第一篇：高中新課程物理教研新突破

高中新課程物理教研新突破

北京教科院基教研中心物理室

陶昌宏

2008年、12月 北京市于2007年秋季實(shí)施高中新課程，北京市教委、北京教科院基教研中心，對高中新課程的實(shí)施給予高度重視，并做了全面的部署和指導(dǎo)?；萄兄行奈锢斫萄惺以谌蟹秶鷥?nèi)開展了思路清晰、立意明確、極具實(shí)效的系列教研活動，實(shí)現(xiàn)了教研工作的新突破。

一、思想認(rèn)識上的突破

我們認(rèn)為高中新課程是國家意志、政府行為，是全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革的一項(xiàng)重大決策；

我們認(rèn)為高中新課程是與時俱進(jìn)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)和諧社會，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有力措施；

我們認(rèn)為高中實(shí)施新課程就要樹立正確的教育理念，物理教師要具有扎實(shí)的教學(xué)基本功；

我們認(rèn)為高中新課程使我們站得更高、看得更遠(yuǎn)，高中新課程讓我們努力工作，并享受工作！

二、教研內(nèi)容上的突破

實(shí)施高中新課程要有效地落實(shí)三維培養(yǎng)目標(biāo)。要在教育教學(xué)常態(tài)工作中落實(shí)，在物理常態(tài)典型課中落實(shí)三維培養(yǎng)目標(biāo)。物理教學(xué)中的典型課型，應(yīng)包括物理概念課、物理規(guī)律課、規(guī)律應(yīng)用課、物理實(shí)驗(yàn)課、科學(xué)探究課、單元復(fù)習(xí)課、問題解決課、試卷講評課等等。如果在典型課中能夠?qū)⒄n程的新理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，在典型課中有效地落實(shí)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，則高中新課程即可達(dá)到預(yù)期目的。

基于上述思想認(rèn)識，物理學(xué)科明確了教研工作的基本思路，即在常態(tài)典型課中有效落實(shí)三維目標(biāo)的實(shí)踐研究。因此，在新課程教師培訓(xùn)中，組織全市新高一的物理教師每人完成上述課型的教學(xué)設(shè)計；在教師研修網(wǎng)上，上傳上述典型課的教學(xué)設(shè)計；教研活動中研究、研討上述典型課的教學(xué)實(shí)踐；現(xiàn)場會上觀摩、研討上述典型課型；將上述典型課型優(yōu)秀案例匯總成集。

三、研究力度上的突破

實(shí)施新課程以來，基教研中心物理教研室制定了系列的教研活動，加大對上述典型課研究的力度，在研究力度上實(shí)現(xiàn)了新的突破。

1、研究方式上的突破

為加大對上述典型課的研究力度，開擴(kuò)（開闊）教研員和一線教師的思路和視野，物理學(xué)科于2007年10月24、25、26日召開了全市高中新課程的研討會。19個區(qū)縣物理教研室主任，負(fù)責(zé)高中新課程的物理教研員，市區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人共60名同志參加會議

研討會上各區(qū)縣代表介紹研究典型課中取得的階段性成果，以及在實(shí)施新課程過程中遇到的實(shí)際問題及解決辦法。研討會上形成經(jīng)驗(yàn)案例19個，分別為平均速度和瞬時速度、加速度、勻變

速直線運(yùn)動規(guī)律及其應(yīng)用等等。19個區(qū)縣共提出72個問題，形成8類46個問題，包括教育理念，科學(xué)探究，教學(xué)資源，教材問題等等。在解決新課程遇到的問題時，代表們認(rèn)為要用新的學(xué)生觀看待學(xué)生，要用新的課程觀看待課程，要用新的價值觀看待過程，要用新的方法（化）解決問題，要關(guān)注課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

本次研討會上，參會教師以區(qū)縣為單位做新一輪的典型課的教學(xué)設(shè)計，在研討會的最后一天進(jìn)行交流展示。展示交流中，一位教師感慨地說道：“我經(jīng)過努力找到了一個令我興奮的物理情景，當(dāng)我把這個教學(xué)情景展現(xiàn)給我的學(xué)生時，我的學(xué)生由沉重的心情，變成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，??”；另一位教師做自由落體運(yùn)動一節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，他設(shè)計用三個學(xué)時完成這一教學(xué)內(nèi)容，對三個學(xué)時的教學(xué)做了精心的安排，看得出這是一個大膽的設(shè)計，富有創(chuàng)意的設(shè)計，設(shè)計過程顯示出這位教師的獨(dú)具匠心和教育教學(xué)的智慧。

研討會期間教科院基教研中心王云峰主任到會并講話，他指出：“實(shí)施新課程要求我們努力實(shí)現(xiàn)把‘理想課程’向‘現(xiàn)實(shí)課程’的轉(zhuǎn)變?！?/p>

2、研究力量上的突破

教科院基教研中心物理室組織區(qū)縣教研員、一線學(xué)科帶頭人、一線特級教師、市學(xué)科帶頭人等成立學(xué)科指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對物理典型課的實(shí)踐研究。學(xué)科指導(dǎo)小組定期到區(qū)縣、下學(xué)校和一線教研員和一線教師研討、交流。學(xué)科指導(dǎo)組的老師們和一線教研員、一線教師、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等組成一個研究團(tuán)隊(duì)，這個團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐的過程中，成員之間能夠敞開心扉，彼此溝通，互相尊重,形成共識。在制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，開發(fā)教育資源的過程中培養(yǎng)和鍛煉了一線教研員、一線教師，學(xué)科指導(dǎo)組的同志們也從中獲益，受到啟發(fā)。

3、現(xiàn)場會規(guī)模上的突破

2007年月11月23日，北京教科院基教研中心物理教研室組織召開全市高中新課程物理學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)場會?，F(xiàn)場會上將向全市高中物理教師呈現(xiàn)物理教學(xué)中的七種典型課型?，F(xiàn)場會安排在北京密云二中，密云是北京遠(yuǎn)郊區(qū)，基本上是北京市的最北端了?，F(xiàn)場會上，我們向全市十九個區(qū)縣的中學(xué)物理教研室發(fā)放共計450張現(xiàn)場會入場券。結(jié)果讓我們始料未及的是現(xiàn)場會的當(dāng)天一共來了約700名教師。

現(xiàn)場會開幕式上，北京市教委基教處的李奕處長感慨地說道：“今天物理學(xué)科的現(xiàn)場會，老師們這么準(zhǔn)時到會，這樣精神飽滿地參加現(xiàn)場會，使我對物理學(xué)科的課程改革充滿信心，如果全市高中各學(xué)科都能有這樣的精神狀態(tài)開展教學(xué)研究，我相信北京市的高中新課程一定能夠取得預(yù)期的結(jié)果，一定能夠起到首都教育應(yīng)有的作用?！?/p>

現(xiàn)場會的討論氛圍空前濃烈，代表們發(fā)言踴躍，熱情洋溢，深刻而不僵化，理性而又生動，爭論而不失謙和。與會代表成為現(xiàn)場會的主體。他們帶著思考、帶著問題、帶著期待參加現(xiàn)場會，帶著收獲、帶著喜悅、帶著憧憬離去。一位來自城里學(xué)校的老師說：“收獲頗多，不虛此行”

四、教學(xué)理念上的突破

通過典型課的教學(xué)研究，使一線教研員、一線教師能夠鮮明的感到，無論是什么課型，無論是什么樣的教學(xué)方式，無論是什么基礎(chǔ)的學(xué)生群體，要在教學(xué)

中落實(shí)新課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)，就要抓住學(xué)科課程中基礎(chǔ)性內(nèi)容,都要落實(shí)基礎(chǔ)性內(nèi)容。基礎(chǔ)的是重要的，基礎(chǔ)性內(nèi)容本身有其內(nèi)在規(guī)律，基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)有其規(guī)律，認(rèn)識物理教學(xué)的基本規(guī)律，遵從物理教學(xué)的基本規(guī)律，就能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就能有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在這種情況下向全市物理教師進(jìn)一步明確物理教學(xué)的基本特征——這一理論和實(shí)踐結(jié)合的研究成果，使全市物理教師在教學(xué)觀念上有了新的突破。

物理教學(xué)的基本特征：

物理教學(xué)要堅持以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn)的基本特征。

1、以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情景，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情景，能夠使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的期待； 創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情景，能夠使學(xué)生做出合理的假設(shè)與猜想；

創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情景，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流搭建平臺；

創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系做好準(zhǔn)備。

例如，北京市一0一中學(xué)的王躍飛老師，利用教育技術(shù)做了一個視頻片段。這段視頻記錄了本班的一名女生從進(jìn)入電梯站到臺秤上，到電梯啟動、勻速上升、減速上升和加速下降、勻速下降、減速下降的全過程中臺秤讀數(shù)的情況。上課時播放了這段視頻。

同學(xué)們看過視頻后，王老師問同學(xué)：“什么情況下臺秤的讀數(shù)大于人體的重力？”這時班上同學(xué)大多都表現(xiàn)出為難狀，因?yàn)樗麄冎活櫫撕每?，只顧了觀察同學(xué)的表情和樓層的變化等，而忽視了對讀數(shù)變化規(guī)律的觀察。這時王老師說： “請同學(xué)們再看一遍”。全班學(xué)生精力集中，全神貫注地進(jìn)行觀看，其中不少學(xué)生拿起筆，一邊觀看，一邊快速地在本子上做著記錄。通過第二次的觀察，大多數(shù)學(xué)生總結(jié)出臺秤讀數(shù)大于體重的規(guī)律。就是這樣一個情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生一開始就對“超重”和“失重”現(xiàn)象有了直觀和正確的認(rèn)識。

2、以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。十七世紀(jì)，以伽利略為代表的一批杰出的物理學(xué)家，形成了比較完整和成熟的物理實(shí)驗(yàn)研究的方法，其核心即為，實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）與理性思維的相互作用。這種研究方法使物理學(xué)的研究走上了科學(xué)規(guī)范的道路，使經(jīng)典物理學(xué)理論的建立和應(yīng)用達(dá)到前所未有的高度。愛因斯坦曾評價說：“加利略的發(fā)現(xiàn)以及他所用的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。”

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知的重要工具，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的重要手段，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情景的有效方法，實(shí)驗(yàn)是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)方法、形成科學(xué)觀念的重要過程，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)合作意識、合作能力的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。

中學(xué)物理學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生有沖擊和震撼的。（如，）如自由落體運(yùn)動，平拋運(yùn)動，單擺等時性，彈簧振子的振動周期，帶電粒子在磁場中運(yùn)動等。我在北京市通州二中專門為通州區(qū)的物理教師上的一節(jié)示范課。課題是自由落體運(yùn)動，課上我為學(xué)生做了真空中鐵片與羽毛下落的實(shí)驗(yàn)收到很好的效果。

課堂小結(jié)時，一名男生說道：“我這

節(jié)課的最大收獲是看到了在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落快慢相同?！?/p>

3．以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心

物理學(xué)習(xí)能力的核心應(yīng)該是思維能力。愛因斯坦曾說：“一個人掌握了學(xué)科的基本原理，并學(xué)會如何獨(dú)立思考的時候，他將找到屬于他自己的道路。”科學(xué)家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都忘掉的時候所剩下來的東西?！彼Ｏ碌臇|西應(yīng)是文化修養(yǎng)、學(xué)科的基本原理和思維能力。

物理課程要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)中就得促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考。通過積極主動的思維，使學(xué)生逐步建立和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富和完善科學(xué)的知識體系。

例如，北京八十中學(xué)的何春生老師利用傳感器等儀器和器件做完（上述）演示實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生說道：“實(shí)驗(yàn)的情況真是這樣嗎？桌子上有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，你們可以親自動手做一做，看一看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然地做了實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象果真如此。何老師接著說：“請同學(xué)們思考一下，你認(rèn)為感應(yīng)電動勢的大小與哪些因素有關(guān)？同學(xué)之間可以互相交流一下?！?同學(xué)們經(jīng)過分析、推理、總結(jié)和交流形成感應(yīng)電動勢的大小與磁通量的變化率有關(guān)的結(jié)論。想想看，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，要經(jīng)過磁鐵、磁場、線圈、磁通量、時間、磁通量的變化率等一系列的分析、推理、判斷過程。這個過程對學(xué)生來說是有相當(dāng)難度的，但是這個過程對學(xué)生來說是很重要的。

4．以提升學(xué)生的科學(xué)探究能力為重點(diǎn)

學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)，思維能力提高了，變得聰明，變得智慧了。一個人變得智慧，就是要能夠妥善地處理問題和解決問題。當(dāng)他遇到新的事物和新的問題時候，能夠不輕信。并通過自己的分析能夠做出初步正確的判斷，能夠在自

己能力所及的范圍內(nèi)有方法、有步驟地給予解決。在他從事學(xué)習(xí)，工作，進(jìn)行社會活動，經(jīng)歷社會生活的過程中，能夠具有關(guān)注的意識，具有問題意識。在關(guān)注的過程中能夠提出有價值的問題，并能夠針對問題的性質(zhì)提出解決問題的方案，能夠科學(xué)地、有步驟地實(shí)施解決方案等等。這是人生智慧的落腳點(diǎn)。這種智慧的核心我們可以認(rèn)為是探究能力。

例如，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王運(yùn)淼老師，在實(shí)施新課程的過程中積極實(shí)踐和探索科學(xué)探究的教學(xué)方式。一次王老師組織學(xué)生探究彈簧的彈力與彈簧伸長的關(guān)系。課上一位學(xué)生提出了一個問題：如果兩個一樣的彈簧串起來使用，彈簧的勁度系數(shù)是多大呢？王老師聽后非常高興，但是并沒有直接回答該生問題，而是倡導(dǎo)學(xué)生就這個問題進(jìn)行研究。經(jīng)過討論和學(xué)生進(jìn)行的自主探究實(shí)驗(yàn)不僅使解決了同學(xué)提出的問題，而且又收獲了預(yù)先沒有想到的成果。

科學(xué)探究的重要目的：通過行為，養(yǎng)成習(xí)慣，形成意識，完善品格。在教學(xué)和實(shí)際生活中我們都能感受到，意識單靠灌輸很難形成，形成意識要通過具體的行為。

高中新課程的實(shí)施過程，廣大一線教研員、一線教師形成了成功的經(jīng)驗(yàn)，積累了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一些教學(xué)設(shè)計和案例經(jīng)驗(yàn)在物理專業(yè)刊物上發(fā)表，這些經(jīng)驗(yàn)和資源不僅成為北京市的寶貴的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且在全國范圍內(nèi)形成一定影響。

我們有理由相信，北京市有一只優(yōu)秀的物理教師隊(duì)伍，在北京市教委、北京教科院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高中新課程物理學(xué)科一定能夠取得（達(dá)到）預(yù)期的目標(biāo)，一定能夠?yàn)槭锥嫉幕A(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

北京教科院基教研中心物理室

陶昌宏

第二篇：高中新課程作業(yè)本 物理 必修1 參考答案

第一章運(yùn)動的描述

一、質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系

1.CD2.Ｂ3.Ｃ4.云地面船岸5.BC6.D7.A8.2km-3km0 東59.C10.(1)2025152(2)東偏北45°方向作圖略11.略

二、時間和位移

1.AC2.AD3.A4.BC5.BC6.C7.ACABOD8.60m圖略

9.6mx軸正方向4mx軸正方向20m10.C11.路程900m位移500m500m

12.中心點(diǎn)的路程和位移大小相等邊緣上一點(diǎn)路程大于位移大小13.（1）路程（2）位移大小思考略

三、運(yùn)動快慢的描述——速度

1.CD2.B3.C4.3m/s53m/s2 5m/s5.06.AC7.CD8.D

9.CD10.ABC11.路程為100m位移0平均速度為012.不同1463km是路程而非位移從地圖上量出兩地長度,再由比例尺算出直線距離約1080km,v=1080/14≈71km/h

13.從圖中量出車運(yùn)動路程與車長的線段長，按比例算出實(shí)際位移為13 5m，v≈13 50 4m/s=33 8m/s121km/h＞80km/h，超速

五、速度變化快慢的描述——加速度

1.C2.BD3.B4.D5.飛機(jī)火車小球6.9 8m/s2豎直向下7.D 8.AB9.1 50-1 510.C11.509m/s2-6m/s2與初速度方向相反

12.5 2m/s213.略 第一章復(fù)習(xí)題

1.A2.D3.CD4.ACD5.BD6.D7.ABC8.D9.A10.200m11.t20～t1和t2～t312.左0 30 8513.(1)第3秒末(2)40m向上

(3)5m向下(4)-35m125m14.路程為80m位移大小為10m，方向向左15.12m/s≤v乙≤20 6m/s 第二章勻變速直線運(yùn)動的研究

二、勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系

1.ABD2.D3.ACD4.BCD5.C6.B7.勻加速直線勻速直線勻減速直線向東向東向東 8.53-39.200m/s210.7 2s11.(1)如圖所示(2)2m/s2(3)2m/s2，相同(4)做勻減速直線運(yùn)動

三、勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系 1.C2.B3.B4.C5.D6.C7.6

8.29.110.7 9s25 3m/s11.(1)8m(2)72m(3)有，求“面積” 12.(1)69 4s(2)2 9km(3)429 8s

四、勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系 1.AB2.B3.C4.C5.0 1286.187.58.16

9.制動時速度（km/h）反應(yīng)距離（m）制動距離（m）停車總距離（m）405 6813 612016 77288 710.(1)2 5×106m/s2(2)0 11m(3)0 128m11.(1)12m/s(2)180m 專題勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律的應(yīng)用 1.D2.ABC3.D4.BD5.B6.BD7.AB

8.1250m9.425010.(1)t1＝10st2＝15s（舍去）(2)v=1m/s(3)x=4 4m11.(1)如右圖(2)58m12.①甲、乙均錯。②甲是加速度方向錯誤，乙是認(rèn)為2s末車已停下。③根據(jù)運(yùn)動學(xué)公式v=v0+at，可求得汽車剎車到停下所用的時間t=v-v0a=0-30-8s=3.75s，所以在2s內(nèi)的位移x=v0t+12at2=30×2m+12×(-8)×22m=44m＜50m，車還沒有撞上障礙物

五、自由落體運(yùn)動

1.D2.CD3.C4.BD5.v=gtx=12gt2v2=2gx6.AB7.D 8.33109.1 510.勻加速直線0 1930 3850 5750 7689 5811.1 41s

12.(1)5m10m/s(2)15m(3)80m/s320m(4)70m/s250m提示：考慮到聲音傳播需要一定時間，石塊下落到地面的時間小于8s，因此落地速度和山峰高度都比上面算出的值小一些。根據(jù)上面算出的高度，聲音傳播的時間可取為0 9s，因此落地速度和山峰高度估計約為v′=gt′≈70m/s，h′=12gt′2≈250m13.（1）28.3m/s（2）略

六、伽利略對自由落體運(yùn)動的研究

1.物體下落快慢與物體輕重?zé)o關(guān)維持物體運(yùn)動需要力2.C3.CD4.C提示：雖然伽利略時代也沒有精確測量時間的儀器，但對驗(yàn)證v∝t的關(guān)系而言，無法測出下落的瞬時速度是最大的困難（實(shí)際上，當(dāng)時對瞬時速度的含義也是不清楚的）5.C6.加速運(yùn)動摩托車在相鄰相等時間間隔內(nèi)的位移在不斷增加勻速直線運(yùn)動摩托車在相鄰相等時間間隔內(nèi)的位移相等減速運(yùn)動摩托車在相鄰相等時間間隔內(nèi)的位移在不斷減小

7.提出問題落體運(yùn)動的性質(zhì)是什么猜想v∝t數(shù)學(xué)推理x∝t2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面實(shí)驗(yàn)合理外推xt2的數(shù)值隨傾角增大而增大，當(dāng)傾角等于90°時，變?yōu)樽杂陕潴w運(yùn)動得出結(jié)論自由落體運(yùn)動是一種速度均勻增加的運(yùn)動并不

8.6s0 82m9.(1)④（2）略10.(1)制作和觀察能力(2)1592~1610年(3)發(fā)現(xiàn)了木星有衛(wèi)星，經(jīng)過幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星共有四顆，并在繞木星緩慢旋轉(zhuǎn)(4)有流體靜力秤、比例規(guī)、溫度計、擺式脈搏計、天文望遠(yuǎn)鏡等 第二章復(fù)習(xí)題

1.CD2.BC3.C4.B5.D6.D7.C8.4829.69.2

10.勻減速直線30-140011.0 2s12.10 0012 6022 6030 000 3250 625 13.（1）8m/s20m（2）4s4m/s14.（1）150km/h超速（2）不能只能測平均速度 15.20m16.（1）4 8m/s2（2）36m 第三章相互作用

一、重力基本相互作用

1.BD2.ABC3.AD4.BD5.B6.BCD7.方向作用點(diǎn)彈簧秤牛N

8.書本桌面桌面書本受力物體施力物體9.1 0×10-310.986011.略12.略13.22L14.略

二、彈力

1.B2.CD3.B4.BC5.CD6.D7.運(yùn)動桌面發(fā)生了形變看不見看得見顯微鏡8.09.彈簧伸長（或縮短）1m產(chǎn)生的彈力是500N將彈簧幾乎拉直（超過彈性限度）10.20011 511.略12.60N8cm13.(1)略（2）彈簧的原長(3)實(shí)驗(yàn)表明，彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小與彈簧伸長的長度成正比(4)61N/m（59～63N/m）

三、摩擦力

（一）1.D2.AD3.D4.BD5.BD6.A7.B8.A9.D10.0211.4木塊的質(zhì)量 摩擦力

（二）1.B2.D3.CD4.D5.B6.BCD7.(1)靜1N左(2)最大靜2 1N 左(3)滑動2N0 4(4)滑動2N(5)滑動2N8 20左9.μmg10.0 4

11.0 03168N12.(1)略(2)有花紋的輪胎剎車效果更好。因?yàn)橛谢y輪胎上的溝槽能把輪胎與地面間的水排出，保持輪胎與地面的良好接觸，以產(chǎn)生足夠大的摩擦力（3）摩擦力大小與接觸面積大小無關(guān)，故沒有花紋但寬度不同的輪胎，剎車能力是相同的 專題受力分析

1.A2.D3.C4.C5.A6.A7.D8.BCD9.D10.略

11.略12.重力、靜摩擦力、磁力、支持力；圖略13.圖略,4個圖略(F向左向右傾斜均正確)

四、力的合成（一）

1.AC2.BC3.B4.C5.B6.A7.6N14N8.B9.6N4N 10.（1）10N（2）0圖略11.(1)0°(2)180°(3)90° 力的合成（二）

1.300略2.D3.D4.C5.8666.CD7.ABD8.豎直向上20 1039.略10.102N方向在第三象限并與x軸負(fù)方向成45°角

五、力的分解

1.ABC2.B3.AD4.D5.GsinθGcosθ6.507.B8.略9.320N

10.（1）用力的分解圖說明（2）略11.(1)為了更明顯地顯示力的作用效果(2)說明圓柱體的重力產(chǎn)生了兩個效果，一個是壓斜面的效果，另一個是壓擋板的效果(3)當(dāng)夾角減小時，斜面上軟泡沫塑料的形變（壓力）增大，擋板上軟泡沫塑料的形變（壓力）減??；當(dāng)夾角增大時，斜面上軟泡沫塑料的形變（壓力）增大，擋板上軟泡沫塑料的形變（壓力）也增大 第三章復(fù)習(xí)題

1.B2.BC3.A4.B5.A6.D7.B8.D9.BD10.AD

11.A12.靜30N滑動40N13.833N433N14.20N15.(1)略(2)2003N16.300N/m0 37517.（1）略（2）略 第四章牛頓運(yùn)動定律

一、牛頓第一定律

1.C2.BC3.D4.D5.A6.②③①④②①③④7.略8.CD

9.這個設(shè)想是不可行的。因?yàn)榈厍蛏系囊磺形矬w（包括地球周圍的大氣）都隨著地球一起自轉(zhuǎn)，氣球升空后，由于慣性，它仍保持原來的自轉(zhuǎn)速度。當(dāng)忽略其他與地球有相對運(yùn)動（如風(fēng)）的作用產(chǎn)生的影響時，升空的熱氣球與它下方的地面處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，不可能使它相對地球繞行一周

三、牛頓第二定律

1.大于2.AB3.0 05m/s2勻加速4.2125.①④⑤6.AD7.C

8.BCD9.(1)靜止(2)以1m/s2的加速度向左做勻加速運(yùn)動(3)先向左做加速運(yùn)動，加速度從0逐漸增大到1m/s2；后做減速運(yùn)動，加速度從1m/s2逐漸減小到0；最后做勻速直線運(yùn)動10.列車總質(zhì)量m=1 0×105kg，最大運(yùn)行速度v=75m/s，持續(xù)牽引力F=1 57×105N，列車所受阻力Ff=0 1mg=0 98×105N。由牛頓第二定律，F(xiàn)-Ff=ma，可得列車加速度a=F-Ffm=1.57×105-0 98+1051 0×105m/s2=0 59m/s2。由運(yùn)動學(xué)公式，t=v-v0a=75-00.59s=127s11.74 5N

12.150N≤F≤180N。提示：當(dāng)F=150N時，可向上勻速運(yùn)動；當(dāng)F=180N時，A、B間的拉力達(dá)到最大

四、力學(xué)單位制

1.A2.C3.米（m）,千克（kg），秒(s),安培（A）,開爾文（K）,摩爾（mol）,坎德拉（cd）4.ABC5.C6.D7.BC8.D9.正確，因?yàn)锳的單位是m/s，與速度單位相同 10.3×103kg11.kg/m3

五、牛頓第三定律

1.D2.D3.BC4.A5.D6.兩地面對人的支持力與人對地面的壓力、地面對人的摩擦力與人對地面的摩擦力7.C8.AB9.D10.(1)250N(2)小孩拉大人的力與大人拉小孩的力大小相等原因略

六、用牛頓定律解決問題

（一）1.D2.C3.B4.D5.A6.2 53 0相反 7.如圖所示F支=19.6N F合=2.2N m=2.0kg a=1.1m/s2 μ=0.21 8.如圖所示G=784N F支=679N F阻=20.8N a=5.26m/s2 s=38m

9.由牛頓第二定律，mgtan15°=ma，所以a=gtan15°=2 7m/s210.(1)7 5m/s21 5×104N(2)27m關(guān)鍵是控制好車速

七、用牛頓定律解決問題

（二）（第1課時：共點(diǎn)力的平衡條件）

1.AB2.參考系合（外）力3.B4.B5.D6.C7.A8.B9.OA繩的拉力17N，OB繩的拉力8 5N10.(1)沿水平方向推省力(2)斜向下推時，向前的僅僅是推力的一個分力（由于推力有向下的分力，摩擦力變大）(3)只要角度合適，斜向上拉省力(4)雖然水平方向的分力是小了，但由于拉力有向上的分力，摩擦力也變小了(5)分析問題應(yīng)該全面，先進(jìn)行受力分析能夠幫助我們?nèi)嬲J(rèn)識問題，向什么方向拉力最小，最小拉力的方向與什么有關(guān)，我們可以用哪些方法來研究這個問題等（第2課時：超重和失重）

1.D2.B3.D4.D5.C6.1250N7.0～5s，48kg（或480N）8.A

9.(1)上升過程中加速、減速時的加速度a1、a2，下降過程中加速、減速時的加速度a3、a4(2)實(shí)驗(yàn)原理是牛頓第二定律：F-G=ma；實(shí)驗(yàn)器材為一把彈簧秤和一個重物；需要記錄的測量數(shù)據(jù)有：電梯不動時重物的重力G，電梯向上、向下加速和減速時對應(yīng)的彈簧秤的示數(shù)F1、F2、F3、F4，根據(jù)牛頓第二定律即可分別求出對應(yīng)電梯的加速度a1、a2、a3、a410.1 74倍11.(1)此時處于完全失重狀態(tài)，頭感覺不到安全帽的力(2)安全帽質(zhì)量m=Gg=3kg，由牛頓第二定律，F(xiàn)-mg=ma，所以F=m（g+a）=90N，即接近水面時，其頸部要用90N的力才能拉住安全帽 第四章復(fù)習(xí)題

1.kgmsNF=ma2.0 8216G不變3.134.726903905.B

6.AD7.C8.C9.CD10.B11.由牛頓第二定律得F-mg=ma，所以a=Fm-g，代入數(shù)值得a=3 2m/s212.(1)1m/s2,2m/s2(2)8m/s,6m/s(3)4 8s

13.（1）F=4N,a=1m/s2（2）t=1s（3）行李傳送的最短時間為2s 綜合練習(xí)

（一）1.ABC2.D3.A4.B5.B6.D7.C8.AD9.BD10.AC

11.5水平向右F012.-22513.802514.0 7512015.-4m/s20 4 16.50 217.(1)43 3N25N(2)200N18.(1)a=5m/s2,t=1 26s(2)v=6 3m/s

19.(1)17.32m/s(2)150m/s2(3)8000N（4）不是20.(1)13 0～19 0s：N-mg=ma,a=-0 8m/s2,v0=-at=4 8m/s；0～3s:a1t=v0,a1=1 6m/s2,FN-mg=ma1,FN=58N。體重計讀數(shù)為58N(2)s=s1+s2+s3=v0t2+v0(t1+t2)/2=69 6m,由第1層到第25層上升實(shí)際高度為24層,h=s24=2 9m

綜合練習(xí)

（二）1.ABC2.C3.B4.B5.C6.A7.D8.A9.B10.C 11.D12.A

13.A點(diǎn)受力如圖所示14.（1）下蹲（2）BCD15.401 16.(1)如右圖

(2)小車在運(yùn)動過程中受到的摩擦力(3)C17.求得v=50km/h＞40km/h，故汽車超速18.（1）70m/s2（2）0 2s（3）1 28×105N19.（1）2m/s2（2）5 45kg20.（1）否

（2）啟用備用減速器；a≥1m/s2（提示：電磁波來回傳播需時2s，科學(xué)家分析判斷并輸入命令需時3s，在這期間探測器前進(jìn)了10m）

第三篇：高中新課程作業(yè)本物理選修3-4選修3-5

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高中新課程作業(yè)本物理選修3-4選修3-5

一、簡諧運(yùn)動

1.AC2.CD3.D4.不是5.AB6.(1)8cm(2)2s(3)A位置速度最大，A、B位置速度沿x軸正方向（C位置時速度為零）7.略8.甲

二、簡諧運(yùn)動的描述

1.BD2.AD3.A4.C5.966.2∶12∶17.20 0.125-103 8.x=4cosπ4tcm9.AB10．AC11.10cm

三、簡諧運(yùn)動的回復(fù)力和能量 1.ACD2.B3.BCD4.BC5.AB6.C7.BC8.C9.C

四、單擺

（一）1.D2.B3.C4.C5.D6.D7.2+34T8.AD9.39986

7410.（1）略（2）T2=kl≈4l（3）單擺

（二）1.D2.D3.C4.C5.B6.T=2πLsinαg7.19.AC

五、外力作用下的振動

1.D2.B3.C4.AB5.C6.玻璃杯發(fā)生了共振7.28.3×10-3J9.AC10.C 第十一章復(fù)習(xí)題

1.AD2.A3.C4.AC5.AD6.B7.C8.AD9.AC10.AD11.AD12.201013.1014.當(dāng)

5r/s

001T8.C 手對盆耳的摩擦頻率與“魚洗”盆腔的固有頻率相同時，會使盆發(fā)生

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共振15.A．要用游標(biāo)卡尺測量擺球直徑d，擺長l等于擺線長加上d2。B．周期應(yīng)為T=t29.5。C．只測一次重力加速度就作為最終結(jié)果不妥當(dāng)，應(yīng)改變擺長多測量幾次，然后取g的平均值作為實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果16.h=TT0-1R 第十二章機(jī)械波

一、波的形成和傳播

1.ABC2.D3.B4.AD5.略6.波本質(zhì)上傳播的是能量7.略8.B 9.（1）B擺（2）6

1875km

二、波的圖象

20（2）-88.略 1.D2.BC3.AC4.BD5.C6.略7.（1）809.C10.（1）向x軸正方向傳播（2）5m/s，方向向上

三、波長、頻率和波速

（一）1.BC2.D3.AC4.C5.AD6.D7.A8.由B向A0波長、頻率和波速

（二）1.BC2.D3.B4.A5.ABD6.D7.C8.23

4159.AD

59.AC10.BD11.D12.AB 10.B11.t甲=l4v，t乙=l16v，t丙=l6v，t丁=l8v

四、波的反射與折射

1.ACD2.ACD3.dvπd2v4.略5.17m6.略7.2五、波的衍射

1.波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播的現(xiàn)象縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小2.C3.AB4.D5.CA6.水因?yàn)轭l率相同的聲波在水中的波長比在空氣中長7.約為18.ABC

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0×103m8.2∶3

1cm或比11cm更小

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六、波的干涉

1.C2.BC3.CD4.CD5.BD6.AB7.AC8.略

七、多普勒效應(yīng)

1.ABD2.BD3.C4.CD5.略6.飛機(jī)模型與觀察者之間有相對運(yùn)動多普勒效應(yīng)7.因?yàn)槿伺c聲源之間沒有相對運(yùn)動，人聽到的聲音頻率不會發(fā)生變化8.B9.略 第十二章復(fù)習(xí)題

1.ABC2.ACD3.BC4.AC5.C6.B7.AC8.D9.AC10.波長和波速11.34012.b、a13.略14.（1）2s（2）向x軸負(fù)方向（3）0略17.（1）v=2m/s、T=1第十三章光

一、光的折射 1.OBODOCOA2.194×1083.BCD4.A5.BD6.C7.C8.A

6s、λ=

36m15.λ=16m，v=

533m/s16.2m（2）可行，圖略

9.310.B11.45°，略12.l=dncosθ1-sin2θn2

二、光的干涉

1.波略2.亮暗相間、間距相等3.兩盞白熾燈是各自獨(dú)立光源，發(fā)出的光不是相干光4.光的干涉現(xiàn)象近5.0，0

三、光的顏色色散

（一）1.A2.ACD3.C4.A5.BD6.ABD7.D8.因?yàn)楦魃庠谥虚g均是亮條紋9.產(chǎn)生相干光源小短10.C11.凹10-8 光的顏色色散

（二）1.BC2.AC3.C4.C5.A6.BD7.v紅>v黃>v藍(lán)θ紅<θ黃<θ藍(lán)n紅

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5λ，λ6.ABD7.D8.D

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8.3∶49.不同色光在真空中傳播速度相同10.B11.BC

四、光的衍射

1.BC2.D3.C4.C5.C6.A7.衍射小于8.DBCA

五、光的偏振

1.C2.①②3.BD4.AD5.橫波

六、全反射

（一）1.A2.AC3.B4.BC5.BD6.A7.ABD8.略9.2，5圖答1全反射

（二）1.BD2.D3.BC4.BD 5.AC6.D7.A8.B 9.D10.B11.A 12.見圖答1

七、激光

1.BCD2.ABCD3.亮度高高方向性4.相干性5.略 第十三章復(fù)習(xí)題

1.B2.C3.C4.D5.B6.ACD7.ABC8.BC9.AC 10.AB11.ABC12.ABC13.314.偏振15.P1、P2的像P1、P2的像和P3 16.單縫雙縫59417.53°，37°，1以內(nèi)

選修34綜合練習(xí)

（一）精心收集

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3×10-7m10.C11.BC

3318.43L，屏離BC的距離在L

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圖答21.A2.D3.AB4.BC5.BCD6.BD7.AD8.C9.C10.BC11.ABD12.A點(diǎn)O點(diǎn)O點(diǎn)A點(diǎn)、B點(diǎn)13.0略

19.（1）見圖答2（2）當(dāng)t=

21s時，位移為負(fù)方向，加速度與速

51414.3m或2cm15.亮條紋16.2r17.0

518.度為正方向20.OP=22R，P點(diǎn)在O點(diǎn)的右邊

選修34綜合練習(xí)

（二）圖答31.AB2.BC3.D4.CD 5.B6.BD7.A8.C 9.ABD10.A11.B12.BCD 13.相同14.1∶615.ACEH 16.15m/s5m/s17.318.略 19.見圖答320.（1）30°（2）1選修35

第十七章波粒二象性

一、能量量子化：物理學(xué)的新紀(jì)元

1.熱輻射2.D3.D4.A5.BC6.A7.ABC8.熱輻射與物體的溫度有關(guān)，給鐵塊加熱時，隨著溫度的升高，鐵塊依次呈現(xiàn)暗紅、赤紅、橘紅等顏色，直至黃白色。因此，煉鋼工人估計爐內(nèi)的溫度，是根據(jù)熱輻射的強(qiáng)度與溫度的關(guān)系來確定的9.9

4×10-6m10.212×10-22J11.略

73×108m/s（3）

346cm

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二、科學(xué)的轉(zhuǎn)折：光的粒子性

（一）1.C2.ACBD3.A4.B5.D6.AD7.B8.5λ

光的粒子性

（二）1.B2.B3.BC4.ABC5.A6.ABC7.C8.B9.(1)6(2)4仍為68×10-18J11.(1)301×10-19J

5×1012(2)6

0×1014

01×10-19J(3)最大動能不變，3×1014Hz，44×10-19J9.A10.23hc

三、嶄新的一頁：粒子的波動性

1.CD2.D3.D4.C5.CD6.B7.A8.BD9.(1)減小電子束的德布羅意波長,即增大電子束的速度(2)能,質(zhì)子顯微鏡的分辯本領(lǐng)更高

四、概率波

1.ABD2.AD3.AD4.(1)粒子干涉波動性(2)光的波動性不是光子間的相互作用引起的,而是光子自身固有的性質(zhì)(3)明紋處暗紋處概率5.CD6.A7.粒子性

五、不確定性關(guān)系

1.AC2.h4π3.D4.CD5.BCD6.ABD7.CD 第十七章復(fù)習(xí)題

1.C2.AC3.AD4.BD5.BD6.C7.AD8.A9.ABD10.A11.AD12.波動光子粒子德布羅意13.電子束具有波動性（或物質(zhì)波的存在）14.a5×101315.(1)減小(2)無16.410-7m18.22×1021個17.愛因斯坦提出的光子說32eV

2×第十八章原子結(jié)構(gòu)

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一、電子的發(fā)現(xiàn)

1.D2.C3.ABC4.BD5.ABC6.AB7.1.14×103V8.D

二、原子的核式結(jié)構(gòu)

1.西瓜模型或棗糕模型α粒子散射2.10－1510－103.CD4.CD5.AC6.BCD7.CD8.AC9.湯姆孫原子結(jié)構(gòu)模型的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是原子中發(fā)現(xiàn)了電子，能解釋原子呈電中性，原子中存在電子，不能解釋α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

三、氫原子光譜

1.CD2.D3.B4.ABCD5.BC6.略7.CD8.BC

四、玻爾原子模型

1.BD2.ABC3.D4.D5.BC6.B7.C8.BC9.BD 第十八章復(fù)習(xí)題

1.CD2.AB3.AD4.B5.AB6.A7.C8.AB9.AB10.AD11.B12.A13.B14.BD15.B16.（1）8（2）12×1014Hz 4eV 第十九章原子核

一、原子核的組成

1.AB2.D3.AC4.AD5.AC6.BC7.C8.D

二、放射性元素的衰變

1.C2.A3.D4.BD5.AD6．D7.(1)23491Pa23089Ac+42He（2）23994Pu23592U+42He(3)24483Bi24484Po+0-1e(4)23490Th23491Pa+0-1e8.3014Si3015P3014Si+0+1e

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9.6次α衰變，4次β衰變23290Th20882Pb+642He+40-1β

三、探測射線的方法 1.ABD2.CD3.ABC4.BD5.D

四、放射性的應(yīng)用與防護(hù)

1.（1）10n（2）2210Ne（3）01e（4）4320Ca2.147N+42He178O+11H94Be+42He126C+10n3.AB4.D5.BD6.AD7.A8.BD9.（1）射線具有穿透本領(lǐng)，如果向前運(yùn)動的金屬板的厚度有變化，則探測器接收到的射線的強(qiáng)度就會隨之變化，這種變化被轉(zhuǎn)化為電信號輸入到相應(yīng)裝置，進(jìn)而自動地控制圖中右側(cè)的兩個輪間的距離，使鋁板的厚度恢復(fù)正常（2）β射線。因?yàn)棣辽渚€的穿透本領(lǐng)很小，一張薄紙就能把它擋住，更穿不過1mm的鋁板；γ射線的穿透本領(lǐng)非常強(qiáng)，能穿透幾厘米的鋁板，1mm左右的鋁板厚度發(fā)生變化時，透過鋁板的γ射線強(qiáng)度變化不大；β射線的穿透本領(lǐng)較強(qiáng)，能穿透幾毫米的鋁板，當(dāng)鋁板的厚度發(fā)生變化時，透過鋁板的β射線強(qiáng)度變化較大，探測器可明顯地反映出這種變化，使自動化系統(tǒng)作出相應(yīng)的反應(yīng)(3)γ射線

五、核力與結(jié)合能

1.ACD2.BC3.AD4.B5.C6.A7.BC8.115B+42He146C+11H 1或833×10－30kg9.（1）22286Rn21884Po＋42He（2）59×10-13J10.ΔE=4π2c5t3GT2

59MeV

六、重核的裂變

1.劇烈慢一些人體環(huán)境2.ABC3.A4.B5.B6.D7.102kg

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七、核聚變

1.聚變反應(yīng)聚變聚變2.BCD3.D4.BD5.ABC6.ABC7.A 8.（1）411H42He+201e(2)4×10-12J

八、粒子和宇宙

1.BC2.BD3.BCD4.AB5.B6.ACD 第十九章復(fù)習(xí)題

1.D2.B3.D4.C5.ABD6.A7.B8.ACD9.A10.D 11.C12.B13.AC14.D15.(1)42Heα衰變（2）0-1eβ衰變（3）310n重核裂變（4）10n輕核聚變16.(1)94Be+42He126C+10n＋5ΔE＝54×1012Ｊ

6MeV（2）選修35綜合練習(xí)

（一）1.ABC2.AD3.BC4.AD5.B6.B7.D8.D9.C10.BCD11.ABC12.AB13.β射線γ射線α射線14.42Heα粒子0-1e電子 01e正電子310n中子15.釋放3217.25eV820.01×1011~1

9×1011Hz1

03×10-1216.釋放λ1λ2λ1-λ4×10-22~1

3×10-22J18.34×1014Hz19.3528kg

96×10-19238×10-18J 選修35綜合練習(xí)

（二）1.ABD2.BD3.C4.ACD5.ABCD6.B7.AC8.BD9.B10.C11.③④⑤⑥①⑦②12.α粒子的散射實(shí)驗(yàn)13.01e+0-1e2γmc2+Ekh14.1356×10-516.(1)＞(2)a→b17.73Li＋11H242He298×10-19J1

6eV15.2×1013276×10-12J18.30×10-19J19.22.8N或45.6N20.(1)411H42He＋201e＋2

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ν0414×10-12J(2)2%(3)由估算結(jié)果可知，k≈2%遠(yuǎn)小于25%的實(shí)際值，所以銀河系中的氦主要是宇宙誕生后不久生成的

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第四篇：高中新課程實(shí)驗(yàn)階段性工作總結(jié)新

高中新課程實(shí)驗(yàn)階段性工作總結(jié)

四川鄰水九龍中學(xué)

四川高中新課程改革于2010年下半年在我省全面推行，這無疑為推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才，提供歷史的契機(jī)和發(fā)展機(jī)遇；也在中學(xué)教育改革的歷史征程中翻開了嶄新的一頁。當(dāng)然，我們也清楚地認(rèn)識到了高中新課改給我校帶來的既是也是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，是充滿探索、艱難曲折和創(chuàng)造的教育改革實(shí)踐過程。我校作為一所西部農(nóng)村中學(xué)，沒有固步自封，而是堅決貫切黨和國家的教育改革方針，嚴(yán)格執(zhí)行新課改理念，健全學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，狠抓新課堂改革的落實(shí)，認(rèn)真組織高一全體教師進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，努力探索構(gòu)建具有我校特色的課堂改革新模式。在縣級教育各部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在過去的一年里，我校新課程改革取得了階段性的成績。現(xiàn)將實(shí)施新課程改革的工作情況匯報如下：

一、確立學(xué)校課程改革指導(dǎo)思想：

本次高中課程改革要以“三個面向”的指示和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》；適應(yīng)時代發(fā)展的需要，立足我校實(shí)際情況，借鑒其它學(xué)校課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有九中特色、充滿活力的普通高中課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、創(chuàng)新型人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、制定學(xué)校新課程改革目標(biāo)：

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會知識化、信息網(wǎng)絡(luò)化等“多樣化”生存方式的社會，要求未來社會的人才必須是能夠應(yīng)對復(fù)雜多變的社會生活的、富有挑戰(zhàn)性的復(fù)合型人才。新一輪課程改革正是圍繞著21世紀(jì)對人才的需求來設(shè)計人的培養(yǎng)目標(biāo)的。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神；繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力； 具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，初步具有獨(dú)立生活的能力、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神等。為此我校課程改革的著力點(diǎn)主要有四個：

1、構(gòu)建富有時代性和選擇性的課程體系——促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

2、深化課堂教學(xué)改革——以學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，打造高效益的課堂，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；

3、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展——打造一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)全面、適應(yīng)課改要求的師資隊(duì)伍，為新課改提供支撐。

4、探索新的管理機(jī)制——為新課改的實(shí)施提供保障

三、我校推進(jìn)課堂改革的主要措施：

（一）健全機(jī)構(gòu)，明確分工和職責(zé)，制定方案 為課改實(shí)驗(yàn)工作提供組織和制度保障

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強(qiáng)，必須建立有效的管理運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，才能保障課程改革實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。為了全面推進(jìn)學(xué)校的高中新課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量,我校成立了以馮春梅校長為“課改第一負(fù)責(zé)人”的“新課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，下設(shè)辦公室，全面領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革工作。成立了高中課程指導(dǎo)委員會、學(xué)科課程研究指導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各教研組組長、骨干教師等組成，明確分工和職責(zé)，負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)、課程的設(shè)置、教學(xué)過程的管理，帶領(lǐng)全體教師最大程度地參與高中新課程實(shí)驗(yàn)，組織好對實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究，對課程實(shí)施進(jìn)行評價，撰寫方案、計劃、總結(jié)。

為了讓高中新課程改革的步伐邁得更為扎實(shí)，學(xué)校于2010-2011年先后制定了《高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》《高中新課程排課方案》 《高中新課程學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》《高中課程學(xué)分認(rèn)定與管理方案》《高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作方案》 《高中學(xué)習(xí)方法介紹》等，這些方案的出臺使高中新課程改革工作更加規(guī)范化、制度化。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)化成長，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，建立完善學(xué)校教育培訓(xùn)體系。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，鍛造一支適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校通過完善機(jī)制、開展校本培訓(xùn)、引導(dǎo)教師專業(yè)化自主發(fā)展等措施，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。引入競爭機(jī)制——為教師的發(fā)展創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境；完善評價機(jī)制——為教師專業(yè)化發(fā)展指明了方向；建立激勵機(jī)制——讓每位教師都有成功的機(jī)會；采取“請進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)模式：即將專家請進(jìn)校園與教師零距離交流；同時每學(xué)期派骨干教師到外面學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓老師們接觸學(xué)術(shù)界最前沿的理論與成果，把握課改的內(nèi)涵，提升自己的專業(yè)水平。貫徹“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的精神，自領(lǐng)導(dǎo)到教師，全員行動，參加省新課改教育理論通識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)等。在這一系列制度和措施的影響下，九中教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，教師專業(yè)化水平明顯提升。目前學(xué)校有全國模范教師1人，省高級教師68人，省優(yōu)秀教師3人，省骨干教師3人，市教學(xué)能手17人，初步形成了一支結(jié)構(gòu)合理，符合課改要求、適應(yīng)九中特色的師資隊(duì)伍。

（三）重視課改宣傳 探討教改熱點(diǎn)，占領(lǐng)輿論陣地。

為了讓更多的家長熟悉、了解并參與到高中新課程改革當(dāng)中來，我校分發(fā)《告學(xué)生家長一封信》，召開高一年級家長會議，向廣大新高一學(xué)生家長們介紹高中新課程改革，宣傳高中新課程改革理念。以普及理論學(xué)習(xí)和探討教改熱點(diǎn)為目標(biāo)，及時報道學(xué)校高中新課程改革的實(shí)施情況，每學(xué)期末發(fā)放《九中家校聯(lián)系書》，讓學(xué)生、家長、社會更好地了解學(xué)校，了解高中新課程改革。布置假期社會實(shí)踐活動任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐發(fā)展能力。通過在校園懸掛高中新課程宣傳橫幅：納新吐故，辯證解讀課程標(biāo)準(zhǔn)；揚(yáng)優(yōu)棄弊，理智改善教學(xué)行為。通過實(shí)施課程改革，提高全民素質(zhì)，創(chuàng)造了新課程改革的良好氛圍，（四）認(rèn)真進(jìn)行模塊學(xué)分認(rèn)定 改革教育教學(xué)評價制度，建立學(xué)生多元化的發(fā)展性評價體系。

新課程用學(xué)分計量學(xué)生的學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)生在課程方面的發(fā)展水平做出評價。進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定是新課程實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)分認(rèn)定的科學(xué)性、真實(shí)性、規(guī)范行，學(xué)校成立九龍中學(xué)學(xué)分認(rèn)定委員會，建立《九龍中學(xué)學(xué)分管理和認(rèn)定辦法》，學(xué)分認(rèn)定委員會是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)分認(rèn)定過程中的各個環(huán)節(jié)，確保學(xué)分認(rèn)定的公正、公平、公開。每個模塊的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行測試和評價并等級評定，建立《九龍中學(xué)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》，評定分為學(xué)生自評、小組互評、任課教師評價三部分組成，最終登記評定合格以上的學(xué)生都可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生的最終成績與學(xué)分由教務(wù)處統(tǒng)一批量導(dǎo)入學(xué)生“陽光檔案系統(tǒng)”。

（五）以學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為核心，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，建立各學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以“問題導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組交流、課堂測評”等活動為基本形式，探索出具有我校特色的“問-學(xué)-論-練”四段課堂教學(xué)模式。

新課程改革的關(guān)鍵核心在于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。師生的身份和地位發(fā)生了根本性的變化。為此，我校對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都做了嚴(yán)格要求。首先，教研組必須推行集體備課，二次備課，同時編制好學(xué)生各科的學(xué)習(xí)案，保證課堂教學(xué)有充足的資源。其次，必須組織建立各學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且要求教師必須根據(jù)學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上課，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)具備，提出問題，明確教學(xué)目標(biāo)；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立小組學(xué)習(xí)模式，重視課堂測評，及時發(fā)現(xiàn)問題，反饋信息，不斷提高課堂效率，逐漸形成我校特色的“問-學(xué)-論-練”四段教學(xué)模式。再次，我校還每學(xué)期定時展開新課堂賽課活動，如示范課，新教師學(xué)習(xí)課等，構(gòu)建《九龍中學(xué)新課堂體系下的評價標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施“改造課堂行動方案”，打造特色課堂，讓有一定經(jīng)驗(yàn)的中老年教師不僅符合課改理念，更要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，打造名師，加快我校青年教師的迅速成長，營造出良好的學(xué)校課改氛圍。

（六）建立學(xué)生社團(tuán)，積極組織學(xué)生展開社團(tuán)活動，全面提高學(xué)生能力和綜合素質(zhì)。

在“自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團(tuán)、自主學(xué)習(xí)與研究”的學(xué)生自主發(fā)展模式的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，成立了以文體活動為主的各類社團(tuán)十幾個，包括籃球、田徑、音樂、舞蹈、信息技術(shù)、科技制作、書畫等方面內(nèi)容。它們被納入學(xué)校課程體系，作為學(xué)生的活動類課程。在評價中學(xué)校規(guī)定凡參加科技創(chuàng)意類活動的學(xué)生，都將按照研究性學(xué)習(xí)的評價進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定；如果在比賽中獲獎，則填寫《獎勵加分登記表》，經(jīng)學(xué)分認(rèn)定委員會核實(shí)后，酌情加分。通過參加課外社團(tuán)實(shí)踐活動，推動學(xué)校新課程教育的良性發(fā)展，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了較大的提升，一批批特長生不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（七）加強(qiáng)對外考察學(xué)習(xí)交流，積極借鑒吸收先進(jìn)地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)，把我校新課程改革推向深入。

我校自去年以來，先后派出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干教師到江西、山東、河南等地考察學(xué)習(xí)，積極借鑒這些地區(qū)課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，取得了良好的效果。如夏校長帶隊(duì)到青島學(xué)習(xí)，回來后積極整理資料，做匯報，推廣考察成果，進(jìn)行針對性的賽課活動，極大的促進(jìn)我校新課程改革的進(jìn)程；還有王良玉校長到河南永威中學(xué)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，回來后在我校初中大力推行，舉辦初中教師“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”賽課活動，取得了較好的效果。另外，我校還積極組織教師參加省、市、縣組織的各種新課改研討會，賽課活動，虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，先后有多位教師參加市、縣等各級賽課比賽并獲獎。如語文組馮永芳老師參加廣安市高中組賽課比賽，榮獲市級一等獎。

（八）積極開展校本教研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，自主編制校本課程。

如我校已經(jīng)開發(fā)的校本課程有歷史組的《三國與人生》、《川東文化》；語文組的《閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》；生物組的《探索生命的奧秘》；數(shù)學(xué)組的《數(shù)字與生活》；政治組的《領(lǐng)袖氣質(zhì)探究》等，通過對校本課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了對國家課程的延伸與拓展，突出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，滿足了我校學(xué)生多樣化的課程資源選擇需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、我校新課改取得的主要成績

（一）教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)，教師專業(yè)化水平迅速提高。

我校高一全體教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)方法，因地制宜，創(chuàng)造條件，采用小組合作教學(xué)、課堂討論等方法，能夠根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。在實(shí)施小組學(xué)習(xí)時，教師能在教學(xué)過程中親歷各組，分別給予有效指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使各組學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量得到保證。例如，有的老師在一節(jié)課中直接指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的時間長達(dá)90％。課堂教學(xué)不再是教師主宰的陣地，學(xué)生不再是教師教學(xué)的奴隸，教師以自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)出凸現(xiàn)學(xué)生主體性的自由、開放、和諧、民主的教學(xué)氛圍，他們之間真正建立起相互幫助、相互交流的學(xué)習(xí)共同體。

（二）學(xué)生自主、合作、探究意識初步得到體現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，采用齊讀、默讀、展示讀、小組讀等多種朗讀方式，在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)思考文本的意義，探索問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。例如，在《搭支架》這節(jié)課中，教師讓學(xué)生動手制作三角形、四邊形、五邊形等支架，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，有效提高了動手能力以及自主、合作、探究獲取知識的能力。

（三）新課程評價意識得到真實(shí)體現(xiàn)

從觀察教師的課堂教學(xué)評價話語和行為來看，超過90%的教師已經(jīng)走出了“為評價而評價”的誤區(qū)，由過亂、過爛、過露的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)評價。引進(jìn)多元化的評價方式，包括激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等；學(xué)生在教學(xué)評價中得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的快樂。具體在評價話語表現(xiàn)以下三點(diǎn)：一是由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的壓制性教學(xué)評價話語轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)個性意識的差異性評價話語；二是由強(qiáng)調(diào)單一的封閉性教學(xué)評價話語轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)多元意識的開放性評價話語；三是由缺乏理性的獨(dú)斷性教學(xué)評價話語轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)科學(xué)意識的規(guī)范性評價話語。

（三）問題意識得到不同程度的體現(xiàn)

大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了分析問題、解決問題的能力。問題意識體現(xiàn)分為三類：一是課堂內(nèi)學(xué)生生成問題，如歷史教師在上《羅斯福新政》時，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生以自己的表達(dá)方式進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”。二是教師課前生成問題，由學(xué)生在課堂教學(xué)中回應(yīng)問題、解決問題。如教師在《永恒的眼睛》中事先設(shè)置問題練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題。同時，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)實(shí)問題積極思考、想象，激活和鍛煉學(xué)生的思維能力。三是課前學(xué)生生成問題，課堂解決問題，課內(nèi)再生成問題，再解決問題。如語文教師在上《鄉(xiāng)愁》這篇語文課時，課前讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃地預(yù)習(xí)；課中讓學(xué)生以小組討論形式生成問題，問題分三個模塊，即“知識園”、“我知道”、“考一考”。學(xué)生以小組合作展示的形式解決問題，教師是真正的指導(dǎo)者、評價者。這種以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主分析、解決問題的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題探究意識，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學(xué)效果。

（四）積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。抓住新課程試驗(yàn)的機(jī)遇，大力采用、推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，促使教師在運(yùn)用教育技術(shù)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，使學(xué)生在科技的氛圍中提高科技素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)科加快了把教育技術(shù)特別是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的進(jìn)程，總結(jié)了有關(guān)教學(xué)軟件的設(shè)計、制作、運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律；積極推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，對優(yōu)化教學(xué)過程具有加速器的作用，是建構(gòu)整體優(yōu)化教學(xué)體系的重要組成部分。

（五）情境意識普遍得到廣泛體現(xiàn)

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師的情境意識不斷得到加強(qiáng)，不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了多元化的教學(xué)情境設(shè)計和應(yīng)用，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。一是語言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語。如《小烏鴉愛媽媽》的教學(xué)首先以“烏鴉”的故事引入，渲染了與課程內(nèi)容一致的教學(xué)氛圍。二是活動創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本的理解和感知。三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)過程中巧妙使用投影儀，播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時的“四適”原則。如教師在上《我總會和您在一起的》時，用媒體播放驚心動魄的故事片段和圖片，立刻把學(xué)生引向課程文本，取得了較好的教學(xué)效果。

1．教學(xué)思想有了明顯的轉(zhuǎn)變。課程改革要以先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，課程試驗(yàn)也會影響和提高教師的認(rèn)識水平。三年的新課程試驗(yàn)，使廣大教師對《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》有了更深的認(rèn)識。實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是構(gòu)建現(xiàn)代化的課程體系；改善和加強(qiáng)思想品德教育，是素質(zhì)教育的靈魂；加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)；深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，是素質(zhì)教育的基本途徑：啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，是素質(zhì)教育的基本教學(xué)模式；全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高國民素質(zhì)，是素質(zhì)教育的根本宗旨。教育觀念的更新，推動了新課程試驗(yàn)的進(jìn)展，使高中教學(xué)改革出現(xiàn)了可喜的局面。

2．教學(xué)基本能力不斷提高。駕馭課程教材能力是搞好試驗(yàn)的基礎(chǔ)。通過抓好對新課程教材的理解、使用和評價三個重要環(huán)節(jié)，教師基本掌握了新課程。如對新大綱，一要做到正確理解課標(biāo)各部分的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求；二要對課標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容要用“三個層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和把握，進(jìn)而會運(yùn)用新大綱的要求和精神理解教材、指導(dǎo)教學(xué)，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向。對新教材，通過對新教材的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，要做到深刻理解教材，正確分析教材和科學(xué)處理教材，使之轉(zhuǎn)化為適宜的教學(xué)內(nèi)容。

通過一年的新課程試驗(yàn)，教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力、實(shí)施設(shè)計的能力、評價與總結(jié)能力不斷得到提高，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了變化，教學(xué)質(zhì)量有所提高。

3．科研意識普遍加強(qiáng)。課改促科研，推動了群眾性教學(xué)專題研究活動的開展，教研成果頗豐。一年來，學(xué)校共收到各級發(fā)表或交流論文100余篇，獲獎?wù)撐?0多篇，涌現(xiàn)出了一批先進(jìn)集體、個人，促進(jìn)了教師科研能力的提高，帶動了學(xué)校課改工作的發(fā)展。

4．初步形成了一支學(xué)科教學(xué)骨干隊(duì)伍。抓住新課程試驗(yàn)的機(jī)遇，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，通過專題培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。如今，涌現(xiàn)了一批不同年齡層次在全市、縣知名的骨干教師。共有10多名教師做過縣級研究課，多名教師在市、縣級評比活動中獲獎，涌現(xiàn)出的學(xué)科教學(xué)骨干隊(duì)伍在我縣深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育中起到了重要作用。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。1．培養(yǎng)了學(xué)生的能力。隨著課改的進(jìn)行，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

表現(xiàn)在以下幾個方面：一是各學(xué)科教學(xué)注重對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，所以我校高2013級學(xué)生的學(xué)科能力，如語文的寫作能力、英語的聽說能力比往屆學(xué)生要強(qiáng)。二是理科更加重視實(shí)驗(yàn)，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；高中開設(shè)活動課、勞技課，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，學(xué)生的動手能力有所增強(qiáng)。三是各學(xué)科教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引入探究性的學(xué)習(xí)方式。特別是學(xué)校十分重視綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)，增加研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，地理、生物、美術(shù)等學(xué)科開展研究性課題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以用濃厚的學(xué)習(xí)興趣、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)方法來概括，屬于非智力因素范疇，對于學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。通過課改，廣大學(xué)生的自學(xué)、自思、自強(qiáng)、自律的良好習(xí)慣和品質(zhì)進(jìn)一步形成。

3．學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。在試驗(yàn)開始，不少學(xué)校擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量會受影響，對新課程試驗(yàn)心存疑慮。測試表明，全面實(shí)施新課程方案，認(rèn)真進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績是可以保持穩(wěn)定的，教學(xué)質(zhì)量不會降低。

4．學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有所提高。按新課程計劃開設(shè)了藝術(shù)課程，得到廣大師生的歡迎。學(xué)生反映，過去欣賞音樂，只不過是官能欣賞，滿足于悅耳罷了，現(xiàn)在知道，還應(yīng)從音樂要素、音樂風(fēng)格、音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合等角度來欣賞，達(dá)到理智的欣賞，準(zhǔn)確把握音樂作品的情感內(nèi)涵。這種藝術(shù)欣賞價值的變化，說明高中生的藝術(shù)修養(yǎng)正在逐步提高。我校在實(shí)施新課程過程中，采取了有效的措施，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。新高中課程試驗(yàn)三年來所取得的基本經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)：

1．堅持把實(shí)施新課程，全面提高學(xué)生素質(zhì)作為試驗(yàn)的核心，也是課改的方向。

2．堅持把轉(zhuǎn)變思想、更新教育觀念工作貫穿于試驗(yàn)的全過程。認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育的思想，是搞好新課程試驗(yàn)的重要前提。3．堅持把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師水平的工作貫穿于試驗(yàn)工作的全過程。提高教師的整體素質(zhì)是搞好試驗(yàn)工作的關(guān)鍵。4．堅持加強(qiáng)教學(xué)管理，把管理和教研相結(jié)合貫穿于試教全過程。加強(qiáng)教學(xué)管理是搞好新課程試驗(yàn)工作的重要保證。

三、存在的問題和基本策略

（一）存在的主要問題

教育思想和觀念還相對滯后，當(dāng)前課堂教學(xué)與素質(zhì)教育要求還不相適應(yīng)，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)重教輕學(xué)、學(xué)生的主體地位仍未真正得到確立，已經(jīng)形成的先進(jìn)的教育思想和理念尚未轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)尚未在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，課堂教學(xué)效益有待進(jìn)一步提高；全面落實(shí)課程計劃尚有差距，一些學(xué)校教學(xué)管理尚不規(guī)范，個別學(xué)校教學(xué)設(shè)置較為落后；新課程還要不斷改進(jìn)；課改和考改互相配套、促進(jìn)，有待于進(jìn)一步落實(shí)。

（二）基本策略

1．以“三個代表”思想和第三次全教會精神為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本精神和實(shí)質(zhì)，繼續(xù)堅持課程改革，積極推廣課改成果，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2．進(jìn)一步樹立課程新理念。要用大課程觀，并結(jié)合我市普通高中教學(xué)實(shí)際，把握課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施（課堂教學(xué)）、課程評價、課程管理等方面改革的要求和發(fā)展趨向，充分研究和理解經(jīng)修訂的新課程計劃、新大綱及新教材，為在擴(kuò)大試驗(yàn)過程中創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。

3．繼續(xù)搞好師資培訓(xùn)，更新教育觀念，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮試教骨干教師的作用。

4．以教學(xué)科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)專題研究，進(jìn)一步提高新課程試驗(yàn)的質(zhì)量。重點(diǎn)研究專題有：大力開發(fā)地方和學(xué)校課程，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動，特別是研究性學(xué)習(xí)的研究，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力；繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益；繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用；加強(qiáng)體現(xiàn)素質(zhì)教育特點(diǎn)的課程評價體系的研究。

5．進(jìn)一步完善以研究、指導(dǎo)和管理課程改革為主要職能的三位一體的組織運(yùn)行機(jī)制。

回歸教育的本質(zhì)，順應(yīng)未來高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，新的時期，九龍中學(xué)將一如既往，堅持深化素質(zhì)教育不動搖、堅持提高教學(xué)效益不動搖、堅持發(fā)展辦學(xué)特色不動搖、堅持打造農(nóng)村教育品牌不動搖，在對教育理想的追求中繼承和創(chuàng)新，在對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)中探索與進(jìn)取，努力為培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造寬松

和諧的環(huán)境，為鄰水縣的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

二〇一一年七月一日

第五篇：踐行新課程理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破

踐行新課程理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破

以往的教學(xué)以教師為中心，教學(xué)只是教師單方面的活動，忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生處于次要從屬地位，只是課堂的聽眾與看客，教學(xué)只是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)與加工，將學(xué)生視為被加工的對象。這種強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生就是整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，完全抹殺了學(xué)生的個性，造成學(xué)生獨(dú)立性、自主性與創(chuàng)新精神的缺失。新課程改革對傳統(tǒng)教學(xué)提出了重大挑戰(zhàn)，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是某一方的活動，而是教與學(xué)的統(tǒng)一，是師生雙方相互交流與溝通的互動過程，是師生共同發(fā)展、教學(xué)相長的過程；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，二者平等參與、主動合作。這樣所培養(yǎng)出來的人才是合乎學(xué)生個性而又富有人文教養(yǎng)和創(chuàng)造精神的。這些全新的教學(xué)理念順應(yīng)時代的發(fā)展，符合教育形勢的要求，具有極大的前瞻性與發(fā)展性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們以新課程改革為指導(dǎo)思想，踐行新課程理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)淺談如下。

一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師，是成功的先導(dǎo)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是最為積極、最為活躍的非智力因素，是對認(rèn)知事物的選擇性心理傾向。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為與高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能主動而積

極地參與到教學(xué)活動中來，從而使教學(xué)取得事半功倍的效果。小學(xué)語文新課程改革非常關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，提出要運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有動力。在教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的先導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，給學(xué)生以視聽盛宴，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，這不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中，我們要適時適度地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極而愉悅地參與到教學(xué)中來，從而為教學(xué)的成功打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以突出學(xué)生主體地位為中心，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在以往的教學(xué)中，學(xué)生循規(guī)蹈矩，完全被限制在座位上，不敢有任何逾規(guī)之舉，不準(zhǔn)隨便發(fā)言，不許做動作，發(fā)言要舉手，做任何事都必須要經(jīng)過教師的同意，整個教學(xué)氛圍枯燥而緊張，學(xué)生備受壓抑與束縛，學(xué)習(xí)主體性缺失，完全處于被控制的課堂從屬地位。師生地位不平等，不利于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。要踐行新課程改革理念，就必須改變這種對立的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)無拘無束、自由自在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要放下課堂控制者、權(quán)威者的架子，以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，加強(qiáng)師生間的情感溝通，建立民主平等的師生的關(guān)系，最大限度地消除學(xué)生的畏懼與緊張心理，降低學(xué)生的消極情緒，解放學(xué)生的雙手與大腦，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生敢想敢說、敢問敢論。在教學(xué)中，我們要堅持精講少講，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供盡可能多的時間與機(jī)會，讓全體學(xué)生都能以主人翁的身份參與到教學(xué)中來，都有機(jī)會進(jìn)行主動思考、積極思維，使全體學(xué)生都能夠基于自身基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得以確立。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也是必不可少的。教師要成為組織者、指導(dǎo)者與合作者，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生有充足的時間與空間展開自主學(xué)習(xí)，同時又要與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來，給予必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生能夠順利地完成探究活動。

三、以促進(jìn)多向互動合作為手段，探求自主學(xué)習(xí)途徑

課程改革綱要提出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所謂多向互動合作是指教師與學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)共同體，積極而主動地參與到教學(xué)中來，在學(xué)生之間、師生之間展開積極的互動與合作，而不是由教師單向地傳遞給學(xué)生。這是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，展開自主性學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要改變教師講學(xué)生記、教師問學(xué)生答的灌輸式教學(xué)，要以問題為契機(jī)，形成教師置疑、學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)模式，使學(xué)生處于不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的循環(huán)過程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作。每在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，我總是在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽地提出問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性得以充分調(diào)動，提出了許多問題。在此基礎(chǔ)上我對學(xué)生提出的問題加以整理與重組，然后與學(xué)生一起來解決。在這樣的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的互換，教師與學(xué)生既是教者又是學(xué)者，從而實(shí)現(xiàn)了變以往的單向灌輸教學(xué)為多向互動合作。

四、以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程改革提倡自主合作探究式教學(xué)方式，更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確提出：“語文教學(xué)要注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極思維和情感活動中獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！睂τ趩栴}答案并不是唯一的，我們不能以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生的思想，禁錮學(xué)生的思維，而是要鼓勵學(xué)生勇于求異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多側(cè)面地來思考問題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來得出與眾不同但卻合乎情理的答案。教師還要鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，敢于提出與教師不同的見解。這樣才能讓學(xué)生在積極的探究中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提高。如在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時，我提出：“五個孩子為什么能在海風(fēng)的呼嘯聲中睡得那么熟呢？”有的說：“他們還小，外界的事情干擾不了他們?！庇械恼f：“家里溫馨舒適，當(dāng)然睡得香?！庇械恼f：“白天玩累了，晚上就睡得好?！??學(xué)生思考的角度不同，答案自然也不同。雖然與教學(xué)主題關(guān)聯(lián)不大，但這些都是學(xué)生依托自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)，通過自主探究所得到的答案。教師對這些答案不能輕易否定，不能過于重視結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生思考的過程，要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，從中發(fā)現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，善加誘導(dǎo)，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力的契機(jī)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要將新課程理念運(yùn)用于具體的教學(xué)活動，要進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

（責(zé)編 張亞欣）