第一篇：飛吧_你飛吧!說課稿范文

《飛吧，你飛吧！》說課稿

鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫 剛

說教材的地位和作用：

本文選自羅廣斌、楊益言的長篇革命題材小說《紅巖》題目是編者加的?！讹w吧，你飛吧！》是本單元的開篇課文，學(xué)好本篇課文對于理解本單元的主題“渴望自由”會(huì)起到很好的鋪墊作用。課文講述了解放前夕，和媽媽一起被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的小蘿卜頭在獄中放飛小飛蟲，向往勝利和美好生活的故事。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)，這也正是他短暫人生的典范之處。說學(xué)情分析：

學(xué)生已是六年級的學(xué)生了，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，要理解課文內(nèi)容并不難。比較難的是學(xué)生生活的時(shí)代與小蘿卜頭生活的年代相差很遠(yuǎn)，對小蘿卜頭所遭受的苦難不容易理解，所以要緊緊抓住文本，有感情的朗讀課文，討論課文的留白處，體會(huì)小蘿卜頭放飛小蟲蘊(yùn)含的深意。說教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，基于以上的理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物和托物寄情的寫作方法。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探究、小組合作

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小蘿卜頭在監(jiān)獄中的痛苦生活，體會(huì)革命者對自由和解放的渴望與向往。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地讀課文，抓住“空筆”，體會(huì)革命者對自由的渴望與向往。說教法和學(xué)法：

說教法，本節(jié)課中，我利用課件的黑白、黑紅對比創(chuàng)設(shè)情境，即醒目又能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。以讀代講，以讀促悟，在字里行間體會(huì)主人公的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上欣賞歌曲，朗誦詩文，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

說學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生在“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣指引下，通過讀一讀，畫一畫，做批注，議一議，說一說等方式，在獨(dú)立探究與小組合作中學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的能力，也在合作中碰撞出思想的火花。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)小蘿卜頭的資料。2.多媒體課件。

說教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入新課

1．出示小蘿卜頭的圖片，學(xué)生觀看，談第一印象，整合他們在課前所搜集的資料，結(jié)合簡介初步了解小蘿卜頭所遭受的苦難。

2．再出示《紅巖》這本書的簡介，通過課件的黑白、黑紅對比創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境使學(xué)生對課文的寫作背景有一個(gè)了解，這為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示讀書要求，學(xué)生按要求自由讀課文，交流預(yù)習(xí)的收獲。2.認(rèn)讀生字詞。

3.說一說課文的主要內(nèi)容。

這部分的教學(xué)是在學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集材料的基礎(chǔ)上，通過同桌之間和生生之間的交流，對課文的主題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

三、精讀課文，品味感悟

（一）抓住小蘿卜頭對小蟲喜愛的細(xì)節(jié)描寫，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄中的痛苦生活。

1.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求獨(dú)立探究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，在“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣指引下，通過讀一讀，畫一畫的學(xué)習(xí)方法理解課文。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)的給與評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)板書：“發(fā)現(xiàn)——欣喜若狂”。認(rèn)識(shí)那個(gè)讓小蘿卜頭欣喜若狂的小蟲，抓住小蘿卜頭的動(dòng)作、語言的細(xì)節(jié)描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，突出文章的重點(diǎn)。以讀代講，以讀促悟，在字里行間體會(huì)主人公的內(nèi)心感受，體會(huì)他對小蟲的喜愛之情，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的寫作方法。

（二）抓“空筆”小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小蘿卜頭對自由的向往。1.出示學(xué)習(xí)要求。明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.給時(shí)間讓學(xué)生先獨(dú)立書寫批注，然后在小組內(nèi)議一議，說一說自己的體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法，碰撞思想的火花。教師巡視各組，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，適時(shí)板書：“放飛——向往自由”。教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，評價(jià)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的“你”，可以改為“我”和“同志們”等，體會(huì)這不僅是小飛蟲也是小蘿卜頭和全體革命者的愿望。同時(shí)也學(xué)習(xí)作者托物寄情的寫作方法。

4.欣賞《獻(xiàn)給小蘿卜頭的歌》，結(jié)合課文談一談自己的感受，板書：“心愿

——”，這里也留下空筆，讓學(xué)生走進(jìn)小蘿卜頭的內(nèi)心，體驗(yàn)他的心愿。這部分的教學(xué)，通過生生之間、師生之間的互動(dòng)，能比較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、課外拓展

帶著深深的敬意朗誦《無題》，拓展課外知識(shí)，積累有關(guān)向往自由的素材，加深對課文的理解。

五、課外作業(yè)

1.讀長篇小說《紅巖》。2.觀看電影《在烈火中永生》。

六、板書設(shè)計(jì)：

飛吧，你飛吧：

發(fā)現(xiàn)——欣喜若狂

放飛——向往自由 心愿——

教學(xué)反思：

《飛吧，你飛吧！》說課稿

鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫 剛

第二篇：飛吧_你飛吧!說課稿

《飛吧，你飛吧！》說課稿

二克淺中學(xué)

教材分析：

本文選自羅廣斌、楊益言的長篇革命題材小說《紅巖》題目是編者加的?！讹w吧，你飛吧！》講述了解放前夕，和媽媽一起被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的小蘿卜頭在獄中放飛小飛蟲，向往勝利和美好生活的故事。

學(xué)生分析：

學(xué)生生活的時(shí)代與小蘿卜頭生活的年代相差很遠(yuǎn)，對小蘿卜頭所遭受的苦難不容易理解，所以要多搜集一些有關(guān)的資料才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

3．在讀文中，聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關(guān)鍵語句，體會(huì)小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。

4.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫和“空筆”，體會(huì)革命者對解放、對自由的渴望與向往。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)小蘿卜頭的資料。

3.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課1個(gè)生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

3．體會(huì)小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。王鑫鑫

一、檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

（一）交流資料

1．出示圖片。

2．學(xué)生交流課前搜集的資料介紹小蘿卜頭。

（二）板書課題，明確目標(biāo)

1．師小結(jié)并板書課題。讀課題。

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。

2.開火車檢查讀文，邊讀邊想課文主要講了什么？（檢測目標(biāo)1）

3.理清課文敘述順序。

板書：發(fā)現(xiàn)——捉住——放飛

三、自主學(xué)習(xí)，討論交流

（一）抓小蟲的細(xì)節(jié)描寫，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

1．認(rèn)讀生字“踮”。

2．通過這些動(dòng)詞，你體會(huì)到了什么？

3.小蘿卜頭眼中的小飛蟲是什么樣的？（指名讀）

4.你平時(shí)留意過小飛蟲嗎？為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢？那么應(yīng)該怎樣讀9自然段？指導(dǎo)朗讀。在理解的基礎(chǔ)上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受。（驚奇、喜愛）

5.出示大屏幕，對比讀句子，哪一個(gè)更好？同桌討論一下。齊讀第9段。

（二）抓“空筆”自主學(xué)習(xí)，體會(huì)小蘿卜頭對自由的向往。

1.師：多么可愛的小蟲呀，小蘿卜頭多么想讓它留下來跟自己作伴呀！于是他捉住了一只，裝在火柴盒里，當(dāng)他正要關(guān)上火柴盒時(shí)，他督了一眼小飛蟲，他——“若有所思”------

2.師：若有所思是什么意思？你覺得他此時(shí)會(huì)想些什么？拿起筆在書上空白處寫一寫吧。然后和小組的同學(xué)交流。

3.教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，從中點(diǎn)撥，把學(xué)生的思路引向深處。（板書：向往自由）

4.多么可憐的小蘿卜頭！像小蘿卜頭一樣向往自由的孩子們請讀一遍課題吧！多么可敬的革命先烈！沒有他們就沒有我們今天的幸福生活。從這篇課文中懂得了怎樣生活和學(xué)習(xí)的孩子們再讀一遍課題。

四、檢測目標(biāo)，升華情感

1.小蘿卜頭的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去？請聽《唱給小蘿卜頭的歌》。

2.想想小蘿卜頭對自由美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？。

六、課外作業(yè)，拓展延伸

1、回家后找來長篇小說《紅巖》讀一讀有關(guān)小蘿卜頭的其他故事，再講給同學(xué)聽?；蛏暇W(wǎng)觀看電影《烈火中永生》。你會(huì)有更大的收獲。

2、寫一篇讀后感或觀后后感。

板書設(shè)計(jì)：

飛吧，你飛吧：

踮起腳

發(fā)現(xiàn)并捉住一只小飛蟲。

放飛小飛蟲，飛吧，你飛吧！

解放了，我們也坐飛機(jī)回去。

渴望自由。

第三篇：《飛吧,海鷗》說課稿

三年級語文下冊《飛吧，海鷗》說課稿

盤旋在天海之間，感受無邊海域的空闊與遼遠(yuǎn)。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。大家好，這就是我今天說課的主題，它來自語文S版三年級下冊第二單元第六課《飛吧，海鷗》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《飛吧，海鷗》是語文S版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“人與動(dòng)物”，閱讀本單元課文，需用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫動(dòng)物的。本課講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了作者對自然界動(dòng)物的喜愛之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。本篇文章行文較長，但脈絡(luò)清晰，主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開。對于小學(xué)生而言，應(yīng)該長文短教，深文淺教，切記面面俱到，三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對海鷗和其生活環(huán)境，僅憑想象難以深刻感受，需要學(xué)生搜集資料，教師提供直觀的圖像幫助理解。基于本課特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。：

1、有感情地朗讀課文，理解“它屬于大?！钡群x深刻的句子意思,體會(huì)友人與海鷗之間的深情厚誼。（教學(xué)難點(diǎn)）

2、閱讀課文，了解人與自然界動(dòng)物的關(guān)系，理解課文所表達(dá)的人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物的道理。(教學(xué)重點(diǎn)）

二、說教法和學(xué)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！币罁?jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)“以人為本”的生命課堂理念，我設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：

1.讀中感悟法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀、默讀能力，針對這篇課文，我采用以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過不同形式的讀在讀中感悟，讀出深情。

2、自主學(xué)習(xí)法?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生在讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，如不理解的地方可以畫“？”，把體現(xiàn)友人和海鷗友情的句子用橫向畫出來，并寫出自己的感受，這樣能讓學(xué)生在讀書時(shí)進(jìn)行積極的思維，提高讀書效率。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的興趣調(diào)動(dòng)起來，提高語文課堂的教學(xué)效率。

3.點(diǎn)撥引導(dǎo)法。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會(huì)，而且“它屬于大?！边@句話也難于理解，所以在學(xué)生自學(xué)的過程中我主要采取點(diǎn)撥引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生思考，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主感受友人和海鷗的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，收集有關(guān)海鷗的資料。

2、演示文稿ppt。

設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，力求體現(xiàn)：

1.透過語言，加上多媒體的輔助，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)場景，并通過想象、聯(lián)想讓一幅幅場景在學(xué)生大腦中活化、重組，讓學(xué)生真切感受到友人和海鷗之間的深厚情誼，走進(jìn)友人的內(nèi)心，感悟友人對海鷗的喜歡、關(guān)愛和擔(dān)心，激起心的共鳴，情的共振，從而知道人要學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物的道理。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。

三、說教學(xué)過程

我重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開：

一、定向誘導(dǎo)說目標(biāo)

（我將帶領(lǐng)學(xué)生通過自由讀、個(gè)別讀、比賽讀的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)字詞，在字詞中感知課文內(nèi)容，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）

1、復(fù)習(xí)字詞。(自由讀、個(gè)別讀、比賽讀。)

乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容。

（2）體會(huì)“它屬于大?！边@句話的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用“是…是…還是…”造句。

（3）感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

二、自學(xué)探究話友情

（經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了課文的主要內(nèi)容，我以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容，并相機(jī)板書。然后從友人和海鷗的相識(shí)說起，首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫海鷗的句子，說說這是一只怎樣的海鷗，并通過朗讀抓住重點(diǎn)詞句：常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會(huì)友人和我對小海鷗的喜愛之情。

（一）學(xué)習(xí)1—2 自然段

1．指名讀，其他同學(xué)用“——”畫出描寫海鷗的句子，想想這是一只怎樣的海鷗？（展示課件）

2．指名反饋、評價(jià)。

3．（展示課件）抓住“常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會(huì)“喜歡”。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

緊接著出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)3-12自然段。在學(xué)生自主默讀感悟的基礎(chǔ)上組織小組合作討論交流，這樣，學(xué)生的情感會(huì)更加豐盈，感受會(huì)更加深刻。討論結(jié)束，我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法和感受。學(xué)生會(huì)很容易找出這些語段，從中感受到友人對海鷗親人般的關(guān)愛和牽掛，借此濃濃情意指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人和海鷗之間的默契。當(dāng)友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時(shí)，我也在擔(dān)心。（ppt）可能這些它都經(jīng)歷了，但它還是又落在了友人的窗臺(tái)上，跳躍著，頑皮地打量著我們，這又讓我們看到了一只不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮ｚt。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“是 …是 …還是…”練習(xí)說話，加深對文本的理解。

（二）學(xué)習(xí)3—12自然段

1．默讀課文，思考：課文哪些語句可以看出友人與海鷗的深厚情誼？用“——”畫出具體的句子，在旁邊批注自己的感受。2．重點(diǎn)品讀句子。（展示課件）

（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時(shí)還把海鷗托在手心上喂食?！?抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。

（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說?！]有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說?！弊プ　拔⑽⒌匦Αo比興奮”體會(huì)友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗自由飛翔的欣賞。

（3）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。

（4）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會(huì)海鷗那不畏兇險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰?，并練?xí)說話。

（此環(huán)節(jié)立足文本語言，從關(guān)鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、品味、感悟，把不同地點(diǎn)的情景描述活化為具體的事物場景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。）

“我” 作為文中的線索人物，也在時(shí)時(shí)刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大?！边@句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會(huì)有自己深刻的體會(huì)，也會(huì)明白友人的心愿，此時(shí)，引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。

（三）學(xué)習(xí)13—14自然段

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2．深入體會(huì)“它屬于大海！”的含義。（小組討論）

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大?！?？聯(lián)系課文說說自己的理解。（因?yàn)樗鼘儆诖笞匀欢粚儆谟讶?；因?yàn)樗挥性诖蠛Ｉ喜拍苷业秸嬲目鞓泛妥杂?；因?yàn)椴粚λ男袨檫M(jìn)行干擾，才是對它最好的關(guān)愛……）（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會(huì)到什么？

．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺(tái)上跳躍又機(jī)靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

（本環(huán)節(jié)以語言的朗讀感悟?yàn)橹?，讓學(xué)生憑借語言慢慢地走進(jìn)人物內(nèi)心——與友人的心相通了，與友人的情相融了，只有一個(gè)愿望，只聽到一種聲音：飛吧，海鷗！自由、快樂地飛吧！至此，整節(jié)課達(dá)到**。）我會(huì)出示小詩，引領(lǐng)學(xué)生一起盡情朗讀。這就是生命的旋律，這就是鳥兒生命的姿態(tài)，為了讓學(xué)生更充分地理解文章主旨，我接著播放愛鳥老人萬國明的視頻，看完后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定有許多話想說，反饋總結(jié)寫收獲環(huán)節(jié)給學(xué)生的情感宣泄找個(gè)出口，讀寫結(jié)合，使學(xué)生的情感世界得以完善，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物。）

三、討論解疑思困惑

四、反饋總結(jié)寫收獲

1、讀小詩《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學(xué)生盡情朗讀。

2、用一兩句話寫下自己的學(xué)習(xí)感受或收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

飛吧，海鷗

喜歡 關(guān)愛

友人 ←→ 海鷗

深厚情誼

它屬于大海

我的板書簡潔明了，緊扣主要內(nèi)容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠(yuǎn)屬于大海。

第四篇：《飛吧,你飛吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛吧，你飛吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

開展課程讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對自由和解放的渴望與向往。以下是小編為大家搜集整理提供到的《飛吧，你飛吧》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

《飛吧，你飛吧！》是教科版小學(xué)語文教材第十一冊第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的典范之處。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對自由和解放的渴望與向往。

3.練習(xí)背誦第9自然段。

抓住文中的細(xì)節(jié)描寫和“空筆”，體會(huì)革命者對解放、對自由的渴望與向往。

為了完成本次教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本次教學(xué)中，我將采用抓重點(diǎn)段、句、詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公思想的方法，同時(shí)在升華學(xué)生情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

1.出示小蘿卜頭圖片，問學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)他嗎？圖片上的小蘿卜頭給你留下什么印象？

2.課前老師讓大家查找小蘿卜頭的資料，誰查到了，給大家講講。

3.今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于共和國最年輕的革命烈士——小蘿卜頭的故事。

1.出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，再次讀文梳理預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.開火車分段讀課文，并思考課文主要講了什么事，課題中的你指的是誰？

3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)第九自然段。

文中的小蟲給你留下了怎樣的印象？這么普通的小蟲為什么在小蘿卜頭眼里它是那么美麗可愛呢？

4.過渡：是啊，小蘿卜頭從出生就在監(jiān)獄里，他心中最渴望的就是自由，文中哪些地方寫了小蘿卜頭渴望自由？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)第一至第六自然段。

第一自然段指導(dǎo)抓動(dòng)作詞練習(xí)朗讀。

第二至第六自然段指導(dǎo)分角色朗讀。

5.過渡：監(jiān)獄雖然禁錮了小蘿卜頭的身體，卻不能鎖住孩子的思想，他的心向往著白云底下的山那邊，向往著無限廣闊的世界。這時(shí)，給孩子帶來希望的精靈來了，一只小飛蟲！多么新鮮的生命啊，小蟲怎能不可愛，不美麗呢？誰能再讀第九自然段，將這種美麗與可愛讀出來呢？

真美啊，如此可愛的小蟲，他是自由的使者，他給牢房里失去自由空氣的人們帶來了春天的氣息，帶來了自由的希望，他更能堅(jiān)定革命者的信心——好好活著，勇敢生活，迎接解放。同學(xué)們，讓我們齊讀第九自然段，讀出對小蟲的喜愛，讀出對革命者得敬佩，讀出對自由的渴望與向往。

6.學(xué)習(xí)第九自然段的寫作方法“借物喻人”

7.用填空法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第九自然段。

8.同學(xué)們，當(dāng)你看到如此可愛的小蟲時(shí)，你會(huì)忍心傷害它嗎？小蘿卜頭會(huì)忍心傷害它嗎？，從哪句話可以看出來？你能將他的小心翼翼讀出來嗎？你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？試試看吧！小蘿卜頭如此珍愛這只飛蟲，但他捉住它后，為什么又將它放了呢？長年孤獨(dú)的監(jiān)獄生活，沒有玩伴，沒有游戲，沒有玩具，小蘿卜頭是多么渴望把這只漂亮的小飛蟲留下來啊！他是多希望可以每天同它做伴，同它說說話啊，然而當(dāng)他要把它據(jù)為已有時(shí)，他受觸動(dòng)了，而且若有所思地停住了手。“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭在想些什么呢？

9.過渡：是啊，我已經(jīng)沒有了自由，不能讓你也失去自由，于是他輕聲說道：把你放在火柴盒里，就是把你放在了監(jiān)獄里，我不能這樣做，小飛蟲；(學(xué)生齊聲：飛吧，你飛吧！)自由是多么美好而寶貴的東西??！我要看著你自由自在地飛翔，讓我們再次對小飛蟲說：

10.小蘿卜頭最終將小飛蟲放飛了，在飛蟲自由的飛行中，寄托著他對自由生活的無限向往。放飛了小蟲，同時(shí)也放飛了他的理想，那你知道小蘿卜頭的理想是什么嗎？所以小蘿卜頭才希望大家能像小飛蟲那樣，飛回自己的家鄉(xiāng)，讓我們像小蘿卜頭那樣，充滿希望，齊讀課文最后一句：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”

11.拓展：同學(xué)們，我多希望小蘿卜能像小飛蟲那樣，舞動(dòng)著自由的翅膀，在天地間自由自在地飛翔，可是可惡的特務(wù)們把他殺害了，如此可愛、善良的孩子就這樣失去了生命。但是他的堅(jiān)強(qiáng)、他的善良、他的始終向往自由的心靈留在我們的記憶中。此時(shí)，你想說些什么呢？

是啊，自由對于每個(gè)人來說是多么可貴??！而我們的革命烈士們正是用這可貴的自由和寶貴的生命為我們換來了今天這樣自由、幸福美好的生活。請記住這位共和國最年輕的烈士——小蘿卜頭。請珍惜今天的幸福生活。

第五篇：飛吧,你飛吧 詳案

《飛吧！你飛吧！》教學(xué)設(shè)計(jì)【第一課時(shí)】

設(shè)計(jì)理念：本文所要表達(dá)的情感較深，距學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。為了更好幫學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代背景，以讀為手段，以感悟語言文字為目的，在讀中體會(huì)，讀中感悟，達(dá)到以情動(dòng)情，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，注重對學(xué)生在文學(xué)方面、情感方面的熏陶感染作用，從而提高學(xué)生的語文能力。轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站（060s.com）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對自由的渴望和向往。

3、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字詞

教學(xué)重難點(diǎn)：抓課文中的細(xì)節(jié)描寫和“空筆”，體會(huì)革命者對解放、對自由的渴望與向往。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)小蘿卜頭的幻燈和簡介。

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請看（出示：“自由”一詞）請齊讀這個(gè)詞。能聯(lián)系實(shí)際說說你是怎么理解自由的嗎？

生：自由就是不受約束！能做自己渴望去做的事.不做自己不想做的事 ；思想可以隨心所欲,做自己想做的事，不受一切的束縛，不受一切的約束。

師：看來大家對自由都有自己的理解，你們的語言就像一首詩，出示課件（配樂）：讓我們輕聲齊讀——

自由是晴空翱翔的海鷗； 自由是隨意飄動(dòng)的白云； 自由是無憂無慮的小鳥； 自由是操場上奮力地奔跑； 自由是教室中激烈地探討； 自由是全家幸福的共餐； 自由是今天的幸福生活……

師：我們今天幸福自由的生活來之不易，是無數(shù)革命烈士用鮮血和生命換來的。

2.從今天起，我們將走進(jìn)第五單元以“渴望自由”為主題的內(nèi)容。讓我們一起用心去感悟那一個(gè)個(gè)為爭取自由而抗?fàn)幍母腥斯适隆?/p>

3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，請同學(xué)們和老師一起書空課題。

4.（師板書課題：飛吧，你飛吧?。┱堼R讀課題。這是一個(gè)祈使句，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，再讀一次。

二、背景簡介

我們知道這一課選自長篇小說《紅巖》，那么誰能結(jié)合搜集的資

料給大家介紹一下這本書？

生：《紅巖》是一本以重慶地下黨人為爭取中國人民解放而進(jìn)行的壯烈斗爭為題材的優(yōu)秀長篇小說。作者羅廣斌、楊益言曾被共同關(guān)押在“中美特種技術(shù)合作所”的集中營里，親身經(jīng)歷過敵人的種種野蠻暴行和共產(chǎn)黨人不屈不撓的斗爭生活。

生：作為幸存者和最直接的見證人，兩位作者在寫作了革命回憶錄《在烈火中永生》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜集整理先烈們的斗爭事跡，加以集中、提煉、進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。歷時(shí)十年之久，完成了這部氣勢恢宏的作品。

生：《紅巖》先后被改編成電影《烈火中永生》和豫劇《江姐》。生：我知道《紅巖》中的劉思揚(yáng)是出身大地主家庭，但他卻投身革命；本可錦衣玉食，卻為信仰勞碌奔波。他是革命者中一面別樣的旗幟，是知識(shí)分子中的楷模。

三、人物簡介：

通過預(yù)習(xí)，大家知道這篇課文的主人公是誰？（小蘿卜頭），【課件出示：小蘿卜頭】那么關(guān)于小蘿卜頭，你了解多少？能結(jié)合課前查找的資料來說說嗎？

生：小蘿卜頭原名叫宋振中，他的父母都是共產(chǎn)黨員。1歲時(shí)和父母一起被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)了白公館監(jiān)獄。

生：他是在監(jiān)獄里長大的，不知道糖是什么味，不知道外面的世界是什么樣。由于終年住在陰暗、潮濕的牢房里，吃的是發(fā)霉發(fā)臭的米飯，小振中長到八九歲時(shí)，個(gè)頭卻只有四五歲孩子那么高，成了

一個(gè)大頭細(xì)身子、面黃肌瘦的孩子，難友們都疼愛地叫他“小蘿卜頭”。

生：小蘿卜頭和所有的孩子一樣，渴望讀書，但他是“政治犯”，敵人不讓他讀書。經(jīng)過地下黨的斗爭，他才得以在監(jiān)獄里上學(xué)，由地下黨員和愛國志士做他的老師。但小蘿卜頭從小就很懂事，知道誰是好人，誰是壞人。他痛恨國民黨反動(dòng)派，所以每當(dāng)大人在監(jiān)獄里商量事情時(shí)，他總是坐在門口放哨，還幫助大人了解入獄同志的情況，傳遞東西。成了獄中黨支部的交通員。

生：1949年他遇害時(shí)年僅9歲，重慶解放后，小蘿卜頭被追認(rèn)為革命烈士。

師：看來大家資料搜集的很全面。小蘿卜頭是我國也是世界上年齡最小的烈士。那么課文講述了小蘿卜頭的什么故事呢？

三、初讀課文 整體把握

1.請同學(xué)們把書打開，自由朗讀課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。課文讀完一遍請坐好。

師：同學(xué)們讀得可真用心，字音都讀準(zhǔn)了嗎？下面老師可要考考你。看這些詞語你都能讀準(zhǔn)嗎？

2、屏幕出示“踮腳 磁器口 走廊 薄殼

喲 啥 蟬翼 紗巾 瞥見 ”

師：誰有信心讀好這些詞？先自已練練。誰想帶領(lǐng)同學(xué)們字正腔圓地讀讀這些詞？指名領(lǐng)讀。果然不錯(cuò)。誰還想領(lǐng)讀？這么多同學(xué)都想讀，那我們就開火車讀讀。

師：讀的很準(zhǔn)確，你們發(fā)現(xiàn)這些生詞中的多音字了嗎？

生：匯報(bào)

師：出示：薄的三個(gè)分別組詞，殼的兩個(gè)音分別組詞。師：你能正確區(qū)分它們嗎？

生1：báo（薄殼）bó（單?。゜ò（薄荷）生2：ké（貝殼）qiào（地殼）師：你如何區(qū)分這些多音字的讀音呢？

生1：báo 是口語；bó 是書面語；bò 薄荷，是植物。生2：ké 是口語；qiào 是書面語。

師：在不同的句子中，你們能讀準(zhǔn)這兩個(gè)多音字嗎？

出示：他身體本就單薄，又只穿了一件薄絨衣，還迎風(fēng)吃著薄荷糖，怎能不感冒呢？

科學(xué)課上，我們一同觀看了地殼是如何形成的動(dòng)畫。我發(fā)現(xiàn)在茫茫宇宙中，地球就像個(gè)小小的蛋殼。

師：讀得很多準(zhǔn)。看來大家都能正確區(qū)分這兩個(gè)多音字。老師想加大難度考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

師：這些詞你能理解嗎？理解哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

A:踮腳：提起腳跟用腳尖著地。你是用什么方法理解的？【動(dòng)作理解】

B:磁器口：一個(gè)地名古鎮(zhèn)位于重慶市沙坪壩區(qū)，始建于宋代2010年被列為中國歷史文化街。（聯(lián)系上下文理解）

C:薄殼：圖片理解 bao bo單薄多音字

D:蟬翼：理解了翼就能理解這個(gè)詞。蟬的翅膀?！緢D片理解】

E:瞥見：無意中看到，一眼看見。【肢體動(dòng)作理解】

師：看來本課的生字詞大家都讀正確了也理解了。這里還有一個(gè)地名，大家應(yīng)該了解。

出示：白公館。解放前國民黨反動(dòng)派監(jiān)禁屠殺共產(chǎn)黨人和進(jìn)步人士的監(jiān)獄之一。原為四川軍閥白駒的別墅，故名白公館。

請看大屏幕，這些字是本課要求我們會(huì)寫的字。（只剩生字）誰能帶領(lǐng)大家再回顧一下它們的讀音。（指生領(lǐng)讀）

師：那怎樣記住他們呢？看誰有好辦法，誰來說一說，你用什么方法記住了哪個(gè)字？ 預(yù)設(shè)：

A:用熟字加偏旁的方法：踮 啥 磁 喲 蟬（熟字加熟字）廊 B：形近字記憶法：殼 C:形聲字記憶法：紗 D:猜字記憶法：瞥

E：字謎法：舍得開口，“啥”。

師：同學(xué)們的方法運(yùn)用的可真好，那一定能寫正確了，但要把字寫得美觀大方怎么辦呢？還是老規(guī)矩：先分類，再仔細(xì)觀察布局。出示：觀察字形要仔細(xì)，分析結(jié)構(gòu)要認(rèn)真，主筆定位要準(zhǔn)確，運(yùn)筆寫字雙姿準(zhǔn)。

四、指導(dǎo)書寫，1.請快速將這些字進(jìn)行分類，并認(rèn)真觀察每個(gè)字在書寫的時(shí)候該注意什么？

師：你們把字分成了幾類？屏幕出示：左右 上下 半包圍，其他組也是這樣分的嗎？

左右結(jié)構(gòu)的字哪些？踮 紗 啥 磁 蟬 喲

師：我們來觀察左右結(jié)構(gòu)的字，注意每一筆的位置，誰來說一說左右結(jié)構(gòu)的字一般書寫時(shí)都要注意什么？【特點(diǎn)：左窄右寬，并右邊寫緊湊，左偏旁位置偏上】‘誰能具體說一說哪一個(gè)字？

2.現(xiàn)在我們來看“磁”寫的時(shí)候要注意什么呢？出示：“磁”下方寫上：“石向上靠，右部上松理緊。保持重心。

師：左邊的“石”要寫的窄一點(diǎn)，高一點(diǎn)，右邊的“茲”要寫的寬一點(diǎn)和石緊湊一點(diǎn)【師范寫】現(xiàn)在請大家認(rèn)真地在本上寫兩個(gè)磁。

師：根據(jù)同學(xué)們剛才的提示，把剩下的左右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)寫兩遍，注意寫字的姿勢。

師：下面我們來看上下結(jié)構(gòu)的字，書寫的時(shí)候要注意什么，【重心相聚，比例得當(dāng)】就拿“瞥”字為例，認(rèn)真的寫兩個(gè)，吧“殼”也兩遍。

師：最后來看半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？【左上包右下，以“廊”為例。出示：寫兩個(gè)

過渡：同學(xué)們剛才大家書寫的都非常認(rèn)真，如果每天都能堅(jiān)持這樣練字，那你一定能練出一手漂亮的好字?？磥憩F(xiàn)在字詞障礙已經(jīng)掃清了，那么把這些字放到句子文章當(dāng)中你能讀好嗎？

五、理清文脈

師：請大家瀏覽課文，看課文能分成幾部分？

生：兩部分，一至六，七至十七，師：能說說每部分寫了什么嗎？

生：第一部分寫了小蘿卜頭向往監(jiān)獄外面的世界，想念家鄉(xiāng)。第二部分寫了小蘿卜頭放飛了小蟲。

六、整體把握課文內(nèi)容

現(xiàn)在就請同學(xué)們再次朗讀課文，指名讀其他同學(xué)思考，“課文主要講了什么內(nèi)容”（指三生）

【生活在獄中的小蘿卜頭抓住了一只小蟲，又把小蟲放了表現(xiàn)了小蘿卜頭渴望自由的深切之情】

師：像這樣的文章，我們除了用段意串連法來概括文章的主要內(nèi)容，我們只要找到主要人物、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果怎樣，就能很好的概括出文章的主要內(nèi)容。誰再來說一說。

過渡：生活在獄中的小蘿卜頭捉住了一只漂亮的小蟲多高興呀，可他為什么又把他給放了呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書： 9.飛吧！你飛吧!磁 瞥 廊

《飛吧！你飛吧！》教學(xué)設(shè)計(jì)【第二課時(shí)】

教材分析：《飛吧，你飛吧！》是教科版小學(xué)語文教材第十一冊第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的典范之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對自由和解放的渴望與向往。

3.練習(xí)背誦第9自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文中的細(xì)節(jié)描寫和“空筆”，體會(huì)革命者對解放、對自由的渴望與向往。

教學(xué)策略：

為了完成本次教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本次教學(xué)中，我將采用抓重點(diǎn)段、句、詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公思想的方法，同時(shí)在升華學(xué)生情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《飛吧！你飛吧！》 師：課文的主要內(nèi)容是什么？

生：課文主要寫了在監(jiān)獄中小蘿卜頭望高墻外的遠(yuǎn)山，捉小蟲、放小蟲的事情。

二、品讀課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一部分

師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)失去自由的孩子。來，看看剛剛下課的小蘿卜頭吧。請大家自由讀課文的第一部分，關(guān)注人物的動(dòng)作和語言體會(huì)你從中讀懂了什么？

師：誰來說說你的體會(huì)？ 生1：小蘿卜頭想回家。

生2：小蘿卜頭想走出監(jiān)獄去看外面的世界。師：你從哪兒體會(huì)到的？

生：他把每天讀的書放在樓梯欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的欄桿，踮起腳跟，望著白公館墻外的群山。

（出示第一自然段）

師：哪些詞語最能體現(xiàn)他對獄外生活的向往？ 生：抓住、踮、望。（這些詞語變紅）師：為什么踮起腳跟？ 生：是因?yàn)樾√}卜頭太矮。生：是因?yàn)樗肟吹酶h(yuǎn)。生：可見他對家鄉(xiāng)的思念與向往。

師：能把我們的感受讀出來嗎？這些動(dòng)詞朗讀時(shí)要．．．．．．

生：重讀。

師：誰愿意讀一讀？一生讀。

師：還從哪能體會(huì)到小蘿卜頭對自由的渴望？ 生：從小蘿卜頭與看守的對話中體會(huì)到的。師：誰愿意分角色朗讀2到6自然段？ 從中又有什么體會(huì)？ 生：小蘿卜頭非常想念家鄉(xiāng)。三名學(xué)生分角色朗讀。

師：你們朗讀得不錯(cuò)，讓我們感受到了小蘿卜頭對獄外生活的向往。

師：這幾個(gè)自然段作者運(yùn)用了什么描寫來刻畫人物，讓我們體會(huì)到了小蘿卜頭對獄外生活的向往。

生：（動(dòng)作描寫、語言描寫來刻畫人物。）

師：人物動(dòng)作、語言的描寫，突出了人物的內(nèi)心世界。師：家——一個(gè)成長的搖籃，小蘿卜頭沒有。

一個(gè)幸福的地方，他——。

一個(gè)溫馨的地方，他——。

此時(shí)的小蘿卜頭，多么想念家鄉(xiāng)，渴望外面的世界！

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

過渡：就在這時(shí)，什么東西吸引了小蘿卜頭，是什么？ 生：一只小蟲。

1.師：這是一只怎樣的小蟲，如此吸引小蘿卜頭呢？請同學(xué)們

在文中找出直接描寫小蟲的語句。

【大屏幕出示第九自然段】 師：這是一只怎樣的小蟲？ 生：（漂亮）

師：從哪些詞句中看出了它的漂亮。生：一只長著……紗巾。生：紅珠子似的…… 生：……（這些詞句變紅）

師：能抓住重點(diǎn)詞句來理解，是很好的學(xué)習(xí)方法。師：能讀出它的漂亮嗎？關(guān)注到這些詞句誰來讀。生：（讀）

師：一只漂亮的小蟲就在我們眼前了，你們看！就是這樣的一只小蟲。（出示：小蟲圖）誰還想用朗讀把它的美呈現(xiàn)出來？（指名讀）。

師：你的朗讀感染了大家，我們一起，讓小蟲動(dòng)起來（齊讀）。師：讓我們把這么漂亮的小蟲留在記憶里吧！自由練習(xí)一下。生：填空記憶

2、師：小蘿卜頭喜歡這只小蟲嗎？你是從哪兒看出來的？ 生：“喲，多好看的小蟲！”、、、、、、伸手捉住一只。師：當(dāng)他看到這只小蟲時(shí)什么心情？ 生：高興、激動(dòng)。

師引讀：他高興地叫著．．．．．． 生齊接讀：“喲，多好看的小蟲！” 師引讀：他興奮地叫著．．．．．． 生齊接讀：“喲，多好看的小蟲！” 師引讀：他驚喜地叫著．．．．．． 生齊接讀：“喲，多好看的小蟲！”

交流（他追著，跑著，一直跑到、、、、、、“喲，你看！” 師：還從哪看出他對小蟲的喜愛？

生：“喲，多好看的小蟲！”、、、、、、伸手捉住一只。小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只蟲子，唯恐傷害了它。）

師：（出示學(xué)生找到的內(nèi)容： 小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只蟲子，唯恐傷害了它?！皢?，你看！”他追著，跑著，一直跑到、、、、、、）

師： 同學(xué)們真用心，讀出了文字背后的意思。剛才你們抓住小蘿卜頭的什么描寫體會(huì)到了他對蟲子的喜愛？

生：動(dòng)作、語言。

師：寫作的事時(shí)抓住這些，就可幫助我們更好地揭示人物的內(nèi)心世界。這種方法值得我們學(xué)習(xí)。

師：其實(shí)小蘿卜頭喜歡的這只飛蟲極其普通，為什么能讓小蘿卜頭如此欣喜，如此激動(dòng)呢？

生：（對于八個(gè)月就跟著媽媽一直生活在暗無天日的地牢里的小蘿卜頭來說，八年的牢籠生活，孤獨(dú)的他從來沒見過什么？）

師：與他相比我們是多么的幸福呀！外面的一切對他來說都是

新奇的，就連一只再普通不過的飛蟲在他眼里，也是如此美麗。

師：入春以來，這種蟲子很多，又飛來一只。（出示：它們“故意在人們面前驕傲地爬著”。）這是個(gè)什么句，你能體會(huì)到什么？

生：擬人句。體會(huì)到小蟲有自由很得意。師：一只小蟲有什么可驕傲的，它真的會(huì)驕傲？ 師：我們來對比句子。體會(huì)一下?！膀湴痢?。出示：（兩個(gè)對比的句子，驕傲一詞變紅）

生：小飛蟲可以自由地飛。對于失去自由，生活在鐵窗里的小蘿卜頭來說，此時(shí)還不如一只飛蟲。

師：小蟲真的是在有意炫耀自己的自由嗎？

生：不是，這是小蘿卜頭的心理感受，他多羨慕飛蟲啊，因?yàn)樗凶杂桑?/p>

師：在小蘿卜頭眼里，這哪是只普通的飛蟲呀，它帶來了春天的氣息，帶來了自由的希望，它就是自由的化身！

四、細(xì)讀課文，感悟自由

過渡：手捧漂亮又自由的飛蟲，小蘿卜頭多高興??！可他最后卻把它給放了，這是怎么回事呢？（自由讀12-17自然段）

3.自學(xué)提示：

讀，用自己喜歡的方式讀課文12-17自然段。畫，畫出描寫小蘿卜頭放飛小蟲時(shí)動(dòng)作、語言的句子。思，思考小蘿卜頭為什么將小蟲放飛。議，在小組內(nèi)交流自己的感受。

讀，把自己的感受用朗讀表達(dá)出來。4.組織匯報(bào)：

A:大家交流的非常認(rèn)真，誰來匯報(bào)一下，小蘿卜頭為什么把小蟲放飛？你從中體會(huì)到了什么？

（生匯報(bào)，師引導(dǎo)交流體會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)朗讀。）

生：因?yàn)樗吹叫★w蟲在盒子里不安的爬動(dòng)，失去了自由，所以他把小蟲子給放了。

師：小蟲為什么不安？ 生：因?yàn)樾∠x失去了自由。

師：當(dāng)小飛蟲在火柴盒里不安地爬動(dòng)，失去自由時(shí)，小蘿卜頭“若有所思”地停住了手?！叭粲兴肌笔裁匆馑迹?/p>

生：（好像忽然想到了什么）師：他想到了什么？.生：我已經(jīng)沒有了自由，不能讓你也失去自由。

師：是啊，連一只小小的飛蟲，當(dāng)感覺自由受到禁錮時(shí)，也會(huì)奮力抗?fàn)?。我怎能讓它失去自由?/p>

師：這一定是小蘿卜頭最真實(shí)的想法，你已經(jīng)走進(jìn)了小蘿卜頭的內(nèi)心。

師：于是他輕聲說道：——出示： 生：（引導(dǎo)學(xué)生齊聲：飛吧，你飛吧?。煟哼@是對小蟲的祝福。

師：把你放在火柴盒里，就是把你放在了監(jiān)獄里，我不能這樣

做，小飛蟲；——

生：(學(xué)生齊聲：飛吧，你飛吧！)師：這是小蘿卜頭對自由的渴望。師：我要看著你自由自在地飛翔。生：（學(xué)生齊聲：飛吧，你飛吧！）

3、師：此時(shí)，他感覺小飛蟲就是誰？ 生：（他自己）師：對，小蘿卜自己！

師：長年孤獨(dú)的監(jiān)獄生活，沒有玩伴，沒有游戲，沒有玩具，小蘿卜頭是多么渴望把這只漂亮的小飛蟲留下來??！可是他知道失去自由是多么痛苦，他不想讓小蟲像他一樣，也失去自由??！

師：小小飛蟲寄托著小蘿卜頭的什么？（對自由的向往?。。┈F(xiàn)在，課題中的“你”還指的是誰？——小蘿卜頭。把“你”改為“我”，再讀課題。（飛吧，我飛吧?。?/p>

師接讀：蟲子終于輕輕扇動(dòng)翅膀……

生：接讀（飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了。）

師：監(jiān)獄禁錮了小蘿卜頭的身體，卻鎖不住孩子的思想，看著小蟲飛走，小蘿卜頭的心也跟著飛了，他會(huì)飛到哪呢？

生：（自由交流）飛到校園，飛到家，飛到游樂場…… 師：飛出監(jiān)獄的小蘿卜頭多么高興啊，所以，看到小蟲飛走，他也多么想飛出去！

師：從哪句你能感受到他想飛出去？

生：（出示：解放了，我們也坐飛機(jī)回去?。┮x：師：多美的愿望： 生：解放了，我們也坐飛機(jī)回去！師：小蘿卜頭就盼望哪一天？ 生：解放那天。師：到那天他就可以……

師：這是他心中不滅的渴望與向往： 生：解放了，我們也坐飛機(jī)回去！師：這僅僅是他一個(gè)人的愿望嗎？誰的？ 生：（他的難友們，所有革命者……）

師：讓我們再讀這句，讀出所有人的心聲，讀出革命必勝的信心——讀。

師：此時(shí)，課題中的“你”又指誰？ 生：難友們

師：把“你”改為“你們”，讀課題：飛吧，你們飛吧?。煟骸帮w”字又表達(dá)出了什么？

生：（對自由的渴望，對幸福生活的向往）

師：對自由的渴望，對幸福生活的向往，也是我們每一個(gè)人的追求。（把“你”改為“我們”，再讀課題：飛吧，我們飛吧?。?/p>

師： 小蘿卜頭最終將小飛蟲放飛了，在飛蟲自由的飛行中，寄托著他對自由生活的無限向往。放飛了小蟲，同時(shí)也放飛了他的理想，那你知道小蘿卜頭的理想是什么嗎？

生：（中國快快解放，獄友恢復(fù)自由，過上幸福的生活。）師：所以小蘿卜頭才希望能像小飛蟲那樣，飛回自己的家鄉(xiāng)，讓我們像小蘿卜頭那樣，充滿希望，齊讀課文最后一句：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”

師：同學(xué)們，我多希望小蘿卜能像小飛蟲那樣，舞動(dòng)著自由的翅膀，在天地間自由自在地飛翔，（出示：小蘿卜頭畫像,配樂）可是就在新中國成立的前夕可惡的特務(wù)們把年僅9歲的他和父母一同殺害了。如此可愛、善良的孩子就這樣失去了生命。但是他的堅(jiān)強(qiáng)、他的善良、他始終向往自由的心，卻留在我們的記憶中。此時(shí)，你想說些什么呢？

生：小蘿卜頭，你小小年齡就被特務(wù)殺死，你太可憐了。如果你能活下來，我相信你一定會(huì)坐飛機(jī)回家去。

生：我會(huì)以你為榜樣，珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，掌握更多本領(lǐng)，為祖國繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

五、總結(jié)全文，升華情感

1、（配樂天空之城）如今，小蘿卜頭和所有革命者們的自由之夢已如盛開的鮮花，在祖國遍地開放，正是他們用自己可貴的自由和寶貴的生命，換來了我們今天這樣幸福美好的生活，此時(shí)此刻，你想對他們或者自己說點(diǎn)什么？（一兩句話，寫在課本上）

生：我要珍惜今天的幸福生活，這是無數(shù)先烈用生命換來的。……

2、我相信，同學(xué)們的心聲，我們的革命先輩們一定會(huì)聽到的，有了他們的奉獻(xiàn)，才有了我們的幸福，讓我們?nèi)w起立，把這首《無題》獻(xiàn)給所有的革命英雄，表示對他們深深地敬意！

無 題

假如山崩地裂，假如山要垮下，假如一動(dòng)就會(huì)死，假如有血才有花…… 只要能打開牢籠，讓自由吹滿天下； 我將勇敢上前，毫不懼怕。

師：請記住這位共和國最年輕的烈士——小蘿卜頭。請珍惜今天的幸福生活。

小蘿卜頭只是《紅巖》這本書中的一個(gè)代表人物，課件出示：《紅巖》是一本以重慶地下黨人為爭取中國人民解放而進(jìn)行的壯烈斗爭為題材的優(yōu)秀長篇小說。作者羅廣斌、楊益言曾被共同關(guān)押在“中美特種技術(shù)合作所”的集中營里，親身經(jīng)歷過敵人的種種野蠻暴行和共產(chǎn)黨人不屈不撓的斗爭生活。作為幸存者和最直接的見證人，這兩位作者在寫作了革命回憶錄《在烈火中永生》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜集整理先烈們的斗爭事跡，加以集中、提煉、進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。歷時(shí)十年之久，完成了這部氣勢恢宏的作品。

師：有機(jī)會(huì)大家去讀讀《紅巖》這本書，你一定對我們今天幸福生活的來之不易有更深刻的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)： 9 飛吧，你飛吧！

自由

自由

自由

或： 9飛吧，你飛吧！

渴望自由 囚 監(jiān) 牢 禁 錮 人 身 20

思自由放飛希望