第一篇：黃艷玲體積與容積教學(xué)設(shè)計(jì)Microsoft Word 文檔

《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)

杜甫川小學(xué) 黃艷玲

教材依據(jù)：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第四單元第一課時(shí)體積與容積。設(shè)計(jì)思想：

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。但體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。因此,本課的設(shè)計(jì)思路與理念有以下幾點(diǎn)：

1、興趣是學(xué)生最好的老師,在課堂上我始終把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣作為情感目標(biāo)。

2、充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)(數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。)

3、猜測(cè)、直觀、體驗(yàn)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實(shí)驗(yàn),利用直觀進(jìn)行思考,這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。

4、數(shù)學(xué)是用一種嚴(yán)密的邏輯性演繹事物間存在的和諧關(guān)系及秩序之美的學(xué)科,教學(xué)過(guò)程力求嚴(yán)謹(jǐn)有序。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),了解體積和容積的實(shí)際意義,初步 理解體積和容積的概念。過(guò)程與方法目標(biāo):在操作、交流中,感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)合作精神和喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

現(xiàn)代教學(xué)手段:使用多媒體課件,使抽象變直觀,發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),初步理解體積和容積的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

教具準(zhǔn)備： 課件一份兩個(gè)相同的量杯、兩個(gè)大小不同的瓶子、水、土豆和紅薯、橡皮泥一塊、飲料瓶、茶葉桶和水杯。

學(xué)具準(zhǔn)備：各種各樣的物體(例如:水果、各種盒子、食物等等)。

教法學(xué)法： 談話導(dǎo)入、動(dòng)手操作、合作交流、自主探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：孩子們，你們的童年一定有許多趣事吧，愿意與老師分享嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師聽(tīng)了你們的故事也想起我童年時(shí)聽(tīng)的一個(gè)故事，有一你們?cè)敢饴?tīng)嗎？

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)體積

（1）、師：講故事（播放視頻）烏鴉喝水的故事，為什么烏鴉最后能喝到水呢? 生1:石頭占了水的位置;生2:石頭把水?dāng)D出來(lái)了;生3:石頭把水壓出來(lái)了;生4:石頭占了水的空間;……同學(xué)們說(shuō)出了各種有趣的想法。

師：石子占有水的空間，我們就說(shuō)物體有體積。板書(shū)（物體占有空間）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟習(xí)的故事中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。烏鴉往瓶子里丟石頭時(shí)，水位在上升的動(dòng)畫效果使學(xué)生感受到，水位的上升是由于石塊占了一定的空間的結(jié)果，從而引出物體“占空間”）

（2）、舉例說(shuō)說(shuō)那些物體有體積？對(duì)比誰(shuí)的體積大？

老師叫一位學(xué)生上臺(tái),問(wèn):“你有體積嗎?老師有體積嗎?誰(shuí)的體積大?”請(qǐng)這位同學(xué)變換位置,站在教室的不同地方,問(wèn):“它的體積變了嗎? 他的什么變了?說(shuō)明了什么?”(物體的位置變化了,但體積不變)師：“橡皮泥是什么形狀的?(長(zhǎng)方體。)把橡皮泥捏成球體,同時(shí)問(wèn):“它這時(shí)是什么形狀?(球體)它的體積變了嗎?他的什么變了?(形狀)說(shuō)明了什么?(物體的形狀變化了,但體積不變。)生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的事情嗎?(生：媽媽把一團(tuán)面搟成一個(gè)薄餅。生:奶奶把一個(gè)黃瓜切成了一片片的。)（3）、空間的大小及體積的概念。師：拿一個(gè)紅薯和一個(gè)土豆。問(wèn)：“誰(shuí)的體積大?”(學(xué)生爭(zhēng)論不休)（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和能力。）

師：看來(lái)用眼睛看是無(wú)法分辨出誰(shuí)得體積大,誰(shuí)得體積小,你能想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考想辦法,并指名說(shuō)。)生1:把土豆和紅薯分別放入一個(gè)裝有水的量杯中,看哪個(gè)放入水中后,水面升的高。

生2:我們可以把它們放到相同的兩個(gè)量杯里,放同樣多的水,哪個(gè)水杯水漲得高,哪個(gè)體積就大。

師：你們說(shuō)得都很好,老師認(rèn)為第二種方法能夠看的更清楚,你們認(rèn)為呢?(第二種方法好)但要注意放入的水不能太多,以免水溢出來(lái)。下面咱們就來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。(請(qǐng)一名同學(xué)做實(shí)驗(yàn),另一名同學(xué)幫忙。)師：。請(qǐng)大家在下面注意觀察,兩個(gè)杯子的水面分別發(fā)生了什么變化? 生1:杯子的水面升高了。

生2:放土豆的杯子里的水升得多,放紅薯的杯子里的水升得少。

師:那說(shuō)明了什么?(土豆的體積大,紅薯的體積小)師:每個(gè)物體都占一定的空間,且有大有小,這就是體積,體積是什么呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)? 出示概念:物體所占空間的大小叫物體的體積。

(設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中，學(xué)生深刻地感受到物體占有一定的空間，而且所占有空間的大小不同。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過(guò)程，感知了體積的實(shí)際含義。)

2、認(rèn)識(shí)容積（1）、動(dòng)腦筋

氣體比如空氣，是否有體積呢？課件出示氣球，證明氣體有體積。液體比如水有體積嗎？

師：氣體、液體都有體積，他們都要借助一些容器。師：說(shuō)說(shuō)生活中的容器（2）、認(rèn)識(shí)容器。

師:他們是用來(lái)干什么的? 師:容納東西(板書(shū):容納東西)板書(shū):容器

師:不同的容器盛東西有多有少,但每個(gè)容器容納物體的體積是一定的。板書(shū):物體的體積

飲料瓶所能容納物體的體積就是飲料瓶的容積。水杯所能容納物體的體積就是水杯的容積。

師:生活中的容器有很多,誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)? 師:給水杯里裝一半水,水的體積就是水杯的容積,老師說(shuō)的對(duì)嗎?(不對(duì))為什么?(生:應(yīng)該把水裝滿)那應(yīng)該怎樣說(shuō)?(生:給水杯里裝滿水,水的體積就是水杯的容積。)（3）、出示容積概念

師:剛才咱們研究的就是容積的概念,他到底是什么呢?指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

出示概念:容器所容納物體的體積,叫作容器的容積(學(xué)生齊讀2遍)

3、比一比。（1）、出示:高瓶子和矮瓶子,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的容積大?(又一次爭(zhēng)論)師問(wèn):“怎么辦?”(生一:給這兩個(gè)瓶子都裝滿水,然后分別倒入相同的量杯中,看哪個(gè)倒得多。生二:給其中一個(gè)瓶子裝滿水,然后把水倒入另一個(gè)瓶中,看是裝不滿,還是溢出來(lái)?！椒ê芏?師:“那一個(gè)方法簡(jiǎn)便容易操作?(第二種)誰(shuí)愿意來(lái)做實(shí)驗(yàn)?(請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。)師:結(jié)果怎樣?(矮瓶子裝的水多,它的容積大。)（2）、通過(guò)可以比較得出什么結(jié)論？

生1：物體體積大的容積不一定大：生2：測(cè)量容積時(shí)要從物體的內(nèi)部測(cè)量。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生探索的欲望。為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，使學(xué)生充分感知容積的意義。）

3、體積與容積的區(qū)別。

師:今天我們學(xué)習(xí)了體積與容積,他們一樣嗎?有什么區(qū)別? 生1:不一樣。生2:容積說(shuō)的是里面,體積說(shuō)的是外面。生3:容積是所容納物體的多少,體積是占空間的大小。生4:煙灰缸的體積大于它的容積?！?/p>

師:同學(xué)們說(shuō)得很好。1.從概念上說(shuō),體積指的是物體自身的大小 ,容積所裝物體的多少。2.從測(cè)量方法上,體積是從物體外部測(cè)量的,容積是從物體內(nèi)部測(cè)量的。3.同一物體,它的體積大于容積,當(dāng)容器壁很薄的時(shí)候,容積近似等于體積。

4、任何物體有體積但不一定有容積。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較讓學(xué)生感知“容積”和“體積”的聯(lián)系和區(qū)別，理解知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

三、復(fù)習(xí)鞏固,升華主題

4、數(shù)學(xué)日記。

今天,老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)是做一個(gè)長(zhǎng)方體,我(小麗)覺(jué)得這是一件很容易的事情,首先找來(lái)一根鐵絲,量出它的長(zhǎng)度,這根鐵絲的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方體的()。然后,計(jì)算出它的長(zhǎng)、寬、高,按照算出的長(zhǎng)度,折出了長(zhǎng)方體的框架。再找來(lái)一張紙,剪成合適的大小,把這個(gè)框架包起來(lái),剪好后紙的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方體的()。這個(gè)紙盒不大也不小,裝在書(shū)包的側(cè)面正好合適,它所占空間的大小就是長(zhǎng)方體的()。既然做好了,怎樣把它利用起來(lái)呢?當(dāng)垃圾盒不錯(cuò),他所能容納垃圾的體積,就是長(zhǎng)方體的()。

體積與容積教學(xué)反思

杜甫川小學(xué) 黃艷玲

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則,對(duì)教材進(jìn)行了處理;教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

一、故事導(dǎo)入,再現(xiàn)情境,在激趣中質(zhì)疑。

《烏鴉喝水》是學(xué)生們兒時(shí)非常熟悉的故事,聰明的烏鴉是怎么喝到水的呢?勾起了學(xué)生的回憶。這時(shí),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)踴躍舉手發(fā)言。我因勢(shì)利導(dǎo),老師這里有石頭、量杯和水,誰(shuí)來(lái)演示一下。再現(xiàn)情境,疑問(wèn)隨之而生“水面為什么會(huì)上升?”學(xué)生們的回答多種多樣,有的說(shuō):石頭把水壓出來(lái)了;有的說(shuō):石頭把水?dāng)D出來(lái)了;有的說(shuō):石頭占了水的空間;“空間”這一抽象的概念,不用教師再多的解釋與講解,每個(gè)學(xué)生都有了一定的理解。接著老師問(wèn):“蘋果占空間嗎?硬幣占空間嗎?橡皮占空間嗎?”(是)再問(wèn):“是不是所有的物體都占空間?”學(xué)生的回答是肯定的,同時(shí)對(duì)空間又有了深層次的理解。

二、聯(lián)系實(shí)際,逐步滲透,使數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。對(duì)于概念教學(xué),比較抽象,難于理解。學(xué)生們有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn),從他們身邊的事物出發(fā) ,把概念變得形象化、具體化,學(xué)生會(huì)更容易接受。本課的重點(diǎn)是初步理解體積和容積的概念。體積的概念是物體所占空間的大小。要理解體積,首先要知道空間的大小,學(xué)生對(duì)空間在導(dǎo)課時(shí)已經(jīng)有了一定的理解,此時(shí),老師問(wèn):“橡皮與鉛筆盒比誰(shuí)占得空間大,誰(shuí)占得空間小?”學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí),得出這樣的結(jié)論:物體所占空間有大有小。體積的概念已經(jīng)隱藏在同學(xué)們的腦海里,這時(shí)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)“什么是蘋果的體積?”他們會(huì)很自然的得出結(jié)論:蘋果所占空間的大小,就是蘋果的體積。讓同學(xué)們像這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)覺(jué)得用實(shí)物來(lái)解釋這一概念很好理解。最后抽象出概念: 物體 所占空間的大小,就是 物體 的體積。

容積概念的教學(xué)和體積的方法是一樣的,逐步滲透,使之形象化、具體化。要理解容積,首先要知道什么是容器?教師出示:飲料瓶,水杯,茶葉罐。問(wèn):他們是干什么的?學(xué)生回答:裝飲料、盛水,裝茶葉。教師總結(jié):容納物體。這就是容器。教師不必多說(shuō)什么,然后聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的容器,學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種各類的容器,如:瓶、盆、罐、盒等等。這樣的講解很清楚也很簡(jiǎn)練。接著讓學(xué)生比較前面三樣容器,誰(shuí)容納的物體多?學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn):不同的容器所能容納物體的多少不一樣,有的多,有的少。此時(shí),容積的概念也悄悄的走入學(xué)生的腦海中,教師拋出問(wèn)題:“茶葉罐的容積是什么?”學(xué)生們不約而同:“茶葉罐所能容納物體的體積就是茶葉罐的容積”什么是容積?相信五年級(jí)的學(xué)生能夠很好的概括出來(lái)。兩個(gè)抽象的概念在

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),構(gòu)建質(zhì)疑——猜測(cè)——操作——驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑——猜測(cè)——操作——驗(yàn)證”的過(guò)程。學(xué)生在理解了體積的基礎(chǔ)上,讓他們比一比誰(shuí)的體積大,進(jìn)一步加深體驗(yàn)、拓展認(rèn)識(shí)。當(dāng)出示一些較好分辨的物體時(shí),學(xué)生對(duì)答如流。但老師拿一個(gè)紅薯和一個(gè)土豆問(wèn):“誰(shuí)的體說(shuō)積大?”學(xué)生爭(zhēng)論不休。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,有了問(wèn)題,學(xué)生的思維就有了方向。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我有辦法,把土豆和紅薯分別放入一個(gè)裝有水的量杯中,看哪個(gè)放入水中后,水面升的高?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō):“我們可以把它們放到相同的兩個(gè)量杯里,放同樣多的水,哪個(gè)水杯水漲得高,哪個(gè)體積就大。”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有了提出問(wèn)題的能力,學(xué)生就勇于解決問(wèn)題。此時(shí),學(xué)生們躍躍欲試,都爭(zhēng)相上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。最終,在同學(xué)們的操作中,結(jié)果得到驗(yàn)證。在思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)坡度恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí),升華概念。為了加深學(xué)生對(duì)體積與容積的深層次理解,我設(shè)計(jì)了4個(gè)由易到難,非常有針對(duì)性的練習(xí)題。練習(xí)

一、誰(shuí)搭的體積大。較為簡(jiǎn)單,照顧到全體學(xué)生,此題考察學(xué)生對(duì)體積大小的比較,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察的能力。練習(xí)

二、哪一個(gè)體積大?課堂上,老師生動(dòng)的講解與恰當(dāng)舉例,使同學(xué)們對(duì)體積的兩個(gè)性質(zhì)有了一定的理解,此題中兩堆一元硬幣正是應(yīng)用了“物體的形狀發(fā)生變化,體積不變”這一性質(zhì),大部分學(xué)生不但能正確判斷結(jié)果,還能說(shuō)出為什么,效果很好。練習(xí)

三、此題,看似有一定難度,但經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),知道容器有大有小,容納的物體有多有少,因此難點(diǎn)就迎刃而解了。練習(xí)

四、數(shù)學(xué)日記。體積、容積、表面積和棱長(zhǎng)總和這四個(gè)概念都是空間與圖形范疇的內(nèi)容,容易混淆。出示這一練習(xí),將四者融為一體,有利于學(xué)生感受各自不同的內(nèi)涵,更好的區(qū)分這四個(gè)概念,學(xué)生的理解進(jìn)一步升華。

第二篇：體積與容積教學(xué)設(shè)計(jì)

《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。體積和容積是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。因此，在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作,手、眼、腦、口并用，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。建立有關(guān)體積和容積的正確表象，從而切實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解物體體積與容積的意義，并能正確區(qū)分體積和容積 學(xué)生特點(diǎn)及分析：

“體積與容積”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，在此之前，學(xué)生只學(xué)習(xí)掌握了平面圖形的面積和長(zhǎng)方體、正方體的表面積的意義與計(jì)算方法。體積概念的初步建立是學(xué)生空間概念的一次飛躍，其實(shí)在生活中學(xué)生經(jīng)常遇到物體占據(jù)空間的事例，只不過(guò)不會(huì)用體積這一數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述它，而是用“占位置”描述這一現(xiàn)象。從學(xué)生的認(rèn)知水平看，這部分內(nèi)容從平面到空間，知識(shí)跨度大、難度高，教學(xué)中學(xué)生較難理解。通過(guò)課前的問(wèn)卷調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)“體積”與“容積”認(rèn)知程度，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查后的分析從而把握課的層次。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。②能夠知道體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別。

2、技能目標(biāo)：

①在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

②培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用所學(xué)知識(shí)合理靈活的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：

在學(xué)生的合作交流中，注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解體積和容積的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：體積和容積兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

差不多大的土豆和紅薯、兩個(gè)一樣大的量杯、兩個(gè)大小不同的玻璃杯、橡皮泥、紙箱子、PPT、烏鴉喝水視頻。教學(xué)流程：

一、欣賞烏鴉喝水視頻 學(xué)生欣賞完后，提出三問(wèn)：

1、烏鴉為什么能喝到水？

2、瓶子里的水為什么上升了？（石頭占了一定的空間把水?dāng)D上來(lái)了）

3、烏鴉為什么要放許多小石子？（石頭放得越多，占的空間越大，水來(lái)能上來(lái)）

二、感知什么是空間？

剛剛說(shuō)到空間，到底什么是空間？學(xué)生用手放到抽屜里從上到下，從左到右，從前到后體驗(yàn)空間。

小結(jié)：像這樣有三個(gè)維度的我們叫空間。（板書(shū)：空間）

三、感知體積

1、兩個(gè)看起來(lái)差不多大的馬鈴薯和紅薯誰(shuí)占的空間大？

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前提出以下問(wèn)題： ① 土豆和紅薯占不占空間？ ② 有什么方法能知道誰(shuí)占的空間大？（學(xué)生會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)方法，選擇較易操作的方法驗(yàn)證）

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出以下問(wèn)題：

① 水面為什么會(huì)上升？（土豆和紅薯占了一定的空間）② 水面為什么上升的高度不同？（土豆和紅薯占的空間不同，有大有?。?現(xiàn)在你認(rèn)為誰(shuí)大？說(shuō)理由。（紅薯大，因?yàn)榉偶t薯的杯子里的水升得高，說(shuō)明紅薯占的空間大）

師小結(jié)：其實(shí)所有的物體都占有一定的空間，而且他們所占的空間大小是不一樣的！比如人占有一定的空間，數(shù)學(xué)書(shū)占有一定的空間等等，你們還能舉出占有一定空間的物體嗎？（學(xué)生舉實(shí)例）物體占有一定的空間，而它所占空間的大小，我們把它叫做物體的體積（板書(shū)：物體所占空間的大小，叫物體的體積）

2、同一塊橡皮泥，不同的形狀，誰(shuí)的體積大？

由此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:物體的體積不隨它的形狀變化而變化！

四、感知容積的意義

1、什么是容器？

① 今天我?guī)Я诉@么多的教具都是放在哪里的？（紙箱）師介紹：像量杯、紙箱這樣能容納物體的器具叫容器。② 你還能舉出其他的容器嗎？（生舉例）

2、兩個(gè)大小不同的杯子，誰(shuí)裝的水多？

① 你們能想出什么辦法知道誰(shuí)裝的水多？ ② 根據(jù)學(xué)生的方法選擇便于操作的方法。③ 哪個(gè)杯子裝的多？

師小結(jié)：兩個(gè)杯子裝水不同，說(shuō)明兩個(gè)杯子容納物體的大小是不一樣的！像這樣容器所能容納物體的多少叫作容積。這個(gè)物體的多少就是它所裝的物體的體積?。ò鍟?shū)：容器所能容納物體的多少（體積）叫作容積）

3、半杯水是杯子的容積嗎？

讓學(xué)生體會(huì)容器的容積是它能裝的最大體積。

4、舉例說(shuō)說(shuō)什么是容器的容積。比如：杯子里所能容納的水的體積就是杯子的容積。

五、體積和容積的區(qū)別

1、一個(gè)裝滿沙子的水杯，它的體積指什么？容積指的又是什么？（幫助學(xué)生理清體積和容積的概念，并且知道一般情況下物體的體積比它的容積要大）

2、一個(gè)實(shí)心的正方體有容積嗎？（使學(xué)生明白只有能裝東西的物體才有容積）

六、揭示課題

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了物體的：體積和容積（板書(shū)）

七、鞏固練習(xí)：

1、判斷：

1.冰箱的容積就是冰箱的體積。（）

2.游泳池注入半池水,水的體積就是游泳池的容積。（）3.兩個(gè)體積一樣大的盒子,它們的容積一樣大。()4.物體所占空間的大小叫做這個(gè)物體的體積。（）5.所有的物體都有體積和容積。（）

6、長(zhǎng)方體的體積一定比正方體的體積大。（）

2、（1）盛滿一杯牛奶，（）的體積就是（）的容積。① 杯子② 牛奶

（2）裝滿沙子的沙坑，（）的體積就是（）的容積。

① 沙子② 沙坑

（3）求一個(gè)油桶能裝油多少升，是求油桶的（）。

① 表面積

②體積

③ 容積

(4)求做一個(gè)無(wú)蓋木箱用料的多少，是求木箱的（）。①表面積

②體積

③容積(5)求一個(gè)無(wú)蓋木箱占的空間有多大，是求木箱的（）。①表面積

②體積 ③容積(6)求一個(gè)無(wú)蓋木箱能容納多少東西，是求木箱的（）。①表面積

②體積

③容積（7）一個(gè)棱長(zhǎng)4厘米的正方體木塊，從正中挖去一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體后，體積（），表面積（）

① 不變

②變大

③ 變小

第三篇：體積與容積教學(xué)設(shè)計(jì)

體積與容積教學(xué)設(shè)計(jì)

黃巧燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

2、在操作、交流中，感受物體體積的大小，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)：了解體積和容積的實(shí)際含義。難點(diǎn)：理解體積和容積的概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們都知道烏鴉喝水的故事吧？老師今天就把小烏鴉請(qǐng)來(lái)了，你們看。（播放視頻）

觀看視頻：烏鴉喝水。

師：烏鴉為什么能喝到水？（石頭扔進(jìn)水里，水升高了，石頭占了一定的空間）

師：哦，原來(lái)是這樣，小石子占了一定的空間，導(dǎo)致水面上升，所以烏鴉喝到了水。

說(shuō)一說(shuō)，還有什么物體占了一定的空間?！?.小結(jié)：所有物體都占了一定的空間

二、自主探究

1、體積

（1）比較物體所占空間的大小

比較三本書(shū)所占空間的大?。合嗤饷娴谋群穸?；相同厚度的比封面大小。

比一比不規(guī)則物體的體積：土豆和番薯

猜一猜

小組討論方法 交流 驗(yàn)證

（2）揭示概念體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

說(shuō)一說(shuō)鉛筆盒的體積。

自己舉一樣例子說(shuō)一說(shuō)它的體積。

2、容積

（1）師：老師手上有一個(gè)杯子，它跟小石子、紅薯、土豆比較有什么不一樣的地方?(杯子可以裝東西，其它不能裝東西)分類：可以裝東西，不可以裝東西

蘋果、橡皮、黃瓜 冰箱、杯子 能容納其它物體的叫容器（2）比較容積的大小

比較容器1和容器2的容積 猜一猜

小組討論方法 交流 驗(yàn)證

（3）揭示概念：容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。

舉例說(shuō)一說(shuō)。

3、利用冰箱來(lái)理解體積與容積的區(qū)別

出示ppt演示哪里為體積，哪里為容積。

三、鞏固練習(xí)（淘氣和笑笑pk賽）

1、基礎(chǔ)題（填空、判斷）

2、用枚數(shù)相等的硬筆分別壘成下面的形狀，哪一個(gè)體積大 ？為什么？

3、將紙箱加厚，什么變了？什么沒(méi)變？

四、課堂小結(jié)

我們今天學(xué)了什么知識(shí)？是怎樣學(xué)到這些知識(shí)的？

第四篇：《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

2、通過(guò)猜測(cè)、觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受物體體積的大小。

3、在操作、交流中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流的活動(dòng)中，了解體積和容積的實(shí)際含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：燒杯（三個(gè)）、石塊（兩塊）、飲料盒（三個(gè)）長(zhǎng)方體盒子（兩個(gè)）、容器（兩個(gè)）、小正方體塊等等。

2、學(xué)具：小正方體塊（24個(gè)）硬幣（每人4枚）

四、教學(xué)活動(dòng)：

一、課前談話：

“三·八”節(jié)那天，幼兒園的老師留了一個(gè)作業(yè)：讓每個(gè)小朋友為媽媽做一件事，很多小朋友都覺(jué)得給媽媽打一次洗腳水，比較簡(jiǎn)單。一位小朋友，打了半盆水；另一位小朋友打了半盆水之后覺(jué)得不太滿意，就又打了一些水，終于打了滿滿的一盆水。你覺(jué)得誰(shuí)的做法好？為什么？

學(xué)生發(fā)言

黃口二小 李海俠 師：讓我們帶著這些生活經(jīng)驗(yàn)，一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂。

二、探索新知：

（一）認(rèn)識(shí)體積

活動(dòng)一：初步體會(huì)體積的含義

（取三個(gè)同樣大小的燒杯，里面有同樣多的水，三個(gè)一樣大小的飲料盒，在第二個(gè)和第三個(gè)飲料盒中，分別放入大小不同的石塊）

師：如果把燒杯中的水，倒入飲料盒中，想一想你會(huì)看到什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到，每個(gè)燒杯里都會(huì)剩下一樣多的水。師：會(huì)不會(huì)和大家的想法一樣呢？讓我們一起看一下。教師操作 學(xué)生觀察

師：為什么和我們想的不一樣呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到飲料盒中有其他的物體。師：那會(huì)是什么樣的物體呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考 組內(nèi)交流 匯報(bào) 預(yù)設(shè)：

1、飲料盒里的水沒(méi)倒?jié)M

2、有可能會(huì)想到具體的物體。

3、放在水里可以沉下去。

4、每個(gè)盒子里的物體大小不一樣。驗(yàn)證猜測(cè)

（將飲料盒中的水倒回?zé)?，并取出飲料盒?nèi)的物體觀察）板書(shū)：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（這樣設(shè)計(jì)可以很好的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體占據(jù)一定的空間，且占據(jù)空間的大小不一樣。）

活動(dòng)二：學(xué)練結(jié)合

1、說(shuō)一說(shuō)教室里的哪些物體的體積比較大？哪些物體的體積比較?。?/p>

學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)

（結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)體積的認(rèn)識(shí)）2、42頁(yè)試一試：誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體體積大？ 學(xué)生獨(dú)立思考 組內(nèi)交流 匯報(bào)

（讓學(xué)生感受物體體積的大小，為學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積做基礎(chǔ)）

3、用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成42頁(yè)書(shū)中的形狀，哪個(gè)體積大？為什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得一元錢的硬幣壘在一起時(shí)，直的和斜的體積不一樣。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

（使學(xué)生在觀察中體會(huì)到雖然同一物體的形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變。）

4、一團(tuán)橡皮泥，第一次捏成長(zhǎng)方體，第二次捏成正方體，捏成的兩個(gè)物體哪一個(gè)體積大一些？為什么？

（在觀察與操作中進(jìn)一步體驗(yàn)物體體積的大小。）

（二）認(rèn)識(shí)容積 活動(dòng)一：初步體會(huì)容積的含義

（出示長(zhǎng)方體的盒子，體積有明顯差異）師：猜一猜：哪個(gè)盒子里書(shū)的體積大？為什么？ 學(xué)生思考 匯報(bào)

（因這兩個(gè)盒子的形狀一樣，學(xué)生很容易判斷出誰(shuí)大誰(shuí)?。ǔ鍪菊襟w、圓柱體的容器）

師：如果是這樣的兩個(gè)容器呢？哪一個(gè)里面的體積大一些？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生思考后匯報(bào)（說(shuō)清具體的做法）

預(yù)設(shè)：

1、將一個(gè)容器裝滿水，然后倒入另一個(gè)容器中

2、用量杯向容器內(nèi)倒水 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

小結(jié)：這樣我們就可以說(shuō)這兩個(gè)容器容納的水的體積是一樣的 板書(shū)：容納

總結(jié)并完成板書(shū)：容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積?；顒?dòng)二：學(xué)練結(jié)合

1、說(shuō)一說(shuō)教室里哪些容器的容積比較大？哪些容器的容積比較??？

（結(jié)合實(shí)際體會(huì)容器的容積）

2、（42頁(yè)3）小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明到了3杯，而小紅到了2杯，你認(rèn)為有可能嗎？為什么？

獨(dú)立思考后交流（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果每個(gè)杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）

板書(shū)課題

三、鞏固練習(xí)

1、（42頁(yè)4）用12個(gè)大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭

（1）搭出兩個(gè)物體，使它們的體積相同

（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。學(xué)生獨(dú)立思考 后組內(nèi)交流 匯報(bào)

（使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)物體的形狀變化，但體積保持不變）

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？ 學(xué)生獨(dú)立思考 匯報(bào)

（讓學(xué)生在總結(jié)中，升華對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

體積與容積

物體所占空間的大小，叫做物體的體積。．．．容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。．．．

第五篇：《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元P41—P42“體積與容積”。

教材分析：

《體積與容積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)，以及它們的展開(kāi)圖，理解了長(zhǎng)方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的。體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分理解圖形語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步建立體積和容積的概念。

“物體所占空間的大小叫做物體的體積”這一概念的關(guān)鍵詞是“空間”。在教學(xué)中，除了要注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合外，還要注意使學(xué)生理解物體會(huì)占據(jù)一定的空間（它是三維的），物體所占的空間是有大有小的。

“容器所能容納物體的體積叫做容器的容積”，這一概念的關(guān)鍵詞是“容納”。學(xué)生建立了體積概念以后，理解容積也將會(huì)變得輕松一些。因此，在教學(xué)過(guò)程中我將抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探索。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

通過(guò)具體的多媒體演示、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。2過(guò)程與方法.在課件演示、實(shí)際操作和小組交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的活動(dòng)，初步理解體積和容積的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、土豆、紅薯、兩個(gè)大小相同的量杯、瓶子

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，還記得“烏鴉喝水”的故事嗎？（記得）我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事，好嗎？（播放課件）

師：故事聽(tīng)完了，那么烏鴉想的辦法中蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？老師相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)明白的。

二、探究新知。

（一）學(xué)習(xí)“體積”概念

1、初步體會(huì)“所占空間”的大小。

師：我們?cè)僖淮蝸?lái)到這里上課，看一看我們的周圍，說(shuō)說(shuō)哪些物體比較大,那些物體比較小。（生答）

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“所占空間”的大小。（1）設(shè)計(jì)方案：

師：老師這里有兩個(gè)物體：一個(gè)紅薯和一個(gè)土豆，你認(rèn)為哪個(gè)大呢？（出示形狀不同但大小相近的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜大小。）生1：土豆大。生2：紅薯大。生3：同樣大。

師：說(shuō)法不一，看來(lái)光憑肉眼難以判斷出哪個(gè)大哪個(gè)小,你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？ 匯報(bào)交流：

生1拿兩個(gè)同樣大小的杯子，而且都裝滿水，把土豆和紅薯分別放進(jìn)去，看哪一個(gè)杯子流出來(lái)的水多，那個(gè)杯子里的土豆或石塊所占 的空間就大。

生2：拿兩個(gè)相同的量杯，量杯里裝相同多的水，然后把紅薯和土豆分別放進(jìn)去，看哪一個(gè)杯子的水面上升的高，那個(gè)杯子里的土豆或紅薯所占的空間就大。

生3：把土豆和紅薯放在秤上稱一稱，哪個(gè)重那個(gè)就大。?? 師：同學(xué)們肯定還有其它的辦法，剛才說(shuō)的這些辦法哪一個(gè)更容易操作呢？

生：（生2）的辦法最好。

師：下面我們就用他的方法來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)證明：

師：老師這里有兩個(gè)杯子一樣大的杯子，杯中水面高度一樣高。為了更方便大家觀察，我在水面的位置做了標(biāo)志。

師：我先將土豆放入第一個(gè)杯里，（不完全浸沒(méi)）這樣行嗎？（不行，必須完全放入水中）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：水面上升了。

生：說(shuō)明土豆占了水的地方，把水?dāng)D上來(lái)了。

師：土豆占了水的地方，我們就說(shuō)土豆占了一定的“空間”（板“空間”）

師：我們?cè)賮?lái)看看紅薯放入水中的情況。發(fā)現(xiàn)了什么？

生：水面也上升了。師：為什么？

生：因?yàn)榧t薯占了一定的空間，所以水面就升高了。

師：觀察這兩個(gè)杯子的水面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？是什么原因呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)了水面上升不一樣高，放紅薯這個(gè)杯子水面上升得高，說(shuō)明紅薯所占的空間比土豆大。

師：說(shuō)的真好，看來(lái)物體所占空間有大有小。（板：大?。煟和炼顾伎臻g的大小是土豆的“體積”（板書(shū)：體積）師：什么是土豆的“體積”？

生：土豆所占空間的大小是土豆的“體積” 師：什么是紅薯的“體積”？

生：紅薯所占空間的大小是紅薯的體積。師：你還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的這些我們都可以把它們稱作“物體”（板：物體）

師：那么什么叫作物體的“體積”呢？（讓學(xué)生自由表達(dá)，同時(shí)教師板書(shū)）

生：物體所占空間的大小叫作物體的體積。（齊讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)土豆和紅薯誰(shuí)的體積比較大。

生：紅薯的體積大，因?yàn)榧t薯所占的空間大。師：我們說(shuō)紅薯的體積大，它的體積究竟有多大呢？ 生：被紅薯擠上來(lái)的水的體積等于紅薯的體積。師：土豆的體積有多大呢？

生：被土豆擠上來(lái)的水的體積等于土豆的體積。

師：生活中哪些物體的體積大，哪些物體的體積小，為什么？ 師：你能用體積的知識(shí)解釋“烏鴉喝水”的故事嗎？

3、小練習(xí)

42頁(yè)第1、2題。

（二）學(xué)習(xí)“容積”概念

1、初步認(rèn)識(shí)容器能容納物體。

師：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中多次用到了杯子，杯子可以裝水，也可以裝飲料等東西，我們稱它為容器（板書(shū)：容器）師：生活中還有哪些是容器？（生舉例）師：容器有什么特點(diǎn)？ 生：能裝東西。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證杯子容積的大小。

師：（出示大小差不多的一個(gè)杯子，一個(gè)瓶子）

老師這里有一個(gè)杯子，一個(gè)瓶子，大家看一看，哪個(gè)容器能裝的水

多呢？ 生1：??（1）設(shè)計(jì)方案：

師：你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 匯報(bào)：

生1：可以把這兩個(gè)杯子都裝滿水，再分別倒入另外一個(gè)杯子，同時(shí)做好標(biāo)記，看哪一個(gè)水面高那一個(gè)裝的水就多。

生2：可以把兩個(gè)杯子都裝滿水，然后放在天平上稱一稱，看哪邊重，那個(gè)杯子裝的水就多。

生3：可以把其中的一個(gè)杯子裝滿水，然后再倒入另外一個(gè)杯子，如果滿了并溢出來(lái)了，就說(shuō)明正在倒水的杯子裝的水多，如果沒(méi)滿，就說(shuō)明正在倒水的杯子裝的水少。??

師：你們的方法可真多，真是了不起，你們覺(jué)得這些辦法中哪一個(gè)最簡(jiǎn)單易行呢？

生：（生3）的方法最好。（2）驗(yàn)證猜想：

師：就讓他上來(lái)用他的方法來(lái)做試驗(yàn)，同意嗎？ 生：同意。

（一生做實(shí)驗(yàn)，師生一起觀察。）

師：（滿了）還能再裝嗎？ 生：不能。

師：這個(gè)時(shí)候水占了這個(gè)杯子的所有空間。師：（不滿）還能再裝嗎？ 生：能。

師：也就是瓶子還有空間水沒(méi)有占有。師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗?生：瓶子裝的水多，杯子裝的水少。師：瓶子裝的水多，就是水的什么大？ 生：體積。（板：體積）

師：杯子裝的水少就是杯子的水的什么??？

師：瓶子里水的體積大，我們就說(shuō)它的容積大。（板：容積）師：瓶子的容積指什么？ 生：瓶子中水的體積。

師：（不滿）這樣瓶子中水的體積是瓶子的容積嗎？ 生：不是，必須裝滿。

師：瓶子裝滿水時(shí)水的體積，就是瓶子所能容納水的體積。（板：所能容納）

師：瓶子的容積指什么？

生：瓶子所能容納水的體積，是瓶子的容積。師：杯子的容積指什么？

生：杯子所能容納水的體積，是杯子的容積。師：如果瓶子中裝的是油，那么什么是瓶子的容積？ 生：瓶子所能容納油的體積，是瓶子的容積。師：裝細(xì)沙呢？

生：瓶子所能容納細(xì)沙的體積，是瓶子的容積。師：那么什么叫做容器的容積？（生自由表答，師板書(shū)）容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。

3、小練:（用容積的知識(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題。）◆判斷：

游泳池注入半池水,水的體積就是這個(gè)游泳池的容積。（）◆P42—2 師：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“體積和容積”（板書(shū)：體積和容積）

（三）通過(guò)實(shí)物，理解體積與容積的區(qū)別和聯(lián)系。

師：體積與容積之間有什么區(qū)別呢？就拿這個(gè)裝著沙子的紙盒為例，誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)什么是它的體積，什么是它的容積。（生答）生：紙盒所占的空間的大小是它的體積，紙盒所裝沙子的體積是它 的容積。

師：體積和容積的相同點(diǎn)又是什么？（同是體積）

三、綜合練習(xí)：

1、判斷：一個(gè)塑料袋，它的體積和容積一樣大。（）

2、填空：做一個(gè)長(zhǎng)方體的木頭箱子，要求用了多少平方米的木板就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的（），要求能占多大空間，就是求它的（），要求能裝多少東西是求它的（）。

3、P42—4

四、看書(shū)置疑：

今天所學(xué)的知識(shí)是教材41頁(yè)的內(nèi)容，把書(shū)翻到41頁(yè)看看有沒(méi)有不清楚的地方？

五、全課總結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

體積與容積

物體所占空間的 大小 叫作 物體 的體積。

容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。

教學(xué)反思：

點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則，對(duì)教材進(jìn)行了處理；教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。