度進(jìn)行討論。（3）在小結(jié)時(shí)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)生，教師針對(duì)幾個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納，從而揭示異分母分?jǐn)?shù)的算理。

也許現(xiàn)在的我對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，我們將能夠一步步地走向“成熟”.

第四篇：折紙教學(xué)反思

《折紙》——異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思

一、要有充分的學(xué)生意識(shí)。

教師應(yīng)該有充分的學(xué)生意識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、知識(shí)基礎(chǔ)以及能力水平。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要使人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課，我充分的以學(xué)生為主體，力圖打造最常態(tài)、最真實(shí)的課堂教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都充分的參與到知識(shí)形成的過程中。真真正正做到使不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展！

例如：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生通過折紙涂色以及實(shí)際算一算的活動(dòng)，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何硬性規(guī)定性，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖探索算法，理解算理。并對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)出現(xiàn)的問題，如：結(jié)果要約分成最簡分?jǐn)?shù)，通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí)，他們興趣盎然。整個(gè)過程，我并沒有評(píng)析對(duì)錯(cuò)，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中有學(xué)生一一澄清，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。

二、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想,學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是,把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)時(shí)為了解決學(xué)習(xí)難點(diǎn),在此我組織了小組合作學(xué)習(xí),討論為什么要通分,通分目的是什么,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位。進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的。

三、讀懂教材，創(chuàng)造性的使用教材。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，我打破教材的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的幾個(gè)有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計(jì)算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在讀懂教材的基礎(chǔ)上，我翻閱了相關(guān)內(nèi)容的各個(gè)版本教材，力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性以及實(shí)用性。最后的練習(xí)也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號(hào)，而是添上了一個(gè)問號(hào)，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。

四、不足之處

由于剛學(xué)完最小公倍數(shù),學(xué)生掌握的還不夠熟練,在轉(zhuǎn)化的過程中部份學(xué)困生感到吃力，進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些,知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),加深理解。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效！

第五篇：折紙教學(xué)反思

折紙教學(xué)反思

折紙>教學(xué)反思

（一）《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

1、注重操作的實(shí)效性。學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手，在提出數(shù)學(xué)問題后，計(jì)算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。通過直觀操作，學(xué)生就會(huì)很容易的理解到：分?jǐn)?shù)加減法，分母不相同時(shí)，要通過通分，將化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識(shí)與技能。

2、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，在此組織了小組合作學(xué)習(xí)，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位。進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問題。當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識(shí)，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費(fèi)情況??讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過于形式化了。

４、不足。由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中部份學(xué)困生感到吃力，進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些，知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解。

今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效。

折紙教學(xué)反思

（二）《折紙》這節(jié)課時(shí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生通過折紙、涂色、列式、計(jì)算、自主類推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思：

1、在復(fù)習(xí)引入時(shí)，請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到知識(shí)的形成過程，效果比較好。接著提出問題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對(duì)算式進(jìn)行分類，解答>會(huì)計(jì)算的，對(duì)于不會(huì)計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來說，練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時(shí)候，應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們，而且他們提供的相關(guān)素材，會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。

2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己探索，在探索的過程中，對(duì)于出現(xiàn)的問題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，從折紙的涂色部分中，思考、驗(yàn)證，講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法，并能通過學(xué)具，結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理，讓學(xué)生知道為什么要通分，讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。

3、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、本節(jié)課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過分析，和都是正確的，因?yàn)閷W(xué)了約分，在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí)，必須約分到最簡分?jǐn)?shù)。但對(duì)于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段，應(yīng)該選用計(jì)算結(jié)果是最簡分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法，雖然這道算式是學(xué)生直接提供的，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對(duì)學(xué)生放手的還不夠，總害怕學(xué)生說出不合理的答案，其實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。

折紙教學(xué)反思

（三）《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。

讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課筆者在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生說得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)出現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí)，他們興趣盎然。整個(gè)過程，筆者沒有評(píng)析對(duì)錯(cuò)，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。

二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，筆者打破教材的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個(gè)有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計(jì)算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，筆者意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算，而且自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂巧妙的設(shè)計(jì)，取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節(jié)課化上句號(hào)，而是添上了一個(gè)問號(hào)，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師，給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁”場，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會(huì)使他們對(duì)知識(shí)有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)，既有“溫度”，又有“深度”。

三、不足

由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生感到吃力。進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些，知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，加深理解。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效。