第一篇：兩位數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計(jì)——王金英

100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)

太平莊小學(xué)

王金英

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)生探索進(jìn)一步理解數(shù)位的含義,加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2．掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較數(shù)的大小。

3．在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索能力的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn): 掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn): 熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。

教具準(zhǔn)備: 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

同學(xué)們，在龐大的數(shù)字王國(guó)中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0～100這些數(shù)字朋友。那這些朋友中誰(shuí)大誰(shuí) 小，它們間的大小關(guān)系是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)鋪墊

比賽是我們平時(shí)決定高低、勝負(fù)的重要途徑，那么這節(jié)課老師就請(qǐng)我們班在座的全體同學(xué)也當(dāng)一回小裁判，看看這些我們認(rèn)識(shí)的數(shù)字朋友在大小比賽中是怎樣的？ 好，請(qǐng)看推薦出的選手：9、27、41、56、58、92、100。（課件出示數(shù)字）

1．讀數(shù)、說(shuō)組成 師：讓我們一起大聲的讀出這些數(shù)字朋友的名字，好嗎？（齊讀）你能從中任選一個(gè)兩位數(shù)說(shuō)說(shuō)它的組成嗎？（指3名）

2．根據(jù)位數(shù)分類（課件隨生回答展示分類結(jié)果）師：這些參賽的數(shù)字朋友們按數(shù)位的多少可以分成哪幾類？（一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)）一位數(shù)有誰(shuí)呢？?jī)晌粩?shù)朋友是哪幾個(gè)？（27、41、56、58、92）；（100）是三位數(shù)。

三、自主探究

（一）位數(shù)不同比位數(shù)

1.師：首先出場(chǎng)的是兩位數(shù)中的92（板書）和三位數(shù)100（板書）比大?。?/p>

（1）誰(shuí)來(lái)宣布比賽結(jié)果？（100＞92師：異口同聲，看來(lái)大家都是一流的裁判。能說(shuō)說(shuō)為什么100大，92小嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們自己小聲說(shuō)一說(shuō)或利用手中的學(xué)具（計(jì)數(shù)器）和同位的同學(xué)合作說(shuō)一說(shuō)。（指名）生1：92加8等于100，所以100大。師：你是利用100的分與合知識(shí)，可以。生2：100在92的后邊，所以100比92大。師：用數(shù)數(shù)的方法，不錯(cuò)！生3：100是三位數(shù)，92是兩位數(shù)，三位數(shù)比兩位數(shù)大。師：誰(shuí)聽清楚了，他是怎樣比的？（再指名說(shuō)）

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察100是幾

（三）位數(shù)？最高位是什么（百）位；而92是（兩）位數(shù)？最高位是

（十）位。三位數(shù)大于兩位數(shù)，所以100＞92。（課件：計(jì)數(shù)器上百位、十位隨之閃爍）師：同學(xué)們，你們想過(guò)嗎？如果剛才與兩位數(shù)較量的不是三位數(shù)，而是一位數(shù)，那結(jié)果又是怎樣的呢？說(shuō)一說(shuō)理由：（數(shù)的大小是相對(duì)的）

2.試一試：（打手勢(shì)判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

5○24

4○9

87○100（師：做完這些練習(xí)，你們想說(shuō)些什么？啟發(fā)：比較數(shù)的大小，先比什么？）3.小結(jié)：同學(xué)們，以后再遇到兩個(gè)數(shù)比較大小，我們就可以先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

評(píng)價(jià)說(shuō)出此方法的學(xué)生：太感謝你了，為我們大家找到這么簡(jiǎn)單的方法！

（二）位數(shù)相同，比最高位

師：第一場(chǎng)比賽，三位數(shù)與兩位數(shù)展開了較量，三位數(shù)仗著自己的位數(shù)多取得了勝利。第二場(chǎng)比賽就要開始了，選手是27和41。（板書）

1.現(xiàn)在這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢？快用我們剛才找到的簡(jiǎn)單方法比一比！

生：這兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同，用剛才的方法不行。）

師：那位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小，怎么辦呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)認(rèn)真的想一想：（指名：27＜41）生1：我是用數(shù)數(shù)的方法，41在27的后面，所以41比27大。生2：27里有2個(gè)十，41里有4個(gè)十，2個(gè)十比4個(gè)十少，所以27比41小。（課件：小棒27、41）師：用小棒擺，直觀！生3：27的十位上是2，41的十位上是4，2小于4，所以27比41小。（師隨之用紅筆劃出2和4）師：

4、2在哪個(gè)數(shù)位上？直接比十位，方法真棒！

2．試一試 45○32

60○89

98○73 師：從第二場(chǎng)比賽的較量與試一試中你又明白了什么？

3．小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比，先看十位，十位上大的數(shù)就大。

（三）十位相同，比個(gè)位l．第三場(chǎng)比賽參賽的選手是兩位數(shù)家族中的56和58，小裁判們，能說(shuō)說(shuō)比賽的結(jié)果嗎？（指名：56＜58）師：贊同他的意見的請(qǐng)舉手！這么多人都支持你，你能說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為58大呢？

生1：58在56的后面，所以58比56大。師：還可以怎么想呢？ 生2：十位上都是5，一樣大，看個(gè)位，8比6大，所以58比56大。師：真有策略?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)的共同特點(diǎn)：師隨之用紅筆標(biāo)出來(lái)）（課件演示：撥計(jì)數(shù)器同時(shí)落珠）2．試一試 35○32

94○9 9

現(xiàn)在，你能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)十位相同的兩位數(shù)比大小，該怎樣比嗎？

3．小結(jié)：十位相同，比個(gè)位，個(gè)位上大的數(shù)就大。練一練： 現(xiàn)在，你能給參賽的所有兩位數(shù)按從小到大的順序排隊(duì)嗎？寫在題紙上（13＜27＜41＜56＜58＜92）

師：這么快就排好了，能把你的好方法介紹給大家嗎？ 問(wèn)：怎樣想就能很快找到最小的數(shù)和最大的數(shù)？

（四）兩位數(shù)比較大小總結(jié)：

兩位數(shù)比較大小，先看它們的十位，十位上大的數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，就看個(gè)位，個(gè)位上大的數(shù)就大。

四、鞏固練習(xí)

1．搶答：填上＞、＜、＝。68〇76

82〇86

54〇45 69〇70

42〇32

100〇93

2．找座位： 激烈的100以內(nèi)數(shù)的大小比賽結(jié)束了，前來(lái)觀看、助威的數(shù)字小伙伴們就要回家了，你們能幫他們安排一下乘車情況嗎？（同教材找座位）3．寫數(shù)游戲老師出示一個(gè)數(shù)字“36”，要求學(xué)生寫一個(gè)數(shù)字要比36大。

（1）生寫題紙上。

（2）指名匯報(bào)，師隨之板書6個(gè)。

（3）在這些數(shù)中，哪兩個(gè)數(shù)可以用大于號(hào)連接？（指名說(shuō)師板書）能改成用小于號(hào)連接的式子嗎？

（4）給上面這6個(gè)數(shù)字排排隊(duì)（先寫在題紙上，后反饋）

4．想一想，填上數(shù)。72﹤□1

□1﹥4□

五、課堂小結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲? 點(diǎn)評(píng)：

《比較大小》這節(jié)課的教學(xué)是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。王老師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終把自己放在一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的位置上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍。王老師讓學(xué)生通過(guò)數(shù)的組成比較數(shù)的大小，這讓學(xué)生感受到生活中處處需要比大小的知識(shí)，并從多種方法中優(yōu)化出根據(jù)數(shù)位比較的方法更簡(jiǎn)單。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和分析判斷的能力。為了進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，通過(guò)計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出比較數(shù)的大小的方法。十位相同看個(gè)位，個(gè)位數(shù)字大這兩位數(shù)就大。設(shè)計(jì)的練習(xí)是從兩位數(shù)和三位數(shù)的比較再到十位相同的到十位不同的數(shù)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。最后引導(dǎo)學(xué)生得出，十位不同，直接看十位，十位的數(shù)字大，這個(gè)兩位數(shù)就大。方法的得出體現(xiàn)了兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)。

第二篇：比較兩位數(shù)大小教學(xué)反思

第六周數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本周教學(xué)內(nèi)容是《比較兩位數(shù)的大小》和《多一些、少一些、多得多、少得多》以及相關(guān)的練習(xí)題。

在教學(xué)比較兩位數(shù)的大小時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己媽媽和奶奶的年齡，比一比誰(shuí)大誰(shuí)小，孩子會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的大小，接著讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽的年齡，追問(wèn)孩子怎樣比較他們的大小，揭示課題同時(shí)讓孩子體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生很喜歡和大家分享家人的年齡，因此課程剛開始，學(xué)生個(gè)個(gè)都非常積極舉手分享。所以給我的啟示就是在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。接著結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了情境比一比小松鼠和小兔誰(shuí)撿的貝殼比較多，讓學(xué)生試著比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，并和同桌說(shuō)說(shuō)比較方法，在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)比較兩位數(shù)的大小，但是表述不好自己的方法，于是在教學(xué)中我加強(qiáng)了培養(yǎng)孩子對(duì)方法的表述能力。同時(shí)我把書本上的情景稍加改動(dòng)，增加了幾個(gè)小動(dòng)物撿貝殼，讓學(xué)生比較幾組數(shù)的大小，試著總結(jié)兩位數(shù)比較大小，先比較十位數(shù)，十位數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。最后根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手操作的特點(diǎn)，讓學(xué)生同桌相互在計(jì)數(shù)器上撥出五十幾，比一比撥出的兩個(gè)數(shù)，在撥一撥七十幾，在比一比，讓學(xué)生結(jié)合操作說(shuō)一說(shuō)十位上數(shù)字如果相同比較哪一位？在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)生比較積極的參與和思考，同桌同時(shí)撥出十位相同的數(shù)也便于學(xué)生直觀明了的看到十位相同比較個(gè)位，但是在同桌共同操作時(shí)，有些學(xué)生沒有很好的合作，自己撥自己的計(jì)數(shù)器。反思如果在這個(gè)環(huán)節(jié)多多讓同桌展示自己撥出的數(shù)，可能學(xué)生的積極性會(huì)更高。

第三篇：兩位數(shù)比較大小教案

《兩位數(shù)的比較大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)的比較大小.教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法，能正確運(yùn)用“>”“<”“=”比較兩個(gè)數(shù)的大小。

2、學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)數(shù)大小的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)自主探索的學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)與數(shù)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美，增強(qiáng)合作意思。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法，能正確運(yùn)用“>”.“<”“=”.教學(xué)難點(diǎn)：

探索并總結(jié)比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的順序，現(xiàn)在老師想考考你們，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕。

1、9是（）位數(shù)，100是（）位數(shù)，82是（）位數(shù)。

2、28的“8”在（）位上，表示（）個(gè)（）；“2”在（）位上，表示（）個(gè)（）。3．（1）38是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的（2）4個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)是（）4．按照數(shù)的順序填數(shù)：

(1)34

35()

(2)69 70（）

5、填上“＞、＜或=” 15○20

11○9

8○8

獨(dú)立思考后，把答案說(shuō)給同桌，（二人一人一道）

關(guān)于數(shù)的知識(shí)還很多，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)兩位數(shù)的比較大小（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

（一）、利用實(shí)物圖比較28與26的大小。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)大屏幕的雞蛋圖，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？

左邊的母雞每月下28個(gè)雞蛋，右邊的母雞每月下26個(gè)，比一比哪只母雞下的蛋多？28和26之間應(yīng)該填什么符號(hào)？（大于）28大于26，你是怎么比的？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納：

生1：根據(jù)雞蛋圖來(lái)比，只看最后一行，左邊有3個(gè)雞蛋，右邊有1個(gè)雞蛋，所以28>26。生2：根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比，28在26的后面，所以28>26。

生3：根據(jù)數(shù)的組成來(lái)比，28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的，26是由2個(gè)十和6個(gè)一組成的，8>6,所以28>26。

師： 如果沒有這幅圖，怎么來(lái)比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小呢？

（二）用計(jì)數(shù)器比較數(shù)的大?。?/p>

1、出示用計(jì)數(shù)器表示的32和30（1），師：這個(gè)計(jì)數(shù)器讀作什么？（32）第二個(gè)呢？（30）（2）、二人小組討論，怎樣能很快知道哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)比較?。?）、指名回答，（4）課堂訓(xùn)練：

35○39

52○50

73○78（5）、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較大小的方法。，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話把比較大小的方法說(shuō)給同桌聽。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：當(dāng)兩個(gè)兩位數(shù)十位上的數(shù)一樣時(shí)，就看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。）

（6）、利用剛才的方法，比較大?。ㄓ檬謩?shì)表示）

90○95

49○47

63○61

88○86

2、出示用計(jì)數(shù)器表示的39和45（1）、看這兩個(gè)數(shù)，它們十位上的數(shù)不相同，不能用剛才的方法比較出誰(shuí)大誰(shuí)小，該怎么辦？（2）、四人小組討論，怎樣比能很快知道哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)比較小。（3）、指名回答，說(shuō)說(shuō)小組討論結(jié)果，把比的過(guò)程說(shuō)充分。（4）、教師小結(jié)：

當(dāng)兩位數(shù)十位不同時(shí)，應(yīng)當(dāng)先看十位上的數(shù)，十位上數(shù)大的數(shù)就大。

(5)、同桌各說(shuō)一個(gè)十位上不同的兩位數(shù)，分別寫在作業(yè)本上，并進(jìn)行比較大小。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較兩個(gè)數(shù)的大小的一般方法：（1）、下面請(qǐng)同學(xué)們歸納一下比較兩位數(shù)的大小的一般方法：

（2）“先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大?！?/p>

4、同桌互相說(shuō)說(shuō)歸納出來(lái)的方法。

三、鞏固練習(xí)

1、課本28頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣比較的，全體對(duì)答案。2．小兔給數(shù)排隊(duì)。

按正確的順序排一排。

3、上個(gè)星期，我們學(xué)校發(fā)了作業(yè)本，下面是一、二年級(jí)各班作業(yè)本數(shù)，情況如下：

一（1）班 54本

一（2）班 70本

一（3）班62本

二（1）班 48本

二（2）班 99本

三（3）班 87本

（1）自己選擇兩個(gè)數(shù)比較大小，能寫出幾個(gè)就寫幾個(gè)。指名說(shuō)。

（2）請(qǐng)小朋友根據(jù)作業(yè)本本數(shù)的多少排隊(duì)。A、從小到大。-----B、B、從大到小。--------------小結(jié)方法：先找出最大的數(shù)和最小的數(shù)，在觀察剩下的數(shù)的十位上的各個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。

四、課堂總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小時(shí)，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。如果十位數(shù)上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。

希望同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。

第四篇：《兩位數(shù)的比較大小》教學(xué)反思

本課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元，兩個(gè)兩位數(shù)比較大小，這課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生掌握比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法，能正確運(yùn)用“>”“<”“=”比較兩個(gè)數(shù)的大小。

2、學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)數(shù)大小的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)自主探索的學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)與數(shù)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美，增強(qiáng)合作意思。

教學(xué)的重點(diǎn)：掌握比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法，能正確運(yùn)用“>”?！?”“=”。

教學(xué)的難點(diǎn)：探索并總結(jié)比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。

在具體的教學(xué)中，我為了突破重點(diǎn)，解決本課的難點(diǎn)，把內(nèi)容進(jìn)行了小的調(diào)整，在學(xué)生掌握比較28與26的大小方法后，把32和30的比較大小提到前面再通過(guò)一組練習(xí)加深了兩位數(shù)十位相同比個(gè)位的方法；然后出現(xiàn)39與45的比較大小，在前面的基礎(chǔ)上降低了難度，這樣學(xué)生在后面歸納總結(jié)兩位數(shù)比較大小的方法時(shí)就容易多了。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中我通過(guò)學(xué)生互相說(shuō)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也為本課的教學(xué)做了鋪墊；在課堂的練習(xí)中用手勢(shì)表示，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，同時(shí)真正理解和運(yùn)用大于、小于或等于的符號(hào)。

不足之處：在課堂中教師的激勵(lì)語(yǔ)教少，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)沒能跟上，小組活動(dòng)給的時(shí)間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)王小英

《小兔請(qǐng)客》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬額中心校:王小英

教學(xué)目標(biāo):

1．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。

2．通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推能力。

教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，以及加法、減法算式各部分名稱。教材分析:

本單元與第一單元、第六單元一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中“加減法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。學(xué)情分析:

學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖提問(wèn)題和解決問(wèn)題，部分學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性仍存在很多問(wèn)題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。教學(xué)設(shè)計(jì):

一、快樂(lè)復(fù)習(xí)

師：親愛的孩子們，上課前我們先來(lái)一場(chǎng)快樂(lè)比賽，好嗎？（好）分6個(gè)小組進(jìn)行，答的又對(duì)又快的加一顆星。

（多媒體顯示）2個(gè)十是（）3個(gè)十是（）

5個(gè)十是（）90里面有（）個(gè)十

70里面有（）個(gè)十 40里面有（）個(gè)十

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：你們的表現(xiàn)老師非常滿意，看，老師把誰(shuí)帶來(lái)了（出示小白兔圖片）。今天啊正好是小白兔的生日，一大早，它就到果園里去摘了好多新鮮的果子，想邀請(qǐng)好朋友一起來(lái)慶祝生日。板書課題：小兔請(qǐng)客

設(shè)計(jì)意圖:師生情感接觸，正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想象中的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、探索加法的計(jì)算方法

（1）師：（多媒體出示主題圖1）這就是生日會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：小白兔先端來(lái)3盤果子，又端來(lái)2盤果子，每盤10個(gè)果子。

（2）師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生1：一共有幾個(gè)盤子？

生2：一共有多少個(gè)果子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：一共有多少個(gè)果子？）

（3）師：孩子們提的問(wèn)題都不錯(cuò)。（面向小白兔圖片）“小兔子，如果我們解決了‘一共有多少個(gè)果子’能否讓咱們也去參加你的生日party呢？”“好??！”

師：來(lái)吧，孩子們要求“一共有多少個(gè)果子”，怎樣列算式呢？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=）

師：30+20等于多少呢？你是怎樣計(jì)算的？（先想想，然后把你的算法告訴你的同桌，有困難的孩子也可以用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥，比比誰(shuí)的方法最妙，開始吧?。▽W(xué)生活動(dòng)，師巡視）

師：誰(shuí)愿意大聲地說(shuō)出你的計(jì)算方法嗎？

生1：我是用小棒擺的，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)就是5捆小棒，也就是50根小棒，所以20＋30=50。（學(xué)生邊說(shuō)邊上臺(tái)演示）

師：謝謝，你的動(dòng)手能力真不錯(cuò)，30+20是擺出來(lái)的，我們就叫它“聰聰算法”吧！

生2：我是用計(jì)數(shù)器撥的，（能上臺(tái)來(lái)演示給我們看嗎？）我先撥2顆珠子，再撥3顆珠子，合起來(lái)就是5顆珠子表示50，所以20＋30=50.（學(xué)生邊說(shuō)邊演示）

師：這也是個(gè)不錯(cuò)的方法。還有嗎？

生3：因?yàn)?+2=5，所以30+20=50

師：這是XX同學(xué)想出來(lái)的，我們就叫它“X氏算法”吧！

生4：我是這樣算的，30里面又3個(gè)十，20里面又2個(gè)十，3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，就是50。

師:：掌聲響起來(lái)，你真是個(gè)數(shù)學(xué)小天才。誰(shuí)聽明白了這種方法？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)）

（4）師：原來(lái)30+20可以這樣計(jì)算，板書：30+20=50（個(gè)）你學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)你在老師發(fā)給你的口算卡上快速算出這三道題。（學(xué)生獨(dú)立完成）

師：誰(shuí)能告訴我20+40=（你是怎樣算的？）30+50= 10+20=（直接說(shuō)結(jié)果）

（5）加法算式個(gè)部分名稱

師：孩子們，老師想告訴你們一個(gè)小秘密，咱們都有一個(gè)好聽的名字，加法算式里的三個(gè)數(shù)字寶寶也有名字，想知道嗎？“相加的兩個(gè)數(shù)叫加數(shù)，結(jié)果叫和”（師邊說(shuō)邊板書 加數(shù)+加數(shù)=和）

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在計(jì)算時(shí)學(xué)生思考的角度和方法都會(huì)存在一定的差異，教師充分理解這些差異，并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生選擇適合自己的 方法，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展。

2、探索減法的計(jì)算方法

師：小白兔可大方了，小兔子一共端來(lái)50個(gè)果子，可是??（課件出示情境圖2）小刺猬為了讓大家高興，想給大家表演一個(gè)節(jié)目，說(shuō)著來(lái)了一個(gè)前滾翻，把一盤果子都黏在身上帶走了逗得大家哈哈大笑。

(1)師：聰明的你們，根據(jù)故事和畫面你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生：原來(lái)有50個(gè)果子，小刺猬帶走了10個(gè)，請(qǐng)問(wèn)，還剩多少個(gè)果子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：還剩多少個(gè)果子？）

（2）師：還剩多少個(gè)果子？你打算怎樣解決，請(qǐng)把你的算式和結(jié)果寫在口算卡上，并想想你是怎樣算的，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（3）匯報(bào)

師：你愿意把你的解決方法和我們一起分享嗎？

生：50—10=40（個(gè)）（根據(jù)學(xué)生回答板書）

師：你是怎樣想的？（5個(gè)十減1個(gè)十是4個(gè)十，就是40）

（4）及時(shí)練習(xí)

師：你們能干嗎？那我們分男女生比比誰(shuí)算得快

（師出示口算卡片）70－20= 80－30= 60－40= 90－50=

（5）減法算式里個(gè)部分的名稱

師：老師真是難分勝負(fù)。孩子們，加法算式里三個(gè)數(shù)寶寶都有名字了，減法算式里的三個(gè)數(shù)寶寶當(dāng)然也有啊！減號(hào)前面的是被減數(shù)，減號(hào)后面的是減數(shù)，結(jié)果是差(師邊說(shuō)邊板書：被減數(shù)－減數(shù)=差)設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生以探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

三、揭示課題，教師小結(jié)

師：今天表現(xiàn)真棒，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察黑板上的每個(gè)算式的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每個(gè)數(shù)個(gè)位上都是0

師：是的，像這樣的數(shù)就是整十?dāng)?shù)，今天我們就學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（邊說(shuō)邊板書）還認(rèn)識(shí)了加減法算式里各部分的名稱。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、開火車計(jì)算 師：孩子們，問(wèn)題解決了，我們就乘小火車去小白兔的家參加生日party吧?。ㄕn件顯示）咦，火車怎么不走了，（有問(wèn)題）哦，原來(lái)還有問(wèn)題要解決呢！想去就快快行動(dòng)起來(lái)吧?。▽W(xué)生開火車）

2、幫雞媽媽找孩子

師：生日party結(jié)束后，雞媽媽回到家找不找自己的孩子了，可著急了，你能根據(jù)雞媽媽身上的號(hào)碼幫它找回自己的孩子嗎？（能）

請(qǐng)小朋友們翻開數(shù)學(xué)書50頁(yè)自己完成第4小題

（學(xué)生獨(dú)立完成后，口答，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程）

3、看圖列式（練一練第1題）

師:淘氣和笑笑也給我們出了兩道題,咱們一起去看看吧!先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖的意思，再列式計(jì)算出得數(shù)。（注意引導(dǎo)學(xué)生兩幅圖進(jìn)行比較）

設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)題的設(shè)計(jì)既鞏固了新知，又使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

五、板書

小兔請(qǐng)客（整十?dāng)?shù)加減法）

30+20=50（個(gè)）50-10=40（個(gè)）

加 加 和 被 減 差

數(shù) 數(shù) 減 數(shù) 數(shù)

《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思

王 小 英 教學(xué)反思: 在本節(jié)課教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的情境，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②還剩下多少個(gè)果子？學(xué)生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生交流用自己的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算這兩道題（用計(jì)數(shù)器、擺小棒等等）。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。最后分組進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。

在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：

1、教師的語(yǔ)速較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強(qiáng)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，叫學(xué)生上來(lái)演示計(jì)算過(guò)程時(shí)我沒注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會(huì)說(shuō)又會(huì)算。而我只是叫學(xué)生演示，沒加強(qiáng)到她們的說(shuō)話能力，都是教師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)得少。

3、叫學(xué)生出來(lái)列式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級(jí)正是要加強(qiáng)書寫能力，好習(xí)慣都要從低年級(jí)開始培養(yǎng)。