第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合策略

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合策略

【摘 要】21世紀是以信息技術(shù)為主導(dǎo)的世紀，信息技術(shù)與各個學(xué)科教學(xué)整合也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。本文就結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；整合；策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地促進了課堂教學(xué)的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，如何將信息技術(shù)較好地與課堂教學(xué)有機地整合在一起，已成了擺在教師面前的一大課題。在這種背景下，每一位教師面對新穎、先進的現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，都應(yīng)從學(xué)科的角度來研究如何讓信息技術(shù)有機地融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，這是時代對每一位數(shù)學(xué)教師提出的現(xiàn)實要求。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，對于形象生動、色彩鮮艷的物體十分感興趣，容易形成注意。而且兒童學(xué)習(xí)時的認真程度，取決于對該知識的興趣程度。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中，可以運用信息技術(shù)的多媒體功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到新異，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)生活場景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)更要體現(xiàn)生活性，因此教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，努力構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。而借助信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)各種生活情境，把生活搬進課堂，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己生活中的事情息息相關(guān)，認識到“數(shù)學(xué)源于生活”，能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進對知識的理解。例如：在進行《人民幣的認識》教學(xué)時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識無處不在，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。

三、利用信息技術(shù)展現(xiàn)過程，突破教學(xué)重、難點

小學(xué)生的很難將注意力長時間的集中在枯燥的學(xué)習(xí)活動上，運用多媒體課件動態(tài)演示不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可把知識的形成過程直觀、生動地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，為了驗證“三角形內(nèi)角和是180°”這一條規(guī)律，制作了展示剪拼過程的課件。使學(xué)生在直觀感知中驗證了猜想，正確的建構(gòu)了新知，使學(xué)生在動手剪拼以后，進一步得到了驗證。從而突破了教學(xué)難點，完善了學(xué)生的思維過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)互動，即時反饋，及時評價

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，當兒童出現(xiàn)認知錯誤時，教師給予提醒或幫助，有時指導(dǎo)不當，會挫傷孩子的積極性。而信息技術(shù)的介入，可以使課堂具有集成性、控制性和交互性，并且可以立即反饋信息。因此，我們可以用悅耳動聽的音樂表示肯定，用啟發(fā)激勵的口氣表示否定，面對機器，學(xué)生不再有“怕老師”的思想包裹，孩子們消除了心理壓力，提高了求知欲望。而且低年級的小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固練?時思想最易走神，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持注意力。利用信息技術(shù)可以使練習(xí)內(nèi)容和形式多樣化，在內(nèi)容上可以設(shè)計具有情景的趣味題，便于操作的游戲題。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、運用知識，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，由“被動型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動型”學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。

五、利用信息技術(shù)化靜為動，促進學(xué)生思維形成通過信息技術(shù)的動態(tài)演示，化靜為動，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題。在低年級教學(xué)中，看圖列算式是重點也是難點。以前教師一般利用掛圖來輔助教學(xué)，但靜態(tài)的畫面具有一定的抽象性，給學(xué)生理解帶來困難。采用動態(tài)圖畫演示，即使教師不引導(dǎo)，學(xué)生通過觀察事物動態(tài)演變的過程，也可以較容易地理解圖意，進而形成思維過程。

六、利用信息技術(shù)構(gòu)建發(fā)展平臺，各取所需，因材施教

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。然而在大班額教育中，面對數(shù)十個發(fā)展水平各不相同的學(xué)生，教師不可能顧及每個學(xué)生的發(fā)展。利用信息技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)的平臺不受時間和空間的束縛，各個層次的學(xué)生都可以在平臺上找到自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。學(xué)有余力的學(xué)生可以繼續(xù)深化課堂上所學(xué)的知識，而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則可以將課堂上沒有及時“消化”的知識利用平臺上的學(xué)件反復(fù)的多次學(xué)習(xí)。當然基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的平臺還可以讓師生、生生自由交流，在交流中共同提高。在教學(xué)中我們除了利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識，更重要的是幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，提高他們的思維能力和理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

總之，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，我們應(yīng)當充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而開創(chuàng)出課堂教學(xué)的新天地。

參考文獻：

[1]薛萍應(yīng).多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（07）.[2]李明美.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）：145.

第二篇：淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合已成為當前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進程中的一個熱點問題。所謂信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合就是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課把小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體。把信息技術(shù)作為一門工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此，數(shù)學(xué)教師必須深入研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的課堂教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把視、聽、交互功能合眾為一，產(chǎn)生豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)方式，隨時可以反饋，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能把極為抽象化的數(shù)學(xué)知識進行形象化還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。

如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”一課時，用課件出示：明明家買了一套新房子，他的爸爸準備用長3dm，寬2dm的墻轉(zhuǎn)裝飾廚房的墻。如果用這樣的磚鋪一個正方形（用的墻磚都是整塊）你知道這個正方形的邊長可能是多少分米嗎？最小是多少分米呢？這節(jié)課以創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，把數(shù)學(xué)融入生活，從而給枯燥的數(shù)學(xué)增添了色彩，學(xué)生和知識間的距離拉近了，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)了，學(xué)生的思維被啟開了，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！稊?shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉，本節(jié)課的教學(xué)教師把數(shù)學(xué)知識和生活實際密切聯(lián)系，為學(xué)生自主研究性的學(xué)習(xí)提供了一片沃土。具體形象的事物能讓學(xué)生激動、興奮，注意力集中。如果在教學(xué)課件中插入一段錄像，或讓重點內(nèi)容閃爍幾下，或具有動畫效果，都可以引起學(xué)生高度集中注意力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)四年級下冊《位置與方向》時，可以先播放一段定向運動的錄像，讓學(xué)生觀察人物的行動路線，這樣，既能引起學(xué)生對分類結(jié)果的注意與理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大的熱情參與到學(xué)習(xí)中來，起到了意想不到的積極效果。從而達到“課伊始，趣亦生；課已盡，趣猶在”的境界，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動奠定了基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”，如果我們以此為契機，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，適時恰當?shù)匾饘W(xué)生的有意注意并持續(xù)下去，定會為數(shù)學(xué)教學(xué)增添更多精彩。

二、運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

教學(xué)重難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，?突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力,?即使如此,學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。在教學(xué)中，通過多媒體課件進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，使其產(chǎn)生興趣，就能很好的集中學(xué)生注意力，從而有效地突出重點，突破難點，加深學(xué)生對重難點地理解，從而能夠幫學(xué)生突破教學(xué)難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《分數(shù)與除法》一課時，研究分數(shù)與除法的關(guān)系時，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學(xué)生操作，而是計算機演示分的過程，讓學(xué)生理解1張餅的 就是 張（課件演示）。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是難點。引導(dǎo)學(xué)生思考用除法計算，但計算結(jié)果對于學(xué)生來說不容易理解，這時用多媒體出示：把3塊餅疊在一起，即看成一個整體，平均分成4份，每份是這個整體的1/4，再通過演示，使一個1/4 變成3個1/4 塊，再把3個1/4 塊拼成一個圓餅的3/4（課件演示）。通過學(xué)生操作經(jīng)驗的積累巧妙地突破了本節(jié)課的難點。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅能夠把重點知識、難點內(nèi)容出示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有目標，學(xué)得有信心，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，而且把更多的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，加大課堂學(xué)習(xí)密度，節(jié)省許多傳統(tǒng)方法浪費的時間，進而提高課堂教學(xué)效率。例如上《統(tǒng)計的初步認識》一課，教師可以播放經(jīng)過處理的某一電視劇或電影中車水馬龍的場景，或者拍攝一段校門口車流錄像，制成課件，讓學(xué)生統(tǒng)計各種車輛在一定的時間內(nèi)通過鏡頭的總量。這樣可以免去實地調(diào)查這一環(huán)節(jié)，收到事半功倍的效果。再如：在教學(xué)認識時間這一課時時，利用多媒體展示一個小朋友的一天的生活，每個時間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業(yè)、睡覺等），通過課件的演示，使學(xué)生很形象的感受到時間和我們的生活是緊密相關(guān)的。在教學(xué)1時＝60分時，可通過動態(tài)課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認識了時和分。最后，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時＝60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。這個教學(xué)片段通過運用現(xiàn)代教育媒體達到了最優(yōu)化的境界，這光靠教師的講解靠傳統(tǒng)的教育媒體是很難在短時間內(nèi)達到的。

四、運用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的思維空間。

數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實中抽象、概括得到的，而兒童的思維則以形象思維為主的。我們只有將一些數(shù)學(xué)中的抽象知識通過形象生動的動態(tài)展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生看的見、摸的著又易于理解的內(nèi)容，才能便于學(xué)生真正掌握并靈活運用。如：我們在教學(xué)組合圖形的面積時，利用多媒體計算機能將割補、平移、翻折、變形等各種解題方法均能在電腦中靈活運用,將組合圖形分析個清晰、透徹。再如，在求組合圖形的周長時，看起來長長短短，十分復(fù)雜，但只要在電腦中將一些線段稍作平移，學(xué)生便會恍然大悟，很快求出答案。學(xué)生獲取知識信息的認識過程包括著一系列的思維活動。而教師的主導(dǎo)作用是深入挖掘?qū)W生的思維潛力，創(chuàng)設(shè)思維情境，促使學(xué)生獨立、深刻、靈活、由淺入深地表去探索、去思維，以不斷提高學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生嘗到掌握真知的樂趣。

因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，及時點撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解能力。

五、鞏固練習(xí)中的運用效果。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體技術(shù)制作有針對性的練習(xí)課件、系統(tǒng)復(fù)習(xí)課件來進行課堂教學(xué)，效果是非常突出，是傳統(tǒng)方法所無可比擬的。在練習(xí)鞏固中，?由于運用多媒體課件教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。它的最大最大優(yōu)勢在于化被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當作一中樂趣而樂此不疲，在學(xué)生喜聞樂見的情景中系統(tǒng)整理已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生都有收獲。例如《同分母分數(shù)加減法》一課的最后，教師可以設(shè)計一題游戲題《看誰先到奪紅旗》，讓學(xué)生完成。學(xué)生學(xué)得積極，理解得透徹，激發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。當然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。因此，利用多媒體輔助教學(xué)中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

總之，在新課改的浪潮中，只要我們注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，就是數(shù)學(xué)教學(xué)改革征途上的一大亮點。我們有理由相信，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)會更加燦爛！

第三篇：淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合

淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合 甘肅省民勤縣北街小學(xué)段珍玲

733399 【摘要】小學(xué)英語新課程標準認為，詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。英語的詞匯和漢語一樣，它有特定的聲音，特定的形式，每個詞匯都有固定的一個或多個含義，都受一定的語法限定。音、形、義、用法缺一不可。在詞匯教學(xué)中要考慮到語言交流對詞匯要求的這些特點，既教詞匯發(fā)音，也教拼讀書寫，還要讓學(xué)生明確詞匯的含義，掌握運用的方法，使學(xué)生全面掌握詞匯。語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說：“離開了語法很少能夠表達思想，離開詞匯就根本無法表達思想?！弊匀唤虒W(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認為：“詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要?！庇纱丝梢姡~匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機組成部分，掌握一定量的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運用語言的能力就越強。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法，使枯燥的詞匯教學(xué)變得直觀性、趣味性，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的積極性。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。這就要求我們將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到英語課堂中來，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)直觀性復(fù)現(xiàn)性情景性對比性重復(fù)性有效性

魏爾金斯精辟地指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。詞匯量是制約英語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。以學(xué)生的興趣作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點和切入點，來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課內(nèi)知識至課外知識，充分發(fā)揮人機互動。英語課程與信息技術(shù)的整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。隨著新課標的全面實施，學(xué)校多媒體硬件設(shè)施的全面推廣使用，為更好的提高英語課堂效率，幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到英語課堂中來，從根本上改變教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得如何做好英語詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合成為了新時期教師所面臨的一大難題。現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾個方面淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題 沒有體現(xiàn)詞匯教學(xué)的多維性特點

目前我們的詞匯教學(xué)中，忽視了讀音準確性的教學(xué)。由于小學(xué)生好動，聽覺還未發(fā)育完善，很多小學(xué)生對單詞發(fā)音的模仿都存在著一定的問題，例如，錯把cake/keik/念成/kek/,而把red/red/錯念成/reid/;漏發(fā)了單詞末尾的輔音；發(fā)不準th////的兩種發(fā)音等等。語法教學(xué)如蜻蜓點水，一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地運用詞匯組句表達。高段的詞匯教學(xué)忽視了直觀性

在低段，教師還是重視單詞教學(xué)的直觀性，但到了高段，詞匯多了，有些還是詞組，教師就忽視了詞匯教學(xué)的直觀性，有時候就直接把單詞或詞組寫在黑板上，并在旁邊直接附上漢語意思。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不用英語思維，成了“啞巴英語”。無論是在低段還是高段，學(xué)生的形象思維比較發(fā)達，抽象思維還未完全發(fā)展起來。因此，教師應(yīng)當形象直觀的教授詞匯，讓學(xué)生看物見景地學(xué)習(xí)詞匯。詞匯缺少復(fù)現(xiàn)性

小學(xué)課本的編排都是以模塊為單位的，一個單元一個主題，因此單元和單元之間的聯(lián)系不大，使得學(xué)生在前一單元學(xué)到的單詞很難在下一個單元進行復(fù)習(xí)鞏固，造成單詞的遺忘率很高。因此，這就要求教師要重視學(xué)生的遺忘現(xiàn)象，利用各種手段，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)。

不重視詞匯教學(xué)的層次性

在小學(xué)階段，雖然要求學(xué)生掌握的詞匯量不大，但小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。每個新的知識點，都有理解、消化和鞏固的過程。但老師們往往在教學(xué)中太“心強”，急于求成，要求學(xué)生書上的內(nèi)容都能掌握，單詞要會讀寫，課文要能背誦，使得老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合

（一）直觀性

小學(xué)英語教材大都是生動活潑的口語，有許多形象直觀的插圖。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中我們可以設(shè)計各種各樣的語言環(huán)境，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，并促使學(xué)生運用英語把客觀事物聯(lián)系起來。而多媒體課件正是能通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，有效促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，將課堂教學(xué)引入了一個新的境界。這對英語的詞匯教學(xué)也同樣有積極的影響。比如，我在教授外研版五年級英語上Module 9Unit 1 Are you feeling sad?中的形容詞sad，angry，happy，bored時，我用多媒體制作成色彩鮮艷的笑臉（happy高興的）、哭臉（sad難過的）、發(fā)怒（angry）和無聊（bored）的幻燈圖片。再輔助于讓學(xué)生做這幾種表情，自己摸摸自己的各種表情的臉，這都符合小學(xué)生好奇心強、興趣濃厚和形象思維較發(fā)達的特點，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使抽象的形容詞變得具體。讓他們在看得見、聽得到，摸得著的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)單詞，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，刺激記憶，效果很好。

（二）情境性

詞匯的教學(xué)不是孤立的，應(yīng)做到詞不離句，句不離段，設(shè)置情景，借助上下文來教授詞匯。根據(jù)教材的內(nèi)容，千方百計地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生置身于一定的語言情境之中，并生動活潑地進行多種語言練習(xí)，始終貫徹聽、說、做的原則，以適應(yīng)小學(xué)生活潑好動、模仿力強、記憶力好、聽覺靈敏等特點。在情景中教單詞，不但可幫助學(xué)生理解詞義、加強記憶，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當?shù)厥褂?。使教學(xué)有聲有色，有動有靜，有層次感，有愉快感，引導(dǎo)學(xué)生記住語言知識。例如，我在教授新標準英語三起第七冊Module 9 Unit 2Unit 2 Do you want to go to Guilin?時，利用課件展示一張桂林山水的圖片，并和學(xué)生互動 T: What is it?Ss: It is Guilin.T: Do you want to go to Guilin?Ss: Yes, I do./No, I don’t.并依次展示長城圖片，香港圖片、昆明哈爾濱等圖片，讓學(xué)生熟悉短文中的地點并了解它們的特色。而且在真實語境中進行練習(xí)應(yīng)用并進行對話Do you want to go to...？這樣的直觀教學(xué)優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力，形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，加深了學(xué)生對重點句型want to go to...的印象。又如：在新授動物類詞匯時，我把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學(xué)What’s this? It’s a cat.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了動物類單詞拼讀，理解了詞義，還鞏固復(fù)習(xí)了What’s?？It’s?的句型。老師適時地給他們獎勵，豎起大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。也使得教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和運用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）重復(fù)性

根據(jù)艾賓浩斯（Ebbinghaus,Hermann）的遺忘曲線規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，在識記后最初的一段時間遺忘得比較快，一般在一定時間內(nèi)對新接觸的事物名稱通過三到五次的反復(fù)就可以熟記在心,而后逐漸變慢。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，針對人類識記的規(guī)律，針對小學(xué)生記憶力好，但學(xué)得快也忘得快的特點，教師在教完識記單詞后，要“趁熱打鐵”、盡早復(fù)習(xí)。讓學(xué)生的單詞有計劃、系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)在教學(xué)活動中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，達到鞏固記憶的效果。例如，老師通過多媒體的幫助，可以把每個單元的單詞用多媒體做成powerpoint，每節(jié)課開始之前讓學(xué)生讀。一開始看著英語讀，讓學(xué)生先認識這些單詞，然后再譯成漢語。再看著漢語說英語。這樣交叉讀，單詞復(fù)現(xiàn)率明顯提高，達到了通過重復(fù)提高記憶單詞效率的作用。教師可以利用了多媒體及時并以多樣性的方式向?qū)W生展示單詞，這樣多種語境下的練習(xí)使得學(xué)生的記憶更加牢固且持久。

（四）對比性

根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的對稱規(guī)律，當兩種性質(zhì)不同的語言材料同時出現(xiàn)時，會促進大腦皮層的相互誘導(dǎo)，強化記憶痕跡，活躍思維活動。而小學(xué)英語中大量的詞匯都有與其意義相對應(yīng)的詞，如對應(yīng)詞：father-mother,white-black;近義詞：much-many,good,well；反義詞：big-small,heavy-light;;同音詞：sun-son,hour-our等等。所以，我們可以運用多媒體通過對比教授英語詞匯。比如，我們可以制作一些直觀、形象的圖片等來學(xué)習(xí)大小、方圓等。有效性

詞匯教學(xué)一方面要與語音教學(xué)、語法教學(xué)、課文教學(xué)、句型教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合，另一方面要在聽、說、讀、寫四項技能中體現(xiàn)出來，充分利用這些教學(xué)活動來精講多練，鞏固記憶，使學(xué)生在大量的實踐活動中掌握、運用英語單詞。教師在運用多媒體教詞匯時，必須圍繞呈現(xiàn)單詞-操練鞏固-復(fù)習(xí)單詞的步驟開展。為了詞匯教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當遵循四原則五方面。四原則：1.多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用；2.運用多媒體要充分鉆研教材；3.體現(xiàn)教學(xué)目標；4.制作多媒體課件要簡潔、易操作，突出直觀性、趣味性。五方面：1.興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙；2.語音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)；3.寓教于樂，全面提高詞匯教學(xué)的有效性；4.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性；5.以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)?？傊?，多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性、學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們要充分地發(fā)揮這些優(yōu)勢，使其從以下四方面輔助英語教學(xué),使小學(xué)英語詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合：1.利用多媒體組織課堂教學(xué)；2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異，洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.利用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象；4.利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力。

【參考文獻】

1.《小學(xué)英語新課程教學(xué)策略》

新思考網(wǎng)《如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性》

3.小學(xué)英語閱讀與研究網(wǎng)《淺談多媒體在小學(xué)英語故事教學(xué)中的運用》

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例

高艷榮

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，促進了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進了教師教學(xué)方式的變革，促進了師生互動方式的變革。

如果按信息技術(shù)類型及主要使用者分類，可將教學(xué)方式大致分成4類：教師演示為主型、學(xué)生應(yīng)用工具軟件為主型、學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型、學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。

（1）教師演示為主型。這種以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)方式是在現(xiàn)有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，把計算機作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示，學(xué)生一般通過大屏幕觀看。

（2）學(xué)生應(yīng)用工具軟件學(xué)習(xí)為主型。這種以學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件為主的學(xué)習(xí)方式。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合后的新“亮點”，也是正在研究和實踐的主要教學(xué)方式。

（3）學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式是指充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件和教師板書等教學(xué)要素，使師生進行雙向視聽、生生之間協(xié)作學(xué)習(xí)、共同探究，充分共享教育資源，真正做到了充分滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的特點在于它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學(xué)活動時時開放，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和進度；可以隨時與教師、同學(xué)探討問題，進行交流。

（4）學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者利用傳感設(shè)備，或鍵盤、鼠標等設(shè)備進入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進行實時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，在一種身臨其境的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)、研究、探索、體驗的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)還是以教師演示為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教師制作技術(shù)的日趨成熟，教師制作的課件日趨完美，越來越好地在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

也有一些教師開始嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件上機操作進行學(xué)習(xí)，并逐步向引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的目標努力。

“方向與位置”一課的課件。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認識了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個方向，給定一個方向會辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向；會看簡單的路線圖；還學(xué)會了用量角器測量角度。在此基礎(chǔ)上，將確定方向、測量角度和按給定的比例計算出實際距離等結(jié)合起來，使之能夠更加準確全面地表述物體所在的方位，即能夠看圖說出某個物體在參照物的哪個方向偏多少度以及與參照物之間的距離。這樣的結(jié)合，對于學(xué)生來說具有一定的難度。

本課教學(xué)設(shè)計是在學(xué)習(xí)例題之后的一節(jié)練習(xí)課，是對相關(guān)知識的綜合運用，學(xué)生是在機房通過上機操作進行學(xué)習(xí)的。

教學(xué)流程

看圖識別方向 計算實際距離 綜合應(yīng)用

談話、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 綜合運用知識解決問題

識別8個方向 根據(jù)給定比例測量計算距離 觀察（獎勵 套圈）操作

進一步識別方向并估測度數(shù) 解決問題 設(shè)計、介紹心目中的游樂園（項目、方位）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，識別8個方向

1．首先創(chuàng)設(shè)情境：幾個小朋友想去游樂園玩，約好在游樂園門口集合，可是他們現(xiàn)在不太清楚游樂園在什么方向，你能做個向?qū)蛶退麄儐幔?2．出示課件：8個同學(xué)出現(xiàn)在游樂園不同的方位，說出游樂園在什么方向。

（二）出示游樂項目課件，說出各個游樂項目所在的 方位

大門的正北方向有哪些游樂項目？觀覽車的正南方向有什么項目？ 旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項目？

（三）“激流勇進”和“快艇”都在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向，為了更準確地說出所在位置，需要測量度數(shù)。

估計一下“激流勇進”和“快艇”在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向約多少度。然后利用電腦課件中的量角器進行測量。

（“激流勇進”在東偏北40°，“快艇”在東偏北60°）再看看“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏北30°是什么游樂項目？ “旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏南45°是什么游樂項目？

（四）運用按比例計算實際距離的知識解決問題

1．提出問題：王朋想玩跳傘，小麗想玩過山車，比比誰先到達地點？要解決這個問題需要知道什么條件？（速度、路程）2．出示信息

有關(guān)速度：小麗2米/每秒，王朋3米/每秒 有關(guān)路程：圖上1厘米代表實際距離10米。將圖印在紙上讓學(xué)生用尺子進行實際測量 3．解決問題

（四）綜合應(yīng)用（綜合運用有關(guān)方向、度數(shù)與實際距離的知識解決問題）1． 解決第一個問題（觀察為主）

（1）提出問題：他們9個人分散活動1小時后，約好到觀覽車的西偏南45°大約120米遠的一個游樂項目去玩，你知道他們要一起玩什么游戲嗎？猜中有獎。2．套圈游戲（運用數(shù)對表示位置）問：現(xiàn)在被套住的小動物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小動物嗎？ 它是什么動物？說說你是怎么找到的？

學(xué)生分組：兩名同學(xué)一組，一人指定位置一人套，一人套一人說套的動物所在的位置）

3．解決第二個問題（動手操作）

玩過套圈，小麗他們要去游樂園里的一個涼亭吃午飯，看看你們的圖紙上有涼亭嗎？（沒有）如果涼亭在旋轉(zhuǎn)木 馬的東偏北50°、40米遠的地方，你能在圖上找到?jīng)鐾さ奈恢脝幔?請你用小圖標貼出來。（利用鼠標拖動）4．設(shè)計心目中的游樂園

（1）打開課件2，試著自己設(shè)計。（2）學(xué)生展示和介紹設(shè)計成果，要求清楚 地表述游樂園里各個游樂項目的方位。

這節(jié)課，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動地融入問題中，學(xué)生可以在計算機上自由點擊，隨意拖動，教師也可以隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果切換到大屏幕上，與全體學(xué)生交流，受到了學(xué)生的歡迎，同時也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。目前，我們在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)方面還缺少實踐，但這是我們的努力方向。幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以為學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校軟、硬件設(shè)施的不斷完善，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會越來越普遍，我們一定會看到更多的利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的成功的課堂教學(xué)實踐，讓我們共同為此努力。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，促進了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進了教師教學(xué)方式的變革，促進了師生互動方式的變革。如果按信息技術(shù)類型及主要使用者分類，可將教學(xué)方式大致分成4類：教師演示為主型、學(xué)生應(yīng)用工具軟件為主型、學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型、學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。

（1）教師演示為主型。這種以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)方式是在現(xiàn)有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，把計算機作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示，學(xué)生一般通過大屏幕觀看。

（2）學(xué)生應(yīng)用工具軟件學(xué)習(xí)為主型。這種以學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件為主的學(xué)習(xí)方式。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合后的新“亮點”，也是正在研究和實踐的主要教學(xué)方式。

（3）學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主型。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式是指充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件和教師板書等教學(xué)要素，使師生進行雙向視聽、生生之間協(xié)作學(xué)習(xí)、共同探究，充分共享教育資源，真正做到了充分滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的特點在于它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學(xué)活動時時開放，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和進度；可以隨時與教師、同學(xué)探討問題，進行交流。

（4）學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)為主型。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者利用傳感設(shè)備，或鍵盤、鼠標等設(shè)備進入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進行實時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，在一種身臨其境的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)、研究、探索、體驗的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)還是以教師演示為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教師制作技術(shù)的日趨成熟，教師制作的課件日趨完美，越來越好地在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

也有一些教師開始嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件上機操作進行學(xué)習(xí)，并逐步向引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的目標努力。

下面為大家介紹 “方向與位置”一課的課件。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認識了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個方向，給定一個方向會辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向；會看簡單的路線圖；還學(xué)會了用量角器測量角度。

在此基礎(chǔ)上，將確定方向、測量角度和按給定的比例計算出實際距離等結(jié)合起來，使之能夠更加準確全面地表述物體所在的方位，即能夠看圖說出某個物體在參照物的哪個方向偏多少度以及與參照物之間的距離。這樣的結(jié)合，對于學(xué)生來說具有一定的難度。本課教學(xué)設(shè)計是在學(xué)習(xí)例題之后的一節(jié)練習(xí)課，是對相關(guān)知識的綜合運用，學(xué)生是在機房通過上機操作進行學(xué)習(xí)的。教學(xué)流程 看圖識別方向 計算實際距離 綜合應(yīng)用

談話、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 綜合運用知識解決問題 識別8個方向 根據(jù)給定比例測量計算距離 觀察獎勵 套圈）操作

進一步識別方向并估測度數(shù) 解決問題 設(shè)計、介紹心目中的游樂園（項目、方位）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，識別8個方向

1．首先創(chuàng)設(shè)情境：幾個小朋友想去游樂園玩，約好在游樂園門口集合，可是他們現(xiàn)在不太清楚游樂園在什么方向，你能做個向?qū)蛶退麄儐幔?/p>

2．出示課件：8個同學(xué)出現(xiàn)在游樂園不同的方位，說出游樂園在什么方向

（二）出示游樂項目課件，說出各個游樂項目所在的 方位

大門的正北方向有哪些游樂項目？觀覽車的正南方向有什么項目？ 旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項目？

（三）“激流勇進”和“快艇”都在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向，為了更準確地說出所在位置，需要測量度數(shù)。先估算，再測量

估計一下“激流勇進”和“快艇”在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向約多少度。

然后利用電腦課件中的量角器進行測量。（“激流勇進”在東偏北40°，“快艇”在東偏北60°）再看看“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏北30°是什么游樂項目？ “旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏南45°是什么游樂項目？

（四）運用按比例計算實際距離的知識解決問題

1．提出問題：王朋想玩跳傘，小麗想玩過山車，比比誰先到達地點？要解決這個問題需要知道什么條件？（速度、路程）2．出示信息

有關(guān)速度：小麗2米/每秒，王朋3米/每秒 有關(guān)路程：圖上1厘米代表實際距離10米。將圖印在紙上讓學(xué)生用尺子進行實際測量 3．解決問題

（四）綜合應(yīng)用（綜合運用有關(guān)方向、度數(shù)與實際距離的知識解決問題）

1． 解決第一個問題（觀察為主）

（1）提出問題：他們9個人分散活動1小時后，約好到觀覽車的西偏南45°大約120米遠的一個游樂項目去玩，你知道他們要一起玩什么游戲嗎？猜中有獎。

2．套圈游戲（運用數(shù)對表示位置）問：現(xiàn)在被套住的小動物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小動物嗎？ 它是什么動物？說說你是怎么找到的？

學(xué)生分組：兩名同學(xué)一組，一人指定位置一人套，一人套一人說套的動物所在的位置）

3．解決第二個問題（動手操作）

玩過套圈，小麗他們要去游樂園里的一個涼亭吃午飯，看看你們的圖紙上有涼亭嗎？（沒有）如果涼亭在旋轉(zhuǎn)木 馬的東偏北50°、40米遠的地方，你能在圖上找到?jīng)鐾さ奈恢脝幔?/p>

請你用小圖標貼出來。（利用鼠標拖動）4．設(shè)計心目中的游樂園

（1）打開課件2，試著自己設(shè)計。（2）學(xué)生展示和介紹設(shè)計成果，要求清楚 地表述游樂園里各個游樂項目的方位。

這節(jié)課，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動地融入問題中，學(xué)生可以在計算機上自由點擊，隨意拖動，教師也可以隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果切換到大屏幕上，與全體學(xué)生交流，受到了學(xué)生的歡迎，同時也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

目前，我們在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)方面還缺少實踐，但這是我們的努力方向。幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以為學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校軟、硬件設(shè)施的不斷完善，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會越來越普遍，我們一定會看到更多的利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的成功的課堂教學(xué)實踐，讓我們共同為此努力。