第一篇：表內(nèi)除法 認(rèn)識(shí)平均分 教學(xué)設(shè)計(jì)

表內(nèi)除法

（一）認(rèn)識(shí)平均分

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

姓名：畢紹武

單位：唐山市灤縣小馬莊鎮(zhèn)闞莊小學(xué)

電話：***

表內(nèi)除法

（一）認(rèn)識(shí)平均分 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：冀教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)36、37頁(yè)即第五單元《表內(nèi)除法

（一）》第一課時(shí)，新授課。課題“認(rèn)識(shí)平均分”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情景，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份”的過(guò)程。

2.了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分。

三、教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。

四、教具：電子白板、PPT課件。

五、學(xué)生準(zhǔn)備：小棒20根。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知：

1、課件演示：在（）那填上合適的數(shù)。

（）×3 = 15 6×（）= 18 2×（）= 10

2、課件演示：爸爸買來(lái)6個(gè)桔子

要分給小明和小強(qiáng)。（怎樣分？）師：大家可以把自己的想法說(shuō)出來(lái)。生A：小明分2個(gè)，小強(qiáng)分4個(gè)。生B：小明分1個(gè)，小強(qiáng)分5個(gè)。生C：小明分3個(gè)，小強(qiáng)分3個(gè)。??

3、師：要想讓小明和小強(qiáng)分到的桔子同樣多，每人應(yīng)分幾個(gè)？ 生：3個(gè)。

師：每人分3個(gè)桔子，他們就同樣多了。這樣的分法就是“平均分”。（此部分內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)“平均分”）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)課件展示，更加直觀的看到怎樣才是“平均分”。培養(yǎng)學(xué)生的思考與觀察的能力。板書：認(rèn)識(shí)平均分

（二）動(dòng)手操作，探究新知：

1、課件演示：兩只松鼠分10顆松果

師：每只 可能分到幾顆，請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替 幫他們分一分，然后和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的。

2、師：下面同學(xué)們分成小組交流分的方法，然后再說(shuō)一說(shuō)。

生D：每只小松鼠先分1顆，每只小松鼠再分一顆 ?? 這樣一顆一顆的分。生E：每只小松鼠先分2顆，每只再分2顆 ?? 這樣2顆2顆的分。生F：每只小松鼠先分3顆，每只再分2顆，正好分完。生G：每只小松鼠先分4顆，每只再分1顆，正好分完。生H：每只小松鼠分5顆，正好分完。??

（課件演示：用PPT課件逐個(gè)演示這些學(xué)生分的方法，學(xué)生每說(shuō)一種分法，就用課件演示一次。讓學(xué)生們看到，不管怎樣分，每只松鼠都分到了同樣多的松果。）

3、師：同學(xué)們的分法都很好，不管怎樣分，他們分到的松果都是5顆，像這樣每份分得“同樣多”，就是平均分。每份指每個(gè)人、每只小動(dòng)物、每行、每箱等。

板書：每份分得“同樣多”，叫平均分。

（此部分內(nèi)容是教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)：理解平均分，和平均分的方法）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手分一分，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，理解了“平均分”的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）課堂小結(jié)：每份分的同樣多就是“平均分”。這里的每份，指的是每個(gè)人、每只小動(dòng)物、每行、每箱等等。

（四）板書：

認(rèn)識(shí)平均分

兩只小松鼠，分10顆松果。

每只分5顆，分的同樣多。

平均分就是每份分得“同樣多”

（五）課堂練習(xí)，鞏固新知：

1、有12塊糖，平均分給3個(gè)小朋友，每人分（）塊。

2、把8把椅子擺成2行

每行同樣多，每行擺（）把。

3、先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再填（）。

（1）把6個(gè)平均分成3份，每份是（）個(gè)。

（2）把15個(gè)

4、把20根

平均分成5份，每份是（）個(gè)。

平均分成2份、4份、5份或10份，每份各是多少根？

第二篇：除法的初步認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：除法的初步認(rèn)識(shí).----《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)doc 除法的初步認(rèn)識(shí)---《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材依據(jù)】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念】

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【學(xué)情與教材分析】

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容?！俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡自己感興趣的事物。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力。

過(guò)程與方法：

在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生初步形成平均分的表象，經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探索平均分的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及 解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義、方法。

難點(diǎn)：理解平均分的含義、方法。

【教具學(xué)具】多媒體課件、水果、水果圖片、盤子等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：春天就要到了，二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：把你看到的說(shuō)給你小組同學(xué)聽。

師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。

生2：有2個(gè)小朋友分橘子，手里還拿一個(gè)。

師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個(gè)橘子那堆里，就都是3個(gè)啦。

生3：還有分糖的，每堆都是5個(gè)。

2．動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象

師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來(lái)一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？（每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

學(xué)生活動(dòng)，教師查看。

師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。生1：我組有8個(gè)香蕉，我給他倆都是3個(gè)，我2個(gè)。

師：你是怎么想的？

生1：不夠了，就剩下2個(gè)。

生2：我們組有6個(gè)蘋果，每個(gè)人都是2個(gè)。

生3：我們組有7個(gè)梨，誰(shuí)都分到了2個(gè)，還剩下1個(gè)。

生4：我們組有9個(gè)水果，我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

師：聽了大家的匯報(bào)，老師很感動(dòng)，大家在分水果時(shí)都很公平，（師指其中平均分的幾個(gè)組），看這幾組每個(gè)人得到的水果個(gè)數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多）

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？ 生1：一樣分。

生2：同樣多。

生3：平均分。

師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中數(shù)量相等進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來(lái)了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。

指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。

生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟?，?個(gè)塊糖。師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來(lái)。滲透每份的含義。

二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法 1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

師：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個(gè)橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個(gè)橘子平均分成5份。

師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？ 2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎樣分的。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。

生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤里，每盤分3個(gè)蘋果。

生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里??還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤子里再放一個(gè)。

生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來(lái)放到少的盤子里。

生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里。

師：你分得很快，誰(shuí)是這樣分的？（班級(jí)有三分之一是這樣分的）能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤子里3個(gè)。

生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。

生3：我會(huì)用除法，15除以5等于3，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。

師：你們想得太好了，善于動(dòng)腦，找到了簡(jiǎn)捷的方法。師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3個(gè)蘋果，是平均分的。3．再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

師：小明非常喜歡小動(dòng)物，他買了12個(gè)香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個(gè)香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？

知道的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來(lái)了一只小猴。

篇二：除法的初步認(rèn)識(shí)平均分(一)教學(xué)設(shè)計(jì) 1.除法的初步認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)平均分(一)教學(xué)內(nèi)容：

教材7—9頁(yè)例1，例2及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

3．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過(guò)程，理解平均分的含義

難點(diǎn)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教科書第7頁(yè)準(zhǔn)備參觀科技園食品情境課件

學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)物卡片，18個(gè)○卡片、20根小棒。

預(yù)習(xí)：

復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，預(yù)習(xí)課本7——9頁(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“平均分 ”(10分鐘)1.情境引入,感悟“平均分”的特點(diǎn)。

師:二(1)班的同學(xué)們準(zhǔn)備明天參觀科技園,看他們正在忙什么呢?課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。

引導(dǎo)學(xué)生把看到的說(shuō)給小組同學(xué)聽。各組匯報(bào)。

讓學(xué)生自由發(fā)表看法:同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？?他們正在分食物呢!這么多分法中,哪種最特別?(分糖果的最特別,每一份都一樣,每份都是4顆。)2.教學(xué)例1,引入“平均分”

(1)動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。

師:大家觀察的真仔細(xì),今天老師也給每組同學(xué)(3人一組)帶來(lái)了一些糖果,快打開數(shù)一數(shù),有幾顆糖果?(每組的糖果基本相同)小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些糖果分給你們的同學(xué),然后分一分。學(xué)生活動(dòng),教師查看。

師:每組選一個(gè)代表,把你們的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。小組1:我們組有6顆糖果,我給他兩人每人一顆,我4顆。

小組2:我們組有6顆糖果,分給3個(gè)同學(xué),每人都有2顆。小組3:我們組有6顆糖果,分給3個(gè)同學(xué),每人分別是1顆,2顆,3顆。......(2)教師追問(wèn):這么多種分法中,哪種最公平,公正? ①小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

②觀察:從糖果分成3份,每份有2顆,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每份的數(shù)量同樣多。)出示小精靈的話:每份分得同樣多，叫平均分。3.鞏固“平均分”的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁(yè)“做一做”第1,2題。學(xué)生自主完成,集體訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生動(dòng)手操作,對(duì)由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)操作分食物(操作,小組交流,過(guò)程展示)使之體驗(yàn)到“分”,“每份同樣多”,從而自主地形成“平均分”的概念。

二、互動(dòng)新授,探究平均分的方法。(15分鐘)1．教學(xué)例2,課件出示教材的情境圖。

師:要把18個(gè)桔子平均分成6份,你知道可以怎樣分嗎? 讓學(xué)生分組討論,拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具,用學(xué)具代替桔子,同桌合作分一分。2.動(dòng)手操作,展示平均分的方法。

學(xué)生分 ,教師參與學(xué)生之中,最后匯報(bào)并展示不同的分法。

學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有: 分法1:一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤子里,每盤分3個(gè)。

分法2:先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里,再拿2個(gè)放在第二個(gè)盤子里。再拿2個(gè)放在第三個(gè)盤子里......還剩下6,每個(gè)盤子里放一個(gè)。

分法3:還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里,再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤子里,以此類推。

第三種分法分得很快,能說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的嗎? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是根據(jù)三六十八,就知道每個(gè)盤子里應(yīng)放3個(gè);也可能是想到乘法算式3×6=18,一個(gè)盤子里就是3個(gè);或者用除法18除以6等于3,一個(gè)盤子里就是3個(gè)......讓學(xué)生各抒己見,只要合理,均應(yīng)給予肯定。3,再次操作,強(qiáng)化平均分

師:如果把18個(gè)桔子平均分成3份,每份幾個(gè)?你還會(huì)分嗎? 學(xué)生分組動(dòng)手操作,展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師:如果把18個(gè)桔子平均分成2份,每份又是幾個(gè)呢? 學(xué)生分組動(dòng)手操作,展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法,引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)擺學(xué)具等操作性活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)歷與他人合作，交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋求解決問(wèn)題的方法。

三、鞏固練習(xí)(10分鐘)1．練習(xí)三的第1題。

讓學(xué)生根據(jù)“平均分”概念判斷“誰(shuí)分得對(duì)”。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生弄明白題目要求，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。

2．練習(xí)三的第2題。

此題為使學(xué)生對(duì)平均分的印象更深，開始可以讓學(xué)生喜歡怎么貼就怎么貼，以顯示題目的開放性。教學(xué)時(shí)，還可讓學(xué)生用畫一畫的方法，讓學(xué)生體會(huì)平均分的含義。3．練習(xí)三的第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成把12個(gè)風(fēng)車平均放分3份的任務(wù)。4．練習(xí)三的第4題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的? 有24個(gè)香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把24平均分8份每一份是多少?)問(wèn)：香蕉的數(shù)量都是24個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢? 因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。

注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。[設(shè)計(jì)意圖]：從多方面練習(xí)加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，開放性的活動(dòng)使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、課堂總結(jié)（3分鐘）

1．請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2．教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)??最后，每份分得同樣多。

五、作業(yè)布置（2分鐘）

板書設(shè)計(jì)

二 表內(nèi)除法

（一）1.除法的初步認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)平均分

每份分得同樣多，叫平均分。篇三：除法的初步認(rèn)識(shí)平均分教案

人教版二年級(jí)下冊(cè)平均分---教案

系院:初等教育學(xué)院

班級(jí):b1002班

學(xué)號(hào):1025834025 姓名:宋歡

平均分

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（青島

版）二年級(jí)上冊(cè)48頁(yè)。

教材分析

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成

部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認(rèn)識(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。第一個(gè)紅點(diǎn)知識(shí)是初步認(rèn)識(shí)平均分及學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確平均分的含義。第二個(gè)紅點(diǎn)部分和第三個(gè)部分讓學(xué)生體會(huì)平均分的不同方法。使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解平均分的含義。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：在分一分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得分物體的經(jīng)驗(yàn)，建立平均分的概念，經(jīng)歷不同分法的過(guò)程，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分物體的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和動(dòng)手操作能力。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)真觀察、個(gè)體思考、動(dòng)手操作、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解的、熟悉的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動(dòng)、形象、豐富，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手分一分的操作實(shí)踐活動(dòng)，理解 “平均分”的意義。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)平均分，尋找平均分的方法，為學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、小方片

學(xué)具：學(xué)具盒

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)學(xué)提綱

1、什么是平均分？

2、平均分有哪幾種不同的分法？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：太陽(yáng)公公升起來(lái)了，美好的一天又開始了，森林里綠綠的草，紅紅的花都綻開了笑臉，美麗極了?？矗谏掷?，住著一群可愛的小動(dòng)物們。到了豐收的季節(jié)，果子都熟了。小動(dòng)物們開始商量搞一次聚會(huì)。同學(xué)們從情景圖中你搜集到哪些數(shù)學(xué)信息，從這些信息中你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出“分”的問(wèn)題。[好的開頭是成功的一半，以故事引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們積極 主動(dòng)自主地投入到學(xué)習(xí)中。]

三、探究新知 1.認(rèn)識(shí)“平均分”

（1）問(wèn)題：同學(xué)們要把10個(gè)竹筍分給兩只大熊貓，可以怎樣分？

（2）學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具完成。小組交流。比一比，哪個(gè)小組想到的 方法多？

（3）全班交流，展示學(xué)生操作的不同情況。

（4）教師小結(jié)：有這么多的方法，你能不能根據(jù)分的結(jié)果，把它們 分分類 ？

（5）讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果，進(jìn)行分類，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？（一 種是每份分得同樣多，一種是每份分得不一樣多。）

（6）根據(jù)“每份分得同樣多”的情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每份是多少，有 幾份。

（7）突出“平均分”，每份分得同樣多，叫平均分。（板書平均 分的逐步出示含義）2.學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物們聽說(shuō)，大家學(xué)會(huì)了平均分。紛紛跑來(lái)找大家?guī)兔Α?2)問(wèn)題：每只小猴平均分到幾個(gè)桃子？

a先讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具擺一擺，看看我們想的對(duì)不對(duì)。（每人擺完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。）

b根據(jù)學(xué)生分的情況，小結(jié)：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，還有幾個(gè)幾個(gè)的分。只要每份分得同樣多，就是平均分。

(3)小組合作學(xué)習(xí)：每只小兔分4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？

[在活動(dòng)中以“操作驗(yàn)證—?dú)w納方法”的模式教學(xué)，既提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了思維能力。]

三、解釋應(yīng)用，拓展提高。

1.師:小動(dòng)物們?cè)谕瑢W(xué)們的幫助下，都高興的吃到了自己喜歡的水果！我們也很高興，但這位小朋友卻愁眉苦臉，他一定遇到了問(wèn)題。（多媒體出示題目）每個(gè)盤子里放同樣多的蘋果，應(yīng)該放幾個(gè)？請(qǐng)你幫幫他！

（1）師：想一想，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。你是用什么方法分的？每盤放幾個(gè)？

（2）如果有4個(gè)盤子呢？（多媒體增加盤子數(shù)）

（3）這12個(gè)蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個(gè)？小組里互相說(shuō)一說(shuō)、分一分。

2、有6個(gè)桃子，每盤放2個(gè)，需要（）個(gè)盤子。

3、有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？每只小兔還可以分幾個(gè)蘿卜？

4、同學(xué)們你能設(shè)計(jì)一個(gè)18人的排隊(duì)方案嗎？動(dòng)手試一試吧？ [分層設(shè)計(jì)練習(xí)，重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。開放性問(wèn)題給了學(xué)生一個(gè)想象和發(fā)展的空間，不同的分法體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了“人人都能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。]

四、交流收獲 課堂評(píng)價(jià)

同學(xué)們今天大家?guī)椭?dòng)物們做了很多好事情,小動(dòng)物們非常感謝大家。那你們能不能告訴老師這節(jié)課你的收獲？同學(xué)們?cè)谖覀兩钪杏泻芏喱F(xiàn)象都是平均分的。希望同學(xué)們能做一個(gè)生活的有心人，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。板書：

1、什么是平均分？

每份分得同樣多，叫做平均分

2、平均分有哪幾種不同的分法？

（1）知道總數(shù)、份數(shù)，求每份的數(shù)

（2）知道總數(shù)、每份的數(shù)，求份數(shù)

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”，明白了“平均分”的含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容起著承上啟下的作用。教材從熊貓分竹筍引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)除法在生產(chǎn)、生活中的作用，激發(fā)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的興趣。同時(shí)，教材讓學(xué)生利用“平均分”的舊知，自主探究，引發(fā)直接用除法算式計(jì)算的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體情景中理解除法算式的含義，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生具體思維為主，本教學(xué)設(shè)計(jì)從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，應(yīng)到他們利用舊知識(shí)遷移。同時(shí)設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的、富有濃郁氣息的練習(xí)，既鞏固除法的認(rèn)識(shí)又增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第三篇：除法的初步認(rèn)識(shí).----《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)doc

除法的初步認(rèn)識(shí)---《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材依據(jù)】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)理念】

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【學(xué)情與教材分析】

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容?！俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，好動(dòng)，好表現(xiàn)，喜歡自己感興趣的事物。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力。過(guò)程與方法：

在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生初步形成平均分的表象，經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探索平均分的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問(wèn)題的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含義、方法。難點(diǎn)：理解平均分的含義、方法。

【教具學(xué)具】多媒體課件、水果、水果圖片、盤子等。【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：春天就要到了，二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：把你看到的說(shuō)給你小組同學(xué)聽。師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。生2：有2個(gè)小朋友分橘子，手里還拿一個(gè)。師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個(gè)橘子那堆里，就都是3個(gè)啦。生3：還有分糖的，每堆都是5個(gè)。2．動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象 師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來(lái)一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？（每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

學(xué)生活動(dòng)，教師查看。

師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。生1：我組有8個(gè)香蕉，我給他倆都是3個(gè)，我2個(gè)。師：你是怎么想的？ 生1：不夠了，就剩下2個(gè)。

生2：我們組有6個(gè)蘋果，每個(gè)人都是2個(gè)。

生3：我們組有7個(gè)梨，誰(shuí)都分到了2個(gè)，還剩下1個(gè)。生4：我們組有9個(gè)水果，我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

師：聽了大家的匯報(bào)，老師很感動(dòng)，大家在分水果時(shí)都很公平，（師指其中平均分的幾個(gè)組），看這幾組每個(gè)人得到的水果個(gè)數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多）

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？ 生1：一樣分。生2：同樣多。生3：平均分。

師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中數(shù)量相等進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來(lái)了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。

指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。

生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟?，?個(gè)塊糖。師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來(lái)。滲透每份的含義。

二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法 1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

師：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個(gè)橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個(gè)橘子平均分成5份。師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？ 2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎樣分的。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤里，每盤分3個(gè)蘋果。生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里??還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤子里再放一個(gè)。

生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來(lái)放到少的盤子里。生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里。師：你分得很快，誰(shuí)是這樣分的？（班級(jí)有三分之一是這樣分的）能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤子里3個(gè)。生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。生3：我會(huì)用除法，15除以5等于3，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。師：你們想得太好了，善于動(dòng)腦，找到了簡(jiǎn)捷的方法。

師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3個(gè)蘋果，是平均分的。

3．再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

師：小明非常喜歡小動(dòng)物，他買了12個(gè)香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個(gè)香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？

知道的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來(lái)了一只小猴。師：唉呀，又來(lái)了一只小猴，咱們要重新分這12個(gè)香蕉了。生：把12個(gè)香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生討論，匯報(bào)：每只小猴3個(gè)）課件演示又來(lái)了2只小猴

師：小猴越來(lái)越多，這次要把12個(gè)香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生一齊喊出來(lái)是2個(gè)）

師：噢，每只小猴只能得到2個(gè)香蕉了。

通過(guò)剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說(shuō)一說(shuō)。

生：猴子多了，每只小猴得到的水果個(gè)數(shù)就少啦！師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。2．拓展練習(xí)

任意拿出幾個(gè)盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。

四、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。

【教學(xué)反思】

認(rèn)識(shí)“平均分”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法

（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，把學(xué)生實(shí)際生活中聽說(shuō)過(guò)的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

在這過(guò)程中，我突出了學(xué)生的三次實(shí)際操作。

第一次，小組同學(xué)互相分水果，重視學(xué)生分的結(jié)果，注重讓學(xué)生體會(huì)感受“平均分”的含義。在課的始終，我注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。值得反思的地方是，應(yīng)該返回頭來(lái)讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。

第二次，重視分法：15個(gè)橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)物品的不同分法，建立了平均分的概念?？梢愿倪M(jìn)的地方是：應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問(wèn)學(xué)生：“哪種分法最好，為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。

第三次，分香蕉，通過(guò)份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)。為學(xué)生營(yíng)造探索的空間。不過(guò)值得自己思考的是：在組織活動(dòng)的時(shí)候，如何做到收放自如。如何讓自己提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的思考、回答更明確，清晰，學(xué)習(xí)的更加輕松，愉快。

第四篇：認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

金沙縣沙土鎮(zhèn)第一小學(xué)

羅艷明

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)平均分

（一）是蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)除法的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要教學(xué)教材30——31頁(yè)的例

1、試一試,例

2、試一試及想想做做的1——3題。教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過(guò)程。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個(gè)一份的分。

3、使學(xué)生學(xué)習(xí)在分一分的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分一分的過(guò)程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分?！?教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，磁性實(shí)物圖片。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、圓片。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課老師給你們帶來(lái)一個(gè)字，“分”（板書）讀作什么？學(xué)生齊讀“分”。在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西，比如：“開學(xué)了，老師給同學(xué)們分本子，分座位，分小組，學(xué)校給同學(xué)們分班級(jí)等等”。但在這個(gè)“分”字里究竟藏著多少奇妙的數(shù)學(xué)秘密呢？就讓我們一起去研究研究好嗎？

2、教學(xué)例1

秋天姐姐知道這件事，也來(lái)到我們的課堂，看它給我們帶來(lái)了什么禮物？（展示課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，噢！原來(lái)是桃子呀！一共有幾個(gè)？如果把它們分成幾堆，你想怎樣分？

請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃，自己分分看。（教師巡視，看有幾種不同的分法。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？學(xué)生口述，教師板書。⑴○○

○○○○

⑵○○○○○

○ ⑶○○○

○○○

⑷○○

○○

○○ ⑸○

○

○

○

○

○

同學(xué)們分得真不錯(cuò)！想想出了這么多不同的分法，讓我們來(lái)看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎樣分的好嗎？（展示課件）

以上這么多的分法，你發(fā)現(xiàn)哪種分法最公平呢？學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

是呀，像這樣：每份分得同樣多，我們把它叫做“平均分”。邊說(shuō)，將課題補(bǔ)充完整。板書課題：平均分

板書：每份分得同樣多，叫做平均分。

（二）實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

1、教學(xué)“試一試”

談話：大家認(rèn)識(shí)了“平均分”這個(gè)新朋友，那你們想想如果把8 個(gè)桃子平均分，可以怎樣分？

在分之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的時(shí)候要注意什么？（每份分得同樣多，或者平均分）好！現(xiàn)在動(dòng)手用8個(gè)圓片來(lái)代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法講給同桌聽一聽。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？學(xué)生交流，教師板書： ⑴

○○

○○

○○

○○ ⑵

○○○○

○○○○ ⑶

○

○

○

○

○

○

○

○ 為什么這三種方法都是平均分呢？ 因?yàn)樗鼈兠糠莘值猛瑯佣?，所以是平均分?/p>

2、看看誰(shuí)是“火眼金金”。出示“想想做做”第1題。（課件展示）看下面的分法是不是平均分？

⑴蘿卜圖：（不是平均分）因?yàn)槊糠莘值玫牟皇峭瑯佣?。怎樣分，就是平均分了。（讓學(xué)生思考后再交流）

⑵草莓圖：（是平均分。因?yàn)槊慷逊值猛瑯佣?，都?個(gè)。）同學(xué)們真聰明，個(gè)個(gè)都是火眼金金。

（三）應(yīng)用拓展，理解平均分。

1、學(xué)習(xí)例2。

同學(xué)們都知道猴子最喜歡吃什么？（桃子）猴媽媽帶著它的猴寶 寶也來(lái)到了我們的課堂，它們?cè)谧鍪裁茨兀浚ㄕ故菊n件）

數(shù)數(shù)看，樹上一共有多少個(gè)桃子？（8個(gè)）猴媽媽想把這些桃子分給小猴，不過(guò)在分法上有一個(gè)要求，要求是什么呢？（板書：每只小猴分2個(gè)桃）這句話是什么意思？（就是每2個(gè)一份）

同學(xué)們用8個(gè)圓片分分看，找一名學(xué)生在黑板上分。

小結(jié)：8個(gè)桃，每2個(gè)桃作為一份分給1只小猴，一共分了4份，就是分給4只小猴。像這樣：把每幾個(gè)作為一份來(lái)分，就是平均分的一種分法。現(xiàn)在我們看看猴媽媽是怎樣分的？（課件展示）

2、教學(xué)“試一試”

把12根小棒，平均分，你想怎樣分？（師口述分的方法，學(xué)生分，然后在書上填空。）⑴∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕ 每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕

∕∕∕∕

∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。⑷∕∕∕∕∕∕

∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。

比較上述四種分法，你們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生交流。

小結(jié)：要分的總數(shù)不變，每份分的數(shù)越少，分得的份數(shù)越多；每 份分的數(shù)越多，分得的份數(shù)就越少。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)平均分”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫作平均分。）

（四）體驗(yàn)成功，回味平均分。

談話：同學(xué)們知道了什么叫平均分，下面我們就用學(xué)到的知識(shí)，解決我們生活中遇到的問(wèn)題，好嗎？

1、完成“想想做做”的第2題。（課件展示）先讓學(xué)生看餅干圖，讀題目要求，說(shuō)說(shuō)是每幾塊一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3題。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意用小棒先分一分，再說(shuō)說(shuō)15個(gè)氣球，每3個(gè) 給1人，可以分給（）人。（課件展示）

3、游戲：分小棒。（16根小棒，平均分一分，看誰(shuí)的分 法多。）

（五）全課小結(jié)，拓展平均分。

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎？你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？什么是

平均分呢？（每份分得同樣多，叫做平均分；如果把一些事物按每幾個(gè)一份的分，也是平均分。）還有不明白的地方嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。

其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)找找你們生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給父母或小伙伴聽，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)平均分

例1

試一試

例2

⑴○○

○○○○

○○○○

○○○○○

○○○○○○○○

⑵○○○○○

○

○○

○○

○○

○○

8個(gè)○，每2個(gè)一 ⑶○○○

○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

份，分成4份。⑷○○

○○

○○

每份分得同樣多，叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○

每幾個(gè)一份的分，也是平均分。

第五篇：《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本、課本、鉛筆，其余收起來(lái)。聽算：同桌交換，找一生對(duì)答案，大家一起背用得口訣。全對(duì)舉手，對(duì)這些同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，評(píng)為“口算小能手”。沒有全對(duì)的同學(xué)，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次當(dāng)口算小能手。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

下面老師給大家講個(gè)小故事。在一片森林里，有一群小動(dòng)物正在舉行豐盛的宴會(huì)，他們都帶來(lái)了自己愛吃的食物想與小伙伴分享。都來(lái)了哪些小動(dòng)物呢？大家猜一猜。我說(shuō)出他們喜歡的食物，你們猜是什么動(dòng)物？竹筍（熊貓）、桃子（猴子）、蘿卜（兔子）、松果（松鼠）。同學(xué)們真厲害，都猜對(duì)了。宴會(huì)還沒開始，熊貓哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹筍來(lái)吃，這時(shí)有個(gè)難題難住了他們，6個(gè)竹筍，他們?cè)撊绾畏帜?？同學(xué)們想不想幫幫他們（想）。好，下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想該怎樣分呢？

二、認(rèn)識(shí)平均分： 學(xué)生利用學(xué)具分竹筍。

師：分好的同學(xué)請(qǐng)舉手。找生說(shuō)分法。

師：同學(xué)們幫熊貓哥哥和弟弟找到這么多分法。大家仔細(xì)觀察這幾種分法，有什么共同特點(diǎn)？他們都是把6個(gè)竹筍分成了幾份？（生：2份）對(duì)，哥哥1份，弟弟1份。不同的是有的分得一樣多，有的分得不一樣多。

師：那在這幾種分法中，你認(rèn)為哪種分法比較好？（生：每只分得3個(gè)）。為什么？（生：這樣才公平）說(shuō)得有道理。

師：他們每個(gè)分得3個(gè)竹筍，也就是他們分得的同樣多。像這種每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫作平均分（板書：平均分）。這就是今天我們要學(xué)得內(nèi)容。（板書課題）。

師：下面誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，和平均分打個(gè)招呼，指生讀。師：下面我們一起來(lái)讀一下（生齊讀）。

師：我們認(rèn)識(shí)了平均分，你認(rèn)為在這句話中，哪幾個(gè)字可以用來(lái)判定是不是平均分？（生：同樣多）

師：那么我們來(lái)回憶一下分竹筍的過(guò)程，6個(gè)竹筍，平均分給2只熊貓，每只分得3個(gè)竹筍，他們分得同樣多，也就可以說(shuō)是平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分）

三、鞏固平均分：

師：熊貓哥哥和弟弟都很贊同這種“平均分”的方法，高興地拿著分得的3個(gè)竹筍去享受了。這時(shí)，3只小猴子著急了，同學(xué)們你們幫熊貓哥弟倆分好了，還沒幫我們平均分桃子呢？同學(xué)們想不想再幫幫這3只小猴子？（生：想）

同學(xué)們真是樂(lè)于助人。3只小猴子想把12個(gè)桃子平均分，也就是他們想分得的桃子個(gè)數(shù)一樣還是不一樣？（生：一樣），一樣也就是要平均分。那么就請(qǐng)同學(xué)們幫小猴子分一分，看每只小猴子分幾個(gè)桃子？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中取出12個(gè)圓片代替12個(gè)桃子，用“平均分”的方法，在桌子上擺一擺、分一分，看誰(shuí)先幫小猴子分好？

生分。

找生上臺(tái)演示分。

師：這是平均分嗎？（生：是，因?yàn)槊恐缓镒臃值玫奶易油瑯佣?，也就是平均分。）我們完整得說(shuō)一下：12個(gè)桃子平均分給3只猴子，每只猴子分得4個(gè)桃子。

如果有4只猴子，平均每只分得幾個(gè)桃子呢？如果有6只猴子呢？ 師：小猴子們拿著各自分得的4個(gè)桃子直夸同學(xué)們厲害，這么快就幫他們也分好了。老師也想來(lái)考驗(yàn)一下大家，看你們是不是真得學(xué)會(huì)了平均分。敢不敢接受考驗(yàn)？（生：敢）打開課本62頁(yè)，做自主練習(xí)第1題，判斷哪種分法是平均分？你是根據(jù)什么判斷的？（生：分得同樣多）

看來(lái)第1個(gè)題難不住大家，我們來(lái)看第2題，找生分，說(shuō)怎么分得？看來(lái)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，不但幫小動(dòng)物們解決了問(wèn)題，還通過(guò)了老師的考驗(yàn)，讓我們?yōu)樽约汗恼?，表?yè)P(yáng)一下自己吧！

師：在這次宴會(huì)上，還有一種小動(dòng)物有問(wèn)題請(qǐng)教大家，他們就是小兔子。他們共有16個(gè)蘿卜，想每只小兔子分4個(gè)蘿卜，他們不知可以分給幾只小兔子來(lái)分享？同學(xué)們有信心幫他們解決這個(gè)難題嗎？（生：有）

好，下面請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋里共拿出16個(gè)圓片，代替16個(gè)蘿卜，用自己喜歡的方式來(lái)分一分。分好之后，坐好，示意老師。

生分。匯報(bào)演示。

師：拿走4個(gè)分給第1只小兔子，再拿4個(gè)分給第2只小兔子，??直到分完，看有幾個(gè)4，就是分給幾只小兔子。

師：這樣分是平均分嗎？（生：是）為什么？（生：每只兔子分得同樣多）

四、課堂總結(jié)：

看來(lái)同學(xué)們真棒，幫這些小動(dòng)物們解決了一個(gè)又一個(gè)難題。生活中，我們就應(yīng)該樂(lè)于助人，因?yàn)閹椭鷦e人，會(huì)讓自己變得快樂(lè)。而且?guī)椭鷦e人的同時(shí)，自己也會(huì)獲取很多。今天你收獲了什么？

布置作業(yè)：今天我們學(xué)得平均分，就是每份分得同樣多。在生活中找一找哪些需要平均分？