第一篇：單金秀語文備課主講

7、《聶將軍與日本小姑娘 》主講稿

六年級語文組 單金秀

教材解讀：

本課記敘了抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民濃厚的友誼。

設計思路：

根據(jù)本課教材特點，遵循?積極指導自學、合作、探究的學習方式?的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。教師適時點撥，引導學生細細揣摩，想法設法創(chuàng)設相應的情境，突破難點。

三、說學法素質(zhì)教育的真正落實，在于學生主體性的充分發(fā)揮，真正著眼于學生的發(fā)展，就必須改善學生的學習方式。要以?學生主動參與，學會學習?為基本思想。在教學過程中，讓學生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學生成為學習的真正主人。因此采用以下兩種學法：

1、質(zhì)疑探究法。圍繞：?日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’??進行提問，然后抓住描寫聶將軍的細節(jié)，讓學生主動探究。借肋文中的插圖提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點語句的探究，體會到聶將軍非常細心，從而體會聶將軍的?菩薩?心腸。以學生的感悟為主，教師適當點撥，以讀代講，練習學生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2、引導學生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學習方式來理解課文內(nèi)容。通過對重點部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法，深入人物的內(nèi)心，感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個體差異，讓每位學生自始至終積極主動地參與到學習的全過程中，并掌握從讀到思的學習方法，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。

四、說教學流程設計及其理論依據(jù)總的設計意圖：設問入手，深入全文，抓重點句體悟人物精神，達到?牽一發(fā)而動全身?的佳境。教學過程中，引導學生合作、探究學習，鼓勵學生獨創(chuàng)思維，形成自己獨立的見解，進而培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維。

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是?活菩薩?，是?中日友誼的使者?。

4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。教學重難點：

課前準備： 多媒體課件。教學過程：

(一)談話復習導入通過第一課時的學習，我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢?(師板書：活菩薩 中日友誼的使者)思考：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是?活菩薩?，是?中日友誼的使者??這樣設計提高學生對文本的整體把握的能力。對課文有了一個整體印象。這樣的設計是運用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律，同時為后文的學習作?鋪墊。

(二)精讀感悟，品味文本

1、在初讀的基礎上，引導學生圍繞?日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者’這一問題，默讀課文，進行圈畫批注，然后抓住課文中的重點句段，簡要寫出自己的體會。

2、小組內(nèi)討論、交流，體會聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個環(huán)節(jié)的設計，整體把握文本命脈，給學生創(chuàng)設了獨立思維和與別人交流合作的空間，也就是給學生留了準備的空間。這是教學民主的體現(xiàn)，學生讀、思、議，教師參與引導、點撥，師生共同參與，及時引導學生聯(lián)系課文談自己的觀點，以便學生加深對問題的理解，對人物的感悟。

3、全班匯報交流：隨學生的交流而靈活探究，學生說到那個問題，老師就引導來學習這一處。以學生的感悟為主，教師適當點撥，以讀代講，練習學生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。根據(jù)學生的回答相機出示文字投影。出示聶將軍說的那段話：?他對戰(zhàn)士們說：?雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。?

(1)引導學生緊緊抓住?雖然……但……一定要……決不能……?等詞句，反復朗讀體會聶將軍寬廣的胸懷。

(2)激發(fā)學生想象的翅膀：想想聶將軍說這句話時會怎么說。

(3)引導學生根據(jù)自己的理解讀這段話。設計意圖：讀書的實質(zhì)是讓學生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對話，讓學生通過文字走進主人公的情感世界，與之同思想，同行動，使學生的情感得到升華。并讓學生借助想象的創(chuàng)新，帶著情感去讀書，會讓學生感受到讀書的無窮魅力。出示聶將軍關心、照料兩個日本小姑娘的子：?聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。?

(1)匯報勾畫出聶將軍關心、照料兩個日本小姑娘的語句誦讀體驗，指導學生細讀體會：?馬上讓……然后，又……拉到懷里……一口一口……喂?等重點詞句，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。(2)借肋文中的插圖，提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?再進一步交流對描寫聶將軍音容舉止的重點語句的探究，體會到聶將軍非常細心，從而體會聶將軍的?菩薩?心腸。

(3)讀出聶將軍的和藹可親。設計意圖：這一段是聶將軍關心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止躍然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導學生將圖文結合起來，誦讀體驗，具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信：?中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……?

(1)從聶將軍的信中，你讀懂了什么?引導學生理解?至仁至義?? 有始有終?看出聶將軍的真誠、友善、具有國際主義精神。從這句話你還能體會出什么?(2)你認為這句話該怎樣讀?(真誠、友善、奮斗到底的決心)(3)總結：從剛才所讀所品的語句看，聶將軍確實是一位活菩薩，是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因為聶將軍的親筆信，語言凝練，含義深刻，這樣設計引導學生思考，啟發(fā)學生：將二自然段聶將軍對戰(zhàn)士們說的話與信中內(nèi)容聯(lián)系起來，反復朗讀體會，領悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)到底的決心。感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱他是?活菩薩?，是?中日友誼的使者?。培養(yǎng)了學生精讀深思的良好習慣。

過渡：40年后，已成為母親的美穗子和她的家，專程從日本來到中國看望她的救命恩人聶將軍，見面的情景十分感人。你能展開想象，描述一下當時的場景嗎? 升華人物的品格：文中沒有提及感恩的場景，引導學生想象美惠子及家人的謝恩畫面，說一說，議一議，加深對日本人民為什么稱聶將軍是?活菩薩??中日友誼的使者?的體會。這樣引領學生通過自己的語言、行動、神情表達對課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結局，有利于學生想象、表情達意，內(nèi)化文中人物形象，同時也使人物的精神得到升華。同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造情感。

(三)回歸整體，總結全文：聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

作業(yè)布臵：

1、關注中日兩國的交往歷程，通過搜集資料，討論聶將軍善待日本人民的現(xiàn)實意義。

2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫下來。利用課文為我們提供的機會，進行寫話練習，其目的是從讀后的感慨入手，促使學生有感而發(fā)，完成讀寫結合的遷移。

板書設計：

7、聶將軍與日本小姑娘

關心

活菩薩

中日友誼的使者 感謝

討論紀要：

杭斌：注重學法指導，提高學習效率。在熟讀課文之后，讓學生匯報自己在讀書過程中的疑問。經(jīng)過整理，得出了一個很有價值的問題，也就是課文的中心問題：為什么日本人稱聶將軍為?活菩薩?，是?中日友誼的使者?？ 讓學生同桌或前后桌之間討論研究這個大問題，效果可能比較好。

夏益芹：在小學高年級的語文教學中，神情、動作等描寫能夠凸顯人物的精神品質(zhì)。在教學過程中，應該讓學生透過這些描寫走進人物的內(nèi)心世界，深刻地把握了課文的思想內(nèi)容。

陳建萍：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的引導者和組織者。教學本課時要求學生通過研究人物的語言、動作、心理來體會人物的特點，在民主寬松的氛圍中學會閱讀方法。

曹海琴：通過這樣的教學設計，以學生自主學習為主，注重閱讀方法的指導。在交流的過程中，尊重學生的感受，注意引導，及時點撥，當學生根據(jù)自己所找的句子，抓住關鍵詞體會人物特點的時候，及時給予肯定、指導，啟發(fā)他們能夠合理的運用流利的語句表達自己的想法。

袁曉紅：這樣的學習，能讓學生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達成共識，體會課文語言文字的精妙之處。當然，教學過程中也存在不足，例如，在關鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時間的分配上不夠合理，導致后面的教學時間顯得倉促，沒有完全展示出學生精彩的回答。我認為，在嘗試新的教學方法時，還應該考慮周全一些，因為我們都是本著上好每一節(jié)的心態(tài)去認真?zhèn)湔n的。

徐文紅：重視學生自主體驗，教師因勢利導。我們要為學生的自主學習創(chuàng)設情境，提供機會。首先我讓學生默讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，并且去體會人物的性格特點。通過這樣的教學設計，以學生自主學習為主，注重閱讀方法的指導。在交流的過程中，我尊重學生的感受，注意引導，及時點撥，當學生根據(jù)自己所找的句子，抓住關鍵詞體會人物特點的時候，我會及時給予肯定、指導，啟發(fā)他們能夠合理的運用流利的語句表達自己的想法。

朱亞云：一個小小的?小?字，讓學生體會到了聶將軍的細心、真誠。學生通過朗讀，將人物的情感很好地表達出來，將自己的領悟表達出來，與課文語言擦出了情感的火花。而這一切，無需教師的繁瑣分析和滔滔講解。

《習作2》主講稿

六年級語文組 單金秀

教材解讀：

教材包括兩個部分。第一部分是習作要求。要求學生寫寫老師不在場的時候，和小伙伴之間發(fā)生過的好事、趣事或是錯事，題目自定，因為這些事情都是童年時代的美好回憶；第二部分是例畫，描繪了老師不在教室的時候，同學們各種?活躍?而真實的表現(xiàn)，能自然地引起學生的共鳴，激發(fā)習作的興趣。

設計思路：

教學目標：

1、能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬文題寫下來。

2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。

3、能主動修改自己的習作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。

教學重難點：借助插圖探究寫法,捕捉細節(jié)完成習作。課前準備：ppt。教學過程：

一、激趣導入,明確要求。

前幾天,老師有一次因故不在課堂,我今天很想知道老師不在場的時候,同學們之間都發(fā)生過哪些老師不知道的故事。我希望大家不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說，說出來就是一次重溫并分享快樂的過程。同學們愿意讓老師和你們一起分享嗎？

二、借助插圖,探究寫法。

過渡：為了使我們能按照事情發(fā)展的過程，一步一步地再現(xiàn)老師不在場的時候，小伙伴們各種有趣的表現(xiàn)或難忘的經(jīng)歷，我們先來觀察圖上的同學們在老師離開時如何表現(xiàn)真實自我的，好嗎？

1.整體觀察插圖,感知?面?的描述。討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣? 2.抓住局部觀察插圖,感知?點?的描寫。

從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。3.插入突發(fā)事件添加細節(jié)。

展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說?老師來了?,情況又會怎樣?（設計意圖：借助例畫，探究寫法，部分達成目標2）

三、聯(lián)系實際，交流體驗

1、老師知道，那一次我因故不在課堂，插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過，說不定比例畫上表現(xiàn)得還生動呢。聯(lián)系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？大膽地說出來吧，其實這些事情都是童年時代的美好回憶，老師相信等你們長大成人有機會和同學們相聚時，再回過頭來看看這些童年往事，一定會情不自禁地哈哈大笑呢。

2.小組內(nèi)交流，教師相機參與到各個小組中去，然后請出一至兩個小組的同學上臺合作發(fā)言。

3、交流、評議。

引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。

4.同學們說得真有趣，我此刻也仿佛看到了當時同學們各種?活躍?的表現(xiàn)和一個個真實的自我。老師就喜歡你們說真話，寫真事。這樣的習作才會有真情實感、打動人心呢。

5.揭示本次習作要求----現(xiàn)在就動筆寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來，自己給習作定個題目。

四、學生起草習作，教師巡視指導。

1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。

2、圍繞寫法組織評議，指導修改，注意點面結合，適當補充細節(jié)，表現(xiàn)人物的活動。（設計意圖：強化修改意識，熟練修改方法，達成目標3）。

3、謄寫習作

五、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

六、佳作欣賞，互評完善。

1、選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。

2、教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

3、這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。

4、小組內(nèi)相互讀別人習作，幫助同學修改。

5、學生修改，認真謄寫。

板書設計：

習作2

?面?-----

把握六要素

?點?-----

抓住人物活動

?細節(jié)?----

插入突發(fā)事件

討論紀要：

陳斌：這次的習作關鍵在于讓孩子有傾吐?老師不在的時候?發(fā)生的事的欲望，而且要讓孩子注意觀察發(fā)生此事時的人物動作、神態(tài)、事情的發(fā)展狀態(tài)。黃老師為學生?制造?事情，是個很好的點子。我也準備在這幾天?制造?些?事故?，方便學生取材。當然，在習作課堂上，還要以學生感興趣的話題著手，激發(fā)其寫作靈感。

陳雪梅：仔細審題，明確本次作文的要求，學會選擇恰當?shù)氖吕?。學生能夠結合例圖，勾起自己的情感體驗。先小組交流，然后在全班進行交流。交流時除了要抓住自己語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。

顧貴斌：注意選擇恰當事例，注意點面結合。引導學生把握記敘文的要素，即時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。尤其是事情的發(fā)展過程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個發(fā)展層次清楚的展現(xiàn)于讀者眼前。借助例畫來引導探究。

劉曉進：抓住局部觀察例畫，感知學習?點?的描寫。從例畫中選取一兩位同學進行細致的觀察，想一想，他們在做什么？

彭素華：注意抓好語言動作神情等細節(jié)描寫。選擇特定的人物，捕捉細節(jié)。（注意人物的語言、動作、神情等注意周圍人的反映。

《練習2》備課主講

六年級語文組 單金秀

教材解讀：

練習2包括?語文與生活??誦讀與欣賞??寫好鋼筆字??口語交際??學寫毛筆字?五個版塊的內(nèi)容，教學重難點一是語文與生活，使學生認識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解；二是口語交際，以引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的綜合能力。

設計理念：

教學目標：

1、語文與生活：認識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。

2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》的大意，感受詩人的滿腔激憤感慨之情，了解詩人鮮明的人生價值取向。

3、寫好鋼筆字：訓練學生書寫硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫字習慣。

4、口語交際：引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀 點，培養(yǎng)學生的綜合能力。

教學重點、難點：

1、語文與生活：認識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。

2、口語交際：引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀 點，培養(yǎng)學生的綜合能力。

課前準備：

教學過程：

一、認識農(nóng)具

1、你見過哪些農(nóng)具？能說說它們的名稱，樣子及用途嗎？

2、出示文中的農(nóng)具圖片，認一認，并將名稱與圖片相連。

3、交流，讀準每一種農(nóng)具的名稱。

二、弄清農(nóng)具用途

1、你知道這些農(nóng)具的作用嗎？查查字典，寫下它們的用途。

2、交流。

木犁：農(nóng)田或旱地翻土用的農(nóng)具，古時用畜力牽引。2000多年前的西漢時期便有關于犁的記載。木犁的下端有用來翻土的略呈三角形的鐵器，稱作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來把犁起的土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶，掌握方向。有鐵齒，木齒或竹齒。

耬：播種用的農(nóng)具，耬為三腳，前方有牲畜牽引，后方有橫木扶手由人扶著，中部安臵耬斗，同時能夠完成開溝和下種兩項工作。有的地區(qū)稱耩子。

鐮刀：由刀片和木把構成，有的刀片上帶有小鋸齒，是收割莊稼和割草的農(nóng)具。鋤頭：松土和除草用的農(nóng)具，上有竹竿為柄，下有平刃鐵器。

三、讀讀詩句，說說下面帶點的詞語和什么農(nóng)具有關。

1、指名讀題。

2、自由讀詩句，想想詩句的意思，再交流。

3、判別加點詞語和什么農(nóng)具有關。耕田：鋤草，與鋤頭有關，也可泛指種田。耕:耕田，用犁把土翻松，與木犁有關。

鋤禾：用鋤去掉禾田間的雜草，翻松土壤，與鋤頭有關。種：播種，與耬有關。收：收割，收獲，與鐮刀有關。

4、小結后齊讀詩句。

四、誦讀和欣賞

1、讀題，明確要求。

2、根據(jù)課后注釋正確的朗讀全詩，借助注釋體會詩的大致意思。

3、介紹李清照及其生活的時代背景。

1129年，李清照與丈夫照明誠由江寧乘舟去蕪湖，途經(jīng)當年西楚霸王項羽兵敗自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨。?生當作人杰，死亦為鬼雄?----就是李清照的人生觀，是她在國家危亡之際的感嘆，也是對南宋統(tǒng)治者強烈的諷刺和譴責。

4、再讀詩句，了解四楚霸王項羽，體會詩句中所要表達的思想感情。

5、討論交流：李清照為什么如此懷念項羽呢？

6、有感情地誦讀，并背誦。

五、寫好鋼筆字

1、審題

2、指讀要描寫的文字。

3、讀貼，注意行楷的行筆、運筆過程，還應注意整幅字的行款和章法。

4、練習描紅，要一氣呵成。

5、反饋。

六、口語交際

1、審題。

2、讀對聯(lián)：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

3、在生活中，一段時間會有一些大家都關注的問題，如當年的申奧成功、伊 拉克戰(zhàn)爭、抗擊非典、?神舟?五號升天等。同學們，你們知道最近人們 又在關注什么樣的話題嗎？讓我們也來關注一下。

4、交流話題

5、選擇奧運會的話題交流，充分表達。

6、小結

二、學寫毛筆字

1、審題

2、觀察辨析

3、練習

作業(yè)設計：

板書設計：

練習2 語文與生活：農(nóng)具

誦讀與欣賞：《夏日絕句》（李清照）

寫好鋼筆字

口語交際：聊聊當前的熱點話題

學寫毛筆字

討論紀要：

袁曉紅：在生活中，一段時間會有一些大家都關注的問題，如當年的申奧成功、伊 拉克戰(zhàn)爭、抗擊非典、?神舟?五號升天等。讓學生知道最近人們又在關注什么樣的話題，提前做好準備，搜集一些資料，這樣，課上學生就能侃侃而談了。

曹海琴：我認為應該要好好介紹李清照及其生活的時代背景。1129年，李清照與丈夫照明誠由江寧乘舟去蕪湖，途經(jīng)當年西楚霸王項羽兵敗自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨。?生當作人杰，死亦為鬼雄?----就是李清照的人生觀，是她在國家危亡之際的感嘆，也是對南宋統(tǒng)治者強烈的諷刺和譴責。這些資料的呈現(xiàn)，有利于學生更好地理解詩意。

賀余娟：認識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。教學時，可先讓學生說說自己見過的農(nóng)具，說說它們的名稱、樣子及用途。不常見的農(nóng)具要引導區(qū)分。

徐文紅： 第三項內(nèi)容是讀讀詩句，說說加點的詞語與什么農(nóng)具有關?？上茸寣W生說說詩句的意思，再來判別與什么農(nóng)具有關。

杭斌： 寫好鋼筆字意在訓練學生書寫行楷，培養(yǎng)寫字習慣。描紅時不僅要注意把行楷的行筆、運筆的過程體現(xiàn)出來，還要注意整體的行款和章法，做到一氣呵成，不要涂描。

第二篇：趙江主講《幼師如何備課》

幼兒園教師如何備課

老高川中心幼兒園趙江

備課、寫教案是老師們的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經(jīng)驗的教師都懂得：即使備課，有時候還教的不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么？怎么講？事先都要周密考慮、精心設計。教師只有對教育教學實踐中涉及的教學對象、教材內(nèi)容、教學方法充分研究分析，才能使教學活動有章可循，并能解決活動中的意外情況，從而加強教師的教育機制。那么到底備什么？怎么備，現(xiàn)總結如下：

一、備教學對象

全面分析、認真對待我們所面對幼兒的年齡特點和個體差異，重點明確此班幼兒的已知水平，即已具備的學習經(jīng)驗和能力。否則傳授內(nèi)容過深，幼兒茫然不懂；過淺又覺得索然無味，都會導致活動無法順利開展。

此外，對幼兒的個體差異也要有所了解。準備材料可以多層次，有易有難，孩子可以根據(jù)自己的能力進行選擇，不但能激發(fā)幼兒興趣，也能讓每個孩子有機會體驗成功。

二、備教材

備教材需將個人的教育方法和理念滲透進入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材主要分為三層：

1、熟悉教材。（熟悉內(nèi)容、編者意圖、組織機構）；

2、根據(jù)內(nèi)容，弄清前后關系。（以前面所學內(nèi)容為基礎，為后面內(nèi)容做好鋪墊）；

3、根據(jù)本班實際情況對內(nèi)容有所調(diào)整和刪減。

三、備活動設計

備完教學對象，吃透教材，我們就可以寫教案了，寫教案分以下幾步：

（一）、備活動目標

目標要符合本班幼兒的學習特點和發(fā)展水平，既不要太高，也不要太低，以“最近發(fā)展區(qū)”為主體目標。

（二）、備活動重難點

在環(huán)節(jié)設置上要突出重點，體現(xiàn)你怎樣完成目標，怎樣教的，幼兒怎樣學的。難點也是一樣，在活動中怎樣從形象到抽象，從感性到理性，怎樣實現(xiàn)化難為易。

（三）、備活動準備

1、物質(zhì)環(huán)境準備。

物質(zhì)準備：教具、學具、多媒體課件；

環(huán)境創(chuàng)設：座位。（坐半圓？還是分組）

2、教師自身準備。

A、活動環(huán)節(jié)心中有數(shù)，不能邊看教案邊講。

B、備語言。要求：導入簡潔明了；內(nèi)容嚴謹，不能有知識性錯誤；提問有啟發(fā)性，不能總是對不對，好不好？；語氣和藹，語調(diào)抑揚頓挫，表情豐富。

（四）、備活動過程

1、備教法。即在“教什么”的基礎上，落實“怎么教”。

2、備學法。從“學”的角度來研究教，使幼兒能“會學”“學會”。

3、有自己的風格。

4、合理安排活動時間。

（五）、備活動延伸

根據(jù)多選內(nèi)容需要考慮是否開展相關的延伸活動，以便更深更全面的完成目標。

四、活動評價

活動評價即對教育活動的回顧、反思和總結，分析在哪些方面需要調(diào)整和改進，吸取教訓，爭取同樣的問題在下一次活動中不再出現(xiàn)。這樣，長期堅持，才能“聚沙成丘”！

2013.3.20

第三篇：六年級上冊語文第五單單元備課模板

年

級

六

學

科

語文

章(組)

第五單元

學習內(nèi)容

《科學與發(fā)現(xiàn)》

單元內(nèi)容

分

析

本單元以“科學與發(fā)現(xiàn)”為主題，由五篇課文和“語文百花園五”組成。五篇課文中，《奇異的琥珀》、《自然之道》、《一位這樣的老師》是精讀課文，《表里的生物》、《最佳路徑》是略讀課文。這五篇課文，有的講述了大自然中奇妙有趣的知識，有的展現(xiàn)了人類的科學精神，啟迪學生以科學的精神去學習，去探索。

本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習作”三個大欄目。

“溫故知新”有“詞語辨析”“認識分號”“拓展與交流”和“閱讀平臺”四個小欄目?！翱谡Z交際”安排的話題是“生活與科學”，訓練的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學，使他們在交流互動中，增長知識，增強科學精神；同時提高他們的口頭表達能力和交際中的應對能力。“習作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫一篇簡短的說明文。“習作討論平臺”從習作內(nèi)容和方法上都給學生進行了提示。

單元學情

分

析

《課標》指出要注重培養(yǎng)學生整體把握課文的能力。六年級的學生可以通過初讀課文，應該能理出文章思路，概括文章的主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。在教學中，應留有讓學生自己概括、體會的時間，能力強的應讓學生預習時寫一寫，通過課堂逐步深入的學習，修正自己概括的主要內(nèi)容，加深對文章的思想感情的感受，提高概括的能力。

學習目標

1、讀課文，把握課文內(nèi)容，了解課文中琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，從中受到啟示；體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然規(guī)律，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

2、從生動形象的描寫中體會表達效果；抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會課文表達的意思；理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。

3、有感情地朗讀課文，背誦相關的段落。

4、認識14個生字，會寫24個生字；掌握“讀讀寫寫”詞語19個，“詞語采集”16個；能夠辨析和正確使用反義詞。

5、了解分號的作用并能正確運用。

6、圍繞“生活與科學”主題進行口語交際，在交際的過程中，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點；認真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。

7、以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于300字。

學習重難點

重點：深入理解課文內(nèi)容，認真領會說明的道理。

難點：從中領悟科學思想的啟迪。

學習時數(shù)

12課時

備

課

分

工

課

題

主備人

21課《奇異的琥珀》

22課《表里的生物》

23課《自然之道》

24課《一位這樣的老師》

25課《最佳路徑》

語文百花園五

兩課時

一課時

兩課時

兩課時

一課時

五課時

第四篇：語文第六單元主講發(fā)言稿

五年級語文上冊第六單元集體備課主講稿 時間：2013年10月

地點：五年級辦公室

備課人：馬金芳楊立中景峰元董正衛(wèi)李志成中心發(fā)言人：李志成記錄：馬金芳

整理：馬金芳

一、單元說明：

1、本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和2篇略讀課文《慈母情深》、《學會看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事?！秾W會看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

2、口語交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

3、回顧拓展要加強課內(nèi)外的積累，豐富學生的語言儲備。

二、單元教學目標：

1.正確讀寫25個生字，會認28個生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

3.在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語言動作和心理描寫，品讀文章，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗課文，體會父母之愛，初步領悟文章基本的表達方法，在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出個人的判斷。

4.正確認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達真實情感。

5.懂的父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震驚，讓人感動

三、教學建議：

教學《地震中的父與子》一課，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料；深入閱讀時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵詞句引導學生理解，深究為什么說“這對了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內(nèi)容，體會情感。對這些句子的理解體會，一是要注意引導學生想象當時情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼，7歲的阿曼達怎樣鼓勵同伴。二是要引導學生體驗，如父親當初“頓時感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷?！安徽摪l(fā)生了什么，我總會跟你在一起”語氣應非常堅定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對話，語氣應是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福；在品讀文本，體驗文本的基礎上，可適當開展拓展活動。如編排課本劇，深化對課文的理解；把這個故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉孩子的復述能力，內(nèi)化語言，一方面可營造關心孩子、勇于擔當責任的育人環(huán)境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現(xiàn)父愛或母愛的文章，等等。

教學《慈母情深》 一課，應放手讓學生自主閱讀。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導；在理解內(nèi)容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。課文中母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感；結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解。教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描

寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，“我”的內(nèi)容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情?！秾W會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了 “讀”與“說”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程。因農(nóng)村學生的合作交流的積極性不強，我按母親五次情感變化一個部分一個部分的讓學生“讀”與“說”，一步一步的引導學生體會母親感情的變化，進而理解這位母親的做法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復朗讀，設計一些小問題引導學生理解。在邊讀邊悟中，引導們學生不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結合自身的實際談感受，但還是有一部分孩子理解不到位。

四、本單元教學時間

教學本組教材可用11—13課時。精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作2課時，“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累”和“課外書屋”2課時。

2013.10.20

第五篇：五年級語文備課(110)

3．早

第二課時

教學目標：

1．通過閱讀．思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設。

2．在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早．事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重．難點：

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

教學準備：

投影文字

教學過程：

一．復習導入

二．選讀課文，感悟“早”

1．在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？

2．指名讀學生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導學生朗讀）

四．精讀課文，品悟“早”

1．課文哪幾節(jié)與“早”有關？（5~8小節(jié)）

2．精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？

3．品評兩種“早”的異同。請同學們?nèi)芜x一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想．發(fā)現(xiàn)等，準備匯報。

4．根據(jù)學生匯報的順序，引導學生深入體會：

A． 學生匯報第五節(jié)的內(nèi)容：

①．這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

②．課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

③．自由練讀，指名讀，范讀．齊讀。

④．這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

⑤．課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

B．學生匯報第六節(jié)：

①．這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

②．說說自己讀完后有什么樣的感受？

③．指導朗讀最后一句話。