第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文組歌(節(jié)選)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

《組歌（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、注重朗讀，感受散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂(lè)趣。

３、模仿寫(xiě)作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

１、注重朗讀，感受散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂(lè)趣?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱(chēng)他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱(chēng)為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。

這位詩(shī)人是誰(shuí)？

──黎巴嫩文壇驕子。

──紀(jì)伯倫(１８８３～１９３１)

哲理詩(shī)人、畫(huà)家。阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，是阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）的中堅(jiān)和代表。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，被并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。喜歡泰戈?duì)柕目梢钥础讹w鳥(niǎo)集》，喜歡紀(jì)伯倫的可以看看《淚與笑》與《先知》。今天我們就來(lái)欣賞其中的《浪之歌》。

二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感

１、（教師配樂(lè)朗頌）聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。

２、默讀思考：

這首散文詩(shī)中的“浪”的形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。（此環(huán)節(jié)結(jié)合課文來(lái)談，以讀帶學(xué)。）

______________的浪

如：熱情洋溢的浪、一往情深的浪、無(wú)比忠誠(chéng)的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等。

３、“詩(shī)根情”，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。那么，這兩首散文詩(shī)借助“浪”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？我們還是先來(lái)看看作者是一個(gè)怎樣的人吧！

（此環(huán)節(jié)主要看學(xué)生的理解，可以有多方面的理解，例如作為博愛(ài)者對(duì)人類(lèi)的愛(ài)，單純浪對(duì)岸的愛(ài)與對(duì)祖國(guó)的愛(ài)）

背景：他的祖國(guó)──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到美國(guó)求生。后來(lái)，立志報(bào)國(guó)的詩(shī)人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國(guó)土上，連立足之地也沒(méi)有，不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來(lái)，共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。

在生命的最后歲月，他寫(xiě)下了傳遍阿拉伯世界的詩(shī)篇《朦朧中的祖國(guó)》，詩(shī)中他謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟。”說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受。

（明確：他通過(guò)詩(shī)歌的形式傾訴了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，體會(huì)作者的情感。

（學(xué)生朗讀。追問(wèn)：這一遍讀下來(lái)，你覺(jué)得作者想要表達(dá)什么情感？你覺(jué)得哪些句子能夠表達(dá)這種感情呢？你能讀出這種感情嗎？請(qǐng)你試著給大家讀一讀。對(duì)于這句話(huà)你是怎樣理解的？其他同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎？）小結(jié)：借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

但有人認(rèn)為這首詩(shī)不僅僅表達(dá)了愛(ài)國(guó)之情。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)呢？

（學(xué)生談自己的看法）

是?。±藢?duì)美人魚(yú)、對(duì)有情人、對(duì)礁石、對(duì)落難的人、對(duì)美女麗人也有著同樣的愛(ài)，盡管礁石對(duì)它的態(tài)度是冷漠無(wú)情的?？梢?jiàn)，浪還是一個(gè)博愛(ài)者。紀(jì)伯倫曾在他的詩(shī)中寫(xiě)到“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類(lèi)都是我的鄉(xiāng)親”，“我愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，更愛(ài)整個(gè)大地”。而這種博愛(ài)思想很好地體現(xiàn)在這首詩(shī)的第五 自然段，我們一起來(lái)讀一遍，體會(huì)作者的這份深情。(齊讀第五段）

小結(jié)：從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝——“愛(ài)情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。

４、請(qǐng)同學(xué)朗誦這首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解：

三、拓展

１、運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次我……”句式來(lái)說(shuō)一段話(huà)。

（說(shuō)話(huà)要有一個(gè)中心，前后句銜接自然。）

２、潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。

（運(yùn)用擬人和并列句式）

（此環(huán)節(jié)根據(jù)時(shí)間靈活安排）

第二篇：2、《長(zhǎng)征組歌》第一課時(shí)[模版]

淮安市和平中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案

第一單元

二課

第一課時(shí)

課題：《長(zhǎng)征組歌》兩首 第一課時(shí)

主備人：王長(zhǎng)安

授課人：趙靜

教學(xué)目標(biāo)

1、理解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。

2、體會(huì)歌詞中表現(xiàn)毛主席用兵如神，紅軍戰(zhàn)士過(guò)雪山，涉草地的艱難及其所表現(xiàn)出的鋼鐵意志。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解歌詞中心句。

2、難點(diǎn)：體會(huì)歌詞的氣勢(shì)美和音樂(lè)美。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

本文選自《長(zhǎng)征組歌·紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，1965年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年而作，北京部隊(duì)?wèi)?zhàn)友歌舞團(tuán)當(dāng)年首演于北京。全曲由十個(gè)樂(lè)章組成：①告別②突破封鎖線(xiàn)③遵義會(huì)議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過(guò)雪山草地⑦到吳起鎮(zhèn)⑧祝捷⑨報(bào)喜⑩大會(huì)師。這部大型聲樂(lè)作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱、合唱及樂(lè)隊(duì)的表現(xiàn)形成，融匯長(zhǎng)征沿途各地民間音樂(lè)和工農(nóng)紅軍歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩(shī)，塑造了中國(guó)工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國(guó)共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的偉大勝利。

作者簡(jiǎn)介：蕭華，江西興國(guó)人。1930年參加紅軍并加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾任第四軍的團(tuán)政委、總政治部青年部長(zhǎng)、少共國(guó)際師政委。長(zhǎng)征中任第一軍團(tuán)組織部長(zhǎng)、第二師政委。1955年被授予上將軍銜。是中共第八、十一、十二屆中共委員。

二、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

三、學(xué)習(xí)《四渡赤水出奇兵》

㈠思考問(wèn)題：

1、歌詞內(nèi)容包括哪兩部分？歌詞的中心句是哪句？

2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，為什么？

3、學(xué)生討論、交流明確：

《四渡赤水出奇兵》是長(zhǎng)征組歌中的第四曲。歌詞內(nèi)容可分為兩部分。第一部分（第1—5行），表現(xiàn)紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍淮安市和平中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案

第一單元

二課

第一課時(shí)

民魚(yú)水深情。

第二部分（第6—17行），表現(xiàn)中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國(guó)民黨軍隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)出色的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，贊揚(yáng)毛主席用兵如神。這一部分分兩層。第一層（6——9行），描寫(xiě)紅軍在幾十萬(wàn)國(guó)民黨軍圍、追、堵、截下面臨的艱難處境。第二層（10—17行），展現(xiàn)紅軍在赤水河流域巧妙調(diào)動(dòng)敵軍最終擺脫其圍追堵截而進(jìn)行的幾次重大戰(zhàn)斗畫(huà)面，贊揚(yáng)毛主席用兵如神。

歌詞的中心句是最后一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛地盛贊了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。㈡品味語(yǔ)言

學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句，交流體會(huì)。

如“橫斷山，路難行，天如火來(lái)水似銀?！保O寫(xiě)紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。）

“親人送水來(lái)解渴，軍民魚(yú)水一家人?！保▽?xiě)沿途人民群眾對(duì)工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。）㈢學(xué)生當(dāng)堂背誦課文。

四、小結(jié)

1、中心意思

這首詩(shī)描寫(xiě)紅軍在路途難行、敵軍重兵圍困下，依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽(yáng)、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的活劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中的革命樂(lè)觀主義精神，贊揚(yáng)了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)

歌詞長(zhǎng)短相間，適當(dāng)反復(fù)，語(yǔ)言高度概括，巧用動(dòng)詞。還多處運(yùn)用貼切的比喻。增強(qiáng)了表達(dá)效果。

五、課堂練習(xí)隨堂練1、3

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

奇——解、出、臨、逼、趕、作業(yè)

背誦課文，學(xué)唱《長(zhǎng)征組歌》;閱讀語(yǔ)文讀本《七根火柴》

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文組歌教案2

第10課《組歌》講、學(xué)、練立體化教案 【內(nèi)容感知】

《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

在《浪之歌》這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象。紀(jì)伯倫筆下的自然萬(wàn)物仿佛都是詩(shī)人的一個(gè)面影，一個(gè)道具，浸染著他的氣息，跳動(dòng)著他的詩(shī)心。在他的文學(xué)世界里，一切事物都仿佛匯流、回旋在一個(gè)巨大的合唱之中，歌頌著生命、自然、愛(ài)情，而生命、自然、愛(ài)情，似乎也只是宇宙運(yùn)行的同一個(gè)恢弘的過(guò)程的不同表現(xiàn)、不同名稱(chēng)，為了去印證一個(gè)最終的和諧──這樣的思想對(duì)我們總有似曾相識(shí)的感覺(jué)，因?yàn)樗羌內(nèi)粬|方的。就《雨之歌》而言，和哲理詩(shī)相同的是，它主要采用的也是擬人化的手法，但是它并不以得出某種哲理、教諭為目標(biāo)，它最終形成的是一個(gè)具有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被化約為簡(jiǎn)單的道理的形象。在這首散文詩(shī)的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（“傳情的信使”）?！净A(chǔ)梳理】

一、字音 1．典型字

心扉（fēi）

熾熱（chì）

禱詞（dǎo）

歌吟（yín）

親吻（wěn）

執(zhí)拗（niù）

急躁（zào）

礁石（jiāo）俊俏（qiào）

衷情（zhōng）

饋贈(zèng)（kuì）

憔悴（cuì）

真諦（dì）

璀璨（cuǐ）（càn）

翱翔（áo）

2．多音字

c?ng曾經(jīng)

shang盛開(kāi) 曾

盛

zēng曾孫

ch?ng盛飯

二、字形

躁

急躁

衷

衷心

欣

歡欣

穹

天穹

燥

干燥

衰

衰弱

版

出版

竄

竄改

三、詞義

1．重點(diǎn)詞

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

急躁：碰到不稱(chēng)心的事情馬上激動(dòng)不安。衷情：內(nèi)心的情感。

璀璨：形容珠寶等光彩鮮艷。饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實(shí)的意義或道理。

翱翔：在空中回旋地飛?？嵝ぃ菏窒嗨?。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、苦悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。夜闌人靜：夜很深了，沒(méi)有人活動(dòng)的聲音了。盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

鳴鑼開(kāi)道：封建官吏出行時(shí)，前面有人敲鑼讓行人讓路。現(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論。2．近義詞 寂靜?靜謐 辨析：都指沒(méi)有聲響，十分安靜?！凹澎o”強(qiáng)調(diào)不僅沒(méi)有聲音，而且平靜，兼用于口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)；“靜謐”強(qiáng)調(diào)沒(méi)有喧鬧，多用于文藝作品的描寫(xiě)，書(shū)面語(yǔ)色彩較深。例句：在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地敲擊著窗戶(hù)上的玻璃。

在這靜謐的夜晚，我能聽(tīng)到那么多美妙的聲音。3．相關(guān)成語(yǔ)

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、苦悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。夜闌人靜：夜很深了，沒(méi)有人活動(dòng)的聲音了。盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

鳴鑼開(kāi)道：封建官吏出行時(shí)，前面有人敲鑼讓行人讓路?，F(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論。

四、文學(xué)常識(shí)

1．紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。紀(jì)伯倫是黎巴嫩的文壇驕子，作為哲理詩(shī)人和杰出的畫(huà)家，他和泰戈?duì)栆粯佣际墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時(shí)，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，以他為中堅(jiān)和代表形成的阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派——敘美派曾經(jīng)全球聞名。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。2．散文詩(shī)：所謂“散文詩(shī)”，顧名思義，是具有散文抒情特征的詩(shī)。這就是說(shuō)，它首先必須是詩(shī)，其次在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文。它不同于格律詩(shī)或自由詩(shī)，不僅在于消極方面它不分行，更在于積極方面它具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面，以及在一定程度上不排除邏輯思維；它不同于詩(shī)意的散文，則在于體裁的短小和詩(shī)質(zhì)的致密，或者不如說(shuō)，詩(shī)意的散文歸根到底是散文，而散文詩(shī)實(shí)際上就是一種形式特別的詩(shī)。

五、名篇名句 【句段剖析】

一、疑難妙句

1．我隨著碧海丹霞來(lái)到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過(guò)分熾熱。剖析：浪花隨碧海丹霞來(lái)到這里的目的就是為了追求與海岸的愛(ài)情。浪花要與海岸融為一體，要使海岸不再過(guò)分熾熱，要給海岸送來(lái)體貼和慰藉。

2．我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)韌而有耐心。剖析：這一句話(huà)是用擬人手法寫(xiě)浪花和海岸的不同性格。說(shuō)跳躍不停的浪花生性執(zhí)拗、急躁；說(shuō)紋絲不動(dòng)的海岸堅(jiān)忍，貼切生動(dòng)，情趣盎然。

3．我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠葉大地。剖析：“璀璨的珍珠”的比喻寫(xiě)出了雨的美麗，一個(gè)“偷”字貶字褒用，極富情趣，寫(xiě)出了雨的珍貴，“用以鑲嵌綠葉大地”寫(xiě)出了雨的作用。

4．我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。

剖析：雨水以自己的“哭”換來(lái)了山河的歡樂(lè)，用自己的“掉落”換來(lái)了花草的生機(jī)。這句話(huà)歌頌了雨地?zé)o私奉獻(xiàn)的博大胸懷。

5．雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

剖析：這兩句話(huà)極富哲理，揭示了雨的行程與人生行程的相似之處：生如春花之燦爛，死如秋葉之靜美。

二、重點(diǎn)語(yǔ)段 1．清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛(ài)戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。剖析：“發(fā)出海誓山盟”“緊緊摟抱”，浪花與海岸愛(ài)得轟轟烈烈！“把愛(ài)戀的禱詞歌吟”“將我親吻”，浪花與海岸愛(ài)得瀟瀟灑灑。海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它作為“海岸”的情人出現(xiàn)，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。

2．我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。剖析：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”是對(duì)上文內(nèi)容的精妙概括。“他是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”是對(duì)文章主旨的巧妙升華。世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類(lèi)世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸面，而自然，乃是人類(lèi)世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。此段歌頌了雨的愛(ài)的奉獻(xiàn)精神，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)生活的熾烈情感。【結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析】

《浪之歌》可以分為三部分：

第一部分（第１——４段）主要寫(xiě)清晨、傍晚、潮起潮落時(shí)海浪的形象，表現(xiàn)海浪對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著。

第二部分（第５段）主要寫(xiě)海浪對(duì)美人魚(yú)、有情人、礁石、海中遇險(xiǎn)者、美女麗人的態(tài)度，表現(xiàn)了海浪的博愛(ài)精神。

第三部分（第６——７段）主要寫(xiě)海浪為了愛(ài)而永不停息地歌唱、嘆息、工作。《雨之歌》可以分為兩部分：

第一部分（第１——７段）這部分主要寫(xiě)了三個(gè)方面的內(nèi)容。一是雨的運(yùn)行過(guò)程。二是雨對(duì)大自然的滋潤(rùn)。三是雨給人們帶來(lái)的幸福和慰藉。第二部分（第８段）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”是對(duì)上文內(nèi)容的精妙概括。“他是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”是對(duì)文章主旨的巧妙升華?？梢詧D示為：

【主旨探討】

關(guān)于本文的主題有如下表述： 1．《浪之歌》借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸?！队曛琛酚脭M人的手法，以雨的自述的形式，描述了雨滴在大自然中的運(yùn)行、變化過(guò)程，歌頌了無(wú)私的奉獻(xiàn)精神及博大的胸懷。2．《浪之歌》用海浪自述的口吻，寫(xiě)了海浪對(duì)海岸的情愛(ài)、對(duì)身邊事物的友愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)純真愛(ài)情和博愛(ài)精神的贊美。

《雨之歌》描述雨滴在自然中的運(yùn)行、變化過(guò)程，頌揚(yáng)了雨滴帶給自然界的種種好處，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。

我的觀點(diǎn)：

【審美鑒賞】

熾熱的戀情擬人的杰作 《浪之歌》是一篇借物抒懷之作，也是紀(jì)伯倫著名散文詩(shī)篇之一。透過(guò)浪花、海岸這些形象，我們不禁想起了詩(shī)人自己，想起他對(duì)祖國(guó)熾熱而苦苦的戀情。熟悉詩(shī)人的人都知道，他的祖國(guó)──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到美國(guó)求生。因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之也更切，《浪之歌》便寄寓了對(duì)祖國(guó)深厚的戀情。他借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

詩(shī)中的海浪形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“山崖”，卻不同情她，理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚，微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感，苦惱。寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”。顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)愛(ài)情的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。海浪除具有人的特點(diǎn)、能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感之外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏的情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。都符合海浪的特性。由此也說(shuō)明，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能?！締?wèn)題探究】

問(wèn)題：紀(jì)伯倫作為哲理詩(shī)人和杰出畫(huà)家，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。搜集相關(guān)的紀(jì)伯倫的作品，進(jìn)行對(duì)比閱讀，使課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外來(lái)促進(jìn)課內(nèi)。

【導(dǎo)思】紀(jì)伯倫是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。同學(xué)們搜集相關(guān)他的文學(xué)作品，羅列在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，進(jìn)行摘抄、積累，為寫(xiě)作積累素材?！咎骄俊?/p>

第一步，圖書(shū)館閱讀或網(wǎng)上查找有關(guān)紀(jì)伯倫的作品，把同學(xué)們找到的資料集中到一起。如：《一支歌》、《美之歌》、《花之歌》和《幸福之歌》等作品。

第二步，利用課外時(shí)間閱讀紀(jì)伯倫的作品，準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，勾畫(huà)優(yōu)美的語(yǔ)句、段落，同學(xué)們可以互相交流，并能對(duì)文字作簡(jiǎn)單的賞析，同時(shí)記錄自己的感想、心得。第三步，分小組把同學(xué)們積累摘抄的內(nèi)容互相交流，并有選擇性的羅列出兩部作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，可以從思想感情、語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)特色等方面分別作出總結(jié)。

第四步，搜集整理。對(duì)搜集出的資料和談?wù)摽偨Y(jié)的內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，可以作為以后寫(xiě)作的素材。自主廣場(chǎng)

我夯基

我達(dá)標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

執(zhí)拗（）

真諦（）璀璨（）

盛氣凌人（）翱翔（）

解析：掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)朗讀和拼寫(xiě)。答案：niù dì cuǐ càn shang áo 2.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟。（2）我生性執(zhí)拗，急躁。（3）我是顆顆璀璨的珍珠。

（4）我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。

解析：我們要結(jié)合文章來(lái)具體地理解，切忌不切實(shí)際的解釋。答案：（1）原指男女相愛(ài)時(shí)立下的誓言，這里指有了生命的浪對(duì)海岸立下的愛(ài)的誓言。（2）固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。（3）形容珠玉等光彩鮮明。（4）在空中回旋地飛。3.《浪之歌》表達(dá)了作者怎樣的感情？ 解析：這是對(duì)課文中心的整體概括，我們要從全文的描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)文章的描寫(xiě)重點(diǎn)和作者要表達(dá)的思想感情，做正確的概括。

答案：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情。我綜合我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀下面的文段，完成6—10題。雨之歌

我是根根晶亮的銀線(xiàn)，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。

云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。

在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地敲擊著窗戶(hù)上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂(lè)曲，啟迪那些敏感的心扉。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。6．試著簡(jiǎn)要概括選文的主要內(nèi)容。解析：本題在于使我們能對(duì)本文的寫(xiě)作意圖有一個(gè)整體的了解，深刻理解作者在文中要表現(xiàn)的中心。

答案：選文采用第一人稱(chēng)，借助豐富的想象，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，表現(xiàn)了對(duì)人生的積極思考。

7．品味句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)上的好處。（1）我是根根晶亮的銀線(xiàn)。

（2）于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

（3）我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。（4）我用纖細(xì)的手指輕輕地敲擊著窗戶(hù)上的玻璃。

解析：本題是抓住文句中的關(guān)鍵詞，探尋作者用詞的藝術(shù)和深刻的表達(dá)效果，可從修辭、語(yǔ)言的生動(dòng)性等方面來(lái)品析。答案：（1）抓住雨線(xiàn)閃亮的特點(diǎn)，描寫(xiě)形象、貼切，表達(dá)了對(duì)純潔、高尚、正直的“雨”的喜愛(ài)之情。（2）“清晨的女兒”“偷”以特有的視角寫(xiě)出了雨的活潑可愛(ài)的情態(tài)，“鑲嵌”用詞形象傳神，增添了美的意蘊(yùn)。（3）答案：用擬人手法，賦予花草人的性格特征，生動(dòng)揭示了“雨”以其高尚無(wú)私的奉獻(xiàn)和給予給世界帶來(lái)了生機(jī)與美麗，富有表現(xiàn)力。（4）“纖細(xì)的手指輕輕地敲擊”，運(yùn)用比喻生動(dòng)地描繪了細(xì)雨飄灑到窗玻璃上的情態(tài)，體現(xiàn)出“雨”的溫柔與善解人意。

8．選文中“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”一句包含了怎樣的哲理？

解析：對(duì)于這樣的包含深刻哲理的語(yǔ)句的探討，有利于我們正確地理解課文的深刻哲理，是我們理解課文的基礎(chǔ)。

答案：包含了要正確對(duì)待人生的得與失，不把個(gè)人榮辱看得過(guò)重的哲理。9．你認(rèn)為本文只是寫(xiě)了雨嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

解析：這是一道開(kāi)放性的題目，要求我們結(jié)合文章的描寫(xiě)，正確地理解課文的寓意，達(dá)到對(duì)文章哲理的認(rèn)識(shí)。答案：（示例）不是。作者這是托物寓意，他把自己熱愛(ài)生活的情感全部都傾注到“雨”這一富有生命、充滿(mǎn)靈氣的藝術(shù)形象中，以此來(lái)表達(dá)自己積極的人生態(tài)度。10．積累兩句有雨的完整詩(shī)句。

解析：此題是有關(guān)詩(shī)詞的積累，要注意背記。答案：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”

（二）閱讀下面的文段，完成11—14題。

（一）美之歌 紀(jì)伯倫

我為愛(ài)情指出了方向，我是靈魂的佳釀，是心田的食糧。

我像一朵早晨開(kāi)放的玫瑰花。摘下我的是一位姑娘，她吻了吻我，然后把我緊緊貼在她的胸口上。

我是幸福的宮殿，我是歡樂(lè)的源泉，我是寧?kù)o的開(kāi)端。

我是那溫柔的一笑，浮現(xiàn)在姑娘的唇邊；年輕人看見(jiàn)，就會(huì)忘掉自己沉重的負(fù)擔(dān)，他的生活就會(huì)變成甜蜜的，夢(mèng)一般的草原。

我為詩(shī)人喚起靈感，我是藝術(shù)家的旅途良伴，我是音樂(lè)家忠實(shí)的教員。

我是嬰兒的一雙慧眼，溫存的母親看見(jiàn)了，她就會(huì)跪下祈禱，歌唱贊美安拉的詩(shī)篇。

我在亞當(dāng)面前變成了夏娃，并且征服了他；我以女友的身份去見(jiàn)所羅門(mén)，把他變成了智者和詩(shī)人。

我和海倫嫣然一笑，特洛伊城就宣告失陷；我為克利奧佩屈拉女皇戴上了王冠，歡樂(lè)就籠罩了尼羅河畔。

我像命運(yùn)之神：今天創(chuàng)造，明日就毀掉。我是安拉，讓萬(wàn)物生長(zhǎng)，也讓萬(wàn)物遭到滅亡。我比紫羅蘭的呼吸還要溫柔，我比暴風(fēng)雨還要兇猛。

世人呵，我是真理！我是真理！也是你們所能理解的最美好的事物。11．試著簡(jiǎn)要概括選文的主要內(nèi)容。解析：（本題是對(duì)選文的概括，這需要對(duì)抽象的形象進(jìn)行概括，這就需要我們能通過(guò)文章的描寫(xiě)，正確地理解選文的中心，正確地把握作者要表達(dá)的中心。）

答案：本文以第一人稱(chēng)自述的形式，將“美”這個(gè)抽象的概念人格化，闡述美的特征，闡明美在人們的生活中、心目中的位置、作用，闡明美給人們的生活帶來(lái)的愉快和幸福，闡明美與真、善的密切關(guān)系。

12．文中的“我”是什么的化身？ 解析：這是對(duì)托物言志的文章中的形象的一個(gè)理性的理解，只有這樣才能把作者的思想感情領(lǐng)會(huì)得更深刻，也才能透過(guò)作者的描寫(xiě)達(dá)到對(duì)文章的正確而深入的了解。答案：美的化身。

13．你怎樣理解“我比紫羅蘭的呼吸還要溫柔，我比暴風(fēng)雨還要兇猛”這句話(huà)？ 解析：這里作者把物和人進(jìn)行了形象化的描寫(xiě)，透過(guò)對(duì)物的描寫(xiě)我們看到的是一個(gè)有志向的人的性格和追求，一個(gè)為理想而斗爭(zhēng)的形象。

答案：示例：美就是善，沒(méi)有了善，也就沒(méi)有了美。為了維護(hù)美，要為善而斗爭(zhēng)，因此，美在“溫柔”的“呼吸”的同時(shí)，還有“比暴風(fēng)雨還要兇猛”的性格。14．仿照“我為愛(ài)情指出了方向，我是靈魂的佳釀，是心田的食糧”寫(xiě)一段話(huà)。（20字左右。）解析：這樣的仿寫(xiě)題能使我們更好地理解句子的含意，同時(shí)也學(xué)習(xí)了運(yùn)用整齊的句式表達(dá)思想感情的能力。

答案：示例：我為真誠(chéng)披上了彩霞，我是心靈的衛(wèi)士，是魂靈的庇護(hù)神。

二、語(yǔ)言運(yùn)用 15．（2006年新疆烏魯木齊中考題，4）依次填入下面文字橫線(xiàn)上的詞句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

風(fēng)中的桂花香消散了，__________。窗外那棵老槐樹(shù)，不知什么時(shí)候有了黃葉，風(fēng)一吹，黃葉就__________。秋天就這樣明凈又清爽地來(lái)了，_________，一半輕松，一半明快。

A.菊花的清香又飄起

旋落在窗臺(tái)上

宛如我的心情

B.清香的菊花又飄起

在窗臺(tái)上旋落

我的心情也如此

C.菊花的清香又飄起

旋落在窗臺(tái)上

我的心情也如此

D.清香的菊花又飄起

在窗臺(tái)上旋落

宛如我的心情

解析：語(yǔ)句的表達(dá)要做到語(yǔ)言規(guī)范，通順，題目中描寫(xiě)的是秋季的景色，開(kāi)頭“桂花香消散了”，承接此內(nèi)容，后面應(yīng)該是“菊花香”，所以我們就排除了B和D。風(fēng)吹起黃葉，“秋天就這樣明凈又清爽地來(lái)了”，它的到來(lái)，和我的心情也輕松明快，所以為了達(dá)到語(yǔ)言的通順連貫，應(yīng)補(bǔ)充“宛如我的心情”。答案：A

讀書(shū)做人

黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫（1883—1931），作為哲理詩(shī)人和杰出畫(huà)家，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時(shí)，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。上世紀(jì)20年代初，以紀(jì)伯倫為中堅(jiān)和代表形成的阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）曾聞名全球。

在短暫而輝煌的生命之旅中，紀(jì)伯倫飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛(ài)情波折、債務(wù)纏身與疾病煎熬之苦。紀(jì)伯倫是位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類(lèi)的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫(xiě)下了傳遍阿拉伯世界的詩(shī)篇《朦朧中的祖國(guó)》，他謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟?！睈?ài)與美是紀(jì)伯倫作品的主旋律。他曾說(shuō)：“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類(lèi)都是我的鄉(xiāng)親?！彼磳?duì)愚昧和陳腐，他熱愛(ài)自由，崇尚正義，敢于向暴虐的權(quán)力、虛偽的圣徒宣戰(zhàn)；他不怕被罵作“瘋?cè)恕?，呼吁埋葬一切不隨時(shí)代前進(jìn)的“活尸”；他反對(duì)無(wú)病呻吟，夸夸其談；主張以“血”寫(xiě)出人民的心聲。

在東方文學(xué)史上，紀(jì)伯倫的藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟。他的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。美國(guó)人曾稱(chēng)譽(yù)紀(jì)伯倫“像從東方吹來(lái)橫掃西方的風(fēng)暴”，而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被視為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。

強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神使黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫創(chuàng)造出了精湛的詩(shī)篇，他的精神有沒(méi)有讓你產(chǎn)生一種動(dòng)力？對(duì)于我們的人生有什么更高的體驗(yàn)？說(shuō)出來(lái)大家一起分享。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)第一課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題

少年閏土

二、學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教

師：今天我們學(xué)習(xí)《少年閏土》，這篇課文是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》節(jié)選下來(lái)的。當(dāng)時(shí)的“我”是一位富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。我和閏土卻一見(jiàn)如故，結(jié)下了深厚的友誼。時(shí)隔三十年，“我”再回故鄉(xiāng)，遇到閏土，感慨萬(wàn)千，于是記起往事，寫(xiě)下了《少年閏土》。自讀課題，我想知道你是怎么讀課題的？

生１：少年閏土。我是帶著回憶的口吻去讀的。

生２：少年閏土。我是帶著懷念的心情去讀的。

師：想想，“我”會(huì)回憶些什么？又懷念閏土什么呢？

生３：我是帶著疑惑的心情去讀的。我搞不明白三十年過(guò)后，作者為什么還要去寫(xiě)少年閏土？

生４：我也想知道少年閏土是個(gè)什么樣的人。所以我也帶著疑惑的心情在讀。

生５：我也不明白閏土是一個(gè)窮孩子，“我”是富家一位富家少爺，為什么他們能夠成為好朋友。我會(huì)帶著懷疑的心情去讀。

三、自讀課文，初步解疑

１、師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想從課文中能不能解決你的疑問(wèn)。并且邊讀邊畫(huà)出含義深刻的語(yǔ)句和不懂的問(wèn)題。

２、師：先說(shuō)說(shuō)你有哪些不懂的地方或畫(huà)出了哪些含義深刻的句子？

學(xué)生提出了諸如“其間、無(wú)端、素不知道、如許、希奇”等詞語(yǔ)，在此告訴學(xué)

生：因?yàn)槟莻€(gè)暑期剛剛開(kāi)始使用白話(huà)文，所以魯迅的作品中有許多這樣半文半白的詞語(yǔ)。并要求學(xué)生聯(lián)系上下文去理解字詞。

學(xué)生問(wèn)題學(xué)生解決。

對(duì)于學(xué)生提出的“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！钡染渥?，要求學(xué)生在書(shū)上做好記號(hào)，暫不解決。

四、自讀課文，初識(shí)閏土

師：請(qǐng)大家再讀課文，想想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

讓學(xué)生初步來(lái)談，能談多少就談多少。

五、學(xué)習(xí)外貌，體會(huì)人物

師：“我”剛見(jiàn)到閏土?xí)r，閏土是什么樣兒呢？

生：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！?/p>

師：從這句你們可以感覺(jué)到什么呢？

生：我從“紫色的圓臉”看出閏土很健康，他經(jīng)常在海邊勞動(dòng)，被海風(fēng)吹，被太陽(yáng)曬，所以臉變成紫色的了。

生：我從“頭戴一頂小氈帽”感覺(jué)閏土很土，是個(gè)土老帽。

師：這是閏土的穿著，你的話(huà)換作另一種說(shuō)法該怎么說(shuō)呢？

生：閏土的穿著很樸素。

生：閏土很樸實(shí)。

生：我從“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”體會(huì)到閏土的樣子一定很可愛(ài)。現(xiàn)在的爸爸媽媽都喜歡在孩子身上戴個(gè)手飾什么的，那是為了讓孩子更可愛(ài)。

師：不錯(cuò)啊！你能聯(lián)系實(shí)際生活去理解文中人物，這是一種讀書(shū)的好辦法。祝賀你找到了這把金鑰匙。

師：讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，去體會(huì)體會(huì)閏土的樣子，在頭腦中要想象一幅人物畫(huà)。

第二課時(shí)

一、深入讀書(shū)，走進(jìn)閏土

學(xué)生積極地與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生積極地與學(xué)生對(duì)話(huà)，教師積極地與學(xué)生對(duì)話(huà)，在多重對(duì)話(huà)的過(guò)程中，閏土的形象漸漸清晰。接下來(lái)的任務(wù)就是使這一形象進(jìn)一步凸現(xiàn)、豐滿(mǎn)，使之呼之欲出。完成這一任務(wù)的基本手段是感情朗讀，學(xué)生提出的問(wèn)題，有些在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中即可解決。

師:同學(xué)們,你們好!生:老師好!師：上節(jié)課我們從外貌描寫(xiě)知道了閏土是一個(gè)健康樸素的小男孩，那么寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？

生：還可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面去寫(xiě)人。

師：那么這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？

生：課文還描寫(xiě)了閏土的語(yǔ)言。

生：還有動(dòng)作。

師：不錯(cuò)。閏土所說(shuō)的這些話(huà)是閏土以前做過(guò)的一些事。就請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地去品味６～１６自然段，聯(lián)系上節(jié)課開(kāi)頭你們提出的問(wèn)題邊讀邊想想。

師：閏土給我們講述了幾件事？

從學(xué)生的回答中板書(shū)：

雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚(yú)

師：閏土向魯迅講述自己的海邊生活，你們能想像出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？

生：很高興。

生：很興奮。

師：能用一些成語(yǔ)描述閏土當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)嗎？

生：津津有味。

生：手舞足蹈。

生：眉飛色舞。

生：神采飛揚(yáng)。

生：得意洋洋。

師：也對(duì)啊，他知道對(duì)方?jīng)]有經(jīng)歷過(guò)這些事，就有些炫耀的口吻吧！

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多詞語(yǔ)，用你們所說(shuō)的那種感受去讀這幾段話(huà)，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)，看看是否讀出了閏土的心情。

學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程，不知不覺(jué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，由讀者而成了閏土。于是，在學(xué)生練讀之后，教師指名讀，師生評(píng)后再讀，在讀中與人物的感情漸漸貼近、交融。

（朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的基本手段，是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基本方式。但怎樣朗讀，需要教師要言不繁的點(diǎn)撥。教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，從其內(nèi)容看，不是告訴，不是給予，而是啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)；從其方式看，要親切、平等；從其時(shí)機(jī)看，或在于打破學(xué)生已有的認(rèn)知平衡，或在于激發(fā)學(xué)生新的探究欲望，或在于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換等。）

師：請(qǐng)閏土來(lái)給大家講一講，注意要想法讓大家身臨其境哦！有信心嗎？

生：（略）

師：我來(lái)當(dāng)魯迅，我想聽(tīng)你再給我講講西瓜地刺猹的故事。

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

師：管賊嗎？

生：不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這兒是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去??

師：它不咬人嗎？

生：有胡*呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??

（教師參與學(xué)生活動(dòng)，改變?cè)械睦蠋煾吒咴谏系纳矸荩箤W(xué)生信任老師，學(xué)習(xí)積極性倍增，而且教師的活動(dòng)對(duì)學(xué)生還可以起到示范的作用，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換和互動(dòng)的效果?！敖虒W(xué)過(guò)程是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程?！薄罢n程實(shí)施是參與者的對(duì)話(huà)和反思的過(guò)程。”）

（學(xué)生朗讀時(shí)，教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)驚嘆詞，也對(duì)學(xué)生的朗讀起到指導(dǎo)和示范作用，就像樂(lè)隊(duì)的指揮。如在讀“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背??”一句時(shí)，我不時(shí)發(fā)出“呵”的驚嘆聲，學(xué)生就讀得更起勁了。當(dāng)聽(tīng)到刺猹時(shí)，我做出驚疑害怕的表情，問(wèn)道：“它不咬人嗎？”學(xué)生就自然地用自豪的口氣讀：“有胡*呢！”）

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該在學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀與思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）

二、想象畫(huà)面，加深體會(huì)

師：看來(lái)，月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在作者眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是什么一幅畫(huà)面呢？

生：是本課的第一幅圖。

師：請(qǐng)看著這幅圖，自己說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)能用書(shū)上的段落來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：自己再細(xì)細(xì)地讀一讀，試著把它背下來(lái)。

三、深入朗讀，走進(jìn)魯迅

師：少年閏土給魯迅留下了深刻的印象，以致于三十年后還記憶猶新。那么當(dāng)閏土講話(huà)時(shí)，“我”的心情、表情又是什么呢？

生：很羨慕。

生：很驚訝。

生：感到很新奇。

生：聽(tīng)得津津有味。

生：魯迅會(huì)覺(jué)得自嘆不如。

師：為什么會(huì)這樣？

生：因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么有趣的事。

生：因?yàn)殚c土介紹的事情太稀奇了，是魯迅從來(lái)沒(méi)有看過(guò)和聽(tīng)過(guò)的。

師：那請(qǐng)同學(xué)們用筆勾劃出魯迅心情的句子，試著去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

師：閏土只給魯迅講了四件事嗎？

生：是。

生：不是。我從“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”這句話(huà)體會(huì)到閏土應(yīng)該給魯迅講了很多有趣的事。

師：你讀書(shū)很細(xì)心。我們就要這樣，做閱讀的有心人，做生活的有心人。大家讀一讀１６自然段，讀后你想說(shuō)些什么？

生：我覺(jué)得魯迅和他以前的朋友見(jiàn)識(shí)很狹窄。

生：我覺(jué)得魯迅很佩服閏土，閏土是一個(gè)知識(shí)很豐富的孩子。

生：我覺(jué)得魯迅這樣想的時(shí)候，既有對(duì)閏土的欽佩，也有對(duì)自己以前生活的不滿(mǎn)。

師：那魯迅和他的朋友是不是成天都被關(guān)在院子里呢？

（經(jīng)過(guò)討論，最終得出“不是”。）

師：那么關(guān)住他們的那堵墻究竟是什么？

生：是父母的管教。

生：是那種衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的少爺生活讓他們不能做更多有趣的事。

師：是啊，是那種封建禮教束縛了他們，讓他們不能暢快地接觸大自然，體驗(yàn)新生活。但“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。閏土的到來(lái)為“我”打開(kāi)了一扇窗，讓“我”看見(jiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界。所以課文前面寫(xiě)當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái)時(shí)，“我”的心情怎么樣？

生：“我”很高興，因?yàn)槲衣?tīng)說(shuō)閏土能裝弶捉小鳥(niǎo)雀。

生：我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。

生：好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來(lái)，我便飛跑去看。

師：你們讀出了魯迅興奮而又急迫的心情，你們已經(jīng)走進(jìn)魯迅的心里了。祝賀你們。

四、觀看插圖，想象場(chǎng)景

師：現(xiàn)在知道了吧？一個(gè)是富家少爺，一個(gè)是窮苦子弟，為什么能成為好朋友？

生：因?yàn)殚c土知識(shí)豐富，給魯迅講了許多新鮮的事。

生：因?yàn)殚c土見(jiàn)識(shí)很廣，讓魯迅明白了山外有山，人外有人。

生：剛才鄧?yán)蠋熣f(shuō)閏土給魯迅打開(kāi)了一扇窗，我覺(jué)得魯迅肯定從這扇窗聞到了新鮮的空氣。

師：那么當(dāng)閏土要離開(kāi)時(shí)，他們會(huì)怎么對(duì)話(huà)呢？可以讀最后一自然段，也可以看文中的第二幅圖，自己試著說(shuō)一說(shuō)。

五、緊抓人物，積淀感情

師：讀了這篇文章，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容閏土和魯迅嗎？

閏土：見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富、健康活潑、見(jiàn)識(shí)廣博。

魯迅：見(jiàn)識(shí)狹窄、孤陋寡聞、籠中之鳥(niǎo)、井底之蛙。

六、推薦讀物，拓展閱讀

三十年過(guò)后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請(qǐng)看大屏幕。

附：

一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：

“阿！閏土哥，──你來(lái)了？??”

我接著便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猹，??但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。

他回過(guò)頭去說(shuō)，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈罷了?！斑@是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃??”

母親和宏兒下樓來(lái)了，他們大約也聽(tīng)到了聲音。

“老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來(lái)??”閏土說(shuō)。

“阿，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱(chēng)呼么？還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H高興的說(shuō)。

“阿呀，老太太真是??這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事??”閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

“他就是水生？第五個(gè)？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走?！蹦赣H說(shuō)。

宏兒聽(tīng)得這話(huà)，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長(zhǎng)煙管靠在桌旁，遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)：

“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺??”

我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。

“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有規(guī)定??收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉??”

他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。

母親問(wèn)他，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去；又沒(méi)有吃過(guò)午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。

他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇。

七、前后照應(yīng)，理解課題

學(xué)了《少年閏土》一文，又聽(tīng)了剛才寫(xiě)“中年閏土”這篇文章，你再讀課題，會(huì)怎么去讀呢？

生：我會(huì)用佩服的語(yǔ)氣去讀，少年閏土見(jiàn)多識(shí)廣，讓我佩服。

生：我會(huì)用追憶的口氣去讀，三十年后的閏土已經(jīng)變樣了，想想還是少年閏土讓人懷念。

生：我會(huì)用憤怒的語(yǔ)氣去讀，是舊社會(huì)讓閏土變成了那樣，中年閏土已經(jīng)不是少年時(shí)候那樣可愛(ài)了。

生：我還是會(huì)用疑惑的語(yǔ)氣讀，因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》這篇文章老師沒(méi)給我們讀完，我想自己去全部看完，這樣才對(duì)閏土真正了解。

師：我也很佩服你，不唯書(shū)，不唯師，事事靠自己，這才是我們讀書(shū)讀好的訣竅。

下課。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文《組歌》同步練習(xí)

八年級(jí)語(yǔ)文《組歌》同步練習(xí)

一、積累與運(yùn)用

1.本文選自____________，作者_(dá)___________，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集____________、____________、《沙與沫》等。

2.依原文內(nèi)容填空。

①曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他____________，幫助他將衷情_(kāi)___________;曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟____________，我同它嘻嘻哈哈，它竟____________。我曾從海中托起過(guò)多少人的軀體，使他們從____________;我又從海底偷出過(guò)多少珍珠，作為向美女麗人的____________。

②我是大海的____________，是天空的____________，是田野的____________。這同愛(ài)情何其酷肖：它是____________的嘆息，是____________的淚水，是____________的微笑。

3.仿寫(xiě)句子：(任選一題，不要求句式一致)

我是根根晶亮的銀線(xiàn)，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀燦的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

①露：

②雪：

4.讀一讀，為下列擬物詩(shī)選擇恰當(dāng)?shù)拿Q(chēng)。

①只不過(guò)是水的化身/惹得天鵝癡心追求( )

②把大自然的恩賜/一次次銘刻在心( )

③狂風(fēng)企圖摧殘你的生命/你卻借此繁衍后代( )

④彎著腰/絕不是對(duì)人崇敬( )

⑤滿(mǎn)嘴胡須/并不能證明你有淵博的學(xué)識(shí)和豐富的閱歷( )

A.年輪B.蝦C.羊D.蒲公英E.云

二、閱讀

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

浪之歌

我同海岸是一對(duì)情人。愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來(lái)到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體;我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過(guò)分熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛(ài)戀的`禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗，急躁;我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。

潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他;潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。

曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞;曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。我曾從海中托起過(guò)多少人的軀體，使他們從死里逃生;我又從海底偷出過(guò)多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。

夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐;時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿(mǎn)腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。

這就是我的生活;這就是我終身的工作。

5.在這首散文詩(shī)里，詩(shī)人借助豐富的想象，以第一人稱(chēng)手法，塑造了"海浪"這一形象。根據(jù)你的理解，談?wù)勀銓?duì)這一形象的認(rèn)識(shí)?

6.潮漲潮落是海浪的自然物理特征，但在作者靈性的筆下，卻呈現(xiàn)出一幅生動(dòng)感人的愛(ài)情畫(huà)卷：____________既合人之情，也入物之理，體現(xiàn)著作者豐富的想象力。

7.黎巴嫩的貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，造成了詩(shī)人與故土的別離。長(zhǎng)期的異國(guó)漂泊，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，反而更加愛(ài)之深，思之切。詩(shī)人常在自己的詩(shī)作里表達(dá)這種情感。在這首詩(shī)里，他借助____________這對(duì)熱戀的形象，曲折表達(dá)____________。

8."嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴。"寫(xiě)出海浪對(duì)愛(ài)情的____________。讓你聯(lián)想中國(guó)古詩(shī)中類(lèi)似意境的句子____________。

礁石

艾青

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎石，散開(kāi)……

它的臉上和身上

像刀砍過(guò)的一樣

它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……

9.反復(fù)吟誦此詩(shī)，敘述礁石與海浪的斗爭(zhēng)情況。(從海浪的力量、目的、結(jié)果，礁石的力量、代價(jià)及結(jié)果來(lái)談)

10."一個(gè)浪，一個(gè)浪/無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)"，這句表面寫(xiě)海浪。海浪象征____________，"無(wú)休止"、"撲"說(shuō)明____________。

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