第一篇：現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合案例

高艷榮

信息技術與小學數(shù)學教學整合，促進了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進了學生學習方式的變革，促進了教師教學方式的變革，促進了師生互動方式的變革。

如果按信息技術類型及主要使用者分類，可將教學方式大致分成4類：教師演示為主型、學生應用工具軟件為主型、學生應用網(wǎng)絡學習為主型、學生在虛擬環(huán)境中學習為主型。

（1）教師演示為主型。這種以教師使用信息技術為主的演示型教學方式是在現(xiàn)有教學方式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示，學生一般通過大屏幕觀看。

（2）學生應用工具軟件學習為主型。這種以學生使用信息技術工具軟件為主的學習方式。這是信息技術與教學整合后的新“亮點”，也是正在研究和實踐的主要教學方式。

（3）學生應用網(wǎng)絡學習為主型。網(wǎng)絡化教學方式是指充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件和教師板書等教學要素，使師生進行雙向視聽、生生之間協(xié)作學習、共同探究，充分共享教育資源，真正做到了充分滿足個性化的學習要求。網(wǎng)絡化教學方式的特點在于它可以讓學生在學習過程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學活動時時開放，學生可根據(jù)自己的實際情況確定學習的時間、內(nèi)容和進度；可以隨時與教師、同學探討問題，進行交流。

（4）學生在虛擬環(huán)境中學習為主型。虛擬現(xiàn)實技術是利用三維圖形生成技術、多傳感交互技術以及高分辨顯示技術，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者利用傳感設備，或鍵盤、鼠標等設備進入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進行實時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，在一種身臨其境的環(huán)境中進行學習、研究、探索、體驗的教學結構形式。

目前我們的數(shù)學教學中多數(shù)還是以教師演示為主，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和教師制作技術的日趨成熟，教師制作的課件日趨完美，越來越好地在教學中發(fā)揮重要作用。

也有一些教師開始嘗試指導學生使用信息技術工具軟件上機操作進行學習，并逐步向引導學生應用網(wǎng)絡進行學習的目標努力。

“方向與位置”一課的課件。

學生在學習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認識了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個方向，給定一個方向會辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向；會看簡單的路線圖；還學會了用量角器測量角度。在此基礎上，將確定方向、測量角度和按給定的比例計算出實際距離等結合起來，使之能夠更加準確全面地表述物體所在的方位，即能夠看圖說出某個物體在參照物的哪個方向偏多少度以及與參照物之間的距離。這樣的結合，對于學生來說具有一定的難度。

本課教學設計是在學習例題之后的一節(jié)練習課，是對相關知識的綜合運用，學生是在機房通過上機操作進行學習的。

教學流程

看圖識別方向 計算實際距離 綜合應用

談話、創(chuàng)設情境 提出問題 綜合運用知識解決問題

識別8個方向 根據(jù)給定比例測量計算距離 觀察（獎勵 套圈）操作

進一步識別方向并估測度數(shù) 解決問題 設計、介紹心目中的游樂園（項目、方位）

（一）創(chuàng)設情境，識別8個方向

1．首先創(chuàng)設情境：幾個小朋友想去游樂園玩，約好在游樂園門口集合，可是他們現(xiàn)在不太清楚游樂園在什么方向，你能做個向?qū)蛶退麄儐幔?2．出示課件：8個同學出現(xiàn)在游樂園不同的方位，說出游樂園在什么方向。

（二）出示游樂項目課件，說出各個游樂項目所在的 方位

大門的正北方向有哪些游樂項目？觀覽車的正南方向有什么項目？ 旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項目？

（三）“激流勇進”和“快艇”都在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向，為了更準確地說出所在位置，需要測量度數(shù)。

估計一下“激流勇進”和“快艇”在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向約多少度。然后利用電腦課件中的量角器進行測量。

（“激流勇進”在東偏北40°，“快艇”在東偏北60°）再看看“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏北30°是什么游樂項目？ “旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏南45°是什么游樂項目？

（四）運用按比例計算實際距離的知識解決問題

1．提出問題：王朋想玩跳傘，小麗想玩過山車，比比誰先到達地點？要解決這個問題需要知道什么條件？（速度、路程）2．出示信息

有關速度：小麗2米/每秒，王朋3米/每秒 有關路程：圖上1厘米代表實際距離10米。將圖印在紙上讓學生用尺子進行實際測量 3．解決問題

（四）綜合應用（綜合運用有關方向、度數(shù)與實際距離的知識解決問題）1． 解決第一個問題（觀察為主）

（1）提出問題：他們9個人分散活動1小時后，約好到觀覽車的西偏南45°大約120米遠的一個游樂項目去玩，你知道他們要一起玩什么游戲嗎？猜中有獎。2．套圈游戲（運用數(shù)對表示位置）問：現(xiàn)在被套住的小動物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小動物嗎？ 它是什么動物？說說你是怎么找到的？

學生分組：兩名同學一組，一人指定位置一人套，一人套一人說套的動物所在的位置）

3．解決第二個問題（動手操作）

玩過套圈，小麗他們要去游樂園里的一個涼亭吃午飯，看看你們的圖紙上有涼亭嗎？（沒有）如果涼亭在旋轉(zhuǎn)木 馬的東偏北50°、40米遠的地方，你能在圖上找到?jīng)鐾さ奈恢脝幔?請你用小圖標貼出來。（利用鼠標拖動）4．設計心目中的游樂園

（1）打開課件2，試著自己設計。（2）學生展示和介紹設計成果，要求清楚 地表述游樂園里各個游樂項目的方位。

這節(jié)課，充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設問題情景，使學生主動地融入問題中，學生可以在計算機上自由點擊，隨意拖動，教師也可以隨時將學生的學習成果切換到大屏幕上，與全體學生交流，受到了學生的歡迎，同時也收到了良好的學習效果。目前，我們在引導學生利用網(wǎng)絡平臺進行學習方面還缺少實踐，但這是我們的努力方向。幫助學生掌握利用網(wǎng)絡進行學習的本領，可以為學生更廣泛的學習創(chuàng)造條件。隨著信息技術的不斷發(fā)展和學校軟、硬件設施的不斷完善，我們的網(wǎng)絡教學一定會越來越普遍，我們一定會看到更多的利用網(wǎng)絡進行學習的成功的課堂教學實踐，讓我們共同為此努力。

第二篇：現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合案例

現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合案例

現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合案例信息技術與小學數(shù)學教學整合，促進了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進了學生學習方式的變革，促進了教師教學方式的變革，促進了師生互動方式的變革。如果按信息技術類型及主要使用者分類，可將教學方式大致分成4類：教師演示為主型、學生應用工具軟件為主型、學生應用網(wǎng)絡學習為主型、學生在虛擬環(huán)境中學習為主型。

（1）教師演示為主型。這種以教師使用信息技術為主的演示型教學方式是在現(xiàn)有教學方式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示，學生一般通過大屏幕觀看。

（2）學生應用工具軟件學習為主型。這種以學生使用信息技術工具軟件為主的學習方式。這是信息技術與教學整合后的新“亮點”，也是正在研究和實踐的主要教學方式。

（3）學生應用網(wǎng)絡學習為主型。網(wǎng)絡化教學方式是指充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件和教師板書等教學要素，使師生進行雙向視聽、生生之間協(xié)作學習、共同探究，充分共享教育資源，真正做到了充分滿足個性化的學習要求。網(wǎng)絡化教學方式的特點在于它可以讓學生在學習過程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學活動時時開放，學生可根據(jù)自己的實際情況確定學習的時間、內(nèi)容和進度；可以隨時與教師、同學探討問題，進行交流。

（4）學生在虛擬環(huán)境中學習為主型。虛擬現(xiàn)實技術是利用三維圖形生成技術、多傳感交互技術以及高分辨顯示技術，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者利用傳感設備，或鍵盤、鼠標等設備進入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進行實時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，在一種身臨其境的環(huán)境中進行學習、研究、探索、體驗的教學結構形式。

目前我們的數(shù)學教學中多數(shù)還是以教師演示為主，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和教師制作技術的日趨成熟，教師制作的課件日趨完美，越來越好地在教學中發(fā)揮重要作用。

也有一些教師開始嘗試指導學生使用信息技術工具軟件上機操作進行學習，并逐步向引導學生應用網(wǎng)絡進行學習的目標努力。

下面為大家介紹 “方向與位置”一課的課件。

學生在學習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認識了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個方向，給定一個方向會辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向；會看簡單的路線圖；還學會了用量角器測量角度。

在此基礎上，將確定方向、測量角度和按給定的比例計算出實際距離等結合起來，使之能夠更加準確全面地表述物體所在的方位，即能夠看圖說出某個物體在參照物的哪個方向偏多少度以及與參照物之間的距離。這樣的結合，對于學生來說具有一定的難度。本課教學設計是在學習例題之后的一節(jié)練習課，是對相關知識的綜合運用，學生是在機房通過上機操作進行學習的。教學流程 看圖識別方向 計算實際距離 綜合應用

談話、創(chuàng)設情境 提出問題 綜合運用知識解決問題 識別8個方向 根據(jù)給定比例測量計算距離 觀察獎勵 套圈）操作

進一步識別方向并估測度數(shù) 解決問題 設計、介紹心目中的游樂園（項目、方位）

（一）創(chuàng)設情境，識別8個方向

1．首先創(chuàng)設情境：幾個小朋友想去游樂園玩，約好在游樂園門口集合，可是他們現(xiàn)在不太清楚游樂園在什么方向，你能做個向?qū)蛶退麄儐幔?/p>

2．出示課件：8個同學出現(xiàn)在游樂園不同的方位，說出游樂園在什么方向

（二）出示游樂項目課件，說出各個游樂項目所在的 方位

大門的正北方向有哪些游樂項目？觀覽車的正南方向有什么項目？ 旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項目？

（三）“激流勇進”和“快艇”都在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向，為了更準確地說出所在位置，需要測量度數(shù)。先估算，再測量

估計一下“激流勇進”和“快艇”在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向約多少度。

然后利用電腦課件中的量角器進行測量。（“激流勇進”在東偏北40°，“快艇”在東偏北60°）再看看“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏北30°是什么游樂項目？ “旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏南45°是什么游樂項目？

（四）運用按比例計算實際距離的知識解決問題

1．提出問題：王朋想玩跳傘，小麗想玩過山車，比比誰先到達地點？要解決這個問題需要知道什么條件？（速度、路程）2．出示信息

有關速度：小麗2米/每秒，王朋3米/每秒 有關路程：圖上1厘米代表實際距離10米。將圖印在紙上讓學生用尺子進行實際測量 3．解決問題

（四）綜合應用（綜合運用有關方向、度數(shù)與實際距離的知識解決問題）

1． 解決第一個問題（觀察為主）

（1）提出問題：他們9個人分散活動1小時后，約好到觀覽車的西偏南45°大約120米遠的一個游樂項目去玩，你知道他們要一起玩什么游戲嗎？猜中有獎。

2．套圈游戲（運用數(shù)對表示位置）問：現(xiàn)在被套住的小動物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小動物嗎？ 它是什么動物？說說你是怎么找到的？

學生分組：兩名同學一組，一人指定位置一人套，一人套一人說套的動物所在的位置）

3．解決第二個問題（動手操作）

玩過套圈，小麗他們要去游樂園里的一個涼亭吃午飯，看看你們的圖紙上有涼亭嗎？（沒有）如果涼亭在旋轉(zhuǎn)木 馬的東偏北50°、40米遠的地方，你能在圖上找到?jīng)鐾さ奈恢脝幔?/p>

請你用小圖標貼出來。（利用鼠標拖動）4．設計心目中的游樂園

（1）打開課件2，試著自己設計。（2）學生展示和介紹設計成果，要求清楚 地表述游樂園里各個游樂項目的方位。

這節(jié)課，充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設問題情景，使學生主動地融入問題中，學生可以在計算機上自由點擊，隨意拖動，教師也可以隨時將學生的學習成果切換到大屏幕上，與全體學生交流，受到了學生的歡迎，同時也收到了良好的學習效果。

目前，我們在引導學生利用網(wǎng)絡平臺進行學習方面還缺少實踐，但這是我們的努力方向。幫助學生掌握利用網(wǎng)絡進行學習的本領，可以為學生更廣泛的學習創(chuàng)造條件。隨著信息技術的不斷發(fā)展和學校軟、硬件設施的不斷完善，我們的網(wǎng)絡教學一定會越來越普遍，我們一定會看到更多的利用網(wǎng)絡進行學習的成功的課堂教學實踐，讓我們共同為此努力。

第三篇：淺議現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合

淺議現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合

信息技術與數(shù)學教學整合已成為當前創(chuàng)新教育及信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。所謂信息技術與小學數(shù)學整合就是通過小學數(shù)學課把小學數(shù)學與信息技術教學有機地結合起來，將信息技術與數(shù)學課程的教學融為一體。把信息技術作為一門工具，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率。

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍使用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。因此，數(shù)學教師必須深入研究如何使用信息技術幫助自己的課堂教學，把信息技術有機地與小學數(shù)學教學整合，充分地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，把視、聽、交互功能合眾為一，產(chǎn)生豐富多彩、圖文并茂的學習方式，隨時可以反饋，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。教師應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者?！缎W數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境?！痹跀?shù)學教學中恰當?shù)剡\用多媒體技術教學，不僅能把極為抽象化的數(shù)學知識進行形象化還能激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點；還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學效率。

一、運用信息技術激發(fā)學生的濃厚興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，當學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學生在學習的內(nèi)動力，這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎。信息技術能為學生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。

如在教學“最小公倍數(shù)”一課時，用課件出示：明明家買了一套新房子，他的爸爸準備用長3dm，寬2dm的墻轉(zhuǎn)裝飾廚房的墻。如果用這樣的磚鋪一個正方形（用的墻磚都是整塊）你知道這個正方形的邊長可能是多少分米嗎？最小是多少分米呢？這節(jié)課以創(chuàng)設生活情境導入新課，把數(shù)學融入生活，從而給枯燥的數(shù)學增添了色彩，學生和知識間的距離拉近了，學生主動學習的欲望被激發(fā)了，學生的思維被啟開了，從而激發(fā)了學生的求知欲?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活是數(shù)學知識產(chǎn)生和應用的不竭源泉，本節(jié)課的教學教師把數(shù)學知識和生活實際密切聯(lián)系，為學生自主研究性的學習提供了一片沃土。具體形象的事物能讓學生激動、興奮，注意力集中。如果在教學課件中插入一段錄像，或讓重點內(nèi)容閃爍幾下，或具有動畫效果，都可以引起學生高度集中注意力，極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學四年級下冊《位置與方向》時，可以先播放一段定向運動的錄像，讓學生觀察人物的行動路線，這樣，既能引起學生對分類結果的注意與理解，更能激發(fā)學生的學習興趣，以最大的熱情參與到學習中來，起到了意想不到的積極效果。從而達到“課伊始，趣亦生；課已盡，趣猶在”的境界，為今后的數(shù)學學習活動奠定了基礎?！芭d趣是最好的老師”，如果我們以此為契機，抓住學生學習心理特征，適時恰當?shù)匾饘W生的有意注意并持續(xù)下去，定會為數(shù)學教學增添更多精彩。

二、運用信息技術突破教學重難點

教學重難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，?突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,?即使如此,學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。在教學中，通過多媒體課件進行教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，使其產(chǎn)生興趣，就能很好的集中學生注意力，從而有效地突出重點，突破難點，加深學生對重難點地理解，從而能夠幫學生突破教學難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學《分數(shù)與除法》一課時，研究分數(shù)與除法的關系時，由于學生在學習分數(shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學生操作，而是計算機演示分的過程，讓學生理解1張餅的 就是 張（課件演示）。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學的重點，也是難點。引導學生思考用除法計算，但計算結果對于學生來說不容易理解，這時用多媒體出示：把3塊餅疊在一起，即看成一個整體，平均分成4份，每份是這個整體的1/4，再通過演示，使一個1/4 變成3個1/4 塊，再把3個1/4 塊拼成一個圓餅的3/4（課件演示）。通過學生操作經(jīng)驗的積累巧妙地突破了本節(jié)課的難點。

三、優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。

利用多媒體技術進行教學，不僅能夠把重點知識、難點內(nèi)容出示給學生，讓學生學得有目標，學得有信心，達到優(yōu)化教學過程的目的，而且把更多的知識呈現(xiàn)給學生，加大課堂學習密度，節(jié)省許多傳統(tǒng)方法浪費的時間，進而提高課堂教學效率。例如上《統(tǒng)計的初步認識》一課，教師可以播放經(jīng)過處理的某一電視劇或電影中車水馬龍的場景，或者拍攝一段校門口車流錄像，制成課件，讓學生統(tǒng)計各種車輛在一定的時間內(nèi)通過鏡頭的總量。這樣可以免去實地調(diào)查這一環(huán)節(jié)，收到事半功倍的效果。再如：在教學認識時間這一課時時，利用多媒體展示一個小朋友的一天的生活，每個時間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業(yè)、睡覺等），通過課件的演示，使學生很形象的感受到時間和我們的生活是緊密相關的。在教學1時＝60分時，可通過動態(tài)課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。最后，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時＝60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。這個教學片段通過運用現(xiàn)代教育媒體達到了最優(yōu)化的境界，這光靠教師的講解靠傳統(tǒng)的教育媒體是很難在短時間內(nèi)達到的。

四、運用多媒體技術，拓寬學生的思維空間。

數(shù)學知識是從現(xiàn)實中抽象、概括得到的，而兒童的思維則以形象思維為主的。我們只有將一些數(shù)學中的抽象知識通過形象生動的動態(tài)展示，轉(zhuǎn)化為學生看的見、摸的著又易于理解的內(nèi)容，才能便于學生真正掌握并靈活運用。如：我們在教學組合圖形的面積時，利用多媒體計算機能將割補、平移、翻折、變形等各種解題方法均能在電腦中靈活運用,將組合圖形分析個清晰、透徹。再如，在求組合圖形的周長時，看起來長長短短，十分復雜，但只要在電腦中將一些線段稍作平移，學生便會恍然大悟，很快求出答案。學生獲取知識信息的認識過程包括著一系列的思維活動。而教師的主導作用是深入挖掘?qū)W生的思維潛力，創(chuàng)設思維情境，促使學生獨立、深刻、靈活、由淺入深地表去探索、去思維，以不斷提高學生的思維水平，讓學生嘗到掌握真知的樂趣。

因此教師在教學中應充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，及時點撥提示，盡可能的使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學生理解能力。

五、鞏固練習中的運用效果。

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體技術制作有針對性的練習課件、系統(tǒng)復習課件來進行課堂教學，效果是非常突出，是傳統(tǒng)方法所無可比擬的。在練習鞏固中，?由于運用多媒體課件教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。它的最大最大優(yōu)勢在于化被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學生把做題當作一中樂趣而樂此不疲，在學生喜聞樂見的情景中系統(tǒng)整理已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，使每一個學生都有收獲。例如《同分母分數(shù)加減法》一課的最后，教師可以設計一題游戲題《看誰先到奪紅旗》，讓學生完成。學生學得積極，理解得透徹，激發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的學習興趣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。因此，利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

總之，在新課改的浪潮中，只要我們注重現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學，提高學生素質(zhì)的目的，就是數(shù)學教學改革征途上的一大亮點。我們有理由相信，有了現(xiàn)代信息技術的數(shù)學教學會更加燦爛！

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術與小學品德課教學

淺談現(xiàn)代信息技術與小學品德課教學

【摘 要】現(xiàn)代信息技術與小學的《品德與生活》課的教學密不可分，在品德與生活課中應用現(xiàn)代信息技術能激發(fā)學生學習興趣，符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，能有效地提高學生的認知水平，幫助學生建構知識，能有效地引導學生體驗生活，能有效地形成品德教育合力。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 品德與生活 教學

教育部頒布了《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》課程標準強調(diào)品德課要突出創(chuàng)新精神、時代精神，在教學方法上要增強針對性、實效性、主動性，提出“有條件的學校，應利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。不難看出，現(xiàn)代教學發(fā)展是一種必然趨勢，由于利用多媒體手段進行教學，能夠優(yōu)化課堂教學結構，充分調(diào)動學生的各種感官，因此可使抽象、深奧的教學內(nèi)容直觀化、形象化，提高學生的學習效率?！镀返屡c生活》新課程標準中提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個部分，它們是共同存在于兒童的生活中。因此，教育活動必須使兒童真實、持久的發(fā)展。實踐證明，在品德與生活教學中利用多媒體能把大量的知識信息，科學、快速有效地傳輸給學生，引導學生增強形象感受能力，激發(fā)學習興趣，從而全面提高品德與生活教學的實效性。

一、現(xiàn)代信息技術能激發(fā)學生學習《品德與生活》的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，而聲形色兼具的多媒體教學技術，則是激發(fā)興趣最佳切入點。低年級的孩子無意注意仍占據(jù)主導地隹，多媒體課件大多電影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步動靜結合的教學環(huán)境中，使孩子仿佛置身于一個充滿樂趣的“知識樂園”。例如，在教學《認識朋友》這課時，我在課的開頭，充分利用多媒體中的一段錄像，內(nèi)容是“今天我們班來了三位朋友，大家想認識嗎？”播放，激發(fā)學生的興趣，直觀圖中兒童大方的表現(xiàn)和自信的言語做示范，明白怎么把自己介紹給大家認識。

二、運用現(xiàn)代信息技術整合品德課符合學生的心理發(fā)展規(guī)律

兒童心理學研究表明：小學生的思維形成以形象思維為主，其在感知、表象、意志、情感等諸方面有與其自身年齡特征相適應的心理規(guī)律，利用電教媒體能最 1 大限度地將形象(形、光、色)傳輸呈現(xiàn)在學生面前，正是適應了少年兒童兒理發(fā)展規(guī)律和小學品德與生活形成規(guī)律，為提高品德與生活課堂教學效益提供了可能。例如，在教學《認識好朋友》這一課中，利用課開頭的一段多媒體，以多媒體教學的聲形并茂的表現(xiàn)去抓住孩子自我表現(xiàn)的心理，激發(fā)了學生想和多媒體中的孩子一樣大膽表現(xiàn)，讓學生勇敢大方地上臺，介紹給大家認識，從而達到以認識他的目的，創(chuàng)設了實踐場地，讓每位學生自主活動，激發(fā)學生學習熱情，自主體驗、自我感悟，讓教學從而達到高潮，真正符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。

三、運用現(xiàn)代信息技術，能有效地提高學生的認知水平

多媒體承載并傳遞的教學信息能同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官，引起刺激，它具有直觀性。鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)的有機配合，這種配合的默契創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達，而且更有利于學習者處于積極的學習狀態(tài)，促進對信息的接受、理解和記憶。因此，在教學中，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示，可以有效解決重點和難點。例如，在教學《認識好朋友》一課，教師利用多媒體中的《還是好朋友》為輔助教學，其內(nèi)容是兩個小朋友先吵架了，后來和好了，看完后小組討論，說說兩個小朋友為什么吵架？，朋友之間又應該怎么做？引導學生通過直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語調(diào)的多媒體聯(lián)系實際，想像其中的原因，這一方面是在幫助兩個小朋友找原因。另一方面，又讓學生明白朋友之間應該快樂相處。從實踐中看出：在學習中，眼和耳最有效；多種感官并用，學習效率最高，多媒體教學使教學信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果都大大提高，電教媒體的合理和有效地應用，充分調(diào)動了學生視覺、聽覺等器官，達到多種感官并用的教學效果，教師在課前根據(jù)教學內(nèi)容精心設計與制作相應的電教軟件(投影片、錄音、錄像帶、課件)，用較短的時間，真實的畫面，提高學生認識能力和水平，從而更好更快地達到教學目標。

四、運用現(xiàn)代信息技術，能有效地幫助學生構建知識

建構主義學習理論告訴我們“知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境中借助他人(教師與學生)的幫助，通過意義建構的方式而獲得。”在教學中，運用多媒體計算機把書本的信息通過視聽手段有聲有色，有靜有動地再現(xiàn)于學生眼前，更能使學生獲得如見其人，如臨其境的藝術感受，從而幫助學生認 2 識生活、了解世界，幫助學生明辨是非。例如，在教學《認識好朋友》一課時，播放多媒體《找朋友》歌曲，觀看學生與教師在一起玩耍的影像，讓學生在真實感人的畫面再現(xiàn)下，使學生產(chǎn)生了情感上的共鳴，再現(xiàn)和老師、朋友在一起的快樂。教育心理學家研究表明，小學生的思維發(fā)展由具體的形象思維、向抽象的邏輯思維，這一心理發(fā)展過程，而在這課教學中，我充分利用了錄像這一電教手段，具體形象地反映出來，這就把客觀現(xiàn)實形象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生自己在事實中歸納和發(fā)現(xiàn)真理。這些是在教學中僅憑老師講述是難以達到如此效果的。

五、運用現(xiàn)代信息技術，能有效地引導學生體驗生活

實踐證明，生活化教學是提高品德與生活教育實效性的有效途徑。由于小學生知識積累少，生活經(jīng)驗不足，有些內(nèi)容教學要善于聯(lián)系學生的生活實際，選用學生所熟知事例，以舊有的知識為基礎，借助記憶形象，幫助學生建立表象，因此，利用多媒體進行教學是展示形象的捷徑，是讓學生獲得體驗的有效手段，是引導學生發(fā)揮想象的關鍵。例如，在教學《認識好朋友》一課時，觀看完錄像后，學生自由發(fā)言，有的說：朋友不應該只是看短處，應發(fā)現(xiàn)朋友的長處，多夸夸朋友，和睦相處等。根據(jù)學生回答出示點擊多媒體夸朋友的情境使學生再現(xiàn)生活，聯(lián)系生活發(fā)揮想象，使學生明白怎樣與朋友快樂相處。

六、運用現(xiàn)代信息技術能有效地形成品德教育合力

小學品德與生活課教學僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標的，學生存在于社會生活中，特別是當今信息時代，傳遞信息手段先進，他們要受學校、家庭、社會多方面的影響，因此必須按系統(tǒng)方法采取學校、家庭、社會相結合的綜合教育方法來加強對學生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段，拓展品德與生活課的課堂教學，并延伸到家庭和社會，才能達到預期的教育效果。例如，在教學《認識好朋友》一課中，在多媒體感染下，激發(fā)學生想認識朋友的學習熱情，抓住學生這一熱情，讓學生進行活動——動手制作名片，引導學生再現(xiàn)社會上的一些名片，然后用多種方法制作自己的名片，多種形式表現(xiàn)自己的名片，可以是在紙上設計，也可以是布貼、葉貼??培養(yǎng)學生動手動腦的能力，用自己富有創(chuàng)意的方式去表達你的交友心意，從而延續(xù)了課堂，讓學生利用這一方式回到學校、家庭、社會，讓課堂與學校、家庭、社會有機結合，真正達到教學目的。

總之，應用現(xiàn)代信息技術改革小學品德與生活課，提高品德與生活課實效性是適應當前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學品德與生活教學的封閉狀態(tài)，適應當代小學生的心理特點和信息時代的環(huán)境，學生的視野、學生的思想，也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里，它不僅能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還更好地使學生會做人、成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。也能讓任課教師，在品德與生活的教學中輕松地達到了寓教于樂，出色地完成品德與生活的教學任務，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，所以，運用多媒體教學來改革小學品德與生活課的教學，切實提高品德與生活教學的實效性是值得我們進行不斷探究的。

當然，恰當?shù)貙F(xiàn)代信息技術運用到品德與生活教學中并非易事，作為品德課教學的組織者──廣大品德課教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果?！緟⒖嘉墨I】

［1］林立山 《初中思想政治課與多媒體教學》［J］.中小學教學研究，［2］郭紅

多媒體環(huán)境下的品德教學［EB/OL］

第五篇：現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的研究方案

現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的研究方案

實驗課題組

一、課題名稱：信息技術與小學數(shù)學教學的整合二、課題的提出：

1、課題提出的背景、研究目的、意義及價值

信息時代，知識更新?lián)Q代的周期越來越短，增長速度驚人?！笆旰?，終身受用”的觀念不僅將完全摒棄，而且還意味著只要停止一段時間的學習，就將成為信息社會的“功能性文盲”。

隨著信息社會知識總量的劇增和知識更新速度的加快，一個人擁有的知識對于知識的汪洋大海來說只能是滄海一粟。就知識的傳承而言，教師更應該是“學習的促進者和問題解決的指導者”。人本主義心理學家的代表人物羅杰斯提出的“非指導性教學”的思想，強調(diào)學習只能是促進，教師只是一個促進者，幫助學生明確自己想學什么，幫助學生安排適當?shù)膶W習活動和材料，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己所學東西的個人價值，建立并維持能夠促進學習的心理氛圍。建構主義學習觀認為，教師傳遞的只是信息而非知識，信息只有通過學生主動建構才能成為其認知結構的知識。教師的作用表現(xiàn)為指導學生如何去獲取、選擇、處理、利用信息，幫助學生解決學習中出現(xiàn)的知識性、技術性、情感性以及人際交往、倫理道德等方面的問題。

《數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！边@不僅是數(shù)學課程改革的一個理念，也為今天的數(shù)學教學改革指明了一個方向。

隨著社會科學技術的進步、學校教育技術的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在學校開設計算機課程的同時，很多學校開始開設信息技術基礎課程，并逐步探索信息技術與各學科教學的整合。數(shù)學作為一門基礎學科，在與計算機結合的同時，其研究領域、研究方式和應用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學教學也因與信息技術逐步實現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。

從我國教育改革和發(fā)展的趨勢看，教育信息技術也以前所未有的速度迅猛發(fā)展。“十五”期間教育技術系統(tǒng)廣泛開展的“應用教育技術，促進素質(zhì)教育”的科研活動，取得了較為豐碩的教育成果，有效促進了實驗學校的教育教學改革和教育現(xiàn)代化建設，促進了以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標的素質(zhì)教育的全面實施。2000年10月，教育部召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”。明確提出中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程的目標及任務，并強調(diào)信息技術與學科教學的整合。會議提出了以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。從此，信息技術有了更快速的發(fā)展，在多媒體教學的基礎上，國內(nèi)的一些重點學校都紛紛建起了自己的校園網(wǎng)。網(wǎng)校和教育網(wǎng)站也紛紛開通，基于網(wǎng)絡的教育被炒得沸沸揚揚。面對現(xiàn)代信息技術的強力沖擊，在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何有效地開發(fā)網(wǎng)絡多媒體教學軟件？如何利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，全面優(yōu)化和推動小學數(shù)學教學，從而實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合？這些諸多的現(xiàn)實問題，關系到教育能否跟上信息時代的步伐，能否與世界發(fā)達國家的教育相接軌的問題。這是擺在我們廣大教育工作者面前的一項十分艱巨的任務。

從我們實驗小學的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，進行現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學整合，也具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。學校有先進的教學設備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡，學校有網(wǎng)絡多媒體計算機教室3間，可進行多媒體教學的有29個班。通過多年省教育科學規(guī)劃重點課題《多媒輔助教學》的課題研究，對信息技術與學科教學整合，已經(jīng)進行了卓有成效的探索，積累了比較豐富的案例和經(jīng)驗。

但是，我們也清醒地看到，我校開展的信息教育，由于多種原因，還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的學與教的研究還處于初始階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學會在數(shù)字環(huán)境下的生存，如何學會在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，如何把信息技術整合到數(shù)學教學之中，使學習者學會利用網(wǎng)絡資源進行學習，學會利用工具進行創(chuàng)造學習。一句話，開展現(xiàn)代信息技術環(huán)境下“學與教”的理論與實踐研究有著十分重要的意義。為此，我們根據(jù)縣教研室的安排和學校實際，選擇《信息技術與小學數(shù)學教學整合研究》這個實驗課題，并希望在縣教研室的指導下，進行專題實驗研究。

2、完成課題的條件分析：

（1）設備設施：我校是社會公認具有優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學實力強、質(zhì)量高，以創(chuàng)造教育為特色的學校。

學校有先進的教學設施設備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡，校園網(wǎng)站不久還建、網(wǎng)上資源庫、課件庫。學校有網(wǎng)絡多媒體計算機教室

3間，可進行網(wǎng)絡多媒體教學的有29個班。這些設備將為本課題的實施提供硬件保證。

（2）研究隊伍：本課題的主研人員由學校領導、教研組長、年級組長和優(yōu)秀教師組成，師資力量雄厚。有開展現(xiàn)代教育技術實驗研究的基礎、經(jīng)驗和條件。學校領導班子年輕、開放，具有實干和創(chuàng)新精神，十分重視對現(xiàn)代教育技術的投入和運用，為課題提供了領導保障。主研人員都具有先進的教育理念和扎實的計算機運用能力，使本課題在人力資源和技術上都得到了保證。

（3）經(jīng)費保證

：學校每年都有一定的資金用于教育科研和教學設施的改善，直接為本課題提供了經(jīng)費保障。

（4）培訓學習

①課題研究組織機構全體實驗人員將認真學習“現(xiàn)代信息技術與小數(shù)學教學整合研究”實驗研究的目的意義，明確研究內(nèi)容和研究目標。

②課題組長認真組織實驗教師學習計算機網(wǎng)絡知識，在教學中充分運用信息技術。

③課題研究組織機構將邀請有還關專家到學校舉辦講座并指導實驗工作。

④課題研究組織機構將積極支持并組織試驗人員參加總課題組組織的培訓活動；參加省市組織的實驗研究培訓。

三、課題研究的指導思想、理論依據(jù)

建構主義學習理論認為，學習是學習者主動地建構內(nèi)部心里表征的過程，它不僅包括結構性知識而且包括大量的非結構性的經(jīng)驗背景；學習者以自己的方式建構對事物的理解，其結果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解；情景、協(xié)作、會話、意義建構是學習環(huán)境的四大要素。這些理論，符合信息技術條件下的學習特點，對信息技術與課程改革的整合具有極其重要的指導意義。

課題研究的指導思想是：以提高教育質(zhì)量為目標，以資源設施建設為基礎，以信息化資源開發(fā)應用為核心，推動在網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學學科課程整合，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教師，提高師生的信息素養(yǎng)，建構網(wǎng)絡環(huán)境下的以建構主義、多元智能、合作學習教育理論指導下的有效模式，促進教學方式與學習方式的根本改變。

開展研究的理論依據(jù)為：馬克思關于人的全面發(fā)展學說、素質(zhì)教育思想、布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論、系統(tǒng)論原理、教學設計原理等理論。

開展課題研究的基礎：我校是省級現(xiàn)代技術實驗學校，學校現(xiàn)代教育設備裝備精良，擁有校園網(wǎng)絡信息平臺，多間網(wǎng)絡多媒體教室，教師辦公室有專用辦公電腦。

四、實驗目標：

（1）宏觀目標：

促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，把先進的信息技術與數(shù)學教學有機的結合在一起，充分發(fā)揮技術的優(yōu)秀作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學模式、教學內(nèi)容和教學觀念，把各種技術手段完美地適當?shù)厝诤险n程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。在此過程中，實現(xiàn)教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學習者的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展新需求的人才。

（2）具體目標

教學目標：

A、合理選定信息技術與數(shù)學教學整合的切入點，根據(jù)學生綜合素質(zhì)，制定可行的教學設計，利用信息技術創(chuàng)設出賦有啟發(fā)性的教學環(huán)境。

B、設計讓學生動手做數(shù)學實驗環(huán)境，更有效地讓學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生積極思維，引導學生自己探索，發(fā)現(xiàn)新知識點。

C、設計交互式學習環(huán)境，讓學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，主動參與，交換信息，交流觀點，真正體現(xiàn)出學習的主體作用。

教師成長目標：

A、能熟練地進行計算機的一般操作，會使用有關的教育軟件。

B、整合的過程中，加強信息技術的專業(yè)知識和教學學科的專業(yè)知識的研究，能充分利用各自優(yōu)勢進行互補。

C、有積極的現(xiàn)代化教育科研的意識和不斷創(chuàng)新、永不滿足的精神，用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

學生能力目標：

第一層次：有一種強烈的憑借信息技術進行自主學習以及協(xié)作學習的意識；

第二層次：有較好的憑借信息技術實現(xiàn)對數(shù)學學科課程探究學習的能力。

第三層次：有一定的憑借信息技術實現(xiàn)對跨學科課程整合學習的能力。

五、研究對象

以多媒體計算機為手段，開發(fā)研究多媒體教學軟件，貫穿小學數(shù)學學生的學習活動為中心，運用現(xiàn)代信息技術的教育思想和以人為本的教育現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的整合，創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學模式和教學方法，研究教與學，提高學生信息素養(yǎng)和學習能力，探索數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的途徑。依據(jù)研究內(nèi)容，針對年級不同特點分階段進行有序?qū)嶒灒?/p>

1、一年級實驗組：信息技術與數(shù)學整合培養(yǎng)學生的計算能力

2、二年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合培養(yǎng)學生想象能力和解決實際問題的能力

3、三年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合發(fā)展學生思維能力

4、四年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合發(fā)展學生個性

5、五年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合培養(yǎng)學生推理能力

6、六年級實驗組：信息技術與數(shù)學教學整合培養(yǎng)學生綜合運用知識能力

六、研究內(nèi)容：

課前準備：教師活動為主。針對教學內(nèi)容精心設計導學方案，尋找切入點，游覽相關網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結合點，整理主要信息建立鏈接，搭建教學平臺，檢測網(wǎng)絡安全性、交互性，進行網(wǎng)絡文明公德教育。

課堂實施：強調(diào)師生互動，依據(jù)導學方案，進入學習過程。教師提出學習任務目標（包括必要的網(wǎng)絡知識學習）及相應的學習方式（個別學習或小組學習）；學生依據(jù)教師的導入問題，相對自主地決定學習式（登錄注冊，進入網(wǎng)頁或上網(wǎng)查詢）嘗試性地解決問題，展開生生討論，師生討論，教師對學習過程進行講評，對共性認識予以總結，對個別問題給予關注。

課后拓展：學生活動為主。通過應用網(wǎng)站等對課程知識進行拓寬，利用Email等方式與教師、同學甚至與網(wǎng)上學習者展開討論，加強對生進行網(wǎng)絡文明、網(wǎng)絡安全及學習目的的教育。

七、研究方法：

（1）文獻資料法：運用這一方法搜集，篩選與本課題相關的有價值的信息，找到新的生長點，為實施課題研究提供指導。主要在課題研究的第一階段運用。

（2）案例研究法：結合教師在課堂教學中積極貫徹課題研究思想的實踐，選擇典型案例，進行客觀、深入的考查和分析，既為課題的研究提供詳實有力的第一手材料，又不斷完善形成創(chuàng)新型課堂教學的策略體系。主要在課題研究的第二階段運用。

（3）經(jīng)驗總結法：課題組研究成員對研究過程中的體會與得失進行回溯性的研究，針對研究中的成功體驗及失敗教訓，及時提煉，總結，從更高的理論層面為課題服務。主要在課題研究的第三階段運用。

當然，這三種方法在這三個階段不是截然分開的，應當是各有側(cè)重、交叉滲透的。本課題的總體研究方法為行動研究法，即作為研究的實施者——教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學與科研的有機結合，加強教學實踐后的反思，以提高自身的教學水平，反映課題研究的效率與效益。

八、目標檢測體系

1、過程測量：主要對課堂教學中反映出的教育教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學結構的改革，教學方式和方法的改革，教育目標的理解和把握使用，師生的教學情感態(tài)度等項目進行評價和統(tǒng)計分析。

《課堂教學評價表》為工具評價，組成學科專家組，采用取專家評價的，校本按三個學校層次進行隨機抽樣測量，最后由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出調(diào)查報告。

2、實驗階段測量：主要針對《教材》對教師和學生的適應性，教材體現(xiàn)《課標》及課程改革目標和要求的正確性、有效性，學年學習質(zhì)量，學生情感，知識發(fā)展情況進行評價和統(tǒng)計分析。

采用問卷調(diào)查，面測和筆測三種形式。

問卷調(diào)查：使用特別編制的《實驗教師問卷調(diào)查表》《實驗學生問卷調(diào)查表》《實驗家長問卷調(diào)查表》，對實驗班教師、學生和家長進行全員調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

面測：依據(jù)《課標》的階段要求制定測試題，由實驗學校組織評價組進行評價。

筆測：依據(jù)《課標》的階段要求統(tǒng)一制定測試題，組織評價組進行評價，面測和筆測的結果，最后均由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出分析報告。

3、實驗終結測量

主要針對《教材》對教師和學生的適應性，教材體現(xiàn)《課標》及課程改革的目標和要求的正確性、有效性，學生學習質(zhì)量，學生情感，知識發(fā)展情況進行評價和統(tǒng)計分析。

采用問卷調(diào)查，面測和筆測三種形式。

問卷調(diào)查：使用特別編制的《實驗教師問卷調(diào)查表》《實驗學生問卷調(diào)查表》《實驗家長問卷調(diào)查表》，對實驗班教師、學生和家長進行全員調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

面測：依據(jù)《課標》的階段要求制定測試題，由實驗學校組織評價組進行評價。

筆測：依據(jù)《課標》的階段要求統(tǒng)一制定測試題，組織評價組進行評價，面測和筆測的結果，最后均由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出實驗報告。

九、課題研究實施步驟

根據(jù)總課題組安排，結合本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為三年，即2006年3月--2009年2月。具體安排如下：

第一階段：實驗準備階段（2006年3月--2006年4月）

1、調(diào)查分析我?，F(xiàn)代教育技術與教學現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)存查。

2、填寫課題申請書，設計實驗方案，組建課題組，確定實驗班級，制定實驗計劃，培訓實驗教師，認真做好實驗前的各種準備工作。

第二階段：實驗研究階段（2006年5月--2008年8月）

1、結合各年級的數(shù)學、現(xiàn)代信息技術的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術與學科教學的結合點，設計好“信息技術與數(shù)學教學整合教育”的教學模式和教學方法。

2、組織一線教師編寫腳本，制作基于校園網(wǎng)絡的多媒體軟件，進行課堂教學與網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生的實踐能力、現(xiàn)代化意識、個性發(fā)展和創(chuàng)新精神。

3、對“信息技術與數(shù)學教學整合研究”的教學模式、教學方法、教學效果進行測量與分析，探討它對學生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡多媒體教學軟件開發(fā)的中的一些理論、技術問題。

第三階段：實驗總結階段（2008年9月--2009年2月）

1、撰寫“信息技術與小學數(shù)學教學整合研究”的研究報告和相關論文，按年級分類整理，并加以綜述。

2、整理網(wǎng)絡和多媒體軟件腳本，制作開發(fā)一系列與小學數(shù)學教材配套的網(wǎng)絡和多媒體教育軟件，最終研制成果將在我校校園網(wǎng)上發(fā)布。

3、展示實驗成果，迎接上級領導和專家的評審鑒定。

十、預期科研成果

主

要

階

段

性

成果

（限

報

項）

序號

研究階段

（起止時間）

階

段

成果

名

稱

成果形式

負責人

2006年5月

—

2007年6月

信息技術與學科教學整合教案集

教學設計

****

2007年7月

—

2008年6月

教學實用課件

課件

2008年7月

—

2008年12月

論文集

論文

2009年1月

—

2009年2月

教學資源庫、研究報告

專著

年

月

—

年

月

年

月

—

年

月

年

月

—

年

月

年

月

—

年

月

最

終

研

究

成果

（限

報

3項，其中必含研究報告）

序號

完成時間

最

終

成果

名

稱

成果形式

負

責

人

2006年5月

—

2007年6月

信息技術與學科教學整合教案論文集

論文

2007年7月

—

2008年6月

教學實用課件

課件

2009年1月

—

2009年2月

教學資源庫、研究報告

專著

十一、課題研究的組織機構和人員分工

為了進一步切實搞好本課題研究學校課題組設立以下具體實驗機構：

（一）課題實驗研究小組：

課題組組長：

調(diào)查分析、組織討論

課題組副組長：

組建課題組，培訓實驗教師

課題組成員：

（二）課題實驗研究顧問：本課題組將聘請縣教研的領導和專家作為實驗研究顧問。

：結合一年級教材，研究信息技術與數(shù)學整合培養(yǎng)學生計算能力。

：結合二年級教材，研究信息技術與數(shù)學教學整合發(fā)展學生想象能力和解決實際問題能力。

：結合三年級教材，研究信息技術與數(shù)學教學整合發(fā)展學生的思維能力。

：結合四年級教材，研究信息技術與數(shù)學教學整合發(fā)展學生個性。

：結合五年級教材，研究信息技術與數(shù)學教學整合發(fā)展學生的推理能力。

：結合六年級教材，研究信息技術與數(shù)學教學整合發(fā)展學生綜合運用知識的能力。