第一篇：除法的初步認(rèn)識(shí)—平均分

《除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第二單元第一課時(shí)“平均分”的內(nèi)容。

教材分析：

除法的初步認(rèn)識(shí)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第二單元的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元包括兩個(gè)內(nèi)容：一是初步認(rèn)識(shí)除法了解除法的意義：二是會(huì)根據(jù)乘法口訣求商。本節(jié)課我要講的是這個(gè)單元的第一個(gè)內(nèi)容，除法的初步認(rèn)識(shí)中理解平均分的含義。平均分的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法、了解了乘法的意義之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)。因此，平均分的教學(xué)在整冊(cè)教材中占有特殊的地位。本課作為本單元《除法的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)，我通過分小花朵的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，讓學(xué)生通過操作理解平均分的意義不是難點(diǎn)，教材的明線是通過老師演示、學(xué)生操作理解平均分的兩種情況。我覺得僅僅把知識(shí)與技能目標(biāo)定位在理解平均分及兩種情況是不夠的，考慮知識(shí)前后的聯(lián)系，應(yīng)該在操作理解平均分的過程中，初步探索要分的數(shù)、份數(shù)和每份的數(shù)這三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，為除法引入做好鋪墊，這是教材的暗線。

對(duì)教材的處理：

在教材中，本單元以主題圖導(dǎo)入的方法。主題圖展現(xiàn)了學(xué)生在一起分東西的情境，它充分突出了本單元的教學(xué)就是要以學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)

為基礎(chǔ)的，這也讓學(xué)生在直觀形象的感知中培養(yǎng)數(shù)感。但是我對(duì)本節(jié)課的教材做了一些調(diào)整，沒有出示課本中的主題圖，而是采用了猴子分桃子的情景。為了突出本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)為了與乘法學(xué)習(xí)時(shí)的主題圖相區(qū)別，主題圖中增加了對(duì)猴子平均分桃子的過程展現(xiàn)。

多媒體在教學(xué)中的作用：

多媒體在本節(jié)課中起到了輔助教學(xué)的作用，用課件演示生動(dòng)形象，學(xué)生感興趣，而且極易深刻。練習(xí)題的設(shè)計(jì)是用多媒體出示的，這樣增加了練習(xí)的容量，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，通過操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。（知識(shí)與技能）

2、讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。（過程與方法）

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。

教具：

課本、課件、紙片蘋果、紙片圓盤、學(xué)生每人20根小棒等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分

PPT展示猴媽媽要求四個(gè)猴兄弟把8個(gè)桃子分了的情景圖片。這時(shí)我向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，圖中的猴兄弟這樣分桃子，公平嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣分呢？”通過探究，學(xué)生認(rèn)為平均分桃子才公平。

2、導(dǎo)入新課

剛才通過同學(xué)的幫忙，四個(gè)猴兄弟把8個(gè)桃子平均分了，每只猴子平均分得2個(gè)桃子，最后猴兄弟四個(gè)都很開心。在日常生活中分東西等也存在這種問題，我們要尋找好的方法來解決。這個(gè)好的方法就跟我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“平均分”有關(guān)。

二、合作探究，構(gòu)建模型

1、引導(dǎo)探究，操作平均分

（多媒體出示20個(gè)桃子、5只猴子）

師：這兒有20個(gè)桃子，分給5只小猴。小猴有要求了，要求把20個(gè)桃子，平均分給5只小猴子。

師：你能根據(jù)這個(gè)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

師：也就是說，每只猴子分得幾個(gè)桃子？請(qǐng)同學(xué)們用20根小棒模擬桃子，平均擺放在5張紙片上面。每張紙片上平均擺多少根小棒？

2、獨(dú)立思考，判斷對(duì)錯(cuò)

多媒體出示5道題目讓學(xué)生判斷下列哪種分法是平均分？

3、分一分，說一說

①、把6個(gè)蘋果平均分在3個(gè)盤子里，怎么分？ ②、6個(gè)蘋果，每盤放兩個(gè)，需要幾個(gè)盤子？

通過讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后再請(qǐng)學(xué)生展示。讓學(xué)生明白：⑴、有6個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)，是平均分。⑵、有6個(gè)蘋果，平均每盤放2個(gè)，可以放3盤，是平均分。

4、生活中的平均分

師：在生活中，有很多地方都會(huì)用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種分法？

三、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分

設(shè)計(jì)分面包、蘋果、礦泉水的習(xí)題，讓學(xué)生加深對(duì)“平均分”含義的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、課堂小結(jié)

第二篇：除法的初步認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：除法的初步認(rèn)識(shí).----《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)doc 除法的初步認(rèn)識(shí)---《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材依據(jù)】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念】

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【學(xué)情與教材分析】

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容?！俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡自己感興趣的事物。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力。

過程與方法：

在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生初步形成平均分的表象，經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及 解決問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義、方法。

難點(diǎn)：理解平均分的含義、方法。

【教具學(xué)具】多媒體課件、水果、水果圖片、盤子等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：春天就要到了，二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：把你看到的說給你小組同學(xué)聽。

師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。

生2：有2個(gè)小朋友分橘子，手里還拿一個(gè)。

師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個(gè)橘子那堆里，就都是3個(gè)啦。

生3：還有分糖的，每堆都是5個(gè)。

2．動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象

師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？（每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

學(xué)生活動(dòng)，教師查看。

師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。生1：我組有8個(gè)香蕉，我給他倆都是3個(gè)，我2個(gè)。

師：你是怎么想的？

生1：不夠了，就剩下2個(gè)。

生2：我們組有6個(gè)蘋果，每個(gè)人都是2個(gè)。

生3：我們組有7個(gè)梨，誰(shuí)都分到了2個(gè)，還剩下1個(gè)。

生4：我們組有9個(gè)水果，我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

師：聽了大家的匯報(bào)，老師很感動(dòng)，大家在分水果時(shí)都很公平，（師指其中平均分的幾個(gè)組），看這幾組每個(gè)人得到的水果個(gè)數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多）

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？ 生1：一樣分。

生2：同樣多。

生3：平均分。

師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中數(shù)量相等進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說說你的想法。

指名匯報(bào)并說出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。

生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟?，?個(gè)塊糖。師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。

二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法 1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

師：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個(gè)橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個(gè)橘子平均分成5份。

師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？ 2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。

生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤里，每盤分3個(gè)蘋果。

生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里??還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤子里再放一個(gè)。

生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。

生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里。

師：你分得很快，誰(shuí)是這樣分的？（班級(jí)有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤子里3個(gè)。

生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。

生3：我會(huì)用除法，15除以5等于3，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。

師：你們想得太好了，善于動(dòng)腦，找到了簡(jiǎn)捷的方法。師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3個(gè)蘋果，是平均分的。3．再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用新知，解決生活問題。1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

師：小明非常喜歡小動(dòng)物，他買了12個(gè)香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個(gè)香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？

知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來了一只小猴。

篇二：除法的初步認(rèn)識(shí)平均分(一)教學(xué)設(shè)計(jì) 1.除法的初步認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)平均分(一)教學(xué)內(nèi)容：

教材7—9頁(yè)例1，例2及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

3．通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過程，理解平均分的含義

難點(diǎn)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教科書第7頁(yè)準(zhǔn)備參觀科技園食品情境課件

學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)物卡片，18個(gè)○卡片、20根小棒。

預(yù)習(xí)：

復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，預(yù)習(xí)課本7——9頁(yè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“平均分 ”(10分鐘)1.情境引入,感悟“平均分”的特點(diǎn)。

師:二(1)班的同學(xué)們準(zhǔn)備明天參觀科技園,看他們正在忙什么呢?課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。

引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。各組匯報(bào)。

讓學(xué)生自由發(fā)表看法:同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？?他們正在分食物呢!這么多分法中,哪種最特別?(分糖果的最特別,每一份都一樣,每份都是4顆。)2.教學(xué)例1,引入“平均分”

(1)動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。

師:大家觀察的真仔細(xì),今天老師也給每組同學(xué)(3人一組)帶來了一些糖果,快打開數(shù)一數(shù),有幾顆糖果?(每組的糖果基本相同)小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些糖果分給你們的同學(xué),然后分一分。學(xué)生活動(dòng),教師查看。

師:每組選一個(gè)代表,把你們的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。小組1:我們組有6顆糖果,我給他兩人每人一顆,我4顆。

小組2:我們組有6顆糖果,分給3個(gè)同學(xué),每人都有2顆。小組3:我們組有6顆糖果,分給3個(gè)同學(xué),每人分別是1顆,2顆,3顆。......(2)教師追問:這么多種分法中,哪種最公平,公正? ①小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

②觀察:從糖果分成3份,每份有2顆,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每份的數(shù)量同樣多。)出示小精靈的話:每份分得同樣多，叫平均分。3.鞏固“平均分”的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁(yè)“做一做”第1,2題。學(xué)生自主完成,集體訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生動(dòng)手操作,對(duì)由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物(操作,小組交流,過程展示)使之體驗(yàn)到“分”,“每份同樣多”,從而自主地形成“平均分”的概念。

二、互動(dòng)新授,探究平均分的方法。(15分鐘)1．教學(xué)例2,課件出示教材的情境圖。

師:要把18個(gè)桔子平均分成6份,你知道可以怎樣分嗎? 讓學(xué)生分組討論,拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具,用學(xué)具代替桔子,同桌合作分一分。2.動(dòng)手操作,展示平均分的方法。

學(xué)生分 ,教師參與學(xué)生之中,最后匯報(bào)并展示不同的分法。

學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有: 分法1:一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤子里,每盤分3個(gè)。

分法2:先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里,再拿2個(gè)放在第二個(gè)盤子里。再拿2個(gè)放在第三個(gè)盤子里......還剩下6,每個(gè)盤子里放一個(gè)。

分法3:還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里,再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤子里,以此類推。

第三種分法分得很快,能說說你們是怎么想的嗎? 學(xué)生可能會(huì)說是根據(jù)三六十八,就知道每個(gè)盤子里應(yīng)放3個(gè);也可能是想到乘法算式3×6=18,一個(gè)盤子里就是3個(gè);或者用除法18除以6等于3,一個(gè)盤子里就是3個(gè)......讓學(xué)生各抒己見,只要合理,均應(yīng)給予肯定。3,再次操作,強(qiáng)化平均分

師:如果把18個(gè)桔子平均分成3份,每份幾個(gè)?你還會(huì)分嗎? 學(xué)生分組動(dòng)手操作,展示分法時(shí)要讓學(xué)生說一說分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師:如果把18個(gè)桔子平均分成2份,每份又是幾個(gè)呢? 學(xué)生分組動(dòng)手操作,展示分法時(shí)要讓學(xué)生說一說分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過擺學(xué)具等操作性活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)歷與他人合作，交流的學(xué)習(xí)過程中，尋求解決問題的方法。

三、鞏固練習(xí)(10分鐘)1．練習(xí)三的第1題。

讓學(xué)生根據(jù)“平均分”概念判斷“誰(shuí)分得對(duì)”。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生弄明白題目要求，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。

2．練習(xí)三的第2題。

此題為使學(xué)生對(duì)平均分的印象更深，開始可以讓學(xué)生喜歡怎么貼就怎么貼，以顯示題目的開放性。教學(xué)時(shí)，還可讓學(xué)生用畫一畫的方法，讓學(xué)生體會(huì)平均分的含義。3．練習(xí)三的第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成把12個(gè)風(fēng)車平均放分3份的任務(wù)。4．練習(xí)三的第4題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問：你是怎樣想的? 有24個(gè)香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把24平均分8份每一份是多少?)問：香蕉的數(shù)量都是24個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢? 因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同。總數(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。

注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。[設(shè)計(jì)意圖]：從多方面練習(xí)加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，開放性的活動(dòng)使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、課堂總結(jié)（3分鐘）

1．請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2．教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)??最后，每份分得同樣多。

五、作業(yè)布置（2分鐘）

板書設(shè)計(jì)

二 表內(nèi)除法

（一）1.除法的初步認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)平均分

每份分得同樣多，叫平均分。篇三：除法的初步認(rèn)識(shí)平均分教案

人教版二年級(jí)下冊(cè)平均分---教案

系院:初等教育學(xué)院

班級(jí):b1002班

學(xué)號(hào):1025834025 姓名:宋歡

平均分

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（青島

版）二年級(jí)上冊(cè)48頁(yè)。

教材分析

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成

部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認(rèn)識(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。第一個(gè)紅點(diǎn)知識(shí)是初步認(rèn)識(shí)平均分及學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法，通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確平均分的含義。第二個(gè)紅點(diǎn)部分和第三個(gè)部分讓學(xué)生體會(huì)平均分的不同方法。使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解平均分的含義。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：在分一分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得分物體的經(jīng)驗(yàn)，建立平均分的概念，經(jīng)歷不同分法的過程，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分物體的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和動(dòng)手操作能力。（2）過程與方法目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、個(gè)體思考、動(dòng)手操作、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解的、熟悉的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動(dòng)、形象、豐富，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過動(dòng)手分一分的操作實(shí)踐活動(dòng)，理解 “平均分”的意義。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)踐，在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)平均分，尋找平均分的方法，為學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、小方片

學(xué)具：學(xué)具盒

教學(xué)過程

一、導(dǎo)學(xué)提綱

1、什么是平均分？

2、平均分有哪幾種不同的分法？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：太陽(yáng)公公升起來了，美好的一天又開始了，森林里綠綠的草，紅紅的花都綻開了笑臉，美麗極了。看，在森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物們。到了豐收的季節(jié)，果子都熟了。小動(dòng)物們開始商量搞一次聚會(huì)。同學(xué)們從情景圖中你搜集到哪些數(shù)學(xué)信息，從這些信息中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出“分”的問題。[好的開頭是成功的一半，以故事引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們積極 主動(dòng)自主地投入到學(xué)習(xí)中。]

三、探究新知 1.認(rèn)識(shí)“平均分”

（1）問題：同學(xué)們要把10個(gè)竹筍分給兩只大熊貓，可以怎樣分？

（2）學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具完成。小組交流。比一比，哪個(gè)小組想到的 方法多？

（3）全班交流，展示學(xué)生操作的不同情況。

（4）教師小結(jié)：有這么多的方法，你能不能根據(jù)分的結(jié)果，把它們 分分類 ？

（5）讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果，進(jìn)行分類，并說說自己是怎樣想的？（一 種是每份分得同樣多，一種是每份分得不一樣多。）

（6）根據(jù)“每份分得同樣多”的情況，讓學(xué)生說說每份是多少，有 幾份。

（7）突出“平均分”，每份分得同樣多，叫平均分。（板書平均 分的逐步出示含義）2.學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物們聽說，大家學(xué)會(huì)了平均分。紛紛跑來找大家?guī)兔Α?2)問題：每只小猴平均分到幾個(gè)桃子？

a先讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具擺一擺，看看我們想的對(duì)不對(duì)。（每人擺完后，讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。）

b根據(jù)學(xué)生分的情況，小結(jié)：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，還有幾個(gè)幾個(gè)的分。只要每份分得同樣多，就是平均分。

(3)小組合作學(xué)習(xí)：每只小兔分4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？

[在活動(dòng)中以“操作驗(yàn)證—?dú)w納方法”的模式教學(xué)，既提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了思維能力。]

三、解釋應(yīng)用，拓展提高。

1.師:小動(dòng)物們?cè)谕瑢W(xué)們的幫助下，都高興的吃到了自己喜歡的水果！我們也很高興，但這位小朋友卻愁眉苦臉，他一定遇到了問題。（多媒體出示題目）每個(gè)盤子里放同樣多的蘋果，應(yīng)該放幾個(gè)？請(qǐng)你幫幫他！

（1）師：想一想，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的？每盤放幾個(gè)？

（2）如果有4個(gè)盤子呢？（多媒體增加盤子數(shù)）

（3）這12個(gè)蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個(gè)？小組里互相說一說、分一分。

2、有6個(gè)桃子，每盤放2個(gè)，需要（）個(gè)盤子。

3、有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？每只小兔還可以分幾個(gè)蘿卜？

4、同學(xué)們你能設(shè)計(jì)一個(gè)18人的排隊(duì)方案嗎？動(dòng)手試一試吧？ [分層設(shè)計(jì)練習(xí)，重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。開放性問題給了學(xué)生一個(gè)想象和發(fā)展的空間，不同的分法體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了“人人都能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。]

四、交流收獲 課堂評(píng)價(jià)

同學(xué)們今天大家?guī)椭?dòng)物們做了很多好事情,小動(dòng)物們非常感謝大家。那你們能不能告訴老師這節(jié)課你的收獲？同學(xué)們?cè)谖覀兩钪杏泻芏喱F(xiàn)象都是平均分的。希望同學(xué)們能做一個(gè)生活的有心人，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。板書：

1、什么是平均分？

每份分得同樣多，叫做平均分

2、平均分有哪幾種不同的分法？

（1）知道總數(shù)、份數(shù)，求每份的數(shù)

（2）知道總數(shù)、每份的數(shù)，求份數(shù)

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”，明白了“平均分”的含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容起著承上啟下的作用。教材從熊貓分竹筍引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)除法在生產(chǎn)、生活中的作用，激發(fā)用數(shù)學(xué)解決問題的興趣。同時(shí)，教材讓學(xué)生利用“平均分”的舊知，自主探究，引發(fā)直接用除法算式計(jì)算的問題。讓學(xué)生在具體情景中理解除法算式的含義，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生具體思維為主，本教學(xué)設(shè)計(jì)從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，應(yīng)到他們利用舊知識(shí)遷移。同時(shí)設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的、富有濃郁氣息的練習(xí)，既鞏固除法的認(rèn)識(shí)又增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第三篇：除法的初步認(rèn)識(shí).----《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)doc

除法的初步認(rèn)識(shí)---《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材依據(jù)】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)理念】

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【學(xué)情與教材分析】

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容?！俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡自己感興趣的事物。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力。過程與方法：

在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生初步形成平均分的表象，經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問題的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義、方法。難點(diǎn)：理解平均分的含義、方法。

【教具學(xué)具】多媒體課件、水果、水果圖片、盤子等?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：春天就要到了，二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：把你看到的說給你小組同學(xué)聽。師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。生2：有2個(gè)小朋友分橘子，手里還拿一個(gè)。師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個(gè)橘子那堆里，就都是3個(gè)啦。生3：還有分糖的，每堆都是5個(gè)。2．動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象 師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？（每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

學(xué)生活動(dòng)，教師查看。

師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。生1：我組有8個(gè)香蕉，我給他倆都是3個(gè)，我2個(gè)。師：你是怎么想的？ 生1：不夠了，就剩下2個(gè)。

生2：我們組有6個(gè)蘋果，每個(gè)人都是2個(gè)。

生3：我們組有7個(gè)梨，誰(shuí)都分到了2個(gè)，還剩下1個(gè)。生4：我們組有9個(gè)水果，我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

師：聽了大家的匯報(bào)，老師很感動(dòng)，大家在分水果時(shí)都很公平，（師指其中平均分的幾個(gè)組），看這幾組每個(gè)人得到的水果個(gè)數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多）

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？ 生1：一樣分。生2：同樣多。生3：平均分。

師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中數(shù)量相等進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說說你的想法。

指名匯報(bào)并說出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。

生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟?，?個(gè)塊糖。師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。

二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法 1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

師：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個(gè)橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個(gè)橘子平均分成5份。師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？ 2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤里，每盤分3個(gè)蘋果。生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里??還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤子里再放一個(gè)。

生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里。師：你分得很快，誰(shuí)是這樣分的？（班級(jí)有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤子里3個(gè)。生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。生3：我會(huì)用除法，15除以5等于3，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。師：你們想得太好了，善于動(dòng)腦，找到了簡(jiǎn)捷的方法。

師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3個(gè)蘋果，是平均分的。

3．再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用新知，解決生活問題。1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

師：小明非常喜歡小動(dòng)物，他買了12個(gè)香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個(gè)香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？

知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來了一只小猴。師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個(gè)香蕉了。生：把12個(gè)香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生討論，匯報(bào)：每只小猴3個(gè)）課件演示又來了2只小猴

師：小猴越來越多，這次要把12個(gè)香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生一齊喊出來是2個(gè)）

師：噢，每只小猴只能得到2個(gè)香蕉了。

通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。

生：猴子多了，每只小猴得到的水果個(gè)數(shù)就少啦！師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。2．拓展練習(xí)

任意拿出幾個(gè)盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。

四、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。

【教學(xué)反思】

認(rèn)識(shí)“平均分”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法

（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，把學(xué)生實(shí)際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

在這過程中，我突出了學(xué)生的三次實(shí)際操作。

第一次，小組同學(xué)互相分水果，重視學(xué)生分的結(jié)果，注重讓學(xué)生體會(huì)感受“平均分”的含義。在課的始終，我注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。值得反思的地方是，應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。

第二次，重視分法：15個(gè)橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)物品的不同分法，建立了平均分的概念。可以改進(jìn)的地方是：應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問學(xué)生：“哪種分法最好，為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。

第三次，分香蕉，通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)。為學(xué)生營(yíng)造探索的空間。不過值得自己思考的是：在組織活動(dòng)的時(shí)候，如何做到收放自如。如何讓自己提問時(shí)的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的思考、回答更明確，清晰，學(xué)習(xí)的更加輕松，愉快。

第四篇：除法的初步認(rèn)識(shí)之平均分教案

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分P5053頁(yè)。）

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。

教具學(xué)具：

課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子

學(xué)習(xí)方式：

動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？

生：想。

師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子）

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？

其他學(xué)生又補(bǔ)充：

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

師：你們知道的可真多！

二、整理信息，體驗(yàn)平均分

1、分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

第五篇：除法的初步認(rèn)識(shí)平均分(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.除法的初步認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)平均分(一)教學(xué)內(nèi)容：

教材7—9頁(yè)例1，例2及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

3．通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過程，理解平均分的含義 難點(diǎn)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教科書第7頁(yè)準(zhǔn)備參觀科技園食品情境課件 學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)物卡片，18個(gè)○卡片、20根小棒。預(yù)習(xí)：

復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，預(yù)習(xí)課本7——9頁(yè)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“平均分 ”(10分鐘)1.情境引入,感悟“平均分”的特點(diǎn)。

師:二(1)班的同學(xué)們準(zhǔn)備明天參觀科技園,看他們正在忙什么呢?課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。

引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。各組匯報(bào)。

讓學(xué)生自由發(fā)表看法:同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？?他們正在分食物呢!這么多分法中,哪種最特別?(分糖果的最特別,每一份都一樣,每份都是4顆。)2.教學(xué)例1,引入“平均分”

(1)動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。

師:大家觀察的真仔細(xì),今天老師也給每組同學(xué)(3人一組)帶來了一些糖果,快打開數(shù)一數(shù),有幾顆糖果?(每組的糖果基本相同)小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些糖果分給你們的同學(xué),然后分一分。學(xué)生活動(dòng),教師查看。

師:每組選一個(gè)代表,把你們的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。小組1:我們組有6顆糖果,我給他兩人每人一顆,我4顆。小組2:我們組有6顆糖果,分給3個(gè)同學(xué),每人都有2顆。

小組3:我們組有6顆糖果,分給3個(gè)同學(xué),每人分別是1顆,2顆,3顆。......(2)教師追問:這么多種分法中,哪種最公平,公正? ①小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

②觀察:從糖果分成3份,每份有2顆,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每份的數(shù)量同樣多。)出示小精靈的話:每份分得同樣多，叫平均分。3.鞏固“平均分”的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁(yè)“做一做”第1,2題。學(xué)生自主完成,集體訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生動(dòng)手操作,對(duì)由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物(操作,小組交流,過程展示)使之體驗(yàn)到“分”,“每份同樣多”,從而自主地形成“平均分”的概念。

二、互動(dòng)新授,探究平均分的方法。(15分鐘)1．教學(xué)例2,課件出示教材的情境圖。

師:要把18個(gè)桔子平均分成6份,你知道可以怎樣分嗎? 讓學(xué)生分組討論,拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具,用學(xué)具代替桔子,同桌合作分一分。2.動(dòng)手操作,展示平均分的方法。

學(xué)生分 ,教師參與學(xué)生之中,最后匯報(bào)并展示不同的分法。學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有: 分法1:一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤子里,每盤分3個(gè)。

分法2:先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里,再拿2個(gè)放在第二個(gè)盤子里。再拿2個(gè)放在第三個(gè)盤子里......還剩下6,每個(gè)盤子里放一個(gè)。

分法3:還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里,再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤子里,以此類推。

第三種分法分得很快,能說說你們是怎么想的嗎? 學(xué)生可能會(huì)說是根據(jù)三六十八,就知道每個(gè)盤子里應(yīng)放3個(gè);也可能是想到乘法算式3×6=18,一個(gè)盤子里就是3個(gè);或者用除法18除以6等于3,一個(gè)盤子里就是3個(gè)......讓學(xué)生各抒己見,只要合理,均應(yīng)給予肯定。3,再次操作,強(qiáng)化平均分

師:如果把18個(gè)桔子平均分成3份,每份幾個(gè)?你還會(huì)分嗎? 學(xué)生分組動(dòng)手操作,展示分法時(shí)要讓學(xué)生說一說分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師:如果把18個(gè)桔子平均分成2份,每份又是幾個(gè)呢? 學(xué)生分組動(dòng)手操作,展示分法時(shí)要讓學(xué)生說一說分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過擺學(xué)具等操作性活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)歷與他人合作，交流的學(xué)習(xí)過程中，尋求解決問題的方法。

三、鞏固練習(xí)(10分鐘)1．練習(xí)三的第1題。

讓學(xué)生根據(jù)“平均分”概念判斷“誰(shuí)分得對(duì)”。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生弄明白題目要求，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。

2．練習(xí)三的第2題。

此題為使學(xué)生對(duì)平均分的印象更深，開始可以讓學(xué)生喜歡怎么貼就怎么貼，以顯示題目的開放性。教學(xué)時(shí)，還可讓學(xué)生用畫一畫的方法，讓學(xué)生體會(huì)平均分的含義。

3．練習(xí)三的第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成把12個(gè)風(fēng)車平均放分3份的任務(wù)。4．練習(xí)三的第4題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問：你是怎樣想的? 有24個(gè)香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把24平均分8份每一份是多少?)問：香蕉的數(shù)量都是24個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢? 因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。

注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。

[設(shè)計(jì)意圖]：從多方面練習(xí)加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，開放性的活動(dòng)使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、課堂總結(jié)（3分鐘）

1．請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2．教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)??最后，每份分得同樣多。

五、作業(yè)布置（2分鐘）板書設(shè)計(jì)

二 表內(nèi)除法

（一）1.除法的初步認(rèn)識(shí) 第一課時(shí)平均分

每份分得同樣多，叫平均分。平均分的方法：一個(gè)一個(gè)地分，幾個(gè)幾個(gè)地分。習(xí)題：

1、把16個(gè)貼在4條線上，如圖：

這種貼法是平均分嗎？請(qǐng)?jiān)谡_答案的括號(hào)內(nèi)畫“√”。是（）不是（）

如果不是平均分，請(qǐng)圈一圈、畫一畫，使它成為平均分。

2、（1）把10個(gè)○平均分成5份，每份是（）個(gè)。

（2）把16個(gè)○平均分成4份，每份是（）個(gè)。

（3）把20個(gè)○平均分成5份，每份是（）個(gè)。

3、分一分，填一填

把（）平均分成（）份，每一份是（）。智力沖浪：

（1）○+○+○=18 △+○=14 ☆+☆+☆+☆=20 ○=（）△=（）☆=（）（2）○+○+○=9 △+△+○+○+○=17 △=（）○=（）