第一篇：語(yǔ)文學(xué)前教育備課

學(xué)前教育備課

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)新同學(xué) 記住新班級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)到自己是名小學(xué)生了，能認(rèn)識(shí)和記住學(xué)校和班級(jí)

2、能介紹自己的名字

教學(xué)重點(diǎn)/教學(xué)難點(diǎn)：能初步適應(yīng)班級(jí)和學(xué)校生活，認(rèn)識(shí)學(xué)校和班級(jí)。

教學(xué)過(guò)程：

一． 老師自我介紹并讓學(xué)生初步體會(huì)上學(xué)的意義。

師：同學(xué)們好，我是你們的班主任，是你們將來(lái)的好朋友，我姓唐，你們可以叫我唐老師。從今天開(kāi)始呀，你們就已經(jīng)是一名小學(xué)生了，可以和好多哥哥姐姐一樣背起書包上學(xué)了。你們知道嗎，學(xué)?？珊昧?，在學(xué)校里我們可以認(rèn)識(shí)許許多多新朋友，可以知道好多自己以前不知道事兒，而且啊，還會(huì)有很多很多有趣的事兒等著你們呢！

二、認(rèn)識(shí)并記住學(xué)校和班級(jí)。

（一）認(rèn)識(shí)集體

同學(xué)們剛才從校門進(jìn)入了我們美麗的校園，現(xiàn)在你們看看我們以后生活的教室，哪些東西你覺(jué)得有意思呢？（滲透舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)等上課習(xí)慣的培養(yǎng)）

從今天開(kāi)始我們都是一（1）班的一員啦，那么請(qǐng)凡是一（1）班的成員舉起你們的小手）（學(xué)生舉起小手，老師也舉手

（二）認(rèn)識(shí)新同學(xué)

1、點(diǎn)名、發(fā)小禮物

師：好，剛才小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我，那么現(xiàn)在我也想認(rèn)識(shí)一下你們。學(xué)生相互自我介紹。

2、記住自己座位和站的位置

分成男女生按照從低到高的順序排列，給學(xué)生發(fā)號(hào)碼讓每個(gè)學(xué)生記住自己的號(hào)碼。

3、根據(jù)站的位置進(jìn)行座位的排列。

第二篇：學(xué)前教育語(yǔ)文前言

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

提問(wèn)：你平常如何與別人交流？ 學(xué)生答：聽(tīng)和說(shuō)。

提問(wèn)：你是如何從書中了解一件事兒？ 學(xué)生答：閱讀。

提問(wèn)：當(dāng)你無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出你的內(nèi)心感受時(shí)，你又是如何做的呢？ 學(xué)生答：寫。

師：還需要我舉例嗎？我想不用了。因?yàn)槟阋呀?jīng)感受到了。這就是語(yǔ)文?？梢赃@樣說(shuō)語(yǔ)文是生活的，生活處處是語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)是語(yǔ)文。在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文的存在，這種感受是無(wú)處不在的。這個(gè)學(xué)期就由我來(lái)和大家一起走進(jìn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。

二、為什么要學(xué)語(yǔ)文

每個(gè)在中國(guó)生活了十幾年的人，只要智力沒(méi)有問(wèn)題，（智商140以上者稱為天才，智商120-140為最優(yōu)秀，100、110、120為優(yōu)秀，90-100為常才，80-90為次正常，70-80為臨界正常，60-70為輕度智力落后，50-60為愚魯，20-25為癡魯，25以下為白癡）生理沒(méi)有缺陷，一般日常生活里的買醬油買醋打的問(wèn)路，都應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了，既然如此，我們還有必要來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文么？

首先,語(yǔ)文課是一門通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞民族文化知識(shí),培養(yǎng)民族文化精神、民族文化氣質(zhì)、民族文化心理的重要課程。中專階段是學(xué)生人格形成、人格建設(shè)的重要階段,也是接受民族文化知識(shí)熏陶、進(jìn)行民族文化傳承的重要階段。

其次，學(xué)會(huì)生存。語(yǔ)文是一門工具性非常強(qiáng)的課程。學(xué)語(yǔ)文，是不是一定要當(dāng)作家？是不是一定要當(dāng)學(xué)者當(dāng)大學(xué)教授？是不是一定要到報(bào)刊電視臺(tái)當(dāng)記者當(dāng)編輯當(dāng)節(jié)目主持人？是不是一定要去當(dāng)外交家、演講家？是不是一定要去當(dāng)推銷能手？如果你有這方面的素質(zhì)，當(dāng)然是可以的。語(yǔ)文這門學(xué)科，它培養(yǎng)的是作為一個(gè)人在社會(huì)中必須具備的生存能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫，這是現(xiàn)代公民必須具備的素質(zhì)。有人說(shuō)，我爺爺從未進(jìn)過(guò)學(xué)校的門，他照樣混了一輩子，能說(shuō)會(huì)道，誰(shuí)敢欺侮他？不錯(cuò)，有人沒(méi)有讀什么書，他也體面地活了一輩子，你要明白，今天的社會(huì)幾人沒(méi)有進(jìn)學(xué)校的門呢？今天這個(gè)社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度遠(yuǎn)非過(guò)去所能比了。今天，你與人交往，起碼得學(xué)會(huì)正常表達(dá)，你的話，別人要聽(tīng)得懂，同時(shí)，你還要能聽(tīng)到別人的話。正常的字你應(yīng)會(huì)寫。十分常見(jiàn)的字，至少不應(yīng)寫成別字。一個(gè)人初、高中畢業(yè)后，至少要在社會(huì)中生活四、五十年。

四、五十年里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不和語(yǔ)文打交道，將來(lái)，無(wú)論從事什么工作都離不開(kāi)語(yǔ)文能力。求職，要會(huì)寫求職信；教師，得會(huì)寫教案；律師，得會(huì)寫司法文書；公務(wù)員，得會(huì)寫行政公文、述職報(bào)告；記者，得會(huì)寫新聞稿件；工商管理人員，得會(huì)寫案例分析、策劃書；科學(xué)家，得會(huì)寫觀測(cè)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文……語(yǔ)文能力，是一個(gè)人的工作能力和創(chuàng)造能力的重要體現(xiàn)。即便是工人、農(nóng)民也離不開(kāi)語(yǔ)文，也同樣置身于言語(yǔ)活動(dòng)的羅網(wǎng)之中。如應(yīng)聘時(shí)參加面試、筆試，寫工作**記、業(yè)務(wù)報(bào)告等。今天，幾乎所有與升學(xué)、就業(yè)有關(guān)的人才選拔，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文能力的考察，考察的重點(diǎn)又多是放在寫（筆試）和說(shuō)（口試）上。在語(yǔ)文能力中，寫、說(shuō)能力，即言語(yǔ)表現(xiàn)能力，日益凸顯其重要性。

第三，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人。有人以為，學(xué)語(yǔ)文就是簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，寫幾句話。這種認(rèn)識(shí)是非常膚淺的。須知語(yǔ)言文字包含了非常豐富的人文內(nèi)涵。無(wú)論是其小小的一個(gè)成語(yǔ)，還是一句名言，還是一篇小文章，都包藏了一定的思想，有著特別的情趣，這種思想、情趣對(duì)人道德的養(yǎng)成有著潛移默化的作用，對(duì)人的審美水平的提升有著自然的影響。學(xué)習(xí)古人的高風(fēng)亮節(jié)，學(xué)習(xí)唐宋人的詩(shī)詞意境，學(xué)習(xí)先哲的思辯能力，以一種新鮮好奇的眼光看待世界，以一種前所未有的創(chuàng)造力投入到社會(huì)的建設(shè)中去。我們經(jīng)?？吹揭恍┎环ǚ肿?，自私走到極 端，四處危害國(guó)家，危害他人。還有許多小青年，厭世輕生，有些人長(zhǎng)輩、對(duì)朋友、對(duì)同學(xué)，最起碼的道德都不具備，這些情況的出現(xiàn)，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞有著直接的聯(lián)系。學(xué)不學(xué)語(yǔ)文，認(rèn)真地學(xué)習(xí)與隨便了事地學(xué)習(xí)，其差別是非常大的。

某秀才在寫文章，抓耳撓腮，痛苦萬(wàn)分。妻子在旁邊看不過(guò)眼：“難道比我們生孩子還難？”秀才生氣地說(shuō)：“你們肚子里有孩子，到時(shí)候自然就生，何難之有？我們是肚子里什么也沒(méi)有，怎么寫得出文章來(lái)？”

故事雖然粗俗，卻說(shuō)明一個(gè)真理——要想寫出文章，會(huì)做人，“肚子里”首先得有東西！在此基礎(chǔ)上，將這些優(yōu)良的品質(zhì)傳遞給可愛(ài)的孩子們，賦予他們創(chuàng)造力。這樣，我們就能多出幾個(gè)莫扎特，多出幾個(gè)牛頓，多出幾個(gè)愛(ài)迪生！

第四，不做亡國(guó)奴，保持中華語(yǔ)種。外國(guó)入侵者占領(lǐng)別人國(guó)家，最初是從滅掉別人語(yǔ)言開(kāi)始的。大家學(xué)過(guò)都德的《最后一課》，德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)，首先是滅掉法語(yǔ)，推行德語(yǔ)。日本人侵略中國(guó)，他首先推行的是日本語(yǔ)，滅掉漢語(yǔ)。中國(guó)歷史少數(shù)民族征服漢族的時(shí)候也是這樣的。一個(gè)民族的語(yǔ)言就不存在了，那這個(gè)民族能說(shuō)還存在嗎？作為中國(guó)人，有必要有義務(wù)將這些文化瑰寶傳承下去；作為中國(guó)人，有必要以中國(guó)文化的方式來(lái)看待和處理問(wèn)題；作為中國(guó)的教育者，有必要將這些中國(guó)先哲們的優(yōu)秀思想以一種通俗易懂、潛移默化式的方式傳承給我們的孩子，讓他們從小樹(shù)立中國(guó)人的靈魂，我是中國(guó)人！孟母三遷、孔融讓梨、司馬光砸缸，不好嗎？作為中華民族的后代子孫，我們沒(méi)有理由不學(xué)好自己民族的優(yōu)秀語(yǔ)言文化。

第五，提高語(yǔ)文水平，對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

⒈ 有利于提高學(xué)習(xí)效果和工作效率。語(yǔ)文是工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是打開(kāi)其他學(xué)科知識(shí)大門的鑰匙。如果幼兒園教師提高了語(yǔ)文水平，就能提高閱讀速度，有效促進(jìn)廣泛閱讀，自覺(jué)擴(kuò)大知識(shí)積累，從而提高學(xué)習(xí)效果。另外，幼兒教育的特殊性要求幼兒園教師掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)。如果教師具有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，將有利于她們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，做好教育教學(xué)工作。

2．有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的主要任務(wù)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展主要靠模仿和交流，因而幼兒園教師的語(yǔ)文水平對(duì)其影響甚大，如果幼兒園教師在向幼兒傳授知識(shí)、相互交流時(shí)，能用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰流暢、通俗易懂、形象生動(dòng)、親切自然的語(yǔ)言，能用聲音適度、節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)緊密、推理嚴(yán)謹(jǐn)并適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平及接受能力的語(yǔ)言，則不僅可讓幼兒從教師的語(yǔ)言中模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣。

三、語(yǔ)文的歷史

“語(yǔ)文”一詞出現(xiàn)的歷史并不長(zhǎng)。1905年，清朝在廢除科舉制度以后，開(kāi)始開(kāi)辦新學(xué)堂。當(dāng)時(shí)的課程以至教材，都是從西方引進(jìn)的，只有語(yǔ)文一科，教授的仍是歷代古文，當(dāng)時(shí)稱為“國(guó)文”課。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)以后，提倡白話文，反對(duì)文言文，國(guó)文課受到了沖擊，小學(xué)于是改設(shè)“國(guó)語(yǔ)”，教材具有鮮明的口語(yǔ)特點(diǎn)，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學(xué)仍設(shè)國(guó)文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉圣陶、冰心等新文學(xué)作家的作品。在20世紀(jì)30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語(yǔ)文”的概念，并嘗試編寫新的語(yǔ)文教材，可惜因日本侵略中國(guó)而被迫終止。全國(guó)解放后，葉圣陶先生再次提出將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合二為一，改稱“語(yǔ)文”。這一建議被華北政府教育機(jī)關(guān)采納，隨后推向全國(guó)。1950年8月1日，隨《中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）及中等學(xué)校暫行校歷（草案）令》的公布，一個(gè)嶄新的學(xué)科名——語(yǔ)文，莊嚴(yán)誕生。

定義：語(yǔ)文是新中國(guó)人文教育科學(xué)中以典范的古今書面語(yǔ)言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語(yǔ)言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科。

第二課時(shí)

一、對(duì)語(yǔ)文的理解：

1、“語(yǔ)”就是口頭語(yǔ)言，“文”就是書面語(yǔ)言。（小、初、高）就是說(shuō)，“語(yǔ)文”包含口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩方面。這里有需要明確一下：不能把語(yǔ)文課看作是只學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言。有的文章提出“難道沒(méi)有語(yǔ)文課程，人就學(xué)不會(huì)使用語(yǔ)言嗎？沒(méi)有語(yǔ)文課程，人照樣可以學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，這是不言而喻的?！蔽艺J(rèn)為此種看法只是針對(duì)口頭語(yǔ)言而講的，難道文盲就不會(huì)說(shuō)話嗎？可是學(xué)校中設(shè)置語(yǔ)文課程，不完全是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，而更主要的是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。

語(yǔ)言是人類共有的一種社會(huì)現(xiàn)象。自有人類社會(huì)就有語(yǔ)言，語(yǔ)言是由于人類社會(huì)交往的需要而產(chǎn)生的。語(yǔ)言的功能，就是人們利用語(yǔ)言表達(dá)思想感情，交流思想感情，相互交際，達(dá)到相互了解。順利運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的能力，就叫做“語(yǔ)文能力”。言語(yǔ)交往是通過(guò)表達(dá)和理解進(jìn)行的雙向交流。表達(dá)，需要有說(shuō)和寫的能力；理解，需要有聽(tīng)和讀的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫即為語(yǔ)文能力的四要素。語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文才能具備好的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。人類要生存、要發(fā)展，就必須掌握語(yǔ)言工具。

2、語(yǔ)文就是：語(yǔ)言+文學(xué)（大學(xué)）★語(yǔ)言包括古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)。

古代漢語(yǔ)：與現(xiàn)代漢語(yǔ)相對(duì)而言的，它是古代漢族的群眾語(yǔ)言。廣義的古代漢語(yǔ)的書面語(yǔ)有兩個(gè)系統(tǒng)：一個(gè)是先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)及其后人用這種書面語(yǔ)寫成的作品，也就是我們所說(shuō)的文言；另一個(gè)是六朝以后在北方方言的基礎(chǔ)上形的古代白話。狹義的的古代漢語(yǔ)書面語(yǔ)就是指文言?，F(xiàn)代漢語(yǔ)，有兩個(gè)方面：

1、指普通話，是現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)，也是全國(guó)不同民族使用的共同語(yǔ)。

普通話“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范”。

一壯族代表到北京開(kāi)會(huì),因講話夾壯,引起很多誤會(huì),開(kāi)會(huì)時(shí),該代表坐在大門邊,北京風(fēng)很大,吹得他直發(fā)抖,于是叫過(guò)來(lái)服務(wù)員:“服務(wù)員,給我換個(gè)未死(位子)吧,我不想坐在瘋狗(風(fēng)口)的旁邊了,我臭(受)不了了.”他旁邊的人聽(tīng)了很生氣:“你這人怎么說(shuō)話的?你才瘋狗呢!解釋了半天才算解除誤會(huì).會(huì)議繼續(xù)進(jìn)行,該代表用作會(huì)議記錄的稿紙用完了,又叫過(guò)來(lái)服務(wù)員:“服務(wù)員,我要死(紙)!”服務(wù)員忙說(shuō):”你有什么想法,有什么建議盡管向大會(huì)提出來(lái)嘛,干嘛要死呢?“又是一番解釋！會(huì)議結(jié)束到餐廳就餐,服務(wù)員端過(guò)來(lái)飲料問(wèn)到該代表:”先生請(qǐng)問(wèn)你喝啥?“代表答:”我喝啥(茶).“服務(wù)員又問(wèn):”我問(wèn)你喝啥?“再答:”我就喝啥(茶)！!“搞得服務(wù)員是一頭霧水!吃完飯回到賓館,有電話打進(jìn)來(lái),該代表接電話:”喂,你是賊(誰(shuí))?你找賊(誰(shuí))啊?哦!你等一下死！!(等一下子)“原來(lái)電話是找和他同房的另一位代表的,電話那頭的人不暈死才怪!

2、現(xiàn)代漢民族的語(yǔ)言，也就是漢族人日常使用的語(yǔ)言。包括七大方言： 1.北方話（簡(jiǎn)稱：北語(yǔ)）：北京話為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)（影響力強(qiáng)）

2.廣東話（簡(jiǎn)稱：粵語(yǔ)）：廣州話為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)（影響力強(qiáng)）

3.江浙話（簡(jiǎn)稱：吳語(yǔ)）：蘇州話為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，今多以上海話為其代表。

4.福建話（簡(jiǎn)稱：閩語(yǔ)）：廈門話為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，但影響力不強(qiáng)[我覺(jué)得嘛，在國(guó)內(nèi)一般，但在國(guó)外，特別是東南亞還是影響力挺大的] 5.湖南話（簡(jiǎn)稱：湘語(yǔ)）：長(zhǎng)沙話為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，影響力不強(qiáng)

6.江西話（簡(jiǎn)稱：贛語(yǔ)）：南昌話為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)

7.客家話（簡(jiǎn)稱：客語(yǔ)）：梅縣話為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，影響力比較強(qiáng)在廣東省的梅州、河源客語(yǔ)區(qū)。

★文學(xué)

人應(yīng)接觸文學(xué)，因?yàn)槲膶W(xué)給人的東西實(shí)在多了。

別林斯基曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)有巨大的意義，它是社會(huì)的家庭教師?！蔽膶W(xué)會(huì)影響人的品德、性情、修養(yǎng)、情感甚至整個(gè)精神世界。肖復(fù)興先生曾說(shuō)過(guò)一句非常實(shí)際的話：語(yǔ)文相伴十二年，文學(xué)相伴一生。相對(duì)而言，文學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的身邊。

談到文學(xué)，無(wú)非有兩個(gè)方面，其一是欣賞文學(xué)。許多文學(xué)作品對(duì)人的精神品行起了很重要的作用。其二是創(chuàng)造文學(xué)。在我們的作文教學(xué)中，許多同學(xué)會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：我們沒(méi)有 什么東西可寫？對(duì)于這些，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于寫作，我沒(méi)有什么可說(shuō)，無(wú)非是多看書和練習(xí)?！倍嗫磿?，就是指有字的書和無(wú)字的書。即閱讀和觀察社會(huì)。

由于幼兒年齡特點(diǎn),認(rèn)識(shí)文字有限,所以他們不是文學(xué)作品的讀者,而是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。要將不識(shí)字的幼兒引入到文學(xué)世界中去,就需要找人給幼兒講,這個(gè)任務(wù)通常是由幼兒教師來(lái)完成的。幼兒教師作為幼兒園內(nèi)知識(shí)的直接傳授者,其文學(xué)素養(yǎng)對(duì)幼兒具有非常重要的影響。對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，文學(xué)主要包括幼兒文學(xué)和兒童文學(xué)兩類。幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)還有兩個(gè)特殊意義：一是優(yōu)秀的幼兒文學(xué)都是幼兒生命體驗(yàn)與心靈感受的結(jié)晶，通過(guò)幼兒文學(xué)可以更好地了解幼兒心理，熟悉幼兒情趣；二是幼兒文學(xué)是“愛(ài)的文學(xué)”、“美的文學(xué)”、“歡樂(lè)的文學(xué)”，是富有人類質(zhì)樸、純真天性的“幼兒的”文學(xué)，可以凈化自己的心靈，保留一份純真和一顆永不衰老的童心。

閱讀經(jīng)典，為未來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)儲(chǔ)存必要的資源，才能提高自身的審美素養(yǎng)，從而承擔(dān)起為幼兒文學(xué)閱讀擔(dān)當(dāng)領(lǐng)航人的重任。

二、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

第一階段

嬰兒從出生至4個(gè)月，屬于無(wú)意識(shí)的交流階段。父母對(duì)小兒的咕咕聲或啼哭只能根據(jù)自己的想法作解釋，所以，這一階段又稱之為解釋性的交流。小兒開(kāi)始時(shí)也沒(méi)有意識(shí)自己的發(fā)聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生后第一天就把孩子當(dāng)做交流的個(gè)體，對(duì)孩子的不同聲音作出不同的照顧性應(yīng)答，有的父母會(huì)用短的簡(jiǎn)單句對(duì)小兒說(shuō)話，特別是母親，有時(shí)以高的音調(diào)和夸張的聲音逗引孩子。涉獵在這樣的環(huán)境中懂得了尋找交流對(duì)象，漸漸地產(chǎn)生父母與小兒之間的相互作用，例如用哭聲示意要父母抱、餓了或尿濕了要父母關(guān)照等。于是進(jìn)入下一個(gè)階段。

第二階段

4~9個(gè)月，為有意識(shí)交流階段。4個(gè)月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物，父母和小兒把眼光共同落在同一事物上，此時(shí)，最好父母口中念念有詞，對(duì)孩子說(shuō)物品的名稱。大約6~8個(gè)月的時(shí)候，父母可對(duì)著圖片說(shuō)出名稱。而在9個(gè)月的時(shí)候，小兒可有交流性的眼光注視，即不但注視著事物，還會(huì)轉(zhuǎn)向父母，注意父母的反應(yīng)，這一能力的出現(xiàn)意味著小兒與父母有了有意識(shí)的信息傳遞。不僅如此，9個(gè)月的嬰兒還可理解一些名詞，如”燈“、”球“、”狗“等。

第三階段

9~18個(gè)月，為單詞階段。約12個(gè)月的小兒會(huì)說(shuō)出單詞，單詞的性質(zhì)大多數(shù)為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動(dòng)詞，但說(shuō)動(dòng)詞要落后于說(shuō)名詞。在這個(gè)階段，小兒會(huì)在情境中使用會(huì)說(shuō)的一些單詞來(lái)表達(dá)自己的意思，單詞開(kāi)始時(shí)發(fā)展得比較慢一些，但接著就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很快的兩個(gè)字組成的詞組。一般來(lái)說(shuō)，小兒至少能說(shuō)50個(gè)單詞，才會(huì)發(fā)展詞組。因此父母在這個(gè)階段的主要任務(wù)是擴(kuò)大兒童的詞匯量，大概在18個(gè)月左右，兩個(gè)字的詞組就會(huì)出現(xiàn)。

第四階段

18~24個(gè)月，為詞組階段。這個(gè)時(shí)期的小兒會(huì)用單詞和詞組說(shuō)自己的事情以及他們生活的環(huán)境，而且有了最初的語(yǔ)句形式。父母?jìng)儫o(wú)需再把精力放在小兒詞語(yǔ)的內(nèi)容上，而是訓(xùn)練孩子使用句子表達(dá)，其中包括了語(yǔ)法的成分，而且語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)在小兒的生活環(huán)境中進(jìn)行，鼓勵(lì)他們與父母和老師交流。在這個(gè)階段開(kāi)始時(shí)，父母為孩子提供詞組示范，如說(shuō)”坐凳子“、”吻娃娃“。語(yǔ)言不只是用簡(jiǎn)單的詞的組合來(lái)表達(dá)意思，而是要用語(yǔ)法組成句子后才能說(shuō)明意義。因此，在對(duì)兒童語(yǔ)言的干預(yù)中，父母要避免用語(yǔ)法不確切的話與孩子溝通。

第五階段

24~36個(gè)月，為早期造句階段。小兒說(shuō)事物已不再局限在此時(shí)此景，還能說(shuō)不在眼前的事情，能用簡(jiǎn)單的短句如名詞加上動(dòng)詞。在說(shuō)話中，小兒還能使用代詞”我、你、他“，介詞”上、下“，形容詞”好、壞、多、少“等等。至36個(gè)月左右，小兒基本上能用短句進(jìn)行表達(dá)，并且開(kāi)始步入完整的造句系統(tǒng)。

第六階段

3~5歲，為句子掌握階段。小兒可以使用簡(jiǎn)單句和較復(fù)雜的句子，掌握了大部分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式，而且能夠有一點(diǎn)點(diǎn)理解詞語(yǔ)的抽象關(guān)系。一些心理學(xué)家認(rèn)為小兒這一階段的 詞匯已接近成人，說(shuō)話儼然像個(gè)”小大人"。這時(shí)，父母與孩子的交流要注重完整的句子表達(dá)，為孩子起示范作用，同時(shí)要培養(yǎng)孩子聽(tīng)從指令做事，從而為入學(xué)做好語(yǔ)言的準(zhǔn)備。

第七階段

5歲~成人，為完整的語(yǔ)法階段。從此，兒童逐漸建立了成人樣的語(yǔ)言能力，而這個(gè)過(guò)程中的兒童，也還是在不斷地?cái)U(kuò)充自己的詞匯，改善自己的表達(dá)及語(yǔ)言在環(huán)境中的應(yīng)用，但不再增加新的語(yǔ)言形式。這個(gè)時(shí)期是個(gè)體交流能力明顯增長(zhǎng)的時(shí)期，有些專家認(rèn)為，5歲是語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)分水嶺，從這時(shí)開(kāi)始至12歲，語(yǔ)言的發(fā)展將出現(xiàn)根本性改變，不僅僅是句子的復(fù)雜化，而且句子的含義和語(yǔ)言的用途向高級(jí)發(fā)展，最為顯著的一個(gè)變化是兒童用語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀和書寫。

小結(jié)：本課我們一起對(duì)語(yǔ)文的概念、發(fā)展作了一個(gè)大致的了解，并給大家分析了為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文。希望大家能端正學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

作業(yè)：瀏覽語(yǔ)文課本，了解內(nèi)容結(jié)構(gòu)

第三篇：語(yǔ)文備課

第 周第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期）累計(jì)教案

個(gè) 課題（內(nèi)容）：

第 課時(shí)

設(shè)計(jì)者：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)方法與教學(xué)準(zhǔn)備： 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程：

第四篇：備課 語(yǔ)文 教案

語(yǔ)文 內(nèi)容：字詞讀音、古詩(shī)文默寫、名著閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀（小說(shuō)散文、議論文說(shuō)明文）、古詩(shī)文閱讀（古詩(shī)詞、課內(nèi)文言文、課外文言文）、作文

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文備課

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

入學(xué)教育

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、依據(jù)畫面提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

3、通過(guò)觀察、說(shuō)話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 歡迎新同學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話

1、導(dǎo)入：我們小朋友都是一年級(jí)的小學(xué)生了，來(lái)上學(xué)高興嗎？黑板上的字誰(shuí)認(rèn)識(shí)來(lái)讀一讀，“歡迎新同學(xué)”老師歡迎小朋友的到來(lái)?。刹迦雰焊琛蠈W(xué)校）

2、進(jìn)一步引導(dǎo)：今天是我們上學(xué)的第一天，在校門口，你都看見(jiàn)了什么？（說(shuō)看見(jiàn)的人、事、物等）那么小朋友們認(rèn)識(shí)我嗎？你們叫我什么呀？

二、看圖、說(shuō)話

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察：今天新華路小學(xué)的小朋友也上學(xué)了，我們一起去看看好嗎？（打開(kāi)書本2、3頁(yè)）

他們的校門口寫著五個(gè)大字,請(qǐng)小朋友讀一讀,（歡迎新同學(xué)）小朋友真棒！你看到有哪些人?。可何铱吹搅死蠋?、學(xué)生??

2、說(shuō)話：（1）同桌說(shuō)。

你能猜想他們可能在說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)小朋友指著圖跟同桌說(shuō)一說(shuō)，兩人也可模仿著說(shuō)。

（2）與老師模擬每天見(jiàn)面時(shí)的相互問(wèn)候。（早上見(jiàn)老師，學(xué)生：“老師早！”老師：“小朋友早！”其余時(shí)間見(jiàn)老師，學(xué)生：“老師好！”）同桌表演。

小結(jié)：小朋友們到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友，老師愛(ài)小朋友，小朋友愛(ài)老師，每天見(jiàn)了老師要主動(dòng)問(wèn)好，早晨說(shuō)“老師早”，其它時(shí)間說(shuō)“老師好”。（3）自我介紹。

小朋友第一次見(jiàn)面，原來(lái)都不認(rèn)識(shí)，你們會(huì)怎樣介紹自己呢？（4人小組介紹）（4）了解國(guó)旗。

進(jìn)了校門以后，同學(xué)們看到了什么？

生：看到了五星紅旗，看到了小朋友在掃地（要講究衛(wèi)生）有哪位小朋友來(lái)介紹一下國(guó)旗？（我們要熱愛(ài)國(guó)旗）

學(xué)校每天都要升旗，少先隊(duì)員要敬隊(duì)禮，咋們一年級(jí)的小朋友要行注目禮，今后我們還要比一比，看誰(shuí)最愛(ài)國(guó)旗、最尊敬國(guó)旗。

三、總結(jié)談話

1、希望小朋友們看見(jiàn)老師有禮貌

2、同學(xué)間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)

3、熱愛(ài)我們的國(guó)旗

四、板書設(shè)計(jì)

歡迎新同學(xué)

老師早 熱愛(ài)國(guó)旗

老師好

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上課鈴聲已響過(guò)了，讓我們輕輕地打開(kāi)課本，去看看小朋友們?cè)谏鲜裁凑n？有誰(shuí)知道？（在上語(yǔ)文課）。你是怎么知道的。這些字你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意把這些字讀給大家聽(tīng)？

二、看圖仔細(xì)觀察。說(shuō)說(shuō)你還看到了什么？

（小朋友在貼生字卡片、老師站在旁邊看、其他小朋友在認(rèn)真聽(tīng)講??）小朋友們觀察得真仔細(xì)！上課的時(shí)候，我們應(yīng)該向他們那樣“專心聽(tīng)講”，同桌

相互說(shuō)：“上課應(yīng)該專心聽(tīng)講?！?/p>

三、學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)

1、學(xué)習(xí)坐、立、舉手。

看圖，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣坐、怎樣立、怎樣讀書？（生演示，“坐要正,立要直”及時(shí)糾正）

老師叫到你名字才能站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言應(yīng)舉右手。

2、學(xué)習(xí)寫字姿勢(shì)。

學(xué)生先觀察圖，教師示范，再學(xué)生訓(xùn)練，可以試著寫一些基本筆畫。評(píng)一評(píng)哪個(gè)小朋友做得最好！予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3、小結(jié)平時(shí)課堂常規(guī)和課間活動(dòng)。

四、唱兒歌 兒歌：

上課了

叮零零，上課了，快進(jìn)教室來(lái)坐好。

學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來(lái)上課。

老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，提出問(wèn)題多動(dòng)腦。

回答問(wèn)題聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。

五、板 書

上課應(yīng)該專心聽(tīng)講 坐要正，立要直，舉右手

a o e 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

2、學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)難點(diǎn)：能讀準(zhǔn)聲調(diào)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 字母卡片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：整體認(rèn)識(shí)拼音

小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。（用簡(jiǎn)筆畫勾勒城堡圖）拼音王國(guó)中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？

拼音王國(guó)中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子）今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子，他們就是a o e.（出示帶有手腳的拼音卡片）。

（揮動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。

學(xué)生與拼音打招呼。

歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁(yè)。

二、學(xué)習(xí)單韻母a

1）讀準(zhǔn)音：

我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎？

哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

你能模仿她嗎？模仿a 的口型

老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1-∣

a a a a a-

學(xué)生跟唱

我們念a 的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋?lái)念：張大嘴巴a a a.小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)a a a

學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車發(fā)音 2）認(rèn)清形：

請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a ”

三、指導(dǎo)書寫：

我們一起來(lái)寫個(gè)a：（教師范寫）

a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。

學(xué)生書空

a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？

它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正）

學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。學(xué)習(xí)聲調(diào)：

把a(bǔ)送回家了，我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。

你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）

對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a

跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽(tīng)老師念：á

別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì)問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀ǎ

“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念à

“啊，祖國(guó)真?zhèn)ゴ?！”跟我一起說(shuō)。

四、鞏固練習(xí)：

（念兒歌）：車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌

2、打亂順序開(kāi)火車讀帶調(diào)a

二、學(xué)習(xí)字母：

1、學(xué)習(xí)o

1)讀準(zhǔn)音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。

（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>

誰(shuí)想和o 交朋友？快來(lái)和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出o o o的叫聲，催人們起床呢。”

（投影書上插圖）你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎？

（學(xué)生學(xué)大公雞打鳴）

發(fā)O這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音

（學(xué)生跟讀）

念兒歌：“一只大公雞，早晨o o 啼?！薄按蠊uo o叫，叫我早起上學(xué)校?！?/p>

2）讀四聲調(diào)：

老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上）

你們能把它放到一句話當(dāng)中，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)：

噢，我知道了（第一聲）

哦？我不明白（第二聲）

噢，原來(lái)是這樣

（三）哦，我懂了（第四聲）

3）認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫

再來(lái)看看，o的形狀是怎樣的？

教師范寫：O要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？

好，請(qǐng)你們把o也送回拼音格里，比一比，誰(shuí)寫的好。

2、學(xué)習(xí)e

1）讀準(zhǔn)音

(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)啊？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

2）學(xué)習(xí)四聲

（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？

e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？

你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

3）認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)：

(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)??？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？

e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？

你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀？

真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e。”

三、指導(dǎo)書寫：

我們寫的時(shí)候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

教師范寫

把e 也送回家吧。

四、課外作業(yè)：

用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽(tīng)的故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，老師相信你們一定能。i u v 教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)iu?三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)會(huì)讀iu?三個(gè)單韻母的四聲，要求準(zhǔn)確熟練地讀帶調(diào)韻母。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)iu?的音、形，能正確書寫。2.掌握iu?的四聲。教學(xué)難點(diǎn)：

i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn)，?在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.本課的教學(xué)掛圖 2.拼音卡片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了aoe三個(gè)單韻母和它們的四聲，今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)新的字母iu?。（教師在黑板上板書iu?，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）

一、學(xué)習(xí)字母

（一）出示圖1學(xué)習(xí)字母的音

問(wèn)：圖上畫的什么？（借衣的音學(xué)習(xí)i）

講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時(shí)，把嘴輕輕地張開(kāi)一點(diǎn)，嘴唇不圓。

教師范讀i

學(xué)生學(xué)讀i

（教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨(dú)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）

（二）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形

問(wèn)：字母i與圖上的什么地方很相像？

（學(xué)生應(yīng)答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）

教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。

（三）指導(dǎo)書寫

講：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開(kāi)二線的地方寫小點(diǎn)。

（書寫時(shí)要注意，圓點(diǎn)不要點(diǎn)得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）

二、學(xué)習(xí)字母u

（一）出示圖2學(xué)習(xí)字母的音。

問(wèn)：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u）講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時(shí)把嘴唇收成圓形，使中間留一個(gè)小孔。

教師范讀u

學(xué)生學(xué)讀u

（齊讀，個(gè)人讀，分行讀等）

（二）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形

問(wèn)：字母u與圖上的什么地方很相像？

（學(xué)生應(yīng)答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。

教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。

（三）指導(dǎo)書寫

講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

三、學(xué)習(xí)字母?

（一）出示圖3學(xué)習(xí)字母的音

問(wèn)：圖上畫的什么？（借魚的音學(xué)習(xí)?）

講：把魚的音平讀就是?。發(fā)音時(shí)，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個(gè)小圓孔。

教師范讀?。

學(xué)生學(xué)讀?。

（有時(shí)學(xué)生讀不準(zhǔn)音，可以先發(fā)i的音再把嘴唇攏圓就可發(fā)出?的音。）

（二）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形

問(wèn)：字母?與圖上的什么地方很相像？

（學(xué)生應(yīng)答出，魚嘴與上面吐的兩個(gè)泡泡合起來(lái)很像?。）

教兒歌：?像小魚吹泡子。

（三）指導(dǎo)書寫

講：?占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點(diǎn)。（寫?的兩點(diǎn)時(shí)，要把兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏一點(diǎn)，這樣寫出的字母好看。）

四、鞏固練習(xí)

1.看黑板讀字母

2.看拼音卡片讀字母

（注意把六個(gè)單韻母穿插練習(xí)）

3.練習(xí)寫字母

第二課時(shí)

教師談話：今天，我們學(xué)會(huì)了iu?的讀音和寫法，我們還要學(xué)會(huì)它的四聲。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，大家先來(lái)復(fù)習(xí)一下a o e的四聲。

一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母的四聲

1.有序地讀四聲。

2.無(wú)序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

二、學(xué)習(xí)iu?的四聲

板書：ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

講：i在標(biāo)調(diào)的時(shí)候要去掉頭上的小點(diǎn)。

?在標(biāo)調(diào)的時(shí)候不能去掉點(diǎn)，因?yàn)?去掉點(diǎn)就和u一樣，所以不能去點(diǎn)。

練習(xí)讀：

1.按順序讀iu?的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。

衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（yí）

椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（yì）

烏鴉的“烏”（wū）姓吳的“吳”（wú）

五個(gè)的“五”（wǔ）耽誤的“誤”（wù）

小魚的“魚”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）

3.打亂順序讀四聲。

4.加進(jìn)aoe的四聲進(jìn)行練習(xí)。

5.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

課中休息：

把拼音卡片發(fā)到同學(xué)們手里。

1.拿一聲卡片的同學(xué)起立，分別讀手中的卡片。

2.拿二聲卡片的起立，方法同上，以此類推。

3.拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。

三、指導(dǎo)iu?四聲的寫法

注意：當(dāng)字母的書寫需占一、二格時(shí)，不要把上格占的頂了一線。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母，你能認(rèn)讀嗎？（指名讀，老師把六個(gè)單韻母卡片依次貼在黑板上。）

二、新授：我們給6個(gè)單韻母編了一首兒歌呢，來(lái)，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，a、o、e、i、u、?。是老大小弟。）

1、單韻母六兄弟中有一個(gè)小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰(shuí)呀？（課件：Y）這利是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽(tīng)老師讀Y，誰(shuí)也會(huì)念？

2、請(qǐng)小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的形狀？（樹(shù)杈閃動(dòng)）

3、我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹(shù)杈樹(shù)杈YYY，小i的媽媽是大Y。（老師指著樹(shù)杈，師生一起念出來(lái)。）

4、大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這個(gè)名字好長(zhǎng)??！我們簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就叫它音節(jié)yi吧。誰(shuí)已經(jīng)會(huì)念了？

5、音節(jié)yi和小i一樣，也有四種聲調(diào)：yi yiyi yi（課件）怎么讀呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）

6、現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，老師讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友把老師讀的音節(jié)指出來(lái)。yi，誰(shuí)知道是哪個(gè)？

（老師打亂順序讀其他的三個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)指。）

7、認(rèn)識(shí)了音節(jié)yi就可以幫助我們識(shí)字啦，瞧，這個(gè)字（課件：姨）你認(rèn)識(shí)嗎？如果老師給這個(gè)字注上音（課件：yi）你一定會(huì)認(rèn)識(shí)的。出示“衣和姨”兩個(gè)生字及他們的注音，學(xué)生拼讀。

8：漢語(yǔ)拼音的用處真大呀，可以幫助我們認(rèn)識(shí)很多很多的字呢。

師生一起念兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它。幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一定學(xué)好它，學(xué)好它！

單韻母里面有一個(gè)小弟弟U，它呀，有一個(gè)聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個(gè)小朋友也會(huì)讀？

圖上的什么像聲母大W的形狀？（課件“房屋的屋頂”閃動(dòng)）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？

我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？

三、指導(dǎo)書寫

小朋友，大W寫在四線三格的什么位置？ 老師范寫，學(xué)生臨寫大W。

大W和小u在一起，同樣組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（課件Wu）。音節(jié)Wu也有四聲。

打亂順序，老師出示一個(gè)，指名讀一個(gè)。小朋友，單韻母里的小U弟弟沒(méi)有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見(jiàn)小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過(guò)來(lái)幫助他。于是大Y和小u站在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。生讀：yu。

小朋友，仔細(xì)看看，小u弟弟和音節(jié)yu，你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？ ǖ上的兩點(diǎn)不見(jiàn)了。為什么不見(jiàn)了呢？

生：因?yàn)橛写骙媽媽的幫助。

對(duì)了，小u弟弟看到大y媽媽來(lái)幫助他，心里可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。

師生一起讀兒歌：小u沒(méi)父母，大y來(lái)幫助，擦掉眼淚樂(lè)呵呵。

音節(jié)Yu也有四種聲調(diào)，這一回，請(qǐng)小朋友給它標(biāo)聲調(diào)，你喜歡標(biāo)第幾聲就標(biāo)第幾聲，標(biāo)完后，讀給大家聽(tīng)。

學(xué)生一邊說(shuō)，一邊操作鼠標(biāo)給yu標(biāo)聲調(diào)，然后讀出來(lái)。

四、鞏固提高、認(rèn)讀音節(jié)。b p m f 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

3．學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 字母卡片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ?）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形

（一）學(xué)習(xí)“b”的音形

1．出示“b”的圖

（1）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？

（2）問(wèn)：這個(gè)字母念什么？學(xué)生試讀“b”。

（3）講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣

憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

（6）開(kāi)火車讀。

2．學(xué)習(xí)“b”的形

（1）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。??

3．指導(dǎo)書寫b（1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

（3）學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學(xué)生書空筆順。

（5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（二）學(xué)習(xí)“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？

（2）學(xué)生試讀字母“p”。

（3）講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，注意

“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣?？梢杂靡豁?yè)紙

放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。

（5）學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

（6）發(fā)紙條，試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。

（7）指名讀。

2．學(xué)習(xí)“p”的形

（1）學(xué)生提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3．指導(dǎo)書寫“p”

（1）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。

（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

（3）學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。

（4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。

（5）學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！

（6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)“m”的音形

1．出示“m”的圖

（1）問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？

（2）這個(gè)字母怎么讀？

（3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶

有些顫動(dòng)。教師示范讀。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

（5）開(kāi)火車讀。

2．學(xué)“m”的形

（1）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”

3．指導(dǎo)書寫“m”

（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

（2）學(xué)生書空。

（3）請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)習(xí)“f”的音形

1．學(xué)習(xí)“f”的音

（1）提問(wèn)：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

（3）學(xué)生體會(huì)讀。

2．學(xué)習(xí)“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指導(dǎo)書寫“f”

（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

三、復(fù)習(xí)

今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！

d t n l 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)d t n l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

教學(xué)重點(diǎn)：聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

2、認(rèn)讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁矗浚▎雾嵞福┰偃藥д{(diào)韻母，教師講解：聲調(diào)都標(biāo)在韻母上面。

3、復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)bá pá bà mü mù bù mǒ等。

4、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)：爸、媽、我、爸爸、媽媽

（二）導(dǎo)入新課。

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)聲母和它們的拼音。比一比，看哪個(gè)小朋友最認(rèn)真，最聰明，學(xué)得最好，讀得最準(zhǔn)。

（三）教學(xué)聲母d。

1、看投影說(shuō)話引出d：圖上畫了什么？它會(huì)發(fā)出什么聲音？說(shuō)話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

2、教學(xué)d的發(fā)音，記清形。

（1）聽(tīng)：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，讓氣流沖出來(lái)。

（2）看：教師范讀時(shí)的口形，發(fā)音部位。

（3）讀：領(lǐng)讀，齊讀，正音。

（4）記：馬蹄聲響d d d 像個(gè)反6 d d d 左下半圓d d d

3、教學(xué)d的書寫。

（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

（2）書空：作業(yè)本上寫三個(gè)。

4、教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。

（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

（2）開(kāi)火車讀di的四聲，組詞讀。

（四）做課中操。

（五）教學(xué)聲母t。

1、出示雨傘，引出t：請(qǐng)同學(xué)看彎彎的傘柄，今天我們要學(xué)的第二個(gè)聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開(kāi)，傘面張開(kāi)后，在傘柄上加一橫，就是t了。

2、教學(xué)t的發(fā)音，記清形。

（1）看、聽(tīng)：用薄紙放在嘴前，示范d t的區(qū)別。（發(fā)t時(shí)，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）讀、記：領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。

3、指導(dǎo)t的書寫。

4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。

（1）t---ī---tī誰(shuí)會(huì)讀？t---ū---tū？

（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

（六）鞏固復(fù)習(xí)。

1、卡片讀d t。

2、對(duì)比讀：b---p---d f---t（念順口溜，做動(dòng)作強(qiáng)化記憶。）

3、看實(shí)物猜字母。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學(xué)生讀字母。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、復(fù)習(xí)字母：b p d t m f a

2、拼讀音節(jié)：dì di、mü ma、bà ba

（二）導(dǎo)入新課。

今天我們又要認(rèn)識(shí)兩位新朋友，出示課題。看誰(shuí)學(xué)得又好又正確。

（三）教學(xué)聲母n。

1、猜謎引入：兩個(gè)門洞是什么字母？齊復(fù)習(xí)，兩個(gè)門洞m m m。今天我們要學(xué)一個(gè)門洞的n，板書n。

2、教學(xué)n的發(fā)音，認(rèn)清形。

（1）誰(shuí)能看圖，自己編一個(gè)順口溜？（一個(gè)門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學(xué)n和á的拼音。

板書：n---á---ná，請(qǐng)同學(xué)自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進(jìn)行na的四聲練習(xí)。

4、指導(dǎo)書寫。

（四）做課中操。

（五）教學(xué)聲母l。

1、看圖，說(shuō)話引出l：圖上畫著誰(shuí)，他在干什么？（一個(gè)小朋友拿著小棒在趕豬，樂(lè)得哈哈笑。）“樂(lè)”的聲母就是“l(fā)”。板書：l

2、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）范讀，講解讀n時(shí)，鼻翼兩側(cè)微微振動(dòng)，而發(fā)l時(shí)，沒(méi)有這種感覺(jué)。（開(kāi)火車練習(xí)）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。

（3）教學(xué)l和í的拼音。

板書：l---lí---lí（指名拼讀，集體拼讀，開(kāi)火車練習(xí)四聲。）

（4）指導(dǎo)書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

（六）復(fù)習(xí)鞏固。

1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

2、找朋友游戲。

教師：我請(qǐng)x x找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）

學(xué)生：我來(lái)找個(gè)好朋友。（邊說(shuō)邊上臺(tái)）

教師：聲母d，d d d。

一學(xué)生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學(xué)生：對(duì)對(duì)對(duì)！d是我們的好朋友。（如錯(cuò)）錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、猜字母游戲。

2、卡片認(rèn)讀聲母。

（二）鞏固d t n l的字形。

1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）請(qǐng)同學(xué)看看b和d有什么不同？

（2）編故事猜謎語(yǔ)區(qū)別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）

（3）區(qū)別m—n，想想這兩個(gè)聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n）

2、做找朋友的游戲。

（三）拼音練習(xí)。

1、開(kāi)火車拼讀音節(jié)。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)單獨(dú)一個(gè)意思。讀詞語(yǔ)要連讀。（范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車。）

（四）看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

1、看圖說(shuō)話，圖上畫了什么？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

3、這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記??？

4、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？

（五）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《輕輕地》，請(qǐng)學(xué)生自己拼讀，你讀懂了什么？

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么？

（六）鞏固練習(xí)。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

（七）總結(jié)課文。

這幾節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語(yǔ)和兒歌，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來(lái)練習(xí)聲母和單韻母的拼音。

拼音復(fù)習(xí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握所學(xué)的6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母。

2、比較并抄寫形近的聲韻母。

3、能夠看圖說(shuō)話，拼讀音節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來(lái)。

5、能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶調(diào)的6個(gè)單韻母和學(xué)過(guò)的10個(gè)聲母的字母卡片；事物圖片；生字、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）第一題：我會(huì)讀。

1、打亂順序認(rèn)讀6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母卡片，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。（集體讀）

2、按順序連讀6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母，區(qū)分字母不同的發(fā)音方法。

（二）第二題：我會(huì)寫。

1、出示：b---d f---t n---m u---?

先集體認(rèn)讀，再說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?？捎庙樋趨^(qū)別。

2、對(duì)比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

3、游戲：給聲母找朋友

把6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母的卡片分別貼在16個(gè)同學(xué)的胸前，這些同學(xué)依次走上臺(tái)，問(wèn)：“誰(shuí)是我的好朋友？”如果某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺(tái)，站在他的左側(cè)，并大聲讀所拼出的音節(jié)。

第二課時(shí)

（一）第三題：看看讀讀。

1、看看圖上畫著哪些東西，你認(rèn)識(shí)嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示音節(jié)：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、2、你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？

3、讀音節(jié)。（指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

（二）第四題：我會(huì)連。

1、看看圖上畫著哪幾種動(dòng)物？

2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說(shuō)的動(dòng)物在哪里？

3、畫線把動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。

（三）第五題：我會(huì)認(rèn)。

1、打亂順序，卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開(kāi)火車、齊讀）

2、給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)找的朋友多。造句，用上詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、游戲：找朋友。

把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師或請(qǐng)學(xué)生來(lái)組詞，說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，拿著詞語(yǔ)中所帶的生字卡片的小朋友上臺(tái)來(lái)，并拿著卡片領(lǐng)著同學(xué)讀，如：“大，大家的大”。g k h 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、看卡片認(rèn)讀6個(gè)韻母。

2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)聲母？誰(shuí)來(lái)讀？哪幾個(gè)聲母讀起來(lái)要送氣？（f t）

（二）引出新課，提出要求。

我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母，10個(gè)聲母。今天，我們要學(xué)習(xí)第5課，認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友，比一比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。

（三）教學(xué)聲母g。

1、看插圖說(shuō)話引出g：圖上畫著什么？它們?cè)诟墒裁?？（?tīng)話說(shuō)話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。）

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環(huán)的形狀像g，板書：g。

2、教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。

（1）示范發(fā)音，仔細(xì)聽(tīng)，看口形。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？

教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環(huán)g g g，9字加g g g。

3、指導(dǎo)書寫。

（四）教學(xué)聲母k。

1、看插圖說(shuō)話引出k：什么地方誰(shuí)在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2、教學(xué)k的發(fā)音，記字形。

（1）示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

（2）請(qǐng)學(xué)生口對(duì)手心讀。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？

教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機(jī)槍k k k。

（4）指導(dǎo)書空和書寫，k兩筆寫成。

（五）課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來(lái)把媽媽找。（邊做動(dòng)作邊念）

（六）、教學(xué)聲母h。

1、看插圖說(shuō)話引出h：圖上畫著誰(shuí)在什么地方干什么？（聽(tīng)話說(shuō)話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h

2、教學(xué)h的發(fā)音，記清形。

（1）范讀，跟讀，齊讀。

（2）在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。

（3）指導(dǎo)書寫，一筆寫成。

（七）學(xué)習(xí)g k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學(xué)生拼，老師評(píng)價(jià)。（指名讀，齊讀）

2、找朋友游戲：三個(gè)小朋友做g k h，6個(gè)小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）

（八）小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母，它們分別是→g k h，我們不但會(huì)認(rèn)，還學(xué)會(huì)了書寫。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)g k h的拼音。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、打亂順序認(rèn)讀6個(gè)單韻母的四聲，連讀uü uō uǒ。

2、卡片認(rèn)讀：g k h，讀順口溜，g和k，發(fā)音時(shí)有什么不同？

3、認(rèn)讀音節(jié)：m? gū、bǔ ka、hú lí，這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

（二）導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了g k h三個(gè)聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”。

（三）教學(xué)三拼音節(jié)guü。

1、說(shuō)話引入：小朋友吃過(guò)瓜嗎？你吃過(guò)哪些瓜？

2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫？板書：guü，它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同？

（guü是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ü三個(gè)字母組成的。）及時(shí)反饋：u原來(lái)我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母

3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說(shuō)明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個(gè)音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。

（四）教學(xué)三拼音節(jié)gu?。

1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母?。

2、回憶方法。

3、拼讀音節(jié)。（指名拼讀，火車讀，齊讀）

（五）課中操。

我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來(lái)南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來(lái)香。

瓜兒多，花兒美，一天一夜夸（kuü）不完。

（六）鞏固運(yùn)用三拼法拼讀音節(jié)。

1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）

3、卡片認(rèn)讀音節(jié)：kuü gu? ku? hu?

4、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。

gü------guü kü------kuü hü------huü

gū------guō kú-----hu? kù-------ku?

（七）小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí)，那就是→三拼音，大家都學(xué)得很認(rèn)真，不僅會(huì)認(rèn)，而且還會(huì)連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)三拼音。

1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）

3、做找朋友的游戲。

（二）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？

（三）看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

1、看圖說(shuō)話，圖上畫了什么？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲？

3、出示生字：花、哥、弟、個(gè)、畫。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

4、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？

（四）鞏固練習(xí)。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

j q x 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)j q x三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、初步掌握j q x和?相拼時(shí)，?上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。

3、學(xué)會(huì)j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀j q x開(kāi)頭的三拼音節(jié)。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5、認(rèn)識(shí)“下、洗、衣、服、雞”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：下棋、洗衣服、搭積木

教學(xué)重點(diǎn)：能夠使學(xué)生掌握j q x和?相拼的省略規(guī)則，并且明確j q x與u不能相拼。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠使學(xué)生掌握j q x和?相拼的省略規(guī)則，使學(xué)生能夠區(qū)分p—q的字形。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音、生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀6個(gè)韻母。比較u和?的區(qū)別。聲母b-----d p------g 順口溜念。

2、我們已經(jīng)學(xué)了幾個(gè)聲母了？認(rèn)讀聲母，哪幾個(gè)聲母讀的時(shí)候要送氣？（p t k）

（二）引出新課，提出要求。

我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母，13個(gè)聲母。學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，幫助我們認(rèn)字。今天我們學(xué)習(xí)第六課，還要學(xué)習(xí)3個(gè)聲母，比一比，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。

（三）教學(xué)聲母j q x。

1、教學(xué)聲母j。

（1）說(shuō)：圖上畫著誰(shuí)在干什么？（一只雞伸長(zhǎng)脖子去啄頭頂上的蝴蝶。）我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是聲母j。板書：j

（2）聽(tīng)：教師示范，學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

（3）讀：學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

（4）記：看看j像什么？（像一只伸長(zhǎng)脖子的母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。）

教順口溜：雞吃小蟲j j j，豎彎加點(diǎn)j j j。（邊念順口溜，邊書空j的筆順。）

2、教學(xué)聲母q。

（1）看圖說(shuō)話：圖上畫了什么？（七只氣球在天上飛。）氣球的“氣”改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q。

（2）聽(tīng)老師讀j和q，有什么不同？（q要用力，是送氣的。）教師領(lǐng)讀、指名讀、j—q對(duì)比讀。

（3）q像什么？教順口溜：氣球拖線q q q，左上半圓q q q，像個(gè)9字q q q。

3、教學(xué)聲母x。

（1）看圖說(shuō)話：圖上畫著什么？

（2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。

（3）你能用什么方法來(lái)記住它？（刀切西瓜x x x，像個(gè)叉叉x x x。）

（四）教學(xué)聲母j q x與i的拼音。

1、出示j q x與i的拼音，學(xué)生自由拼讀。

2、指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3、對(duì)比讀：j—ji q—qi x—xi，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（j q x是聲母，讀得輕又短，ji qi xi是音節(jié)，讀得響而長(zhǎng)些。）

（五）教學(xué)j q x和?的拼音。

1、自由拼讀：n—?→n? j—?→ju l—?→l? q—?→qu x—?→xu

讀一讀，想一想，這些音節(jié)有什么不同？

2、指名拼讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?有什么不同？（n、l和?相拼時(shí)?不變，j、q、x與?相拼時(shí)，?上兩點(diǎn)不見(jiàn)了。）

講故事：j、q、x是非常調(diào)皮的三兄弟，u弟弟見(jiàn)了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小?知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟見(jiàn)了小?就調(diào)皮地把小?的兩只眼睛蒙上，要小?和它們一起捉迷藏。從此，小?見(jiàn)了j、q、x，兩點(diǎn)就不見(jiàn)了。出示：ju、qu、xu、問(wèn)：被蒙上眼睛的是誰(shuí)呀？

用兒歌來(lái)記住?上兩點(diǎn)省略的規(guī)則：小?見(jiàn)了j、q、x，去掉兩點(diǎn)還念?。

3、ju、qu、xu帶調(diào)認(rèn)讀。

（六）鞏固練習(xí)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1、做找朋友的游戲：拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

2、讀音節(jié)，口頭組詞。

（二）學(xué)習(xí)j q x與介母的i三拼音。

1、出示：guü kuü huü 拼一拼，這些是什么音節(jié)？（三拼音）中間的u叫什么？（介母）讀的時(shí)候要注意什么？（三拼練讀，一是快，二是連。）

讀音節(jié)：guo kuo huo

2、j q x只和單韻母i ?做朋友，但它們也很想和a交朋友，可不認(rèn)識(shí)，怎么辦呢？i弟弟說(shuō)：我來(lái)做個(gè)介紹人吧。

出示：j q x—i—a→，這個(gè)i在這里就做介母，這樣就成了三拼音，誰(shuí)會(huì)拼讀？（指名讀、齊讀）

3、拼讀三拼音。

（三）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《在一起》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

（四）看圖拼讀音節(jié)，認(rèn)生字。

1、練讀學(xué)過(guò)的帶調(diào)音節(jié)。

2、看插圖，圖上畫著什么？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？

3、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

4、出示帶拼音的詞語(yǔ)：下棋、洗衣服、搭積木，根據(jù)拼音讀一讀。

5、出示生字：下、洗、衣、服、雞。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記??？

6、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

7、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？

（五）鞏固練習(xí)。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

（六）小結(jié)。

學(xué)了這一課，我們又學(xué)會(huì)了3個(gè)聲母，會(huì)拼讀j、q、x和單韻母i、?的拼音，還知道小?見(jiàn)了j、q、x，兩點(diǎn)去掉還念?。z c s 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學(xué)會(huì)z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。zuo的讀音。

教學(xué)準(zhǔn)備：3個(gè)聲母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，談話激情。

我們已經(jīng)在拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰(shuí)嗎？（出示聲母卡片，指名認(rèn)讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰(shuí)最能干，讓我們一起來(lái)當(dāng)他們的評(píng)委好嗎？

二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”的發(fā)音。

1、學(xué)習(xí)z的讀音

⑴出示畫面，這個(gè)小朋友會(huì)干什么？（小姑娘會(huì)寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽(tīng)老師示范讀，注意看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。

⑷學(xué)生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會(huì)。

⑸老師小結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些。

⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開(kāi)火車讀、學(xué)習(xí)小組互讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)c的讀音

⑴出示畫面，這是誰(shuí)？誰(shuí)能扮演小刺猬說(shuō)說(shuō)“我會(huì)——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個(gè)聲母的讀音。

⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。

⑶學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）

3、學(xué)習(xí)s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？扮演蠶姑娘說(shuō)一說(shuō)“我會(huì)——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。

⑶學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評(píng)誰(shuí)最能干呢？

三、識(shí)記聲母“zcs”的形

1、我們?cè)谧拿總€(gè)小評(píng)委也非常能干，已經(jīng)記住了三個(gè)聲母朋友的名字?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比誰(shuí)先記住這三個(gè)聲母的樣子好不好？

2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書本20頁(yè)，第20頁(yè)有三個(gè)聲母、三幅圖，請(qǐng)你把字母和圖對(duì)照看看，然后動(dòng)腦筋想想，該怎么記住這三個(gè)聲母的樣子，自己能編一個(gè)順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3、你是怎么記的？帶大家一起說(shuō)。當(dāng)小評(píng)委說(shuō)說(shuō)誰(shuí)記的方法好。

四、拼讀音節(jié)

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰(shuí)還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書，說(shuō)說(shuō)z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰(shuí)能用我們前面學(xué)過(guò)的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習(xí)拼讀）

4、誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)教大家讀？（練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開(kāi)火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會(huì)組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點(diǎn)指導(dǎo)zuo的讀音。

五、指導(dǎo)書寫

1、小朋友知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，再來(lái)看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說(shuō)“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。）

3、學(xué)生練寫，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。

六、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了聲母家族中的三個(gè)成員，還學(xué)會(huì)了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來(lái)向它們問(wèn)個(gè)好吧！

2、復(fù)習(xí)聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）

3、過(guò)渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們來(lái)和它們交個(gè)朋友吧！

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

1、讀準(zhǔn)音

⑴聽(tīng)老師讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音響亮，讀長(zhǎng)些）

⑵學(xué)生練讀，先跟著老師讀，然后在學(xué)習(xí)小組中交流發(fā)音的體會(huì)。

⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開(kāi)火車讀、學(xué)習(xí)小組互讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

⑷zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)，我們也叫它們整體認(rèn)讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開(kāi)，所以也不能拼讀，要直接整體認(rèn)記。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、讓孩子自己說(shuō)說(shuō)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)是要把上面的點(diǎn)去掉。

C、自由練讀四聲，在學(xué)習(xí)小組中互讀等多種形式讀。

D、誰(shuí)想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

E、做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨(dú)立的卡片，讓學(xué)生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。

2、認(rèn)清形

⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵在桌面上書空。

⑶讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)

做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學(xué)生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對(duì)了就能得到這個(gè)蘋果。）

二、看圖讀詞語(yǔ)

1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、拼讀詞語(yǔ)卡片：

cü bō li tuō dì zu? ha kǎ

3、把這幅圖用幾句連貫的話說(shuō)一說(shuō)。

4、說(shuō)說(shuō)你在家里已經(jīng)會(huì)做哪些家務(wù)事？你還準(zhǔn)備學(xué)做哪些事？

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌。

1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)事了。老師為此獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌叫“過(guò)橋”。

2、課件出示兒歌，學(xué)生試讀兒歌，要求：

⑴不會(huì)讀的字用記號(hào)標(biāo)出來(lái)。

⑵想想：讀了兒歌有什么問(wèn)題想提出來(lái)？

3、師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過(guò)橋”上的引號(hào)；“一”的不同調(diào)號(hào)等。

4、學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)三拼音“做、錯(cuò)、過(guò)”。

5、在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音。

6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會(huì)了就讀給自己的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。

7、學(xué)習(xí)小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂(lè)”的音形義。

8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動(dòng)作表演讀。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學(xué)課上過(guò)了幾座橋？ zh ch sh r 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5、認(rèn)識(shí)“出、讀、書、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個(gè)聲母，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。r的發(fā)音比較難掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個(gè)字母叫什么？zi ci si呢？發(fā)音時(shí)要注意什么？（發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹(shù)，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū z? cù zǔ cü等音節(jié)，做摘果子游戲。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)。

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

（三）教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

1、教學(xué)zh和zhi。

（1）看插圖說(shuō)話引出zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么？（聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來(lái)，我們叫它“翹舌音”。

（3）z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。

（4）聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。

2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。

（1）出示插圖：圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）

（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。）

（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）

（4）誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？

（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開(kāi)火車讀準(zhǔn)sh音。

（6）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長(zhǎng)。）

（7）對(duì)比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi

3、教學(xué)r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀。

（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。

（4）r—ri對(duì)比讀。

（四）指導(dǎo)書寫，并書空。

聲母zh ch sh是兩個(gè)字母組成的，書寫時(shí)要靠攏。

（五）練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語(yǔ)讀。

（六）鞏固練習(xí)。

（七）小結(jié)。

這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？

2、用活動(dòng)卡片直呼音節(jié)。

（二）教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

1、出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開(kāi)火車，齊讀)誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。

2、板畫太陽(yáng)和小苗苗，在其上填寫zhà zh? chy shü sha chū chà shú zhù rì ra 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）

（三）看圖拼讀音節(jié)。

1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么時(shí)候的情景？你是怎么看出來(lái)的？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、出示帶拼音的詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。

4、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？

（四）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：如果讓你來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友，你會(huì)怎么做？

6、課后能夠背誦兒歌。

（五）認(rèn)生字。

1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。

2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。?/p>

3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

（六）鞏固練習(xí)。

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

復(fù)習(xí)二

教學(xué)目標(biāo)：

１、復(fù)習(xí)鞏固２３個(gè)聲母，能熟練地按順序讀出并連成一幅圖畫。

２、能區(qū)別d、b、q、p這四個(gè)形近聲母；能區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的讀法。

３、指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)拼音邊認(rèn)漢字，積累詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)

熟記聲母，區(qū)別形近和音近的聲母。教學(xué)難點(diǎn)

把相應(yīng)的拼音和漢字連起來(lái)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

２３個(gè)聲母卡片，硬紙做的筆畫“l(fā)”和“c”。教學(xué)掛圖、帶音節(jié)的花籃，字詞卡片。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)所有的聲母，先認(rèn)讀卡片上的聲母，再背一背。

２、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小朋友們表現(xiàn)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，陳老師決定帶大家去一個(gè)好玩的地方，（課件出示動(dòng)物園門口的圖片）看!我們來(lái)到了什么地方？

二、我會(huì)連 １、導(dǎo)入：

是誰(shuí)在歡迎我們的到來(lái)??？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。２、你怎么知道是海豚的啊？學(xué)生各抒己見(jiàn)。

３、是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來(lái)，海豚就出現(xiàn)了。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。４、在實(shí)物投影中校對(duì)。

三、我會(huì)擺 １、導(dǎo)入：

你看!海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢!（出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。２、小組合作： ⑴ 導(dǎo)入：

海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？ ⑵ 小組合作：

先商量分工，誰(shuí)是組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員，再開(kāi)始合作。⑶ 各小組匯報(bào)。

四、我會(huì)想 １、導(dǎo)入：

海豚有“海中智多星”之稱，許多科學(xué)家們認(rèn)為海豚是地球上最聰明的動(dòng)物之一，你想與這么聰明可愛(ài)的海豚交朋友嗎？ ２、示范：

海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來(lái)，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認(rèn)識(shí)你。３、小組合作：

以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說(shuō)，空下的同學(xué)當(dāng)裁判，說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)一顆小紅星。教師巡查。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們大家一起見(jiàn)到了海豚，通過(guò)大家的介紹，海豚對(duì)我們有了一定的了解，接下來(lái)它會(huì)帶我們?nèi)ツ睦?，去干什么呢？我們下?jié)課再繼續(xù)。

第二課時(shí)

一、我會(huì)讀 １、導(dǎo)入：

這節(jié)課海豚姐姐繼續(xù)帶大家去認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物。（出示圖片）咦？這些動(dòng)物怎么都背對(duì)著我們呀!噢，原來(lái)小動(dòng)物們要我們先讀對(duì)了每種動(dòng)物上面的拼音，它才肯回頭見(jiàn)我們呢!２、學(xué)生自由朗讀，思考：讀每組拼音時(shí)都要注意什么？ ⑴ zū—zhū，ca—cha，suō—shuō，要分清楚平翹舌音。⑵ nà—là，要讀清楚鼻音。

⑶ pí—qí，bǔ—dǔ 看清形近的字母。３、指名認(rèn)讀。

二、讀讀連連 １、導(dǎo)入：

同學(xué)們真能干，全讀對(duì)了。這些小動(dòng)物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢!你們想先聽(tīng)誰(shuí)介紹?。?/p>

２、學(xué)生自由選擇，認(rèn)讀音節(jié)詞（點(diǎn)擊出現(xiàn)，音節(jié)由學(xué)生讀出）。我是可愛(ài) 的hú li，大家好!我是愛(ài)開(kāi) qì chy 的小熊，大家好!大家好，我是愛(ài)吃 lu? bo 的兔子!我是只能干的猩猩，我洗 wà zi!我是小獼猴，我穿的 kù zi 帥嗎??（如此把每個(gè)音節(jié)詞寫在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物上。）３、小組檢查讀，教師巡查。

４、手拉手，好朋友：根據(jù)每個(gè)動(dòng)物身上的音節(jié)詞分類。

三、我會(huì)認(rèn)

１、過(guò)得真快，我們就要離開(kāi)動(dòng)物園、告別所有的動(dòng)物了，臨走前動(dòng)物園的工作人員為我們這些文明的游客送來(lái)了紀(jì)念品──一張紀(jì)念卡，說(shuō)有能力的人才能得到它。

２、學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，頒發(fā)紀(jì)念卡。