第一篇：八年級(jí)地理下冊(cè)西北和青藏地區(qū)教案新人教版

內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)八年級(jí)地理下冊(cè) 西北和青藏地

區(qū)教案 新人教版

※教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點(diǎn)。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對(duì)其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國(guó)主要的牧區(qū)。能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

2.用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的熱情和愛國(guó)主義思想?！虒W(xué)重點(diǎn)

西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響?！虒W(xué)難點(diǎn)

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響?！虒W(xué)方法

比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法?！叹邷?zhǔn)備 多媒體?！n時(shí)安排 二課時(shí) 第一課時(shí) ※教學(xué)過(guò)程 ［導(dǎo)入新課］

打開大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁(yè)）我國(guó)的四大地理區(qū)域，與同學(xué)們一塊兒復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。今天我們來(lái)了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點(diǎn)。

板書：第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) ［講授新課］

讀圖5.4：西北地區(qū)的地形。

同學(xué)們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問。

大家已經(jīng)知道西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，那么來(lái)自海洋的水汽容易到達(dá)這里嗎？（很難）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（顯示中國(guó)地形圖），用亮線分別顯示中國(guó)主要東西方向的山脈。想一想：這樣的走向?qū)?lái)自海洋的東南濕潤(rùn)氣流有何影響？（阻擋氣流）

總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)的地理位置加上東西向山脈對(duì)氣流的阻擋，使?jié)駶?rùn)的海洋氣流很難到達(dá)這里。想一想：（大屏幕顯示）

1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點(diǎn)？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多為內(nèi)流河還是外流河？（內(nèi)流河。教師提示、點(diǎn)撥學(xué)生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過(guò)大屏幕顯示中國(guó)河流分布圖，把推理結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中得到印證。板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內(nèi)流河?；顒?dòng)1：（課本第12頁(yè)活動(dòng)1）

這個(gè)題目，學(xué)生很快即可完成。通過(guò)提問，看有無(wú)問題，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？ 學(xué)生看圖、思考，教師點(diǎn)撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。

植物的生長(zhǎng)需要適宜的水分，降水的東西差異，會(huì)導(dǎo)致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說(shuō)）1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

3.荒漠景觀——我國(guó)面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

看完后，教師簡(jiǎn)單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁(yè)活動(dòng)第二題。想一想：

1.西北地區(qū)制約人類生產(chǎn)、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎？（不是）

3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）教師進(jìn)一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區(qū)。錄像片段：我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河——塔里木河。

我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長(zhǎng)植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點(diǎn)？ 盆地邊緣。［課堂小結(jié)］

（師生一起復(fù)習(xí)總結(jié)）

提問： 回答：

1.本區(qū)地理位置？ 深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)。2.東西方向山脈？

對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。

3.結(jié)果呢？ 干旱為主的自然特征。4.特征包括？ 降水稀少。河流稀少，多內(nèi)流河。［反饋練習(xí)］ 1.填空

（1）西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距 遙遠(yuǎn)與 方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現(xiàn)為：數(shù)量，且多 河。

（3）西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是 的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點(diǎn)。（2）西北地區(qū)內(nèi)部沒有差異。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關(guān)。（4）我國(guó)山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無(wú)關(guān)。3.填圖

在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河 參考答案：

1.（1）海 東西 干旱（2）少 內(nèi)流（3）水分（降水）2.（1）√(2)×(3)√(4)× 3.略

※板書設(shè)計(jì)

※活動(dòng)與探究

通過(guò)各種媒體，調(diào)查、了解西北地區(qū)與北方、南方地區(qū)自然特征方面較為具體的差異。

第二篇：湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)教案：5.3青藏地區(qū)

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：青藏地區(qū)

姓名

工作單位

年級(jí)學(xué)科

八年級(jí)地理

教材版本

湘教版

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五章《中國(guó)的地域差異》第三節(jié)《青藏地區(qū)》，主要有三部分：青藏地區(qū)的區(qū)域概況；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征對(duì)藏民們生產(chǎn)生活的影響。本部分內(nèi)容是第五章第三節(jié)《西北地區(qū)與青藏地區(qū)》的第二課時(shí)，建立在學(xué)生已有七年級(jí)，八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)儲(chǔ)備及知道學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本部分。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀圖了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等區(qū)域概況。

2.通過(guò)閱讀圖文資料，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，歸納說(shuō)出青藏地區(qū)以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說(shuō)明自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)及生活的影響。

3.初步掌握歸納區(qū)域地理特征的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征。

教學(xué)難點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境特征對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

八年級(jí)學(xué)生的思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，經(jīng)過(guò)七年級(jí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于地理知識(shí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)有了初步的自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。中學(xué)生好動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些學(xué)生自己觀察，實(shí)踐探究、小組合作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)二：探討交流

活動(dòng)三：歸納提升

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰。

舉例說(shuō)明這些“神奇”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)圖片的展示使學(xué)生對(duì)青藏地區(qū)有感性的認(rèn)識(shí)。

板書：青藏地區(qū)的地形特征

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)

1.讀教材P17圖5-30“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)和西北地區(qū)、北方、南方地區(qū)的分界線以及與鄰國(guó)的分界線。

2.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)的經(jīng)緯度范圍，分析本區(qū)的海陸和緯度位置。

3.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要地形區(qū)，分析本區(qū)海拔高度的特點(diǎn)。并?描述青藏地區(qū)的地形特征。

4.讀“中國(guó)主要?dú)夂蝾愋头植肌眻D，找出本區(qū)主要?dú)夂蝾愋停f(shuō)出氣候類型的主要特征。

5.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要河流、湖泊，分析本區(qū)河流的重要水文特征。

6.分析本區(qū)的景觀特征。

學(xué)生讀圖分析

師組織學(xué)生進(jìn)行同伴互助，通過(guò)小組討論解決問題。

小組中心發(fā)言人交流匯報(bào)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決新情境下的問題?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力。

活動(dòng)二：探討交流

1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。

2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要糧食種植區(qū)藏南谷地和湟水谷地。請(qǐng)歸納本區(qū)種植業(yè)分布的特點(diǎn)及原因。

3.本區(qū)主要發(fā)展的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類型？

4.用實(shí)例說(shuō)明青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)交通運(yùn)輸、居民點(diǎn)分布、民居建筑特點(diǎn)、居民飲食和服飾的影響。

讀圖觀察分析。

小組合作討論。

小組中心發(fā)言人交流匯報(bào)。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題、解決問題的能力。

活動(dòng)三：歸納提升

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納青藏地區(qū)自然環(huán)境特征，歸納總結(jié)自然地理要素的相互關(guān)系。

2.舉例說(shuō)明青藏地區(qū)內(nèi)部也存在地域差異。

3.用事例說(shuō)明青藏地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

小組合作討論。小組中心發(fā)言人交流匯報(bào)。

學(xué)生回答后，師歸納小結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

六、教學(xué)板書

（一）區(qū)域概況

（二）自然環(huán)境特征

青藏地區(qū)

（三）農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)狀況

（四）交通運(yùn)輸條件

（五）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

第三篇：八年級(jí)地理下冊(cè) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)教案 新人教版

吉林省伊通縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)地理下冊(cè) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)教

案 新人教版

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點(diǎn)。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對(duì)其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國(guó)主要的牧區(qū)。過(guò)程與方法：

通過(guò)收集信息查找圖文資料了解兩區(qū)的自然地理特征，運(yùn)用分析對(duì)比的方法結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研究區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問題的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)的熱情和愛國(guó)主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)：西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)方法：比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

［導(dǎo)入新課］

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)，它們都位于東部季風(fēng)區(qū)。今天我們學(xué)習(xí)非季風(fēng)區(qū)的西北地區(qū)。

第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)

一、干旱的西北地區(qū) ［講授新課］

講解：西北地區(qū)大體上位于大興安嶺以西、長(zhǎng)城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部。

讀圖：P5的5.5圖、5.7圖

1．西北的地形：以高原和盆地為主。

歸納：北方地區(qū)、南方地區(qū)處于東部季風(fēng)區(qū)，比較濕潤(rùn)，特別是南方地區(qū)更加濕潤(rùn)，年降水量在800毫米以上。本區(qū)因深居內(nèi)陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區(qū)的主要自然特征。

2．西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。

3．西北的自然特征：干旱

原因：西北地區(qū)位于非季風(fēng)區(qū)，降水稀少。學(xué)生讀圖：5.14，然后回答：

1、塔里木盆河我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長(zhǎng)快，是西北地區(qū)重要造林樹種。

2、塔里木盆地中有我國(guó)面積最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。

3、西北地區(qū)高原、盆地為主的地形，風(fēng)蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。歸納：（1）由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原、荒漠。

西北地區(qū)降水變化規(guī)律是：本區(qū)降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長(zhǎng)快，是西北地區(qū)重要造林樹種。

（2）由東向西，植被變化是草原—荒漠草原—荒漠 西北地區(qū)和青藏地區(qū)是全國(guó)重要的畜牧業(yè)基地。［課堂小結(jié)］

通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)，我們了解了西北地區(qū)地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。

板書設(shè)計(jì)： 西北地區(qū)和青藏地區(qū)

一、干旱的西北地區(qū) 1．地形 2．氣候 3．自然特征 教學(xué)后記：

第二課時(shí)

［導(dǎo)入新課］

同學(xué)們看到或聽到過(guò)青藏高原有關(guān)寒冷的圖片或報(bào)道嗎？大家有沒有想過(guò)，這與它海拔較高有關(guān)呢？（本區(qū)寒冷的氣候，是由于其海拔較高造成的)

［講授新課］

讀圖5.17：青藏地區(qū)的地形。

通過(guò)閱讀（結(jié)合圖例），從顏色上判斷其海拔高度大致為平均4000米。

看圖中小圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣溫垂直變化規(guī)律，計(jì)算山頂?shù)拇笾聹囟取?/p>

總結(jié)：由于氣候寒冷，青藏地區(qū)許多山峰終年積雪不化，冰川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度。

板書：高寒

活動(dòng)1：（第14頁(yè)活動(dòng)1）

學(xué)生思考后，提問，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。大屏幕顯示：

板書：高——空氣稀薄、水汽含量少——太陽(yáng)能資源豐富

承轉(zhuǎn)：青藏高原地勢(shì)高，除影響本區(qū)氣溫外，對(duì)降水有影響嗎？（阻擋夏季風(fēng)，降水稀少）

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征有相似的一面，大家知道是什么嗎？（缺水）由于水分的制約，這兩個(gè)地區(qū)不能像北方、南方地區(qū)那樣以耕作業(yè)為主，而是以畜牧業(yè)為主。

板書：

讀圖5.21：西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布。1.通過(guò)讀圖，明確本區(qū)以牧業(yè)為主。

2.找出：內(nèi)蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、三河牛。新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細(xì)毛羊?yàn)橹蠓N。青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊?yàn)橹蠓N。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。3.通過(guò)圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)。

指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料。活動(dòng)3：（第16頁(yè)活動(dòng)1）

給學(xué)生充足時(shí)間思考、判斷、歸納，最后教師總結(jié)。差異：內(nèi)蒙古溫帶草場(chǎng)草質(zhì)較好。

青藏地區(qū)高寒草場(chǎng)草質(zhì)較差。

成因：地勢(shì)高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長(zhǎng)?；顒?dòng)4：（第16頁(yè)活動(dòng)2）牧區(qū)→放牧→流動(dòng)性強(qiáng)

生活習(xí)俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽?? ［課堂小結(jié)］

今天主要學(xué)習(xí)了水分和熱量這兩個(gè)重要因素對(duì)人類生存環(huán)境帶來(lái)的影響，而這些差異的形成也離不開地形、地勢(shì)及海陸位置的影響，使我們?cè)俅瘟私獾降乩硎挛锏穆?lián)系性。

第四篇：初中地理《青藏地區(qū)》教案

初中地理《青藏地區(qū)》教案

當(dāng)教師已經(jīng)8年了，平時(shí)想的最多的就是讀書對(duì)于學(xué)生來(lái)時(shí)，確實(shí)是一個(gè)很辛苦的事情。有時(shí)甚至想，學(xué)生讀書十幾年，學(xué)了那么多的知識(shí)，真正對(duì)學(xué)生有用的有多少？究竟是知識(shí)點(diǎn)本身重要還是學(xué)習(xí)過(guò)程所形成的能力重要？湖南版教材我教過(guò)幾年了，我覺得這本教材對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最有用之處在于讓我改變了原來(lái)的固有觀念。明白了，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于初中地理，知識(shí)點(diǎn)總體是簡(jiǎn)單的，探究過(guò)程可能知識(shí)本省更重要。

為了更真實(shí)的反映情況，我們這次專門采用單臺(tái)攝像機(jī)攝像，全過(guò)程不剪輯，對(duì)學(xué)生不排練，真正把探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性學(xué)習(xí)的觀念用于實(shí)踐。我們就是想看看，探究性學(xué)習(xí)究竟在初中地理中能否實(shí)現(xiàn)，怎么實(shí)現(xiàn)？

青藏地區(qū)這節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，除個(gè)別知識(shí)點(diǎn)需要老師講解外，多屬于展示型內(nèi)容。主要內(nèi)容有青藏地區(qū)的范圍、自然地理特征、人文地理特征、青藏地區(qū)的交通情況。除了要記住地理知識(shí)外，更要讓學(xué)生明白國(guó)家在科技、經(jīng)濟(jì)方面取得的巨大進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)青藏鐵路建設(shè)過(guò)程中對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，讓學(xué)生樹立起熱愛自然、保護(hù)自然的情感。最后通過(guò)對(duì)青藏鐵路的優(yōu)缺點(diǎn)樹立事物都有兩面性，事物的好壞關(guān)鍵是看弊和利的比較。

為了讓學(xué)生清晰的了解青藏地區(qū)，同時(shí)加強(qiáng)邏輯上的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，故創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，用老師沿青藏鐵路旅行為線索，開始整堂課的學(xué)習(xí)。

一、青藏地區(qū)的自然地理特征

1．展示西寧市與重慶市樓房圖片，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)兩者的不同。

師：西寧市樓房夏季少有空調(diào)？ 生：西寧市夏季涼爽 師：為什么涼爽呢？

生：西寧市在青藏高原上，海拔高，氣溫低。

2．展示藏族老大娘用太陽(yáng)能燒水和太陽(yáng)能發(fā)電站的圖片。師：藏族老大娘在干什么？ 生：用太陽(yáng)灶燒水。

師：我們重慶能這樣做嗎？（同時(shí)展示太陽(yáng)能發(fā)電站圖片）生：不能。因?yàn)橹貞c太陽(yáng)輻射少。

老師引導(dǎo)學(xué)生：發(fā)過(guò)來(lái)說(shuō)明青藏高原的太陽(yáng)輻射怎么樣？ 生：青藏太陽(yáng)輻射多。

師：青藏高原太陽(yáng)輻射為什么多呢? 生：海拔高，太陽(yáng)輻射豐富。3．展示過(guò)柴達(dá)木盆地的圖片。師：圖中白色的是什么？ 生：可能是鹽。

引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀材料“聚寶盆” 師：為什么柴達(dá)木盆地叫聚寶盆？

生：礦產(chǎn)資源豐富，特別是鉀鹽資源尤其多。

展示鉀鹽多的圖片，給學(xué)生講這里的鉀鹽多到可以用來(lái)鋪路，建飛機(jī)場(chǎng)。加深學(xué)生對(duì)聚寶盆的理解。

4．展示乘務(wù)員和乘客吸氧的圖片。師：說(shuō)明了什么問題。生：海拔高，缺氧。

二、青藏高原的生態(tài)保護(hù)。

展示鐵路建在橋上的圖片。生：小動(dòng)物可以順利遷徙。師：主要是為了保護(hù)藏羚羊。展示材料：藏羚羊的保護(hù)。

師：同學(xué)們看了材料后，明白藏羚羊需要怎么保護(hù)嗎？（引導(dǎo)姚明的動(dòng)物保護(hù)廣告）

生：沒有買賣就沒有殺害！

鐵路建在橋上還反映了青藏高原地下的凍土問題，老師可以進(jìn)一步發(fā)散出去。

三、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)

1．展示藏族人民的食物——糌粑。

師：它是什么做成的呢？展示青稞的圖片及其釀酒的圖片。

生：青稞。

師：青藏地區(qū)還有哪些農(nóng)作物呢？

生：豌豆、小麥、油菜

老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光和作用的知識(shí)，讓學(xué)生明白光和作用強(qiáng)，所以單產(chǎn)高。

師：除了農(nóng)作物外，藏族人民還養(yǎng)牲畜。

2．展示牦牛的圖片。讓學(xué)生觀察牦牛的體貌特征，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣？再次讓學(xué)生加深對(duì)青藏高原高寒特征的理解。

四、青藏地區(qū)的人文地理特征。

展示藏族人磕長(zhǎng)頭的圖片。師：他們?cè)诟墒裁矗?學(xué)生：磕頭

師：為什么要磕頭呢？這反映出藏族人民對(duì)什么宗教的信仰？

生：表達(dá)了藏族人民對(duì)喇嘛教的虔誠(chéng)信仰。老師介紹藏傳佛教的大概情況。

五、青藏鐵路的討論

青藏鐵路對(duì)當(dāng)?shù)夭刈迦嗣裼泻斡绊懀?青藏鐵路對(duì)生態(tài)環(huán)境有什么影響？

讓學(xué)生明白事物都有兩面性，青藏鐵路雖然有負(fù)面的影響，但是對(duì)藏族人民是弊大于利的。所以青藏鐵路的修建是國(guó)家慎重的決策。

第五篇：2016春人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第九章 青藏地區(qū)9.2教案.doc

《高原濕地──三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求

1．舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

2．根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能夠說(shuō)明三江源地區(qū)高海拔的地勢(shì)，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響，并能夠據(jù)此說(shuō)明三江源地區(qū)是多條大河源頭的自然原因。

2．能夠根據(jù)三江源地區(qū)環(huán)境問題的圖文資料，分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

“中華水塔”的重要意義；三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。2．教學(xué)難點(diǎn)

河流探源，保護(hù)三江源的意義。

四、教學(xué)策略

本課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò)交友”的方式導(dǎo)入新課，通過(guò)上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡(luò)聯(lián)系展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，最后水到渠成地達(dá)成建設(shè)和諧家園的共識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、學(xué)生搜集相關(guān)資料。

六、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 情境創(chuàng)設(shè)：

希臘有一個(gè)古老的傳說(shuō)：如果將自己的心愿寫在紙上，裝進(jìn)透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子載著心愿飄向遠(yuǎn)方，看到的人越多，你心愿實(shí)現(xiàn)的可能性就越大。后來(lái)，人們稱這樣的瓶子叫“漂流瓶”。你見到過(guò)這樣的漂流瓶嗎？上海的中學(xué)生王剛在家鄉(xiāng)長(zhǎng)江口岸邊就發(fā)現(xiàn)了這樣的一只漂流瓶，瓶中還有一封信，信的內(nèi)容是這樣的：

“我住長(zhǎng)江頭，親住長(zhǎng)江尾，愿與親相識(shí)，互賞家鄉(xiāng)景。──青海：卓瑪 QQ：??”好奇的王剛按照上面的QQ號(hào)碼和青海的卓瑪取得了聯(lián)系，兩人成了QQ好友。

我們和王剛一起去卓瑪?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生較為感興趣的“漂流瓶的故事”，能在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

講授新課

環(huán)節(jié)一：賞三江源之景

師：為了讓上海的王剛對(duì)家鄉(xiāng)有更直觀地認(rèn)識(shí)，卓瑪給王剛發(fā)來(lái)了一段手機(jī)視頻。

卓瑪介紹說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方──這里雪山連綿，冰川高懸，冰塔聳立；這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺；這里細(xì)草如毯，羽族炫翎，蹄類競(jìng)驕??這里是野生動(dòng)物的天堂，這里是江河之源?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】以觀看視頻的方式，化抽象為形象，讓學(xué)生對(duì)三江源地區(qū)有較為形象的直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地──三江源地區(qū)的興趣。

環(huán)節(jié)二：析三江源之名

承轉(zhuǎn)：你知道卓瑪?shù)募亦l(xiāng)三江源在哪里嗎？ 活動(dòng)1：定位置

師：展示“青海省地圖”，并在地圖中描出三江源地區(qū)的位置。生：三江源地區(qū)位于青海省南部。

活動(dòng)2：析命名

多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。生：讀圖說(shuō)出三江──黃河、長(zhǎng)江、瀾滄江。

出示三江源地的模擬景觀圖，學(xué)生展示搜集的相關(guān)資料。黃河源：

黃河源是指龍羊峽水庫(kù)以上，位于青藏高原東北部的黃河流域范圍。涉及青海、四川、甘肅3省的6個(gè)州、18個(gè)縣，總面積約13.2萬(wàn)平方千米。黃河源頭的面積雖然微不足道，然而它的影響卻不容小覷，牽動(dòng)著整個(gè)黃河流域的生態(tài)發(fā)展。

長(zhǎng)江源：

長(zhǎng)江源，即長(zhǎng)江的源頭，孕育了華夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，環(huán)抱于號(hào)稱“亞洲脊梁”的昆侖山脈和青海、西藏交界處的唐古拉山脈兩大山脈之間。由于惡劣的自然環(huán)境，很少有人觸及，是科學(xué)家、探險(xiǎn)者和環(huán)保愛好者神往的地方。景觀十分壯麗，雪山冰峰，無(wú)垠的草地，藍(lán)天白云倒映在河水中，構(gòu)成了令人心曠神怡的美景。長(zhǎng)江源頭被國(guó)家列為自然保護(hù)區(qū)。

瀾滄江源： 瀾滄江，在中南半島又稱湄公河，是著名的國(guó)際河流，東南亞第一巨川，亞洲第六大河。源于青海，經(jīng)西藏、云南出國(guó)境，向南流經(jīng)柬埔寨，于越南的南部注入南海，全程長(zhǎng)4 500千米，中國(guó)境內(nèi)河長(zhǎng)1 612千米。源頭在青海省玉樹藏族自治州雜多縣西北，吉富山麓扎阿曲的谷涌曲。瀾滄江源頭區(qū)，地形獨(dú)特，自然景觀也非同一般。

活動(dòng)3：說(shuō)地位

師：為什么這兒被譽(yù)為“中華水塔”呢？

生：長(zhǎng)江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來(lái)源于這里。三江源地區(qū)如同一個(gè)巨大蓄水塔，長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”，源源不斷地向下游地區(qū)輸水。因此三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”。

活動(dòng)4：探原因

師：展示“中國(guó)氣候分布圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”，三江源地區(qū)降水不豐富，為什么很多河流發(fā)源于這里？

學(xué)生以小組為單位合作探究，并展示探究結(jié)果。

雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節(jié)，“固體水庫(kù)”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器，另外還有大氣降水，它們和雪山、冰川一起，使長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，最終流入大海。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力，并通過(guò)小組展示搜集的資料和探究成果，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

環(huán)節(jié)三：探三江之源 師：“不到長(zhǎng)城非好漢”，來(lái)到三江源地區(qū)如果不探三江之源，那就太遺憾了。下面我們就模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭。

師：尋找黃河源頭，首先要了解黃河源頭的地區(qū)狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。

生：黃河源頭區(qū)有這么多源流，哪一條是黃河的正源呢？

師：確定河流源頭的原則──河流唯遠(yuǎn)；流量唯大；多因素綜合考慮。

師追問：科學(xué)考察是一項(xiàng)艱苦的工作，在追溯河源的過(guò)程中，我們的考察活動(dòng)可能會(huì)遇到哪些困難？

生甲：因?yàn)橹Я鞅姸啵瑢ふ议L(zhǎng)度最長(zhǎng)、流量最大的河流比較困難。

生乙：在源頭區(qū)，沼澤廣布，水域較大，確定源頭究竟在哪里也很困難。生丙：不同季節(jié)冰川融化的地點(diǎn)會(huì)有變動(dòng)，確定河流源頭比較困難。生?。涸搮^(qū)高山峽谷眾多、高寒缺氧、災(zāi)害頻繁??

師：根據(jù)考察的結(jié)果，綜合分析，你會(huì)得出怎樣的結(jié)論呢？

生：黃河源頭為卡日曲。根據(jù)河流唯遠(yuǎn)的原則，卡日曲長(zhǎng)于約古宗列曲；根據(jù)河流流量唯大的原則，卡日曲流量大于約古宗列曲；并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。

師：同學(xué)們做得非常好！更多大河的源頭在等著我們?nèi)ヌ綄ぁＮ覀冞€可以用這種方法，去探尋其他大河的源地，如長(zhǎng)江、瀾滄江等??

【設(shè)計(jì)意圖】開展模擬考察，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在探究中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛，培養(yǎng)積極探索、永不言棄的科學(xué)精神。課堂留白，給學(xué)生更多創(chuàng)新的空間。

環(huán)節(jié)四：護(hù)三江源之地 活動(dòng)1：明特點(diǎn)

生：三江源地區(qū)是我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)。

活動(dòng)2：看變化

師：看圖片，說(shuō)一說(shuō)三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。

生：冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴(yán)重，野生動(dòng)物銳減??使得“中華水塔”──三江源告急。

活動(dòng)3：說(shuō)影響

師追問：這樣的變化會(huì)帶來(lái)哪些影響呢？

小組合作探究一：三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來(lái)的影響 生：加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化，直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果源區(qū)水源枯竭，黃河中下游會(huì)出現(xiàn)斷流，長(zhǎng)江中游湖泊會(huì)萎縮，河流的含沙量將增大，中下游的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重退化。

師：真的是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?。』顒?dòng)4：明問題、析原因、找措施

小組合作探究二：三江源地區(qū)的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。

生甲：近年來(lái)，由于全球氣候變暖，冰川逐年萎縮，直接影響湖泊和濕地的水源補(bǔ)給，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時(shí)，過(guò)度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動(dòng)，加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。其中，水土流失加劇、草地沙化嚴(yán)重、蟲鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等問題尤為突出。

生乙：為了保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，國(guó)家設(shè)立了三江源自然保護(hù)區(qū)。目前，三江源自然保護(hù)區(qū)采取退耕還草（林）、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實(shí)施天然林和天然牧場(chǎng)保護(hù)工程等措施，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢(shì)。

師歸納整理：

師：由于國(guó)家的大力保護(hù)，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢(shì)，這也啟示我們，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

為了保護(hù)三江源地區(qū)，共建和諧美好家園，青海的卓瑪和上海的王剛共同起草了一份倡議書：

保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)“中華水塔”，義不容辭。雖然我們生活在不同的地方，但是我們共飲一江水，就是一家人。愛護(hù)環(huán)境，共建我們的和諧家園。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)四個(gè)活動(dòng)展開學(xué)習(xí)，對(duì)事物的分析由表及里，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；最后以倡議書的形式，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀和人地和諧觀。

總結(jié)新課

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三江源地區(qū)。通過(guò)閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認(rèn)識(shí)了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴(yán)重生態(tài)環(huán)境問題，也認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要意義。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一定要保護(hù)環(huán)境。我們一定要積極響應(yīng)卓瑪和王剛起草的這份倡議書，環(huán)境就在身邊，環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。

板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】以思維導(dǎo)圖的形式，再現(xiàn)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識(shí)，并能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

七、教學(xué)反思

學(xué)生通過(guò)“賞三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“護(hù)三江源之地”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能自然流暢地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能在課堂一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力；制作視頻資源，把枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為影像信息，給學(xué)生留下了深刻的印象；小組合作探究，化難為簡(jiǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，學(xué)生能夠在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)；教師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識(shí)。

課件的設(shè)計(jì)仍有諸多的不足，例如，課程內(nèi)容做得還不夠精細(xì)，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的重視程度不夠。學(xué)生的合作探究時(shí)間也有待于進(jìn)一步調(diào)整，探究?jī)?nèi)容也還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，力爭(zhēng)能夠在課堂上做到游刃有余。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了完成課程任務(wù)，在這方面的處理上，沒有很好地處理課本內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡較為明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，在今后的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。