第一篇：飛吧飛吧教學(xué)反思

《飛吧，你飛吧！》教案

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會革命者對自由、平等文明的新生活的渴望和向往。

3、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，珍惜今天我們祖國富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治的生活新環(huán)境。教學(xué)重難點：

抓課文中的細(xì)節(jié)描寫和“空筆”，體會革命者對解放、對自由的渴望與向往。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、孩子們，今天的我們生活在一個和平幸福的時代，我們的國家現(xiàn)在是一個富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家，我們的社會是一個自由、平等、公正、法治的社會，我們的公民愛國敬業(yè)、誠信友善。

可你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天，我們將認(rèn)識一位中國歷史上最小的烈士——小蘿卜頭。（出示小蘿卜頭圖像及資料）

2、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)他的故事《飛吧，你飛吧！》。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、翻到課本第9課，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、正音。

（出示：踮起腳跟?薄殼?纖細(xì)?薄薄的蟬翼般的紗巾?瞥見）

3、好文不厭百回讀，再讀課文，相信你會讀得更流利、更有感情。

3、學(xué)語文，安安靜靜地傾聽是一種修養(yǎng)。老師請幾位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了什么？

4、那課題中的“你”在文中指誰？（小蟲）再讀課題。（飛吧，你飛吧?。?/p>

二、品讀課文，體會自由。

過渡：這是一只怎樣的小蟲？找出直接描寫小蟲的段落。

1、（出示9齊讀）

2、這是一只怎樣的小蟲？（漂亮）讀出它的漂亮來（讀）

一只漂亮的小蟲就在我們眼前了，誰還想用朗讀把它的美呈現(xiàn)出來？（指名讀）你的朗讀感染了大家，讓我們一起讀這段，讓小蟲動起來（齊讀）。

3、小蘿卜頭喜歡這只小蟲嗎？你是從哪兒看出來的？ 交流（他追著，跑著，一直跑到、、、、、、“喲，你看！” “喲，多好看的小蟲！”、、、、、、伸手捉住一只。小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只蟲子，唯恐傷害了它。）

同學(xué)們真用心，讀出了文字背后的意思。剛才你們抓住小蘿卜頭的什么描寫？體會到了他對蟲子的喜愛。（動作、語言、神態(tài)等）寫作抓住這些，就可幫助我們更好揭示人物內(nèi)心世界。其實小蘿卜頭喜歡的這只飛蟲極其普通，為什么能讓小蘿卜頭如此欣喜，如此激動呢？對于八個月就跟著媽媽一直生活在暗無天日的地牢里的小蘿卜頭來說，八年的牢籠生活，孤獨(dú)的他從來沒見過什么？

看看小蘿卜頭想想我們的生活環(huán)境是什么樣的？我們是自由的，在父母的帶領(lǐng)下可以去游玩。人和人是平等的，我們的國家是一個法治的國家，和小蘿卜頭相比我們真是幸福千萬倍。外面的一切對他來說都是新奇的，就連一只再普通不過的飛蟲在他眼里，也是如此美麗：讀（第9自然段）

5、入春以來，這種蟲子很多，又飛來一只，它們“故意在人們面前驕傲地爬著”。一只小蟲有什么可驕傲的？（對于失去自由，生活在鐵窗里的小蘿卜頭來說，此時還不如一只飛蟲）小蟲真的是在有意炫耀自己的自由嗎？

（這是小蘿卜頭的心理感受，他多羨慕飛蟲啊，因為它有自由！）（板書：自由?。?/p>

6、在小蘿卜頭眼里，這哪是只普通的飛蟲呀，它帶來了春天的氣息，帶來了自由的希望，它就是自由的化身！再讀這段，你會有不同的體會。（再讀第9自然段）

四、細(xì)讀課文，感悟自由

過渡：手捧漂亮又自由的飛蟲，小蘿卜頭多高興啊！可他最后卻把它給放了，這是怎么回事呢？（自由讀12-17自然段）

1、交流。（因為他看到小飛蟲在盒子里不安的爬動，失去了自由，所以他把小蟲子給放了。）從哪讀到的？（出示：小蘿卜頭打開??飛吧，你飛吧?。?/p>

2、當(dāng)小飛蟲在火柴盒里不安地爬動，失去自由時，小蘿卜頭“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？（好像忽然想到了什么）他想到了什么？

3、此時，他感覺小飛蟲就是誰？（他自己）對，他自己！我知道失去自由是多么痛苦，我不能讓它和我一樣，也失去自由?。。ò鍟鹤杂桑。?/p>

4、小小飛蟲寄托著小蘿卜頭的什么？（對自由的向往?。。┈F(xiàn)在，課題中的“你”還指的是誰？——小蘿卜頭。把“你”改為“我”，再讀課題。（飛吧，我飛吧！）

5、師接讀：蟲子終于輕輕扇動翅膀??（女生接讀）

監(jiān)獄禁錮了小蘿卜頭的身體，卻鎖不住孩子的思想，看著小蟲飛走，小蘿卜頭的心也跟著飛了，他會飛到哪呢？（自由交流）

6、飛出監(jiān)獄的小蘿卜頭多么高興啊，所以，看到小蟲飛走，他也多么想飛出去！（板書：飛出去?。?/p>

7、從哪句你能感受到他想飛出去？（出示：解放了，我們也坐飛機(jī)回去！）這是小蘿卜頭對自由的向往，對新生活的向往。如果他也能和我們一樣生活在和平年代，和我們一樣趕上祖國富強(qiáng)、民主、自由平等的新時期那該多好啊！引讀：

（1）多美的愿望：讀

（2）小蘿卜頭就盼望哪一天？到那天他就可以?? 這是他心中不滅的渴望與向往：讀

（3）這僅僅是他一個人的愿望嗎？誰的？（他的難友們，所有革命者??）讓我們再讀這句，讀出所有人的心聲，讀出革命必勝的信心——讀。

8、此時，課題中的“你”又指誰？（把“你”改為“你們”，讀課題：飛吧，你們飛吧！）“飛”字又表達(dá)出了什么？（對自由的渴望，對幸福生活的向往）對幸福生活的向往，也是我們每一個人的追求。（把“你”改為“我們”，再讀課題：飛吧，我們飛吧?。?/p>

五、總結(jié)全文，升華情感

1、（配樂《紅梅贊》）如今，小蘿卜頭和所有革命者們的自由之夢已如盛開的鮮花，在祖國遍地開放，正是他們用自己可貴的自由和寶貴的生命，換來了我們今天這樣幸福美好的生活，換來了我們社會公正、法治的新環(huán)境，此時此刻，你想對他們或者自己說點什么？（一兩句話，寫在課本上）

2、我相信，同學(xué)們的心聲，我們的革命先輩們一定會聽到的，有了他們的奉獻(xiàn)，才有了我們的幸福，有了我們今天富強(qiáng)、民主、文明、和諧的新中國。讓我們?nèi)w起立，把這首《無題》獻(xiàn)給所有的革命英雄，表示對他們深深地敬意！無??題

假如山崩地裂，假如山要垮下，假如一動就會死，假如有血才有花?? 只要能打開牢籠，讓自由吹滿天下； 我將勇敢上前，毫不懼怕。

3、課后觀看電影《在烈火中永生》。閱讀長篇小說《紅巖》 ?

第二篇：《飛吧,海鷗》教學(xué)反思

《飛吧，海鷗》教學(xué)反思

《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對自然界動物的喜愛之情。教學(xué)重點是理解課文中重點句子的含義，體會作者對海鷗的喜愛、關(guān)心之情，培養(yǎng)孩子們從小愛動物的情感。

1、看圖片，學(xué)習(xí)如何描寫動物外形。

板書課題后，我讓學(xué)生快速在文中找出描寫海鷗外形的句子，學(xué)生很快就找到了，然后我讓學(xué)生對照電子板上的海鷗圖片進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生明白作者是如何抓住海鷗的特點來描寫海鷗的可愛的，最后我又讓學(xué)生回顧了《翠鳥》一文中作者是如何抓住翠鳥的爪子、羽毛、嘴并按照一定順序來描寫翠鳥的外形的，從而為本單元的習(xí)作寫自己喜愛的小動物打下基礎(chǔ)。

2、圍繞重點句，感受深厚情誼。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喂海鷗------看海鷗-----惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼，重點引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)友人與小海鷗深厚情誼的句子，然后抓住重點詞語進(jìn)行感悟，感悟之后再進(jìn)行朗讀。其中有一個環(huán)節(jié)的設(shè)置深受孩子們喜愛，我抓住“霍然而起，繞室徘徊”讓學(xué)生進(jìn)行表演，理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心，馬金輝同學(xué)的精彩表演帶給了孩子們陣陣笑聲，把課堂氣氛推向了高潮。我設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是立足文本語言，從關(guān)鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，抓住重點詞句進(jìn)行理解、表演、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

3、理解“它屬于大海”這句話，深化主題。

“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大?！边@句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，明白了友人的心愿，愛海鷗就要給海鷗自由，在大海上飛翔盡管會遇到風(fēng)雨雷電和惡浪的侵襲，但是海鷗不怕。由此我又拋出一個問題：你從哪兒看出海鷗有不畏兇險、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰?，從而引?dǎo)學(xué)生朗讀“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”這句話，并抓住“是??是??還是??”讓學(xué)生練習(xí)說話。最后讓孩子們暢談應(yīng)該如何與小動物相處？ 什么才是對動物真正的愛？學(xué)生興致極高!

本節(jié)課盡管小組合作運(yùn)用不多，但我覺得對于三年級孩子而言，能集中精力的開心學(xué)習(xí)我已很滿意。

第三篇：飛吧飛吧教學(xué)反思

《飛吧，你飛吧！》教學(xué)反思

“對話”意味著對話雙方敞開心扉，真誠的傾聽和傾吐，是在相互接受與傾吐的過程中實現(xiàn)精神上的相遇相通。今天的的課堂上，我領(lǐng)悟到了對“對話”深層次的解讀。

今天上的這節(jié)課，我自己感覺師生之間、學(xué)生與文本之間的對話是比較充分的。在第一課時讀通了課文的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生再讀課文，勾畫出令自己感受最深的句子或段落。本來就想：文中的關(guān)鍵語句學(xué)生如果找不出來，那么教師就以參與者的身份提出來師生一起理解思考。但是，出乎意料的是：孩子們找到的感受深刻的句段正是文中的關(guān)鍵句子，孩子們的理解與感受能力真的不容小視。更令我感到高興的是孩子們對文章內(nèi)涵的理解。當(dāng)談到小蘿卜“若有所思”地停住了手時，我追問了一句：“若有所思”是什么意思？當(dāng)時他可能在想些什么？有兩個孩子談到小蘿卜頭喜愛動物，所以想放了小飛蟲。我又問你們都同意這種想法嗎，王天陽同學(xué)立刻提出了不同的見解，“我覺得小蘿卜頭可能想到了自己，他可能在想：如果我關(guān)住了小飛蟲，那我不也成了讓它失去自由的監(jiān)獄看守了嗎？我不能讓小飛蟲也失去自由。”劉志桐同學(xué)能過聯(lián)系我們今天的幸福生活，表達(dá)出生活在一個和平，自由，富強(qiáng)的國家是我們的幸運(yùn)，我們要學(xué)會珍惜。我住這一契機(jī)和孩子們談我們的社會主義核心價值觀，孩子們能夠通過新舊中國的對比感受到今天幸福生活的來之不易，更要決心努力學(xué)習(xí)把我們的祖國建設(shè)得更加富強(qiáng)。我想，這就說明孩子們是真的和文本交流，盡管還很不成熟，語言的表達(dá)也不很準(zhǔn)確。但是孩子們理解了，讀懂了。

上完課覺得這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)是我沒想到的，沒想到他們對小蘿卜頭是那樣的同情，沒想到他們對社會主義核心價值觀有這樣深刻的理解。

第四篇：飛吧教學(xué)設(shè)計

《飛吧，飛吧》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、對學(xué)生進(jìn)行歌曲藝術(shù)形象的感染,進(jìn)行“少壯不努力老大徒傷悲”的思想教育。

2、用跟唱、聽唱等方法進(jìn)行合唱教學(xué),感受聲音和諧統(tǒng)一,體會和聲效果。

3、感受不同樂曲的速度變化對表達(dá)相應(yīng)情緒所起到的作用。2學(xué)情分析

四年級的學(xué)生由于剛從三年級升上來還不能馬上適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,加上原來的音樂課不是正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練,學(xué)生對基本的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)都知之甚少,如果按教材的課程安排上,學(xué)生接受起來就會感到困難。所以在剛接手的時候,開始的幾堂課我沒有上新課而是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識普及,從后來的結(jié)果看確實起到了磨刀不誤砍柴工的效果。3重點難點

教學(xué)重點、難點:合唱教學(xué)中的聲部和諧與統(tǒng)一

【導(dǎo)入】

一、導(dǎo)入歌曲，揭示“少壯不努力老大徒傷悲”的道理。評論

1.學(xué)生戴小鳥頭飾隨著《飛吧,飛吧》進(jìn)入教室。2.師生問好。

3、聽歌曲,思考問題。

師:聽,有一只小鳥在唱歌呢!唱:‘我是一只小小小小鳥,想要飛呀飛,卻怎么也飛不高!’咦,怎么就飛不高呢?我們一起來聽一首歌曲,聽完告訴我。”(聽歌曲《飛吧,飛吧》)

2、簡短討論

師:為什么飛不高呢? 生:從小不勤勞。生:貪玩耍。

師:是啊,從小不努力,貪玩耍惡勤勞,長大想飛能飛的高嗎,就像我們中國有句老話說得好:少壯不努力,老大徒傷悲啊!

3、出示歌曲。

二，再次欣賞歌曲，復(fù)習(xí)三拍子歌曲節(jié)奏特點。

1、師:這是一首優(yōu)美抒情的德國民歌,請同學(xué)們再一次欣賞歌曲,仔細(xì)地聽一聽,這首歌曲的節(jié)奏有哪些特點?

2、簡短討論。

生:這是一首三拍子的歌曲

師:同學(xué)們還記得三拍子是什么樣的節(jié)奏型嗎?他的指揮圖示怎么劃? 生:畫出三拍子的指揮圖示 師:板書三拍子指揮圖示

師:三拍子的節(jié)奏特點是什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計三拍子特點的聲勢動作)3.跟音樂做聲勢動作。

三、再次欣賞歌曲,引出“合唱”這種演唱形式。

1、師:這是一首優(yōu)美抒情的德國民歌,請同學(xué)們再一次欣賞歌曲,仔細(xì)地聽一聽,這首歌曲的旋律還有哪些特點?

2、簡短討論。

生:好像不是一個人唱的。生:有不同的旋律。

生:音量越來越大,有聲部。

師:在同一首歌曲里有多個聲部演唱不同的旋律,這種演唱方式叫合唱。我們這個歌曲里有兩個聲部。

3.分聲部做聲勢動作。四，學(xué)習(xí)歌曲

1、分聲部,學(xué)習(xí)歌詞

(1)請所有的鳥兒們一起來有感情的有節(jié)奏的朗讀第一聲部的歌詞。

(3)讓學(xué)生觀察一下聲部出現(xiàn)的順序,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的聲勢游戲,分聲部將歌詞完整的朗讀一遍。

2.加上打擊樂器為歌曲伴奏。

2、分步學(xué)習(xí)歌曲,感受和聲效果 第一部分: 過程:(1)老師范唱第一聲部。(2)學(xué)生學(xué)唱第一聲部

(3)老生唱第二聲部和第一聲部的同學(xué)進(jìn)行合作。(4)叫唱第二聲部旋律。

(5)兩個聲部的學(xué)生合作演唱。(6)跟伴奏唱。(7)設(shè)計動作唱。拓展創(chuàng)新

欣賞《云雀》《天鵝》《飛馳的雄鷹》

1、師導(dǎo)入:曾經(jīng)的小鳥已經(jīng)羽翼已經(jīng)豐滿,伴隨著美妙的音樂跟著它一起去領(lǐng)略一下不同風(fēng)格的關(guān)于鳥類的音樂作品。

2、欣賞《云雀》《天鵝》

(1)師:欣賞一下這兩首樂曲的速度有什么不一樣,又分別表達(dá)了怎樣的情緒?(2)欣賞《云雀》,讓學(xué)生根據(jù)音樂做出翅膀的動作。欣賞《天鵝》,讓學(xué)生隨著音樂做出天鵝的動作,感受情緒。(3)讓學(xué)生做出比較。

師:《云雀》的速度和情緒怎樣? 生:快速,歡快的。

師:《天鵝》的速度和情緒怎樣呢? 生:慢速,優(yōu)美的。

師:你們知道速度和情緒有怎樣的關(guān)系呢? 生:一般用快的速度表達(dá)歡快激動興奮的感覺。生:用緩慢的速度表達(dá)悲傷優(yōu)美的感覺。

小結(jié)

愉快的時間總是非常的短暫,最后,老師相信同學(xué)們都會通過自己的努力擁有雄鷹般的翅膀,朝著自己的理想展翅飛翔!請同學(xué)們伴隨著音樂走出教室。(放《大夢想家》)

第五篇：幸福飛吧

幸福飛吧

在我還是孩子的時候，厄運(yùn)是不敢靠近我的，因為有幸福。

待我稍大些，幸福說要離開我一段日子。

盡管我極力挽留，它也執(zhí)意離開，最后我接受了。

我不知道這段日子竟成了永久！

從此一直被厄運(yùn)所癡纏，無論是多么努力的擺脫，同時，我也在尋找幸福。

卻無果，我也想放棄了。

我的幸福既然你不能再回到我的身邊，那么就請你自由地在天空搖擺吧，我放你自由。

厄運(yùn)在我身邊未必是一件壞事，這個世界就又多了一人擁有幸福了，這是我的驕傲吧，seeyoufly。

初一:黃林盛