第一篇：語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)21課《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

太陽(yáng)

解放小學(xué)

劉美玲

教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)思路

將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力?！蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?/p>

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機(jī)板書：

師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1．太陽(yáng)公公聽說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽——

（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”

這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說(shuō)清楚，所以我覺得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3．分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力?！?/p>

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”

對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?/p>

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?/p>

片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。

師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、小）。

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）

2．生進(jìn)行練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。

反饋與反思

課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。

第二篇：語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)100條

........環(huán)保標(biāo)語(yǔ)100條

1.環(huán)境你我他，綠色靠大家。

2.不要讓綠色從身邊消失。

3.保護(hù)環(huán)境，少說(shuō)多做。

4.保護(hù)環(huán)境=保護(hù)自己。

5.美我校園重在每一舉動(dòng)。

6.請(qǐng)您足下繞一繞，草兒向您笑一笑。

7.小小一口痰，細(xì)菌千千萬(wàn)。

8.“綠色生死戀”——有綠才有生命。

9.痰吐在地，辱寫在心。

10.我選擇，我喜歡，我環(huán)保，我健康。

11.學(xué)校是我家，美化靠大家。

12.學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，保護(hù)自然。

13.綠色奧運(yùn)應(yīng)從綠色校園開始！

14.理想校園——綠色、生機(jī)、健康、希望

15.保護(hù)綠色搖籃，你行，我能！

16.環(huán)保從點(diǎn)滴做起！

試題試卷

........17.環(huán)境就是你的“臉”，要好好愛護(hù)。

18.讓校園成為綠色殿堂！

19.綠色——永恒的美；學(xué)?！肋h(yuǎn)的家。

20.水清自然甜，水渾人人厭。

21.把綠色帶入校園！

22.當(dāng)綠色褪去，就意味著人類走向命運(yùn)的低谷。

23.讓綠色的希望從校園萌芽！

24.追求美好生活，應(yīng)先擁抱綠色！

25.保護(hù)環(huán)境系各人，美化校園靠大家。

26.愛花、愛草、愛樹、愛校園。

27.見垃圾，彎個(gè)腰，爭(zhēng)做綠色小使者。

28.垃圾筒——我不想“失業(yè)”！！

29.讓綠色的旋律環(huán)繞每一個(gè)生命！

30.幸福就是天藍(lán)、山青、水綠。

31.綠色的祖國(guó)，綠色的家，綠色的環(huán)境人人夸。

32.萋萋芳草青，賤踏何忍心？

33.欄桿攔人，人自攔心。

34.生命如歌，讓綠色來(lái)渲染這美麗的旋律。

試題試卷

........35.動(dòng)物：別再獵殺我們了，好嗎？難道人類認(rèn)為朋友太多了嗎？

36.要想小草好，請(qǐng)不要在小草上手舞足蹈。

37.大自然是人類的母親，你忍心傷害我們的母親嗎？

38.綠色的校園，綠色的家，美麗的環(huán)境靠你我他。

39.生命如此短暫，請(qǐng)不要將我傷害。

40.你在我心中最美，請(qǐng)不要將我摧毀。

41.人人愛花草，空氣環(huán)境好。

42.讓優(yōu)雅的環(huán)境與美好的心靈同在。

43.美化校園環(huán)境，就是美化我們的生活。

44.環(huán)境衛(wèi)生的潔凈，有您的一份文明。

45.地球是我家，環(huán)?？看蠹摇?/p>

46.環(huán)保做不好，生命就難保。

47.綠化環(huán)境，凈化心靈。

48.鳥兒渴望潔凈的天空，人類渴望綠色的家園。

49.保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是愛護(hù)自已。

50.校園美如畫，受益你我他。

51.為了校園一片綠，珍惜腳下每顆草。

試題試卷

........52.從小樹立環(huán)保意識(shí)，做綠色人生使者。

53.今天節(jié)約一滴水，留給后人一滴血

54.沒有地球的健康就沒有人類的健康

55.善待地球就是善待自己

56.拯救地球，一起動(dòng)手

57.保護(hù)環(huán)境，從我做起

58.促綠色消費(fèi)，做綠色選民

59.追求綠色時(shí)尚，擁抱綠色生活

60.把消費(fèi)限制在生態(tài)圈可以承受的范圍內(nèi)

61.讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮進(jìn)入綠色的河道

62.把綠色帶進(jìn)21世紀(jì)

63.心動(dòng)不如行動(dòng)，去怨不如去干

64.我是環(huán)保一員

65.地球是我們從后代手中借來(lái)的

66.破壞環(huán)境，禍及千古,保護(hù)環(huán)境，功蓋千秋

67.與自然重建和諧，與地球重修舊好

68.有限的資源，無(wú)限的循環(huán)

69.垃圾混置是垃圾，垃圾分類是資源

試題試卷

........70.垃圾回收，保護(hù)地球,舉手之勞，參與環(huán)保

71.揀回垃圾分類老傳統(tǒng)，倡導(dǎo)綠色文明新時(shí)尚

72.不要旁觀，請(qǐng)加入行動(dòng)者的行列

73.人類若不能與其他物種共存，便不能與這個(gè)星球共存

74.保護(hù)環(huán)境，保存希望

75.用行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園，用熱血澆灌地球

78.環(huán)保不分民族，生態(tài)沒有國(guó)界

79.人類只有一個(gè)可生息的村莊——地球,保護(hù)環(huán)境是每個(gè)地球村民的責(zé)任

80.如果環(huán)境受到污染，再青翠的蒹葭也會(huì)枯萎，下一個(gè)凋謝的將是您美麗的容顏。

81.哭泣的草原 地球在哭泣

82.綠色生活宣言 環(huán)保教育游戲

83.重歸香格里拉

84.為了地球上的生命

85.自然有沒有朋友？ 水泥地上的野花

86、節(jié)能解危機(jī)，地球有轉(zhuǎn)機(jī)。

87、節(jié)約能源做的好，后代子孫沒煩惱。

試題試卷

........88、亂排亂放 流失道德！

89、碧水藍(lán)天，笑容自然！

90、人在車中坐 車在畫中行！

91、拒絕白色污染，從少用一個(gè)塑料袋開始！

92、拒絕白色污染，對(duì)一次性筷子說(shuō)不！

93、拒絕白色污染，對(duì)白色飯盒說(shuō)不！

94、拒絕白色污染，從環(huán)保意識(shí)不再蒼白開始！

95、人人節(jié)約一點(diǎn)能源，世界增添綠洲無(wú)限。

96、節(jié)能源自心中，環(huán)境大家愛護(hù)！

97、珍惜今天能源，擁有燦爛明天。

98、地球不是天然寶庫(kù)，能源更需你我呵護(hù)。

99、請(qǐng)將廢電池送入規(guī)定的電池箱

100、節(jié)能做的好，朝朝無(wú)煩惱。

試題試卷

第三篇：21課《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

21課《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，屬于自然科學(xué)方面的內(nèi)容，文章介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著非常密切的關(guān)系。文章層次明晰，語(yǔ)言淺顯易懂，極富知識(shí)性和趣味性。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從?遠(yuǎn)??大??熱?三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫?傳說(shuō)、寸草不生、預(yù)防?等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

四、教法學(xué)法

學(xué)法：在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，去感受，去體驗(yàn)，去思考；憑借語(yǔ)言材料，運(yùn)用質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法去理解語(yǔ)言內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)言情感，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，以形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教法：這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以可以采用?啟發(fā)式教學(xué)??精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。?利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。

五、教學(xué)程序

一、自讀課文 理清思路

1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)21課，去探索太陽(yáng)的奧秘。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。預(yù)習(xí)探究

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？ 合作交流

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。出示本課生詞

傳說(shuō) 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較

殺菌 預(yù)防 世界

學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。

2、指名學(xué)生分自然段讀課文，交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書：遠(yuǎn)、大、熱

二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

1、再讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。（1）、讀課文的前三個(gè)自然段。（2）、你讀懂了什么？學(xué)生自由發(fā)言。（3）、讀讀自己感受最深的句子。

2、分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)?遠(yuǎn)?的分為一組，想學(xué)習(xí)?大?的分為一組，想學(xué)習(xí)?熱?的分為一組。

3、匯報(bào)。

（1）學(xué)習(xí)?遠(yuǎn)?的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

口頭練習(xí)：太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的?遠(yuǎn)?就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書：列數(shù)字

老師今年30歲了，我想坐飛機(jī)到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認(rèn)識(shí)，笑問老人哪里來(lái)？太陽(yáng)離地球真是太 遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。

寫太陽(yáng)?遠(yuǎn)?這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）

（2）學(xué)習(xí)?大?的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的?大?，一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）教師板畫演示，然后填寫數(shù)字。進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？（作比較）師板書：作比較

小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系：先說(shuō)遠(yuǎn)，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)?遠(yuǎn)?的特點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)?熱?的學(xué)生匯報(bào)：

過渡：老師小時(shí)候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽(yáng)看一看改多爽?。∧銈冋f(shuō)說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？同學(xué)們注意了?估計(jì)?，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）

4、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

5、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?（1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

（2）太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話。（學(xué)生練讀）

（3）看錄像：有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。（4）根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式：①有了太陽(yáng)…… ②如果沒有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤喿x、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

（5）太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話嗎？

6、朗讀展示,讀出體會(huì)

同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！

7、學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。

8、指導(dǎo)背誦本段。

三、讀寫遷移，以寫促讀

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系非常密切，面對(duì)著每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？寫一寫

2、交流

四、課外拓展，形成能力

1、人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對(duì)它無(wú)私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

2、小練筆，觀察月亮。運(yùn)用學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點(diǎn)及與其它事物之間的聯(lián)系寫下來(lái)。

22課《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《月球之謎》是一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣?謎?來(lái)寫，可謂?謎?象叢生。開篇從?遐想?入手，引出一連串的問題，首寫?謎?。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在?揭密?，其實(shí)，處處生?謎?，用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的?謎?。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。與《太陽(yáng)》相比較，兩文在寫法上各有特色。《太陽(yáng)》一文有著說(shuō)明文清晰的表現(xiàn)方式，用舉例子、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明方法來(lái)介紹太陽(yáng)，但《月球之謎》卻是緊緊扣?謎?字，把與月球相關(guān)的若干不解之謎以疑問或表述的形式介紹出來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握?夜幕、降臨、懸掛、探索?等詞語(yǔ)。（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。

教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

四、教法學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展，展現(xiàn)一個(gè)小組 集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

學(xué)法：情景激趣法、朗讀感悟法、發(fā)散訓(xùn)練法。遵循?激趣——質(zhì)疑—探疑?的思路，重點(diǎn)放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。

五、教學(xué)程序

一、自讀課文 理清思路

1、導(dǎo)入揭示課題

導(dǎo)語(yǔ)：神秘的太空，月球是我們的近鄰，對(duì)于它，人們充滿太多的好奇與幻想，為此，這月球?qū)τ谌祟惗跃腿缰i一般。古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》（板書課題，齊讀）現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐?阿波羅?號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？ 預(yù)習(xí)探究

(1)自由讀課文，思考：課文中向我們講述了哪些謎？(2)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)想辦法弄清楚。合作交流 交流讀書收獲

(1)出示本課詞語(yǔ)及生字。

夜幕降臨 懸掛 奧秘 登上 任何 曾經(jīng) 估計(jì) 年齡 神秘 探索 自由認(rèn)讀，同桌互讀，指名讀。

(2)、以?令人費(fèi)解?的理解為引線，再次讀文，熟悉課文

二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

（一）、月球是一個(gè)什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？

（1）讓學(xué)生初知課文大意后，教師在教學(xué)中主要運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球整體認(rèn)識(shí)。

（2）讓學(xué)生重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住?那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上交流各自對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)。(二)感悟月球的未解之謎。

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀 3、4、5、6段,邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?(全班交流)

1、月球上的塵土是否有殺菌的本領(lǐng)

細(xì)菌?一下子??都?死在了月球塵土里,你們有什么疑惑嗎? 評(píng)價(jià):為什么?……再問一次,這次要把你的疑惑大聲地問出來(lái)? 很奇怪,是嗎? 是不是難以理解? 看,細(xì)菌在月球塵土里,一下子都死了,難道……?(引讀)

2、月球上的塵土是否適應(yīng)植物的生長(zhǎng) 科學(xué)家怎么做的呢?指名讀

你們能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中驚人的發(fā)現(xiàn),來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的疑問嗎?

3、看到這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們有什么感受? 課件出示:這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!指導(dǎo)朗讀。

4、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)行研究?學(xué)生大膽想象。

5、科學(xué)家對(duì)巖石的研究結(jié)果是什么? 月球的年齡研究出來(lái)了嗎?(強(qiáng)調(diào):估計(jì))

從?估計(jì)?我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大,也有可能小,還有可能是一樣的。難怪,我們會(huì)提出這樣的疑問:難道?……(引讀)

6、面對(duì)這一個(gè)個(gè)月球之謎,你感覺怎么樣?

課文里有一個(gè)詞語(yǔ)正好表達(dá)了這個(gè)意思,是哪個(gè)詞語(yǔ)呢?(令人費(fèi)解)

你能讀出自己的感受來(lái)嗎?（你用皺起小眉頭來(lái)表達(dá)?令人費(fèi)解?;你用搖搖頭來(lái)表達(dá);你用加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀得重來(lái)表達(dá)心中的不解;）你能帶著這種令人費(fèi)解的感受來(lái)讀讀這句話嗎? 出示課件:這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!自由讀——指名讀——齊讀

7、通過對(duì)巖石和塵土的研究我們就產(chǎn)生了這么多的疑問,你還有什么疑惑?這么多疑惑文中用什么來(lái)表示?（省略號(hào)作為一個(gè)自然段）

三、讀寫遷移，以寫促讀

1、盡情暢想: 20年過去了,我當(dāng)上了宇航員。這一次我終于登上月球了……假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（學(xué)生說(shuō)、寫）

四、課外拓展，形成能力

1、我們國(guó)家也從來(lái)沒有停止過對(duì)月球的探索。出示課件:嫦娥登月。

交流

2、師生共同交流描寫月亮的古詩(shī)句（投影出示）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。月來(lái)滿地水，云起一天山。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。峽深明月夜，江靜碧云天。

3、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

4、快樂閱讀:閱讀有關(guān)月球的書籍。如《美麗月球》、《月球探險(xiǎn)》等。

23課《我家跨上了“信息高速路”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教材簡(jiǎn)析

《我家跨上了?信息高速路?》是一篇閱讀課文。課文描寫了我的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我們?cè)陬I(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。

選編這篇課文的意圖，要使學(xué)生知道通過網(wǎng)絡(luò)，可以擴(kuò)大閱讀，了解世界。同時(shí)初步了解電腦網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。

三年級(jí)學(xué)生，如果沒有接觸過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，理解這一課的具體內(nèi)容可能會(huì)有一定的難度。這種情況下，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，使學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)及其意義、用途有一個(gè)比較直觀形象的了解。二.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，掌握?信息、網(wǎng)絡(luò)、戀戀不舍、新奇?等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和科技的興趣。三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，激發(fā)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和科技的興趣。四.教法學(xué)法

（一）教法：情境創(chuàng)設(shè)法、以讀帶講法。以讀帶講為感悟課文、語(yǔ)言訓(xùn)練服務(wù)。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主閱讀，合作探究。在體驗(yàn)、感悟網(wǎng)絡(luò)神奇作用的同時(shí)，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

（二）學(xué)法：?讀讀、看看、練練、想想、說(shuō)說(shuō)?的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生的朗讀、理解水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的語(yǔ)文能力在?感知、感悟、闡發(fā)?的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提升。自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。通過學(xué)生在課外的想想、讀讀、查查、問問、記記的 方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。為課堂教學(xué)做好鋪墊，打下基礎(chǔ)，節(jié)省時(shí)間。五.教學(xué)程序

一、自讀課文，整體感知 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？在今天上課之前，我首先想讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。（出示課件1：有腦不長(zhǎng)發(fā)，記憶人人夸，你把問題提，回答全不差。）（電腦！）真是個(gè)聰明的孩子。是呀，隨著科技的發(fā)展，電腦已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，那你們對(duì)電腦了解多少呢？（生說(shuō)）看來(lái)呀，你們對(duì)電腦的了解還真不少呢！電腦可以做這么多事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那神奇的電腦世界吧！生齊讀課題。預(yù)習(xí)探究 出示自學(xué)提示:

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

3.標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的句子畫出來(lái) 合作交流 交流讀書收獲

1、出示詞語(yǔ)：

信息 網(wǎng)絡(luò) 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待 目不轉(zhuǎn)睛 米老鼠 贊嘆 敞開 戀戀不舍 新奇 功能

自由讀，同桌互讀，指名讀

2、出示生字：絡(luò) 庭 敞 戀 自由讀、指名讀

3、按自然段指名讀課文，正音，評(píng)議

4、讀課文的過程中，你有什么疑問嗎？（什么是?信息高速路?？?跨上了信息高速路?是什么意思？跨上了信息高速路有什么作用？

二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)懀ㄒ?、）解決疑問，了解網(wǎng)絡(luò)

通過讀書，同學(xué)們解決了剛才提出的問題了嗎？（我知道?信息高速路?就是電腦網(wǎng)絡(luò)）（板書：電腦網(wǎng)絡(luò)）電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新鮮玩意兒到底是什么呢？（它就像一個(gè)遍布全球的巨大蜘蛛 網(wǎng)，把每一個(gè)國(guó)家、每一座城市、甚至每一個(gè)家庭都連接到一起了）你是從課文哪里知道的？（從課文第二自然段知道）這是一個(gè)什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（把電腦網(wǎng)絡(luò)比作巨大蜘蛛網(wǎng)）為什么把電腦網(wǎng)絡(luò)比作成蜘蛛網(wǎng)呢？讓我們一起通過畫面感受一下吧。（出示課件：網(wǎng)絡(luò)圖）其實(shí)它就是用網(wǎng)線把世界各地的電腦連起來(lái)，像蜘蛛網(wǎng)一樣。?跨上了信息高速路?是什么意思？（上網(wǎng)?。?duì)，就是上網(wǎng)。我想這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)同學(xué)們來(lái)應(yīng)該很熟悉吧！那整個(gè)題目?我家跨上了信息高速路?連起來(lái)就是—（我家上網(wǎng)了?。┪壹覟槭裁匆暇W(wǎng)？也就是跨上信息高速路有什么作用呢？

（

二、）品讀課文，熟悉網(wǎng)絡(luò)

1、出示課文第二自然段爸爸說(shuō)的一段話來(lái)指導(dǎo)朗讀理解，抓住排比句式?可以……可以……還可以……?以及比喻句?它就像一個(gè)遍布全球的巨大蜘蛛網(wǎng)，把每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)城市甚至每一個(gè)家庭連接到一起。?來(lái)了解網(wǎng)絡(luò)的用途。（板書巨大便捷）并讓學(xué)生運(yùn)用?可以……可以……還可以……?來(lái)進(jìn)行句式訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)你知道的網(wǎng)絡(luò)的其他用途（在互聯(lián)網(wǎng)里，可以查閱信息，便捷地了解周圍的世界；可以用自己的電子信箱和全世界的小朋友建立聯(lián)系；還可以參加網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)物、拍賣等各種活動(dòng)。有了網(wǎng)絡(luò)，咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊，五洲四海的人們可以隨時(shí)進(jìn)行交流。）現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)了解一下網(wǎng)絡(luò)的作用吧?。ǔ鍪菊n件：網(wǎng)絡(luò)的作用。板書：查閱信息、建立聯(lián)系、拍賣購(gòu)物）

2、第三自然段：抓住我?迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、贊嘆?情感變化的詞語(yǔ)，以及?……?這一標(biāo)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、欣賞體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的神奇。

3、第四自然段：出示：有（）有（）有（）還有（）進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，朗讀好?……??應(yīng)有盡有?（板書：地球變小了）來(lái)體會(huì)網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)容的豐富與網(wǎng)絡(luò)的神奇。

4、第五自然段：分角色指導(dǎo)朗讀好對(duì)話。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)?僅僅幾秒鐘、便宜、節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境?，以讀代講，積累語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便捷與神奇。（板書：僅僅幾秒鐘）

5、第六自然段：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)?很多很多?，我的情感變化的詞語(yǔ)?戀戀不舍、喜歡、盼望?，來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)作用的舉不勝舉。（三、）網(wǎng)絡(luò)的利弊

（指板書）通過上網(wǎng)前爸爸給我介紹網(wǎng)絡(luò)的作用，上網(wǎng)過程中我也親自感受到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，可在我下網(wǎng)后，爸爸卻說(shuō)這只是網(wǎng)絡(luò)功能的一部分。網(wǎng)絡(luò)還有哪些作用呢？它給我們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)了哪些好的或者是不好的影響？（出示課件：小組交流：網(wǎng)絡(luò)還有哪些作用？它給我們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)了哪些好的或者是不好的影響？）（小組交流）（全班交流）

我們已步入了信息時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)已成為人們交流的快捷工具。現(xiàn)在不僅電腦可以上網(wǎng)，手機(jī)也可以上網(wǎng)。我們不但能在家里上網(wǎng)，在街上行走，到野外郊游，都能用最快的速度得到你想知道的信息，它確實(shí)給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了很多的知識(shí)和方便?？墒侨绻覀冞^分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就像剛才有的同學(xué)說(shuō)的，特別是沉迷于一些聊天、游戲、暴力、色情等不健康內(nèi)容，那就給我們帶來(lái)麻煩了，是不是？在今天課堂的最后，老師要把《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》介紹給大家。（出示課件：《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》）（齊讀公約的十條）

我相信大家通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有了初步的了解，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永锬苷_地對(duì)待這神奇的電腦網(wǎng)絡(luò)。

三、課外拓展，形成能力

請(qǐng)學(xué)生在課下把輸入好的網(wǎng)絡(luò)的用處用郵件發(fā)給老師。

24課《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果?吃?，自我充電，不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人?吃?園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、預(yù)習(xí)、自學(xué)能力。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人的基本情況和有趣

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力

四、教法學(xué)法

教法：教師引領(lǐng)法和學(xué)生獨(dú)立閱讀法相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、抓關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的自學(xué)方法加以引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)起獨(dú)立閱讀能力。利用多媒體為解決課文重、難點(diǎn)服務(wù)。

學(xué)法：讀讀想想說(shuō)說(shuō)的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生的朗讀，理解水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立或合作解決問題。通過學(xué)生在課外的預(yù)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，打下基礎(chǔ)，節(jié)省時(shí)間。通過自學(xué)，了解課文內(nèi)容，明確文中的果園機(jī)器人的工作原理。通過閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛及探索科學(xué)的欲望。

五、教學(xué)程序

一、自讀課文，理清思路

1、交流資料，導(dǎo)入課題，激生閱讀興趣（1）回顧本組已學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容（2）生暢談自己見到過的機(jī)器人類型。

（3）師簡(jiǎn)介有關(guān)機(jī)器人的資料，導(dǎo)入課題，以此激起學(xué)生閱讀興趣。

2、我們根據(jù)閱讀要求制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影出示）（1）自由讀文，把課文讀正確、流利，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）想想課文寫的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。

二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

（一）完成第1個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、選自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查反饋。

①課文共有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意來(lái)展示讀一讀呢？ ②指名分段讀，其他同學(xué)注意聽，幫助糾正錯(cuò)誤。③評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最好？好在哪兒？

（二）完成第2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、默讀課文，先想想課文寫的機(jī)器人是怎樣的，（提示：根據(jù)每一段的內(nèi)容思考。）然后同桌討論交流。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（指名說(shuō)）

3、師歸納投影出示。

①這種機(jī)器人適合果農(nóng)，所以叫做果園機(jī)器人。②這種機(jī)器人會(huì)摘果子、裝箱、運(yùn)送。③這種機(jī)器人不用電線，也不用電池。

④這種機(jī)器人只要?吃?樹上掉下的果實(shí)，就會(huì)自己充電，不停地工作。⑤這種機(jī)器人會(huì)聽懂主人的指揮，摘樹上的果子?吃?。

4、從上面的內(nèi)容，我們可以看出果園機(jī)器人的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？（生答，師板書：聰明能干 自己充電）

5、觀看課文插圖課件，師口述機(jī)器人工作與充電原理。

6、大家讀了課文，也看了圖，從果園機(jī)器人的聰明能干，會(huì)自己充電，你體會(huì)到什么呢？（生答，師板書：神奇 有趣）

7、那么文中哪些句子寫出機(jī)器人的?有趣?呢？找出有趣的地方勾畫出來(lái)，再讀給同桌聽，并說(shuō)出有趣的原因。

全班交流

（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了。?本來(lái)人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說(shuō)它們被?餓倒?了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。

8、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

三、讀寫遷移，以寫促讀

1、同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來(lái)越受人們的歡迎，你知道機(jī)器人還能干什么？和同學(xué)交流一下。

2、班上交流。

3、你心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的呢？請(qǐng)你介紹自己的果園機(jī)器人。

4、如果由你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？請(qǐng)畫下來(lái)。

四、課外拓展，形成能力

1、積累文中的好詞佳句，在以后的寫作中仿照這種寫法，以提高寫作能力。

2、查閱資料，看看機(jī)器人還能干什么？同學(xué)之間交流。板書：

24* 果園機(jī)器人

聰明能干 自己充電

神奇 有趣

17《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《可貴的沉默》是一篇精讀課文。上課時(shí)，教師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫?祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復(fù)、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受?等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

4、體會(huì)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法 教法：

1、圖文結(jié)合法：本課的兩幅插圖，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。可以借助畫面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察畫面，幫助了解課文的主要內(nèi)容。

2、品讀感悟法：課文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，很適合學(xué)生朗讀品悟，因此，本課教法要以學(xué)生朗讀為主，以讀代講。

3、引導(dǎo)想象法：品讀課文時(shí)，為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的？可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景體會(huì)。學(xué)法

1、質(zhì)疑探究法：學(xué)貴有疑，學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、自讀自悟法：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課文對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟如何關(guān)心父母，關(guān)愛別人。

五、教學(xué)過程

（一）自讀課文，理清思路。

1、揭示課題，導(dǎo)入新課。

出示?沉默?一詞，提問：沉默是什么意思？（不說(shuō)話）今天我們學(xué)習(xí)第18課，《可貴的沉默》。板書課題，齊讀兩遍。讀了課題后，你想知道什么？（是因?yàn)槭裁闯聊?？為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？…………）

2、自讀課文，整體感知。

下面，就讓我們到課文中來(lái)尋找這些問題的答案吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)并想辦法解決。

3、合作交流

（1）小組合作學(xué)習(xí)生字詞。

（2）討論交流難記難寫的字以及難理解的詞句。（3）集體點(diǎn)撥難讀字的讀音：蘊(yùn)，讀?yùn?，不讀?wēn?;霎，讀?shà?，翹舌音，不要讀成?sà?；拙，讀?zhuō?，不要讀成?zhuó?。

4、默讀課文，理清課文思路。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考:這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上的什么事？（1）學(xué)生默讀課文。

（2）交流：這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上的什么事？

初步釋疑。你能解決什么問題？（初步解決質(zhì)疑中的 ?是因?yàn)槭裁闯聊?？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？?等。）

這堂課上,老師的目的是什么？(我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西.)(出示:我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。)

還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西是什么？ 已經(jīng)意識(shí)到的東西又是什么 ？

帶著這個(gè)問題,我們來(lái)好好地學(xué)一學(xué)這篇課文。

（二）品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)憽?/p>

在老師的精心安排下,這堂課中,孩子們?cè)谇榫w上有什么微妙的變化？課堂經(jīng)歷了那幾種氣氛？ 小組討論后集體交流(板書:熱鬧 沉默 熱鬧)

課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場(chǎng)面,他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎？

課文中哪些地方重點(diǎn)描寫了這兩次看上去一樣卻蘊(yùn)涵了不同情感的場(chǎng)面。

(第一至第九自然段和第十四自然段)自由讀，畫出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)，并在旁邊寫上自己的感受。集體交流

1、學(xué)習(xí)第一個(gè)熱鬧場(chǎng)面的相關(guān)內(nèi)容。

(1)是什么讓課堂產(chǎn)生了第一次熱鬧的場(chǎng)面？找出相關(guān)語(yǔ)句。(?爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎 ？??‘知道的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手!?)(2)孩子們的情緒怎樣(興奮不已)(3)從哪些詞句中可以體會(huì)到孩子們此時(shí)興奮不已？

(詞語(yǔ):異口同聲 驕傲 神氣十足)(句子:他們驕傲地舉起了手,有的神奇十足地左顧右盼。越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越響,前排的孩子都回過頭往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái),我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì),生日禮物,父母祝福。)(4)朗讀指導(dǎo)。讀出孩子們急切回答和引以為豪的心情。

過渡:多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上,他們感受到了爸爸媽媽對(duì)他們的愛;(板書:感受愛)在我們的課堂上,我們被他們的情緒所深深地感染,不禁融入了他們的熱鬧之中。

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)熱鬧場(chǎng)面的相關(guān)內(nèi)容。

(1)課堂中有兩次熱鬧,請(qǐng)你們找出描寫第二次熱鬧場(chǎng)面的句子,自己讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么？(和第一次的熱鬧不一樣。)(2)是什么讓這兩次熱鬧的場(chǎng)面有不同之處的？(沉默)

3、學(xué)習(xí)與沉默的相關(guān)內(nèi)容。

(1)制造這沉默的人是誰(shuí)？她的目的是什么？(課文第十自然段:孩子們會(huì)感受愛了,但這還不夠.我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。)(2)從剛才的學(xué)習(xí)中,我們知道了孩子們?已經(jīng)意識(shí)到的東西?是——感受父母對(duì)自己的愛。但這?蘊(yùn)藏在心靈深處的極為珍貴的東西?他們意識(shí)到了嗎？(沒有)從哪里可以看出來(lái)？(?你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,請(qǐng)舉手！?霎時(shí),教室里安靜下來(lái)。)(3)話音剛落,教室的氣氛發(fā)生了變化,而且速度非?？臁Ｄ銖哪膫€(gè)詞語(yǔ)能感到變化速度的快？(霎時(shí))(4)教室里安靜下來(lái)。課文是怎樣描寫安靜的場(chǎng)面的？

(5)(齊讀至我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時(shí),我相信你的內(nèi)心有個(gè)聲音在問你自己:?他們?cè)谙胄┦裁囱剑?

(6)孩子們一直沉默著,沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

(出示句子:沉默了足足一分鐘……犯了錯(cuò)誤似的神色之中。)自由朗讀這一句,向你的伙伴說(shuō)說(shuō)你知道的和不知道的。

(7)老師的目的在于……讓孩子們尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西?？粗@群可愛的孩子,老師的語(yǔ)氣緩和了下來(lái).女生齊讀老師的話。

(8)在老師的提示下,孩子們的情緒發(fā)生了微妙的變化,課堂的氣氛也在慢慢地發(fā)生變化,從開始的沉默,到一兩聲,最后是七嘴八舌,課文是怎樣向我們描述這一變化的？一起來(lái)讀一讀。

4、學(xué)習(xí)課文十五至十七自然段.(1)為了讓孩子們更準(zhǔn)確地找到極為珍貴的東西,老師提了個(gè)建議。男生齊讀。(2)想象一下,孩子們是如何向父母祝賀生日的？

(3)在老師的指導(dǎo)下,孩子們找到了那沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西了嗎？(這極為珍貴的東西就是回報(bào)自己的父母.)(板書:回報(bào)愛)從哪里看出來(lái)了？(課文第十六自然段)(4)孩子們因?yàn)檫@次沉默,讓父母獲得了幸福,給老師又帶來(lái)了什么呢？讓我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段.體會(huì)這一片沉默給了她多大的享受。

（三）拓展延伸，形成能力。1.有感情的朗讀課文。2.摘抄自己喜歡的詞句。

3.小練筆：我相信在你們的生活中,一定都為爸爸媽媽付出了自己的愛。請(qǐng)你再為自己的父母做一件事，并把這件事寫下來(lái)。寫寫你對(duì)父母的愛。18《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》這是一篇精讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)?她是我的朋友?。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫?醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍?等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法 教法：

1、情境教學(xué)法。入境方能生情，本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、以讀代講法。堅(jiān)持以讀為本，把?讀?貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

學(xué)法

1、質(zhì)疑法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，要達(dá)到這一要求，學(xué)生必須先學(xué)會(huì)質(zhì)疑。小到對(duì)課題，遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究篇章可能存在的問題于矛盾，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決的能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，所以預(yù)習(xí)課文時(shí)學(xué)生會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和疑問。通過抽血和輸血的知識(shí)，幫助學(xué)生解開阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)之謎。

2、自讀自悟法：利用文字投影片和課文插圖直觀展示語(yǔ)句，展開充分想象，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)作者的真實(shí)感受，體會(huì)句子的含義，用內(nèi)心情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到高尚的情感熏陶。了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。通過抽血和輸血的知識(shí)，幫助學(xué)生解開阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)之謎。

五、教學(xué)過程

（一）自讀課文，理清思路。

1、談話導(dǎo)入新課

我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過?朋友是一種財(cái)富。?有的歌中也唱過?朋友多了路好走。?老師想問，你們有朋友嗎？（生：有?。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀兩遍。）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？

2、自讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

3、合作交流

（1）小組合作學(xué)習(xí)生字詞。

（2）討論交流難記難寫的字以及難理解的詞句。（3）集體點(diǎn)撥字的讀音字形：?輸??拭?為翹舌音，?恒?為后鼻音。?輸??拭??捂??竭?可聯(lián)系已學(xué)過的?愉??試??語(yǔ)??喝?進(jìn)行比較記憶。

4、默讀課文，理清課文思路。

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（2）學(xué)生默讀課文。

（3）交流：這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文寫的是孤兒院的一個(gè)孤兒阮恒為了救自己朋友，以為自己就要死了還堅(jiān)持獻(xiàn)血的事。課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，阮恒為了搶救受了重傷的同伴，獻(xiàn)出了自己的鮮血。）

（二）品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?。研讀獻(xiàn)血過程，深入體會(huì)人物情感

1、開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？

2、自讀5-11自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的變化表現(xiàn)出來(lái)的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？

3、小組討論。

4、全班交流： A、回答（1），追問（2），舉例說(shuō)明。（板書：為了朋友）B、深入分析阮恒內(nèi)心變化：（要求：按順序說(shuō)明）

①一陣沉默之后，一只小手顫抖動(dòng)舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫；?顫抖?、?放下去?是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；?又舉起來(lái)?是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持獻(xiàn)血。問：他為什么猶豫？心里在想些什么？

出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（）?？墒且幌氲剑ǎ?，他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來(lái)。

（板書：猶豫又舉起來(lái)）

②抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。

問：他為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？（板書：堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)）

③過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。——隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來(lái)，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。

問：從哪些詞可以看出他害怕了？

哪些詞能說(shuō)明他不愿放棄？不放棄的理由是什么?（板書：害怕掩蓋痛苦）

④接著，他那不時(shí)的啜泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。——他仍然十分恐懼，但他還是在竭力抑制自己。問：哪些詞寫出了他此時(shí)產(chǎn)生了恐懼？

他此時(shí)為什么哭？找一找描寫他哭的詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。

為什么不大聲哭？他想到什么？

他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）

拓展：了解獻(xiàn)血知識(shí)，補(bǔ)充資料 想象，練習(xí)說(shuō)話：醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？

⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。（板書：平靜停止哭泣）回顧故事起因，更顯人物品質(zhì) 設(shè)疑：醫(yī)生和護(hù)士都是大人，眼睜睜地看著一個(gè)小男孩痛苦地獻(xiàn)血，卻沒有一個(gè)人挺身而出，真讓我氣憤。你們是不是也深有同感？ 拓展：血型和輸血的知識(shí) 感情的升華

1、看了阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過程，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

2、阮恒為了朋友，獻(xiàn)出了什么？

3、師生合作朗讀5-11自然段。

4、給這個(gè)故事重新起個(gè)題目？ 為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?

5、在我們的生活中該怎樣對(duì)待朋友？

（三）拓展延伸，形成能力。

1、有感情的朗讀課文。

2、摘抄喜歡的語(yǔ)句。

3.、推薦：自讀課文《七色花》

4、小練筆：寫寫你和朋友之間發(fā)生的事情。

板書設(shè)計(jì)：

18、她是我的朋友

猶豫

又舉起來(lái)

堅(jiān)定

一動(dòng)不動(dòng)

害怕

為了朋友

掩蓋痛苦

恐懼

竭力制止

平靜

停止哭泣

19《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字、會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫?鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮?等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：憑借對(duì)水罐的一次次變化中，朗讀感悟，體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈。難點(diǎn)：體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。

四、教法學(xué)法 教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：?閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。?由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要?未成曲調(diào)先有 情?，在教學(xué)中，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候，以凄涼的四張圖片為引子，鋪設(shè)情境，然后說(shuō)看完之后的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。接著以詞語(yǔ)聯(lián)系課文說(shuō)話導(dǎo)入課文，根據(jù)學(xué)生的回答板書出文章的主線：無(wú)水—有水—銀的—金的—鉆石、水。然后讓學(xué)生整體感知課文。

2、?啟迪發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)探究?法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文課要?關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式??；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們要使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷?發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見解與疑惑→深究?jī)?nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟→提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界?的過程，即讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)法

1、自主探究法：新課程理念所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，因此，在本課設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。

2、先扶后放法：通過表格的填寫，明確學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過先自學(xué)再交流的方式，讓學(xué)生在課堂上有主人翁意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

五、教學(xué)過程

（一）自讀課文，理清思路。

1、圖文結(jié)合，激趣揭題

同學(xué)們，老師今天想把大家?guī)Щ氐胶芫煤芫靡郧暗厍虻囊粓?chǎng)大旱災(zāi)中去。(邊播放課件邊介紹)這場(chǎng)旱災(zāi)來(lái)得罕見，瞬時(shí)間，河流里的水就像是人間蒸發(fā)一樣的消失了；地面幾乎全部裂開；動(dòng)物和植物都奄奄一息，空氣中沒有一絲風(fēng)，人們的皮膚像樹皮，又老又干，嘴唇發(fā)白、干裂，沒有半點(diǎn)力氣，整個(gè)世界停止了工作！揭題：然而在這樣的情況下會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)——《七顆鉆石》（板書課題，齊讀課題兩遍）

剛才我們看了那么多的圖片，聽了老師的敘述，我們不難發(fā)現(xiàn)是（第一自然段）指名讀。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第一自然段，找出描寫旱災(zāi)嚴(yán)重的詞語(yǔ)。（干涸、干枯、焦渴）此時(shí)此刻，人們最渴望什么？（水）水現(xiàn)在不僅是人渴望?水?，世上的萬(wàn)物都渴望?水?，此時(shí)的水就是?希望之水?，就是?生命之水?。誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表達(dá)一下當(dāng)時(shí)萬(wàn)物對(duì)水的渴望呢？（指名讀、齊讀）

2、自讀課文，整體感知。

同學(xué)們，就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了，最為神奇的是空水罐的變化。讓我們來(lái)讀讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，完成預(yù)習(xí)要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；畫出帶有生字的詞語(yǔ)，利用字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；標(biāo)注課文中的自然段的序號(hào)；找出自己讀不準(zhǔn)的字音或難理解的語(yǔ)句，做上記號(hào)，以便請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。把課文讀通順。

3、合作交流

小組合作學(xué)習(xí)生字詞。

討論交流難記難寫的字以及難理解的詞句。集體點(diǎn)撥難讀字的讀音：?竟??匆?為后鼻音，?絆??咽?為前鼻音，?匆??湊?為平舌音，?瞬?為翹舌音；另外，?咽?是多音字，還可以讀?yān ?,如?咽喉?；讀?yè?，如?哽咽?。

4、默讀課文，理清課文思路。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文講述了一件什么事？空木水罐發(fā)生了哪幾次變化？畫出你認(rèn)為神奇的地方，并想一想為什么。

學(xué)生默讀課文。

交流：課文講述了一件什么事？空木水罐發(fā)生了哪幾次變化？（生說(shuō)，師板書，形成板書）

（二）品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)憽?/p>

1、體會(huì)第一次?變化?，感受孝心

【出示】一天夜里，一個(gè)姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

（1）發(fā)生了什么事才使空水罐裝滿了水？

A、先從書中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答；

B、誰(shuí)能用上?因?yàn)椤浴?清楚的向大家說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

（2）這么漆黑的夜晚，一個(gè)小姑娘竟走出家門找水，為誰(shuí)找？（媽媽）找到了嗎？（沒有）水容易找嗎？（不容易）從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（哪兒也找不到 累倒 睡著了）

（3）指名讀這部分內(nèi)容，你覺得此時(shí)的小姑娘處境怎樣？你想用怎樣的語(yǔ)氣讀？（你真的是又渴又累了/ 你讀出尋水的艱難）。

（4）正是因?yàn)樾」媚镞@份深深的孝心感動(dòng)了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫?喜出望外?呢？指導(dǎo)用?喜出望外?說(shuō)話。

（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

【出示】小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。A、師范讀。你從老師的表情中，體會(huì)到了什么？（激動(dòng)、開心）B、請(qǐng)男生讀。我想請(qǐng)男同學(xué)學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀。（老師看到了你們激動(dòng)開心的表情）C、動(dòng)作體會(huì)帶點(diǎn)字?抱?。（這個(gè)?抱?字說(shuō)明了什么？說(shuō)明兩點(diǎn)：對(duì)水的珍愛；心情的急切）

（6）下面我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這兩句連起來(lái)讀一讀，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。（指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)：我仿佛看到了小姑娘是那么孝順。板書：孝心感天）

2、體會(huì)第二、三次?變化?，感受愛心、母愛

（1）誰(shuí)能根據(jù)我們剛剛一起學(xué)習(xí)的，來(lái)填一填這個(gè)表格?！境鍪尽?七顆

鉆石 發(fā)生什么事 通過這些詞 我體會(huì)到了 水罐的變化

（2）誰(shuí)能學(xué)著老師剛才的樣子來(lái)告訴大家，在水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐分別發(fā)生了什么事？從中你體會(huì)到了一顆怎樣的心？再次，來(lái)填填這個(gè)表格。（3）生自學(xué)，并可以討論。（4）相機(jī)出示

【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐變成銀的。

A、你能把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)及生生互評(píng)）B、全班交流讀（挑戰(zhàn)讀、齊讀）

（5）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關(guān)心他人，甚至是動(dòng)物，卻唯獨(dú)把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質(zhì)又一次感動(dòng)了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。（指名讀這段話：誰(shuí)能帶上自己的體會(huì)讀一讀這句話（她的愛心使上帝給了她又一個(gè)奇跡，板書：愛心如銀）【出示】母親說(shuō)：?我反正要死了，還是你自己喝吧?

（1）發(fā)生了什么事？你體會(huì)到了一顆什么心？媽媽為什么不喝水？（也正是這偉大的母愛）

（2）生病的媽媽你覺得她是怎樣講話的？那你能來(lái)試一試嗎？（生讀）

師述：是因?yàn)槟笎郏悄笎圩屗灸艿匦母是樵傅孬I(xiàn)出自己的生命來(lái)保護(hù)女兒的生命，母愛是多么的無(wú)私，多么的偉大！

（3）大家一起來(lái)讀一讀，讓我們這些做子女的一起來(lái)體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛。（齊讀）

小結(jié)：是啊，母愛如金子般寶貴，燦爛。（板書：母愛似金）

3、體會(huì)第四次?變化?，感受愛的無(wú)私（1）【出示】這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來(lái)一個(gè)過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。

（2）小姑娘喝到水了嗎？她渴嗎？你從那些詞中看出來(lái)？（再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫）（課件相機(jī)這幾個(gè)詞變紅色）

?小姑娘咽了一口唾沫?說(shuō)明了什么？她心里會(huì)想些什么呢？

（3）師述：學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)，她不僅關(guān)心自己的親人母親，而且也關(guān)心毫不相關(guān)的過路人，甚至關(guān)心一只動(dòng)物小狗，她的心里裝的全是別人，卻獨(dú)獨(dú)沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！你有什么話要對(duì)她講呢？

（4）上帝又一次被他深深地感動(dòng)，所以——（學(xué)生齊讀大屏幕上的一句話）

【出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。

（5）課件演示：讓我們一起去看看地球萬(wàn)物有了這股水流滋潤(rùn)的變化。（出示綠洲圖片）（配樂，播放圖片）A、聽音樂閉眼想象

B、出示句子，填空（你能在老師的括號(hào)中填上美美的詞語(yǔ)嗎？）

這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。所有的河流都（）了，草木叢林都（）了，許多人和動(dòng)物都（欣喜若狂）了。（帶著生命的喜悅之情，齊讀感受）

（6）師述：看看黑板上四次變化的原因，其實(shí)所有的原因總結(jié)起來(lái)只是一個(gè)詞——（生答：愛心）（板書：愛心，并畫出心的圖案）正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水，正是因?yàn)閻坌乃薏庞羞@么神奇的變化。此時(shí)，對(duì)于?愛心?，你有什么話要說(shuō)。

（三）拓展延伸，形成能力。

1、我要帶著美好的感情來(lái)讀這篇課文。

2、這個(gè)故事真神奇，我要展開想象講講這個(gè)故事。

3、小練筆：課文向我們展示了一個(gè)動(dòng)人的童話故事,我們也可以利用自己豐富的想象力來(lái)完善這篇童話.同學(xué)們可以選取這樣幾個(gè)方面: 小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了.她夢(mèng)見了……

從水罐中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流,大地發(fā)生了什么樣的變化

七顆鉆石升到天上,變成了七顆星星,這七顆星星有著什么樣的故事……

板書設(shè)計(jì)：

七顆鉆石

↖

空水罐

金水罐（母愛似金）

↘

↖

裝滿了水的水罐

銀水罐（愛心如銀）

（孝心感天）

↘

↗

掉在地上端端正正，水還是滿滿的

20《媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文講了一件什么事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫助父母做事。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,體會(huì)母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法 教法

聯(lián)系生活體驗(yàn)和拓展想象法：略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，而閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)又不可能是機(jī)械地，獨(dú)立地灌輸，只能是自然地滲透，針對(duì)本課教學(xué)中的難點(diǎn)，主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和拓展想象的方法進(jìn)行突破，在教師的精講與點(diǎn)撥中滲透一些閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。學(xué)法

1、自主探究法：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀的能力。

2、自讀自悟法：課文讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫助父母做事。學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

五、教學(xué)過程

（一）自讀課文，理清思路。

1、設(shè)疑激趣，談話導(dǎo)入新課

板書:?0>60?,質(zhì)疑:看到這個(gè)特殊的算式,你有什么疑問?(在算式下方打一個(gè)問號(hào))這個(gè)問題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。出示課題,讀題, 《媽媽的賬單》一課，大家課前讀過課文嗎? 幾遍? 哦,真棒!俗話說(shuō),書讀百遍,其義自見,看來(lái),多讀是幫助我們理解課文的極好辦法。看到課題,知不知道賬單是什么?使你想到了什么?理解?賬單?。

2、自讀課文，整體感知。自讀課文:可以輕輕地讀,也可以大聲地誦讀,碰到難讀的詞語(yǔ)或句子可以反復(fù)地讀,讀到自己認(rèn)為滿意了,有收獲了,再停下來(lái)。

3、合作交流

出示難讀的詞:索取報(bào)酬 如愿以償 羞愧萬(wàn)分 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳

指名讀,結(jié)合理解怦怦直跳,小心翼翼,躡手躡腳

4、引導(dǎo)學(xué)生讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ),明確閱讀要求：(1)讀讀課文,了解課文寫了一件什么事;(2)想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”;(3)小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

默讀課文，理清課文思路。用上?索取報(bào)酬、如愿以償、羞愧萬(wàn)分?幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（二）品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?。研究賬單,感受母愛的無(wú)價(jià)

師:課文所寫的這件事中有兩份帳單,其實(shí)剩下兩個(gè)問題的答案藏在文中的兩份帳單中,那么我們就來(lái)研究這兩份帳單。

1、學(xué)習(xí)彼得賬單。A,出示彼得賬單。

B,請(qǐng)你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng),一條一條讀,你覺得能讀好了就舉手。指名朗讀。(適當(dāng)評(píng)價(jià))C,誰(shuí)還想再讀一讀,那我們一起讀,邊讀邊想,從這一份賬單上,你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子

句式:我覺得他是一個(gè)（）的孩子,因?yàn)樗ǎ?。過渡:媽媽看了這份賬單,什么話也沒說(shuō)。晚上,小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí),他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。

2、研讀?媽媽的賬單?。

A,小朋友,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單,看看有什么特別的地方(媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。)是啊,這是一份特殊的賬單,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

那么多人想讀,你先練一練,讀好了,再展示給大家聽。B,指導(dǎo)朗讀,適當(dāng)評(píng)價(jià)。

C,我們把賬單讀得很流利了,雖然都是賬單,但老師相信帶給你們的感受是完全不一樣的。請(qǐng)你再仔細(xì)地琢磨這份賬單的每條款項(xiàng),一條一條地讀,讀到哪條款項(xiàng)的時(shí)候特別感動(dòng)？為什么特別感動(dòng)？

指名學(xué)生說(shuō)

師:十年,媽媽把彼得漸漸地拉扯大,她給了彼得十年的幸福生活,卻只要——(生回答)十年里,媽媽每天照料著彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)當(dāng)彼得生病的時(shí)候,媽媽……卻只要——(生回答),媽媽把所有的愛,所有的牽掛都給了小彼得,還是只要——(生回答)。多么特別的一份帳單吶!小朋友,這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份（）的賬單,這分明是一份沉甸甸的母愛呀!一份無(wú)法用金錢來(lái)衡量的母愛呀!(板書:愛的)D,彼得手拿媽媽這份愛的賬單,心中百感交集地讀了起來(lái),讀著讀著,許多往事?lián)砩闲念^,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,媽媽每天做的飯菜都是那么可口;他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛吧!想起了自己過生日時(shí),媽媽（）想起了天冷的時(shí)候,媽媽（）想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽（）想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽（）想起了（）,媽媽（）…… 指名學(xué)生說(shuō)

師:媽媽在我們成長(zhǎng)過程中付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,說(shuō)得完嗎？道得清嗎？小彼得的媽媽賬單上寫得都是?0芬尼?合起來(lái)也是……媽媽在用這份無(wú)聲的賬單告訴彼得什么？

(媽媽為你的付出是應(yīng)該的,媽媽不要你的錢;母愛是無(wú)法用價(jià)錢來(lái)衡量的。)

E，領(lǐng)會(huì)“0>60”的含義:讀到這兒,你一定明白了,在這兩份賬單中,大于60的,其實(shí)不是數(shù)字?0?,而是什么？ 板書:愛

F,你替他深情地讀讀這份賬單吧 指導(dǎo)感情朗讀

師:媽媽的愛,記不清,也數(shù)不盡.當(dāng)小彼得感受到媽媽無(wú)處不在的愛時(shí),面對(duì)這份自己開給媽媽的 賬單,聰明的小朋友,一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。出示:羞愧萬(wàn)分。

正因?yàn)樾呃⑷f(wàn)分,他才會(huì)——,他才會(huì)——(呈現(xiàn)課始的詞語(yǔ))誰(shuí)有本領(lǐng)把小彼得當(dāng)時(shí)的心情用讀表現(xiàn)出來(lái)？(指名讀)聽出來(lái)了嗎？誰(shuí)能讓大家感受到不僅羞愧,而且羞愧萬(wàn)分呢？舉手的一起來(lái)。

此時(shí)此刻,母子倆雖然都沒有說(shuō)話,但是小彼得心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。

我們相信,媽媽這一份充滿寬容,摯愛的親情,會(huì)像緩緩流淌的小溪,永不停息地陪伴著小彼得一天天長(zhǎng)大。

3、聯(lián)系生活,熏陶情感.現(xiàn)在,讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親,在看到對(duì)方的賬單時(shí),你的心里會(huì)想些什么？

(媽媽:真沒想到,我的小彼得會(huì)給我開出一張賬單來(lái).他懂得了要?jiǎng)谟兴@,但是他還不明白什么叫愛的奉獻(xiàn),世間有些情感是金錢所無(wú)法衡量的.批評(píng)他嗎 教育他嗎 不,我要想一個(gè)更好的辦法,讓他自己明白這個(gè)道理)(彼得:啊,我得到錢了,真是太高興了!怎么,媽媽也給我開了賬單 “十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀;還有媽媽在生病時(shí)無(wú)微不至的照顧,一直那樣的慈愛,她付出了多少辛勞,這是我一生都無(wú)法回報(bào)的,可媽媽只寫了“0芬尼”.媽媽,我明白了,親情是無(wú)價(jià)的,是再多的金錢也買不來(lái)的.我真為自己的做法感到羞愧.媽媽,我錯(cuò)了,我要把錢還給您,您還會(huì)像原來(lái)一樣愛自己的兒子嗎)

（三）拓展延伸，形成能力。

1、課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白,這不是一份普通的賬單,而是包含著教育技巧和愛的表達(dá)的賬單,有著媽媽的良苦用心。

2、若給課文換個(gè)題目,你想換什么？(如《愛的賬單》《無(wú)價(jià)的賬單》《可貴的賬單》《無(wú)法償還的賬單》等)

3、用一件事寫寫父母對(duì)我們的愛。先同桌間說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

4、推薦閱讀《愛的教育》。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二部分講太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)有遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，滲透列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。2.了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。3.書寫“繁、抵、氏”。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽(yáng)能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造 教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想： 三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過朗讀加深對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得太陽(yáng)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師介紹說(shuō)明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽(yáng)）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識(shí)字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件展示生字，讓學(xué)生觀察生字，交流識(shí)記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號(hào)。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”

（1）師：課文中的傳說(shuō)，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽(yáng)嗎？為什么？

（2）學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺。【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過朗讀，提高理解能力，加深對(duì)課文說(shuō)明方法的理解。

（3）課件出示：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大” 和 “熱”（1）學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽(yáng)的語(yǔ)句。（2）學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說(shuō)中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽(yáng)，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說(shuō)。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽(yáng)與人類的關(guān)系。（4）說(shuō)一說(shuō)：我們身邊利用太陽(yáng)的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。2.正確、規(guī)范地書寫本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識(shí)，把握整體內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì) 太

陽(yáng)

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱 關(guān)系密切：

動(dòng)植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說(shuō)提出問題：后羿能射到太陽(yáng)嗎？這種安排既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引出了太陽(yáng)非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會(huì)說(shuō)明文的各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會(huì)到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到太陽(yáng)離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[日期：2013-05-03] 來(lái)源：教學(xué)實(shí)踐展示和研討活動(dòng)

作者：新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓志明 [字體：大 中 小]

教材分析

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二部分講太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)有遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，滲透列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

3.書寫“繁、抵、氏”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽(yáng)能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造

教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過朗讀加深對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得太陽(yáng)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師介紹說(shuō)明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽(yáng)）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識(shí)字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件展示生字，讓學(xué)生觀察生字，交流識(shí)記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號(hào)。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”

（1）

師：課文中的傳說(shuō)，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽(yáng)嗎？為什么？

（2）

學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過朗讀，提高理解能力，加深對(duì)課文說(shuō)明方法的理解。

（3）

課件出示：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大” 和 “熱”

（1）

學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽(yáng)的語(yǔ)句。

（2）

學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書。

（3）

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說(shuō)中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽(yáng)，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說(shuō)。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽(yáng)與人類的關(guān)系。

（4）說(shuō)一說(shuō)：我們身邊利用太陽(yáng)的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

2.正確、規(guī)范地書寫本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識(shí)，把握整體內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì) 太

陽(yáng)

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱

關(guān)系密切：

動(dòng)植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說(shuō)提出問題：后羿能射到太陽(yáng)嗎？這種安排既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引出了太陽(yáng)非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會(huì)說(shuō)明文的各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會(huì)到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到太陽(yáng)離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

付現(xiàn)紅

一、導(dǎo)入

1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人們不斷的探索宇宙的奧秘，不斷改變?nèi)藗兊纳睢３鍪居嘘P(guān)圖片，出示課件圖片太陽(yáng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹太陽(yáng)的說(shuō)明文，面對(duì)光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，你想了解什么呢？

2、從這些問題中，我看出大家有研究科學(xué)的精神，我建議大家把自己當(dāng)成一個(gè)小小科學(xué)家，把課文當(dāng)成一份科學(xué)資料去讀。那你覺得該怎么讀課文呢？

二、初讀課文

1、帶著同學(xué)的這些建議，自己讀書吧。

2、我要考考小科學(xué)家們，出示詞語(yǔ)指名讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考每一自然段都介紹了什么？

三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)一些說(shuō)明方法，體會(huì)他們的表達(dá)效果。

1、你讀懂了哪些自然段的內(nèi)容，它介紹了什么呢？

2、根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——3自然段。

（1）邊回答，邊填上表格的數(shù)字。體會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法。從表中我們看出課文在寫太陽(yáng)的遠(yuǎn)大熱時(shí)，用了什么來(lái)說(shuō)明的？板寫：列數(shù)字 用這些數(shù)字來(lái)說(shuō)明有什么好處？

（2）出示“我們看到的太陽(yáng)并不大，實(shí)際上大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！?/p>

說(shuō)著太陽(yáng)，怎么又說(shuō)起地球呢？板寫：作比較 小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而拿地球和太陽(yáng)一比，我們就知道太陽(yáng)更大了。（3）出示“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有1.5億公里。太陽(yáng)很熱，表面溫度有6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的2500倍。

如果只用這兩句話來(lái)寫太陽(yáng)的遠(yuǎn)、熱，你們有沒有興趣來(lái)讀？那課文又怎么來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)呢？ 板寫：舉例子

老師今年40歲了，要是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去，得有多大了？ 那還別說(shuō)，我小時(shí)候看到宇航員登上月球，我也夢(mèng)想有一天能登上太陽(yáng)去看一看，那該多爽?。∧銈冋f(shuō)說(shuō)我這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？誰(shuí)能說(shuō)服我？小結(jié)：這里也用到了舉例子。

3、能通過你們的朗讀讓我感受到太陽(yáng)的遠(yuǎn)大熱這些特點(diǎn)嗎？ 指名讀。

四、閱讀練習(xí)

剛才，我們了解了課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，用了列數(shù)字，作比較、舉例子等多種方法，使一些不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣太陽(yáng)的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。下面這段話主要介紹了什么？你發(fā)現(xiàn)他用了哪些說(shuō)明方法？出示：

人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

1、指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想，這段話主要寫了什么？用了哪些說(shuō)明方法？

2、用上這些說(shuō)明方法，你覺得有什么好處？

五、小練筆

同學(xué)們看這些說(shuō)明方法對(duì)咱們的寫作還真有用。我收集一些資料，讀讀想想他們有哪些特點(diǎn)？出示：

1、月亮距地球38萬(wàn)多公里，到月亮上去，步行要800天，騎自行車要400天。49個(gè)月亮等于一個(gè)地球。

2、語(yǔ)文書長(zhǎng)

厘米，寬

28厘米，厚厘米。

你們能用上今天說(shuō)學(xué)的方法將月亮的特點(diǎn)或語(yǔ)文書大小說(shuō)清楚嗎？