第一篇：小學(xué)二年級語文動手做做看教案2[人教版]

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

浙江省義烏市私立群星學(xué)校 謝贛鶯

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學(xué)重點難點】

１、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。

【教學(xué)方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情導(dǎo)趣

１、直接揭題。

２、設(shè)疑：

⑴ 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

⑵ 什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知

１、畫生字新詞。

２、找出小朗志萬說的話，做上記號。

三、學(xué)習(xí)生字

１、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

２、同桌互讀生字和課文。

３、檢查自學(xué)情況：

⑴ 說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵ 識字游戲：

① 師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

② 小兔開門游戲。

⑶ 認(rèn)讀生字詞語。

４、寫字指導(dǎo)：

重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

５、初步感知課文：

⑴ 課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

⑵ 出示朗志萬的話：一個杯子裝滿??這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”。

⑶ 你對這個問題有什么疑問嗎？

四、生練寫生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

１、認(rèn)讀詞語。

２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。

二、朗讀感悟

１、你對這個問題有什么看法？

２、書上的小朋友是怎么說的？

學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

板書：同意

３、你對他們的回答有什么看法？

４、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰？帶進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？

板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

５、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

理解“光”字。

６、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。

讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

７、互動：

此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

８、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

９、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

１０、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

教學(xué)名言：實踐出真理！

三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

１、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

２、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

三、總結(jié)課文

１、分角色朗讀課文。

２、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

四、實踐活動

收集名人名言。

【板書設(shè)計】

金魚圖

其他小朋友（同意）

朗志萬

水杯圖

水不會漫出來伊琳娜（不同意）

水漫出來了

科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！

【課后反思】

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)??然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！

第二篇：二年級語文《動手做做看》說課稿

二年級下語文《動手做做看》說課稿

王垸小學(xué)覃運兵

【說教材】

一、教材出處、內(nèi)容、地位

《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

１、知識目標(biāo)：

⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能比較認(rèn)真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

３、情感目標(biāo)：

⑴ 感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。

⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

三、教學(xué)重難點

1.理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確掌握生字的音形義。

3.理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

4．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

【說教法、學(xué)法】

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體 1

驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【說教學(xué)程序】

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

１、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

２、學(xué)習(xí)課文，深入探究

３、角色朗讀，深化感悟

４、總結(jié)評價，回味升華

５、布置作業(yè)，積累延伸

下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、初步談話：

同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

2、談話質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）

4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

識字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的“考”。

（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。

7、全班交流匯報：你認(rèn)識了哪些字，是怎樣記住的？

（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）

三、感悟課文內(nèi)容

1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）“動手做做看”是誰給我們的建議？

（2）為什么要強調(diào)動手做？

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。

3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。

（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。

（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下?！?/p>

d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

五、布置作業(yè)：

實踐天地：你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助

你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！

【說板書】

本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

１３、動手做做看

朗志萬伊琳娜

？想、做

科學(xué)家的話，也不一定都是對的【課后反思】

（1）學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了??這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說“如果當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學(xué)生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！焙⒆咏?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

（2）板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個書寫的示范，并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

第三篇：小學(xué)二年級語文下冊動手做做看教案和板書設(shè)計

小學(xué)二年級語文下冊動手做做看教案和板書設(shè)計 13 動手做做看

教材分析

這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看?！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學(xué)生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。

課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。教學(xué)目標(biāo)

1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué) 的話，也不 定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

3.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點

1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué) 的話，也不 定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點

1.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果 教學(xué)時間：兩課時 第四單元 學(xué)情分析 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 教 學(xué) 調(diào) 整

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？

（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？ 有信心嗎？

師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）

二、聆聽故事，整體感知 1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）2．交流第一個問題。

（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？

（媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：

媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。

郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。”（2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。

3.辨析：郎——良，并組詞。（“伊”在漢語中表示人的姓。）（生自由練習(xí)讀課文）

三、初讀課文，識記生字

1．那么，媽媽和科學(xué)家要伊琳娜做什么呢？課文中又是怎樣寫的呢？打開課文，認(rèn)真讀一讀。要求難讀的句子多讀幾遍。2.讀后反饋

瞧，小魚帶著生詞娃娃來了，你會讀嗎？（有條件可用課件顯示：哎呀 漫出來 哄騙 魚鱗）請兩個孩子來讀，注意把音讀準(zhǔn)。（用學(xué)生教讀、教師范讀等方式正音）

3．通過質(zhì)疑、解疑的方法理解“漫出來”的意思，生活中你看見什么時候水在哪里漫出來？（水燒開時，水從茶壺里漫出來；湯盛的太滿了，水會從碗中漫出來。）

4．去掉音節(jié)，只剩下單獨的生字，這樣你還會認(rèn)嗎？同桌互相說說自己是怎么記的，把好的方法說出來與大家分享。

（生交流各種識字方法。如換偏旁的方法、猜字謎等。）

5．現(xiàn)在老師又要考考咱們在座的智慧小星星了，這些生字，你都會認(rèn)了嗎？請我們乘著小火車出發(fā)吧。（出示生字卡片，抽一個小組開火車讀生字）

6．小火車開得又快又穩(wěn)，我們已經(jīng)把生字寶寶送到課文里去了，它們正在邀請我們?nèi)プ隹湍?，打開語文書，翻到第58頁，去美美地享受一下這篇課文吧。（學(xué)生自由朗讀課文。）

四、再讀課文，學(xué)習(xí)一、二、三自然段。

師：我認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？（不假思索、毫不猶豫）

（出示詞語，積累。并把“不假思索”和“毫不猶豫”填入句中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）“一個孩子（不假思索）地說：”“另一個孩子（毫不猶豫）地說：”（生個別讀，分組角色朗讀。）5．引導(dǎo)學(xué)生用“一個……另一個……”說話。（學(xué)生造句）

6．過渡：事情是不是我們想象的這樣，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？這個問題有待于我們下課后去探討，那么說了這么久，也該動動我們的小手了。

五、寫字指導(dǎo)

1．無論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動手和動腦。生活中的每一個發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考,不斷實踐獲得的。現(xiàn)在，就讓我們來動動腦，動動手。下面我們練習(xí)寫“提”和“題”這兩個字，比較一下這兩個字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（生辨析兩個字字形上的異同。）

2．字形不一樣，字的意思也就不一樣。你會做下面的練習(xí)嗎？ 選字填空 提 題

（1）你有什么問()嗎？

（2）老師向我們()出了一個很好的建議。3．指導(dǎo)書寫：

（1）兩個字中的“是”寫法的不同。

“提”字里的“是”最后的捺寫得短一些，“問題”的“題”里的“是”那一捺要寫得長一些。（2）師范寫，學(xué)生注意觀察老師是怎么運筆和安排結(jié)構(gòu)的。（3）生在田字格中書寫。教師巡視、指導(dǎo)、幫助

（4）小組內(nèi)互相展示自己的作業(yè)，寫得漂亮的就夸夸他，你覺得誰沒寫好就幫幫他。第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知

1．師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些內(nèi)容？

二、體味感悟,學(xué)習(xí)第四自然段

1．師：上節(jié)課，老師讓你們?nèi)ニ伎家亮漳仁窃趺聪耄趺醋龅?？現(xiàn)在,你的小腦袋里有答案了嗎?

生：伊琳娜覺得他們說得都不對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽。

師：媽媽說──

生：“不能光想，你動手做做看！”

2．師：你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）

（1）換詞理解“光”。

（2）指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵的語氣）

（3）你怎樣評價這位媽媽？

三、研讀課文，學(xué)習(xí)五、六、七自然段

1．伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復(fù)一下她的實驗經(jīng)過好嗎？

（學(xué)生動手做實驗，師拿出事先準(zhǔn)備好的裝滿水的杯子、金魚。）

2．師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？

3．伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：

⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”

①指導(dǎo)朗讀“哎呀”，感受伊琳娜的驚訝。

②換詞理解“漫”。

⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天 早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

①抽生讀。

②師：伊琳娜為什么生氣？

生：因為伊琳娜覺得自己被朗志萬哄騙了，朗志萬說把金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里水不會漫出來，可結(jié)果伊琳娜試了一下，水卻漫出來了。

師：你被別人哄騙過嗎？當(dāng)時什么感受？（聯(lián)系自身感受，有感情地朗讀。）

③師：伊琳娜覺得自己被哄騙了，也非常地生氣。你能通過看圖進(jìn)一步理解嗎？（出示教學(xué)插圖）

生：我看見水漫出來把桌布都打濕了，水還流到了地上，多糟糕??！

生：伊琳娜張大了嘴，眼睛睜得大大的，很吃驚，也很生氣。

④師：你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。

⑤ 師：那么“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話是什么意思呢？你是怎么理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句進(jìn)行表述。）

⑥師：“第二天一早”又說明了什么呢？

（伊琳娜著急生氣地趕去質(zhì)問，想得到一個結(jié)果。）指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

4．體會朗志萬話的意思：

師：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？請帶著這個問題默讀課文，在文中找出答案，并用自己喜歡的符號劃出來。？（學(xué)生在書上劃出相關(guān)句子。）（課件出示最后一段朗志萬說的話）

出示句子，理解意思：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！?/p>

（1）品讀“哈哈大笑”。（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）

（2）比較：媽媽：“你動手做做看!”（板書：你）

朗志萬：“要動手做做看?！保ò鍟阂?/p>

［媽媽是提出的建議和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經(jīng)證明了 個深奧的道理。］

（3）師：伊琳娜明白了朗志萬的話嗎？想想她以后會怎么做？（幫課文續(xù)編小故事）

（4）你讀懂了這句話嗎？談一談你的理解。

（學(xué)生交流：“的話也不一定是對的，要

?！?/p>

師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。

五、名言拓展，深化認(rèn)識

陸游：“紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行?！?/p>

（師生先解釋意思，再朗讀、積累。）

六、書寫指導(dǎo)：

“喝、哄”：口要寫得高、小一點?！昂取敝笇?dǎo)好關(guān)鍵筆畫，里面是個“人”。

“朗”：左邊不是“良”，指導(dǎo)好關(guān)鍵筆畫：“點”。

（生練習(xí)書寫，師巡視。）

板書設(shè)計

13動手做做看 聽懂

生氣———→高興

動手做做

提出問題

追問科學(xué)家

科學(xué)家的話，也不一定都是對的。

第四篇：《動手做做看》教案

13.動手做做看

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學(xué)重點】：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考

了嗎？你動手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法）

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家郎志萬提出的問題就有不同的做法。那么，郎志萬向小朋友提出了什么問題？后面發(fā)生了什么事呢？圖中的小朋友在干什么？

3.板書課題

二．初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。

4、朗讀課文，找找故事的主人公。

三．檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

2.理解詞語。

3.說說課文講了一件什么事。

四．再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文第一至第三自然段，說說法國科學(xué)家郎志萬提了一個什么問題？

2.你覺得郎志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎么樣？為什么會有這樣的回答？

4.自讀課文第四至第五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗？

5.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對？

6.做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想？

7.默讀課文第六至第七自然段，畫出伊琳娜和郎志萬的對話，體會其中的意思。

8．體會伊琳娜話的意思。

?1?.出示句子。

“ 您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

?2?.指導(dǎo)讀出生氣的語氣.。

9.體會郎志萬話的意思。

.?1?.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄騙你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定

都是對的。”伊琳娜 聽懂了什么？（不要不加思考地相信別人的話。

對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動

手做一做。）

?2.?指導(dǎo)朗讀

10.分角色配合讀第六至第七自然段。

五、細(xì)讀感悟：

1、正確朗讀課文，想一想媽媽說的話。

2、討論。

3、課文填空。

六、拓展活動。

1.讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)？

2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？

七.、指導(dǎo)書寫。

八、布置作業(yè)：

搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

九、板書設(shè)計動手做做看

郎志萬笑了→ 不是哄騙→ 明白一個道理

伊琳娜生氣→哄騙→動手做做看

科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看

后記：1.在上這堂課的時候，孩子說道：“伊琳娜自己動手做做看跟上學(xué)期學(xué)過《酸的和甜的》一樣。里面的松鼠和兔子就沒有動手試試看，小猴子才是動手做做看的。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當(dāng)。說明大多數(shù)孩子還是理解課文要告訴我們的道理。

2.在課后，我反思一下，覺得如果在課堂上也像朗志萬一樣，給學(xué)生們提一個問題如：把一張紙蓋住一個裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會流出來。讓孩子回去自己動手做實驗，更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。

第五篇：動手做做看 教案

第13課動手做做看

●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會認(rèn)“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

A案

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）初讀課文，整體感知，識記生字

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。

②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。

②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

③交流體會。

老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

④老師小結(jié)。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會認(rèn)、會寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

課外作業(yè)

動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

B案

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時

觀察插圖，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做看）朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號。

④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a.“奇怪的問題”指什么？

b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結(jié)果怎樣？

②請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國科學(xué)家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會漫出來。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個，實驗的結(jié)果告訴我們什么道理。

（科學(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

①讀課后練習(xí)“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。

③把自己想到的話寫下來。

第二課時

識字、寫字

①識字。

a.出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。

提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字。

出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不

同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

b.老師有重點地范寫指導(dǎo)。

c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

d.鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點評。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）實踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。