第一篇：高中英語教學案例分析 詞匯

高中英語教學案例分析 Vocabulary –learning in smart

ways

二.課型：學習方法探究課

二.教材分析 ： 1.教學內(nèi)容：

SEFC Book 6必修 階段性詞匯學習方法探究（見文末）2.教材處理：

這是一堂筆者根據(jù)新的課程標準,結(jié)合本人對詞匯教學方法的實踐積累和思考進行設計的一堂探究課。該課創(chuàng)造性地選擇了授課內(nèi)容，對使用性較強的詞匯方法進行了整理與補充，改變注重傳授知識的傾向，采用“任務型”教學模式，進行了一次實驗和探究。

該課的中心話題是“三鹿毒奶事件”，內(nèi)容引發(fā)學生對食品安全的關注和思考。該課旨在啟發(fā)學生去思考自我梳理知識和自主學習的模式，讓學習過程有一個延續(xù)的趨勢。同時，提供一次實際運用英語表達交流思想的機會，增強使用英語的信心。

三、學情分析：

筆者首先考慮為什么和怎么上這節(jié)課，使教學目標的設計實在可行。筆者的授課對象是屬于三流水平的一個互助結(jié)對縣中學，這個班為普通平行班，英語基礎較差，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神是可以在平時的教學中不斷提高和培養(yǎng)的。怎樣使得一節(jié)課對學生今后的學習有所思考和幫助，也是筆者要考慮的問題。綜上因素，根據(jù)學情，筆者采用活動式的教學方法上一堂關于詞匯學習的課，期待對今后的學習中新舊知識的連接有所幫助；同時注意運用鮮活真實的語言材料吸引學生，提高學生答題的興趣，同時便于設題。兼顧設計內(nèi)容簡單化，便于調(diào)動全班學生的積極性，在互動中實現(xiàn)教學任務和目標。

四、教學目標

1、學習并改善詞匯學習的效果；

2、能根據(jù)詞匯的構(gòu)成特點，歸納整理學習和記憶的方法；

3、增強社會責任感，關注和諧社會的發(fā)展。

五、設計理念：

高中英語新課程標準加強了對詞匯的要求，高中階段從原來的1800~2000個增加到3300個單詞和400~500個習慣用語或固定搭配，詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學生運用語言能力的高低。

英語單詞的學習既是一種挑戰(zhàn)，又是一種磨練。新教材的詞匯的特點大致可以概括為新，長，雜，多。學生投入大量的時間和精力但是效果不甚理想，影響了學習的信心和積極性。怎樣繼承傳統(tǒng)的詞匯教學的精華，把行之有效的方法介紹給學生是筆者一直思考的問題。掌握生詞和短語除了堅忍不拔的毅力之外，還需要兩樣東西：已經(jīng)掌握的單詞和短語和不同的記詞法。因此，將生詞與熟詞以各種方式捆綁記憶，是訣竅之一。心理學研究表明，經(jīng)過歸類的知識要比零散的知識記得牢固。因此，綜合運用多種記憶法，將詞匯以鏈式或發(fā)散式的形式聯(lián)系，而非一盤散沙，是訣竅之二。這樣，既可以系統(tǒng)整理要記憶已經(jīng)學會的詞匯，又可以使其以有效的方式擴展詞匯量。六，教學手段：多媒體輔助教學

七、教學過程：

Step I lead—in Skill one: the diversion of words’ part of speech Greet with a typical tongue-twister.1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2.Arrange a competition among the students.3.Explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words’ part of speech--Skill one: the diversion of words’ part of speech

［設計說明］：一開始以一則英語繞口令和繞口令競賽活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣；具體分析一個典型，挖掘例子中的同詞不同詞性的特點，引出第一種詞匯學習和記憶方法—詞性轉(zhuǎn)化法；同時，引入課題，開始引導學生去探求總結(jié)不同的方法。

Step II While—teaching Skill two: meaning--guessing 1.Turn to the hot—topic: “Sanlu--milk event” and create a chance to guess the meaning of the phrase “step--mother”.2.Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—guessing and then practice it.［設計說明］：

1.引入熱門話題--“三鹿毒奶”事件和網(wǎng)絡熱評—: “三鹿奶粉，后媽的選擇.” 賦予課堂教學真實情景，通過對“step—mother”,的猜測，順勢導入第二種方法—詞義猜測法。

2.在學生課堂練習里設計融入各種詞義猜測技巧：同義詞，反義詞，定義猜測，標點符號，具體例子，利用上下文提示猜詞義等。

3.新課改強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，設計教學步驟，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展語言運用能力。引用這一生動的生活實例，激起學生的表現(xiàn)欲和求知欲。

Skill 3: Trunks 1.List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning.2.Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead.(How do doctors help the suffering kids?)Teacher: Milk is one of the necessities of babies.（“necessities” appears in the sentence of the exercise the students have just finished.）But, sadly some of them are suffering because of the poor-quality milk.Who help them in aches and pains? Students: Doctors help the children suffering aches and pains.3.Work together with the students to list more trunks(uncompleted ones)related to this event.4.Pair work: find the meaning of the trunks.［設計說明］：延續(xù)“三鹿奶粉”的話題，過渡到詞塊學習法，借此話題，羅列一組常用的詞組，留出空格，讓學生回顧，討論，補充完整；根據(jù)意思, 圍繞中心話題，以一篇描述醫(yī)生救治患兒的文章填空形式靈活運用此方法。

Skill 4: affix 1.Give an example to show the way word—forming.2.Help to make the students familiar with the skill by making a short speech “Mother’s worry”.Teacher: This event has aroused great attention among the public and it has been a long time after it is exposed.But even today I still can’t believe it.I think it’s unbelievable.Teacher: The milk event impressed me with its harm on my son.The harmful effect left terrible impression on me.Where is harmless milk? Encouragement is what I need to face it.Well, this event is really impressive.［設計說明］：以一句評價的話--母親的憂慮為切入點，引出高中階段使用頻率很高的詞匯學習和積累法--詞綴法，包括通過前后綴的變化，改變詞性和詞義；并通過話題的深入—“一個乳制品生產(chǎn)者的許諾“，設計練習加以強調(diào)和鞏固。

Skill 5: idioms 1.Express the concern for the affected kids in the “Sanlu” event containing an idiom about “foot”.2.Tell a story in which idioms about “foot” were used.3.Help the students match the Chinese version with the appearing English ones.T: I hope the affected kids will soon “be back on their feet.”

Teacher: Practice makes perfect and also idiom will also help.［設計說明］：

1.圍繞主題，以母親的角度給出評價句子，引起學生對事件的思考，自然地過渡到習語學習法。

2.一則短小精煉的故事，編入一組有關“foot” 的習語，使簡單的習語方法生動生活化，引起對方法的關注；討論和猜測又為理解和運用做好準備。

Skill 6: Essay appreciation 1.Present an essay to the students audiovisual for appreciation.2.Emphases new words and phrases contained.Teacher： During the event, my worry about the milk safety never stopped.My best friend comes and comforts me showing her great concern for me.She is always so kind and caring to me.Holding this kind of friendship is really a good fortune and blessing in my life.設計說明：

1.一篇優(yōu)美的散文，學生在欣賞過程中體會到語言的優(yōu)美。2.解釋出現(xiàn)的生詞和詞組，歸納最后一種方法--閱讀法。引導學生優(yōu)化手頭的閱讀材料，運用精讀或泛讀積累詞匯。

Step III.Summary 1.Students recall all the skills displayed in the process and make a summary.2.Write down the skills on the blackboard.Step V.Assignment Teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.八，課后反思：

1.此次研究課筆者貫穿了一個提綱挈領的中心線索，即以話題為中心，“關注食品安全，創(chuàng)造和諧社會”為主線，圍繞“三鹿毒奶出現(xiàn)——嬰幼兒身心受害 ——醫(yī)生救死扶傷——母親誠惶誠恐----乳品生產(chǎn)者鄭重許諾---孩子恢復健康”的連貫思路的精心創(chuàng)設，為整堂課的教學互動提供了一個載體。一首動人的歌曲，要有一條優(yōu)美的主旋律。一堂有了教學主線的課，學生的注意力和思維活動就會集中和緊密。

2.新的高中英語課程標準程倡導任務型的教學模式。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標。此模式中的“任務”就是教師所設計的各項課堂活動。如果能使活動的中心內(nèi)容來自生活，有一定的真實性，活動者就樂于參與；精心組織的課堂活動就會擺脫松散，連貫地達到預期的教學目標。雖然學生的基礎較弱，但是這堂課氣氛很活躍，學生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性；學生們的發(fā)言和表演展示了學生們的閃光點。筆者認為，合理把握課堂活動的難度，難易結(jié)合，讓不同層次的學生都得到機會是授課前應該認真思考的問題。有參與和展示自己的機會，沒有任何一個學生甘愿把自己置身事外。有梯度的變化的活動，將課堂“還”給了學生，也體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

3．學生的知識學習的過程是一個老師引領下的自我思考和探索的過程。教師應該更多地思考：怎樣培養(yǎng)高中階段的自學能力即獲取和處理信息、分析和解決問題的能力。對于英語，重在提高語言表達和運用能力；為未來發(fā)展和終身學習奠定良好基礎。筆者認為僅憑一堂課不可能解決問題，但可以啟發(fā)并鼓勵學生積極嘗試與發(fā)現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，自我思考和探究的學習習慣才讓學生終生受益。這一學習模式也最大地體現(xiàn)課改對英語教學的目的：使學生具有終身學習所必備的英語語言基礎知識，基本技能和一定的自主學習的愿望和能力。這共同的語言能力基礎應成為普通高中教育為每個學生未來發(fā)展所創(chuàng)設的平臺和機會。

參考文獻：

[1] 王篤勤2002.英語教學策略論。[M].北京： 外語教學與研究出版社

[2] 束定芳 2003 外語教學改革：問題與對策(FLT in China: Problems and suggested solutions)上海外語教育出版社 [3]李志欣.新課程背景下的中學英語詞匯教學方法 [J].中小學外語教學2007年第12期

[4] 張文武 淺談創(chuàng)設英語課堂“教學主線”，組織有效的小組學習互動 奉化市錦中學 315500

[5] 謝家成 中學英語教材詞匯語料庫調(diào)查 [J].中小學外語教學2008年第1期

[6]《高中英語新課程標準》

附：教材內(nèi)容

Step I lead—in Lead-in tongue twister: I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.More practices: How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.Step II While—teaching Skill 2: Meaning—guessing Examples and exercises: 1.Their friends laughed at them，and my sisters felt wretched, very unhappy． 2.During office hours he looked very tense, but on weekends he was quite relaxed.3.She wanted boiled beans for her appetizer, the first course of a meal.Practices: 4.Jack looked dazed---shocked, as if someone had told him bad news.5.The old has weak eyesight, so he put on man put on his spectacles and began to read.6.The government promises to give earthquake victims the necessities in life--housing, health facilities, and job opportunities.Skill 3: Trunks 1.trunks: day and night back and forth rain and wind iron and steal hale and hearty young and old 2.passage Seeing the children in aches and pains, the doctors work day and night to help them.They repeatedly went back and forth to living area to investigate and visit the sick kids despite rain and wind and their footsteps cover those places far and near.Not made of iron and steel, they often feel tired, however, on and off their finding make the truth

clear to the public.Thanks to their hard work, the affected children became hale and hearty as before and enjoyed their free and easy life.People young and old are greatly thankful.Skill 4: affix suggested words: uncertain unable unacceptable unattractive? Mothers’ worries:

Completely shocked, I feel unsettled.Although the related departments have made investigation, their explanation is still ?...Now I’m confused and ??about which brand(品牌)of milk to choose for my kid.The advertisements are ??.and ?..to persuade us to pay for them.Teacher: The milk event impressed me with its harm on my son.The harmful effect left terrible impression on me.Where is harmless milk? Encouragement is what I need to face it.Well, this event is really impressive.Skill 5: idioms T gives a short story containing some idioms about “foot” and Ss read and guess the meaning.Story: Sam is a quiet boy.He never speaks a single word in English, but one day he got a foot in the door.He told me he will compete in the English speech contest.But when the day came, he got cold feet and let the chance slip for a lack of confidence of speaking English before a large audience.Finally, after my encouragement he took part in it.I suggested he practice repeatedly before the competition, which helped to put his best foot forward to the jury.We often feel afraid to speak with a native speaker.But that’s the best way to learn: when you meet an American, try a few words--jump in and get your feet wet.Skill 6: Essay appreciation Essay: The only rose without thorns in the world is

friendship.A true friend is someone who reaches for your hand and touches your heart.Truly great friends are hard to find, difficult to leave and impossible to forget.One friend in a lifetime is much, two are many, three are hardly impossible.Fate chooses our relatives;we choose our friends.Strive to make friends, for life without friends is like life on a desert island.To find one real friend in a lifetime is good fortune;to keep him is a blessing.Step III Summary Step IV Assignment

第二篇：英語教學案例分析

英語教學案例分析

如果教好初中英語課堂教學，我們只有認真地反思我們的教育教學現(xiàn)狀和我們的教學實踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科學的、有效的教學反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結(jié)，善于應用，才能不斷地推進教學活動的開展。教師要明確教學任務，熟悉教學內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發(fā)其學習動機，調(diào)動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。

案例片段(一)思考的問題：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學生對他們的理解和運用。教學反思：新目標(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢?美國學者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W生學習興趣的方法就是最好的方法?！睂嵺`證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，課件。動漫等手段，真正達到重情景，重趣味．重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。案例片段(二)思考的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用?中國學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!Gina：Hi，Sandra!How?s it going? Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are． Gina：Oh。thanks!Sandra：How?it going? Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How are you? Sandra：Great!I'm with my pen pal．She?s from Paris． We ale having lunch．

Gina：Cool!How?s the weather there? Sandra：Great!Hot and sunny．How?s the weather in Shanghai? Gina：Also hot．And really humid．

這個對話，在第二天提問時。學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘。1．問題之源起

學生迸行一個單元的知識整理作業(yè)。之前的預習雖然也給了除了要求，但是考慮到學生是初學者，學習能力還不夠強，對整理作業(yè)的要求不高。整理時只要他們整理出新學的單詞、詞組、旬捌和語法知識即可，并沒有對整理到什么程度作出細致的要求。機緣巧合，同事由于接班。對其班級的整理作業(yè)進行了新的要求，非常詳細，具體到名詞要分出可數(shù)不可數(shù)，形容詞要給出比較級、最高級，動詞要給出其第三人稱單數(shù)、進行時、過去式等.考慮到這個單元剛好學習形容詞的比較級和最高級形式，而且之前已經(jīng)對這個知識點有了初步的學習．我決定也從這個單元開始對他們的事理進行細致的系統(tǒng)的要求。因此，一次系統(tǒng)的整理作業(yè)出爐了。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對初中英語教學又有了新的認識。真正體驗到了“教學相長”的涵義。問題出現(xiàn)在第二天的作業(yè)批改中。在我進行批改之前。同事張老師已經(jīng)開始批改，她碰到了疑問，就問我：“honest的比較級是加-er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。然后在電腦上進行查詢，很快確定了honest的比較級是用more+opposite等部分形容詞沒有比較級。但是因為自己在做別的事情，就沒有進行進一步思考：哪些形容詞沒有比較級，為什么沒有。發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生在形容詞這個部分把本單元的形容詞整理進去以后，非常想當然的寫下了“opposite—more opposite—the most opposite”．我開始認真考慮這個問題，并希望能夠給出一個系統(tǒng)的確切的解答。

第三篇：英語教學案例分析

英語教學案例分析

摘要：

聽力教學案例反思，初中學生聽力目標的完成，需要老師的率先垂范、鼓勵，教師應該積極營造環(huán)境，培養(yǎng)學生聽得習慣。在日常教學中訓練學生的速記能力和推斷能力。

關鍵詞：

聽力 交流 培養(yǎng) 訓練 速記 推斷

由于多年來一直教畢業(yè)班，身邊發(fā)生了很多的教學案例，感觸最深的是聽力教學?？偸菫榱藨犊荚嚩ネ瓿陕犃?nèi)容，有一天聽到兩個學生嘮嗑：這英語不怕筆試，就怕聽力，老師能不能想點辦法呢？是啊，孩子學英語是為了終身的發(fā)展，我們的英語教學應為壯大學生的生命力而教?！队⒄Z新課程標準》提到初中學生在英語學習中聽的目標為： “能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解句子之間的邏輯關系；能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們的關系；能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務?！北娝苤r(nóng)村的英語教學缺少語境、資源匱乏，那么在日常教學中該怎樣提高學生的聽力水平呢？

一、克服困難 老師敢于用英語交流

作為一名農(nóng)村英語教師，自己也有很多的困頓。首先，自己不是英語專業(yè)出身，總感覺不如別人，總是羞于開口，總怕自己的發(fā)音招來同事們的恥笑。其次，農(nóng)村英語教學資源匱乏，家長、社會重視程度不夠?；诜N種原因，開口說英語對于我來說真是件難事，每到期末時，總是拎著錄音機給學生來一頓惡補，讓學生臨時過關。作為一名有責任心的老師這樣教英語是感到愧疚的，于是我首先克服困難，上課多用英語口語，課下，班級的日常雜事多用英語與同學們交流。如：Who is on duty today ? Who isn’t here? Where is he/she? Why ?Who didn’t hand in homework?等等，當然剛開始學生也制作簡單回答，慢慢地就能回答好了。只有老師率先垂范，學生才能勇往直前。其次，作為一名英語教師利用業(yè)余時間多向同行學習，多對網(wǎng)上的英語視頻課學習、揣摩。漸漸地自己的英語口語能力也有了很大的提高，也就不怕給學生一碗水了。

二、營造環(huán)境 培養(yǎng)學生聽的習慣

語言首先是有聲的，只有在有聲的語言環(huán)境中學習語言，才能更好地激起學習興趣。因此，英語課要為學生營造盡可能多的聽說環(huán)境。每堂英語課（復習課除外）除了完成課本的英語聽力材料外，我都要給學生播放一個小故事，聽兩遍，然后讓學生進行復述，剛開始只要求一知半解就可以，能聽懂就行。不要過分糾正學生的語言錯誤，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。教師在教授課文、介紹新單詞時，應讓學生合上書本聽老師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學生的好奇心激發(fā)學生的興趣，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開書本閱讀課文，經(jīng)過聽和讀學生對所學知識就能熟記于心了。這樣，能讓學生養(yǎng)成仔細聽的習慣。

三、訓練學生的速記能力和推斷能力

在聽力教學中，總是要求同學們先把材料讀兩遍，做到心中有數(shù)。對話理解題告訴同學們它是一個小故事，可以通過幾個選擇題來推斷這個故事，反復考察的就是本文的中心句子。因此對學生進行聽說能力訓練就是培養(yǎng)聽力記憶。平時的課文聽力材料的某些句子，我在播放后要求同學們用筆寫下來，再進行口述。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽短文或較長對話時更是如此。速記時要用自己最簡便、最迅速的方法。邊聽邊記下與主題有關的關鍵詞、短語、時間、數(shù)據(jù)等。這樣學生可以為自己創(chuàng)造追憶的條件。雖然此舉很費時間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。

學生聽力的總體水平的提高，不是一朝一夕的訓練就可以了，而是要堅持長久的訓練。學生在聽的過程中，教師要多鼓勵、多方法，可以讓學生通過對讀音規(guī)則的領會，學會去猜測，判斷出有關的單詞和詞組。在教學中還要加強數(shù)字的推算訓練，象日期、生日、數(shù)字的加減法等。聽完后根據(jù)平時的語法要求再檢查一下答案。

對那些顯而易見的答案要當機立斷，相信第一感覺。而對于沒把握的題目,等錄音播完后，要求學生認真校對答案。再看看所記錄的內(nèi)容，再回憶一下所聽到的錄音。然后從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。

英語聽的能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，老師在教學中要多說口語，多借助多媒體教學，多進行對話演練。培養(yǎng)英語聽的能力，只有堅持不懈、持之以恒，不斷地反復練習和實踐，才能使英語聽的能力不斷提高。

作為一名英語教師要多學習，多思考，多探究。對身邊的教學案例及時交流、及時分析、及時歸納，對教學起指導作用，少走彎路，為教育事業(yè)多“桃李”而奮斗。

九三分局鶴山中學：趙路美

2009年12月

參考文獻：《初中英語新課程標準》

《中小學外語教學》國家教育部主管、北京師范大學主辦

第四篇：英語教學案例分析

英語教學案例分析 Letters and sounds

時間：40 分鐘

學生：三年級

教材分析：

修訂后教材中的字母教學不僅要求學生學習聽、說、讀、寫，辨析字母本身的音和形，還要求學生掌握26個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。本節(jié)課教學內(nèi)容是e f g h i ,在掌握字母的音形后幫助學生了解字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系，學習字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

教學目標：能聽、說、讀、寫所學字母：e f g h i，并在學習字母音、形的基礎上，初步掌握兩個元音字母在單詞中的發(fā)音和三個輔音字母作為單詞首字母時的發(fā)音。

教學重點：能認讀e f g h i 的音和形。教學難點：兩個元音字母e和i 的發(fā)音。教學過程： 1 Warm-up 1)復習26個Letter name 【設計意圖】：按順序認讀26個字母并且可以把字母表作為學習phonics的學習地圖

T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Lu.T: First let’s review the letters.Can you read?(指著黑板上貼著的字母表)Ss: A, a [? ] [? ];b,b [b ] [b ];c,c [k ] [k ];d,d [d ] [d ]

T: OK, it’s an easy job for you.Can you remember the letter sounds what we had learned?(通過課件圈出已學字母，讓學生跟著老師的指示回憶已學字母的發(fā)音)T: All of you have a good remember.2)復習部分CVC詞。

【設計意圖】：讓學生鞏固已學知識并漸漸學會拼讀。T：Let’s blend the words.? Ss: c-at cat ? t-an tan ? s-ap sap ? b-ag bag ? d-ad dad 2 Presentation 1)Know about which letters sound we learn today.【設計意圖】：讓學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個整體認識。T: Today we will learn 5 letters.They are?（呈現(xiàn)五個目標字母）Ss: e f g h i T: Great!Activity: Action Phonics 【設計意圖】：低年級的孩子大都好動，給每個音配上一個動作，把語音學習與TPR相結(jié)合，讓學生一邊做動作一邊說，能有效地幫助學生更好地掌握和記住這個發(fā)音，也使phonics學習生動有趣，而且還 可以利用TPR開展音素識記的練習。給音素配動作時，老師的動作要夸張一點，學生才知道如何模仿。2)Enjoy a song.【設計意圖】：通過歌謠的方式，讓學生初步感知字母e的發(fā)音。T：After the song, do you know the sound of e? Ss: Yes!/e/ 我能過讓學生看嘴型并加入TPR讓學生學習/e/.再用Let’s chant 的形式教學egg, elephant.3)學習字母f的發(fā)音。通過已學單詞face, foot引導學生感知f的發(fā)音?！驹O計意圖】：學習phonics的目的就是為了幫助學生學會拼讀，幫助他們輕松拼讀單詞，blending（拼讀）是最關鍵的一步。老師在教拼讀時，要緊記“從左到右”的規(guī)則。

f-a-ce讓學生初步感知元音字母在以e結(jié)尾的重讀開音節(jié)發(fā)回字母本音。f-oo-t 4)學習字母g的發(fā)音。通過水道灌水的聲音讓學生感知字母g的發(fā)音。【設計意圖】：水管流水的聲音/g//g//g/，能通過具體形象的方式讓學生自己領悟g的發(fā)音。T: Oh, what sound? Ss: 水聲。

T：Can you sound?(提問)S1：/g/ S2: /g/ T: You’re right!G g Ss: /g/ /g/ T：g g /g/ /g/.加入TPR。齊讀，個別讀。

5）The sound of letter h在教授[h]的時候，我呈現(xiàn)一張兔子跑步的圖片，讓學生模仿兔子跑步的動作以及跑步時的呼吸聲音。

T: Oh, it’s a rabbit.It runs fast。T：/h/ /h/ Ss:/h/ /h/ T：h h /h//h/加入TPR 學生做動作并跟讀

6）以Phonics kids的一種歌謠方式讓學生試拼 CVC words.【設計意圖】：教師考慮到三年級的學生精神集中的時間不長，通過歌謠的方式調(diào)動起快要沉悶的課堂氣氛，而且以歌謠的形式拼讀單詞學生易上口。b-ed bed b-eg beg g-et get b-et bet m-en men r-ed red 7)教學字母i.以chant的形式教學，學生易上口。8)Write the letters and chant.【設計意圖】: 每一個字母我都要求學生以的形式把字母書寫出來，目的是學生比較容易記住字母的書寫與筆畫順序。3 Extension 【設計意圖】：測試學生對Letter name與Letter sound的發(fā)音。1）做課本P26 Listen and circle.2）Let’s chant the letters and words.4 Homework Try to blend the new words.【設計意圖】：學生有不同的層次，要滿足他們的不同需求，就必須為他們提供足夠多的資源，讓掌握得較好的同學“吃得飽”，讓暫時較落后的同學有進步努力的方向。

教學反思：

1上課時，我沒有意識到字母表的意義，更沒有意識到字母表可以作為學生的學習地圖。我執(zhí)著于學會五個目標字母的每一個字母的發(fā)音和拼讀，沒有想過要幫助學生建立體系，結(jié)果希望學生們可以很順利按照我的指揮棒走是很難的。

2在教學開始時，我沒有做好示范，讓學生知道每一個Letter sound都可以配有一個獨特的action.(Action phonics)學生開始時并沒有意識到我所做的動作與/e/的發(fā)音有關，但當我觀察到學生一個莫名其妙的表情后，我發(fā)覺應該讓學生知道為何我要以一個打雞蛋的動作作為e的發(fā)音。我馬上轉(zhuǎn)到課件的Jolly Phonics的圖片上。學生明白了，It’s an /e/gg.It’s an elephant.3 在拼讀的過程中，由于以歌謠的形式來拼讀，學生對這節(jié)課的學習興趣大大提高。但在這個過程中，沒有給點時間學生自由拼讀，一下子就集體拼讀。集體拼讀的短處是未能真正考察到每一個學生對這節(jié)課所授內(nèi)容是否掌握，留有時間讓學生自由拼讀可在巡堂時幫助學生并了解教學成果。

教學建議：

1、在時間的把握上還有需提高，學生的拼讀語匯還不足。

2、在語言的過渡中盡量運用比較簡單、易懂，同時在做示范的時候能夠做得更加清晰，讓學生一目了然。

3、在教學設計上能做到精而不減。在教學新內(nèi)容的時候，多以學生的角度考慮，并且需要事先預設學生會出現(xiàn)的情況，做到應對及時及充分準備。

第五篇：英語教學案例分析

英語教學案例分析

2015----2016學第二學期 劉金鳳

初學英語的小學生，對英語有著強烈的興趣和好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學生長期保持學習英語的興趣，是我們一直探討的課題。在這些年的英語課堂教學工作中，我感到最吸引孩子們眼球的活動，就是競賽和游戲。

在一次英語課上，我在教“What’s this in English? It’s a??”時，由于錄音中語速太快，學生跟不上來，我便放慢語速，讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞不過來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，還有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴，當時班級里實在是亂極了。我突然靈機一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，結(jié)果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平。在進行另外一個句子Do you like monkeys?時，我問同學們要不要再比試一輪，他們齊聲說“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，于是我說：“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的，誰愿意教老師讀？”學生們都爭先孔后地舉起手來當小老師。最后，我又請一些不愛發(fā)言的學生，讓他們讀出本課的句子，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表揚，并對其他同學說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，培養(yǎng)了孩子們的自信心。還有一次在教學What’s for breakfast?這一句型時，我設計了一個Question monkey的游戲。由學生扮演的Question monkey手捧眾多食物卡片與學生進行對話：“What’s for breakfast?”被問的學生回答出哪種食物，就會得到這種食物卡片，這樣循環(huán)往復，學生們突破了心理障礙，涌躍發(fā)言。

在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽和游戲，不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言，而且培養(yǎng)了學生學好英語的自信心，增強了學習的興趣。對于操練時缺乏自信的同學，我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點，并通過用自己作比較，幫助他樹立了學好英語的自信心。