第一篇：青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)_湘教版八年級(jí)下

第四章

中國的區(qū)域差異

第三節(jié) 青藏地區(qū)（第4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

基本知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過讀圖了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、民族等基本情況。

2、掌握青藏地區(qū)的重要地形、河流。

3、掌握青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及主要農(nóng)作物和牲畜。

4、掌握青藏地區(qū)的交通條件的變化及鐵路名稱。

5、掌握青藏地區(qū)的重要的礦產(chǎn)資源的名稱和分布。

教學(xué)重點(diǎn)：

青藏高原自然環(huán)境的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)牧業(yè)的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

青藏高原自然環(huán)境的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)牧業(yè)的影響。教學(xué)方法、學(xué)法及教具： 五步釋疑法、閱圖法、多媒體 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、世界上海拔最高的高原是哪個(gè)高原？（青藏高原）。今天學(xué)習(xí)的新課是青藏地區(qū)。

二、展示目標(biāo)

三、探究提示（6分鐘）

1、完成P17的活動(dòng)題。

2、青藏地區(qū)最主要的自然特征。

3、說出青藏地區(qū)的主要農(nóng)作物、畜產(chǎn)品。

4、青海省南部被人們稱為“三江源地區(qū)”，為什么要嚴(yán)格保護(hù)那里的生態(tài)環(huán)境？

5、列表比較北方、南方、西北、青藏地區(qū)。

四、自主學(xué)習(xí)3分鐘

五、師生合作釋疑

1、西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分界線有昆侖山脈、阿爾金山脈、祁連山脈。發(fā)源于青藏高原的主要河流有長江、黃河、瀾滄江。因?yàn)楹０胃?、冰雪多、本區(qū)成為許多大河的發(fā)源地。

2、高寒。

3、青稞、小麥、豌豆。牦牛，人稱“高原之舟”。

4、長江、黃河、瀾滄江的源頭相距很近?！叭吹貐^(qū)”是我國的重要水源地，有“中華水塔”之稱，自然環(huán)境嚴(yán)酷、生態(tài)脆弱，草場退化。一旦環(huán)境遭到破壞，將難以恢復(fù)。所以，要注意保護(hù)。

5、北方地區(qū)的氣候：夏季溫暖濕潤、冬季寒冷干燥；南方地區(qū)的氣候：夏季高溫多雨，冬季低溫少雨；西北地區(qū)的氣候：冬冷夏熱、降水少；青藏地區(qū)的氣候：日照充足、氣溫低。

六、小結(jié)：在學(xué)習(xí)了北方地區(qū)、南方地區(qū)和西北地區(qū)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)青藏地區(qū)，學(xué)習(xí)青藏地區(qū)的位置、范圍、地形、自然特征和農(nóng)牧業(yè)等各個(gè)方面，并且及時(shí)進(jìn)行比較。

七、反饋測試題：

1、青藏地區(qū)是（）（）（）等河流的發(fā)源地，所以，被人們稱為（）。

2、青藏地區(qū)的農(nóng)作物有（）（）等，畜牧產(chǎn)品有（）。

3、為什么說柴達(dá)木盆地是聚寶盆？ 板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

青藏地區(qū)

一、位置、范圍、自然特征

二、河流、農(nóng)產(chǎn)品、畜牧產(chǎn)品

三、注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境

第二篇：西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：“四大地理區(qū)域”空白圖，講述一下界線A、B、C確定的主導(dǎo)因素，前面我們學(xué)習(xí)了“南方地區(qū)和北方地區(qū)”這節(jié)課來認(rèn)識(shí)一下西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

一、干旱的西北地區(qū)

“塔克拉瑪干沙漠”和“塔里木河”的特寫圖片感悟，描述西北地區(qū)的地形、河流。

小結(jié)：地形以高原盆地為主，形成“三山夾兩盆”的格局。河流多為內(nèi)流河。在塔里木盆地有我國最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。塔里木河和塔克拉瑪干這兩個(gè)特寫是為了證明什么？（干旱）探究：西北地區(qū)為什么這樣干旱？

教師：現(xiàn)在我們來討論一下干旱的原因，我們可以從哪幾個(gè)方面分析？（海陸位置、季風(fēng)、降水）

電腦出示風(fēng)蝕地貌圖片──風(fēng)蝕蘑菇和風(fēng)蝕城堡，過度： 西北地區(qū)總體來講降水較少，但在內(nèi)部也有一些差異。結(jié)合12頁降水圖及自然景觀圖，分析植被由東向西是怎樣變化的？（草原─荒漠草原─荒漠。）

二、高寒的青藏地區(qū)

過度：與西北地區(qū)的干旱形成鮮明對(duì)比的是青藏地區(qū)，我們來認(rèn)識(shí)一下青藏地區(qū)。

1.看13頁圖，感悟？（高 寒）

2.過度：別看青藏地區(qū)又高又寒，但青藏地區(qū)自然資源相當(dāng)豐富。你了解嗎？ 14頁活動(dòng)2

1.青藏地區(qū)太陽能資源豐富，拉薩因晴天多、陽光燦爛，被稱為“日光城” 同學(xué)們對(duì)此有什么疑問嗎？

友情提示：青藏地區(qū)地勢(shì)高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽光線穿過時(shí)，熱量耗損少，到達(dá)地面的熱量多，所以青藏地區(qū)有豐富的太陽能資源，是全國太陽輻射量最多的地區(qū)，拉薩也因此成為“日光城”

2.青藏地區(qū)水資源豐富，是我國長江、黃河、瀾滄江等大江大河的發(fā)源地。疑問？本地區(qū)氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？ 友情提示：青藏地區(qū)雖然降水少，但因氣溫低，蒸發(fā)少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源。

3.除此以外，青藏地區(qū)地?zé)豳Y源豐富，羊八井有我國最大的地?zé)嵴羝?，已建成地?zé)岚l(fā)電站。

三、以牧業(yè)為主的地區(qū)

過度：我們知道西部地區(qū)以畜牧業(yè)為主，說出我國四大牧區(qū)，同時(shí)牧區(qū)，但也存在一定的差距。

1.讀15頁“主要牧區(qū)”圖，說出內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青藏牧區(qū)有什么不同之處。各有什么牲畜品種？（內(nèi)蒙古牧區(qū)──三河馬、三河牛，新疆牧區(qū)──細(xì)毛羊，青藏牧區(qū)──牦牛、藏綿羊）2.農(nóng)業(yè)區(qū)：

西北氣候干旱，大部分地區(qū)以畜牧業(yè)區(qū)為主，但也有部分灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)例如河套平原、寧夏平原、河西走廊和天山山麓等

教師：這些地區(qū)是如何進(jìn)行灌溉的？

河套平原和寧夏平原有黃河經(jīng)過，是用黃河水進(jìn)行灌溉的，河西走廊附近有祁連山、高山冰雪融水可以灌溉。

而在青藏地區(qū)的河谷地帶，海拔較低，降水較多，氣候比較溫暖，土質(zhì)肥沃，日照充足，可發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)。主要在哪兩大河谷——藏南谷地和湟水谷地 拓展延伸：

1.牧區(qū)有一種傳統(tǒng)民居──蒙古包，易安裝、搬運(yùn)、拆卸，想一想，這種民居與自然條件及生活方式有什么關(guān)系？ 2.你知道新疆哈密瓜特別甜的原因是什么？

3.讀古詩《敕勒歌》，思考昔日“風(fēng)吹草低見牛羊”的西北地區(qū)，現(xiàn)在成為沙塵的源地，你認(rèn)為現(xiàn)在環(huán)境變遷的原因是什么？ 過度放牧，侵占草地為耕地。

第三篇：《青藏地區(qū)》教學(xué)案例

《青藏地區(qū)》教學(xué)案例

孫利秋

一、設(shè)計(jì)分析

（一）教材內(nèi)容分析

把青藏地區(qū)作為一個(gè)獨(dú)立的地理單元,已表明了地形是影響本區(qū)特征的主導(dǎo)因素,“高”和“寒”成為本區(qū)的主要特征。它直接影響青藏地區(qū)的其他環(huán)境要素,并影響居民的生產(chǎn)和生活。本節(jié)共分兩部分:第一部分闡述“高”和“寒”?！案摺焙汀昂笔潜緟^(qū)的主要自然特征，是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素。抓住了“高”和“寒”對(duì)地理環(huán)境各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。第二部分闡述了高寒環(huán)境對(duì)氣候、水文、人口、農(nóng)業(yè)和牧業(yè)的影響

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)多分布在海拔較低的河谷兩岸；高寒環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的有利影響。

2．根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具體情況，具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。

3．通過對(duì)青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述，使學(xué)生了解青藏高原是我國一個(gè)重要的資源寶庫，激發(fā)他們的愛國主義情感和開發(fā)邊疆，建設(shè)邊疆的雄心壯志。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1．青藏高原的自然景觀“高”和“寒”是本區(qū)的主要自然待征，是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素、抓住了“高”和“寒”對(duì)地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。

2．“高原農(nóng)牧業(yè)”，青藏高原獨(dú)有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢(shì)的影響，對(duì)于這個(gè)問題要層層分析，使學(xué)生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：“高”“寒”環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

（五）教學(xué)用具：多媒體電腦、數(shù)碼投影儀

（六）教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法

（七）軟件制作：工具掃描儀、超級(jí)解霸、Powerpoint

（八）教學(xué)設(shè)想：

希望能借助信息技術(shù)將青藏地區(qū)的自然景觀及風(fēng)土人情形象化、立體化,寓教于樂,實(shí)施素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，給課堂教學(xué)帶來全新的感覺。

二、課堂實(shí)錄：

導(dǎo)入：展示一幅動(dòng)物（牦牛）圖片。（附注釋：我迷路了，哪位同學(xué)帶我回家？）由這個(gè)情景設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課《青藏地區(qū)》。

（學(xué)生）這頭動(dòng)物是牦牛，我知道它的老家在青藏高原，我把它帶回去。

（教師）好的，它就交給你了，下課以后你把它帶回去吧。（學(xué)生笑）

本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》。首先我們來欣賞《青藏高原》這首歌曲。（播放錄音）聆聽了來自青藏高原動(dòng)聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,你們想進(jìn)一步了解該區(qū)的自然景觀、風(fēng)土人情嗎?那么哪位同學(xué)先來談?wù)勀闼私獾那嗖馗咴惺裁椽?dú)特的自然景觀和風(fēng)土人情。

（學(xué)生）學(xué)生活動(dòng)。

（教師）說的很棒。接下來我們就來了解本區(qū)在中國的位置。

（一）位置和范圍

1、青藏地區(qū)的位置

（出示中國區(qū)域示意圖）從圖上我們能看出本區(qū)位于中國的什么位置嗎？

（學(xué)生）西南部。

2、青藏地區(qū)的范圍

（教師）很好。我們重點(diǎn)來看看本區(qū)被哪些高山所環(huán)抱，以及本區(qū)所包含的省區(qū)？（出示青藏高原地形圖和問題）

（學(xué)生）學(xué)生讀圖填空。（本區(qū)位于以西、以北、和

（二）世界屋脊

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀“中國地形圖”估計(jì)青藏高原和長江中下游平原的平均海拔。

（課件展示）青藏地區(qū)的地形特征

（提問）1.青藏地區(qū)地形最大的特點(diǎn)是什么？（高）

2.本區(qū)有哪些主要山脈？

3.本地區(qū)河湖有什么特點(diǎn)？（世界河源，多咸水湖）

4.本區(qū)內(nèi)都有哪些重要的河流？

（簡要講解）本地區(qū)境內(nèi)有長江、黃河及其支流湟水、雅魯藏布江和青海湖。

（設(shè)問）－為什么青藏地區(qū)能成為許多大河的發(fā)源地？（冰川縱橫，固體水庫）

（學(xué)生討論回答）

（簡要講解）

（課件展示）

（三）高寒氣候

（承轉(zhuǎn)）海拔高是本地區(qū)地形最突出特征，這種地形條件對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂虍a(chǎn)生了極大影響。（課件展示）不同高度的氣溫差異

（學(xué)生活動(dòng)）海拔每升高100米氣溫下降0.6℃，請(qǐng)大家計(jì)算兩地的氣溫差。

（學(xué)生計(jì)算并回答）

（課件展示）青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)的氣溫差異

（設(shè)問）可見，青藏地區(qū)氣候最大的特點(diǎn)是什么？（寒冷）

（課件展示）高寒氣候

（簡要講解）對(duì)了，青藏地區(qū)是個(gè)地廣人稀的地區(qū)。

（四）高原農(nóng)牧業(yè)

（承轉(zhuǎn)）海拔高，氣候寒是本區(qū)最突出的特征，那么在這種自然條件下本區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)呢？

（設(shè)問）青藏高原能否發(fā)展種植業(yè)？有哪些有利條件？哪些不利條件？

（學(xué)生討論）

（簡要總結(jié)）有利條件：日照強(qiáng)，溫差大。不利條件：降水少，氣溫低

（設(shè)問）青藏高原適于種植哪些作物？

（課件展示）高原種植業(yè)（播放視頻資料）

（簡要講解）

（設(shè)問）觀察青藏地區(qū)地形圖，農(nóng)作物應(yīng)該種植在哪些地方？

（課件展示）青藏地區(qū)主要農(nóng)業(yè)區(qū)

（承轉(zhuǎn)）青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多，其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)？（課件展示）高寒牧區(qū)（播放視頻資料）

（設(shè)問）青藏地區(qū)分布最廣的三大畜種有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。這些畜種有哪些特點(diǎn)與高寒環(huán)境相適應(yīng)？

【課堂小結(jié)】青藏地區(qū)在高寒的自然環(huán)境下產(chǎn)生了許多獨(dú)有的特點(diǎn)，但這些特點(diǎn)又是相互關(guān)聯(lián)的。

【投影】

青藏高原世界巔，雪山冰川大河源。

高原湖泊如棋布，湖邊草肥湖水咸。

日照強(qiáng)、溫差大，高原之上干且寒。

農(nóng)業(yè)區(qū)在“三谷地”，小麥青稞最盛產(chǎn)。

牦牛號(hào)稱“高原舟”，負(fù)重能越云中山。

（新課結(jié)束，練習(xí)反饋）

（五）知識(shí)拓展

對(duì)于人類來說青藏高原的環(huán)境是十分惡劣的。我們是否應(yīng)該放棄開發(fā)這塊土地？如果不放棄，我們應(yīng)該怎樣開發(fā)這塊土地呢？青藏地區(qū)有哪些資源可供人們開發(fā)利用？為什么青藏地區(qū)氣溫低、太陽能卻非常豐富，拉薩有“日光城”之稱？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后積極搜索材料解答這些問題，同時(shí)也可以提出更多關(guān)于青藏地區(qū)的其他問題，我們下節(jié)課再一起一一解答這些疑問。

第四篇：青藏地區(qū)教學(xué)反思

青藏地區(qū)教學(xué)反思

青藏地區(qū)教學(xué)反思1

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，把義務(wù)階段的學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！备鶕?jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我首先在教學(xué)思路上貫徹了正確的教學(xué)觀，以“新課程改革的突破口——改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”為基準(zhǔn)（新課程教學(xué)觀的基礎(chǔ)），創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，伴隨著輕松愉快的音樂聲學(xué)生開始自己動(dòng)手，組內(nèi)討論，通過感知現(xiàn)象、讀圖分析、理解現(xiàn)象、學(xué)習(xí)探討的自學(xué)步驟，使學(xué)生抓住“干旱”、“高寒”這兩個(gè)區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。

常言道“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。探究式的學(xué)習(xí)方式，它是通過學(xué)生自主探究問題來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可自我檢測學(xué)習(xí)的成效和能力，也使教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差距，從而使個(gè)別輔導(dǎo)更具針對(duì)性。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，減少了記憶知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量。但是，探究學(xué)習(xí)是否適用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)？需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索。另外，本節(jié)課運(yùn)用分組自學(xué)法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)內(nèi)容；運(yùn)用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖，觀察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運(yùn)用分析比較法使學(xué)生更容易接受，對(duì)知識(shí)更加清晰，便于記憶；歸納法，使學(xué)生有一個(gè)更明確的答案，有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，等等。

教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。

青藏地區(qū)教學(xué)反思2

上了《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》這節(jié)課，我收益良多，感觸也很多，認(rèn)真反思后，我記下了自己心靈的對(duì)話：本節(jié)課的內(nèi)容我已特別熟悉，但對(duì)我的學(xué)生來說，西北地區(qū)和青藏地區(qū)卻是遙不可及的，因此我用美麗的圖片引入新課，再用恰當(dāng)?shù)囊曨l讓學(xué)生直觀的了解兩個(gè)地區(qū)，學(xué)生興趣濃厚，這一點(diǎn)我是成功的；本節(jié)課主要以學(xué)生為主體，試采用探究式和生成式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換師生的地位，我以引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的積極性倍增；同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)比法來學(xué)習(xí)地理，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”而不是“學(xué)會(huì)地理”，比如，我在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找差異，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問題，解決問題；另外，在教學(xué)中，我依舊注重對(duì)學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)，同時(shí)也在這一節(jié)滲透了人地和諧關(guān)系及區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系發(fā)展的觀念，對(duì)學(xué)生情感教育做出努力。

但本節(jié)課，給學(xué)生的時(shí)間較多，課堂時(shí)間的分配因此受到了影響，在答疑環(huán)節(jié)，有些學(xué)生提出的問題，還不能迅速給出科學(xué)的合理的解釋，因此，我在今后的教學(xué)工作中還要不斷的提高自己的理論水平，讓“生活地理”成為我的“地理生活”，為更優(yōu)秀的學(xué)生服務(wù)，同時(shí)讓我的學(xué)生更加優(yōu)秀。

青藏地區(qū)教學(xué)反思3

我在對(duì)青藏地區(qū)的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測；其次通過合作探究的方法對(duì)青藏地區(qū)的三種氣候類型的成因進(jìn)行分析（重難點(diǎn)）和歸納；最后對(duì)整個(gè)青藏地區(qū)的氣候類型與分布總特征做總結(jié)與課堂練習(xí)?；叵氡竟?jié)課做的好的地方有：

1、新課導(dǎo)入簡單明了。

以青藏地區(qū)特有的動(dòng)物圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生猜測這些動(dòng)物的名稱和國家，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長，直擊本節(jié)課的主題。

2、課堂檢測，銜接本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)經(jīng)緯度位置、地形的檢測同時(shí)，聯(lián)系與氣候類型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來學(xué)習(xí)青藏地區(qū)氣候類型時(shí)的形成原因方面的'基礎(chǔ)。

3、教學(xué)過程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。

第一道探究題較為簡單，遵循著地域性的分布規(guī)律，按常規(guī)方法分析即可，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類型，根據(jù)之前學(xué)習(xí)馬達(dá)加斯加?xùn)|部地區(qū)形成此氣候的成因一樣，考慮地形與洋流的問題，需要小組討論完成。第三道探究題較難，學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動(dòng)，其需要教師引導(dǎo)下，能完成風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)帶來海洋水汽，形成濕季。

當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：

1、師生互動(dòng)仍不夠充分，問題的設(shè)計(jì)不夠老練，學(xué)生的興趣沒有被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生回答問題的參與面不廣。

2、教學(xué)過程流暢，青藏地區(qū)氣候類型的成因分析貫穿整節(jié)課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。

3、課后結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生來小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，比較平淡。問題僅限于歸納，沒有延伸和探究，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入，效果會(huì)更好。

通過這節(jié)課，我了解自己在教學(xué)中純?cè)诘牟蛔阒?，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)和提高。

青藏地區(qū)教學(xué)反思4

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。用來自于學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А?——把學(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)В膭?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問題，解決問題。

通過這堂課的反饋，我認(rèn)為自己做到了以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)手段的運(yùn)用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如：對(duì)地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現(xiàn)了知識(shí)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。

2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生計(jì)算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結(jié)青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過程中掌握我國的地形特點(diǎn)。

在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：

1、教師基本功有待提高, 例如教師本身語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有待提高。

2、忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系，沒有把學(xué)生在生活中熟悉的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，我卻沒有進(jìn)行挖掘。

3、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師控制過于嚴(yán)格，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法，會(huì)更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

第五篇：八年級(jí)地理第八章青藏地區(qū)第一節(jié)導(dǎo)學(xué)案

第八章第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)第 Page 1 of 2

南校區(qū)八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)案

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