第一篇：三峽教學(xué)設(shè)計[模版]

酈道元《三峽》教學(xué)設(shè)計

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酈道元《三峽》的詩意美 教材原文

三峽

酈道元

酈道元三峽風光，美不勝收。作者筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想做一次三峽之旅。

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異?？展葌黜?，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！” 注釋

選自《水經(jīng)注疏》(科學(xué)出版社1955年版)，題目是編者加的。三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。酈道元(466或472—527)，范陽涿(Ｚｈｕō)縣(現(xiàn)在屬河北)人，北魏地理學(xué)家。好學(xué)博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰《水經(jīng)注》。其書名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學(xué)價值?！财甙倮铩臣s合現(xiàn)在的 二百公里?！矁砂哆B山，略無闕處〕兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。略無，毫無。闕，通“缺”?！餐の纭痴??！惨狗帧嘲胍??！碴?ｘī)〕日光，這里指太陽?！蚕濉成??！惭亍稠樍鞫隆！菜荩蟥?〕逆流而上?！舶椎邸吃诂F(xiàn)在重慶奉節(jié)東?！步辍臣船F(xiàn)在湖北江陵?！脖肌尺@里指飛奔的馬?！布病晨?。〔素湍(ｔｕ?。?〕白色的急流?！不厍濉郴匦那宀??！步^山獻(ｙǎｎ)〕極高的山峰?！诧w漱(ｓｈù)〕急流沖蕩?！睬鍢s峻茂〕水清，樹榮(茂盛)，山高，草盛?！睬绯酢程靹偳纭！菜诚滤脑绯俊！矊?ｚｈǔ)引〕接連不斷。屬，連續(xù)。引，延長?！舶蜄|〕現(xiàn)在重慶東部云陽、奉節(jié)、巫山一帶。研討與練習(xí)

一背誦全文，并完成下列練習(xí)。

作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的? 2

找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。二解釋下列詞語，并給加點的字注音。

重巖疊嶂

夏水襄陵

乘奔御風

素湍綠潭

絕山獻

飛漱

清榮峻茂 三閱讀下面這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎? 早發(fā)白帝城 李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學(xué)習(xí)擴展閱讀

擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關(guān)作品。比如說，從節(jié)選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品；從讀課文的引文擴展到讀引文出處的全篇；從課文擴展到與課文內(nèi)容類似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?；從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同；從課文擴展到閱讀課文作者的其他文章；從課文擴展到閱讀課文作者的傳記，對課文作者作品的評論。又比如，從課文所寫的某個人物、某個事件、某種景物、某個細節(jié)、某種寫法甚至某句話、某個字，也都可以擴展到閱讀相關(guān)的作品。

擴展閱讀作為精讀和略讀的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化。而且，可以在知識的相互比較、補充、融合和重新建構(gòu)中，使讀者開拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。

課文解讀

《三峽》是人教版八年級上冊第六單元第26課，在教材中是精讀課文。教材編者的編寫意圖是：

“這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。與自然融為一體是這些文人學(xué)士的共同追求，他們用心靈觀察體會自然萬物的美，山水本是無情物，因他們?nèi)谌肓俗约旱募毮伹樗?，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切地交流、對話。本單元的詩文大都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者的情感是領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙?！?據(jù)此，教材編者試圖通過本單元的學(xué)習(xí)達成以下目標：

1．培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2．在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境。3．學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。綜上，全為編寫者的意圖。

酈道元《三峽》的文體與其他幾篇不同，其他幾篇是文學(xué)作品（《觀潮》除外），而《三峽》是節(jié)選自綜合性地理著作《水經(jīng)注》，是非文學(xué)文本，雖然節(jié)選的這段文字具有極高的文學(xué)價值，但是，其中作者的個人情感體現(xiàn)得并不明顯。因此，不能機械地按照教材編者意圖解讀課文，而應(yīng)該從本文的文體特點入手，全面考慮本文地理文獻的知識性和“山水記”的文藝性交融地雙重特征，尋求解讀本文的視角。

有人把它作為文藝性說明文，從科學(xué)角度解讀，也不失為新穎有趣，但是，如果真的把浸潤著中國傳統(tǒng)山水文化的經(jīng)典片段，當做訓(xùn)練文藝性說明文的材料，那未免太可惜了，有“煮鶴焚琴”的嫌疑。

那么，按照山水游記的體式來解讀，是否合適呢？恐怕更不合適，甚至錯誤。余光中對“山水游記”和“山水記”做了富有啟發(fā)性的區(qū)分。

“游必有地，亦必有時。地有景色，時有先后，所以游記不可能不寫景敘事。至于情，則因景與事而起，景在眼前，事經(jīng)身歷，俯仰流連之際，自然而然已抒情過半，只需在緊張關(guān)頭，畫龍點睛，吐露胸中的感想，抒情便達到了高潮。一般的游興如果是在山水，則所抒的情大概也是對大自然的贊嘆，亦即王羲之所謂的“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”。至其極致，便到了柳宗元“心凝形釋，與萬化冥合”之境。所以游記的抒情通常不是慷慨激昂撫膺歌哭的一類。抒情的對象是自然而非人事，其形態(tài)應(yīng)該比家國師友之情要單純而恬靜。至于議論，則可發(fā)可不發(fā)，發(fā)也不宜太長或太抽象。游記有時有地，當然更有人。有了人，當然要敘事、抒情、議論。沒有人，也可以專寫景色，論形勢，便成了山水記或地方志，屬于輿地學(xué)了?！?/p>

很明顯，按照余光中說法，本文應(yīng)定位為古代的“山水記或地方志”，接著，余光中又對《三峽》的文體特征做了更具體的闡釋?！啊端?jīng)注》不但考述地理人文，而且善于寫景，饒有詩意，常為后人詩文寫景的依據(jù)。例如記“三峽”的一段，綜述四季景色，乃是當?shù)氐某B(tài)而非某人某次的經(jīng)歷?！懊恐燎绯跛?，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”之類的名句，千古美之，但是山水之中沒有人物的活動，所以仍是山水記而非游記。”

“考述地理人文”和“饒有詩意”地“寫景”——這兩條道出了《水經(jīng)注》與其他文學(xué)意義上的山水游記的重要區(qū)別。寫景不是為了抒情；更談不上“情景交融”，“一切景語皆情語”并不適用于作為地理學(xué)文獻的山水記《三峽》?！度龒{》只是“模山范水”，并且充滿詩意美。到此為止，寫景的根本目的不是為了抒發(fā)作者的主觀情志，因此，了解作者的情感也不可能成為領(lǐng)悟三峽意蘊的一把鑰匙。這樣看來，《三峽》文本解讀的焦點應(yīng)該是三峽景物本身的“詩意美” 從寫景的內(nèi)容上來看，有人質(zhì)疑“山水”說，認為：《三峽》是一篇以“水”為綱，多角度描述流經(jīng)三峽的長江之水季節(jié)變化的散文。從寫景的順序上來看，有人有人質(zhì)疑“四季”說，認為：只寫了夏和春冬季節(jié)。這些問題當然可以討論，但是，我認為，如果我們緊扣文本，整體把握景物特征，就會發(fā)現(xiàn)《三峽》實際上為我們展現(xiàn)了三峽多姿多態(tài)的“詩意美”，選文共描寫四組景物群落，對應(yīng)編者分的四個自然段，第一段景物以山為，全景式展現(xiàn)三峽的“雄壯美”；第二段景物以夏水為主，展現(xiàn)三峽的“奔放美”；第三段側(cè)重描寫春冬季節(jié)特征，展現(xiàn)三峽的“清悠美”；第四段描寫三峽特定天氣狀況“晴初霜旦”，展現(xiàn)三峽的“凄婉美”。

酈道元筆下的三峽，集“四美”于一身，給人以“山旋水轉(zhuǎn)、四季變幻、奇境迭出”的審美感受，令人在驚嘆之余，產(chǎn)生“山水如人”的錯覺：“作者筆下的三峽，簡直就是一位魁偉人云的奇男子：盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閑遠，秋日的憂傷和嘯嘆，構(gòu)成了它多么豐滿而多姿多態(tài)的性格”。面對著《三峽》，我們仿佛面對一位擁有一襟山嵐的友人，一起與明月對飲，同清風閑談，“它的雄峻神奇、秀美俊逸和豪放深情”激發(fā)起我們無盡的生命體驗。酈道元的文筆不也像三峽那樣美嗎？不也像三峽那樣美得多姿多彩嗎？——點面結(jié)合、正側(cè)相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都來源于酈道元那顆隱藏著中國山水文化奧秘的“好奇”的心靈。魏晉六朝“人的自覺”“文的覺醒”，使得酈道元不僅以地理學(xué)家的目光探尋自然，而且以文學(xué)家的心靈感受自然，那流動的江河，挺峙的山巒，仿佛都是有生命的。在他那里，還沒有像成熟的唐人宋人一樣——清醒的感悟到個人與自然的對立和融合，還沒有如柳宗元、蘇東坡那樣——把個人的生命際遇與自然山水聯(lián)系起來，借外物來傾訴自己的悲歡離合。酈道元的時代是山水審美開始萌芽的時代，就如人類的兒童時代——世界在他們心靈中是“混沌”的，勃發(fā)的生命力和強烈的好奇心，促使他們發(fā)現(xiàn)了自然山水的生命之美，并且沉迷其中，他們似乎忘記了自己，忘記了可以“借景抒情”的，所有后世的寫作范式似乎都沒有刻意運用，所以，直接寫山水，卻能詩意盎然，自然渾成，這種“神與物游”“樂在其中”的審美感受具有超越時空地普適性。學(xué)情分析

1、學(xué)生對長江三峽的地理特征不太了解，或者沒有直觀的印象。他們大多生活在平原和極其低矮的丘陵，對山脈、高原和海拔高差，沒有切實體驗?？梢赃m當使用多媒體。

2、學(xué)生受困于借景抒情散文的閱讀思維定勢，他們可能會把落腳點放在抒情上，而不是放在景物本身（文本本身），比如抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情等等空泛的情感上。這時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的重點詞語，分析表現(xiàn)技法，把握好景物特點，進而整體領(lǐng)略到景物的詩意美。

3、學(xué)生可能會缺乏上述理性分析的能力，對“四美”的感受不深刻。這時要適當使用配樂朗讀法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用感性手段彌補理性分析的不足。

4、學(xué)生可能整體把握能力不足，感受支離破碎，缺乏語境意識，不能有效整合閱讀感受。這時要注意發(fā)揮集體閱讀的優(yōu)勢，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，在師生切磋中，形成班級共同的體驗成果。教學(xué)目標

1、積累文言實詞，熟讀成誦。

2、品味精彩語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會酈道元筆下《三峽》的文筆美。

3、能整合感受，理解“三峽”的景色特征，領(lǐng)略三峽多姿多彩的四種詩意美。教學(xué)方法

作為常態(tài)的精讀課，本文至少需要兩課時。第一課時預(yù)習(xí)課文，完成基礎(chǔ)性目標，老師收集分析學(xué)情；第二課時精讀課文，完成鑒賞性目標。具體方法： 一是“以學(xué)為主”，以“學(xué)的活動”設(shè)計問題情境、組織教學(xué)環(huán)節(jié)、展開教學(xué)流程。主要方法是創(chuàng)設(shè)情境、變換角色、激發(fā)想象力、模擬體驗。二是品析精彩語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法。主要方法是“以讀為線”，多樣化的朗讀和細致的品讀是主要讀法。教學(xué)流程

一、課前說課

從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，老師期待同學(xué)們能把握好兩方面：一是感受到三峽多姿多彩的景色美；二是體會到酈道元搖曳多姿的文筆美。從學(xué)習(xí)方法上來看，一是發(fā)揮想象，“神游”三峽。變換一下角色，把自己當做小畫家、小詩人、小攝影師、小音樂家，這樣就能比較輕松的感受到三峽多姿多彩的景色美了。二是朗讀和品讀。個人讀、集體讀、聽范讀、配樂讀、分角色讀、品味重點語句默默的用心讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。讀來讀去，就能體會到酈道元搖曳多姿的文筆美了。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、請四位同學(xué)分段讀課文，讀準字音。

2、聽老師范讀，注意朗讀的停頓。

3、自由讀，提出自己不理解的詞語或句子，師生共同解決。

4、語文常識填空

酈道元是

（時期）

家，他撰寫了《

》，是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。三峽，、和的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

三、整體把握

齊讀課文，圈詞，分別概括四段主要內(nèi)容。助讀問題：

1、第一段以什么景物為主？

——山。

2、第二段以什么景物為主？

——水。

3、第三段是哪兩個季節(jié)的景色？

——春冬之時。

4、第四段是哪兩種天氣狀況下的景色？ ——晴初霜旦。

四、局部品析 活動情境設(shè)計：

下面，我們變換一下角色，讓我們化身為小畫家、小詩人、小攝影師、小作曲家，根據(jù)第1、2、3、4段文意描繪、吟誦、拍攝、譜寫酈道元筆下的三峽美吧。請大家注意：我們雖然不是畫家、詩人、攝影師、作曲家，但是，我相信，同學(xué)們都有一顆敏感的心靈——善于感受美的心靈，同學(xué)們還記得七年級上冊的《童趣》吧？一種平常的景物，通過聯(lián)想和想象，會變得美麗而神奇，從中可以獲得許多“物外之趣”，讓我們用“心”去感受，用“心”去描繪三峽美、吟誦三峽美、拍攝三峽美、譜寫三峽美。一定要結(jié)合課文的語句，用“心”感受哦。讓我們開始吧！

（一）首先，讓我們當一回小畫家，描繪第一段的三峽美。先來朗讀一遍課文第一段。

讓我們先來選擇一下畫布吧？國畫的尺幅有大有小，有一種大的叫做“長卷”有一種小的叫“小品”如果請你選擇一種畫布描繪第一段，你選哪一種？為什么？（選擇“長卷”：引導(dǎo)學(xué)生品析“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”。）小結(jié)：從三峽七百里中，兩岸高山連綿不絕，沒有一點中斷的地方；重重的懸崖，層層的峭壁。作者用“自三峽七百里中”起筆，既交代了描寫對象，又介紹了其總體長度。接著，作者先寫山，用“兩岸高山，略無闕處”寫山之“連”?！薄爸貛r疊嶂，隱天蔽日”寫山之“高”。）（選擇“小品”：引導(dǎo)學(xué)生品析“自非亭午夜分，不見曦月”。如果學(xué)生不選“小品”，老師來選，請學(xué)生用語言描繪這種情景?？梢蕴釂枺菏遣皇菓?yīng)該重點描繪陽光燦爛或皓月當空呢？應(yīng)該重點突出什么景物？然后點撥這句話是側(cè)面描寫三峽的“山高峽窄”）總結(jié)：第一段全景式的宏觀勾勒，總寫了磅礴的山勢，勾畫出700里三峽的雄險，描寫出了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的雄壯美。仿佛一幅雄偉壯麗的長卷。

（二）下面，讓我們當一回小詩人，吟誦第二段的三峽美。

詩人都是感情充沛的，他們的感情真的就像長江大河一樣，自由奔放的。比如，后世的唐代有位詩人——李白，就很符合第二段三峽的美。先來朗讀一遍課文第二段。李白的個性很像三峽的水，李白還寫過一首描寫三峽的詩歌，也和第二段有異曲同工之妙，是哪一首？ 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

提問： “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！庇∽C了第二段的哪些語句？ 明確：“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！?/p>

提問：這句話是不是說：要急速傳達皇帝的旨意，所以劃船劃得快呢？ 明確：不是，是寫江水流速急。這也是一種側(cè)面描寫的方法?？偨Y(jié)：更重要的是——“雖乘奔御風，不以疾也?！迸c“輕舟已過萬重山?！币粯?，寫出了作者自由奔放的情感。酈道元不是詩人勝似詩人，你聽他吟誦的三峽水，自由不羈，萬古奔流，充滿了奔放美，也充分表達了酈道元對祖國大好河山的熱愛。你能讀出來嗎？ 齊讀第二段。

（三）接下來，讓我們當一回小攝像師，拍攝第三段的三峽美。先介紹一下拍攝的術(shù)語：“推拉搖移”，也就是鏡頭推近、鏡頭拉遠、鏡頭搖上、鏡頭搖下、鏡頭平移。

大家讀鏡頭里看到的景色，老師來操作攝像機。鏡頭推近，然后鏡頭搖下，看到什么？“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。” “素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動靜交織，對比鮮明啊。鏡頭搖上，看到什么？“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布”。鏡頭搖下，看到什么？“飛漱其間”?！肮职亍薄皯胰薄捌俨肌?，也是有靜有動、有聲有色。

鏡頭搖上，然后鏡頭拉遠，看到什么？“清榮峻茂，良多趣味。” 總結(jié)：“清榮峻茂”一句話四字寫三物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”“茂”寫柏樹。你看，春冬季的三峽就不像前面那樣雄壯奔放了，而是“清榮峻茂”，呈現(xiàn)出一派清悠美?！傲级嗳の丁保謸饺肓俗髡叩膶徝酪馊?。齊讀第三段。

（四）最后，讓我們當一回小作曲家，譜寫第四段的三峽美。來聽聽晴初霜旦的秋季，三峽里傳來什么聲音吧！齊讀第四段。

如果你為第四段配一段背景音樂，你想采用怎樣風格的音樂？（ROP肯定不行，）結(jié)合課文的情境描寫，談?wù)勀闩錁返睦碛伞?/p>

（學(xué)生自由談，老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的語句談理由。）

小結(jié)：作者從聽覺的角度寫秋季的三峽，表現(xiàn)出幽靜、寂寥、凄異的特點。那猿聲凄涼、悲哀，從側(cè)面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的氣氛，秋季的三峽呈現(xiàn)出一種別樣的凄婉美。那“淚沾裳”的漁歌中不也暗含酈道元打魚人的同情嗎？ 齊讀第四段。

五、整體歸納

學(xué)完本文，你會發(fā)現(xiàn)《三峽》實際上為我們展現(xiàn)了三峽多姿多態(tài)的“詩意美”，選文共描寫四組景物群落，對應(yīng)編者分的四個自然段，第一段景物以山為，全景式展現(xiàn)三峽的“雄壯美”；第二段景物以夏水為主，展現(xiàn)三峽的“奔放美”；第三段側(cè)重描寫春冬季節(jié)特征，展現(xiàn)三峽的“清悠美”；第四段描寫三峽特定天氣狀況“晴初霜旦”，展現(xiàn)三峽的“凄婉美”。

酈道元筆下的三峽，集“四美”于一身，給人以“山旋水轉(zhuǎn)、四季變幻、奇境迭出”的審美感受，令人在驚嘆之余，產(chǎn)生“山水如人”的錯覺：“作者筆下的三峽，簡直就是一位魁偉人云的奇男子：盛夏的奔放和熱情，春冬的俊逸和閑遠，秋日的憂傷和嘯嘆，構(gòu)成了它多么豐滿而多姿多態(tài)的性格”。

酈道元的文筆不也像三峽那樣美嗎？不也像三峽美得多姿多彩嗎？點面結(jié)合、正側(cè)相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都來源于酈道元那顆隱藏著中國山水文化奧秘的“好奇”的心靈。酈道元不僅以地理學(xué)家的目光探尋自然，而且以文學(xué)家的心靈感受自然，那流動的江河，挺峙的山巒，仿佛都是有生命的。他發(fā)現(xiàn)了自然山水的生命之美，并且神游其中，樂以忘憂。

美麗的景色，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就是要向酈道元學(xué)習(xí)的。參考文獻

《余光中散文選集第4輯?杖底煙霞——山水游記的藝術(shù)》，時代文藝出版社1997年版

《古文鑒賞辭典?三峽》，張巍，上海辭書出版社，《萬川之月；中國山水詩的心靈境界》，胡曉明著，生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1992年版。

模山范水，抒情寫意——談《三峽》，徐應(yīng)佩、吳功正，《中國古典文學(xué)名著賞析》1982年版。

酈道元《三峽》的美學(xué)解讀，殷顯谷，《黃石教育學(xué)院學(xué)報》2006年12月第23卷第4期。

第二篇：三峽教學(xué)設(shè)計

《三峽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想：

1、運用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等。讓學(xué)生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運用。教學(xué)目標：

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學(xué)會翻譯，進一步理解課文內(nèi)容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點：

1、掌握生字，學(xué)會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復(fù)朗讀使學(xué)生受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養(yǎng)，進而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教時安排：

兩課時

教學(xué)準備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：①查找有關(guān)三峽的知識、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。

2、教師準備資料：①《話說長江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學(xué)的多媒體課件。

教學(xué)方式：

啟發(fā)討論、互動合作

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）

1、由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

2、進一步引導(dǎo)學(xué)生：如果要表現(xiàn)三峽，一定要抓住什么景物來表現(xiàn)呢？（山、水）

二、觀看《話說長江》中有關(guān)三峽的一段錄像，請學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自

己的話把它描述下來，特別是畫出或?qū)懗錾胶退奶攸c。

三、同學(xué)分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。展示他們的作品，并請獲獎?wù)吆托≡u委們分別陳述自己的觀點和依據(jù)。特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品突出了三峽山水的什么特點。

四、引導(dǎo)學(xué)生進入課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。（多媒體內(nèi)容隨具體情況而定）

1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過三峽，今天，我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看他是怎樣寫三峽的。

2、學(xué)生看注釋，主動獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：闕 嶂 曦 襄 溯 湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）劃分句間停頓點撥：

第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕?；颍趺毙袝r/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

五、課后練習(xí)

借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時

一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

分小組進行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后教師點撥引導(dǎo)，集體解決疑難字句。

二、出示思考題，請同學(xué)思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“表示。

三、根據(jù)以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點。

關(guān)鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據(jù)以上特點，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句，說出按照什么順序?qū)懙摹?/p>

順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程

4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結(jié)合）——趣

秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）——悲

指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據(jù)以上特點，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學(xué)生一定時間，獨立溫習(xí)背誦全文，最后齊背。

四、結(jié)合自己的作品（第一課時觀看《話說長江》中有關(guān)三峽的一段錄像后，請學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來），談?wù)剬Ρ疚牡母惺?，然后試著模仿或?改自己的作品。可引導(dǎo)學(xué)生從語言運用、材料安排、結(jié)構(gòu)布局等方面分析。

①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

②語言富有表現(xiàn)力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。

③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

⑤各個部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補充。

⑥筆法多變，有正面描寫、側(cè)面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學(xué)生可各抒己見，只要有理有據(jù)，都值得鼓勵。如學(xué)生回答不到位，可由教師補充講述。學(xué)生模仿、修改后的作品，教師要及時關(guān)注、指正、鼓勵。

五、拓展思路，展示學(xué)生收集到的資料，特別是有關(guān)三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

六、課后練習(xí)

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

第三篇：《三峽》教學(xué)設(shè)計

《三峽》教學(xué)設(shè)計

編寫時間 教學(xué)時間

主備人 白富祥 執(zhí)教者 白富祥 簽審者

《三峽》教學(xué)設(shè)計

編寫時間 教學(xué)時間

主備人 白富祥 執(zhí)教者 白富祥 簽審者

第四篇：三峽教學(xué)設(shè)計

《三峽》教學(xué)設(shè)計

永年第十五中學(xué) 賀社強

【教學(xué)目標】

一、知識與能力

1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫全文。

二、過程與方法

1、重視朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學(xué)重難點】

一、教學(xué)重點

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

二、教學(xué)難點

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情?！窘虒W(xué)時數(shù)】 一課時 【教學(xué)過程】

課前預(yù)備：課件展示蘇通大橋的壯美畫面，并配上相關(guān)的文獻資料說明，同時在《藍色的多瑙河》的背景音樂烘托中，師生就蘇通大橋的壯美身姿作短暫交流。

一、導(dǎo)入新課，板書課題

江映襯了橋美，橋點綴了江美，可謂橋美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峽才是長江最美的江段，今天就讓我們跟隨北魏著名地理學(xué)家酈道元的筆墨，去領(lǐng)略一下1500年前長江三峽的優(yōu)美風光。

請同學(xué)們把課本翻到第130頁。

二、走進作家，了解出處

首先，讓我們結(jié)合書下注釋，共同走進文章的作者，對他的情況作進一步的了解，哪位同學(xué)自告奮勇的為大家介紹一下？其他同學(xué)注意用筆圈畫出要點。（學(xué)生朗讀）

老師再為大家補充一下。（出示畫面，學(xué)生齊讀）①酈道元，“自幼好學(xué)，歷覽群書”，著有《水經(jīng)注》。

②《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

三、讀通課文，正音清句 好，接下來，讓我們通過自讀課文的方式共同走進美麗的三峽，同學(xué)們讀中可以將值得讀準的字以及值得讀清的句子圈點勾畫出來交流。（學(xué)生自讀，圈點勾畫，小組交流）

優(yōu)美的文章需要優(yōu)美的朗讀，現(xiàn)在讓我們來聽聽名家的朗讀，同學(xué)們注意聽準字音，聽清句讀，并加以圈點勾畫。（播放課文朗讀，學(xué)生聽讀并圈點勾畫）

如此美文，我想大家更愿意自己讀來試試，下面我們請一位同學(xué)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽，聽后我們一起來評點他朗讀的優(yōu)點和不足。（學(xué)生推薦朗讀，讀后師生評點交流）

四、讀懂課文，感受美景

現(xiàn)在請同學(xué)們參照課下注釋，再次自由的大聲朗讀課文，把意思難以落實的詞或句子勾畫出來，然后小組交流，疏通文意。（學(xué)生質(zhì)疑釋疑）

老師再給大家補充一些重要的文言詞語和句子。（出示畫面，學(xué)生回答）相信大家對文章的大意已經(jīng)有所了解，來，我們一起把課文再朗讀一遍，這一遍要注意邊讀邊感受作者筆下三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩個方面呢？（學(xué)生齊讀，回答問題）

五、讀精課文，賞析美景

不錯，所謂峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點，因此作者正是抓住山和水來為我們描繪三峽的。

讓我們先來欣賞一段優(yōu)美的三峽風景片，然后看看同學(xué)們能否從文中找出相關(guān)的語句與欣賞到哪些美景對應(yīng)起來。（學(xué)生賞景，找對應(yīng)的語句）

現(xiàn)在同學(xué)們一定會覺得三峽確實很美，就讓我們再次有感情的朗讀課文，讀后交流你最喜歡作者筆下哪些三峽的景象？說說喜歡她什么樣的特點？（學(xué)生朗讀，相互交流）

是的，三峽處處是風景，但作者卻僅僅用了155個字，寫景真稱得上凝練生動。這既與作者寫景抓住了特征，又和作者恰當?shù)陌才帕藢懢绊樞蛴嘘P(guān)，請同學(xué)們探究作者是如何安排寫景順序的？（學(xué)生探究、討論交流）

好，讓我們再次有感情的誦讀課文，注意讀出三峽的美。（分組朗讀： 第一組讀山之景；第二組讀夏水之景；第三組讀春冬之景；第四組讀秋之景）

六、比較閱讀，拓展延伸

同學(xué)們讀得很好，其實秀麗迷人的三峽風光，歷來是文人墨客吟誦的對象，并留下不少的文學(xué)佳作，你能為大家介紹一兩篇嗎？（學(xué)生交流）

老師也為大家推薦一首《早發(fā)白帝城》，這是唐代著名詩人李白的詩作，朗讀后請大家完成兩個問題：（出示畫面，學(xué)生齊讀）

（1）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”與《三峽》中哪兩句內(nèi)容最接近？（學(xué)生回答）

（2）讀材料，了解李白寫作此詩時的背景，探究“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 與“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”兩句中人物的心境各是什么？（連接材料，學(xué)生探究交流）

七、小結(jié)課堂，布置作業(yè)

同學(xué)們，相信秀美的三峽給大家留下極其深刻的印象。但要知道她也僅是中華大地上的一朵奇葩，有更多的中華美景值得我們?nèi)ヮI(lǐng)略，為之驕傲。

課后老師要求大家完成兩個作業(yè)：（出示畫面）

（1）、用散文化的筆調(diào)改寫《三峽》，抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情，不少于500字。

（2）、找一篇介紹中華美景的文章加以賞讀。

【板書設(shè)計】

三

峽 酈道元

山

——

兩岸連山

隱天蔽日夏 ——夏水襄陵

乘奔御風 水

春冬——素湍綠譚

懸泉瀑布 秋 ——林寒澗肅

高猿長嘯

高峻美奔放美 清幽美

凄婉美

第五篇：《三峽》教學(xué)設(shè)計

《三峽》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》。《水經(jīng)注》作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著，其重點是“水”以及與“水”緊密相關(guān)之處，這是它與其他山水游記重要區(qū)別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

【教學(xué)設(shè)想】

1、運用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等。讓學(xué)生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學(xué)。以形象的影像吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運用。

【教學(xué)目標】

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學(xué)會翻譯，進一步理解課文內(nèi)容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

【教學(xué)重點】

1、掌握生字，學(xué)會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

【教學(xué)難點】

1、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復(fù)朗讀使學(xué)生受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養(yǎng)，進而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

【教時安排】

兩課時。

【教學(xué)準備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

⑴ 查找有關(guān)三峽的知識、圖片等。

⑵ 借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

⑶ 朗讀課文。

2、教師準備資料：

⑴ 《話說長江》中關(guān)于三峽的影片剪輯。

⑵ “告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。

⑶ 輔助教學(xué)的多媒體課件。

【教學(xué)方式】

啟發(fā)討論、互動合作。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

(多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖，如右)

1、由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文：峽是什么意思?注意它的偏旁和字

義。(兩山夾水的地方)

2、進一步引導(dǎo)學(xué)生：如果要表現(xiàn)三峽，一定要抓住什么景物來表現(xiàn)呢?(山、水)

二、觀看《話說長江》中有關(guān)三峽的一段錄像，請學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或?qū)懗錾胶退奶攸c

三、同學(xué)分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎?wù)吆托≡u委們分別陳述自己的觀點和依據(jù)。特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品突出了三峽山水的什么特點

四、引導(dǎo)學(xué)生進入課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(多媒體內(nèi)容隨具體情況而定)

1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學(xué)家就曾經(jīng)描述過三峽，今天，我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看他是怎樣寫三峽的。

2、學(xué)生看注釋，主動獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：闕 嶂 曦 襄 溯 湍??并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。(可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀)

劃分句間停頓點撥：

第1自然段：自/三峽七百里中;自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕?；?王命急宣，有時/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”

五、課后練習(xí)

借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時

一、疏通文意(多媒體顯示疑難字句)

分小組進行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后教師點撥引導(dǎo)，集體解決疑難字句。

二、出示思考題，請同學(xué)思考、討論完成，做好圈點勾畫(多媒體顯示思考題)

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。用“ ”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。

三、根據(jù)以上問題分析課文，達到背誦目的(多媒體板書)

1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點。

關(guān)鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據(jù)以上特點，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句，說出按照什么順序?qū)懙摹?/p>

順序：

⑴ 季節(jié)順序：夏、春冬、秋;

⑵ 根據(jù)水由旺到枯的變化過程

4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)──險

春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影;清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結(jié)合)──趣

秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)──悲

指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據(jù)以上特點，結(jié)合關(guān)鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學(xué)生一定時間，獨立溫習(xí)背誦全文，最后齊背。

四、結(jié)合自己的作品，談?wù)剬Ρ疚牡母惺?，然后試著模仿或修改自己的作?/p>

可引導(dǎo)學(xué)生從語言運用、材料安排、結(jié)構(gòu)布局等方面分析。

1、本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

2、語言富有表現(xiàn)力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。

3、描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

4、選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

5、各個部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補充。

6、筆法多變，有正面描寫、側(cè)面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學(xué)生可各抒己見，只要有理有據(jù)，都值得鼓勵。如學(xué)生回答不到位，可由教師補充講述。

學(xué)生模仿、修改后的作品，教師要及時關(guān)注、指正、鼓勵。

五、拓展思路，展示學(xué)生收集到的資料，特別是有關(guān)三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情

六、課后練習(xí)

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。