第一篇：在創(chuàng)新教育模式下的“電阻的測(cè)量”的教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

在建構(gòu)主義的理念下的創(chuàng)新教學(xué)

——“電阻的測(cè)量”的教學(xué)設(shè)計(jì)

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南京 江蘇教育學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué) 朱琦

電阻的測(cè)量這一節(jié)是閉合電路歐姆定律的應(yīng)用，即有聯(lián)系實(shí)際的意義，又有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力的作用。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，充分注意了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)與創(chuàng)造性思維，而其往往從疑問(wèn)和驚訝開始，學(xué)生有疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考和探索，才能有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。如果在教學(xué)中重視把教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑相結(jié)合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造解決問(wèn)題的條件，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可以得到培養(yǎng)和發(fā)展，并能在研究過(guò)程中親身體驗(yàn)到駕馭知識(shí)，改造現(xiàn)實(shí)的自豪感。因此，這節(jié)課運(yùn)用了建構(gòu)主義的理念，創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，交互式教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并由學(xué)生探索，尋找解決問(wèn)題的途徑，這樣做有效地促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)學(xué)生前概念局限，認(rèn)為電壓表、電流表的連接對(duì)電路本身結(jié)構(gòu)不產(chǎn)生影響，設(shè)計(jì)的這節(jié)課的主要流程是：

一、學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生驚訝，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色 建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助欲其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

因此，本節(jié)課首先復(fù)習(xí)初中測(cè)量電阻的原理和方法，由學(xué)生畫出測(cè)電阻的電路圖（學(xué)生會(huì)畫出電壓表、電流表的兩種不同的接法，如圖所示），展示學(xué)生所畫的兩種接法的電路圖，提問(wèn)兩種接法測(cè)電阻有無(wú)差異（學(xué)生會(huì)說(shuō)：無(wú)）對(duì)于學(xué)生的回答不作評(píng)價(jià)，由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)桌上放有電壓表、電流表、毫安表各一只，電池組、開關(guān)、導(dǎo)線若干，阻值約為1Ω和10KΩ左右的電阻（當(dāng)然這兩個(gè)電阻的阻值沒(méi)有事先告訴學(xué)生），學(xué)生根據(jù)所畫的兩種接法分別測(cè)出其中一個(gè)電阻，然后再用兩種接法分別測(cè)出另外一個(gè)電阻（并要求學(xué)生根據(jù)電流表的偏轉(zhuǎn)情況正確的選擇電流表），通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)驚訝發(fā)現(xiàn)測(cè)其中一個(gè)電阻時(shí)電壓表發(fā)生明顯的變化，測(cè)另一個(gè)電阻時(shí)電流表發(fā)生明顯的變化，使學(xué)生心理經(jīng)歷一次前科學(xué)意識(shí)與物理規(guī)律的強(qiáng)烈碰撞，從而產(chǎn)生問(wèn)題：1：為什么兩種電路圖測(cè)同一個(gè)電阻阻值不同，2：為什么兩種電路測(cè)其中一個(gè)電阻時(shí)是電壓表發(fā)生明顯的變化，測(cè)另一個(gè)電阻時(shí)是電流表發(fā)生明顯的變化。提出新的問(wèn)題，“從新的角度去思考老問(wèn)題，則要求創(chuàng)造性的思維，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步，”由此激發(fā)了學(xué)生迫切的求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。

二、在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，交互式教學(xué)的情境下，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，建立物理圖景

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要求學(xué)生用計(jì)算器算出這兩個(gè)電阻大約是多少，發(fā)現(xiàn)當(dāng)阻值為1Ω左右時(shí)，電壓表發(fā)生明顯的變化，當(dāng)阻值為10KΩ時(shí)，電流表發(fā)生明顯的變化，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生展開討論，通過(guò)對(duì)電路結(jié)構(gòu)的分析，得出：在第一個(gè)電路圖中，電壓表具有分流的作用，在第二個(gè)電路圖中，電流表具有分壓的作用，當(dāng)用兩種接法測(cè)阻值較小的約為1Ω的電阻時(shí)，電流表的分壓作用相對(duì)比較明顯，這時(shí)電壓表的示數(shù)相對(duì)發(fā)生比較明顯的變化，當(dāng)用兩種接法測(cè)電阻比較大的阻值約為10KΩ的電阻時(shí)，電壓表的分流作用相對(duì)比較明顯，電流表發(fā)生相對(duì)比較明顯的變化，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，交互學(xué)習(xí)的教學(xué)情景下，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探求新知，開發(fā)潛能，建立物理圖景。

三、利用所建立的物理圖景，在“協(xié)商”、“會(huì)話”的情境下，進(jìn)行誤差分析及減少誤差的辦法 在“協(xié)商”、“會(huì)話”的情境下，學(xué)生已建立了物理圖景，這時(shí)教師提出問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)測(cè)量中，是外接法好還是內(nèi)接法好？進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，把問(wèn)題引向深入，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)“協(xié)商”、“會(huì)話”學(xué)生自己得出：在外接情況下電流表測(cè)的是電阻和電壓表的總電流，由此算出的電阻為R外=U測(cè)/I測(cè)=UR/（IR+IV）=1/（1/R+1/RV），在內(nèi)接情況下，電壓表測(cè)的是電阻與電流表的電壓，算出的電阻為R內(nèi)=（UR+UA）/ IR=R+RV，如果R較小，R《RV R外=1/（1/R+1/RV）=R/（1+R/ RV）≈R，及電壓表分流的作用相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，測(cè)電阻的誤差較小，這時(shí)采用外接法較好，如果R較大 R》RA，R內(nèi)≈R，及電流表的分壓作用相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，測(cè)電阻的誤差較小，這時(shí)采用內(nèi)接法較好。

四、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)：

“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。為最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)，需設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的補(bǔ)充強(qiáng)化練習(xí)，這類練習(xí)應(yīng)經(jīng)過(guò)精心挑選，即要反映基本概念，基本規(guī)律，又要能適應(yīng)不同的學(xué)生的要求，以便通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤，理解或片面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。因此，設(shè)計(jì)的強(qiáng)化練習(xí)為：要用伏安法測(cè)定一電阻，阻值約為10Ω，額定電壓約為4.5V，可選用的儀器： 電源 干電池1節(jié) ε1=1.5V 蓄電池1組 ε2=6V 直流穩(wěn)壓電源1個(gè)（輸出電壓10V）電壓表 V1（1——10V）內(nèi)阻（10KΩ）

V2（0——30V）內(nèi)阻（30KΩ）電流表 A1（0——0.6A）內(nèi)阻（0.5Ω）

A2（0——3.0A）內(nèi)阻（0.1Ω）滑動(dòng)變阻器1個(gè) 0——10Ω 開關(guān)、導(dǎo)線若干

要求選擇規(guī)格合適的器件組成正確的電路圖

通過(guò)探索分析，不僅前概念得到了擴(kuò)展與升華，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，探索精神，及分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在探索過(guò)程中得到培養(yǎng)。

第二篇：測(cè)量電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

測(cè)量電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律應(yīng)用之一

隆堯縣 固城中學(xué) 劉彥云

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、2、知道利用伏安法測(cè)電阻的原理

會(huì)用電壓表和電流表，會(huì)根據(jù)歐姆定律算出電阻；能用電壓------電流圖像來(lái)研究導(dǎo)體電阻的變化規(guī)律。

3、會(huì)設(shè)計(jì)電路圖；會(huì)根據(jù)電路圖連接電路。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：伏安法測(cè)電阻的探究過(guò)程。難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資料：

多媒體課件、電池、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、定值電阻、導(dǎo)線。學(xué)習(xí)過(guò)程： 新課探究：

用電壓表測(cè)出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2V，用電流表測(cè)出通過(guò)這段導(dǎo)體的電流為0.4A，這段導(dǎo)體的電阻是多少？（通過(guò)該題計(jì)算，你們有什么啟發(fā)？）（學(xué)生回答后討論P(yáng)76小明設(shè)計(jì)的電路有什么不足，應(yīng)怎樣改進(jìn)？）實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I 設(shè)計(jì)電路：

學(xué)生設(shè)計(jì)并板演電路圖。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

① 根據(jù)電路圖連接電路

教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意哪些問(wèn)題。連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)處于什么狀態(tài)？閉合開關(guān)前滑動(dòng)變阻器是否處于最大值處，滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用？電壓表電流表正負(fù)接線柱是否接反了，是否通過(guò)“試觸”進(jìn)行量程的選擇，是否認(rèn)真檢查電路確認(rèn)無(wú)誤后閉合開關(guān)等。

② 閉合開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片來(lái)改變待測(cè)電阻兩端的電壓，并記下相應(yīng)的電壓表示數(shù)和電流表示數(shù)填在表格中。③ 斷開開關(guān)，整理器材，結(jié)束實(shí)驗(yàn)。

④ 算出待測(cè)電阻的阻值大小及電阻的平均值并填入如表格 設(shè)計(jì)表格：

根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫出U---I圖像

分析與討論：

除了計(jì)算出待測(cè)電阻的阻值，還能獲得什么信息？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)）交流與評(píng)估：

完成實(shí)驗(yàn)后大家交流在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，你是如何處理的？

課堂小結(jié)：（見(jiàn)課件）拓展練習(xí)（課件出示）

在“伏安法”測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，如果電壓表?yè)p壞了，只給你一個(gè)電壓不變的電源，一只電流表一個(gè)阻值已知的電阻R0開關(guān)和幾根導(dǎo)線，你能測(cè)出未知電阻RX的阻值嗎？ 要求：①畫出電路圖

②說(shuō)出測(cè)量步驟

③寫出RX的最后表達(dá)式。布置作業(yè)：1、2、3、4、閱讀課文

自我評(píng)價(jià)P791、2、3 百分百P54～P56

預(yù)習(xí)下一節(jié)等效電阻（結(jié)合百分百自主課堂）

板書設(shè)計(jì)：

1、實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I

2、實(shí)驗(yàn)電路圖。

第三篇：萬(wàn)用表測(cè)量電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

萬(wàn)用表測(cè)量電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：電工儀表實(shí)訓(xùn)

萬(wàn)用表使用模塊

測(cè)量電阻 課時(shí)安排：2學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的各種練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法以及如何讀數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（5分鐘）

1.萬(wàn)用表使用前的準(zhǔn)備：（用提問(wèn)式的方法檢查學(xué)生在萬(wàn)用表組裝后調(diào)試的方法）

檢查外觀：指針是否在零位，轉(zhuǎn)換開關(guān)是否靈活，表筆是否完好，外殼是否損壞。檢查歐姆檔是否正常：用歐姆檔調(diào)零法檢查——通過(guò)對(duì)歐姆檔的檢查來(lái)判斷萬(wàn)用表

的表頭機(jī)構(gòu)是否正常。

2.背景：課件中的萬(wàn)用表使用FLASH動(dòng)畫，學(xué)生可到講臺(tái)上模擬操作。

二、探究新知：（50分鐘）

1.萬(wàn)用表刻度盤及各個(gè)表面元件功能的介紹

背景：課件中的萬(wàn)用表刻度盤圖片

對(duì)照?qǐng)D片依次介紹各條刻度線的作用及各類測(cè)量參考值，指出歐姆檔使用刻度線是表盤上的第一條，并提問(wèn)：學(xué)生有沒(méi)有特殊標(biāo)識(shí)。學(xué)生在觀察后回答問(wèn)題。

介紹轉(zhuǎn)換開關(guān)位置，提問(wèn)：有沒(méi)有歐姆檔的符號(hào)標(biāo)識(shí)，學(xué)生在觀察后回答問(wèn)題。介紹歐姆檔檔位倍率。

調(diào)零旋鈕的使用，提醒每更換一次檔位進(jìn)行一次調(diào)零。

2.電阻測(cè)量的感性認(rèn)識(shí)

背景：電烙鐵圖片

教室布置測(cè)量任務(wù)：測(cè)量電烙鐵的阻值

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們每人都有電烙鐵與萬(wàn)用表，方便學(xué)生進(jìn)行使用。要求學(xué)生在沒(méi)有老師正規(guī)輔導(dǎo)的情況下，自行測(cè)量電烙鐵的阻值。目的可使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人知識(shí)累積，對(duì)物品進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。

教師活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中兩位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的操作方法，詢問(wèn)測(cè)量情況。通過(guò)此環(huán)節(jié)摸清學(xué)生的底細(xì)，總結(jié)學(xué)生在測(cè)量中操作誤區(qū)。并在巡視中輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，幫助那些因?yàn)橄麡O而不愿動(dòng)手的同學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性。3.學(xué)生自述測(cè)量電烙鐵的步驟及讀數(shù)方法

測(cè)量結(jié)束后，教師收集學(xué)生的測(cè)量結(jié)果并在黑板上記錄，進(jìn)行展示，讓學(xué)生們相互對(duì)比自己的測(cè)量結(jié)果。并請(qǐng)幾位同學(xué)描述個(gè)人的測(cè)量操作方法，以及自己如何讀取出電烙鐵的阻值。4.教師評(píng)定

背景：在課件中展示測(cè)量電烙鐵的圖片

教師對(duì)同學(xué)們的測(cè)量結(jié)果以及測(cè)量方法進(jìn)行集體評(píng)定，對(duì)于操作基本正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于操作方法有誤的同學(xué)加以提醒。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的測(cè)量電阻與讀出準(zhǔn)確的數(shù)值

①帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)正確的操作步驟以及讀數(shù)方法，教師給出步驟起始的提醒，由學(xué)生集體或挑選個(gè)別同學(xué)敘述過(guò)程，教師將簡(jiǎn)要操作步驟寫在黑板上。

教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：歐姆檔每 更換完一次檔位即要調(diào)零一次。

將讀數(shù)方法用例題的形式寫在黑板上，刻度值乘以倍率：20×100=2000Ω，20 為刻度線讀取數(shù)值，×100 為轉(zhuǎn)換開關(guān)所在檔位。

②讓學(xué)生再次測(cè)量電烙鐵，指導(dǎo)教師巡視操作方法是否正確。

③讀數(shù)的規(guī)范，由于電烙鐵阻值屬于未知量，其測(cè)量需要由模糊測(cè)量到準(zhǔn)確測(cè)量的過(guò)程。指導(dǎo)教師在該環(huán)節(jié)統(tǒng)一引導(dǎo)同學(xué)的操作，由歐姆檔最高倍率檔或最低倍率檔開始，經(jīng)過(guò)調(diào)零，換擋，接線，測(cè)量，讀數(shù)等步驟對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，選用不同的倍率其測(cè)量結(jié)果差異較大，同學(xué)們?cè)诒容^后得出萬(wàn)用表歐姆檔刻度線的最佳讀數(shù)區(qū)間，引出中心值得概念。

6.總結(jié)萬(wàn)用表測(cè)量電阻的規(guī)范操作方法

背景：課件中的文字總結(jié)

在課件中展示出較為具體的操作步驟，學(xué)生記筆記。

三、練習(xí)與作業(yè)：（15分鐘）

1.發(fā)給學(xué)生若干電阻，要求測(cè)量出阻值并記錄下測(cè)量結(jié)果。發(fā)給學(xué)生若干電阻，對(duì)學(xué)生提出測(cè)量要求，記錄數(shù)值，并用在萬(wàn)用表組裝模塊學(xué)習(xí)的色環(huán)法讀出電阻阻值檢驗(yàn)自己測(cè)量結(jié)果是否正確。

2.分給學(xué)生自制電路，要求學(xué)生測(cè)量實(shí)際電路中的電阻阻值，并通過(guò)電路的改變判斷出電阻的連接方式。

發(fā)給學(xué)生自制電路板，讓學(xué)生練習(xí)在實(shí)際電路中電阻的測(cè)量。注意事項(xiàng)：測(cè)量電阻，電阻元件應(yīng)處于斷電狀態(tài)。

測(cè)量項(xiàng)目：無(wú)并聯(lián)支路的電路

有并聯(lián)支路的電路

測(cè)量結(jié)果比較：電阻串聯(lián)與并聯(lián)后的對(duì)比，得出電阻串聯(lián)總電阻變大，電阻并聯(lián)總

電阻變小，讓學(xué)生記住特點(diǎn)。

3.利用自制電路和萬(wàn)用表歐姆檔判斷電路中短路與斷路的表現(xiàn)。

測(cè)量項(xiàng)目：電路中兩點(diǎn)間導(dǎo)線地?cái)嚅_

導(dǎo)線與某一電阻并聯(lián)

通過(guò)對(duì)自制電路中兩點(diǎn)間導(dǎo)線地?cái)嚅_的測(cè)量、導(dǎo)線與某一電阻并聯(lián)后的測(cè)量結(jié)果，得出短路與斷路時(shí)電阻值變化，斷開時(shí)阻值趨近于無(wú)窮。短路時(shí)電阻趨近于零。

四、考核：（10分鐘）

方式：用點(diǎn)名抽查的方式考核學(xué)生。

背景：利用課件中的FLASH動(dòng)畫 1.考核學(xué)生的操作情況 2.考核學(xué)生的讀數(shù)能力

教后記：在本小節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，考慮到教學(xué)的實(shí)踐性，多數(shù)安排為學(xué)生的演練與輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)用萬(wàn)用表測(cè)量電阻時(shí)，從感性認(rèn)識(shí)→糾正觀點(diǎn)→歸納總結(jié)→知識(shí)與技能的掌握這樣四個(gè)環(huán)節(jié)獲得知識(shí)。學(xué)生在課后都會(huì)有一定的成就感——對(duì)于技能的掌握。環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)內(nèi)板書設(shè)計(jì) 容使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)興趣更濃。

第四篇：第3節(jié)__電阻的測(cè)量_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．知道用電壓表和電流表測(cè)電阻的原理； 2．進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；

3．通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。

二、過(guò)程方法：

1．通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。

2．通過(guò)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

三、情感目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 利用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電阻 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 自行設(shè)計(jì)科學(xué)的、完整的實(shí)驗(yàn)操作方案

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 〖師〗我們大家回憶一下歐姆定律的內(nèi)容，歐姆定律的表達(dá)式是怎樣的？這三個(gè)量中如果已知兩個(gè)是否可以求得第三個(gè)？

歐姆定律I=U/R的變形公式有幾個(gè)？

一個(gè)是U=IR，一個(gè)是R=U/I，對(duì)于后者，可不可以說(shuō)導(dǎo)體的電阻R與導(dǎo)體兩端電壓成正比，而與通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比呢？也就是說(shuō)，加在導(dǎo)體兩端的電壓越高，導(dǎo)體的電阻R就會(huì)越大；通過(guò)導(dǎo)體的電流越大，導(dǎo)體的電阻就會(huì)越??？

學(xué)生回答

〖師〗電阻是物質(zhì)本身的性質(zhì)，是由導(dǎo)體本身的因素決定的，和導(dǎo)體兩端是否有電壓，電壓多高，以及導(dǎo)體中是否有電流，電流的大小都沒(méi)有關(guān)系。電阻只與本身的長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)。所以對(duì)于變形公式R=U/I，不能單純從數(shù)學(xué)的角度理解。

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

(一)伏安法測(cè)電阻

【提出問(wèn)題】如果我們想知道某種燈泡的電阻是多大，該怎么辦呢？ 【設(shè)計(jì)方案】

我們只要能測(cè)出燈泡兩端的電壓和通過(guò)它的電流，利用歐姆定律的公式變形可得出燈泡的電阻值。

1．如何能測(cè)出燈泡的電壓值？ 2．如何能測(cè)出燈泡的電流值？

3．欲使燈泡連接在電路中，應(yīng)該再加一些什么器材？

4．要多測(cè)幾次，觀察燈泡在不同電壓下的阻值是否相等，如何才改變其電壓值？接入什么器材好？

與學(xué)生一起討論以上問(wèn)題，讓學(xué)生回答電路的設(shè)計(jì)應(yīng)該是怎樣的，最后確定實(shí)驗(yàn)電路如下圖。

【注意事項(xiàng)】

①注意觀察電流表、電壓表的指針是否指在“0”刻線處，如果不在，還要注意先調(diào)零； ②在連接電路的過(guò)程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)；

③如果使用的導(dǎo)線芯是多股細(xì)銅線，連接時(shí)要將其順時(shí)針纏繞在接線柱上，這樣擰接線柱時(shí)會(huì)越旋越緊。

④合上開關(guān)前，滑片應(yīng)該在滑動(dòng)變阻器阻值最大的位置上，以防止電路中電流突然過(guò)大。

⑤讀數(shù)時(shí)，眼睛正對(duì)刻線，確保讀數(shù)正確。【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】 將數(shù)值填入表格內(nèi)。

【評(píng)估與交流】：

你能從這些數(shù)值中看出還有什么規(guī)律嗎？

規(guī)律：燈泡的電阻隨電壓的增加而增大，因?yàn)闊襞莸碾妷涸酱?，燈泡越亮，燈絲溫度越高，其電阻值就越大。即燈絲的電阻隨溫度的變化而變化。

第五篇：第3節(jié) 電阻的測(cè)量 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步掌握使用電壓表和電流表的方法； 2.學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)電阻；

3.加深對(duì)歐姆定律及其應(yīng)用的理解；

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)電阻；

2.加深對(duì)歐姆定律及其應(yīng)用的理解。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【知識(shí)回顧】

1.歐姆定律的內(nèi)容是什么？公式是______及推導(dǎo)公式____________________。2.電流表和電壓表的使用方法各是什么？及其注意事項(xiàng)。3.滑動(dòng)變阻器的作用及使用方法是什么？ 【互動(dòng)探究】

歐姆定律為我們提供了一種測(cè)量電阻的方法，要測(cè)量一個(gè)未知電阻的阻值，我們需要測(cè)量哪些物理量？需要用什么儀器來(lái)測(cè)量？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。

1．實(shí)驗(yàn)原理：

2．實(shí)驗(yàn)方案：通過(guò)__________表測(cè)量出____________，通過(guò)___________表測(cè)量出___________，利用公式______________，就可以計(jì)算出電阻。3.設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖：

4.為了減小誤差，要多次測(cè)量__________和____________，你設(shè)計(jì)方案中如何能方便的進(jìn)行多次測(cè)量？

（提示：為了減小誤差，需要多次測(cè)量，在你設(shè)計(jì)的方案中，需要增加一個(gè)________儀器，通過(guò)它，就可以改變電路中的電流和電壓，進(jìn)行多次測(cè)量，通過(guò)討論找到最優(yōu)的方案）

5.實(shí)驗(yàn)所需的器材有：電源、若干導(dǎo)線、開關(guān)、電阻。6.根據(jù)你設(shè)計(jì)的電路圖，用鉛筆芯代替導(dǎo)線將下面的實(shí)物連接成完整的電路【當(dāng)堂檢測(cè)】

1．按照電路圖連接電路，連接時(shí)開關(guān)應(yīng)_________閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)到___________位置。

2．閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)_____________，改變待測(cè)電阻兩端的電壓，記下三組對(duì)應(yīng)的電壓值和電流值，填入表格中（請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出表格）

3．為減小誤差，我們應(yīng)多次測(cè)量，求平均值R，思考下面問(wèn)題：

1.怎樣改變電阻兩端的電壓和通過(guò)的電流呢？ 2.你測(cè)的這三次的電阻分別是多少？當(dāng)電壓值和電流值變化時(shí)，測(cè)得的電阻值有沒(méi)有變化？這是怎么回事呢？

【拓展延伸】

1.在上述實(shí)驗(yàn)中，如果將定值電阻換成小燈泡，用同樣的方法測(cè)小燈泡的電阻。根據(jù)下表數(shù)據(jù)分析，回答以下問(wèn)題：

（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，算出每次的小燈泡的電阻值；

（2）從你計(jì)算出的小燈泡的電阻值中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？你能分析出其中的原因嗎？（3）如果將定值電阻換成小燈泡后，還能不能多次計(jì)算再取平均值？說(shuō)說(shuō)你的理由。2.在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器不能起到的作用是（）A.改變電路中的電流 B.改變被測(cè)電阻兩端的電壓 C.改變被測(cè)電阻的阻值 D.保護(hù)電路

3.如左圖所示的電路，閉合開關(guān)前,滑動(dòng)變阻器滑片放在_______端閉合開關(guān)，當(dāng)滑片向左移動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)__________-（變大/變小/不變），電壓表的示數(shù)__________（變大/變小/不變）。

4.如右上中圖所示，電源電壓為6伏特，R1=R2=30歐姆，當(dāng)開關(guān)K斷開時(shí),電流表的讀數(shù)是______安培；當(dāng)開關(guān)K閉合時(shí)，電流表的讀數(shù)是______安培。5.如右上圖所示的電路中，兩個(gè)相同的小燈泡L1與L2串聯(lián)，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，一盞燈亮，一盞燈不亮，且電壓表有示數(shù)，則電路發(fā)生的故障是（）

A．燈L1短路 B．燈L2短路 C．燈L1斷路 D．燈L2斷路

6.如下左圖所示的電路中，R為定值電阻。閉合開關(guān)后，當(dāng)滑片P在某兩點(diǎn)之間滑動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)變化范圍是0.5～1.5A，電壓表的示數(shù)變化范圍是3～6V。小麗通過(guò)推算，得出四個(gè)結(jié)論：①變阻器連入電路的電阻變化范圍為2～12Ω；②定值電阻R的阻值為3Ω；③實(shí)驗(yàn)中R兩端的電壓變化范圍為2V～4.5V；請(qǐng)你對(duì)小麗的結(jié)論進(jìn)行評(píng)估，結(jié)論是（）

A.只有①正確 B．只有①②正確 C．①②③都正確 D．①②都正確

7.如上中圖所示電路中，電源電壓恒定．?dāng)嚅_S1S3，閉合S2，兩電表均有示數(shù)；再斷，開S2，如圖所示電路中，電源電壓恒定．?dāng)嚅_S1，S3，閉合S2，兩電表均有示數(shù)；再斷開S2，閉合S1S3，此時(shí)兩電表的示數(shù)與前者相比()，A．兩表示數(shù)均變大 B．兩表示數(shù)均變小

C．電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小 D．電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大 8.小敏與小宇想測(cè)定電阻Rx的阻值．供選擇的器材有：一個(gè)電源（電壓不變.電壓數(shù)值未知），一個(gè)已知電阻R0，電壓表（最大量程大于電源電壓），單刀雙擲開關(guān)．小敏與小宇分別設(shè)計(jì)了如圖乙所示的電路圖。

（1）為了測(cè)出Rx的阻值，應(yīng)選擇圖_______（甲/乙）的電路圖，如果選用另一張電路圖，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)______________的現(xiàn)象。

（2）小敏與小宇最終達(dá)成了一致，選用了正確的電路圖進(jìn)行測(cè)定電阻Rx阻值的實(shí)驗(yàn)。（a）先將單刀雙擲開關(guān)打到“1”上，記下電壓表的示數(shù)為U1；

（b）再將單刀雙擲開關(guān)打到“2”上，記下電壓表的示數(shù)為U2；請(qǐng)寫出用測(cè)量的物理量計(jì)算Rx的表達(dá)式為Rx=____________。