第一篇：《琥珀》閱讀指導(dǎo)課教案

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

固城鄉(xiāng)中

劉文君

教材分析：

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的湖泊的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，極適于用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，掌握寫作技巧。

真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。作者通過大膽、豐富、周密的推測，想象了一萬年前的故事。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫的簡潔翔實(shí)，了解說明文的語言特點(diǎn)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過《黃河象》，《黃河象》是一篇推理性說明文，科學(xué)家由黃河象骨骼化石推想它的形成過程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程，說明200萬年前大地發(fā)生滄海桑田的變化。課文既有寫實(shí)，又有推理，學(xué)生通過課文體會(huì)到了作者豐富合理的想象。

《琥珀》這篇課文雖然結(jié)構(gòu)與《黃河象》不盡相同，但同屬推理性說明文。學(xué)生有了學(xué)習(xí)《黃河象》的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)難度不大。而到了小學(xué)最后一個(gè)階段，利用已有的語文學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，加強(qiáng)對(duì)已有的語文技巧的訓(xùn)練與鞏固是十分重要的，也是十分必要的，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。

2、感受課文細(xì)膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)，激發(fā) 學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于琥珀的資料；多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。（課件展示）今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀（板書課題）看，這就是神奇美麗的琥珀化石。（課件展示）

2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢？

3、生提問題。

4、生匯報(bào)資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書44頁，隨著作者的推測，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收獲。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

3、生匯報(bào)讀書收獲。

三、品讀語言，感受推測。

1、師：琥珀是怎樣形成的？課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程？請(qǐng)大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的？請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題默讀課文。（課件出示問題）

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢？從哪些語句可以看出？

生找出相關(guān)語句。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢？說說你的體會(huì)。

生讀課文并談自己的體會(huì)。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、師：感受到了作者語言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢？

生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫。

6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢？ 生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個(gè)自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、（課件出示）兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

師：淚珠指什么？天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林（課件出示）兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？為什么？

生結(jié)合課文談體會(huì)。

8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀？（不會(huì)）所以，科學(xué)家又推測了下面的變化。生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的？ 生匯報(bào)，師相機(jī)板書。

9、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生匯報(bào)后課件出示

師：通過作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件？ 生匯報(bào)后課件出示。

10、師：科學(xué)家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎？現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！生齊讀最后一個(gè)自然段

11、（課件出示：我們可以……圓環(huán)）

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢？請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。

（課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了）大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)

四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。

1、師：有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？ 生匯報(bào)交流。

2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問題想要問？大家的問題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛自然、愛科學(xué)的孩子。

第二篇：琥珀教案

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3．自學(xué)本課的生字新詞。4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。授課方法：小組合作交流 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入新課

1．板書課題。

2．解題：提問，誰知道什么是琥珀？（老師引導(dǎo)學(xué)生讀讀預(yù)習(xí)提示。）隨后補(bǔ)充：琥珀是古代松柏樹脂的化石。

看到課題，你們會(huì)想到什么呢？（老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，提出對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助的有價(jià)值的問題，如：琥珀是怎樣形成的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？有什么用處……）

二、學(xué)生自己初讀課文，解決疑問

三、學(xué)生再讀課文，想想圍繞著課題，課文都寫了哪些內(nèi)容？試著給課文分段。

1．圍繞著“琥珀”課文都寫了哪些內(nèi)容？老師在學(xué)生閱讀思考完后，提出這個(gè)問題，然后根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書，理出課文的寫作順序：

時(shí)間——過程——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值

2．根據(jù)板書的提示，給這篇文章分段。學(xué)生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就水到渠成地理清了文章的層次：這篇文章共分四段。

第一段是第1自然段，講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。第二段是第2到第13自然段，講這塊琥珀形成的過程。第三段是第14到第17自然段，講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。第四段是第18自然段，講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

四、找出作者的想象部分。

1．默讀課文，思考預(yù)習(xí)中的問題，并進(jìn)行畫批。

2．在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師提問：課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？老師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

五、認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值

1、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

2、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

3、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

4、蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。

六、學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成

1．這個(gè)故事是怎么來的呢？

老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學(xué)生答出推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？

學(xué)生會(huì)說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。學(xué)生通過默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？ 這個(gè)問題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）后來的情形又怎樣呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì)什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？ 在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)：需要天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖铮蓸洳拍軡B出樹脂；還需要松樹老，因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲，并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。

5．指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評(píng)。

七、師小結(jié)

生復(fù)述蜘蛛、小蒼蠅怎樣被包在松脂球里的？ 板書設(shè)計(jì)：

琥 珀

時(shí)間——過程——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值

推 想

課后反思:

第二課時(shí)

一、了解松脂球變成化石的過程。

1．一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長

3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

二、總結(jié)琥珀形成必須具備的條件

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長時(shí)間埋在海底。

三、了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

1．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？

2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。（1）約摸算來，總有一萬年了。

（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個(gè)森林。（3）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

3．小組討論，互相說說。

4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這故事發(fā)生在一萬年前？“總有一萬年了”的意思是至少有一萬年了，不會(huì)少于一萬年。“約摸”就是大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測、估算的，所以說“約摸算來”。但這個(gè)推測、估算又是有根據(jù)的，比較準(zhǔn)確。從下文看，這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時(shí)間約摸有一萬年了。

作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢？

因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過很長時(shí)間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠(yuǎn)的翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼的變動(dòng)，“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”，最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。

（七）布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

第三篇：琥珀教案

《琥珀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟：

一、以圖片導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))

(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)

(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)

(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)

(五)回到第四段

(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琥珀，齊讀課題。老師板書課題。

（二）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我要檢查一下預(yù)習(xí)的效果。請(qǐng)看判斷題，看誰反應(yīng)快。

1)琥珀是松脂球。錯(cuò)

2)琥珀的形成差不多要一萬年。對(duì)

3)琥珀里都要有兩個(gè)小蟲子。錯(cuò)

4)海洋與琥珀的形成有關(guān)。對(duì)

5)琥珀只可以做裝飾品。錯(cuò)

（三）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問：這就是琥珀，漂亮嗎？

師：說說這塊琥珀的樣子。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，這兩個(gè)小東西和我們常見的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）

師：但這只蒼蠅和蜘蛛可不一般，因?yàn)樗麄兩钤凇?/p>

齊讀最后一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。（出示投影）

師：一萬年前的故事，科學(xué)家是親眼所見嗎？ 師：不是親眼所見，那就只能是—（想象）

師：說得對(duì)。這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來的。但這個(gè)想象是有證據(jù)的，你認(rèn)為的證據(jù)是什么？（琥珀）

師：對(duì)。這兩種想象都值得我們學(xué)習(xí)，前面的想象是文學(xué)家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推測”是科學(xué)家的想象，科學(xué)的想象追求的是真。

板書文學(xué)的想象——求美

科學(xué)的想象——求真

師：我知道我們很多同學(xué)有很遠(yuǎn)大的理想，有些想以后成為一名文學(xué)家，有些想當(dāng)一名科學(xué)家。那么今天老師要告訴你們，科學(xué)家也要會(huì)欣賞美，要學(xué)一點(diǎn)文學(xué)；文學(xué)家也要學(xué)會(huì)怎樣求真，有一點(diǎn)科學(xué)的思維。

（四）學(xué)習(xí)故事的前半部分

1、現(xiàn)在我們每個(gè)人都是文學(xué)家，發(fā)揮文學(xué)家的想像，看看有什么感受。

聽范讀,閉目想象故事中的畫面.說感受(文學(xué)的想象):這是一個(gè)______的故事.（五）、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞？（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。

（六）、學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。

（學(xué)生通過默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。）

老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

（這個(gè)問題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。）

2．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7，8，9自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

（4）后來的情形又怎樣呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生讀第10自然段。體會(huì)什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。

3．默讀第2到第10自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？

（在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊播放投影片）

4．指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評(píng)。

（四）了解松脂球變成化石的過程。

1．一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：（放投影片)

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長

3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長時(shí)間埋在海底。

(六）學(xué)習(xí)第三段

1、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來）

2、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？

（說明這塊琥珀的價(jià)值）

讓我們再一起來讀讀最后的一個(gè)自然段?。ㄉR讀）

3、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

（七）布置作業(yè)

同學(xué)們，請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

第四篇：琥珀教案

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

3、體會(huì)文章的敘述順序。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3、理清文章的敘述順序。

三、教學(xué)過程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1、揭題。同學(xué)們，你們都見過一些什么化石？（學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？（出示化石投影）松柏樹脂的化石，非常漂亮，還有一個(gè)好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。

2、同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？下面，我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)

2、檢查閱讀。

3、再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有什么特點(diǎn)？

4、檢查閱讀。

三、深入學(xué)習(xí)，合作探究

1、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)琥珀是怎樣形成的，是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。

2、出示學(xué)習(xí)要求。

小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)課文2—17自然段，體會(huì)琥珀的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程，并用小組喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式將琥珀的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程寫或畫在白板上。

3、小組交流。

4、各小組相互參觀學(xué)習(xí)成果（大動(dòng)）。

四、總結(jié)全文

通過小組學(xué)習(xí)，我們知道了琥珀的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程，這個(gè)故事雖然是推測出來的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。同時(shí)，這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)，既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這就是這塊琥珀在科學(xué)研究上的重要價(jià)值。生活中只要我們仔細(xì)觀察，大膽想象，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

第五篇：琥珀教案

<<琥珀>> 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

下秦中心小學(xué) 李玲

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入：

1.師講故事引入課題，板書課題。

2.指名說說課文主要寫了什么？

（二）學(xué)習(xí)第四部分

1.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問：這就是琥珀，漂亮嗎？

師：說說這塊琥珀的樣子。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，這兩個(gè)小東西和我們常見的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）

生默讀最后一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。（出示投影）

（三）聽故事，說感受

1.現(xiàn)在我們每個(gè)人都是文學(xué)家，發(fā)揮文學(xué)家的想像，看看有什么感受。聽范讀,閉目想象故事中的畫面.2.說感受:這是一個(gè)______的故事.（四）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。

（學(xué)生通過默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。）

老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？ 生試用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說句子。

2.它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7，8，9自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

（4）后來的情形又怎樣呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生讀第10自然段。體會(huì)什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰，掙扎。老師然后追問：從琥珀的什么地方可以看出這兩個(gè)小東西做了垂死的掙扎？就是這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。

（5）最后松脂繼續(xù)滴下來......3.由此我們可以看出，要形成這個(gè)奇異的要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？

（在學(xué)生默讀思考回答的基礎(chǔ)上，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書）

（五）了解松脂球變成化石的過程。

1.課件出示表示時(shí)間的句子，生通過引度讀，體會(huì)時(shí)間漫長。2.生自讀文章13段，找出其他形成條件，師小結(jié)地殼變動(dòng)。

3.指導(dǎo)生有感情地讀這部分內(nèi)容。

（六）總結(jié)全文：

1、正因?yàn)樯n蠅、蜘蛛、松脂的巧合，還要經(jīng)過一萬多年的漫長時(shí)間，所以我們說這塊琥珀是很少見的，它具有很高的價(jià)值：生齊讀價(jià)值。

2、練一練：（課件出示題目，生舉手回答）

3、布置作業(yè)：同學(xué)們，請(qǐng)大家在課后根據(jù)課文內(nèi)容，再加上自己的推理和想象，把這個(gè)故事告訴你的朋友和父母，并把這種推理的方法運(yùn)用于自己的寫作當(dāng)中。

（七）結(jié)束語：

斗轉(zhuǎn)星移、滄海桑田，誰也沒有想到這兩個(gè)小東西在琥珀里得到了永生。所以生和死之間，沒有嚴(yán)格的界限；生命的價(jià)值也不是靠壽命的長短能衡量的。板書設(shè)計(jì)：