第一篇：飛吧,可人詩(shī)歌

在無(wú)數(shù)個(gè)美妙的清晨

你為何，總是拖著疲倦的雙腳，在窗前，哀傷地張望

你，張望的是什么？

是那些被遺忘了的昨日的喧囂，還是浮蕩在明日里的渴望？

那些你正經(jīng)歷著的卻看不清它模樣的東西

也通常只存活在遺忘的回憶，和未知的渴望中

你巴不得，抓住它們

就如同抓住，在春光明媚的早晨從林子里透射下來(lái)的光線

可是松開拳頭，手心里只有枯樹葉，和污泥

你渴望天空，卻躺在樹底下懶得挪動(dòng)一下身體

你向往天空的高度，卻又舍不得，大地的舒坦

閉上眼睛，你是一只飛鳥，天上的云是你的跑道

睜開眼睛，你變成，一只鼴鼠，一只躲在地洞里不敢探頭出來(lái)張望的鼴鼠

難道這就是你，想要，或者，應(yīng)該擁有的生活？

你愿意你的青春，和夢(mèng)想在這個(gè)不能成為歸宿的地方想埋葬掉嗎

你愿意老死在，一個(gè)你不喜歡的地方嗎？

你是一只風(fēng)箏就應(yīng)該飛上云層

是一抹彩虹就應(yīng)該掛在天邊

你是一只海鳥就應(yīng)該飛向大海

是一匹駿馬就應(yīng)該奔跑在大草原上

可是你，為何不敢起飛

你展開的翅膀?yàn)楹芜€要放下

你分不清眼前那抹絢麗的云霞，是朝霞還是晚霞

朝霞有時(shí)比晚霞更接近黃昏，晚霞褪去就意味著黑夜

你不敢邁進(jìn)黑夜，因?yàn)槟悴桓疫~進(jìn)死亡

可是你更不敢邁進(jìn)的是避開死亡的路

你在死寂面前變得無(wú)所適從

不知道不安的腳下是否會(huì)有條通往生的道路

一條連眼睛都看不遠(yuǎn)的路

腳步又能走多遠(yuǎn)

再遠(yuǎn)的心也超不出渴望的邊界

飛吧，可人

你應(yīng)該到未知的遠(yuǎn)方

為自己建一座獨(dú)一無(wú)二的莊園

用山崗上的野花裝飾你的房間

把太陽(yáng)當(dāng)做你的燈泡，月亮當(dāng)做你的紗笠

你，必不為之孤獨(dú)

太陽(yáng)燒紅云彩的地方，就是你的窗戶

彩云出沒的地方，就是你的屋檐

你，定要為這莊園歡呼

歡呼它的獨(dú)一無(wú)二

和你的汗水，你的智慧，和當(dāng)初的勇氣

你向往的地方就是你的天堂

它就在你的前方，一步可以觸及到的地方

新的生活總是在陳年舊事面前留著一道紙糊的防線

你只要揮一揮手就能擊潰它

飛吧，可人

有一顆蒼老的心和一種沉重的積習(xí)等待你去超越它們

哪怕將一無(wú)所有

你將還有一股追逐的勇氣

路上會(huì)有森林為你歡呼，高山向你豎起拇指，雄鷹追逐著你的影子

飛吧，帶好青春和夢(mèng)想，別讓它們老去

第二篇：飛吧雄鷹詩(shī)歌

你/縱橫馳騁蒼穹的/王者

是誰(shuí)/賜予你/無(wú)窮的力量/果敢堅(jiān)定

讓你從容應(yīng)對(duì)/不盡的/風(fēng)暴雷霆

毅然穿越/歲月陰霾/迎向曙光黎明

/

你/天地間輕靈自由的化身

風(fēng)霜/歷練鍛造的/本色英雄

沖破艱難險(xiǎn)阻/如抖落塵埃

飛痕遠(yuǎn)/只留/群山空谷啼鳴

/

志存高遠(yuǎn)的心胸/容不得平庸安逸

寧愿/用畢生心血/筑就浩蕩天路

于是/大漠灘涂/高原雪域/云峰險(xiǎn)壑

都留有你追夢(mèng)的足跡/奮飛的身影

/

最是/那一場(chǎng)生死抉擇的劫難

你歷經(jīng)痛苦蛻變/而重獲新生

激情/在頑強(qiáng)的生命體中/迸發(fā)

燃燒的希望/如山河跌蕩洶涌

/

啊，雄鷹

你是奮斗/你是開拓

你是偉大/你是永恒

你是宇宙天空

一顆不落的星

/

飛吧，雄鷹

快舒展你強(qiáng)勁的雙翼

朝著黎明與夢(mèng)想的方向

朝著充滿期待目光的地方

一路高歌/沖峰/沖峰

啊，雄鷹

飛吧，我心中的鷹

第三篇：幸福飛吧

幸福飛吧

在我還是孩子的時(shí)候，厄運(yùn)是不敢靠近我的，因?yàn)橛行腋！?/p>

待我稍大些，幸福說(shuō)要離開我一段日子。

盡管我極力挽留，它也執(zhí)意離開，最后我接受了。

我不知道這段日子竟成了永久！

從此一直被厄運(yùn)所癡纏，無(wú)論是多么努力的擺脫，同時(shí)，我也在尋找幸福。

卻無(wú)果，我也想放棄了。

我的幸福既然你不能再回到我的身邊，那么就請(qǐng)你自由地在天空搖擺吧，我放你自由。

厄運(yùn)在我身邊未必是一件壞事，這個(gè)世界就又多了一人擁有幸福了，這是我的驕傲吧，seeyoufly。

初一:黃林盛

第四篇：飛吧,海鷗教案

飛吧，海鷗

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫詞語(yǔ)。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)含義深刻的句子。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并能學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

情感目標(biāo)：理解人的自然界動(dòng)物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動(dòng)物?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)友人和小海鷗之間的默契。

2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來(lái)的，讓學(xué)生受到“愛”的教育。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.朗讀課文，體會(huì)友人和小海鷗之間的默契。

3.學(xué)習(xí)作者描寫海鷗的寫作方法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（一）同學(xué)們，有一種鳥常常翱翔于波瀾壯闊的大海上，它那矯健優(yōu)美的身姿時(shí)常吸引了人們的視線。你們猜猜它是什么？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的課文。

（二）說(shuō)說(shuō)你對(duì)海鷗的了解（交流課前搜集的資料）。

（三）揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，識(shí)記生字新詞。

1.自由讀，要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句做好記號(hào)并多讀幾遍。

2.學(xué)生匯報(bào)難讀的詞句，教師相機(jī)指導(dǎo)。3.集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點(diǎn)。

4.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行生字讀音及書寫的再?gòu)?qiáng)調(diào)。5.再讀課文，在課本上標(biāo)出段落記號(hào)。

（二）再讀課文，整體感知。

1．指名輪讀課文，思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？

2．指名反饋，填空：課文寫了（）和（）相識(shí)，并結(jié)下了（）的故事。

三、認(rèn)識(shí)主角，學(xué)習(xí)寫法。

（一）從外形體會(huì)海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說(shuō)說(shuō)海鷗是什么樣子的。

2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。在文中畫出有關(guān)的語(yǔ)句。3.學(xué)生匯報(bào)。4.指導(dǎo)朗讀。

5．一個(gè)“渾身雪白”，眼睛光閃閃的海鷗，你喜歡嗎！喜歡就把它畫下來(lái)。（提示畫海鷗時(shí)注意：渾身雪白，翼尖灰黑。）

6.你能用這種寫法來(lái)描寫一種你喜歡的小動(dòng)物嗎？讓我們也能從你的描寫中體會(huì)到你對(duì)它的喜愛。

（二）、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。2．抄寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)含義深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動(dòng)物。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.回顧課文。

課文寫了（）和（）相識(shí)，并結(jié)下了（）的故事。

2.看圖導(dǎo)入：同學(xué)們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來(lái)看看友人是怎樣做到的。

二、品讀課文1、2段。自學(xué)提示：

自讀課文1、2段，友人與海鷗是如何相識(shí)的？從中你感受到了什么？ 生讀后自由回答。

1、這是一只什么樣的海鷗？引導(dǎo)讀對(duì)海鷗的描寫。

2、友人與我為什么喜歡這只不請(qǐng)自來(lái)的海鷗？(歡愉)

三、品讀課文3至結(jié)束，體會(huì)“深厚情誼”。

導(dǎo)讀:這樣機(jī)靈而乖巧的小海鷗誰(shuí)能不喜歡呢？就這樣，友人與小海鷗結(jié)下了友情。自學(xué)提示：

大聲地，高興地讀3到結(jié)束部分，讀完后想一想，你從文中哪些句子中感受到了友人與小海鷗的友情。

提示：（喂食時(shí)、觀看海鷗飛行時(shí)、海鷗遠(yuǎn)行后）友人與海鷗的語(yǔ)言與對(duì)話。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句：

（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來(lái)自去。他有時(shí)還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來(lái)自去、托在手心上喂食”感悟友人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛。

（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當(dāng)他埋頭工作的時(shí)候，就在窗臺(tái)上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說(shuō)。

‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無(wú)比興奮地說(shuō)?！弊プ　拔⑽⒌匦Αo(wú)比興奮”體會(huì)友人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)海鷗飛翔的欣賞。

（4）“友人什么也沒說(shuō)，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心?！弊プ　盎羧欢穑@室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對(duì)海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。（5）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是??是??還是??”體會(huì)海鷗那不畏兇險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰?，并練?xí)說(shuō)話。

小組匯報(bào)交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。

三、品讀課文，深入理解

1．思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2．你明白友人為什么說(shuō)“它屬于大海！”嗎？

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說(shuō)“它屬于大?！?？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。（因?yàn)樗鼘儆诖笞匀欢粚儆谟讶?；因?yàn)樗挥性诖蠛２拍苷业秸嬲目鞓泛妥杂桑灰驗(yàn)椴粚?duì)它的行為進(jìn)行干擾，是對(duì)它最好的關(guān)愛??）

（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會(huì)到什么？ 3．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺(tái)上跳躍又機(jī)靈的海鷗，友人深情地說(shuō)：“飛吧，海鷗！” 欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無(wú)比興奮地說(shuō)：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

四、總結(jié)拓展，升華“深厚情誼”。

1.總結(jié)：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動(dòng)。是啊人與動(dòng)物之間有了平等、信任，我們就能創(chuàng)造出這種美好的境界。

2.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？你感受到了什么？想對(duì)大家說(shuō)什么？（生暢談，師總結(jié)。）

3.你知道如何和小動(dòng)物相處并成為好朋友的方法了嗎？

五、布置作業(yè)：

1.說(shuō)說(shuō)生活中你應(yīng)該如何愛護(hù)小動(dòng)物的，并寫一寫 2.將“詞語(yǔ)花籃”填滿。

板書設(shè)計(jì) ：

6.飛吧，海鷗

平等 信任

小海鷗 相識(shí)-----------相知-----------相愛 友人

（自由）

第五篇：《飛吧,海鷗》說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《飛吧，海鷗》說(shuō)課稿

盤旋在天海之間，感受無(wú)邊海域的空闊與遼遠(yuǎn)。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。大家好，這就是我今天說(shuō)課的主題，它來(lái)自語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《飛吧，海鷗》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《飛吧，海鷗》是語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“人與動(dòng)物”，閱讀本單元課文，需用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫動(dòng)物的。本課講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。本篇文章行文較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開。對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)該長(zhǎng)文短教，深文淺教，切記面面俱到，三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)海鷗和其生活環(huán)境，僅憑想象難以深刻感受，需要學(xué)生搜集資料，教師提供直觀的圖像幫助理解?；诒菊n特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。：

1、有感情地朗讀課文，理解“它屬于大?！钡群x深刻的句子意思,體會(huì)友人與海鷗之間的深情厚誼。（教學(xué)難點(diǎn)）

2、閱讀課文，了解人與自然界動(dòng)物的關(guān)系，理解課文所表達(dá)的人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物的道理。(教學(xué)重點(diǎn)）

二、說(shuō)教法和學(xué)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！币罁?jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)“以人為本”的生命課堂理念，我設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：

1.讀中感悟法。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀、默讀能力，針對(duì)這篇課文，我采用以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀在讀中感悟，讀出深情。

2、自主學(xué)習(xí)法?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生在讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，如不理解的地方可以畫“？”，把體現(xiàn)友人和海鷗友情的句子用橫向畫出來(lái)，并寫出自己的感受，這樣能讓學(xué)生在讀書時(shí)進(jìn)行積極的思維，提高讀書效率。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說(shuō)讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

3.點(diǎn)撥引導(dǎo)法。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會(huì)，而且“它屬于大?！边@句話也難于理解，所以在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我主要采取點(diǎn)撥引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主感受友人和海鷗的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，收集有關(guān)海鷗的資料。

2、演示文稿ppt。

設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，力求體現(xiàn)：

1.透過(guò)語(yǔ)言，加上多媒體的輔助，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，并通過(guò)想象、聯(lián)想讓一幅幅場(chǎng)景在學(xué)生大腦中活化、重組，讓學(xué)生真切感受到友人和海鷗之間的深厚情誼，走進(jìn)友人的內(nèi)心，感悟友人對(duì)海鷗的喜歡、關(guān)愛和擔(dān)心，激起心的共鳴，情的共振，從而知道人要學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物的道理。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開：

一、定向誘導(dǎo)說(shuō)目標(biāo)

（我將帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、比賽讀的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)字詞，在字詞中感知課文內(nèi)容，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）

1、復(fù)習(xí)字詞。(自由讀、個(gè)別讀、比賽讀。)

乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容。

（2）體會(huì)“它屬于大?！边@句話的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用“是…是…還是…”造句。

（3）感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

二、自學(xué)探究話友情

（經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了課文的主要內(nèi)容，我以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容，并相機(jī)板書。然后從友人和海鷗的相識(shí)說(shuō)起，首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫海鷗的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的海鷗，并通過(guò)朗讀抓住重點(diǎn)詞句：常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會(huì)友人和我對(duì)小海鷗的喜愛之情。

（一）學(xué)習(xí)1—2 自然段

1．指名讀，其他同學(xué)用“——”畫出描寫海鷗的句子，想想這是一只怎樣的海鷗？（展示課件）

2．指名反饋、評(píng)價(jià)。

3．（展示課件）抓住“常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會(huì)“喜歡”。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

緊接著出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)3-12自然段。在學(xué)生自主默讀感悟的基礎(chǔ)上組織小組合作討論交流，這樣，學(xué)生的情感會(huì)更加豐盈，感受會(huì)更加深刻。討論結(jié)束，我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法和感受。學(xué)生會(huì)很容易找出這些語(yǔ)段，從中感受到友人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛和牽掛，借此濃濃情意指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人和海鷗之間的默契。當(dāng)友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時(shí)，我也在擔(dān)心。（ppt）可能這些它都經(jīng)歷了，但它還是又落在了友人的窗臺(tái)上，跳躍著，頑皮地打量著我們，這又讓我們看到了一只不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮ｚt。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“是 …是 …還是…”練習(xí)說(shuō)話，加深對(duì)文本的理解。

（二）學(xué)習(xí)3—12自然段

1．默讀課文，思考：課文哪些語(yǔ)句可以看出友人與海鷗的深厚情誼？用“——”畫出具體的句子，在旁邊批注自己的感受。2．重點(diǎn)品讀句子。（展示課件）

（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來(lái)自去。他有時(shí)還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來(lái)自去、托在手心上喂食”感悟友人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛。

（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說(shuō)?！]有受到傷害，還在飛呢！’友人無(wú)比興奮地說(shuō)?！弊プ　拔⑽⒌匦?、無(wú)比興奮”體會(huì)友人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)海鷗自由飛翔的欣賞。

（3）“友人什么也沒說(shuō)，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對(duì)海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。

（4）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會(huì)海鷗那不畏兇險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰Γ⒕毩?xí)說(shuō)話。

（此環(huán)節(jié)立足文本語(yǔ)言，從關(guān)鍵詞句入手，通過(guò)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、品味、感悟，把不同地點(diǎn)的情景描述活化為具體的事物場(chǎng)景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。）

“我” 作為文中的線索人物，也在時(shí)時(shí)刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大?！边@句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會(huì)有自己深刻的體會(huì)，也會(huì)明白友人的心愿，此時(shí)，引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。

（三）學(xué)習(xí)13—14自然段

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2．深入體會(huì)“它屬于大海！”的含義。（小組討論）

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說(shuō)“它屬于大?！?？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。（因?yàn)樗鼘儆诖笞匀欢粚儆谟讶?；因?yàn)樗挥性诖蠛Ｉ喜拍苷业秸嬲目鞓泛妥杂?；因?yàn)椴粚?duì)它的行為進(jìn)行干擾，才是對(duì)它最好的關(guān)愛……）（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會(huì)到什么？

．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺(tái)上跳躍又機(jī)靈的海鷗，友人深情地說(shuō)：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無(wú)比興奮地說(shuō)：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

（本環(huán)節(jié)以語(yǔ)言的朗讀感悟?yàn)橹?，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言慢慢地走進(jìn)人物內(nèi)心——與友人的心相通了，與友人的情相融了，只有一個(gè)愿望，只聽到一種聲音：飛吧，海鷗！自由、快樂地飛吧！至此，整節(jié)課達(dá)到**。）我會(huì)出示小詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生一起盡情朗讀。這就是生命的旋律，這就是鳥兒生命的姿態(tài)，為了讓學(xué)生更充分地理解文章主旨，我接著播放愛鳥老人萬(wàn)國(guó)明的視頻，看完后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定有許多話想說(shuō)，反饋總結(jié)寫收獲環(huán)節(jié)給學(xué)生的情感宣泄找個(gè)出口，讀寫結(jié)合，使學(xué)生的情感世界得以完善，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物。）

三、討論解疑思困惑

四、反饋總結(jié)寫收獲

1、讀小詩(shī)《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學(xué)生盡情朗讀。

2、用一兩句話寫下自己的學(xué)習(xí)感受或收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

飛吧，海鷗

喜歡 關(guān)愛

友人 ←→ 海鷗

深厚情誼

它屬于大海

我的板書簡(jiǎn)潔明了，緊扣主要內(nèi)容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠(yuǎn)屬于大海。