第一篇：新課程 新教案

新課程

新教案

—淺談體育實(shí)踐課教案的改革

摘要：新課程由過去重知識和技能，轉(zhuǎn)到了強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。三個(gè)方面要相互滲透，融為一體。而且它要求“魚、漁”兼得。因此新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（即教案）就要在教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、課后反思等諸方面予以綜合考慮。而體育教案就是系統(tǒng)研究規(guī)劃體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制訂教學(xué)計(jì)劃的過程及方法。分體育實(shí)踐課教案和理論教案。傳統(tǒng)體育實(shí)踐課教案在實(shí)施新課程改革中弊病日益突出，改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)

改革

教案

1．教案的形式與內(nèi)容要改革

傳統(tǒng)體育實(shí)踐課教案往往都表格形式表述準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。而準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分幾乎每課都差不多，如準(zhǔn)備部分都由體育委員集合、整隊(duì)，檢查人數(shù)，師生問好，宣布本次課的內(nèi)容與目標(biāo)要求，安排見習(xí)生，以及一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專門性準(zhǔn)備活動(dòng)等，這些都是體育教師耳熟能詳?shù)?。而且基本部分的每一個(gè)環(huán)節(jié)都寫的很具體，教師始終沉浸在對教案的回憶中，那么，他的講解就死板，沒有創(chuàng)新，不生動(dòng)，學(xué)生自然對體育課失去興趣。寫好教案的根本目的是指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)瞼，符合簡練實(shí)用的原則，為什么還要求如此工整？越工整，越浪費(fèi)時(shí)間，而體育教師一天好幾節(jié)課且有不同年級，在這種緊張的工作安排下，教師根本沒有充裕的時(shí)間寫詳教案，為了完成工作只好去抄，抄教案書上的，抄老教案的，抄別人的。趕到學(xué)校檢查時(shí)，大家就更忙了，抄得不亦樂乎。顯然，抄的教案對教學(xué)沒有絲毫的指導(dǎo)意義，違背了我們寫教案的初衷。所以： 1．1．形式可變通，內(nèi)容要簡煉?？刹捎梦淖趾喪龅姆绞剑衙抗?jié)課的開始部分、結(jié)束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們一看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法，這樣節(jié)省了教師的寶貴時(shí)間，減少了教師抄教案，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。但年輕教師或?qū)滩陌盐詹粶?zhǔn)的教師，應(yīng)當(dāng)寫“詳案”。因?yàn)檫@既是在備課，也是在上課之前“試上課”，是進(jìn)一步熟悉教材的過程。尤其是在新課程的實(shí)驗(yàn)中，教師們更應(yīng)該備好教案，這將是一個(gè)對新課程深刻的思考過程、實(shí)踐過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，對教師的成長也是必要的。

1．2．教案的內(nèi)容要切合學(xué)校實(shí)際，靈活運(yùn)用現(xiàn)有資源。在許多基層學(xué)校中，由于資金困難，體育器材、設(shè)施相對短缺，給教學(xué)帶來了很大的困難，但并不是阻礙你成為出色體育教師的借口。在編寫教案，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要提前考慮實(shí)際困難，通過改變教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。如在籃球教學(xué)中，須籃球20個(gè)，但學(xué)校只有10個(gè)，怎么辦？這時(shí)可采用分組輪換的方法，分流一部分學(xué)生去完成其它任務(wù)，這不就解決了嗎！

1．3．教案要體現(xiàn)因材施教的原則，負(fù)荷的控制做到“心中有數(shù)”即可。在教學(xué)中，最好實(shí)行健康分組，最起碼男、女要有差異，這要在教案中體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程中，教師對負(fù)荷的控制要隨機(jī)應(yīng)變，不可盲目。

1．4．體育實(shí)踐課教案要重視情感目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教案中對技能目標(biāo)要求相當(dāng)高，如95%的學(xué)生初步掌握??，80%的學(xué)生熟練掌握??。我們不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，我們也不是教練員。在新課程中，要重視對學(xué)生體育興趣、習(xí)慣、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，所以新教案中應(yīng)突出情感目標(biāo)。

2．備課與教案的關(guān)系要明確

備課，是對講課內(nèi)容和學(xué)生情況了解駕馭的過程。備課的結(jié)果和要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容完全可以記錄在課本上。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進(jìn)行創(chuàng)造加工的東西，要避免把演講、講述的內(nèi)容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學(xué)生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳細(xì)的筆錄。在教案本上，有必要在頁邊上留些空白地方，以便在遇到未能預(yù)見的偏離計(jì)劃的情況時(shí)，對原計(jì)劃做必要的修改。事實(shí)上，一個(gè)合格的教師，上課時(shí)是用不著邊講課邊看教案的。何況，許多精彩的課段事先往往是預(yù)料不到的。3．對教案的觀念要更新

上述中講到教師抄教案的事實(shí)，其實(shí)教師也是有苦說不出。因?yàn)?，教育行政管理者普遍認(rèn)為“不認(rèn)真寫教案是對工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)”，對體育教師更是如此，這種觀念必須更新。

教育行政管理者對教師工作的評價(jià)要多元化，教案僅僅是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)部分。而對教案的形式與內(nèi)容的評價(jià)也應(yīng)該多樣化，字?jǐn)?shù)多與少，內(nèi)容繁與簡，形式全與不全等應(yīng)結(jié)合教師實(shí)際，編寫教案要選用最適宜教師的形式，避免寫教案“抄得不亦樂乎”、“湊字?jǐn)?shù)”、“湊節(jié)數(shù)”，切實(shí)把教師的無效勞動(dòng)減下來。而教師要切實(shí)扭轉(zhuǎn)把備課當(dāng)成完成任務(wù)，備不備課、寫不寫教案一個(gè)樣的觀念；切實(shí)改變備了課，寫了教案，但上課隨意，講到哪就上到哪的做法；要樹立精心備課，精心設(shè)計(jì)教案，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)的觀念。教師要實(shí)實(shí)在在備課，寫出個(gè)性化、實(shí)用性的教案；要獨(dú)立鉆研教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的形勢，把教案的編寫重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定、教學(xué)程序與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教法的選用、學(xué)法指導(dǎo)等方面，多領(lǐng)悟教材、領(lǐng)悟編者意圖，把教材的知識點(diǎn)熟記于腦，上課時(shí)把主要精力放在關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異上，真正優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

但是，如果現(xiàn)在就盲目取消寫教案，放棄寫教案，把備課簡單化、模糊化，只能導(dǎo)致教師的教無序，學(xué)生的學(xué)無章，那么新課程改革的終極目標(biāo)也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現(xiàn)實(shí)的，是有害的。教案的改革要因人而異，因地而異，因校而異，切忌一擁而上，只能區(qū)別對待，讓每位教師選擇最適宜自身素質(zhì)、能力、水平的形式去編寫教案。

新課程，新教案。體育實(shí)踐課教案要適應(yīng)體育課程改革的浪潮，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)校體育更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步，而且，每一位體育教師應(yīng)該將新的教學(xué)理念在工作時(shí)得以體現(xiàn)，將改革真正的落實(shí)到實(shí)處。

下面是筆者的一篇初二年級實(shí)踐課“簡案”，僅供各位老師參考，希望多提寶貴的意見。

一、新授課：籃球（第一課時(shí)）（15分鐘）

（一）動(dòng)作名稱：原地單手肩上投籃

（二）教學(xué)任務(wù)：初步掌握原地單手肩上投籃的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：屈腕和手指撥球。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)用力。

（五）教學(xué)要求：整套動(dòng)作要連貫、協(xié)調(diào)、柔和。

（六）教學(xué)方法：

1、原地徒手模仿動(dòng)作。

2、練習(xí)持球動(dòng)作。

3、持球做投籃練習(xí)。

（七）易犯錯(cuò)誤：

1、上下肢不協(xié)調(diào)，動(dòng)作僵便。

2、沒有屈腕和撥指動(dòng)作，球投出后沒有弧度。

（八）教學(xué)組織：

1、徒手練習(xí)隊(duì)形成體操隊(duì)形站立。

2、持球練習(xí)時(shí)，二人一組面對面對投，相互評價(jià)。

二、復(fù)習(xí)課：籃球（第二課時(shí)）（15分鐘）

（一）動(dòng)作名稱：雙手胸前傳接球

（二）教學(xué)任務(wù)：改進(jìn)傳接球技術(shù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：短、平、快

（四）教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫，食、中指撥球。

（五）教學(xué)要求：傳球要準(zhǔn)，接球要穩(wěn)。

（六）教學(xué)方法：

1、雙人傳接球練習(xí)。

2、三人傳二球練習(xí)。

（七）易犯錯(cuò)誤：動(dòng)作僵便，沒能體會食、中指撥球，傳出的球不平，不快。

（八）教學(xué)組織：

1、每組二人面對面練習(xí)。

2、每組三人成三角站立練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

陳旭遠(yuǎn)主編《新課程

新理念》，東北師范大學(xué)出版社，2003 陳建嘉主編《體育

體育與健康》，華中師范大學(xué)出版社，2003 潘明、王健主編《體育教學(xué)藝術(shù)論》，中國林業(yè)出版社，1998.12 金欽昌主編《學(xué)校體育學(xué)》 北京高等教育出版社 1995

第二篇：新課程新教案

新課程新教案

—淺談體育實(shí)踐課教案的改革

摘要：新課程由過去重知識和技能，轉(zhuǎn)到了強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。三個(gè)方面要相互滲透，融為一體。而且它要求“魚、漁”兼得。因此新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（即教案）就要在教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、課后反思等諸方面予以綜合考慮。而體育教案就是系統(tǒng)研究規(guī)劃體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制訂教學(xué)計(jì)劃的過程及方法。分體育實(shí)踐課教案和理論教案。傳統(tǒng)體育實(shí)踐課教案在實(shí)施新課程改革中弊病日益突出，改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)改革教案

1．教案的形式與內(nèi)容要改革

傳統(tǒng)體育實(shí)踐課教案往往都表格形式表述準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。而準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分幾乎每課都差不多，如準(zhǔn)備部分都由體育委員集合、整隊(duì)，檢查人數(shù)，師生問好，宣布本次課的內(nèi)容與目標(biāo)要求，安排見習(xí)生，以及一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專門性準(zhǔn)備活動(dòng)等，這些都是體育教師耳熟能詳?shù)摹６一静糠值拿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都寫的很具體，教師始終沉浸在對教案的回憶中，那么，他的講解就死板，沒有創(chuàng)新，不生動(dòng)，學(xué)生自然對體育課失去興趣。寫好教案的根本目的是指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)瞼，符合簡練實(shí)用的原則，為什么還要求如此工整？越工整，越浪費(fèi)時(shí)間，而體育教師一天好幾節(jié)課且有不同年級，在這種緊張的工作安排下，教師根本沒有充裕的時(shí)間寫詳教案，為了完成工作只好去抄，抄教案書上的，抄老教案的，抄別人的。趕到學(xué)校檢查時(shí)，大家就更忙了，抄得不亦樂乎。顯然，抄的教案對教學(xué)沒有絲毫的指導(dǎo)意義，違背了我們寫教案的初衷。所以：

1．1．形式可變通，內(nèi)容要簡煉。可采用文字簡述的方式，把每節(jié)課的開始部分、結(jié)束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們一看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法，這樣節(jié)省了教師的寶貴時(shí)間，減少了教師抄教案，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。但年輕教師或?qū)滩陌盐詹粶?zhǔn)的教師，應(yīng)當(dāng)寫“詳案”。因?yàn)檫@既是在備課，也是在上課之前“試上課”，是進(jìn)一步熟悉教材的過程。尤其是在新課程的實(shí)驗(yàn)中，教師們更應(yīng)該備好教案，這將是一個(gè)對新課程深刻的思考過程、實(shí)踐過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，對教師的成長也是必要的。

1．2．教案的內(nèi)容要切合學(xué)校實(shí)際，靈活運(yùn)用現(xiàn)有資源。在許多基層學(xué)校中，由

于資金困難，體育器材、設(shè)施相對短缺，給教學(xué)帶來了很大的困難，但并不是阻礙你成為出色體育教師的借口。在編寫教案，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要提前考慮實(shí)際困難，通過改變教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。如在籃球教學(xué)中，須籃球20個(gè)，但學(xué)校只有10個(gè)，怎么辦？這時(shí)可采用分組輪換的方法，分流一部分學(xué)生去完成其它任務(wù)，這不就解決了嗎！

1．3．教案要體現(xiàn)因材施教的原則，負(fù)荷的控制做到“心中有數(shù)”即可。在教學(xué)

中，最好實(shí)行健康分組，最起碼男、女要有差異，這要在教案中體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程中，教師對負(fù)荷的控制要隨機(jī)應(yīng)變，不可盲目。

1．4．體育實(shí)踐課教案要重視情感目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教案中對技能目標(biāo)要求相當(dāng)

高，如95%的學(xué)生初步掌握??，80%的學(xué)生熟練掌握??。我們不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，我們也不是教練員。在新課程中，要重視對學(xué)生體育興趣、習(xí)慣、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，所以新教案中應(yīng)突出情感目標(biāo)。

2．備課與教案的關(guān)系要明確

備課，是對講課內(nèi)容和學(xué)生情況了解駕馭的過程。備課的結(jié)果和要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容完全可以記錄在課本上。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進(jìn)行創(chuàng)造加工的東西，要避免把演講、講述的內(nèi)容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學(xué)生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳細(xì)的筆錄。在教案本上，有必要在頁邊上留些空白地方，以便在遇到未能預(yù)見的偏離計(jì)劃的情況時(shí)，對原計(jì)劃做必要的修改。事實(shí)上，一個(gè)合格的教師，上課時(shí)是用不著邊講課邊看教案的。何況，許多精彩的課段事先往往是預(yù)料不到的。

3．對教案的觀念要更新

上述中講到教師抄教案的事實(shí)，其實(shí)教師也是有苦說不出。因?yàn)椋逃姓芾碚咂毡檎J(rèn)為“不認(rèn)真寫教案是對工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)”，對體育教師更是如此，這種觀念必須更新。

教育行政管理者對教師工作的評價(jià)要多元化，教案僅僅是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)部分。而對教案的形式與內(nèi)容的評價(jià)也應(yīng)該多樣化，字?jǐn)?shù)多與少，內(nèi)容繁與簡，形式全與不全等應(yīng)結(jié)合教師實(shí)際，編寫教案要選用最適宜教師的形式，避免寫教案“抄得不亦樂乎”、“湊字?jǐn)?shù)”、“湊節(jié)數(shù)”，切實(shí)把教師的無效勞動(dòng)減下來。而教師要切實(shí)扭轉(zhuǎn)把備課當(dāng)成完成任務(wù)，備不備課、寫不寫教案一個(gè)樣的觀念；切實(shí)改變備了課，寫了教案，但上課隨意，講到哪就上到哪的做法；要樹立精心備課，精心設(shè)計(jì)教案，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)的觀念。教師要實(shí)實(shí)在在備課，寫出個(gè)性化、實(shí)用性的教案；要獨(dú)立鉆研教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的形勢，把教案的編寫重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定、教學(xué)程序與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教法的選用、學(xué)法指導(dǎo)等方面，多領(lǐng)悟教材、領(lǐng)悟編者意圖，把教材的知識點(diǎn)熟記于腦，上課時(shí)把主要精力放在關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異上，真正優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

但是，如果現(xiàn)在就盲目取消寫教案，放棄寫教案，把備課簡單化、模糊化，只能導(dǎo)致教師的教無序，學(xué)生的學(xué)無章，那么新課程改革的終極目標(biāo)也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現(xiàn)實(shí)的，是有害的。教案的改革要因人而異，因地而異，因校而異，切忌一擁而上，只能區(qū)別對待，讓每位教師選擇最適宜自身素質(zhì)、能力、水平的形式去編寫教案。

新課程，新教案。體育實(shí)踐課教案要適應(yīng)體育課程改革的浪潮，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)校體育更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步，而且，每一位體育教師應(yīng)該將新的教學(xué)理念在工作時(shí)得以體現(xiàn)，將改革真正的落實(shí)到實(shí)處。

下面是筆者的一篇初二年級實(shí)踐課“簡案”，僅供各位老師參考，希望多提寶貴的意見。

一、新授課：籃球（第一課時(shí)）（15分鐘）

（一）動(dòng)作名稱：原地單手肩上投籃

（二）教學(xué)任務(wù)：初步掌握原地單手肩上投籃的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：屈腕和手指撥球。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)用力。

（五）教學(xué)要求：整套動(dòng)作要連貫、協(xié)調(diào)、柔和。

（六）教學(xué)方法：

1、原地徒手模仿動(dòng)作。

2、練習(xí)持球動(dòng)作。

3、持球做投籃練習(xí)。

（七）易犯錯(cuò)誤：

1、上下肢不協(xié)調(diào)，動(dòng)作僵便。

2、沒有屈腕和撥指動(dòng)作，球投出后沒有弧度。

（八）教學(xué)組織：

1、徒手練習(xí)隊(duì)形成體操隊(duì)形站立。

2、持球練習(xí)時(shí)，二人一組面對面對投，相互評價(jià)。

二、復(fù)習(xí)課：籃球（第二課時(shí)）（15分鐘）

（一）動(dòng)作名稱：雙手胸前傳接球

（二）教學(xué)任務(wù)：改進(jìn)傳接球技術(shù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：短、平、快

（四）教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫，食、中指撥球。

（五）教學(xué)要求：傳球要準(zhǔn)，接球要穩(wěn)。

（六）教學(xué)方法：

1、雙人傳接球練習(xí)。

2、三人傳二球練習(xí)。

（七）易犯錯(cuò)誤：動(dòng)作僵便，沒能體會食、中指撥球，傳出的球不平，不快。

（八）教學(xué)組織：

1、每組二人面對面練習(xí)。

2、每組三人成三角站立練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

陳旭遠(yuǎn)主編《新課程新理念》，東北師范大學(xué)出版社，2003

陳建嘉主編《體育體育與健康》，華中師范大學(xué)出版社，2003

潘明、王健主編《體育教學(xué)藝術(shù)論》，中國林業(yè)出版社，1998.12

金欽昌主編《學(xué)校體育學(xué)》北京高等教育出版社1995

第三篇：新課程,新課堂

新課程?新課堂

——新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藝術(shù)課堂教學(xué)思索

【摘 要】新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)給藝術(shù)課堂教學(xué)這片沃土帶來了生機(jī)，藝術(shù)教師應(yīng)在新藝術(shù)課堂教學(xué)的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)富有特色的新課堂教學(xué)。筆者就此課題在實(shí)踐中進(jìn)行探索、思考，通過本文對其進(jìn)行闡述。

The new artistic course standard has brought the life of artistic lesson teaching.The art teacher should found the characteristic new classroom instruction under the guidance of new artistic classroom instruction.I explore and think in practice on this subject.【關(guān)鍵詞】新課程 新課堂 情境教學(xué) 學(xué)科整合 評價(jià)方式 面對挑戰(zhàn)

世紀(jì)之交，當(dāng)中國基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)了。新課程如同一縷春風(fēng)，給我國基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機(jī)。

走進(jìn)新課程，是一種全新的體驗(yàn)、全新的感受：走進(jìn)新課程，我們立足“為了每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，確立“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價(jià)值取向；走進(jìn)新課程，我們創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生互相合作，其個(gè)性得到張揚(yáng)，新課堂充滿生命的活力；走進(jìn)新課程，我們注重體驗(yàn)實(shí)踐，注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等綜合素養(yǎng)得到提高；走進(jìn)新課程，教師組織、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生交往互動(dòng)，共同成長。

新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更是給藝術(shù)課堂教學(xué)這片沃土帶來了生機(jī)，當(dāng)我們藝術(shù)課堂教學(xué)吸吮了新課程標(biāo)準(zhǔn)的甘露后，藝術(shù)課堂教學(xué)已一改昔日傳統(tǒng)的“惟師是從”、“唯師獨(dú)尊”的狀況，構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型、平等、民主、合作的教與學(xué)的新型關(guān)系，縮短了藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于每一位學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合了眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。

藝術(shù)課堂教學(xué)是展示藝術(shù)教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺，是提高國民藝術(shù)素質(zhì)的主陣地。藝術(shù)教師應(yīng)嫻熟地駕馭著學(xué)生的思想感情，使學(xué)生在無限歡樂中探索藝術(shù)天地的奧秘，在藝術(shù)美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱游的交融中完成藝術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待著下一次藝術(shù)課的到來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的支配權(quán)利等歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正做藝術(shù)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與

情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。藝術(shù)課堂上藝術(shù)教師運(yùn)用藝術(shù)特有的魅力，通過聲、光、圖等教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。如利用電教將圖像、內(nèi)容、音樂等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在新授歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，先播放一段王二小的故事，創(chuàng)設(shè)懷念小英雄的氛圍，接著播放這首歌的旋律，再讓學(xué)生看王二小的形象畫面后學(xué)唱歌曲。學(xué)生通過看畫面——聽音樂——看畫面——學(xué)唱歌曲，置身于特定的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、創(chuàng)設(shè)民主、自由的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生主動(dòng)參與地自由空間

藝術(shù)課堂教學(xué)營造了一個(gè)民主、自由的教學(xué)氛圍。我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界?！雹俸⒆觽冄壑械倪@個(gè)世界決非成年人眼中的世界。課堂上藝術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，用親切的聲音，用贊賞的眼神，蹲下身去和他們面對面地交流，讓孩子們深感你的溫暖，體驗(yàn)?zāi)愕暮亲o(hù)，給學(xué)生民主自由的課堂，還他們屬于他們的權(quán)利，從藝術(shù)課堂中得到真正的全方位的美的教育。“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。” ②只有與學(xué)生建立平等的新型師生關(guān)系，營造民主自由的教學(xué)氛圍，才能提供學(xué)生主動(dòng)參與地自由空間。

三、整合諸多豐富多彩的藝術(shù)形態(tài)，體現(xiàn)綜合藝術(shù)教育的人文內(nèi)涵

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“藝術(shù)教育的綜合包括藝術(shù)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的；藝術(shù)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；藝術(shù)與藝術(shù)之外其他學(xué)科的綜合?！?③藝術(shù)課堂教學(xué)以藝術(shù)教學(xué)為主線，通過一系列的藝術(shù)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類、其他學(xué)科聯(lián)系與互通。藝術(shù)課堂教學(xué)利用學(xué)生語文功底、數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用自然現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)方式，借助美術(shù)的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等等，最大限度地提高藝術(shù)課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生、感化學(xué)生，對學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育。

在教學(xué)中還應(yīng)潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶學(xué)生的這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化妝、后勤等事務(wù)上都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。

四．構(gòu)建一種賞識、鼓勵(lì)的評價(jià)方式，使孩子插上求知的翅膀

藝術(shù)是一門表演藝術(shù)，藝術(shù)課堂教學(xué)中少不了學(xué)生的表演?！百p識的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的?！雹芩囆g(shù)教師一個(gè)賞識的眼神、鼓勵(lì)的話語、滿意的點(diǎn)頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風(fēng)，吹拂著孩子們求知的心扉，給孩子巨大的信心和更多的投入，縮短了教師和學(xué)生之間的距離，在零距離接觸中，教師的賞識和鼓勵(lì)是打開孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡用之不竭的動(dòng)力資源，是藝術(shù)課堂教學(xué)成功的支柱。

五．藝術(shù)課堂教學(xué)提供了教師自我意識的反思過程

“反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。”教學(xué)反思常常被人們理解為“教師專業(yè)發(fā)展的自我成長的核心因素?！彼囆g(shù)教師如何對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思呢？我認(rèn)為可從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行反思。課堂教學(xué)前對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)生的了解、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教案和教學(xué)流程圖的制定等等，進(jìn)行一一反思，促使課堂教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、教訓(xùn)導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固深入、活動(dòng)展開等等，進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的反思，能使課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行；課堂教學(xué)結(jié)束后，對照課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

藝術(shù)課堂教學(xué)給我們藝術(shù)教師提出了很高的要求，我們又該如何去面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)呢？ 首先，必須更新教育觀念。新課程，新角色。作為藝術(shù)教師應(yīng)拋開偏見和偏愛，給不同個(gè)性學(xué)生充分展示藝術(shù)才能的均等機(jī)會；應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，了解學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)特定、特色的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與藝術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同的意見，構(gòu)建學(xué)生人格的獨(dú)立性，使學(xué)生喜愛藝術(shù)課堂教學(xué)、喜愛藝術(shù)，熱愛生活。

其次，自身能力要不斷加強(qiáng)。要有設(shè)計(jì)充滿新意、效果較佳的藝術(shù)課堂教學(xué)和教學(xué)方案的能力；要有使藝術(shù)課堂教學(xué)成為蘊(yùn)含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)藝術(shù)的能力。要有教學(xué)研究的能力，要對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，要對教學(xué)實(shí)踐做出嚴(yán)肅的思考和反思，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、借鑒同行的成果、提煉價(jià)值的能力；要具備信息技術(shù)能力：現(xiàn)在信息高速公路的出現(xiàn)，未來全球信息基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)的開通，要求藝術(shù)教師對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及科技知識具有了解和掌握的能力，并熟練的從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效的應(yīng)用到自己的藝術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

最后，教學(xué)方式要變革?！爸挥薪處煋碛薪虒W(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！比~圣陶先生也指出“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！?“順著改革這條路子走下去，還要不斷有所創(chuàng)新?！雹菪抡n程標(biāo)準(zhǔn)促使我們以新的觀念為主帥，新能力為先鋒，新的方法為利器進(jìn)行藝術(shù)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無價(jià)值，關(guān)鍵是要注入新的內(nèi)涵，要對教材、案例、學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學(xué)思路。不做教材和教參的“留聲機(jī)”，而做富有個(gè)性特征的活生生的實(shí)踐者。我們藝術(shù)教師豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)下，遵循教會學(xué)生學(xué)習(xí)的原則和發(fā)展個(gè)性原則，要讓創(chuàng)造性的教師幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，給學(xué)生充分的思維和想象的空間，讓學(xué)生按照自己的興趣和特長去謀求獨(dú)特的定向的發(fā)展。

貝多芬說：“音樂是世界上最美的花朵，因?yàn)樗仢M在人生道路上，散發(fā)出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美。”藝術(shù)課堂教學(xué)是藝術(shù)教師施展才華的陣地，是學(xué)生進(jìn)行“美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園。新課程標(biāo)準(zhǔn)給久旱的藝術(shù)課堂教學(xué)帶來了滋潤，當(dāng)我們充分欣賞它、認(rèn)識它并付以實(shí)施的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)，我們的藝術(shù)課堂教學(xué)是那么豐富多彩、生動(dòng)活潑，那么充滿愛意、充滿生機(jī)。

參考書目： ①《蹲下來同小孩子談話》 ②《教育與人生》 ③《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ④《魏書生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》 ⑤《父親的希望》

第四篇：小學(xué)新課程實(shí)施方案(新)

小學(xué)新課改實(shí)施方案

為充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在歸納、總結(jié)新課改以來課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校構(gòu)建了“小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)模式”。為全面實(shí)施“小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)基本模式”，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化落實(shí)新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，構(gòu)建和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)基本模式，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，叫響“質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，特色在課堂，名校在課堂”這一口號。

二、改革目標(biāo)

真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益。

三、新課堂教學(xué)模式初探 抓住一個(gè)中心：以生定點(diǎn)

即以學(xué)生的知識基礎(chǔ)和困難預(yù)測制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

突出五個(gè)環(huán)節(jié)：情境引入，提出問題——自主探索，解決問題——教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥提升——展示交流，組內(nèi)互助——當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測試。

操作提示： 情境導(dǎo)入，提出問題

運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；巧妙導(dǎo)入新課，優(yōu)化交際心理。

模擬交際目的，創(chuàng)設(shè)交際情境；揭示話題中心，提出恰當(dāng)問題。自主探索，解決問題

（1）充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其才能，發(fā)展其個(gè)性；要讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命色彩，形成充滿激情的課堂教學(xué)氛圍；要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，還學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)力。

（2）要改變過去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法，課堂教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生探求未知上來，重視知識形成過程的教學(xué)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥提升

(1)“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充更正。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。

（2）教的要求，要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。

（3）教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。

展示交流，組內(nèi)互助

（1）展示目標(biāo)要求既要有內(nèi)容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。

（2）要注意引導(dǎo)學(xué)生展示獨(dú)特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預(yù)習(xí)成果都拿來展示；要引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方式進(jìn)行展示。

（3）各小組按什么順序進(jìn)行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時(shí)間如何控制等問題都要事先預(yù)設(shè)。

（4）如何組織引導(dǎo)學(xué)生對各組展示的內(nèi)容和形式進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評，教師怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用等，都應(yīng)有所預(yù)設(shè)。

當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測試

所謂“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過扎實(shí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

貫徹落實(shí)“三為主”：即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。精講精練，少講多練，突出重點(diǎn)。

四、課堂教學(xué)操作的基本要求：

（1）、落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；（2）、倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；（3）、鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手；（4）、實(shí)現(xiàn)“三會”——會學(xué)、學(xué)會、會用；（5）、發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能。

五、課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求：

（1）、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；

（2）、由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

（3）、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

（4）、由評師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；

（5）、由評教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

（6）、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、保障措施

1、健全機(jī)構(gòu)，完善制度

⑴ 成立由校長任組長，教導(dǎo)主任任副組長，教師參加的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師在實(shí)驗(yàn)工作中的核心、示范與指導(dǎo)作用。

⑵ 認(rèn)真做好集中備課，與培訓(xùn)、反思、研究結(jié)合起來，并作為一項(xiàng)制度規(guī)定下來，保證每個(gè)教師都參與進(jìn)來；同時(shí)加強(qiáng)課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

⑶ 充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流，案例研討和階段評估等活動(dòng)。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學(xué)及講座。

⑷ 建立課改實(shí)驗(yàn)工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學(xué)研討制度，定期召開課改教學(xué)研討會，分析、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期組織優(yōu)秀課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評比，對在課改實(shí)驗(yàn)中取得顯著成績和作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、加強(qiáng)宣傳，突出培訓(xùn)

充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學(xué)校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓(xùn)與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動(dòng)，科研推動(dòng)

采用“培訓(xùn)、實(shí)踐、科研”三結(jié)合的實(shí)驗(yàn)工作方式。每學(xué)期召開一至兩次新課程教學(xué)工作研討會或經(jīng)驗(yàn)交流會，對地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)、實(shí)施、管理，教學(xué)方式的變革，評價(jià)體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實(shí)解決問題的辦法和措施。

五、實(shí)驗(yàn)措施：

1、師資培訓(xùn)?！跋扰嘤?xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定校級培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評價(jià)；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動(dòng)、討論、座談等。

2、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動(dòng)無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。（1）集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）公開教學(xué)。上示范課，對比課、重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學(xué)活動(dòng)評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評比活

動(dòng)，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。

3、優(yōu)化管理和研究機(jī)制。

（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。

（2）建立實(shí)驗(yàn)研究制度，加強(qiáng)集體備課，每兩周開展一次課程、教材與教法研討活動(dòng)。

（3）及時(shí)充實(shí)、提高課程實(shí)施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備的選擇、提供與擴(kuò)充。

（4）組織教師在職培訓(xùn)，結(jié)合開展新課程“四優(yōu)”評比活動(dòng)：優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進(jìn)教師的成長,提高課程的實(shí)施水平。

（5）制定關(guān)于教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)的規(guī)章制度，并能切實(shí)指導(dǎo)這些評價(jià)工作。

小學(xué)新課程改革實(shí)施方案領(lǐng)導(dǎo)小組: 組

長： 任萍 副組長：

王芳 組

員： 李仙2013、3

第五篇：新課程 新體系 新理念

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

敖漢旗下洼中學(xué)---朱玲玲

為適應(yīng)二十一世紀(jì)對人才的需要，中學(xué)數(shù)學(xué)課程除繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)外，新的教學(xué)要求提出兩個(gè)重視，即重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，具體要求是：①要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而使他們從熟悉事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；②在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中密切聯(lián)系；③依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性、開放性問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力；④提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力。

我們的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題：目前我們的教學(xué)現(xiàn)狀從整體來看還是比較好的，課堂教學(xué)能重視基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不少教師注意學(xué)習(xí)，新的教學(xué)理念在課堂上有所體現(xiàn)。但和形勢要求有一定距離，主要表現(xiàn)在：①部分老師教學(xué)方法比較陳舊，課堂上學(xué)生主體性學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠，仍由老師講得多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的少。②教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮知識方面?zhèn)魇谳^多，而對學(xué)生情感態(tài)度方面要求考慮較少；③教學(xué)手段比較落后。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)評價(jià)建議。因此，如何正確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，是我們教師能否盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者的前提條件，同時(shí)也是新課程改革成敗的關(guān)鍵。下面就結(jié)合學(xué)習(xí)談一點(diǎn)體會。

一、新課程教學(xué)的基本理念

(一)課程理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀

新課程觀不再把課程局限于“知識”、“學(xué)科”、“教學(xué)科目”等狹窄的范疇來理解，而把課程理解為：一種以人類生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過學(xué)生在生活世界中對這些內(nèi)容的批判和反思性的實(shí)踐，溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的教育中介。這種新的課程理念主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

1.學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。從表層上看，課程是由特定的社會成員(專家)設(shè)計(jì)的，但從深層上看，課程是由學(xué)生來創(chuàng)造的。因此，不應(yīng)把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。那種視課程為“法定知識”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池一步的觀念要摒棄。

2.“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍。課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的，理論化、體系化的書本知識，而要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。因此，課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才真正能夠成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。

3.課程是學(xué)生通過反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐而建構(gòu)人生意義的活動(dòng)。學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展的，課程為學(xué)生提供了反思和創(chuàng)造的對象。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來理解。所以，新課程觀要求我們不能把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而要把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來探尋人生意義的活動(dòng)及其過程。

4.課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學(xué)生視為書本知識的接受者，接受學(xué)習(xí)是其課程規(guī)定的學(xué)生的基本存在方式。當(dāng)前，課程改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從實(shí)施角度講，要注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。由此可見，新課程在觀念上充分凸現(xiàn)了“以人為本”素質(zhì)教育的思想，是把“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本的，這是當(dāng)前十分重要的課程理念，也是課程設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)的根本落腳點(diǎn)。

(二)課程目標(biāo)：致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”

課程目標(biāo)直接制約著學(xué)生生活的內(nèi)容和形式。長期以來，基礎(chǔ)教育目標(biāo)指向是單一的認(rèn)知領(lǐng)域，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)忽視滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，缺乏對學(xué)生可能生活的構(gòu)建，從而導(dǎo)致生活意義的喪失，學(xué)生的整個(gè)精神生活定格在既定的教科書上，課堂生活缺乏現(xiàn)實(shí)感、缺少生命的活力、成功的體驗(yàn)、個(gè)性的張揚(yáng)，以至于對于一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成了他們的“苦役”。

新課改無論是“總目標(biāo)”，還是“具體目標(biāo)”，均體現(xiàn)了新課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，是致力于“打好基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展”這一特點(diǎn)的。第一，新課程確立起新的知識觀，從而走出了課程目標(biāo)的知識技能取向。也就是說，新課程不再把知識技能視為凝固起來的供人掌握和存儲的東西，它合理地承認(rèn)了知識技能的不確定性，知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。第二，課程確立起新的學(xué)生觀，從而使個(gè)性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)。新課程認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性既是具有獨(dú)特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。所以，新課程從三大關(guān)系上理解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、規(guī)劃課程目標(biāo)，即學(xué)生與自我關(guān)系；學(xué)生與他人和社會關(guān)系；學(xué)生與自然的關(guān)系。用一種整體的觀點(diǎn)來全面把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并將其視為課程的根本目標(biāo)，這使我國基礎(chǔ)教育課程體系具有了新的起點(diǎn)。第三，新課程確立起課程與社會生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤。新課程認(rèn)為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來的基本途徑。故聯(lián)合國教科文組織最近的會議的主題是“為教育過程中的兒童爭取?生活權(quán)利?”?！敖逃词巧睢?，教育本身即充滿著生活氣息。教育中最危險(xiǎn)的是兒童在教育過程中感到非常的孤獨(dú)，體會不到做人的喜怒哀樂。第四，新課程改革的目標(biāo)都是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，“知識、能力”，“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出的，沒有忽視必要的基礎(chǔ)知識和能力，只是更要看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力。

(三)課程體系：著眼于“開放，創(chuàng)新”

這次新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的，充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。

從課程體系上來看，新課程的“開放性”主要體現(xiàn)在：積極穩(wěn)妥地走向綜合化上。新課程體系強(qiáng)調(diào)的學(xué)科領(lǐng)域的綜合化，主要表現(xiàn)在：第一，一門學(xué)科，向兒童經(jīng)驗(yàn)與生活回歸。第二，不同學(xué)科，追求彼此聯(lián)系，如新設(shè)“綜合”學(xué)科：思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。這是體現(xiàn)新課改的“開放性”的一道靚麗的風(fēng)景線。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的設(shè)置，不僅使新課程開發(fā)與創(chuàng)新課程相結(jié)合成為可能，同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)了極大空間。新課程體系在煥發(fā)著其“開放性”光芒的同時(shí)，又在充分展示著自己“創(chuàng)新”的魅力。如：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等現(xiàn)代大眾數(shù)學(xué)理念，首次亮相在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中。這一切都充分體現(xiàn)了新課程體系與以往的不同，是一個(gè)“開放”的，“創(chuàng)新”的體系。