第一篇：高考沖浪系列教學(xué)案：2011年高考文言文翻譯專(zhuān)題復(fù)習(xí)

文言文翻譯專(zhuān)題復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1.以翻譯為切入口，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。

2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。.以翻譯為切入口，落實(shí)第五冊(cè)文言文復(fù)習(xí)。2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。教學(xué)設(shè)想

1.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，要遵循由“已知”推出“未知”的認(rèn)知規(guī)律，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)“積累——遷移——鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。

2.在學(xué)生掌握了 “ 信、達(dá)、雅 ” 三字翻譯目標(biāo)和 “ 六字翻譯法 ” 的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過(guò)訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。

3.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng) 學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過(guò) 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)數(shù) 6課時(shí)

第一課時(shí)

總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間：

教學(xué)目的：

1、掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧

2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足

一、復(fù)習(xí)鞏固（請(qǐng)將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)）

1、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

2、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。

3、望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰，'聞道百，以為莫己若'者，我之謂也。我長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?！?/p>

4、奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

5、殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)

1、標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)言之三個(gè)字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。

2、原則——直譯為主，意譯為輔?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致?！耙庾g”，則是按原文的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。

3、直譯的方法——“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。①對(duì)――對(duì)譯。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。

例：天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？ ②換――替換。

這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯。有些詞在古書(shū)里常用，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。在這種情況下，就要用現(xiàn)代漢語(yǔ)里的詞去替換原文里的詞。

例：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）――先帝不認(rèn)為我地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來(lái)探望我?！氨氨伞币辉~古今漢語(yǔ)都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見(jiàn)識(shí)淺陋”來(lái)替換它?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ?，譯文用“探望”來(lái)替換。

對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語(yǔ)。如： ①齊師伐我。

這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。

③留――保留。古文中的人名、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽(yáng)樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。

④刪――刪略。文言文中有些沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語(yǔ)，或起語(yǔ)助、連接等作用），翻譯時(shí)應(yīng)刪除。如：

例：

1、夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。（夫，句首發(fā)語(yǔ)詞）

2、戰(zhàn)于長(zhǎng)久，公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）――長(zhǎng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進(jìn)）。（之，句末語(yǔ)氣助詞）

3、師道之不傳也久矣。

這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯

⑤補(bǔ)――補(bǔ)充。古書(shū)中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿(mǎn)的表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語(yǔ)又不能省略的某些詞句。

例：見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見(jiàn)了漁人，竟大吃一驚，問(wèn)（漁人）從哪里來(lái)，（漁人）詳盡地回答了他。①觸草木，盡死，以嚙人，無(wú)御之者。

這句中省略的主語(yǔ)分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。

②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！?這句中兩個(gè)“曰”前分別省略了主語(yǔ)“藺相如”和“舍人”?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z(yǔ)“廉頗”，省略了賓語(yǔ)“秦王”。

⑥調(diào)――調(diào)整。對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。例：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。這是賓語(yǔ)前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動(dòng)＋賓”語(yǔ)序。、①大王來(lái)何操？

這句是賓語(yǔ)前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。②驗(yàn)之以事，合契若神。

這句中的“驗(yàn)之以事”，是賓短語(yǔ)后置，現(xiàn)代漢語(yǔ)句式為“以事驗(yàn)之”。3“蚓無(wú)爪牙之利”為定語(yǔ)后置句，現(xiàn)代漢語(yǔ)句式為“蚓無(wú)利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個(gè)詞的。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

2、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺。

3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

4、為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉！

5、后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！

6、余自齊安舟行適臨汝，而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉。

7、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

8、吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財(cái)以送其行。

9、人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？

10、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

第二課時(shí)

總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間： 教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要踩分點(diǎn)

2、學(xué)會(huì)怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、如何達(dá)到古文翻譯“信”的要求

2、積累一定數(shù)量的文言文實(shí)詞 教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)鏈接

1、請(qǐng)看看下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的含義 A組： B組：

行李之往來(lái) 左右欲引相如去 可憐體無(wú)比 復(fù)夜引兵出門(mén) 不知有漢，無(wú)論魏晉 相如引車(chē)避匿 形容枯槁，顏色憔悴 操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）

小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語(yǔ)的很大不同的地方。在古代漢語(yǔ)中，連用兩個(gè)單音詞恰好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的某個(gè)雙音詞一樣，或者一個(gè)詞具有多個(gè)義項(xiàng)，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們?cè)诠盼姆g中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實(shí)于原文，不憑主觀(guān)好惡隨意增減意思。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過(guò)好這一關(guān)。

二、文言中意義變化的詞

1、注意古今詞義、色彩的變化

同一個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)代不同，詞義也有不同的含義。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語(yǔ)色彩的變化、一詞多義等等。

①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。（色彩變化）

譯：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來(lái)看望我。②璧有瑕，請(qǐng)指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來(lái)給大王看。

③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）

譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外變故。又如下列詞語(yǔ)：走、去、池、嘗、親戚、臭、江、河、好、涕、犧牲、烈士、爪牙、謗、卑鄙

2、注意詞類(lèi)活用現(xiàn)象

①一狼徑去，其一犬坐于前。（名做狀）

譯：一只狼徑直地離開(kāi)了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。②君子死知已，提劍出燕京（為動(dòng)）譯：君子為知已而死，提著劍離開(kāi)燕京。

③先生之恩，生死而肉骨也。（《中山狼傳》）（使動(dòng)）譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長(zhǎng)肉啊！小結(jié)：

詞語(yǔ)的活用主要有名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、數(shù)詞的活用 練習(xí)：

沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)

先破秦入咸陽(yáng)者王之 殫其地之出，竭其廬之入 邑人奇之，稍稍賓客其父 項(xiàng)伯殺人，臣活之 君為我呼之，吾得兄事之 于其身也，則恥師焉

3、一詞多義

這類(lèi)實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。怎么掌握不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來(lái)一定的困難。如：

適千里者，三月聚糧 北冥有魚(yú)，其名為鯤 貧賤有此女，始適還家門(mén) 中有雙飛鳥(niǎo)，自名為鴛鴦 處分適兄意，那得任自專(zhuān) 莫名其妙

適得府君書(shū)，明日來(lái)迎汝 至人無(wú)已，神人無(wú)功，圣人無(wú)名 小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。

4、注意有修辭的語(yǔ)句翻譯

①乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長(zhǎng)城并守住邊防 ②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？（借代）

譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國(guó)家呢？ ③何故懷瑾握瑜而自令見(jiàn)放為？（比喻）

譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？

5、注意有委婉說(shuō)法的語(yǔ)句的翻譯 ①若有從君惠而免之，三年將拜君賜

譯：如果仰賴(lài)貴國(guó)國(guó)君的恩惠，我們國(guó)君赦免了我們，三年后我們將要興師報(bào)仇。

②生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。譯：我生下來(lái)六個(gè)月，慈愛(ài)的父親就離開(kāi)我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。

6、注意并提句的翻譯，要分開(kāi)表述 ① 自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

② 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。

三、鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀短文《身無(wú)長(zhǎng)物》：

王恭從會(huì)稽還，王大看之。見(jiàn)其坐六尺簟，因語(yǔ)恭：“卿東來(lái)，故應(yīng)有此物，可以一領(lǐng)及我?！惫o(wú)言。大去后，即舉所坐者送之。既無(wú)余席，便坐薦上。后大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳?！睂?duì)曰：“丈人不悉恭，恭作人，無(wú)長(zhǎng)物。”

2、請(qǐng)學(xué)生找出該文段的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

如：①坐六尺簟：坐于六尺簟。②東：名詞作狀語(yǔ)，從東邊。③可以：古今異義，可以拿。④去：離開(kāi)。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。⑥悉：了解。

3、請(qǐng)學(xué)生翻譯劃線(xiàn)的三個(gè)句子。

①你從東邊來(lái)，所以應(yīng)該有這東西，可以拿一條給我。②王大離開(kāi)后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。③您老人家不了解我，我做人，身邊沒(méi)有多余的東西。

第三課時(shí)

總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間：

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)鞏固文言的常見(jiàn)句式

2、使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、如何判斷文言句式的類(lèi)型

2、掌握翻譯的要求 教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)復(fù)習(xí)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)里面，句子的成分相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。那么把古代漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說(shuō)法。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)于句子成分及對(duì)應(yīng)的詞性如下：

成分：〔定〕 主 ﹙狀﹚ 謂 〈補(bǔ)〉 〔定〕 賓 詞類(lèi)：形容詞 名詞 副詞 動(dòng)詞 形容詞 形容詞 名詞

數(shù)量詞 代詞 形容詞 數(shù)量詞 代詞 副 詞

二、文言中常見(jiàn)的變式句

1、請(qǐng)學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰(shuí)更厲害。

②謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也！（主謂倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？

④人誰(shuí)又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語(yǔ)后置、省略）譯文：人們又有誰(shuí)愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？ ⑤予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾（無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句）譯：我被拘留不能回來(lái)，國(guó)家的事情于是無(wú)法收

2、小結(jié)常見(jiàn)的文言句式 A、被動(dòng)句：

有些有語(yǔ)言標(biāo)志的，如“于、被、見(jiàn)、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被??怎么樣”。有些是不含表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子。

如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。B、倒裝句：

即改變了現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常語(yǔ)序，其中的有些句子成分被調(diào)動(dòng)了位置，不在原來(lái)的位置上，翻譯的時(shí)候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來(lái)所在的地方去。

（1）賓語(yǔ)前置句：包括

a、否定句中代詞賓語(yǔ)前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動(dòng)詞之前。如：“三歲 汝，莫我肯顧”

b、疑問(wèn)代詞中代詞賓語(yǔ)前置，文言中“誰(shuí)、何、奚、安”等疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。如“大王來(lái)何操？”

c、介詞賓語(yǔ)前置。介詞賓語(yǔ)用來(lái)修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，介詞賓語(yǔ)往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。如：“微斯人吾誰(shuí)與歸？”

d、用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。如“何陋之有？” 狀語(yǔ)后置：修飾限定謂語(yǔ)動(dòng)詞的介賓短語(yǔ)，通過(guò)介詞放在了動(dòng)詞后面。如：“覆之以掌”

（2）定語(yǔ)后置：一些修飾性的定語(yǔ)放在中心詞的后面。如：“蚓無(wú)爪牙之利”。（3）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣疑問(wèn)句中，為了突出謂語(yǔ)，或者謂語(yǔ)具有祈求或命令的意義，會(huì)把謂語(yǔ)調(diào)到主語(yǔ)的前面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰(shuí)與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。

另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。判斷句以“??者??也”形式為重點(diǎn)，還有一些變式，可譯成“??是??”，對(duì)事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。如：“死馬且買(mǎi)之（以）五百金，況生馬乎？”、“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”等。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。

1、吾屬今為之虜矣。

2、句讀之不知，惑之不解。

3、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

4、一鼓作氣，再而衰，三而竭。

5、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

6、欲與秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。

7、沛公安在？

8、時(shí)人莫之許也

9、馬之千里者，一食或盡粟一石。

10、宜乎，百姓之謂我所愛(ài)也！

11、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。

12、魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也。

13、鄰之厚，君之薄也。

第四課時(shí)

總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間：

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2、積累一些常用的固定句式，能夠準(zhǔn)確地翻譯一些固定句式。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。

一、朗寧同學(xué)剛剛復(fù)習(xí)完文言文翻譯這一知識(shí)點(diǎn)，就躍躍欲試，看看他做的練習(xí)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和修改。

1、是女子不好??得要求好女?！段鏖T(mén)豹治鄴》

譯成：這個(gè)女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)好的女子。

2、使者大喜，如惠語(yǔ)以讓單于?！短K武傳》

譯成：使者聽(tīng)了很高興，按照?；菡f(shuō)的來(lái)辭讓單于。

3、（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。

譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹(shù)林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。

譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無(wú)恥。

這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物都可以修飾限制。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長(zhǎng)得不漂亮”。

例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語(yǔ)中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責(zé)備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。

例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開(kāi)某地”的意思，后來(lái)轉(zhuǎn)移為“到某地去”。意義完全相反。譯句中的“才到樹(shù)林中去”，應(yīng)改為“才離開(kāi)”。

例4的“卑鄙”屬于感情色彩變化。在古代這個(gè)詞是中性詞，指地位低下，見(jiàn)識(shí)淺陋。現(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯句中的以今義當(dāng)古義，應(yīng)改為古義。

5、晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉。

譯成：晉國(guó)侯王和秦國(guó)霸主包圍鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)對(duì)晉國(guó)無(wú)禮

6、以相如功大，拜上卿。

譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

譯句沒(méi)有把“以”譯出來(lái)，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤?，也沒(méi)有把“拜”譯出來(lái)，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。

7、不愛(ài)珍器重寶肥饒之地。

譯成：不愛(ài)惜珍珠寶器肥田沃土。

譯句中把“愛(ài)”譯成“愛(ài)惜”不當(dāng)，“愛(ài)”有愛(ài)惜之意，但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思。

8、師道之不傳也久矣。

譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。

譯句中沒(méi)把原句中的“也“刪去，造成錯(cuò)誤。其實(shí)原句中的“也”是句中語(yǔ)氣助詞，起到舒緩語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語(yǔ)氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒(méi)有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆](méi)有相當(dāng)?shù)脑~可以用來(lái)表示它，應(yīng)該刪除不譯。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。

9、權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

譯成：孫權(quán)給群臣看，沒(méi)有誰(shuí)不嚇得改變了臉色的。

句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書(shū)信，而譯句中沒(méi)有譯出來(lái)，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書(shū)信”，語(yǔ)言才顯得清晰完整。

10、今劉表新亡，二子不協(xié)。

譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。

在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”，語(yǔ)氣才顯得流暢。再如：

11、由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。

譯成：因此，先主劉備就去拜訪(fǎng)諸葛亮，總共去了三（次），才見(jiàn)到他。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。

12、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，樂(lè)于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。

譯句中的“品行高潔、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，樂(lè)于助人的人”原句中沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。

13、子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”

譯成：孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？”

譯句把“時(shí)”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時(shí)”二字，才是意思完整的譯句。

14、求人可使報(bào)秦者，未得。

譯成：尋找人可以出使回報(bào)秦國(guó)的，沒(méi)有找到。

這個(gè)句子翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ(yǔ)后置，在翻譯時(shí)必須把定語(yǔ)放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：

尋找可以出使回報(bào)秦國(guó)的人，卻沒(méi)有找到。

15、蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

譯成：蚯蚓沒(méi)有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強(qiáng)壯。

這個(gè)譯句沒(méi)有按定語(yǔ)后置的特點(diǎn)來(lái)譯，正確的翻譯應(yīng)該是： 蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。

二、常見(jiàn)的固定用法舉例

在了解古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問(wèn)、表示反問(wèn)、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種。

1、表示疑問(wèn)

（1）何以 ?? ？（根據(jù)什么?? ？憑什么??？）如：“王曰：‘何以知之’”（2）何所??？（所??的是什么？）如“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶？”（3）奈何??？（??怎么辦？??為什么？）如：“未辭也，為之奈何”（4）如??何？奈??何？（拿??怎么樣呢？）如：“如太行王屋何？”（5）孰與??？（與??相比，哪個(gè)??？）如：“事孰與城北徐公美？”（6）安??乎？（怎么??呢？）如：“然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？”（7）獨(dú)??耶？（難道??嗎？）如：“公于縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊耶？”

（8）何為??？（為什么??？）如：“君何為生我家？”

2、表示反問(wèn)

（1）何??哉（也）？（怎么能??呢）如：“若為傭耕，何富貴也？”（2）何??為？（??干什么呢？）如：“何辭為？”（3）何??之有？（有什么??呢？）如：“宋何罪之有？”

（4）如之何??？（怎么能??呢？）如：“君臣之義，如之何其廢之？”（5）豈（其）??哉（乎，耶）？（哪里?? 呢？??哪里呢？）如：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！

（6）安??哉（乎）？（哪里??呢？）如：“燕雀安知鴻鵠之志哉？”（7）不亦??乎？（不是??嗎？）如：“人不知而不慍，不亦君子乎？”（8）??非??歟？（??不是??嗎？）如：“子非三閭大夫歟？”（9）寧??耶？（哪里??呢？）如：“寧知此為歸骨所耶？”（10）顧??哉？（難道??嗎？）如：“顧不如蜀鄙之僧哉》”（11）獨(dú)??哉？（難道??嗎？）如：“相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？”

3、表示感嘆

（1）何其??也?。ㄔ趺茨敲??啊?。┤纾骸半m有君命，何其速也?。?）直（特）??耳！（只不過(guò)??罷了?。┤纾骸巴踉唬骸豢?。直不百步耳，是亦走也?！?/p>

（3）惟??耳?。ㄖ皇??罷了！）如吾已無(wú)事可辦，惟待死期耳！“（4）一何??（多么??啊?。┤纾骸袄艉粢缓闻?，婦啼一何苦！”（5）亦 ?? 哉?。ㄒ舱媸??? ?。。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T(mén)，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”

（6）??何如哉？（??該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”

4、表示揣度

（1）無(wú)乃??乎（歟）？（恐怕??吧？）（兼表反問(wèn)）如：“求，無(wú)乃爾是過(guò)歟？”

（2）得無(wú)（微）??乎？（該不是??嗎？）（兼表反問(wèn)）如：“若輩得無(wú)苦貧乎？”

（3）??歟？（不是嗎？）（兼表反問(wèn)）如：“其可怪也歟？”

（4）??庶幾??歟？（??或許??吧？）如：“吾王庶幾無(wú)疾病歟？”

5、表示選擇

（1）與其??孰若??？（與其??，哪如??？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”

（2）??歟（耶），抑??歟（耶）？（是??，還是??？）如：“先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶？”

（3）其??，其??也？（是??呢，還是??呢？）如：“其真無(wú)馬耶？其真不知馬也?！?/p>

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？

2、虞兮虞兮奈若何？

3、公之視廉將軍孰與秦王？

4、何可勝道也哉？

5、秦則無(wú)禮，何施之為？

6、未報(bào)秦而伐其師，豈為死君乎？

7、夫晉何厭之有？

8、求劍若此，不亦惑乎？

9、師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無(wú)乃不可乎？

第五、六課時(shí)

總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間： 教學(xué)要求：

理解文言實(shí)詞在文中的含義

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

古今異義、同形異義、一詞多義、通假字和詞類(lèi)活用

一、考點(diǎn)闡述：

“理解文言實(shí)詞在文中的含義”指的是根據(jù)具體語(yǔ)境理解常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義。高考對(duì)實(shí)詞考查常常是固定的唯一的意義，這就是需要具備根據(jù)語(yǔ)境理解、識(shí)別實(shí)詞意義、用法的能力。

1、文言常見(jiàn)實(shí)詞的范圍

要注意兩點(diǎn)：①在文中的含義，這是所給的條件；②常見(jiàn)的實(shí)詞，這是考查的范圍。

2、什么是文言常用實(shí)詞？

一般地說(shuō)，凡是中學(xué)教學(xué)中不止一次出現(xiàn)的古今詞義不同的字均可算是文言常用實(shí)詞。

3、文言常用實(shí)詞的特點(diǎn)

1)單音性───單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、偏義復(fù)詞以及外來(lái)詞，為數(shù)不多。

2)多義性——這和現(xiàn)代漢語(yǔ)的一詞多義原則上是一樣的，但現(xiàn)代漢語(yǔ)用幾個(gè)不同的詞來(lái)表達(dá)的意義，在古代漢語(yǔ)中可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。

3)近義性——現(xiàn)代漢語(yǔ)中有不太區(qū)分的概念，古代漢語(yǔ)中可能分得很細(xì)，形成一系列近義詞，如關(guān)于“看”的動(dòng)詞有20多個(gè)；“馬”的名詞也有20個(gè)以上。4)活用性——可以按習(xí)慣臨時(shí)改變語(yǔ)法功能，用作其他詞類(lèi)，名詞可用作動(dòng)詞、副詞、形容詞；動(dòng)詞形容詞又可以活用為名詞，又有使動(dòng)、意動(dòng)等特殊的動(dòng)賓處置關(guān)系。

5)通假性——用語(yǔ)音相同，相近的字代替本字。

二、考點(diǎn)內(nèi)容：

（一）、通假字：

通假字是漢語(yǔ)在同一歷史時(shí)期的用字分歧現(xiàn)象?！巴佟钡囊馑际峭ㄓ?、假借，就是用一個(gè)讀音相同或相近（有時(shí)形體也相似）的字來(lái)代替另一個(gè)字使用。例：具答之，便要還家。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）識(shí)別通假字可從下面幾方面看： ①同音通假。如：

“臣愿奉璧往使。“奉”通“捧” “召有司案圖”。——“案”同“按” ②雙聲通假。如：

“唯大王與群臣孰計(jì)議之”?！笆搿蓖ā笆臁?③疊韻通假。如：

“趙王豈以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”

（二）、古今異義：

現(xiàn)代漢語(yǔ)是由古漢語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，隨著時(shí)間推移，許多詞的意義古今有很大差別。

①有的詞義擴(kuò)大了，如“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流。②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶

③有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強(qiáng)盜，現(xiàn)指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現(xiàn)指強(qiáng)盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個(gè)位。

④有的單音節(jié)詞連用，易與現(xiàn)在雙音節(jié)詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。

（三）、一詞多義：

文言文中單音節(jié)詞居多，一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來(lái)判斷它在句中的含義。如： 又安敢毒焉（怨恨）毒 呼噓毒癘（有毒的）

賦斂之毒（毒害）

（四）、詞類(lèi)活用：

根據(jù)一定語(yǔ)言習(xí)慣，把一般用作甲類(lèi)的詞，當(dāng)作乙類(lèi)的詞來(lái)用，就是詞類(lèi)活用。

①名詞、形容詞活用作動(dòng)詞。如： 沛公欲王關(guān)中。（王：名作動(dòng)，為王）趙王之子孫侯者。（侯：名作動(dòng)，封侯）②名詞活用作狀語(yǔ)。如：

箕畚運(yùn)于渤海之尾。（箕畚：來(lái)形容動(dòng)詞“運(yùn)”，名作狀，用箕畚。）北通巫峽。（北：來(lái)修飾“通”，名作狀，向北。）③動(dòng)詞、形容詞活用作名詞。如：

爾安敢輕吾射。（射：動(dòng)作名，射箭的本領(lǐng)）

此皆良實(shí)，志慮忠純。（良實(shí)：形作名，善良誠(chéng)實(shí)的人）④名詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法，譯為“使??”如： 先破秦入咸陽(yáng)者王之。（王，名詞，這里是“使??為王”）項(xiàng)伯殺人，臣活之。（活，動(dòng)詞，這里是“使??活”）今媼尊長(zhǎng)安君之位（尊，形容詞，這里是“使??尊貴”）

⑤名詞、形容詞的意動(dòng)用法，譯為“以??為（賓語(yǔ)）”“認(rèn)為??” 齊威王欲將孫臏。（將，原是名詞，這里應(yīng)為“以??作將軍”）漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應(yīng)為“認(rèn)為??奇怪”）

（五）、偏義復(fù)詞：

一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成，其中一個(gè)語(yǔ)素表示意義，另一個(gè)不表示意義，只做陪襯。①意義相近：

“今有一人入園圃”（園，是種樹(shù)的地方；圃，是種菜的地方，此句中只有“園”這個(gè)語(yǔ)素表示意義，“圃”只做陪襯。）②意義相對(duì)：

“我有親父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意義。）③意義相反：

“此誠(chéng)危急存亡之秋也”(只有“亡”有意義。)

四、解題方法：

1、根據(jù)字形推斷詞義 例：君徑造袁所寓之法華寺

造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。2．根據(jù)語(yǔ)句間比照、映襯關(guān)系來(lái)理解

例：人之愛(ài)子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏宏者，雖然以厚之，更所以禍之。

在這段文字中，“頑魯者亦當(dāng)矜憐”與“賢俟者自可賞愛(ài)”兩句構(gòu)成反義相對(duì)關(guān)系，“頑魯者”與“賢俊者”也是反義相對(duì)關(guān)系，“賢俊”是同義復(fù)詞，意為“賢良聰明”，與之相反的“頑魯”也當(dāng)是同義復(fù)詞，應(yīng)該解釋為“愚昧而蠢笨”，不能解釋為“愚笨而魯莽”或“頑皮而愚蠢”?！白钥少p愛(ài)”與“亦當(dāng)矜憐”表述的是對(duì)兩者應(yīng)有的態(tài)度。它們之間不是相反的關(guān)系，“賞愛(ài)”是兩個(gè)詞，意為“贊揚(yáng)寵愛(ài)”，“矜憫”也是兩個(gè)詞，意為“同情憐憫”。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說(shuō)主觀(guān)愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動(dòng)詞用，“禍”也應(yīng)是動(dòng)詞，即造成災(zāi)禍。3．借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)作推斷

例：①臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關(guān)破泰

②視之，弄若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)脛，意似良 ③日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？

④久之，目似瞑，意暇甚

本例四句皆來(lái)之課本，怎樣理解其中的四個(gè)“意”呢？句①的“意”作動(dòng)詞，后面帶有賓詞語(yǔ)，應(yīng)解釋為“料想”；句②的“意”作主語(yǔ)，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；句③的“意”作“無(wú)”的賓語(yǔ)，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。4．根據(jù)前后述說(shuō)的內(nèi)容作推斷 例：（郭）永以書(shū)抵幕府

“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說(shuō)，太原地方長(zhǎng)官總是任用名望很高的人，每次宴請(qǐng)耗費(fèi)千金，這些錢(qián)都是從各縣搜刮來(lái)的，對(duì)大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書(shū)抵幕府”，意思是：郭永寫(xiě)信送到太原帥幕府。抵，送達(dá)。

5、根據(jù)成語(yǔ)意義來(lái)推斷未知詞義 例：收天下之兵

我們可借助成語(yǔ)“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。

6．根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷詞義

我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問(wèn)題。例如：（2001年全國(guó)高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項(xiàng)是：拔——被攻取。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語(yǔ)境，可以推斷答案是正確的。7．借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義

對(duì)于選擇、判斷類(lèi)的詞語(yǔ)解釋題，最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者即為正確答案。

五、理解實(shí)詞應(yīng)注意的問(wèn)題 1．注意詞的古今義

文言實(shí)詞，有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義完全相同，有的完全不同。這兩類(lèi)詞都可以不去管它，重點(diǎn)應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實(shí)詞上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。理解時(shí)不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。

2、注意單音詞和雙音詞

文言以單音詞居多，漢語(yǔ)以雙音詞居多。不要把兩個(gè)連用的單音詞誤判白話(huà)文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。3．注意通假現(xiàn)象

古代漢語(yǔ)常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“說(shuō)”能“悅”，“諭”通“喻“。因此，理解時(shí)不要誤把通假字作為本字。如 “以身徇國(guó)”，“乃是天子報(bào)爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來(lái)，就會(huì)解錯(cuò)。4．注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象

所謂偏義復(fù)詞，京是由兩個(gè)意思相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成的詞，其中一個(gè)詞素表示意義，另一個(gè)只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”，就會(huì)理解錯(cuò)誤。5．要注意一詞多義 一詞多義，在文言中是常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語(yǔ)境作辨別。如“舉世混濁而我獨(dú)清”中的“舉”是“全”的意思（與“獨(dú)”相對(duì)）；“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，根據(jù)前后文，應(yīng)解釋“攻取”。

六、復(fù)習(xí)小結(jié)

1、文言實(shí)詞由于時(shí)間流逝，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法、詞義往往有較大差異。古今通假、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等語(yǔ)言現(xiàn)象是初中學(xué)生閱讀文言文的主要障礙之一，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點(diǎn)，通過(guò)比較、歸納，真正掌握這些內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)文言實(shí)詞，不能光靠背記詞義，應(yīng)詞不離句，根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境，考慮它們?cè)诰渲械木唧w意義。學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，是為了幫助理解詞義，不要孤立、抽象地講解語(yǔ)法知識(shí)。

3、掌握常用的文言實(shí)詞，一定要以熟悉課文為前提，課文的注釋要認(rèn)真看，課后的練習(xí)要認(rèn)真做，在理解的基礎(chǔ)上逐步積累詞語(yǔ)，并能舉一反三，靈活理解，從而提高閱讀淺顯的文言文的能力。

第二篇：2008年高考文言文翻譯教學(xué)案

2008年高考文言文翻譯教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解高考文言文翻譯題的基本要求。

2、通過(guò)課文中的例句掌握文言文翻譯的基本方法。

3、利用掌握的方法解決課外的文言語(yǔ)句的翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、例題回顧：

將文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

莊宗與梁軍夾河對(duì)壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請(qǐng)少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請(qǐng)歸太原以避賢路。”……俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。

天成、長(zhǎng)興中，天下屢稔，朝廷無(wú)事。明宗每御延英，留道訪(fǎng)以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心?！?/p>

譯文：①

②

三、高考考試說(shuō)明的分析

從高考的特點(diǎn)出發(fā)，文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔：直譯，就是將原文中的字句落實(shí)到譯文中，尤其在關(guān)鍵詞句的理解表達(dá)上要求與原文保持一致；難以直譯或直譯后無(wú)法表達(dá)原文意蘊(yùn)的地方才酌情采用意譯作為輔助手段。

四、文言語(yǔ)句翻譯方法歸納

1、直錄法：

㈠人名（名、字、號(hào)等）、地名、官職名、年號(hào)器物等專(zhuān)門(mén)稱(chēng)謂。㈡古今意義相同的詞。例題1：

①此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門(mén)宴》）②李氏子蟠，年十七，好古文。（《師說(shuō)》）③屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。（《屈原列傳》）④對(duì)曰：”將以釁鐘?！阿萦谑菑U先王之道，焚百家之言。（《過(guò)秦論》）

2、替換法：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯替換古代漢語(yǔ)詞匯主要對(duì)象是古今異義、通假字、今已不用的字。

3、加字法：古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞。

4、分析法：主要對(duì)象是活用現(xiàn)象。（多數(shù)直譯，少數(shù)使動(dòng)用法要意譯。）

例題2：故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑記》）

予：

斯：

徒：

記： 明：

匹夫： 社稷：

5、省略法：刪除沒(méi)有實(shí)在意義、也無(wú)須譯出的文言虛詞對(duì)象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒(méi)有具體意義的虛詞。情況：①句首發(fā)語(yǔ)。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)。例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法 ①夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（《師說(shuō)》）③古者丈夫不耕，草木之實(shí)足食也。（《五蠹》）

④卒然問(wèn)曰：”天下惡乎定？“（《孟子見(jiàn)梁襄王》）⑤以無(wú)厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解?！罚?/p>

⑥輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）

6、補(bǔ)充法：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語(yǔ)不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語(yǔ)省略、動(dòng)詞后賓語(yǔ)的省略、介賓省略、介詞省略等。

例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位臵寫(xiě)出省略的成分，并用括號(hào)表示出來(lái)： ①見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。（《桃花源記》）②豎子，不足與謀（《鴻門(mén)宴》）

③今以鐘磬臵水中（《石鐘山記》）④尉劍挺，廣起，奪而殺尉（《陳涉世家》）⑤徐而察之，則山下皆石穴罅（《石鐘山記》）⑥無(wú)以，則王乎（《齊桓晉文之事》）

7、調(diào)整法：將古代漢語(yǔ)句子中語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)象是文言文中的倒裝句，如主謂倒裝、賓語(yǔ)前臵、定語(yǔ)后臵、介詞結(jié)構(gòu)后臵等。

例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意語(yǔ)序的變化。① 宜乎百姓之謂我愛(ài)也 ②保民而王，莫之能御也 ③ 牛何之

④王無(wú)異于百姓之以王為愛(ài)也 ⑤ 石之鏗然有聲者

8、修辭指代法：原句運(yùn)用了修辭手法，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)不要直譯，要帶出喻體所指的那個(gè)本體。文言文中帶有修辭格的詞語(yǔ)，主要對(duì)象是比喻、借代、對(duì)偶、互文等。例題6：將下面文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，尤其注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。①金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。②項(xiàng)伯以身翼蔽沛公。

③縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？ ④雖少，愿及未填溝壑而托之。⑥ 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

⑥秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地

五、其他注意事項(xiàng)：

1、觀(guān)照上下文語(yǔ)境

例題7：將下面語(yǔ)段中加線(xiàn)的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

嚴(yán)光字子陵，一名遵，會(huì)稽余姚人也。少有高名，與光武同游學(xué)。及光武即位，乃變名姓，隱身不見(jiàn)。帝思其賢，乃令以物色訪(fǎng)之。后齊國(guó)上言：”有一男子披羊裘釣澤中?！暗垡善涔?，乃備安車(chē)玄纁，遣使聘之?；实巯肽钏馁t才，于是命令憑形體相貌來(lái)尋訪(fǎng)他。解析：畫(huà)線(xiàn)句的翻譯，難點(diǎn)在”物色“一詞的理解，學(xué)生很容易將”物色“理解成動(dòng)詞”尋找什么人“，但根據(jù)上下文來(lái)看，這個(gè)詞在介詞以的后面，應(yīng)該是名詞，所以這里應(yīng)理解成人的形貌外表。

2、聯(lián)系平時(shí)的學(xué)習(xí)積累 例題8 將下面加線(xiàn)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

績(jī)與何執(zhí)申偕事帝于王邸，蔡京以宮僚之舊，每曲意事二人，績(jī)不少降節(jié)。譯文：（蔡京）常常違心地奉承二人，徐績(jī)并沒(méi)有稍稍降低自己的品節(jié)。

解析：其關(guān)鍵詞”曲意“，就可以在從成語(yǔ)中”曲意逢迎“的意義推斷出”曲意“一詞的意思，”曲意逢迎“就是”違背自己的本心，千方百計(jì)迎合討好別人“，據(jù)此可知”曲意“是”違心的迎合、奉承“，再聯(lián)系上下文可知，這是蔡京為了討好徐績(jī)和何執(zhí)中而巴結(jié)奉承他們，所以在翻譯時(shí)需補(bǔ)充主語(yǔ)。

六、練習(xí)

1、將下面文言語(yǔ)段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，特別注意加線(xiàn)的詞語(yǔ)

范喬邑人臘夕盜斫其樹(shù)，人有告者，喬陽(yáng)不聞，邑人愧而歸之。喬往喻曰：”卿節(jié)日取柴，欲與妻子相歡娛耳，何以愧為？“其通物善導(dǎo)，皆此類(lèi)也。

2、將下面文言語(yǔ)段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，特別注意加線(xiàn)的詞語(yǔ)

太宗令封德彝舉賢，德彝視事三年，久無(wú)所舉。上詰之，對(duì)曰：”非不盡心，唯于今未有奇才耳。“上曰：”夫君子之用人如器，各取所長(zhǎng)。古之致治者，其借才于異代乎？正患己之不能知，安可誣今人以無(wú)才?！?/p>

3、把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2003年全國(guó)卷）

3、將下面文言語(yǔ)段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，特別注意加線(xiàn)的詞語(yǔ)

太宗初即位，務(wù)止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財(cái)物試之。有司門(mén)令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進(jìn)諫曰：”此人受賂，誠(chéng)合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義。“太宗納其言，因召百僚謂曰：”裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂(yōu)不治！“貞觀(guān)元年卒，贈(zèng)絳州刺史，謚曰敬。（節(jié)選自《舊唐書(shū)o裴矩傳》）

臣光曰：”古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨也（《資治通鑒o唐紀(jì)八》）

①裴矩遂能廷折，不肯面從。譯文

②君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。譯文

4、南方有鳥(niǎo)焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕。風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。

①編之以發(fā)，系之葦苕 譯文：

②巢非不完也，所系者然也 譯文：

5、客有教燕王為不死之道者，王使人學(xué)之，所使學(xué)者未及學(xué)而客死。王大怒，誅之。王不知客之欺幾，而誅學(xué)者之晚也。夫信不然之物而誅無(wú)罪之臣，不察之患也。且人之所急無(wú)如其身，不能自使其無(wú)死，安能使王長(zhǎng)生哉？ ①所使學(xué)者未及學(xué)而客死 譯文：

②且人之所急無(wú)如其身，不能自使其無(wú)死，安能使王長(zhǎng)生哉？ 譯文：

6、閱讀下文，翻譯文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子。

齊桓公好服紫，一國(guó)盡服紫。當(dāng)是時(shí)也，五素不得一紫?；腹贾^管仲曰：“寡人好服紫，紫貴甚，一國(guó)百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君何不試勿衣紫也，謂左右曰：'吾甚惡紫之臭。'于是左右適有衣紫而進(jìn)者，公必曰：'少卻，吾惡紫臭。'”公曰：“諾。”于是日郎中莫衣紫，其明日國(guó)中莫衣紫，三日境內(nèi)莫衣紫也。①少卻，吾惡紫臭。

譯文： ②于是日郎中莫衣紫，譯文：

7、閱讀下文，翻譯文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子。

華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆則難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。①一人欲依附，歆則難之。譯文：

②本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？ 譯文：

8、閱讀下文，翻譯文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子。

越無(wú)車(chē)，有游者得車(chē)于晉楚之郊，輻朽而轅毀，無(wú)所可用。①然以其鄉(xiāng)之未嘗有也，舟載以歸而夸諸人。觀(guān)者聞其夸而信之，②以為車(chē)固若是，效而為之者相屬。③他日，晉楚之人見(jiàn)而笑其拙，越人以為紿己，不顧。④及寇兵侵其境，越率敝車(chē)御之。車(chē)壞，大敗，終不知其車(chē)也。學(xué)者之患亦然。

①以其鄉(xiāng)之未嘗有也，舟載以歸而夸諸人。譯文：

②以為車(chē)固若是，效而為之者相屬。譯文：

9、把下面短文中畫(huà)線(xiàn)的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

范元琰家貧，唯以園蔬為業(yè)。嘗出行，見(jiàn)人盜其菘注，元琰遽退走。母問(wèn)其故，具以實(shí)答。母問(wèn)盜者為誰(shuí)，答曰：”向所以退，畏其愧恥，今啟其名，愿不泄也?！坝谑悄缸用刂?。或有涉溝盜其筍者，元琰因伐木為橋以度之，自是盜者大慚，一鄉(xiāng)無(wú)復(fù)草竊。（《南史o隱逸下》）

注：菘，古代指白菜一類(lèi)的蔬菜。

①向所以退，畏其愧恥，今啟其名，愿不泄也。（3分）譯文：

②或有涉溝盜其筍者，元琰因伐木為橋以度之。（3分）譯文：

10、讀下列文章，翻譯加橫線(xiàn)的句子。

時(shí)大雪，積地丈余。洛陽(yáng)令身出案行，見(jiàn)人家皆除雪出，有乞食者。至袁安門(mén)，無(wú)有行路，謂安已死，令人除雪〃人戶(hù)見(jiàn)安僵臥。問(wèn):”何以不出?“安曰:”大雪，人比餓，不宜干人“①令以為賢,舉為孝廉。②一一《后漢書(shū)〃袁安傳》 譯文① 譯文②

11．將下面文言短文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也?……客有任目而惡鏡者，曰：”是好苦我。吾自有目，烏用鏡為?“久之，視世所稱(chēng)美人，鮮當(dāng)意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫已若。左右匿笑，客終不悟，悲夫!①烏在其為明也? ______________________________________________________ ②是好苦我。

______________________________________________________ ③泰然謂美莫己苦。______________________________________________________12．閱讀下面一段文言文，把畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

是己而非人，俗之同病。學(xué)猶未達(dá)，強(qiáng)以為知；理有未安，妄以臆度，如是則終身幾無(wú)可問(wèn)之事。賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉；不如己者，輕之而不屑問(wèn)焉，等于已者，狎之而不甘問(wèn)焉。如是則天下幾無(wú)可問(wèn)之人，人不足服矣。

①是己而非人，俗之同病。

_______________________________________________________________ ②賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉；不如己者，輕之而不屑問(wèn)焉。___________________________________________________________________ 13．閱讀下面文字，翻譯劃線(xiàn)的句子。

楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂(yōu)色。申公巫臣進(jìn)曰：”君退朝而有憂(yōu)色，何也？“楚王曰：”吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也。"(劉向《新序〃雜事第一》)[注] 不谷：古代君王自稱(chēng)的謙詞。

(1)諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。

________________________________________________________________________________________________________________(2)吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也。

________________________________________________________________________________________________________________附錄：常見(jiàn)文言固定結(jié)構(gòu)對(duì)譯 誠(chéng)......則......，如果......那么（就）......。俄而（爾、頃）：不久，一會(huì)兒。而已：罷了。

何乃：何況是，豈只是；為什么竟。何其：為什么那么，怎么這樣；多么。既而：隨后，不久。

既......且......：又......又......。見(jiàn)......于......：被。可得：可以，可能。

可以：可以用來(lái)，足以用來(lái)；可以，能夠。乃爾：居然如此，竟然如此，這樣。且夫：再說(shuō)，而且。

然而：這樣卻；但是；（既然）這樣，那么。然則：既然這樣，那么，如果這樣，那么。

是故：所以，因此。是以(以是)：所以，因此，因而。庶幾：或許，可能；差不多；但愿，希望。雖然：雖然如此，（但），即使如此。所謂：所說(shuō)的，所認(rèn)為。

所以：......的原因，之所以......，為什么......；用來(lái)......的方法，用來(lái)......的東西，是用來(lái)......的，用來(lái)......的地方，用來(lái)......的人（事），靠它來(lái)......的。往往：處處，到處；常常。謂之：稱(chēng)他是，說(shuō)他是；稱(chēng)為，叫做。

居無(wú)（亡）何（無(wú)幾何）：沒(méi)有多久，不久，一會(huì)兒。毋寧，無(wú)寧：寧肯，寧愿；莫不是，不是。

無(wú)所：沒(méi)有......什么人（或物），沒(méi)有什么......；沒(méi)有什么地方......，沒(méi)有什么辦法，沒(méi)有條件......。無(wú)以......為：用不著。

無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)......的東西、辦法，沒(méi)有什么用來(lái)，沒(méi)有辦法；不能，無(wú)法。毋（無(wú)）庸：不用，無(wú)須。無(wú)由：不可能，無(wú)法，無(wú)從。相率：竟相，一起。

相與：互相，相互，彼此。；同你；一起，共同；相處，相交。向使：假如，如果。

一何：多么；為什么......那么......。一切：一律，一概；權(quán)宜，暫且。以故：所以。

以......故......：因?yàn)?.....所以......。

以......為......認(rèn)為......是......，把......當(dāng)作......；讓......作......，任用......為......；用......做......，把......作（為）......。以為：認(rèn)為他（它）是，認(rèn)為；用它來(lái)。以至于：一直到；結(jié)果。

因而：據(jù)此而，借此而，因此而；因而。

于是：這時(shí)候，在這里，在這種情況下，由于這個(gè)原因。之謂：叫做，就是，才算；這就叫做；就是，說(shuō)的就是。至于：到了，一直到；竟至于，結(jié)果。自非：如果不是，除非是。

何以......？根據(jù)什么......？憑什么......？ 何所......？所......的是什么？

奈何......？......怎么辦？......為什么？ 如......何？奈......何？拿......怎么樣呢？ 孰與......？與......相比，哪個(gè)......？

安......乎？怎么......呢？ 獨(dú)......耶？難道......嗎？ 何為......？為什么......？何......哉？怎么能......呢？ 何......為？......干什么呢？ 何......之有？有什么......呢？ 如之何......？怎么能......呢？ 何其......也！怎么那么......??！直......耳！只不過(guò)......罷了！......何如哉？該是怎么樣的呢？ 無(wú)乃......乎？恐怕......吧？ 得無(wú)......乎？該不是......吧？

......庶幾......歟？或許......吧？

與其......孰若......？與其......，哪如......？ 其......其......也......？是......還是......呢？ ……與？抑……與？是……呢，還是……呢？ 盍……矣（與）？為什么（不）……呢？ 有……者 有人…… 常見(jiàn)文言倒裝句對(duì)譯

定語(yǔ)后臵句：中心詞+定語(yǔ)+者=定語(yǔ)+之+中心詞。

求人可使報(bào)秦者=求可使報(bào)秦之人=尋找可以出使通報(bào)秦國(guó)的人。

賓語(yǔ)前臵句：主語(yǔ)+賓語(yǔ)（疑問(wèn)代詞）+謂語(yǔ)（介詞）=主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)。子何恃而往？=子恃何而往？=您憑什么而前往？ 主語(yǔ)+否定詞+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)=主語(yǔ)+否定詞+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)。

時(shí)人莫之許也=時(shí)人莫許之=當(dāng)時(shí)人沒(méi)有誰(shuí)贊同他這種說(shuō)法。

第三篇：2016高考文言文翻譯技巧學(xué)案

文言文翻譯技巧學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文言文翻譯的基本規(guī)則

2、理解并運(yùn)用常見(jiàn)翻譯方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

高考真題的高頻考點(diǎn)講解 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

文言文翻譯中知識(shí)的綜合運(yùn)用 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入過(guò)程

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。

所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。

這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

文言文翻譯的要求。

（一）文言文翻譯要做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無(wú)誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)?！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順，沒(méi)有語(yǔ)病?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫(xiě)作風(fēng)格。

（二）文言文翻譯的原則

在文言文翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。

三、知識(shí)講解

知識(shí)點(diǎn)1：考試文言文翻譯方法“十字訣”。

（一）增。就是增補(bǔ)，在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。

1、增補(bǔ)原文省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)。例1：“見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)?！弊g句：“（桃源中人）一見(jiàn)漁人，大為驚奇，問(wèn)他是從哪里來(lái)的?！?例2：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！薄霸佟薄叭焙笫÷粤酥^語(yǔ)“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。

2、增補(bǔ)能使語(yǔ)義明了的關(guān)聯(lián)詞。例1：“不治將益深”是一個(gè)假設(shè)句，譯句：“（如果）不治療就會(huì)更加深入”。

（二）刪。就是刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去。例1：“夫戰(zhàn)，勇氣也。”

譯句：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”?！胺颉睘榘l(fā)語(yǔ)詞，刪去不譯。例2：“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢？”“之”為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，刪去不譯。例3：“師道之不傳也久矣?！弊g句：“從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚已經(jīng)很久不存在了?！?/p>

“也”為句中語(yǔ)氣助詞，起到舒緩語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。

（三）調(diào)。就是調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語(yǔ)句語(yǔ)序，大體有四種情況：

1、前置謂語(yǔ)后移。例：“甚矣！汝之不惠?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”。

2、定語(yǔ)后置。例：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。”可調(diào)成“能面刺寡人之過(guò)群臣吏民”。

3、賓語(yǔ)前置。例：“何以戰(zhàn)？”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”。

4、介賓短語(yǔ)前移?！斑€自揚(yáng)州?！笨烧{(diào)成“自揚(yáng)州還”。

（四）留。就是保留，凡是古今意義相同的詞、專(zhuān)有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時(shí)可保留不變。例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。” 譯句：“慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。”“慶歷四年”為年號(hào)，“巴陵郡”是地名，可直接保留。

（五）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。

（1）變單音詞為雙音詞，如《桃花源記》中“率妻子邑人來(lái)此絕境”，“妻子”一詞是“妻子、兒女”的意思；

（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分，如《鴻門(mén)宴》中“欲呼張良與具去”，翻譯為：想要叫張良與（自己）一起離開(kāi)。

（六）縮。就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意實(shí)用繁筆，在翻譯時(shí)應(yīng)將其意思凝縮。例：“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！弊g句：“（秦）有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心。”

（七）直。即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進(jìn)行對(duì)等翻譯的今譯方法。對(duì)于文言文的實(shí)詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過(guò)程中是不能算作準(zhǔn)取得翻譯。例：“清榮峻茂，良多趣味?！弊g句：“水清，樹(shù)茂，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮?！?/p>

（八）意。即意譯，就是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將其意譯。

1、互文不可直譯。互文，上下文各有交錯(cuò)而又相互補(bǔ)足，交互見(jiàn)義并合而完整達(dá)意。例1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”譯句：“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。例2：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！笨勺g為：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋而歸?！?/p>

2、比喻。例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅(jiān)固的城防”。

3、借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“萬(wàn)鐘于我何加焉”中的“萬(wàn)鐘”代高官厚祿等。“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中的“黃發(fā)”代指老人，“垂髫”代指孩子。

4、婉曲。主要是避諱。如把國(guó)王的死說(shuō)成“山陵崩”，把自己的死說(shuō)成“填溝壑”，還有把上廁所說(shuō)成“更衣”。

（九）替。就是替換，1、用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。把古詞替換成同義或近義的現(xiàn)代詞或詞組。例1：“愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之。”這句中的“愚”，要換成“我”；“悉”，要

換成“都”；“咨”，要換成“商量”。例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見(jiàn)識(shí)短淺”。

2、把文言文中的固定結(jié)構(gòu)替換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)。例：“然則??”：換成“ 既然這樣，那么??”；“何以???？”換成“根據(jù)什么??”。

（十）選。就是選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現(xiàn)象很常見(jiàn)，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯才能使句子正確。例：“威天下不以兵革之利?！薄氨笔且粋€(gè)多義詞,它有“兵器、士兵、軍隊(duì)、軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)”等義項(xiàng)。例句中的“兵”翻譯時(shí)應(yīng)選擇“兵器”。知識(shí)點(diǎn)2 關(guān)注點(diǎn)一：詞類(lèi)活用

例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。

分析:此句中的“奇”字為意動(dòng)用法,應(yīng)譯為“對(duì)??感到驚奇”。

此句應(yīng)譯為：然而也對(duì)他不采納我的意見(jiàn)而實(shí)現(xiàn)自己的心愿感到驚異。例2：馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。

分析：此句中的“喪”是動(dòng)詞的為動(dòng)用法，應(yīng)譯為“為??治喪”。如果判斷不出“喪”的活用就很容易鬧出笑話(huà)來(lái)。

本句應(yīng)譯為：馬患肥胖癥而死，(莊王)讓群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它。關(guān)注點(diǎn)二：特殊句式

例3：乃招其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。

分析：此句中的“諭以禍福”為狀語(yǔ)后置。在翻譯時(shí)首先應(yīng)將其調(diào)整成正常語(yǔ)序，再進(jìn)行翻譯，此句應(yīng)譯為：于是召集他們的首領(lǐng)，把福禍(利害關(guān)系)告知(他們)，各部落都認(rèn)為許逖的話(huà)是可信的。例4：沛公來(lái)何操？

分析：此句為賓語(yǔ)前置句。在翻譯時(shí)必須將“何”回歸其位。應(yīng)譯為：沛公你來(lái)時(shí)帶的什么? 例5：暉剛于為吏，見(jiàn)忌于上，所在多被劾。分析：此句的“剛于為吏”屬介詞結(jié)構(gòu)后置，“見(jiàn)忌于上”屬于被動(dòng)句式。在翻譯時(shí)首先應(yīng)將其調(diào)整成正常語(yǔ)序，再進(jìn)行翻譯，即：朱暉做官很正直，被上司嫉恨，所到之處，他都被人彈劾。

關(guān)注點(diǎn)三：一詞多義 例6：范氏富，盍已乎？

分析：句中的“已”是多義詞，常見(jiàn)的義項(xiàng)有：停止；取消；已經(jīng)；過(guò)分；語(yǔ)氣詞等。根據(jù)語(yǔ)境，可知“取消”義項(xiàng)最恰當(dāng)。

此句應(yīng)譯為：范家富貴：何不取消這門(mén)親事呢？ 例7：俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。

分析：句中“罷”字是多義詞，常見(jiàn)的義項(xiàng)有：停止；罷免；結(jié)束、遣散等。根據(jù)語(yǔ)境可知“結(jié)束、遣散”義項(xiàng)最恰當(dāng)。此句應(yīng)譯為：裴俠說(shuō)：“因?yàn)樽约旱目诟怪凼顾耍@是我所不愿意做的?！庇谑侨慷记采⒘?。例8：事雖劇，必時(shí)時(shí)至母所視問(wèn)輒去。

分析：句中“劇”的常見(jiàn)義項(xiàng)有：厲害，嚴(yán)重；復(fù)雜，繁多等。根據(jù)語(yǔ)境可知“繁多”義項(xiàng)最合適。此句應(yīng)譯為：事物雖然繁多，一定經(jīng)常到母親那里看望問(wèn)候才離開(kāi)。關(guān)注點(diǎn)四：成分省略

例9：主簿大驚，遽以白就。

分析：此句中的“遽以白就”省略了介詞“以”的賓語(yǔ)“之(這件事)”，在翻譯時(shí)省略的內(nèi)容要補(bǔ)上，即“遽以(之)白(于)就”。此句應(yīng)譯為：主簿非常吃驚，立即把(這件事)稟告陰就。例10：李初不言，尼固詰之，乃以僧告。

分析：此句中的“乃以告僧”省略了主語(yǔ)、賓語(yǔ)和名詞性短語(yǔ)的中心語(yǔ)，在翻譯的時(shí)候要注意把他們補(bǔ)出來(lái)。

即：李超最初不說(shuō)，尼姑一再追問(wèn)，(李超)才把和尚(的名字)告訴(她)。關(guān)注點(diǎn)五：古今異義

例11：隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。分析：此句中的“窮”不能譯成“貧窮”“窮困”，而應(yīng)該譯成“偏僻”。因此該句應(yīng)譯為：(孟嘗)隱居在偏遠(yuǎn)的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶(hù)。

關(guān)注點(diǎn)六：?jiǎn)我艄?jié)詞

例12：隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。

分析：此句中的“耕傭”并非現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞，而是“耕”和“傭”兩個(gè)詞，意思是“種田”“做工”。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如若不能解釋出“傭”的含義要扣分。所以該句應(yīng)譯為：(孟嘗)隱居在偏遠(yuǎn)的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶(hù)。例13：遂大困，尋死富陽(yáng)。

分析：此句中的“尋死”并非現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞，而是“尋”和“死”兩個(gè)詞，意思是“不久”“死在(富陽(yáng))”。該句應(yīng)譯為：于是極度貧困，不久死在富陽(yáng)。關(guān)注點(diǎn)七：固定句式

例14：其李將軍之謂也！

分析：此句中的“??之謂也”是固定格式，應(yīng)譯為“說(shuō)的是??”。翻譯應(yīng)為：大概說(shuō)的是李將軍吧！

例15：今之朝臣無(wú)以易薛季昶。

分析：此句中的“無(wú)以??”是固定格式，應(yīng)譯為“沒(méi)有用來(lái)??的”。所以此句正確的翻譯為：如今的朝臣當(dāng)中，沒(méi)有能夠取代薛季昶的。例16：我孰與城北徐公美？(《鄒忌諷齊王納諫》)分析：此句中的“??孰與??”是固定格式,應(yīng)譯為“與??相比??哪一個(gè)更??”。即此句應(yīng)譯為：我同城北的徐公比，誰(shuí)更漂亮？ 常見(jiàn)的固定結(jié)構(gòu)還有：

何以??為？(表反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“為什么??”)； 無(wú)乃??乎？(表示揣度語(yǔ)氣，譯為“恐怕??吧”)； 奈??何？(表示用來(lái)詢(xún)問(wèn)的，“拿??怎么辦”)；

得無(wú)??乎？(表示懷疑與揣測(cè)語(yǔ)氣，譯為“恐怕??吧”)等。關(guān)注點(diǎn)八：修辭知識(shí)

例17：不以物喜，不以己悲。

分析：此句采用了互文的修辭方式。故應(yīng)譯為：不因?yàn)橥馕锏暮脡?、自己的得失而感到喜悅或悲傷?/p>

例18：但以劉日薄西山:，氣息奄奄。(李密《陳情表》)分析：該句采用了比喻的修辭方式。此句中的“日薄西山”就是比喻祖母劉氏壽命將盡。在翻譯時(shí)可采用描述性的語(yǔ)言將其譯為：只因?yàn)樽婺竸⑹系纳拖裉?yáng)將要落到西山一樣,奄奄一息，生命垂危。

例19：金就礪則利。(《荀子?勸學(xué)》)分析：此句采用的是借代的修辭方式。“金”是借代，代指“金屬制成的刀劍”，屬材料代物。翻譯時(shí)要直接點(diǎn)明借代的本體，譯為：金屬制成的刀劍放在磨刀石上去磨就鋒利。

四、例題精析

【例題1】(2015年安徽卷)【題干】把原文劃線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)（1）出知西安之咸寧，誓于神，不以一錢(qián)自污。（2）諸子酒酣耳熟，辨難蜂起，各負(fù)氣不肯相下。（3）吾懼夫三蠢之為子孫憂(yōu)也，故不敢也。【答案】

（1）(梁熙)出任西安府咸寧知縣，向神靈發(fā)誓，不會(huì)因一文錢(qián)而玷污了自己。（2）眾人酒興正濃時(shí)，辯駁問(wèn)題紛然并起，人人憑恃義氣不肯服輸。（3）我擔(dān)心這三蠢問(wèn)題會(huì)成為子孫后代的禍患，所以不敢啊?！纠}2】(2015福建卷)【題干】把文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)（1）巖居而川觀(guān)，無(wú)一事系其心。(3分)（2）雖冒風(fēng)雪，入逆旅，不敢一刻自廢。(3分)【答案】

（1）居于巖穴之中和觀(guān)覽流水，心中沒(méi)有任何牽掛。

（2）雖然頂風(fēng)冒雪，進(jìn)入旅館(旅途勞累)，也不敢有一刻荒廢時(shí)光?！纠}3】(2015廣東)【題干】將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(7分)（1）象昇麾兵作戰(zhàn)，呼聲動(dòng)天，自辰迄未，炮盡矢窮。(4分)（2）天下由是惜弘文而多象昇。(3分)【答案】

（1）盧象昇帶領(lǐng)軍隊(duì)跟敵人打仗，喊話(huà)(指揮的)的聲音很大(震到云間)，從上午到下午，炮彈發(fā)射光了，箭也沒(méi)有了。

（2）老百姓因此為侯弘文的(遭遇)感到遺憾而贊嘆盧象昇的(義舉)【例題4】(2015湖北)【題干】請(qǐng)把文言文閱讀材料中畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(9分)（1）茍捐之不足以為名，而得之不足以為罪，則錐刀有所必3分)（2）奉于身者薄，故其資于物者輕。(3分)（3）然則知侯者莫如余先也，而烏得無(wú)言乎？(3分)【答案】

（1）如果舍棄了不足以成就名聲，而得到了不足以構(gòu)成罪行，那么他對(duì)錐刀尖般的微利也必定有所算計(jì)。

（2）供養(yǎng)于自身的(東西)儉薄，所以他們依賴(lài)于外物的(程度)就輕微。

（3）既然這樣，那么了解郭侯的人就沒(méi)有誰(shuí)先于我了，我怎么能不說(shuō)說(shuō)呢？ 【例題5】(2015湖南)【題干】把文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)（1）污者潔之，堙者疏之，缺者補(bǔ)之。(3分)（2）居官所以不能清白者，率由家人喜奢好侈使然也。(4分)（3）使為子孫而為之，則子孫不能我救也。(3分)【答案】

（1）骯臟的清掃它，堵塞的疏通它，缺失的補(bǔ)上它。

（2）(有的人)擔(dān)任官職之所以不能保持清廉，大都是由于(他的)家人喜好奢侈造成的。（3）如果為了子孫來(lái)做這些事，那么子孫是救不了我的。

五、課堂小結(jié)

文言文的翻譯方法

（一）增。就是增補(bǔ)，在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。

1、增補(bǔ)原文省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)。

2、增補(bǔ)能使語(yǔ)義明了的關(guān)聯(lián)詞。例：“不治將益深”是一個(gè)假設(shè)句，譯句：“（如果）不治療就會(huì)更加深入”。

（二）刪。就是刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去。

（三）調(diào)。就是調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語(yǔ)句語(yǔ)序，大體有四種情況：

1、前置謂語(yǔ)后移。例：“甚矣！汝之不惠?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”。

2、定語(yǔ)后置。例：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞?！笨烧{(diào)成“能面刺寡人之過(guò)群臣吏民”。

3、賓語(yǔ)前置。例：“何以戰(zhàn)？”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”。

4、介賓短語(yǔ)前移?！斑€自揚(yáng)州?！笨烧{(diào)成“自揚(yáng)州還”。

（四）留。就是保留，凡是古今意義相同的詞、專(zhuān)有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時(shí)可保留不變。例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！?/p>

（五）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。（1）變單音詞為雙音詞，（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分，擴(kuò)。

（六）縮。就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意實(shí)用繁筆，在翻譯時(shí)應(yīng)將其意思凝縮。

（七）直。即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進(jìn)行對(duì)等翻譯的今譯方法。對(duì)于文言文的實(shí)詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過(guò)程中是不能算作準(zhǔn)取得翻譯。

（八）意。即意譯，就是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將其意譯。

（九）替。就是替換，1、用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。把古詞替換成同義或近義的現(xiàn)代詞或詞組。

2、把文言文中的固定結(jié)構(gòu)替換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)。

（十）選。就是選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現(xiàn)象很常見(jiàn)，因此要選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯才能使句子正確。

第四篇：高考文言文翻譯句子專(zhuān)題復(fù)習(xí)

理解并翻譯文中的句子專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以翻譯為切入口，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。

2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。.3.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

【 教學(xué)設(shè)想】

1.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)“積累——遷移——鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。

2.在學(xué)生掌握了 “ 信、達(dá)、雅 ” 三字翻譯目標(biāo)和 “ 六字翻譯法 ” 的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過(guò)訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。

3.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng) 學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

【 教學(xué)時(shí)數(shù)】

6課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧

2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們進(jìn)入高考文言文閱讀古文翻譯專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，也就是理解并翻譯文中的句子。文言文翻譯是對(duì)學(xué)生古漢語(yǔ)知識(shí)的綜合能力的考查。近幾年來(lái)，高考文言文翻譯題的分值一路飆升：2002年開(kāi)始，文言文翻譯由選擇題變?yōu)榭忌苯臃g文段或句子，分值增加到5分；2004年增至8分；2005年、2006年增至9分，2008年江蘇卷是9分，全國(guó)卷及大多數(shù)省市卷已增至10分，可謂占了文言文閱讀的半壁江山。那么如何做好文言文的翻譯呢？

二、考綱闡釋?zhuān)?/p>

江蘇高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》“古文翻譯要求直譯為主，并保持語(yǔ)意通暢，要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)?！蹦芰蛹?jí)為B級(jí)。此考點(diǎn)分為兩個(gè)部分：一是“理解文中的句子”，就要抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)特別是多義實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞，相關(guān)句式以及修辭手法，并且要把握某些句子的特殊含義。另一方面是“翻譯文中的句子”，要求將文言句子轉(zhuǎn)換成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范的白話(huà)文，要做到語(yǔ)意準(zhǔn)確，文從字順，規(guī)范明了。

三、考場(chǎng)體驗(yàn)

將文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

莊宗與梁軍夾河對(duì)壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請(qǐng)少罷減。莊

宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請(qǐng)

歸太原以避賢路。”??俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。

天成、長(zhǎng)興中，天下屢稔，朝廷無(wú)事。明宗每御延英，留道訪(fǎng)以外事，道曰：“陛

下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。??

譯文：① 不久郭崇韜進(jìn)來(lái)（向莊宗）謝罪，通過(guò)馮道化解了與莊宗的沖突。②陛下憑借最高道德來(lái)承受天命，上天用豐收的年成來(lái)顯示吉祥。解析：

第一句：“俄而”應(yīng)翻譯成“不久”；“謝”意思是“道歉謝罪”，不要翻譯成“感

謝”；“因”是“通過(guò)”的意思?！耙颉币话悴蛔饕?yàn)橹v，而常作因此于是講，如

在《齊桓晉文之事》中有：“若民，則無(wú)恒產(chǎn)，因無(wú)恒心?！?/p>

第二句：第一個(gè)“以”是“憑借”的意思，是介詞；后一個(gè)以是“才”，是連詞。

“年”是“（好的）收成”，在《齊桓晉文之事》有：“樂(lè)歲終身飽，兇年免于死

亡?！薄叭鹧┱棕S年”

四、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)

1、標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)言之三個(gè)字：信(準(zhǔn)確)、達(dá)(通順)、雅(有文采)。高考中的翻譯一般只涉

及信和達(dá)。

2、原則——直譯為主，意譯為輔。

“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致?！耙庾g”，則是按原文的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字

句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。

高考文言文翻譯也主要考“直譯”。

3、直譯的方法—— “留”、“換”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“貫”六個(gè)字。

五、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)：

“信”要求忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯，不可以隨意增減

內(nèi)容。

例：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

六國(guó)滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術(shù)不好，弊病在于賄賂秦國(guó)。

“達(dá)”要求譯文表意明確、語(yǔ)言通暢、語(yǔ)氣一致。

例：以勇氣聞?dòng)谥T侯。

憑勇氣聞名在諸侯國(guó)

憑著勇氣在諸侯中間聞名

“雅”要求用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)

格準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。

六、文言語(yǔ)句翻譯方法歸納

1、保留法（留）：

㈠人名（名、字、號(hào)等）、地名、官職名、年號(hào)、國(guó)號(hào)等專(zhuān)門(mén)稱(chēng)謂。

㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱(chēng)。

㈢古今意義相同的詞。

例題1：

①此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門(mén)宴》）

②李氏子蟠，年十七，好古文。（《師說(shuō)》）

③屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。（《屈原列傳》）

④于是廢先王之道，焚百家之言。（《過(guò)秦論》）

⑤慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽(yáng)樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。

2、替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯替換古代漢語(yǔ)詞匯

㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞。

㈡古今異義、通假字、今已不用的字。

例題2：

①請(qǐng)略陳固陋：請(qǐng)讓我大略的陳述自己固執(zhí)鄙陋的意見(jiàn)。

②故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑記》）

予：我。斯：這。徒：只。記：記載明：使??明了。匹夫：百姓。社稷：國(guó)家。

③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。(《出師表》)――先帝不認(rèn)為我地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來(lái)探望我?！氨氨伞币辉~古今漢語(yǔ)都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見(jiàn)識(shí)淺陋”來(lái)替換它?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ?，譯文用“探望”來(lái)替換。

對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語(yǔ)。如：

④齊師伐我。

這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”;“伐”，要換成“攻打”。

⑤吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

這句中的“吾”，要換成“我”;“嘗”，要換成“曾經(jīng)”;“終”，要換成“整”;“思”，要換成“想”;“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。

3、刪減法（刪）：刪除沒(méi)有實(shí)在意義、也無(wú)須譯出的文言詞。對(duì)象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒(méi)有具體意義的虛詞。

情況：①句首發(fā)語(yǔ)詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。

例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法

①夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（《師說(shuō)》）

③魏王怒公子之盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）

④卒然問(wèn)曰：“天下惡乎定？”（《孟子見(jiàn)梁襄王》）

⑤以無(wú)厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解牛》）

⑥輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）

⑦所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

⑧戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長(zhǎng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓(命令將士前進(jìn))。(之，句末語(yǔ)氣助詞)

⑨師道之不傳也久矣。

這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯

4、增補(bǔ)法（補(bǔ)）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語(yǔ)不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語(yǔ)省略、動(dòng)詞后賓語(yǔ)的省略、介賓省略、介詞省略等。

例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫(xiě)出省略的成分，并用括號(hào)表示出來(lái)：

①（桃花源中人）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)（漁人）所從來(lái)，（漁人）具答之。（《桃花源記》）

②豎子，不足與（之）謀（《鴻門(mén)宴》）

③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）

④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）

⑤無(wú)以，則王乎（《齊桓晉文之事》）

（如果）不能不說(shuō)，那么還是（說(shuō)說(shuō)）如何行王道吧。

5、調(diào)整法（調(diào)）：將古代漢語(yǔ)句子中語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。

例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意語(yǔ)序的變化。

①甚矣，汝之不惠!（主謂倒裝）

② 保民而王，莫之能御也（賓語(yǔ)前置）

③宋何罪之有？（賓語(yǔ)前置）

④ 青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（介詞結(jié)構(gòu)后置）

⑤石之鏗然有聲者（定語(yǔ)后置）

⑥忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。這是賓語(yǔ)前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動(dòng)+賓”語(yǔ)序。、⑦大王來(lái)何操?

這句是賓語(yǔ)前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。

⑧“蚓無(wú)爪牙之利”為定語(yǔ)后置句，現(xiàn)代漢語(yǔ)句式為“蚓無(wú)利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個(gè)詞的。

6、貫通法（貫）：指文言句中帶修辭的（常見(jiàn)的有比喻、互文、借代、婉說(shuō)等手法）說(shuō)法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。

例題6：將下面文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，尤其注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。①金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。（固若金湯的城池）

②項(xiàng)伯以身翼蔽沛公。（像翅膀一樣）

③縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（做官的人）

④雖少，愿及未填溝壑而托之。（自己死去）

⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國(guó)統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶）

⑥司馬青衫，吾不能學(xué)太上之忘情也（（人民的災(zāi)難）使我和白居易那樣淚濕青衫，我不能學(xué)古代圣人那樣忘情。）

七、鞏固練習(xí)

①是社稷之臣也，何以伐為？

譯：這是國(guó)家的臣屬，為什么要討伐他呢？

②無(wú)乃爾是過(guò)與？

譯：恐怕該責(zé)備你了吧！

③盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？

譯：盡了自己的努力卻不能到達(dá)的人，就可以沒(méi)有悔恨了。難道誰(shuí)還會(huì)譏笑你嗎？ ④是故圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？

譯：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨，大概都是因?yàn)檫@吧！

⑤仲尼之徒無(wú)道桓文之事者，是以后世無(wú)傳焉，臣未之聞也。

譯：孔子的門(mén)徒中沒(méi)有講述齊桓公晉文公霸業(yè)的，所以后世不曾流傳，我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這件事。

七、課后作業(yè)

完成《*******》P***練習(xí)

第五篇：高考文言文翻譯專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

高考文言文翻譯專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案（上）

教學(xué)目標(biāo)

1.以翻譯為切入口，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。

2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。.以翻譯為切入口，落實(shí)五冊(cè)文言文復(fù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)課時(shí)：五課時(shí)

教師主導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)生主體活動(dòng)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧

2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足

一、課前一練，翻譯下面一段文字。

雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《禮記》 翻譯：即使有精美的食物，不品嘗也不會(huì)知道它的滋味；即使有最好的道理，不學(xué)也不知道它好在哪里。因此說(shuō)，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，才知道自己知識(shí)的不足；教別人的時(shí)候，才知道自己知識(shí)上還存在迷惑不解之處。知道了自己知識(shí)的不足，然后才能反過(guò)來(lái)要求自己努力學(xué)習(xí)；在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。因此說(shuō)：敎和學(xué)是互相促進(jìn)的啊。

二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)

1、標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)言之三個(gè)字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。

2、原則——直譯為主，意譯為輔。

“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致?！耙庾g”，則是按原文的大意來(lái)翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。

3、直譯的方法——“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。

①對(duì)――對(duì)譯。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。

[例]天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？

②換――替換。

[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）――先帝不認(rèn)為我地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來(lái)探望我。

“卑鄙”一詞古今漢語(yǔ)都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見(jiàn)識(shí)淺陋”來(lái)替換它?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ茫g文用“探望”來(lái)替換。

對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語(yǔ)。如：

①齊師伐我。

這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”。

②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。

③留――保留。古文中的人名、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。

[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽(yáng)樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。

④刪――刪略。文言文中有些沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語(yǔ)，或起語(yǔ)助、連接等作用），翻譯時(shí)應(yīng)刪除。如：

[例1]夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。（夫，句首發(fā)語(yǔ)詞）[例2]戰(zhàn)于長(zhǎng)久，公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）――長(zhǎng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進(jìn)）。（之，句末語(yǔ)氣助詞）例

3、師道之不傳也久矣。

這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯

⑤補(bǔ)――補(bǔ)充。古書(shū)中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿(mǎn)的表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語(yǔ)又不能省略的某些詞句。

[例]見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見(jiàn)了漁人，竟大吃一驚，問(wèn)（漁人）從哪里來(lái)，（漁人）詳盡地回答了他。

①觸草木，盡死，以嚙人，無(wú)御之者。

這句中省略的主語(yǔ)分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。

②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！?/p>

這句中兩個(gè)“曰”前分別省略了主語(yǔ)“藺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主語(yǔ)“廉頗”，省略了賓語(yǔ)“秦王”。

⑥調(diào)――調(diào)整。對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

[例]忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。

這是賓語(yǔ)前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動(dòng)＋賓”語(yǔ)序。、①大王來(lái)何操？

這句是賓語(yǔ)前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。

②驗(yàn)之以事，合契若神。

這句中的“驗(yàn)之以事”，是賓短語(yǔ)后置，現(xiàn)代漢語(yǔ)句式為“以事驗(yàn)之”。

三、高考真題演練（2008山東卷）

閱讀下面的文言文，完成9——13題

豫人張氏者，其先齊人。明末齊大亂，妻為北兵掠去。張?？驮?，遂家焉。娶于豫，生子訥。無(wú)何，妻卒，又娶繼室牛氏，生子誠(chéng)。牛氏悍甚，每嫉訥，奴畜之，啖以惡食。且使之樵，日責(zé)柴一肩，無(wú)則撻楚詬詛，不可堪。隱畜甘脆餌誠(chéng)，使從塾師讀。

誠(chéng)漸長(zhǎng)，性孝友，不忍兄劬1，陰勸母；母弗聽(tīng)。一日，訥入山樵，未終，值大風(fēng)雨，避身巖下，雨止而日已暮。腹中大餒，遂負(fù)薪歸。母驗(yàn)之少，怒不與食。饑火燒心，入室僵臥。誠(chéng)自塾中來(lái)，見(jiàn)訥嗒然，問(wèn)：“病乎？”曰：“餓耳?！眴?wèn)其故，以情告。誠(chéng)愀然便去，移時(shí)，懷餅來(lái)食兄。兄問(wèn)其所自來(lái)，曰：“余竊面倩鄰婦為者，但食勿言也?！痹G食之，囑曰：“后勿復(fù)然，事發(fā)累弟。且日一啖，饑當(dāng)不死?！闭\(chéng)曰：“兄故弱，惡能多樵！”次日食后，竊赴山，至兄樵處。兄見(jiàn)之，驚問(wèn)：“將何作？”答曰：“將助采樵?！眴?wèn)：“誰(shuí)之使？”曰：“我自來(lái)耳?！毙衷唬骸盁o(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。”于是速歸之。誠(chéng)不聽(tīng)，以手足斷柴助兄。且曰：“明日當(dāng)以斧來(lái)?！毙纸怪?。見(jiàn)其指已破，履已穿，悲曰：“汝不速歸，我即以斧自剄死！”誠(chéng)乃歸。兄送之半途，方回復(fù)樵。既歸，詣塾囑其師曰：“吾弟年幼，宜閑之。山中虎狼惡?！睅熢唬骸拔缜安恢瓮?，業(yè)夏2楚之?！睔w謂誠(chéng)曰：“不聽(tīng)吾言，遭師責(zé)矣！”誠(chéng)笑曰：“無(wú)之?！泵魅?，懷斧又去。兄駭曰：“我固謂子勿來(lái)，何復(fù)爾？”誠(chéng)弗應(yīng)，刈薪且急，汗交頤不少休。約足一束，不辭而還。師笞之，乃實(shí)告焉。師嘆其賢，遂不之禁。兄屢止之，終不聽(tīng)。

一日，與數(shù)人樵山中，欻3有虎至，眾懼而伏?；⒕广曊\(chéng)去?；⒇?fù)人行緩，為訥追及。訥力斧之，中胯。虎痛狂奔，莫可尋逐，痛哭而返。眾慰解之，哭益悲，曰：“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項(xiàng)。眾急救之，入肉者已寸許，血溢如涌，眩瞀殞絕。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。母哭罵曰：“汝殺吾兒，欲劙4頸以塞責(zé)耶！”訥呻云：“母勿煩惱，弟死，我定不生！”置榻上，創(chuàng)痛不能眠，惟晝夜倚壁而哭。父恐其亦死，時(shí)就榻少哺之，牛輒詬責(zé)。訥遂不食，三日而斃。

（節(jié)選自《聊齋志異·張誠(chéng)》，有改動(dòng)）

【注】1劬(qù)：勞苦。2夏：亦作“榎”，木名。3欻(xū)：忽然。4劙(lí)：割。

9、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 A、隱畜甘脆餌誠(chéng) 餌：給……吃 B、值大風(fēng)雨，避身巖下 值：遇到 C、兄故弱，惡能多樵 惡：不 D、汗交頤不少休 頤：臉頰

答案：C 解析：本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。要把對(duì)實(shí)詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語(yǔ)言環(huán)境。惡，此處應(yīng)為疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，怎么。

10、下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是 A、遂家焉 乃實(shí)告焉 B、將何作 何復(fù)爾 C、不辭而還 裂其衣而束之

D、群扶以歸 欲劙頸以塞責(zé)耶

答案：C

解析：本題考查理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。要翻譯這個(gè)文言虛詞成現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個(gè)詞。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。與以往一個(gè)課內(nèi)，一個(gè)文段中的虛詞不同，兩個(gè)虛詞全出自文段，尤其需要代入原文理解。A兼詞，于之；代詞，代之塾師；B什么；怎么。C 都是順承連詞。D介詞，使；目的連詞，來(lái)。

11、以下六句話(huà)分別編為四組，全都直接表現(xiàn)張?jiān)G、張誠(chéng)兄弟情深的一組是 ①誠(chéng)漸長(zhǎng)，性孝友，不忍兄劬 ②移時(shí)，懷餅來(lái)食兄

③汝不速歸，我即以斧自剄死 ④師嘆其賢，遂不之禁

⑤母勿煩惱，弟死，我定不生 ⑥置榻上，創(chuàng)痛不能眠 A、①①③④ B、①④⑥ C、②⑤⑥ D、②③⑤

答案：D

解析：本題考查篩選文中的信息。要看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項(xiàng)。要注意從離中心最遠(yuǎn)的開(kāi)始排除。必須注意每一個(gè)句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關(guān)系。照應(yīng)上下文，一般作者評(píng)論性的話(huà)不能作為選項(xiàng),別人贊譽(yù)的話(huà)可考慮。要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”、“側(cè)面”等詞語(yǔ)。本題要注意題目要求是“直接”表現(xiàn)兩人兄弟情深，④是側(cè)面表現(xiàn)。⑥是表現(xiàn)張?jiān)G受傷很重。

12、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A、張氏的妻子被北方的兵士掠走后，他在豫又先后娶了兩位妻子。牛氏經(jīng)常虐待張?jiān)G，對(duì)張誠(chéng)卻疼愛(ài)有加。

B、張?jiān)G由于大風(fēng)雨沒(méi)有砍下足夠的柴，牛氏就不給他飯吃，張誠(chéng)知道后從鄰居家偷了面做成餅給張?jiān)G吃。

C、張誠(chéng)偷偷上山幫張?jiān)G砍柴，遭到了私塾先生兩次責(zé)罰，張?jiān)G也多次勸阻張誠(chéng)，但張誠(chéng)始終不聽(tīng)。

D、張誠(chéng)被老虎叼走后，張?jiān)G自殺，被人救起，回家后受到繼母責(zé)罵，加之心情悲痛，絕食三日而死。

答案：B

解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。要找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句?？傮w把握文意。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無(wú)中生有等。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)。一定要在原文中找到和選項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)地進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。有個(gè)別選項(xiàng)是對(duì)原文中的某一句中的一個(gè)詞翻譯得不對(duì)。B項(xiàng)應(yīng)該是張誠(chéng)從自己家里偷了些面粉，請(qǐng)鄰居家的婦女做餅。

13、把文中加橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（10分）

（1）兄曰：“無(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。”于是速歸之。

答案：哥哥說(shuō)：“且不說(shuō)弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做?！庇谑亲審堈\(chéng)趕快回家。

（2）“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項(xiàng)。

答案：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且（他）是為我死的，我怎么還能活著呢！”（張?jiān)G）于是用斧子砍自己的脖子。

解析：文言文翻譯要粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。審視句子特點(diǎn)，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對(duì)應(yīng)，這些字詞是得分點(diǎn)。由現(xiàn)代詞、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義。注意詞類(lèi)活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。復(fù)雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關(guān)系。意譯詞語(yǔ)根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實(shí)到虛。組合成句子，前后通順。（1）注意“無(wú)論”古今異義，“樵”名詞用作動(dòng)詞，“縱或”固定結(jié)構(gòu)，“且”，“歸”使動(dòng)用法。注意全句的文意。（2）注意“非”否定判斷句式，“夫人”古今異義，“何”“生”“以”，注意后一句的省略。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要踩分點(diǎn)

2、學(xué)會(huì)怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、如何達(dá)到古文翻譯“信”的要求

2、積累一定數(shù)量的文言文實(shí)詞

教學(xué)過(guò)程：

一、課前一練，翻譯下面一段文字。

余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。士大夫家有異書(shū)，借無(wú)不讀，讀無(wú)不終篇而后止。常恨無(wú)資，不能盡傳寫(xiě)，間作數(shù)十大冊(cè)，擇其可用者手抄之，名曰《海錄》。

譯文：我年輕時(shí)非常喜歡學(xué)習(xí)，四十多年，不曾放開(kāi)書(shū)卷，拿著它吃東西嘴里覺(jué)得香甜，疲倦時(shí)用它當(dāng)枕頭。士大夫家有與眾不同的書(shū)，借來(lái)的沒(méi)有不讀的，讀的沒(méi)有讀完全篇不會(huì)終止。常常遺憾沒(méi)有錢(qián)財(cái)，不能全部抄寫(xiě)。在那么多書(shū)里，分出幾十大冊(cè)，選擇其中有用的親手抄下來(lái)，取名為《海錄》。

二、知識(shí)鏈接

1、請(qǐng)看看下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的含義 A組： B組：

行李之往來(lái) 左右欲引相如去

可憐體無(wú)比 復(fù)夜引兵出門(mén)

不知有漢，無(wú)論魏晉 相如引車(chē)避匿

形容枯槁，顏色憔悴 操軍不利，引次江北

（古今異義詞）（一詞多義）

小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語(yǔ)的很大不同的地方。在古代漢語(yǔ)中，連用兩個(gè)單音詞恰好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的某個(gè)雙音詞一樣，或者一個(gè)詞具有多個(gè)義項(xiàng)，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是

我們?cè)诠盼姆g中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實(shí)于原文，不憑主觀(guān)好惡隨意增減意思。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過(guò)好這一關(guān)。

三、文言中意義變化的詞

1、注意古今詞義、色彩的變化

同一個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)代不同，詞義也有不同的含義。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語(yǔ)色彩的變化、一詞多義等等。

①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。（色彩變化）

譯：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來(lái)看望我。

②璧有瑕，請(qǐng)指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）

譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來(lái)給大王看。

③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）

譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外變故。

又如下列詞語(yǔ)：走 去 池 嘗 親戚 臭 江 河 好 涕 犧牲 烈士` 爪牙 謗 卑鄙

2、注意詞類(lèi)活用現(xiàn)象

①一狼徑去，其一犬坐于前。（名做狀）

譯：一只狼徑直地離開(kāi)了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。

②君子死知已，提劍出燕京（為動(dòng)）

譯：君子為知已而死，提著劍離開(kāi)燕京。

③先生之恩，生死而肉骨也。（《中山狼傳》）（使動(dòng)）

譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長(zhǎng)肉??！

小結(jié)：詞語(yǔ)的活用主要有名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、數(shù)詞的活用 練習(xí)：

沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)

先破秦入咸陽(yáng)者王之

殫其地之出，竭其廬之入

邑人奇之，稍稍賓客其父

項(xiàng)伯殺人，臣活之

君為我呼之，吾得兄事之

于其身也，則恥師焉

3、一詞多義

這類(lèi)實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。怎么掌握不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來(lái)一定的困難。如：

適千里者，三月聚糧 北冥有魚(yú)，其名為鯤

貧賤有此女，始適還家門(mén) 中有雙飛鳥(niǎo)，自名為鴛鴦

處分適兄意，那得任自專(zhuān) 莫名其妙

適得府君書(shū)，明日來(lái)迎汝 至人無(wú)已，神人無(wú)功，圣人無(wú)名

小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。

4、注意有修辭的語(yǔ)句翻譯

①乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（比喻）

譯：于是派蒙恬在北邊修筑長(zhǎng)城并守住邊防

②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？（借代）

譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國(guó)家呢？

③何故懷瑾握瑜而自令見(jiàn)放為？（比喻）

譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？

5、注意有委婉說(shuō)法的語(yǔ)句的翻譯

①若有從君惠而免之，三年將拜君賜

譯：如果仰賴(lài)貴國(guó)國(guó)君的恩惠，我們國(guó)君赦免了我們，三年后我們將要興師報(bào)仇。

②生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。

譯：我生下來(lái)六個(gè)月，慈愛(ài)的父親就離開(kāi)我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。

四、高考真題演練（2008全國(guó)卷二）

閱讀正確的文言文，完成8~11題。

王曇首，瑯邪臨沂人，太保少弟也。幼有業(yè)尚，除著作郎，不就。兄弟分財(cái)，曇首唯取圖書(shū)而已。辟瑯邪王大司馬屬，從府公修復(fù)洛陽(yáng)園陵。與從弟球俱詣高祖，時(shí)謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅?！睍沂状鹪唬骸凹葟纳裎渲畮煟允古撤蛴辛⒅?。”晦曰：“仁者果有勇。”高祖悅。行至彭城，高祖大會(huì)戲馬臺(tái)，豫坐者皆賦詩(shī)；曇首文先成，高祖覽讀，因問(wèn)弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，門(mén)戶(hù)何寄?！备咦娲笮?。曇首有識(shí)局智度，喜慍不見(jiàn)于色，閨門(mén)之內(nèi)，雍雍如也。手不執(zhí)金玉，婦女不得為飾玩，自非祿賜所及，一毫不受于人。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹。太祖鎮(zhèn)江陵，自功曹為長(zhǎng)史，隨府轉(zhuǎn)鎮(zhèn)西長(zhǎng)史。高祖甚知之，謂太祖曰：“王曇首，沈毅有器度，宰相才也。汝每事咨之?！奔凹次?，以曇首為侍中，誅徐羨之等，平謝晦，曇首之力也?；奁胶?，上欲封曇首等，會(huì)宴集，舉酒勸之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，無(wú)復(fù)今日?！睍r(shí)封詔已成，出以示曇首，曇首曰：“近日之事，釁難將成，賴(lài)陛下英明速斷，故罪人斯戮。臣等雖得仰憑天光，效其毫露，豈可因國(guó)之災(zāi)，以為身幸。陛下雖欲私臣，當(dāng)如直史何？”上不能奪，故封事遂寢。時(shí)兄弘錄尚書(shū)事，又為揚(yáng)州刺史，曇首為上所親委，任兼兩宮。彭城王義康與弘并錄，意常怏怏，又欲得揚(yáng)州，形于辭旨。以曇首居中，分其權(quán)任，愈不悅。曇首固乞吳郡，太祖曰：“豈有欲建大廈而遺其棟梁者哉？賢兄比屢稱(chēng)疾，固辭州任，將來(lái)若相申許者，此處非卿而誰(shuí)？亦何吳郡之有?！睍r(shí)弘久疾，屢遜位，不許。曇首勸弘減府兵力之半以配義

康，義康乃悅。七年，卒。太祖為之慟，中書(shū)舍人周赳侍側(cè)，曰：“王家欲衰，賢者先殞。”上曰：“直是我家衰耳?！?/p>

節(jié)選自《宋書(shū)·王曇首傳》 8．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是 A．除著作郎，不就 就：赴任 B．與從弟球俱詣高祖 詣：拜訪(fǎng) C．乃能屈志戎旅 乃：于是 D．若但如民，門(mén)戶(hù)何寄 但：只是

答案：C

解析：本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義，解答此類(lèi)題目要把對(duì)實(shí)詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語(yǔ)言環(huán)境。乃，竟然。

9．以下各組句子中，分別表明王曇首“受賞識(shí)”和“善治家”的一組是 A曇首有識(shí)局智度 一毫不受于人 B沈毅有器度，宰相才也 婦女不得為飾玩 C誅徐羨之等，平謝晦 閨門(mén)之內(nèi)，雍雍如也 D 此坐非卿兄弟，無(wú)復(fù)今日 豈可因國(guó)之災(zāi)，以為身幸

答案：B

解析：本題考查篩選文中的信息。要注意題干要求“分別”、“受賞識(shí)”和“善治家”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。A第一句是文中對(duì)王曇首的評(píng)價(jià)；C第一句是王曇首的功勞，第二句表明王曇首的舉止嚴(yán)謹(jǐn)；D第二句表明王曇首不居功。

10．下列對(duì)原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財(cái)產(chǎn)，他只拿取圖書(shū)，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩(shī)，曇首寫(xiě)成，王弘對(duì)他評(píng)價(jià)甚高，高祖也很高興。

B．王曇首性格沉穩(wěn)，喜怒不形于色，同時(shí)治家有方，家庭融洽，太祖也賞識(shí)曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代，遇事咨詢(xún)曇首，曇首果然在平定國(guó)難中貢獻(xiàn)很大。

C．王曇首在平定謝晦事中有功，當(dāng)時(shí)封賞他的詔書(shū)已經(jīng)擬就，但曇首婉拒不受，認(rèn)為自己雖盡微薄之力，皇上即便偏愛(ài)。也無(wú)法面對(duì)史臣。封賞事于是擱置下來(lái)。

D．王曇首看出義康為權(quán)力之事心中不快，于是堅(jiān)持要求調(diào)任吳郡。太祖打算重用曇首，未答應(yīng)他的請(qǐng)求。曇首勸說(shuō)其兄王弘讓出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。

答案：B

解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析與概括?！凹彝ト谇ⅰ蔽闹袥](méi)有提到。“遇事咨詢(xún)曇首”是高祖的交代，但文中沒(méi)有說(shuō)太祖照著做。

11．把第I卷文言文材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）既從神武之師，自使懦夫有立志。

（2）近日之事，釁難將成，賴(lài)陛下英明速斷，故罪人斯戮。

答案：（1）既然參加了神明勇武的軍隊(duì)，自然會(huì)使怯懦者也有堅(jiān)強(qiáng)的意志。（2）近日的事，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴(yán)懲了罪人。

解析：文言文翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則；找準(zhǔn)得分點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞、活用詞、句式特點(diǎn)、重要虛詞、通假、偏義復(fù)詞；保持譯句流暢通順讓?zhuān)g句和原文語(yǔ)境吻合。（1）注意“既”“從”“自”“立志”的翻譯；（2）注意“釁難”“賴(lài)”“速斷”“故”“戮”的翻譯。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

高考文言文翻譯專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案（下）

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)鞏固文言的常見(jiàn)句式

2、使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、如何判斷文言句式的類(lèi)型

2、掌握翻譯的要求

教學(xué)過(guò)程：

一、課前一練，翻譯下面一段文字。

項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書(shū)，足以記名姓而已。劍，一人敵，不足學(xué)。學(xué)萬(wàn)人敵?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟學(xué)。譯文：項(xiàng)籍年少時(shí),讀書(shū)沒(méi)有成就，就離開(kāi)讀書(shū)去練劍，又無(wú)所成。項(xiàng)梁對(duì)他很生氣。項(xiàng)籍說(shuō)：“讀書(shū)，只能夠讓人記住姓名而已。學(xué)劍，又只可以戰(zhàn)勝一個(gè)人，不值得學(xué)。要學(xué)就要學(xué)能戰(zhàn)勝千萬(wàn)人的知識(shí)。”于是項(xiàng)梁開(kāi)始教項(xiàng)籍學(xué)習(xí)兵法，項(xiàng)籍很高興；可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到底了。

二、知識(shí)復(fù)習(xí)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)里面，句子的成分相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。那么把古代漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說(shuō)法。一般來(lái)說(shuō)，關(guān)于句子成分及對(duì)應(yīng)的詞性如下：

成分：〔定〕 主 ﹙狀﹚ 謂 〈補(bǔ)〉 〔定〕 賓

詞類(lèi)：形容詞 名詞 副詞 動(dòng)詞 形容詞 形容詞 名詞

數(shù)量詞 代詞 形容詞 數(shù)量詞 代詞 副 詞

三、文言中常見(jiàn)的變式句

1、請(qǐng)學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）

譯：你們看廉將軍與秦王相比誰(shuí)更厲害。

②謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。（介詞結(jié)構(gòu)后置）

③安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝）

譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？

④人誰(shuí)又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語(yǔ)后置、省略）

譯文：人們又有誰(shuí)愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？

⑤予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾（無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句）

譯：我被拘留不能回來(lái)，國(guó)家的事情于是無(wú)法收

2、小結(jié)常見(jiàn)的文言句式 A、被動(dòng)句：

有些有語(yǔ)言標(biāo)志的，如“于、被、見(jiàn)、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被……怎么樣”。有些是不含表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子。

如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。B、倒裝句：

即改變了現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常語(yǔ)序，其中的有些句子成分被調(diào)動(dòng)了位置，不在原來(lái)的位置上，翻譯的時(shí)候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來(lái)所在的地方去。

（1）賓語(yǔ)前置句：包括

a、否定句中代詞賓語(yǔ)前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動(dòng)詞之前。如：“三歲 汝，莫我肯顧”

b、疑問(wèn)代詞中代詞賓語(yǔ)前置，文言中“誰(shuí)、何、奚、安”等疑問(wèn)代詞做賓語(yǔ)時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。如“大王來(lái)何操？”

c、介詞賓語(yǔ)前置。介詞賓語(yǔ)用來(lái)修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，介詞賓語(yǔ)往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。如：“微斯人吾誰(shuí)與歸？”

d、用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。如“何陋之有？”

狀語(yǔ)后置：修飾限定謂語(yǔ)動(dòng)詞的介賓短語(yǔ)，通過(guò)介詞放在了動(dòng)詞后面。如：“覆之以掌”

（2）定語(yǔ)后置：一些修飾性的定語(yǔ)放在中心詞的后面。如：“蚓無(wú)爪牙之利”。

（3）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣疑問(wèn)句中，為了突出謂語(yǔ)，或者謂語(yǔ)具有祈求或命令的意義，會(huì)把謂語(yǔ)調(diào)到主語(yǔ)的前面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰(shuí)與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。

另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。判斷句以“……者……也”形式為重點(diǎn)，還有一些變式，可譯成“……是……”，對(duì)事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。如：“死馬且買(mǎi)之（以）五百金，況生馬乎？”、“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”等。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。

1、吾屬今為之虜矣。

2、句讀之不知，惑之不解。

3、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

4、一鼓作氣，再而衰，三而竭。

5、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

6、欲與秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。

7、沛公安在？

8、時(shí)人莫之許也

9、馬之千里者，一食或盡粟一石。

10、宜乎，百姓之謂我所愛(ài)也！

11、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。

12、魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也。

13、鄰之厚，君之薄也。

四、高考真題演練（2008江蘇卷）

閱讀下面的文言文．完成6—9題。

吳漢，字子顏，南陽(yáng)宛人也。漢為人質(zhì)厚少文，及得召見(jiàn)，遂見(jiàn)親信。建武二年，封漢為廣平侯。明年春，圍蘇茂于廣樂(lè)，周建招聚十余萬(wàn)人救廣樂(lè)。漢將輕騎迎與之戰(zhàn)，不利，墮馬傷膝．還營(yíng)。諸將謂漢日：“大敵在前而公傷臥，眾心懼矣?！睗h乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。諸君勉之!”于是軍士激怒，人倍其氣。旦日，齊鼓而進(jìn)，建軍大潰。時(shí)鬲縣五姓共逐守長(zhǎng)，據(jù)城而反。諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不聽(tīng)，回；“使鬲反者，皆守長(zhǎng)罪也。敢輕冒進(jìn)兵者斬!”乃移檄告郡，使收守長(zhǎng)，而使人謝城中。五姓大喜，即相率歸降。明年，賊率五萬(wàn)余人夜攻漢營(yíng)，軍中驚亂，漢堅(jiān)臥不動(dòng)，有頃乃定。即夜發(fā)精兵出營(yíng)突擊，大破其眾。十二年春．漢乃進(jìn)軍攻廣都，拔之。遣輕騎燒成都市橋。帝戒漢日：“但堅(jiān)據(jù)廣都，待其來(lái)攻，勿與爭(zhēng)鋒。若不敢來(lái)。公轉(zhuǎn)營(yíng)迫之，須其力疫，乃可擊也?！睗h乘利進(jìn)逼成都，阻江北為營(yíng)，使劉尚將萬(wàn)余人屯于江南。帝聞大驚。讓漢日：“比敕公千條萬(wàn)端，何意臨事悖亂!與尚別營(yíng)，事有緩急，不復(fù)相及?！痹t書(shū)未到。謝豐、袁吉將眾十許萬(wàn)攻漢，使別將將萬(wàn)余人劫劉尚，令不得相救。漢與大戰(zhàn)一日，兵敗，走入壁。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。成敗之機(jī)，在此一舉?！庇谑嵌鄻?shù)幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺(jué)。明日，漢悉兵迎戰(zhàn)，遂大破之。漢從征伐，諸將見(jiàn)戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚(yáng)士吏。漢嘗出征，妻子在后買(mǎi)田業(yè)。漢還，讓之日：“軍師在外．吏士不足，何多買(mǎi)田宅乎!”及薨，賜謚日忠侯。(選自《后漢書(shū)·吳漢傳》，有刪節(jié))6。對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是(3分)A．諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不聽(tīng)

聽(tīng)：準(zhǔn)許 B．若不敢來(lái)，公轉(zhuǎn)營(yíng)迫之

迫：逼近 C．大戰(zhàn)一日，兵敗，走人壁

壁：營(yíng)壘 D，或多惶懼，失其常度

度：考慮

D 【解析】本題重點(diǎn)考查考生理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。高考中考查的文言實(shí)詞在中學(xué)所有課本的文言文中都可以找到出處，所以復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本非常重要。在具體的語(yǔ)境中也有一些推斷的方法，如根據(jù)上下文邏輯關(guān)系推斷，根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法位置推斷，根據(jù)對(duì)偶、排比、并列結(jié)構(gòu)等句法特點(diǎn)推斷等。D項(xiàng)“度”解釋為常態(tài)，容度?！妒酚洝愤x讀中的《刺客列傳》“群臣皆愕，盡失其度”。

7．下列句子中，全都直接表現(xiàn)吳漢激勵(lì)士氣的一組是(3分)①勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士 ②今日封侯之秋，諸君勉之

③軍士激怒，人倍其氣 ④敢輕冒進(jìn)兵者斬

⑤漢乘利進(jìn)逼成都 ⑥方整厲器械，激揚(yáng)士吏 A．①③⑥ B．①②⑥ c．③④⑤ D．②④⑤

B 【解析】本題重點(diǎn)考查考生篩選文中信息的能力。依據(jù)所選文段中傳主吳漢一生的主要事跡，以能“直接表現(xiàn)吳漢激勵(lì)士氣”為標(biāo)準(zhǔn)，選擇了六個(gè)句子編為四組，讓考生選出符合要求的一組。要求考生結(jié)合具體語(yǔ)境理解每一句話(huà)的意思和作者使用這句話(huà)的目的。①、②、⑥句都是直接表現(xiàn)吳漢激勵(lì)士氣，而③是從側(cè)面表現(xiàn)，而非“直接”，④是吳漢不允許士兵貿(mào)然出兵，不是激勵(lì)士氣，⑤說(shuō)的是吳漢利用時(shí)機(jī)進(jìn)逼成都，和激勵(lì)士氣無(wú)關(guān)。用排除法，選擇B項(xiàng)。

8．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．吳漢從馬上摔落傷了膝蓋，撤回營(yíng)帳。將領(lǐng)們提出，大敵當(dāng)前，主帥因傷而臥，會(huì)使軍中產(chǎn)生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見(jiàn)。

B．吳漢面對(duì)五萬(wàn)多敵人趁夜進(jìn)攻、軍中驚恐混亂的情況．處變不驚，鎮(zhèn)定自若，堅(jiān)臥不動(dòng)。他的這一做法，一會(huì)兒便穩(wěn)定了隊(duì)伍。

C．吳漢沒(méi)有聽(tīng)從皇帝告誡．以致落敗。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后，樹(shù)起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。

D．吳漢具有樸實(shí)淳厚的品質(zhì)，對(duì)家人的要求也很?chē)?yán)格。他外出打仗時(shí)，妻兒曾經(jīng)在家購(gòu)買(mǎi)田產(chǎn)，吳漢回來(lái)后，責(zé)備了他們。

C 【解析】本題意在考查考生對(duì)文言文內(nèi)容的概括和分析能力，考查考生閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度。四個(gè)選項(xiàng)都是用現(xiàn)代文的語(yǔ)言形式對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行的概述，實(shí)際上語(yǔ)言形式的變化反映出對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析正確與否，本題設(shè)置的每一個(gè)選項(xiàng)所需要的閱讀區(qū)間都不是很大，設(shè)置的錯(cuò)誤點(diǎn)也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結(jié)論，只要認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，完全可以找出選項(xiàng)與原文的不同。C項(xiàng)中說(shuō)吳漢“在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后，樹(shù)起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝?！倍氖恰坝谑嵌鄻?shù)幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺(jué)?！币鉃閰菨h在營(yíng)內(nèi)遍插旌旗，使煙火不絕，以迷惑蜀軍。夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過(guò)江與劉尚會(huì)合，謝豐等人竟然沒(méi)有發(fā)覺(jué)。而非選項(xiàng)中“在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后”。

9．把文言文閱讀材料中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(9分)(1)及得召見(jiàn)，遂見(jiàn)親信。

(2)比敕公千條萬(wàn)端，何意臨事悖亂!(3)欲潛師就尚于江南，并兵御之。

譯：（1）到獲得皇帝召見(jiàn)，便受到皇帝親近信任。

（2）近來(lái)告誡你千條萬(wàn)項(xiàng)，為什么臨事卻又背離、錯(cuò)亂!

(3)想要將隊(duì)伍秘密轉(zhuǎn)移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。

【解析】（1）翻譯時(shí)要注意的字詞有：“及”，到；“得”，獲得；“見(jiàn)”表被動(dòng)。

(2)翻譯時(shí)要注意的字詞有：“比”，近來(lái)。（《祭十二郎文》）“敕”，告誡；“何意”，為什么；“悖亂”，背離、錯(cuò)亂。

(3)翻譯時(shí)要注意的字詞有：“就”，靠攏；“于江南”，狀語(yǔ)后置，翻譯時(shí)需前置；“并”，合并。

【錯(cuò)因】沒(méi)能字字落實(shí)，文通字順。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2、積累一些常用的固定句式，能夠準(zhǔn)確地翻譯一些固定句式。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。

一、課前一練，翻譯下面一段文字。

淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長(zhǎng)大，好帶刀劍，中情怯耳?！北娙柚唬骸靶拍芩?，刺我；不能死，出我袴下?！庇谑切攀胍曋?，俛出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。譯文：淮陰屠宰場(chǎng)里有侮辱韓信的年青人，對(duì)韓信說(shuō)：“你即使長(zhǎng)得高高大大，喜歡佩帶刀劍，內(nèi)心還是膽怯的?！彼?dāng)眾侮辱韓信說(shuō)：“韓信如果不怕死，用刀刺我；如果怕死，從我褲襠下鉆過(guò)去?！庇谑琼n信仔細(xì)看著他，俯下身子從他褲襠下匍匐鉆過(guò)去。整個(gè)市場(chǎng)中的人都嘲笑韓信，認(rèn)為他是膽怯的。

二、閱讀下面的的練習(xí)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和修改。

1、是女子不好……得要求好女?！段鏖T(mén)豹治鄴》

譯成：這個(gè)女子品質(zhì)不好……應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)好的女子。

2、使者大喜，如惠語(yǔ)以讓單于?！短K武傳》

譯成：使者聽(tīng)了很高興，按照?；菡f(shuō)的來(lái)辭讓單于。

3、（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。

譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹(shù)林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。

譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無(wú)恥。

這四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物都可以修飾限制。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長(zhǎng)得不漂亮”。

例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語(yǔ)中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責(zé)備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。

例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開(kāi)某地”的意思，后來(lái)轉(zhuǎn)移為“到某地去”。意義完全相反。譯句中的“才到樹(shù)林中去”，應(yīng)改為“才離開(kāi)”。

例4的“卑鄙”屬于感情色彩變化。在古代這個(gè)詞是中性詞，指地位低下，見(jiàn)識(shí)淺陋?，F(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯句中的以今義當(dāng)古義，應(yīng)改為古義。

5、晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉。

譯成：晉國(guó)侯王和秦國(guó)霸主包圍鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)對(duì)晉國(guó)無(wú)禮

6、以相如功大，拜上卿。

譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。

譯句沒(méi)有把“以”譯出來(lái)，應(yīng)當(dāng)譯成“因?yàn)椤保矝](méi)有把“拜”譯出來(lái)，應(yīng)當(dāng)譯成“任命”才算正確。

7、不愛(ài)珍器重寶肥饒之地。

譯成：不愛(ài)惜珍珠寶器肥田沃土。

譯句中把“愛(ài)”譯成“愛(ài)惜”不當(dāng)，“愛(ài)”有愛(ài)惜之意，但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思。

8、師道之不傳也久矣。

譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。

譯句中沒(méi)把原句中的“也“刪去，造成錯(cuò)誤。其實(shí)原句中的“也”是句中語(yǔ)氣助詞，起到舒緩語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)在意義。在翻譯時(shí)，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語(yǔ)氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒(méi)有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆](méi)有相當(dāng)?shù)脑~可以用來(lái)表示它，應(yīng)該刪除不譯。比如表示判斷的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。

9、權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

譯成：孫權(quán)給群臣看，沒(méi)有誰(shuí)不嚇得改變了臉色的。

句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書(shū)信，而譯句中沒(méi)有譯出來(lái)，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書(shū)信”，語(yǔ)言才顯得清晰完整。

10、今劉表新亡，二子不協(xié)。

譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。

在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”，語(yǔ)氣才顯得流暢。再如：

11、由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。

譯成：因此，先主劉備就去拜訪(fǎng)諸葛亮，總共去了三（次），才見(jiàn)到他。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。

12、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，樂(lè)于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。

譯句中的“品行高潔、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，樂(lè)于助人的人”原句中沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。

13、子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”