第一篇：八年級語文下冊《組歌》學(xué)案人教版

第10課《組歌》導(dǎo)學(xué)練測

【字詞綜合運(yùn)用】（1）注音

執(zhí)拗（niù）憔悴（qiáo cuì）饋贈（kuì）

真諦（dì）璀璨（cuǐ càn）鑲嵌（xiāng qiàn）酷肖（xiào）翱翔（áo）心扉（fēi）

長吁短嘆（xū）千山萬壑（ha）徹夜不寐（mai）（2）形似字區(qū)別（3）多音字辨析（4）解詞

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈：贈送（禮品）。

真諦：真實(shí)的意義或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)?？嵝ぃ嚎崴啤霟幔簶O熱。寐：睡。

翱翔：在空中回旋地飛。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。心扉：指人的內(nèi)心。壑：山溝或大水坑。

紋絲不動：一點(diǎn)兒也不動?！局攸c(diǎn)句子分析】

（1）在《浪之歌》中，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個人間世界的守護(hù)者。至此，我們領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，還是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。（2）《雨之歌》中擬人手法的運(yùn)用

在這首散文詩中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者的形象，它滋潤萬物，同時也是傳情的信使。詩人在詩中對擬人手法進(jìn)行了靈活運(yùn)用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草、云彩和田野等等——相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運(yùn)用于無形。

（3）兩首詩都采用了擬人的寫法，但作者的想像大多數(shù)也緊貼著海浪和雨水的自然物理特征來展開的，如第一首中第二、四節(jié)寫到潮汐，第二首第六節(jié)中寫到降雨過程的形成?！菊n文背景知識】

（1）作家作品

紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》《折斷的翅膀》。（2）文學(xué)常識 “散文詩”，顧名思義，是具有散文抒情特征的詩。就是說，它首先必須是詩，其次在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文。它不同于格律詩或自由詩，不僅在于它不分行，更在于它具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面，以及在一定程度上不排除邏輯思維；它不同于詩意的散文，而在于體裁的短小和詩質(zhì)的致密，或者說，詩意的散文歸根到底是散文，而散文詩實(shí)際上就是一種形式特別的詩。【課文結(jié)構(gòu)分析】

《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成了一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來?！菊n文寫作特色】

1．通篇擬人，想像豐富。

2．既有理性思考，又有浪漫抒情。3．音律和諧，節(jié)奏鮮明?！菊n本習(xí)題提示】

一、節(jié)奏，主要是就兩首詩詩意推進(jìn)的肌理和層次而言的，另一方面，也要注意到漢語譯者的匠心所在。兩首詩在翻譯過來時都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調(diào)。在指導(dǎo)朗讀前，可以讓學(xué)生先將詩中的韻腳一一找出來，作為一個練習(xí)。比如，在第一首詩中，第一節(jié)：“人”“近”（鄰韻）“分”；換韻為“里”“體”；第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）；第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）；第四節(jié)：換韻為“他”“下”，等等。由此使學(xué)生在朗讀時掌握朗讀的要點(diǎn)之一，并加深對兩首詩的體會。

在討論作品中所體現(xiàn)的思想感情時，要設(shè)法使學(xué)生能把握住兩首詩中各自呈現(xiàn)的總體形象，在這個基礎(chǔ)上如果能使學(xué)生進(jìn)一步分析出詩中語義遞進(jìn)伸展的層次則更好。

二、注意兩首詩中多樣化的擬人手法以及其他修辭手段，更深地體會它們的藝術(shù)魅力及其構(gòu)成，并獲得一些初步的文學(xué)想像的技巧鍛煉。仿寫，略?！就竭_(dá)綱練習(xí)】

（1）下列加粗字注音全對的一項(xiàng)是（）

A．熾熱（zhì）執(zhí)拗（niù）真諦（tì）海誓山盟（m?ng）B．憔悴（cùn）饋贈（kuì）衷情（zhōng）長吁短嘆（yù）C．璀璨（càn）酷肖（xiào）心扉（fēi）千山萬壑（ha）

D．礁石（qiāo）天穹（qióng）鑲嵌（qiàn）盛氣凌人（líng）（2）解釋句中加粗的詞語。

①我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。

執(zhí)拗：________________________________________________________________ ②我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。

饋贈：________________________________________________________________ ③開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

盛氣凌人：____________________________________________________________

④于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

心扉：________________________________________________________________（3）為下列句子的空白處選擇正確的詞語。①潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我____________（A．撲倒 B．臥倒 C．匍匐 D．傾倒）在他的腳下。

②當(dāng)美人魚從海底____________（A．游出 B．鉆出 C．撲向 D．露出）海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞。

③在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地____________（A．敲打 B．擊打 C．敲擊 D．叩擊）著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。（4）閱讀下面一段話，找出其中的錯別字并改正。

青晨，我在情人的耳邊發(fā)過海逝山盟，于是他把我緊緊摟抱再懷中；傍晚，我把愛巒的詩詞歌吟，于是他將我親吻。

錯別字：____________________________________________________________ 改正：______________________________________________________________（5）怎樣理解“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”？

參考答案

（1）C（2）①固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。②贈送（禮品）。③傲慢的氣勢逼人。④指人的內(nèi)心。（3）①A ②B ③C（4）青—清 逝—誓 再—在 巒—戀（5）含義是：在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。

第二篇：《組歌》教學(xué)案

10．《組歌》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。

3、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合；

4、鍛煉學(xué)生自由想象的能力； 學(xué)習(xí)任務(wù)

一、自主預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

熾熱()禱詞()執(zhí)拗()俊俏()衷情()饋贈()憔悴()真諦()夫穹()璀璨()鑲嵌()翱翔()喪吁短嘆()千山萬壑()2．解釋下列詞語。執(zhí)拗： 饋贈： 真諦： 璀璨： 鑲嵌：

酷肖： 海誓山盟： 長吁短嘆： 盛氣凌人： 紋絲不動：

3.你了解紀(jì)伯倫嗎？

第一課時

一、朗讀課文

1、聽讀錄音

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

2、同學(xué)示范朗讀

3、有感情地齊讀課文

二、整體感知

（1）請同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真地聽讀課文，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會詩中美好的情韻。

（2）朗讀，整體感知詩人情感。

散文詩往往借助于具體的形象來傳達(dá)詩人的情意，那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

拓展延伸

1．說一句或多句評析課文美點(diǎn)的話，用句式“美在——————”

第二課時

一．學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)撥

1.作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？

2、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么

3、用一句話概括1－4段的內(nèi)容

4、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。

5、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱”這句話的？

6、這首散文詩采用了什么修辭方法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

分層訓(xùn)練

一、語言的積累與運(yùn)用。

1．選出讀音正確的一項(xiàng)是（）

A．執(zhí)拗（y?u）酷肖（xiào）長吁短嘆（xū）B．璀璨（cuǐ càn）饋贈（kuì）千山萬壑（hè）C．真諦（dì）鑲嵌（xiāng qiàn）盛氣凌人（lín）D．憔悴（jiāo cuì）天穹（qi?ng）海誓山盟（méng）2．選出修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）

A．我同海岸是一對情人。（）

B．它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。（）C．我哭，山河卻在歡樂。（）

D．我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。（）3．在你認(rèn)為理解正確的句子后面打上“√”。（1）“這就是我的生活；這就是我終生的工作”；海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音：詩人是世間種種美好價值的守護(hù)者，如海浪一樣。（）（2）“不動聲色的死神的懷抱”：這句的擬人手法運(yùn)用于無形的抽象事物之中，點(diǎn)明人的最終歸宿。（）（3）“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了?！鼻皞€分句是寫下雨時的情形，后一分句是寫雨過天晴，句中可能啟示我們：不經(jīng)風(fēng)雨，無以見彩虹。（）（4）“愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”：“我”有著對祖國的滿腔熱愛，距離（空氣）使“我”不能親身在國土上為祖國效力。（）

4．讀課文，按內(nèi)容填空。

詩中的海浪形象非常感人，她對情侶海岸一往情深。黎明她______________________，傍晚她_____________，潮漲時她_____________________，潮退時她_____________，他們的愛_____________。5．第⑤段中，加粗的“它”指_____________，這一節(jié)主要用_____________和_____________修辭手法，表現(xiàn)海浪（）。A．對廣闊的世間萬物所懷的滿腹愛情。B．移情別戀。

C．對愛情真諦的理解。D．對生命意義的集中詮釋。

6．如何理解“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息？

_________________________________________________________

自我反思

一、收獲：

二、困惑：

1、銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

2、雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。

3、下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。

4、雨水滋潤了大地。

5、指雨水澆灌花草、樹木。

6、（開放題，自由理解）

7、采用了比喻、擬人的修辭方法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美

教師小結(jié)《浪之歌》和《雨之歌》

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。課后作業(yè)

1、將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上

2、以“ 之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）1．B 2．D 3．（1）√（2）√（3）√（4）√（5）×

二、（一）1．熾熱：熱烈旺盛。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人意見。饋贈：贈送（禮品）。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實(shí)意義或道理。2．在情人耳邊發(fā)出海誓山盟 把愛戀的禱詞歌吟 擁抱著他 撲倒在他的腳下 執(zhí)著堅(jiān)定，難舍難分 3．礁石 擬人排比 D 4．夜闌人靜，萬物沉睡，惟有海浪守護(hù)萬物徹夜不寐。她是世間美好價值的守護(hù)者，她的歌唱也是她的嘆息。她的情感是豐富的，也是復(fù)雜

10、組歌 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合。

3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系 教學(xué)時間：２課時 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過程

第一課時

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《大?！?。

二、導(dǎo)入新課

這個單元的選文都是散文詩，我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文

詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？

如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》

等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學(xué)過泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)桚R名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．介紹作者情況及時代背景 3．閱讀課文．整體感知

4．在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：

１．找一下這首詩的韻腳（散文詩不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻）：

２．思考：這首散文詩中的“浪”的形象有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。的浪 ３．海浪唱出了怎樣的歌？(劃分結(jié)構(gòu))４．海浪是一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？后三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同？ ５．結(jié)尾：“這就是我的生活；這就是我終身的工作?！薄拔业纳睢薄ⅰ拔医K身的工作”是指什么？

６．作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔： １．第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；

第三節(jié)：拗、躁，心； 第四節(jié)：他、下。

２．熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪

溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等 ３．1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)者，唱出寬廣博大的情歌。4．前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，“相親相愛”“海誓山盟”等等.——熱戀中的女性形象

后三段：這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護(hù)者。5．我的生活是指我對海岸的愛情

我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護(hù)。

6．借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1．課堂小結(jié)：這是首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美，讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆善感的心，去感受大自然的無限風(fēng)光，去感悟人生的無數(shù)哲理吧

2．推薦作業(yè)：模仿創(chuàng)作

一粒沙、一棵樹、一株草、一片云……都可能觸動我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請用第一人稱，運(yùn)用擬人手法以及其他修辭手法,選取一物,以“_____之歌”為題,(如“小草之歌”、“白云之歌”）寫一首散文詩，展現(xiàn)你對人生的思考。（200字以上）

第二課時《雨之歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

2．在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

3.欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵

2．理解作者筆下雨的形象

3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用 教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句： 例：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

我們還學(xué)過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”

我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

二、朗讀詩歌，整體感知。（美文我來讀）

1．聽范讀錄音，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語。

2.老師范讀，請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。3．全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？ 學(xué)生朗讀完之后，教師語言過渡：

詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。

_______________________ 的雨

滋潤萬物的雨

讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨

為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨

啟迪心扉的雨

沁人心田的雨等

三、合作研討 小組討論，深層理解課文內(nèi)涵

1．文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的形象？

? 銀線，珍珠，傳情的信使，鳥，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。? 作者以極大的熱情歌頌雨，在作者的筆下雨是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。2．作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ 表達(dá)作者對自然、生活的熱愛,對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌（結(jié)合表所處時代分析）3．作者這種胸襟和情懷，對你有什么啟迪？

總結(jié)：是啊，它是一個無私奉獻(xiàn)的愛的使者！透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。

四、妙句大家賞

語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。

這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。同學(xué)們，畫出你喜歡的語句，和同學(xué)們分享你的感受吧！1.“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。2．我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?/p>

字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。

3.“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。4.塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、拓展延伸（佳句我來仿）

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

方法：給學(xué)生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）仿寫句式：

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……（選一仿寫，注意要有中心）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

五、作業(yè)：

將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。

六、請同學(xué)們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！

板書設(shè)計(jì)：

雨之歌

紀(jì)伯倫

雨

美

語言美 感悟美

第三篇：八年級下冊組歌

10《組歌》教案

備課人：（初二年級備課組）陳艷萍代筆 備課時間： 授課時間：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格；品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法；領(lǐng)會兩首詩的思想感情；學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

過程與方法：

2、強(qiáng)化朗讀，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價值觀：

3、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)表達(dá)能力和熱愛自然、敬畏生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，深透理解文章的情感內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

7〃12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

介紹作者紀(jì)伯倫。

紀(jì)伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“?？爽敚Ｖ牵睂W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪 1

婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》（1913）、《暴風(fēng)雨》（1920），詩集《行列圣歌》（1918），以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》（1927）等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕罚?918）。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》（1923）、《沙與沫》（1926）、《人之子耶穌》（1928）、《先知園》（1931）、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，1931）。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

2、明確目標(biāo)

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）朗讀課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣。（2）感受兩首散文詩中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

二、合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

1、誦讀課文，欣賞詩歌中的美點(diǎn)。（提示：形象美，意蘊(yùn)美，表達(dá)美等）

2、品析“浪”與“雨”兩個形象各有什么特點(diǎn)。（提示：——的浪，——的雨）

3、這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

4、小組探究

組長分工，按任務(wù)要求小組討論。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

6、（師生）釋疑解惑。

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點(diǎn)）。

⑴（從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。）

《浪之歌》：“美在……”（學(xué)生自由評說）

《雨之歌》：“美在……”（學(xué)生自由評說）

小結(jié)：第一，形象之美?！独酥琛吩谶@首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個人世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時而歌唱。時而嘆息”。在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。

第二，意蘊(yùn)之美。在《浪之歌》我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝—— “愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個世界，守護(hù)著它的和諧，它的美。在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音?！队曛琛分杏晔且晃环瞰I(xiàn)者和使者，自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦佣篮?。我們敏感的心靈常常就是在潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。

第三，表達(dá)之美。語言的清麗流暢，詩中語義的遞進(jìn)伸展，豐富的想象，比喻、對比、排比、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用，文中所營造的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情。⑵A.詩人筆下的浪很美，美在它的形象，美在它的心靈。

___________ 的浪

熱情洋溢的浪，無比忠誠的浪，溫柔善良的浪，守護(hù)人間的浪等 總結(jié)：海浪的形象是一個博愛者的形象。B．___________ 的雨

滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等

總結(jié)：是啊，它是一個無私奉獻(xiàn)的愛的使者！透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈，對奉獻(xiàn)者的贊美。

⑶《浪之歌》借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸?！队曛琛方栌曛瑁磉_(dá)詩人愿為萬物付出愛心和愿為萬物傳遞愛的信息的意愿，曲折地表達(dá)作者熱愛祖國，愿為祖國奉獻(xiàn)終身的精神。

五、討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）

六、目標(biāo)檢測

9、目標(biāo)檢測（檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

小練習(xí)冊第一大題

10、講解點(diǎn)評

教師對學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評。

七、總結(jié)評價

11、課堂小結(jié)：

這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化浪和雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

12、布置作業(yè)： 練習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

海浪----一個博愛者的形象

第一人稱的手法、擬人手法

雨----一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，博愛者

作者—— 奉獻(xiàn)者和使者 自擬 ————愛國

課后反思：

第四篇：10. 組歌(教學(xué)案)

《組歌》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合。

3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《浪之歌》 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

這個單元的選文都是散文詩，我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文

詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學(xué)過泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)桚R名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》

二、作家作品介紹

紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

他是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。他的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。

三、寫作背景

紀(jì)伯倫生活時代的黎巴嫩，處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下，他激進(jìn)的思想和當(dāng)時的政治相悖。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切。他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。《浪之歌》便是這類詩歌的代表作。

四、朗讀課文

1、給加點(diǎn)的字注音。

執(zhí)拗niù 饋贈kuì 璀璨cuǐcàn 鑲嵌xiāng qiàn 酷肖xiào

熾熱chì 俊俏qiào 衷情zhōng 天穹qióng 翱翔áo 纖細(xì)xiān 心扉fēi 海誓山盟 m?ng 長吁短嘆xū 千山萬壑ha 憔悴qiáo cuì 盛氣凌人líng 夜闌人靜lán 徹夜不寐mai 真諦dì 禱詞dǎo

2、解釋下列詞語。

千山萬壑：高低重疊，連綿不斷的山巒和溝壑?？嵝ぃ海▁iào）酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：（xū）：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人

3、朗讀課文

五、自主學(xué)習(xí)

在理解課文《浪之歌》的基礎(chǔ)上，分小組討論下面的問題，然后回答。

1、思考：這首散文詩中的“浪”的形象有什么特點(diǎn)？

熱情洋溢的浪

一往情深的浪

無比忠誠的浪

多情浪漫的浪

溫柔善良的浪

癡情的浪

纏綿的浪

任性的浪等

2、海浪唱出了怎樣的歌？(劃分結(jié)構(gòu))

1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)者，唱出寬廣博大的情歌。

3、海浪是一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？后三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同？

前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，“相親相愛”“海誓山盟”等等.——熱戀中的女性形象

后三段：這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護(hù)者。

——一個博愛者的形象

六、合作交流

1、結(jié)尾：“這就是我的生活；這就是我終身的工作。”“我的生活”、“我終身的工作”是指什么？

我的生活是指我對海岸的愛情

我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護(hù)。

2、作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？

借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

七、課堂小結(jié)

海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，詩中海浪的愛情的內(nèi)涵那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣

闊的對世間萬物所懷德滿腹的愛情。在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種采用了比喻、擬人的修辭方法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美 美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫，“這就是我的生活，這就是我終生的工作”。在這里海浪的形象已經(jīng)化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音——熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國

海浪對愛情的態(tài)度，也正試詩人對祖國深厚情愛的反映。

紀(jì)伯倫常常在自己的詩作里，對祖國寄予深厚的戀情?！独酥琛繁闶沁@類詩歌的代表作。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)《雨之歌》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)《浪之歌》形象

2、朗讀《雨之歌》

二、自主學(xué)習(xí)

在理解課文《雨之歌》的基礎(chǔ)上，分小組討論坯布的問題，然后回答。

1、這首散文詩中的 “雨”的形象有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。的雨

滋潤萬物的雨 讓花草歡笑的雨

為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨

啟迪心扉的雨

沁人心田的雨 讓山河歡樂的雨等

2、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？

銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

3、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？

雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。

三、合作交流

1、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。

下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。

2、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。

雨水滋潤了大地。

3、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。

指雨水澆灌花草、樹木。

4、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱”這句話的？表達(dá)了雨的一生與人生一樣，開始輝煌，終了寂寞.5、這首散文詩采用了什么修辭方法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

6、有感情的朗讀這兩首詩

四、美點(diǎn)欣賞 第一，形象之美。

在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。

在《雨之歌》里，雨是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

第二，意蘊(yùn)之美。

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它

的美。

從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：

“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦佣篮?。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。

第三，表達(dá)之美。

兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，??

五、課堂小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在<雨之歌>里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

第五篇：《組歌》教案(人教新課標(biāo)八年級下)

組歌 紀(jì)伯倫

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：

1．理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語；

2．了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。過程與方法目標(biāo)：

1．強(qiáng)化朗讀，體會詩意推進(jìn)的肌理和層次，領(lǐng)會兩首詩的思想感情；

2．品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思；

情感與價值目標(biāo)：

感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

2．品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)： 品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思 教學(xué)方法：誦讀法

自讀·點(diǎn)撥法 課時安排：一課時 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。

我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？

學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2． 默讀思考：這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。

的的雨

如：熱情洋溢的浪

一往情深的浪

無比忠誠的浪

多情浪漫的浪

溫柔善良的浪

癡情的浪

纏綿的浪

任性的浪等

滋潤萬物的雨

讓山河歡樂的雨

讓花草歡笑的雨

為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨

啟迪心扉的雨

沁人心田的雨等 3．“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也

浪

就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)?？梢詤⒖肌督處熡脮分械摹罢w感知”部分內(nèi)容。

4．請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。

女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)。男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一點(diǎn)。

三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn)

品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。

1．請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。先說《浪之歌》：“美在??” 學(xué)生自由評說。

再說《雨之歌》：“美在??” 學(xué)生自由評說。

2．教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)： 同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)： 第一，形象之美。

在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。在《雨之歌》里，雨是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。第二，意蘊(yùn)之美。

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦佣篮?。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。第三，表達(dá)之美。

兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，??

四、美讀，享受審美樂趣

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。媒體展示：

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力

萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“

之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

六、布置作業(yè)

將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上

點(diǎn)評：

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。本設(shè)計(jì)抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短，分享智慧成果。而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望。整堂課的設(shè)計(jì)注重了“知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的落實(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。