第一篇：《讀后感》教學設(shè)計

知識目標：通過習作，提高學生對平等待人的理解和認識。

能力目標：學習用讀后感的形式表達自己的理解和認識，做到真實具體，表達清楚。

情感目標：學習修改寫作，提高學生對平等待人的情感。用讀后感的形式表達自己的理解和認識

一、在單元的學習中，我們曾經(jīng)閱讀了一組平等待人的文章，我們的偉人領(lǐng)袖毛主席和金蓋的周總理平等待人的事而深深感動。今天就讓我們把自己這份感動用筆傾訴出來。

二、明確習作要求：

要結(jié)合自己閱讀的作品和切身經(jīng)歷來寫，強調(diào)真實具體。

三、提示習作方法：

1、可以就課文內(nèi)容來寫，也可以結(jié)合課文兩項有關(guān)人和事來寫。

2、在題目上，可以某某讀后感為課題。

四、指導修改習作：

1、朗讀習作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫得清楚，生動，感受寫作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。

1、學生自評：朗讀自作的同學自我評價。說說自己對這片作文哪些地方最滿意，認為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導學生體驗習作給自己帶來的快樂。

2、師生評價：看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動，是否聯(lián)系自己的生活寫出了感受，在評價中分享他人習作看到來的快樂。

3、師生互改：老師給學生面改，學生相互交換修改。

4、謄抄成文

板書：

×××讀后感

習作要求：

1.結(jié)合自己閱讀的其他內(nèi)容寫。

2.題目：以“×××讀后感”為題。

第二篇：讀后感 教學設(shè)計

讀后感作文教學設(shè)計

教學內(nèi)容:小學四年級下冊語文，教學目的：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

教學重點：學會讀書的方法、找準“感點”、表達真實的內(nèi)心感受

教學難點：理解、掌握讀后感的結(jié)構(gòu)“敘、議、聯(lián)、結(jié)”。課時安排：1 課時

課前準備：課前集體背誦唐詩（古典音樂伴奏）營造書香氛圍 教學過程：

一、談話導入

（老師)朗朗讀書聲不絕于耳，篇篇古詩文傾動于心。每每看到同學們那一雙雙嗷嗷待哺渴望知識的眼睛。那一幅幅孜孜不倦追求理想的面容。老師都深深的感覺到書對于我們每一個人的重要性，書是助我上青云的好風，是幫我覓坦途之明燈，是送我到彼岸之云帆，是為我解久旱之甘霖，就像俄國著名文學家高爾基曾經(jīng)這樣說過：(學生齊讀）“書是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯。”就像英國著名文學家莎士比亞曾這樣說過：(學生齊讀）“生活中沒有書籍,猶如生命中沒有陽光;智慧里沒有書籍,猶如鳥兒沒有翅膀?！本拖裎覈拼笤娙硕鸥υ@樣評價過：(學生齊讀）“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔热粫绱说闹匾?，讓我們今天聚集在此召開一次讀書交流會。齊讀會議主題

(學生齊讀）“讀書伴我成長”。不錯的，在我們每一個人的成長過程中，書籍嫣然就是我們的良師益友，她不僅交給我們知識和技能，還賦予我們理想與力量，尤其是那些為數(shù)不多但又能讓我們終生受益的好書。那么同學們在你們的學習生活中有沒有遇到過這樣讓你受益匪淺的好書呢？開始我們第一環(huán)節(jié)，“說說你心目中的好書”（明確要求：

1、推介心目中的好書或好的文章。

2、說說好的理由。

3、談一下給你的啟迪和幫助,學生自由談。

聽大家的感受，讓我們感到大家平時涉略的知識面非常廣，感受非常深，讓老師佩服。其實，我們所學的課本當中每一篇都是字字璣珠的經(jīng)典，讓我們回歸課本，重讀經(jīng)典，出示課題《將心比心》。讓學生談?wù)劯惺堋?學生自由談）

想要得到別人的幫助，就先要學著去幫助別人 想要得到別人的寬容，就先要學著去寬容別人。

。這些都是這篇課文當中深深感動我們的“感點”。有同學把這些感點寫到了作文當中，讓我們一起來欣賞。出示作文《讀<將心比心>有感》

同學們談一談，這篇作文的特點在哪里？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（引出讀后感）我們把在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感。

二、小組討論，表達共識：

（一）、如何寫讀后感，首先要學會讀，讀是前提和基礎(chǔ)，感是重點和中心。

讀包括

1、了解（作者生平、寫作背景等）

2、掌握（作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)及人物性格特點等）(二）、讀后感的題目形式：

1、一種是《×××》讀后感或讀《×××》有感；

2、一種是感悟生命 ——讀《跨越海峽的生命橋》有感。

（三）、讀后感的結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

（四）通過范文的講解來理解作文結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

出示范文《傷仲永》譯文

學生齊讀，談感受，感知文章中的感點。

出示范文《傷仲永》詳解（略）

歸納：讀后感的結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

三、課外拓展

1、請欣賞圖片《媽媽，洗腳》，完成課后練習

（幻燈片《媽媽，洗腳》，伴奏《燭光里的媽媽》）

請根據(jù)提示填空：

那天，我看到了一個公益廣告畫面。

畫面的內(nèi)容是().這個畫面讓我聯(lián)想到一件事

()這個畫面告訴人們（）

2、有人把這個畫面寫成了一篇文章《媽媽，洗腳》，讀范文。

3、拓展練習

請結(jié)合圖片內(nèi)容及文章《媽媽，洗腳》寫一篇讀后感。

教師引導：

“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德?！叭f惡淫為首，百善孝為先”

“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀損，孝之師也。

“誰言寸草心，報得三春暉”。，在過往的人生當中父母為我們付出了許多 許多。

4、欣賞范文

四、鞏固

1、相互修改作文。

2、展示學生作品。

五、總結(jié)

1、讀后感的結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

2、理想的書籍，是智慧的鑰匙。愿同學們能緊緊抓住這把掌控我們命運的鑰匙去開啟一扇扇通向理想的大門。

3、推介書目：《城南舊事》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》

六、作業(yè)： 練習寫一篇讀后感。

七、板書

敘

議

（結(jié)構(gòu)）聯(lián) 讀后感

結(jié)

作者生平、寫作背景、文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物性格特點

我為媽媽洗腳

5月10日是中華母親節(jié)，是我們偉大母親的節(jié)日，沒有母親們的辛勤哺育，就沒有今天的我們！因此我們要報答母親、感謝母親。為此，我們學校大隊部還布置了一個不尋常的“作業(yè)”，那就是——為母親洗一次腳。老師話音才剛落，同學們就炸開了鍋。

我小時候,媽媽每天晚上都要打一盆熱水給我洗腳。我長大后，自己會洗腳了，不用再勞累媽媽了，每當我想起媽媽的手輕揉我的小腳的那種感覺時，心里就暖暖的。晚上，我洗完腳之后，還在猶豫到底給不給媽媽洗腳。但一想到媽媽對我那無微不至的愛，我就下定了決心，一定要為媽媽洗腳。我準備好了水，端著朝媽媽走去?！皣W啦啦，嘩啦啦”水從洗腳盆里濺到地上。，我可真笨??！連一盆水都端不穩(wěn)，我不由得暗暗自責。我努力不讓水濺到地上，然后躡手躡腳地走到媽媽身旁，我吞吞吐吐地對媽媽說：“媽媽，我??我?guī)湍阆??洗腳”。媽媽驚訝地說：“呀！今天太陽打西邊兒出來了！”我說：“女兒給媽媽洗腳是天經(jīng)地義的事，有什么好奇？更何況馬上就要到母親節(jié)了！”但是媽媽不肯讓我洗，還說只要有這份心意就行。終于，在我的百般勸阻下，媽媽終于同意了，我甭提有多高興了！我先把媽媽的鞋子和襪子脫掉，??！媽媽的腳上都長滿了繭子！我轉(zhuǎn)念一想：媽媽整天為我忙忙碌碌，四處奔波，腳上不長滿繭子才怪呢！我蹲下身,開始給媽媽洗腳。.我用手輕輕揉搓著媽媽的腳，一邊洗一邊說：“媽媽，小時候你也是這樣給我洗腳的嗎！”“是啊，但你洗腳時很不老實，”媽媽打斷了我的話，“腳亂踢亂蹬，水濺得到處都是。最后，總是由我拖地?！蔽夷樇t了，不過心里挺快活的。媽媽接著說：“有一次，你把盆都踢翻了，你倒是到高興了，可我卻變成了‘落湯雞’！”我被說得都難為情了，悄悄地抬起頭偷偷看了看媽媽，卻發(fā)現(xiàn)媽媽在笑，笑的很甜，眼神充滿著幸福。我和媽媽就這樣一邊講一邊聊，不知不覺，十分鐘過去了。媽媽對我說：“行了，你也累了，快起來吧！”我站了起來，心中又想起了那首兒歌“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了??

媽媽我想感謝你給予我生命，我一定好好學習，為祖國真光。

第三篇：讀后感教學設(shè)計

執(zhí)教內(nèi)容：人教版五年級上冊習作七《評改讀后感》（課文內(nèi)容見附件）

一、教材分析：

“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點。為完成人教版教材五年級上冊第七組習作──學寫讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學寫讀后感”的作前指導課與作后講評課，視為一個整體?！胺e累將感受寫具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學重點也是難點。學生完成的初稿中能明確自己的感受點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本節(jié)評改課中，努力體現(xiàn)讓學生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學習相結(jié)合的教學方式，尊重每一個學生的生成并將其當作有價值的教學資源。在促進學生閱讀和語言表達能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。

二、教學目標：

（一）習作整體教學目標：

1．認識、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求和寫法。

3．積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習作。

（二）第一課時初學讀后感教學目標：

1．認識、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫讀后感的方法。

3．明確自己的感受點，用凝練的語言準確地表達出來。

（三）第二課時評改讀后感教學目標：

1．在評價、分析讀后感的初稿過程中，進一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫具體的方法。

2．在修改讀后感的初稿過程中，初步運用將感受寫具體的方法修改自己的習作。

三、教學準備：

選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學生寫讀后感的原文。學生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點與不足，選擇部分學生的初稿或初稿片段當作例文，制作幻燈片（ppt）。

四、教學過程：

第一課時：初學讀后感（略）

（一）閱讀習作要求，初識讀后感

（二）閱讀教材中的例文──《憤怒與惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》，學習讀后感的基本寫法：結(jié)合生活實際談感受；結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受

（三）閱讀教師提供的原文──《“漁王”與漁民》：

1．自讀《“漁王”與漁民》，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫作目的 2．品讀、批畫自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點，在小組中相互交流

3．明確感受點，試著用一句比較凝練的話寫出來，同桌互相說說

4．為讀后感列提綱，教師巡視指導

（四）布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿

第二課時 評改讀后感

（一）導入：

1．回顧：什么是讀后感？寫讀后感的最基本要求是什么？（讀是基礎(chǔ)，感是重點）

2．我們還一起讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節(jié)課，我們將以一些同學的讀后感當作例子進行講評，使自己的初稿修改得更好。明確學習任務(wù)──評改讀后感

“漁王”與漁民

一天，一個被人們尊稱為“漁王”的人和一個普通的漁民相遇，情不自禁地訴說起自己的苦惱：“我捕魚技術(shù)一流，可我的三個兒子為什么捕魚技術(shù)這么差？”

漁民問：“你一直手把手地教他們嗎？”

“漁王”說：“從他們懂事起，我就給他們傳授捕魚技術(shù)，怎樣織網(wǎng)最容易捕到魚，怎樣劃船不會驚動魚，怎樣下網(wǎng)能夠捕到更多的魚……我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”

漁民沉思了片刻，問：“他們長這么大，獨自下海捕過魚嗎？”

“為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們?！薄皾O王”回答。

漁民笑了笑，說：“老兄，你從不讓他們親自體驗成功或失敗，他們捕魚技術(shù)怎能提高

【設(shè)計意圖：復習回顧第一課時初學讀后感的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學習任務(wù)?！?/p>

（二）整體初步講評：

1．教師對初稿進行整體評價：

（1）常規(guī)評價 書寫比較工整：95%

語句比較通順：77%

沒有錯別字：18%

寫后進行了修改：64%

（2）寫讀后感的專項評價 清楚簡練地概括原文的主要內(nèi)容：93%

自擬題目恰當：86%

能用凝練的一句話明確自己的感受點：95%

指名朗讀原文，回顧主要內(nèi)容。指名匯報自己的題目。

指名朗讀自己的感受點，并說說是從哪個角度寫的。

①“讀了這篇文章，我最大的感受是實踐出真知。”──郭紫約

角度一：實踐出真知

②“親身體驗成功與失敗是多么重要。”──杭昊

角度二：親身體驗對于學習和成長多么重要

③“家長不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無成?！暴ぉぺw奕

“家長不肯放手，反而會害了孩子?！暴ぉひ艰?/p>

角度三：家長要讓孩子親身實踐是重要的教育方法

④“在生活中我們要當像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的人。”──王雪巖

角度四：要像漁民那樣尋找問題的根源

91%的同學讀后感的結(jié)構(gòu)比較完整

過渡語：看到大家完成了上節(jié)課學習任務(wù)和認真的寫作態(tài)度，我真替你們高興。不過，大家的讀后感也存在著一些問題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進行評改。

2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點之外，還有什么值得大家學習的地方？還有哪些不足？

學生發(fā)言，教師進行梳理規(guī)整：優(yōu)點──她運用了結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受和結(jié)合生活實際談感受的方法；不足──談感受的內(nèi)容不夠具體。

【設(shè)計意圖：教師以學習者的身份整體評價全班完成初稿的情況，學生匯報各自的感受點，并用凝練的一句話寫出來，從多個角度促進學生思維的發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例引導學生自主發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與不足?！?/p>

（三）指導把“感”寫具體：

1．進一步學習“結(jié)合生活實際談感受”的寫法：

（1）學生自由朗讀例文的第4自然段。

這個故事讓我想起，去年我想向媽媽學習做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會蒸米飯。

她在結(jié)合生活實際談感受時結(jié)合的是自己的親身經(jīng)歷，寫了兩個內(nèi)容──“不會炒菜”和“只會蒸米飯”。對照著她的感受點──“親自體驗非常重要”，你認為把哪個內(nèi)容寫具體更好呢？為什么？根據(jù)學生發(fā)言，引導學生明確要把突出感受點的內(nèi)容寫具體。

誰蒸過米飯？為了突出感受點──“親自體驗非常重要”，說說你親手蒸米飯時有什么想法呀？學生交流后小結(jié)：如果王澤鑫同學在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫出來，突出感受點的內(nèi)容就寫得具體了

【設(shè)計意圖：引導學生在交流討論中，明確了結(jié)合生活實際談感受時，要把突出感受點的內(nèi)容寫具體，可以增強讀后感的表達效果?！?/p>

（2）默讀例文2思考：用筆畫出他的感受點，想想他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？

根據(jù)學生的發(fā)言小結(jié)：看來，感受點可以在開頭就明確，也可以在結(jié)尾深化主題，還可以出現(xiàn)在文章中間，說明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。

他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呢？（結(jié)合的是看書中的事例）

出示例文2的片段：

我曾在《讀者》中看到一個故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學會飛翔，就會先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話，則會摔死，小鷹只好張開雙臂，最終學會飛翔。不久，母親又會斷了小鷹的糧，小鷹會餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨立生活的。

小結(jié)：這就是我們第一課時所學到的引用資料談感受的寫法?？磥砦覀兘Y(jié)合生活實際談感受時，既可以結(jié)合親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。

【設(shè)計意圖：通過一篇初稿引導學生發(fā)現(xiàn)感受點可以出現(xiàn)在文章的不同位置，讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一的，同時拓寬了學生結(jié)合生活實際談感受的寫作思路，讓學生明確結(jié)合生活中的直接體驗或閱讀中的間接經(jīng)驗都可以把感受寫具體。】

2．進一步學習“結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫法：

在初稿中，老師還看到有些同學先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫出了自己對某句話、某個詞語的感受，大家讀一讀，她寫出了自己的感受了嗎？

出示學生初稿中的片段：

我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！我覺得“毫無保留”就是說明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。

學生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒有真正將感受寫出來，而且表達比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達自己的體會呢？請試著讀一讀，填一填。

小組討論，之后學生匯報。

故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”讀到這里，我想：

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________。

學生匯報填空的內(nèi)容。適時提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句，之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達不但自然，還使讀后感有了說服力。

【設(shè)計意圖：通過閱讀初稿中的片段，感受到結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句不要生硬地轉(zhuǎn)述，可以對感受深的語句產(chǎn)生聯(lián)想，自然流露自己的想法?！?/p>

（四）修改習作：

1．下面請同學們讀一讀自己的初稿，想一想把突出感受點的內(nèi)容寫具體這一點你做得怎么樣？修改問題突出的片段，使文章更具有說服力。

2．學生個人修改，教師巡視。

3．學生在實物投影下，匯報交流過程中，發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他寫法，如：將生活中的人物、情節(jié)與原文進行對比；引用名言警句、諺語俗語、古詩詞；想象文中人物的心理活動??

【設(shè)計意圖：學生當堂修改自己初稿中沒有寫具體的片段，在匯報交流的過程中，繼續(xù)引導學生發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的其他方法?！?/p>

（五）小結(jié)：

1．布置作業(yè)：繼續(xù)對全篇讀后感進行修改。

2．推薦閱讀記錄卡，鼓勵學生課外閱讀中為今后寫讀后感積累素材。

3．齊讀有關(guān)寫讀后感的名人名言，鼓勵學生將寫讀后感養(yǎng)成習慣。附件二：寫讀后感的提示及原文《“漁王”與漁民》寫一篇讀后感。

【提示】

1.讀懂下面的短文，概括地寫出主要內(nèi)容，清楚地寫出自己的感受。

2.能緊密聯(lián)系短文的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際，把感受寫具體。

3.自擬題目,再習作。

第四篇：《讀后感》教學設(shè)計

《讀后感》教學設(shè)計

教學目標：

1、了解寫讀后感的基本內(nèi)容。

2、將讀后感寫深入，學會怎樣聯(lián)系實際來談感受。教學重難點：

聯(lián)系實際談自己的感受。課時安排：一課時 教學準備：相關(guān)課件 教學過程：

一、新課導入

1、出示“點”的古字圖片，猜猜是什么？

2、出示“點”字的造字起源，點是指古人用帶墨汁的毛筆筆尖在樹頁上標注圓粒狀記號，以示斷句或閱讀心得。

3、出示古人做的閱讀心得。

二、結(jié)合原文談感受

1、默讀閱讀材料，思考這兩篇文章最大的不同是什么？

2、交流出結(jié)論：讀后一篇文章或一本書，每個人都有自己的感受，選取自己感受最深的感受，用一句話概括出來，使讀者對你的感受一目了然。

3、感受有閱讀而來，所以在談感受時應(yīng)結(jié)合原文內(nèi)容，如何選取原文內(nèi)容呢？

4、再讀兩篇閱讀材料，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、交流出結(jié)論：選取與你感受直接相關(guān)的內(nèi)容。

三、聯(lián)系實際談感受

1、出示閱讀材料，看看閱讀材料是用什么方法來聯(lián)系實際的？

2、交流出結(jié)論：可以聯(lián)系自己親身經(jīng)歷或者他人親身經(jīng)歷。

3、出示感受與聯(lián)系實際的例子，請同學來將它們一一對應(yīng)。

四、拓展延伸

翻到十六課“魯濱孫漂流記”，寫一篇讀后感。

《讀后感》教學反思

這次的習作課設(shè)計是源于學生現(xiàn)實存在的寫讀后感，只會概述內(nèi)容少感受這一問題而設(shè)計的。我從兩個方面入手，第一知道寫讀后感的基本步驟：概括感受，結(jié)合原文中與你感受直接相關(guān)的內(nèi)容來談你的感受，聯(lián)系實際深入的談感受。第二，知道怎樣去聯(lián)系實際談感受，如聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)系他人的生活經(jīng)歷，聯(lián)系自己曾經(jīng)的看法，聯(lián)系自己收集的相關(guān)資料。采取的手段是閱讀材料，發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)方法。雖然設(shè)想美好，但現(xiàn)實的課堂中還是存在不少的問題。

首先，閱讀材料沒有提前發(fā)給學生預(yù)習，以致課堂上學生閱讀材料花了不少時間，該精講練習的時間不夠。學生只能初步知道寫讀后感的步驟，雖然明白要聯(lián)系自己相似的經(jīng)歷加深感受，聯(lián)系他人的類似經(jīng)歷來加深感受，聯(lián)系自己的思想、言行、社會評價等，但缺少練習，還是不知道怎樣去用。而且讓學生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)怎樣聯(lián)系實際這個環(huán)節(jié)中有些聯(lián)系實際的方法并不容易發(fā)現(xiàn)，學生也不會常用到，可以直接不說。課堂上花這么多時間給他們許多選項，還不如教會他們這么用這一兩種選項，這就是我考慮不周之處。

其次，課堂中教學手段過于單一。在怎樣寫讀后感的過程中，都是以呈現(xiàn)閱讀材料，發(fā)現(xiàn)寫讀后感的獨特步驟。雖然充分引導學生發(fā)現(xiàn)，積極參與課堂學習，但也是少數(shù)注意力集中，認真的學生的課堂，其他學生可能對于這種形式感到疲憊。我覺得為他們介紹了簡單的聯(lián)系實際的方法后，給出感受與事例連線后，立即問你能給這些感受舉出其他的事例嗎？能展開的說說這個事例嗎？這樣學生就有更多的想法要表達，使更多的學生參與到學習交流中來。這樣也就讓學生真正的學會聯(lián)系實際去談自己的感受。

我覺得課堂中還是要放開了讓學生創(chuàng)造，因為對于學生來說理論總是比實踐更有用。

第五篇：讀后感教學設(shè)計

《讀后感》教學設(shè)計

教學目標：

1、激發(fā)學生寫讀后感的興趣，冀教版五年級作文第四單元《讀后感》教學設(shè)計。

2、學習寫讀后感的基本方法，提高閱讀和作文能力。教學重點：

提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。教學難點：

在習作中，進一步提高口頭和書面表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

教學用具：PPT課件 教學過程：

一、談話導入，初識讀后感我們從上學到現(xiàn)在，學了許多課文，有哪些給你留下的印象最深？有什么感受？小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受到的道德教育、啟迪說出來或?qū)懴聛?，就是讀后感，今天，我們就來上一節(jié)作文課，寫讀后感。（板書課題）

二、啟發(fā)點撥，指導寫法、構(gòu)思。讀后感是一種實用性很強的文體，掌握它的寫法猶如蓋房搭建了鋼筋框架，起著至關(guān)重要的作用，所以這節(jié)課你一定要認真聽喲！

1、確立標題（1）直接命題（2）確定正副標題

2、讀后感的寫法引——議——聯(lián)——結(jié)引：簡要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。

看例子，找出哪部分是介紹原文的主要內(nèi)容，哪些是感受？ 議：用一兩句話對原文加以議論，引出下文的“聯(lián)系實際”。聯(lián)：具體聯(lián)系自己看到的、聽到的社會實際或自己的學習、生活實際談感受。

（1）看范例

（2）學生再聯(lián)系自己的生活實際說。

結(jié)：結(jié)尾可以概括中心，總結(jié)全文；或提出問題，發(fā)表看法；還可以是耐人尋味發(fā)人深思的，“文無定則”，可以根據(jù)讀后感的形式選擇不同的結(jié)尾方法。

3、回顧總結(jié)

（1）引、議、聯(lián)、結(jié)的步驟。（2）寫讀后感需注意： A：讀原文，抓重點。B：擺好位，側(cè)重“感”。C：抓住“點”，聯(lián)實際。

三、直抒胸意，真情習作。

選擇自己感受最深的一篇文章或一本書，運用學到的習作方法，獨立構(gòu)思，寫一篇讀后感。