第一篇：文言文翻譯教學(xué)案

文言文翻譯教學(xué)案

班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

鹽城中學(xué) 季明

學(xué)習(xí)札記

春

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解高考文言文翻譯題的基本要求。

2、通過課文中的例句掌握文言文翻譯的基本方法。

3、利用掌握的方法解決課外的文言語句的翻譯中出現(xiàn)的問題。

二、例題回顧：

將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。莊宗與梁軍夾河對(duì)壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請(qǐng)少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請(qǐng)歸太原以避賢路?！??俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。

天成、長(zhǎng)興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。??

譯文：① 不久郭崇韜進(jìn)來（向莊宗）謝罪，通過馮道化解了與世宗的沖突。

②陛下憑借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥。解析：

四、文言語句翻譯方法歸納

1、保留法（留）：

㈠人名（名、字、號(hào)等）、地名、官職名、年號(hào)、國(guó)號(hào)等專門稱謂。

㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。㈢古今意義相同的詞。例題1： ①此沛公左司馬曹無傷不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）．．．．．．．．言之。．②李氏子蟠，年十七，好古文。（《師說》）．．．③屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。（《屈原列傳》）．．．．．．．．④對(duì)曰：“將以釁鐘?！?．．⑤于是廢先王之道，焚百家之言。（《過秦論》）．．

2、替換法（換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯 ㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。㈡古今異義、通假字、今已不用的字。例題2： ①請(qǐng)略陳固陋：請(qǐng)讓我大略的陳述自己固塞鄙陋的意見。．．．．②故予死．與同社諸君子哀斯．墓之徒．有其名而為之記．，亦以明．生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑記》）．．．．予：我。斯：這。徒：只。記：記載

明：使??明了。匹夫：百姓。社稷：國(guó)家。

3、刪減法（刪）：刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞。對(duì)象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。

例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法 ①夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）．②生乎吾前，其聞道也（《師說》）．固先乎吾。③魏王怒公子之《信陵君竊符救趙》）．盜其兵符（④卒然問曰：“天下惡乎定？”（《孟子見梁襄王》）．⑤以無厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解?！罚掭z耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）．⑦所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與異常也。．

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4、增補(bǔ)法（補(bǔ)）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動(dòng)詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。

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例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號(hào)表示出來： ①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁

學(xué)習(xí)札記 人）具答之。（《桃花源記》）

②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）

（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。

5、調(diào)整法（調(diào)）：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。

例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。① 宜乎百姓之謂我愛也（主謂倒裝）② 保民而王，莫之能御也（賓語前置）③ 牛何之（賓語前置）

④ 王語暴以好樂（介詞結(jié)構(gòu)后置）⑤ 石之鏗然有聲者（定語后置）

6、另要注意文言修辭的翻譯策略（貫）：指文言句中帶修辭的（長(zhǎng)見的有比喻、互文、借代、婉說等手法）說法，用典用事的地方，要根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。

例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語，尤其注意加點(diǎn)詞語的意思。①金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（固若金湯的城池）．．②項(xiàng)伯以身翼蔽沛公。（像翅膀一樣）．③縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（做官的人）．．④雖少，愿及未填溝壑（自己死去）．．．而托之。⑤燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國(guó)統(tǒng)治者擁有的金玉珍寶）⑥司馬春衫，吾不能學(xué)太上之忘情也（（人民的災(zāi)難）使我和白居易那樣淚濕青杉，我不能學(xué)古代圣人那樣忘情。）

五、其他注意事項(xiàng)：

1．翻譯必須具備兩個(gè)方面的條件。一是從微觀上，能把握句子中實(shí)詞、虛詞用法和意義，即以理解實(shí)詞和虛詞為基礎(chǔ)，對(duì)詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象，對(duì)常用的18個(gè)文言慮詞，直至對(duì)文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達(dá)現(xiàn)象，都有個(gè)準(zhǔn)確把握。二是從宏觀上講，善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應(yīng)當(dāng)做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。

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2、觀照上下文語境

例題6：將下面語段中加線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語

學(xué)習(xí)札記 嚴(yán)光字子陵，一名遵，會(huì)稽余姚人也。少有高名，與光武同游學(xué)。及光武即位，乃變名姓，隱身不見。帝思其賢，乃令以物色訪之。后齊國(guó)上言：“有一男子披羊裘釣澤中?！钡垡善涔?，乃備安車玄纁，遣使聘之?；实巯肽钏馁t才，于是命令憑形體相貌來尋訪他。

譯文：皇帝想念他的賢才，于是命令憑形體相貌來尋訪他。解析：畫線句的翻譯，難點(diǎn)在“物色”一詞的理解，學(xué)生很容易將“物色”理解成動(dòng)詞“尋找什么人”，但根據(jù)上下文來看，這個(gè)詞在介詞以的后面，應(yīng)該是名詞，所以這里應(yīng)理解成人的形貌外表。

3、聯(lián)系平時(shí)的學(xué)習(xí)積累 例題8：

將下面加線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

績(jī)與何執(zhí)申偕事帝于王邸，蔡京以宮僚之舊，每曲意事二人，績(jī)不少降節(jié)。

譯文：（蔡京）常常違心地奉承二人，徐績(jī)并沒有稍稍降低自己的品節(jié)。

解析：其關(guān)鍵詞“曲意”，就可以在從成語中“曲意逢迎”的意義推斷出“曲意”一詞的意思，“曲意逢迎”就是“違背自己的本心，千方百計(jì)迎合討好別人”，據(jù)此可知“曲意”是“違心的迎合、奉承”，再聯(lián)系上下文可知，這是蔡京為了討好徐績(jī)和何執(zhí)中而巴結(jié)奉承他們，所以在翻譯時(shí)需補(bǔ)充主語。

六、練習(xí)

1、將下面文言語段翻譯成現(xiàn)代漢語，特別注意加線的詞語

范喬邑人臘夕盜斫其樹，人有告者，喬陽不聞，邑人愧而歸之。喬往喻曰：“卿節(jié)日取柴，欲與妻子相歡娛耳，何以愧為？”其通物善導(dǎo)，皆此類也。

譯文：范喬同鄉(xiāng)在臘月除夕偷砍他家的樹，有人告訴了范喬，范喬假裝沒聽見，那個(gè)同鄉(xiāng)慚愧地把偷砍的樹歸還給他。范喬前去明白的告訴他說：“您在節(jié)日里拿點(diǎn)柴，想跟父母一起高高興興地過節(jié)罷了，為什么慚愧呢！”他通情達(dá)理善于開導(dǎo)，都像這樣。

2、將下面文言語段翻譯成現(xiàn)代漢語，特別注意加線的詞語

太宗令封德彝舉賢，德彝視事三年，久無所舉。上詰之，對(duì)曰：“非不盡心，唯于今未有奇才耳。”上曰：“夫君子之用人如器，各取所長(zhǎng)。古之致治者，其借才于異代乎？正患己之不能知，安可誣今人以無才?！?/p>

3、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

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譯文：唐太宗命令封德彝舉薦有才能的人，他視察了三年，過了好久也沒有推薦一個(gè)人。太宗責(zé)問他，他回答說：“不是我不盡心，只是當(dāng)今

學(xué)習(xí)札記 沒有杰出的人才啊?！碧谡f：“君子用人跟用器物一樣，應(yīng)分別取用它們的長(zhǎng)處。古代達(dá)到盛世的君王，難道都是向其他時(shí)代借用人才的嗎？我們正擔(dān)心自己不能了解人才，怎么可以冤枉現(xiàn)在人沒有才能呢呢？”

3、將下面文言語段翻譯成現(xiàn)代漢語，特別注意加線的詞語

太宗初即位，務(wù)止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財(cái)物試之。有司門令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進(jìn)諫曰：“此人受賂，誠(chéng)合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義。”太宗納其言，因召百僚謂曰：“裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂不治！”貞觀元年卒，贈(zèng)絳州刺史，謚曰敬。（節(jié)選自《舊唐書?裴矩傳》）

臣光曰：“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨也。（《資治通鑒》）

①裴矩遂能廷折，不肯面從。

譯文：裴矩竟然能夠在朝廷上指出朕的錯(cuò)誤,不肯當(dāng)面順從。②君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。譯文：君王厭惡聽見自己的錯(cuò)誤，那么忠臣就會(huì)變?yōu)樨?；君王喜歡聽正直的言論，那么奸佞之臣就會(huì)變?yōu)橹艺\(chéng)之臣。

4、南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕。風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。①編之以發(fā)，系之葦苕 譯文：用毛發(fā)來編織它，用葦苕來捆系它。②巢非不完也，所系者然也

譯文：這并不是蒙鳩的巢構(gòu)造的不完好，而是由于它所系結(jié)的東西太脆弱所造成的。

5、客有教燕王為不死之道者，王使人學(xué)之，所使學(xué)者未及學(xué)而客死。王大怒，誅之。王不知客之欺幾，而誅學(xué)者之晚也。夫信不然之物而誅無罪之臣，不察之患也。且人之所急無如其身，不能自使其無死，安能使王長(zhǎng)生哉？ ①所使學(xué)者未及學(xué)而客死

譯文：派去的人沒來得及學(xué)，那個(gè)客人就死了。

②且人之所急無如其身，不能自使其無死，安能使王長(zhǎng)生哉？

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譯文：何況人們最為重視的沒有超過他自身的了，不能使自身免于一死，又怎么能夠讓燕王長(zhǎng)生呢？

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6、閱讀下文，翻譯文中畫橫線的句子。

齊桓公好服紫，一國(guó)盡服紫。當(dāng)是時(shí)也，五素不得一紫?；腹贾?，謂管仲曰：“寡人好服紫，紫貴甚，一國(guó)百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君何不試勿衣紫也，謂左右曰：‘吾甚惡紫之臭?！谑亲笥疫m有衣紫而進(jìn)者，公必曰：‘少卻，吾惡紫臭。’”公曰：“諾?！庇谑侨绽芍心伦?，其明日國(guó)中莫衣紫，三日境內(nèi)莫衣紫也。①少卻，吾惡紫臭。

譯文：往后退，我討厭紫衣的味道。②于是日郎中莫衣紫，譯文：在當(dāng)日宮中侍衛(wèi)近臣就沒有人穿紫色衣服了。

7、閱讀下文，翻譯文中畫橫線的句子。

華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆則難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。①一人欲依附，歆則難之。

譯文：一個(gè)人想跟隨他們，華歆就為難他。

②本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？ 譯文：我當(dāng)初猶豫就是因?yàn)檫@一點(diǎn)啊，但已經(jīng)答應(yīng)了他的請(qǐng)求，怎么可以因?yàn)榍闆r緊迫就拋棄他呢？

8、閱讀下文，翻譯文中畫橫線的句子。

越無車，有游者得車于晉楚之郊，輻朽而轅毀，無所可用。①然以其鄉(xiāng)之未嘗有也，舟載以歸而夸諸人。觀者聞其夸而信之，②以為車固若是，效而為之者相屬。③他日，晉楚之人見而笑其拙，越人以為紿己，不顧。④及寇兵侵其境，越率敝車御之。車壞，大敗，終不知其車也。學(xué)者之患亦然。①以其鄉(xiāng)之未嘗有也，舟載以歸而夸諸人。

譯文：因?yàn)樗麄冟l(xiāng)間不曾有過車，就用船載著破車回到家鄉(xiāng)并向鄉(xiāng)人夸耀他得到的破車。

②以為車固若是，效而為之者相屬。

譯文：以為車本來就像這樣（破爛），一個(gè)接一個(gè)效仿著制造這種破車。

9、把下面短文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

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范元琰家貧，唯以園蔬為業(yè)。嘗出行，見人盜其菘注，元琰遽退走。母問其故，具以實(shí)答。母問盜者為誰，答曰：“向所以退，畏其愧

學(xué)習(xí)札記 恥，今啟其名，愿不泄也?！庇谑悄缸用刂??；蛴猩鏈媳I其筍者，元琰因伐木為橋以度之，自是盜者大慚，一鄉(xiāng)無復(fù)草竊。（《南史?隱逸下》）

注：菘，古代指白菜一類的蔬菜。

①向所以退，畏其愧恥，今啟其名，愿不泄也。（3分）譯文：先前我之所以退走，是擔(dān)心他慚愧羞恥，現(xiàn)在說出他的名字來，希望你不要泄露出去。

②或有涉溝盜其筍者，元琰因伐木為橋以度之。（3分）譯文：有時(shí)有人涉過水溝偷他家竹筍，元琰就伐木造橋來使他們（方便的）過溝。

10、讀下列文章，翻譯加橫線的句子。

時(shí)大雪，積地丈余。洛陽令身出案行，見人家皆除雪出，有乞食者。至袁安門，無有行路，謂安已死，令人除雪·人戶見安僵臥。問:“何以不出?”安曰:“大雪，人比餓，不宜干人”①令以為賢,舉為孝廉。②《后漢書·袁安傳》 ①安曰：“大雪，人比餓，不宜干人?！?譯文：袁安答到：“天下大雪，人們都在挨餓，不應(yīng)該再求別人?！?/p>

②令以為賢,舉為孝廉。

譯文：洛陽令認(rèn)為袁安是一個(gè)賢明的人，就推薦他做了孝廉。

11．將下面文言短文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也???客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為?”久之，視世所稱美人，鮮當(dāng)意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫已若。左右匿笑，客終不悟，悲夫?、贋踉谄錇槊饕? 譯文：它的明察（表現(xiàn)）在哪里呢? ②是好苦我。

譯文：這（鏡子）使我好痛苦（或：難受）。③泰然謂美莫己苦。

譯文：還安然自得地認(rèn)為沒有誰比得上自己漂亮（或：還安然自得地認(rèn)為沒有像自己漂亮的了）。

12．閱讀下面一段文言文，把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

是己而非人，俗之同病。學(xué)猶未達(dá)，強(qiáng)以為知；理有未安，妄以臆度，如是則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉，高三語文教學(xué)案

等于已者，狎之而不甘問焉。如是則天下幾無可問之人，人不足服矣。①是己而非人，俗之同病。

學(xué)習(xí)札記 譯文：認(rèn)為自己是對(duì)的，認(rèn)為別人是錯(cuò)的，（這）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。

②賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉。譯文：比自己有才能的人，嫉妒他們因而不愿向他們請(qǐng)教；不如自己的人，輕視他們因而不屑于問他們。

13．閱讀下面文字，翻譯劃線的句子。

楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂色。申公巫臣進(jìn)曰：“君退朝而有憂色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂色也?！?劉向《新序·雜事 的狗一身白出去一身黑回來了，（你）怎么能不感到奇怪呢？”

附錄：

1．常見文言固定結(jié)構(gòu)對(duì)譯

誠(chéng)......則......：如果......那么（就）......。俄而（爾、頃）：不久，一會(huì)兒。而已：罷了。

何乃：何況是，豈只是；為什么竟。何其：為什么那么，怎么這樣；多么。既而：隨后，不久。

既......且......：又......又......。見......于......：被?？傻茫嚎梢裕赡?。

可以：可以用來，足以用來；可以，能夠。乃爾：居然如此，竟然如此，這樣。且夫：再說，而且。然而：這樣卻；但是；（既然）這樣，那么。然則：既然這樣，那么，如果這樣，那么。

是故：所以，因此。是以(以是)：所以，因此，因而。庶幾：或許，可能；差不多；但愿，希望。雖然：雖然如此，（但），即使如此。所謂：所說的，所認(rèn)為。

所以：......的原因，之所以......，為什么......；用來......的方法，用來......的東西，是用來......的，用來......的地方，用來......的人（事），靠它來......的。往往：處處，到處；常常。

謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做。居無（亡）何（無幾何）：沒有多久，不久，一會(huì)兒。毋寧，無寧：寧肯，寧愿；莫不是，不是。無所：沒有......什么人（或物），沒有什么......；沒有什么地方......，沒有什么辦法，沒有條件......。無以......為：用不著。

無以：沒有用來......的東西、辦法，沒有什么用來，沒有辦法；不能，無法。

毋（無）庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。相率：竟相，一起。相與：互相，相互，彼此。；同你；一起，共同；相處，相交。向使：假如，如果。

一何：多么；為什么......那么......。

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學(xué)習(xí)札記

一切：一律，一概；權(quán)宜，暫且。以故：所以。

學(xué)習(xí)札記 以......故......：因?yàn)?.....所以......。

以......為......認(rèn)為......是......，把......當(dāng)作......；讓......作......，任用......為......；用......做......，把......作（為）......。以為：認(rèn)為他（它）是，認(rèn)為；用它來。以至于：一直到；結(jié)果。

因而：據(jù)此而，借此而，因此而；因而。

于是：這時(shí)候，在這里，在這種情況下，由于這個(gè)原因。之謂：叫做，就是，才算；這就叫做；就是，說的就是。至于：到了，一直到；竟至于，結(jié)果。自非：如果不是，除非是。

何以......？根據(jù)什么......？憑什么......？ 何所......？所......的是什么？

奈何......？......怎么辦？......為什么？ 如......何？奈......何？拿......怎么樣呢？ 孰與......？與......相比，哪個(gè)......？

安......乎？怎么......呢？ 獨(dú)......耶？難道......嗎？

何為......？為什么......？何......哉？怎么能......呢？

何......為？......干什么呢？ 何......之有？有什么......呢？ 如之何......？怎么能......呢？ 何其......也！怎么那么......啊！直......耳！只不過......罷了！......何如哉？該是怎么樣的呢？ 無乃......乎？恐怕......吧？ 得無......乎？該不是......吧？

......庶幾......歟？或許......吧？

與其......孰若......？與其......，哪如......？ 其......其......也......？是......還是......呢？ ??與？抑??與？是??呢，還是??呢？ 盍??矣（與）？為什么（不）??呢？ 有??者：有人??

2．常見文言倒裝句對(duì)譯 ⑴定語后置句：

①中心詞+定語+者=定語+之+中心詞。

例句：求人可使報(bào)秦者=求可使報(bào)秦之人=尋找可以出使通報(bào)秦國(guó)的人。

高三語文教學(xué)案

②中心詞+之+定語+著=定語+之+中心詞

例句：四方之士之來者=來之四方之士=來歸順的四方的士子

⑵賓語前置句：

①主語+賓語（疑問代詞）+謂語（介詞）=主語+謂語+賓語。例句：子何恃而往？=子恃何而往？=您憑什么而前往？ ②主語+否定詞+賓語+謂語=主語+否定詞+謂語+賓語。例句：時(shí)人莫之許也=時(shí)人莫許之=當(dāng)時(shí)人沒有誰贊同他這種說法。

3．文言文翻譯歌決：

文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動(dòng)省略譯規(guī)律，碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會(huì)語氣重流利。

學(xué)習(xí)札記

高三語文教學(xué)案

第二篇：文言文翻譯教學(xué)案[范文模版]

高三語文導(dǎo)學(xué)案

文言文翻譯

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)把文言文翻譯成通順的現(xiàn)代漢語語句的一般方法。

文言文翻譯的要求及原則

“信、達(dá)、雅”三個(gè)字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來?！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。

“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。

文言文翻譯具體方法

留、是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人（在這時(shí)，憑大中丞的身份擔(dān)任吳縣巡撫的官員是魏忠賢的親信。）刪、夫六國(guó)與秦皆諸侯,其勢(shì)弱于秦（“夫”是發(fā)語詞，不翻譯。）

換、臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本。（我聽說想要樹木長(zhǎng)的高大，就一定要讓它的根生得牢實(shí)。）補(bǔ)、士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議也。（對(duì)那些追求儒道卻把穿得不好、吃得不好當(dāng)作恥辱的讀書人，我們不值得和他們議論。）

調(diào)、求人可使報(bào)秦者（尋求能夠出使回復(fù)秦國(guó)的人）隨堂練習(xí)

1．人不知而不慍，不亦君子乎。別人不了解（我），但（我）并不生氣，（我）不也是君子嗎？（單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，省略成分補(bǔ)出。）

3．廬陵文天祥自序其詩(shī)。

廬陵文天祥自己給自己的詩(shī)集作序。（該保留的詞語要保留）4．趙王竊聞秦王善為秦聲。

趙王私下里聽說秦王擅長(zhǎng)演奏秦地音樂。（“為”字的翻譯根據(jù)上下文的語境譯出）7．食之不能盡其材，鳴之不能通其意。

（人們）喂養(yǎng)它卻不能充分施展它的才能，它鳴叫（人們）卻不能通曉它的意思。（注意省略內(nèi)容要補(bǔ)充）

9．孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

孔子登上東山認(rèn)為魯?shù)匦×耍巧咸┥秸J(rèn)為天下小了。（注意活用）

11．謝公與人圍棋，俄而淮上謝玄信至?？磿?，默然無言。(《世說新語》)謝公與他人下棋，一會(huì)兒淮水謝玄的信使到了。謝公看完信，沉默不說話。（注意“信”、“書”的古今異義）

鞏固練習(xí)

（一）臧孫行猛政

臧孫行猛政，子貢非之,曰：“獨(dú)不聞子產(chǎn)之相鄭乎推賢舉能抑惡揚(yáng)善有大略者不問其短有厚德者不非小疵家給人足囹圄空虛。子產(chǎn)卒，國(guó)人皆叩心流涕，三月不聞竽琴之音。其生也見愛，死也可悲！” ——?jiǎng)⑾颉缎滦颉?1．給

斷句：獨(dú)不聞子產(chǎn)之相鄭乎？推賢舉能，抑惡揚(yáng)善；有大略者不問其短，有厚德者不非小疵；家給人足，囹圄空虛。

翻譯：難道沒有聽說過子產(chǎn)作鄭國(guó)相的事嗎？推舉品德高尚的人，提拔才能出眾的人，壓制邪惡，褒揚(yáng)善行；對(duì)有杰出謀略的人不去計(jì)較他的缺點(diǎn)，對(duì)有深厚德行的人不去指責(zé)他的小毛病；家家富裕，人人充足，監(jiān)獄卻空閑了起來。

2．翻譯畫線的句子 “其生也見愛，死也可悲！”他活著的時(shí)候被人們愛戴，死后人們?yōu)樗础?/p>

（二）齊人說靖郭君

靖郭君將城薛，客多以諫。靖郭君謂謁者：“無為客通?！饼R人有請(qǐng)者曰：“臣請(qǐng)三言而已矣！益一言，臣請(qǐng)烹?！本腹蛞娭？挖叾M(jìn)曰：“海大魚?！币蚍醋?。君曰：“客有于此?！笨驮唬骸氨沙疾桓乙运罏閼?。”君曰：“亡，更言之?！睂?duì)曰：“君不聞大魚乎網(wǎng)不能止鉤不能牽蕩而失水則螻蟻得意焉今夫齊亦君之水也君長(zhǎng)有齊蔭奚以薛為？失齊，雖隆薛之城到于天，猶無益也?！本唬荷??！蹦溯z城薛。

《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》

[注] 靖郭君,即田嬰,是齊威王之子,封于薛地。1．給 的好壞。他們認(rèn)為好的，我們就推行；他們討厭的，我們就改正。這是我們的老師，為什么要?dú)У羲?？我聽說盡力做好事以減少怨恨，沒聽說過依權(quán)仗勢(shì)來防止怨恨。難道很快制止這些議論不容易嗎？然而那樣做就像堵塞河流一樣：河水大決口造成的損害，傷害的人必然很多，我是挽救不了的；不如稍微疏通，使河水疏導(dǎo)；不如我聽到（這些意見），把它們當(dāng)作藥物啊?！比幻髡f：“我從現(xiàn)在起才知道您確實(shí)可以成大事。小人確實(shí)沒有才能。如果真的這樣做，恐怕鄭國(guó)真的就有了依靠，豈止是有利于我們這些臣子！” 孔子聽到了這番話后說：“照這些話看來，人們說子產(chǎn)不仁，我不相信?！?/p>

2．翻譯第二處劃線的句子： 不如小決使道，不如吾聞而藥之也。

（四）將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

宋人或得玉，獻(xiàn)諸子罕。子罕弗受。獻(xiàn)玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之?！弊雍痹唬骸拔乙圆回潪閷殻瑺栆杂駷閷?，若以與我，皆喪寶也。不若人有其寶?！?/p>

（《左傳·襄公十五年》）

1．宋人或得玉，獻(xiàn)諸子罕。

宋國(guó)有人得到（一塊）寶玉，把它獻(xiàn)給子罕。（提示：本題重點(diǎn)考查不定指代詞“或”和兼詞“諸”的翻譯。）

2．我以不貪為寶，爾以玉為寶，若以與我，皆喪寶也。

我把不貪的品格當(dāng)作珍寶，你把寶玉當(dāng)作珍寶，如果（你）把寶玉獻(xiàn)給我，（我們）（就）都失去了珍寶。（提示：本題重點(diǎn)考查固定結(jié)構(gòu)“以??為”的翻譯和省略句式。）

（五）將下面一段文言文中畫橫線的文字翻譯成白話文。

及之而后知，履之而后艱，烏有不行而知者乎？披五岳之圖，以為知山，不如樵夫之一足；疏八珍之譜，以為知味，不如庖丁之一啜。

1． 及之而后知，履之而后艱。

只有接觸到它，才能了解它；只有親自實(shí)踐，才知道什么是艱難。2． 披五岳之圖，以為知山，不如樵夫之一足。

翻閱五岳畫圖，認(rèn)為了解了山，還不如砍柴的人邁出去一步了解的多。

（六）、閱讀下面一段文言文，把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

貞觀七年，太宗幸蒲州，刺史趙元楷課父老服黃紗單衣，迎謁路左，盛飾廨宇，修營(yíng)樓雉以求媚。又潛飼羊百余口魚數(shù)千頭，將饋貴戚。太宗知，召而數(shù)之曰:“聯(lián)巡省河、洛，經(jīng)歷數(shù)州，凡有所須，皆資官物。卿為飼羊養(yǎng)魚，雕飾院宇，此乃亡隋弊俗，今不可復(fù)行！當(dāng)識(shí)臣心，改舊態(tài)也?！币栽谒逍柏?，故太宗發(fā)此言以戒之。元楷慚懼，數(shù)日不食而卒。

(選自《貞觀政要》)1． 又潛飼羊百余口魚數(shù)千頭，將饋貴戚。(趙元楷)又暗地里養(yǎng)了一百多只羊、幾千條魚，準(zhǔn)備贈(zèng)送給皇帝的親屬。

2． 以元揩在隋邪佞，故太宗發(fā)此言以戒之。因?yàn)樵谒宄褪且粋€(gè)奸邪諂媚的人，所以太宗說這番話來警告他。

第三篇：文言文翻譯教學(xué)案

文言文語句翻譯教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：1.在閱讀的時(shí)候，要有明確的斷句意識(shí)； 2.翻譯時(shí)要注意語句中文言現(xiàn)象； 3.翻譯后的句子要通暢順達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.在閱讀的時(shí)候，要有明確的斷句意識(shí)； 2.翻譯時(shí)要注意語句中文言現(xiàn)象； 教學(xué)難點(diǎn)：1.翻譯時(shí)要注意語句中文言現(xiàn)象； 2.翻譯后的句子要通暢順達(dá)。教學(xué)方法：講練引導(dǎo) 課堂實(shí)錄：

文言文閱讀是現(xiàn)在高考中，一定會(huì)出現(xiàn)的。在文言文閱讀練習(xí)中，文言文語句的翻譯又是必考的。今天我就試著講述文言文翻譯的方法。

師：文言文不同于現(xiàn)代文，這是同學(xué)們都熟知的。對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，同學(xué)們感到困難的是什么？

生1：讀不懂。個(gè)別字詞不知什么意思。

生2：文章中一些特殊現(xiàn)象，如前面我們學(xué)習(xí)過的一些倒裝、活用一些知識(shí)，總是能不清。

??

生：其實(shí)，最主要的還是對(duì)句意的理解。

師：同學(xué)們說的，我深有同感，你們所說的一些現(xiàn)象也是老師當(dāng)年的困惑。今天，我就帶著大家試著解決一些文言文問題，尤其是要解決對(duì)文言文句子的理解即翻譯問題。因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為對(duì)一篇文言文學(xué)習(xí)的好壞，最根本的要?dú)w根于對(duì)句子的理解與翻譯。下面我們就來看幾個(gè)文言語句的翻譯：

出示：1.沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？（《鴻門宴》）2.登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)。（《勸學(xué)》）3.募有能捕之者，當(dāng)其租入。（《促織》）

生演示：1.沛公如果不先攻破關(guān)中，大王您怎敢入內(nèi)呢？

2.登上高處搖動(dòng)手臂，手臂沒有加長(zhǎng)，而看到的人遠(yuǎn)。

3.招募有能力抓捕到它的人，用抓蛇來充當(dāng)他應(yīng)繳納的租稅。師問：同學(xué)們?cè)谘菔痉g過程中，注意了什么？

生1、2:兩個(gè)句子都是學(xué)過的，我們按著記憶去翻譯。生3：我注意了其中“募”、“當(dāng)”兩個(gè)字的意思。

師：這三個(gè)句子的翻譯情況，我很滿意。三位同學(xué)的方法，我只贊同第3位學(xué)生的解釋。文言文翻譯，或者是句意的理解，我們不能僅停留在對(duì)課本知識(shí)的感性記憶上，如上面三個(gè)句子。我們要學(xué)會(huì)從已掌握的知識(shí)遷移到新東西上，即要“學(xué)以致用”。

如下面一段話中加點(diǎn)的詞意及畫線的句子翻譯：

至楚，莊生家負(fù)郭，披藜到門，居甚貧。然長(zhǎng)男發(fā)書進(jìn)千金，如其父言。莊生曰：“可疾去矣，慎毋留！即弟出，勿問所以然。”長(zhǎng)男既去，不過莊生二私留，以其私赍獻(xiàn)遺楚國(guó)貴人用事者。

——選自《史記.越王勾踐世家第十一》

生1.莊生家負(fù)郭：負(fù)，背負(fù)、背靠

然長(zhǎng)男發(fā)書進(jìn)千金，如其父言：如，就像

可疾去矣： 疾，快速

生2.長(zhǎng)男既去，不過莊生二私留，以其私赍獻(xiàn)遺楚國(guó)貴人用事者。

朱公長(zhǎng)子離開莊生家，不再去經(jīng)過莊生而私自留在了楚國(guó)，把他私下帶來的黃金拿去送給楚

國(guó)掌管事務(wù)的貴人。

師：句中詞語的解釋整體很好，現(xiàn)在我們請(qǐng)生2來說說自己的理解。

生2：在翻譯句子時(shí)，我注意從自己的儲(chǔ)備中找東西：如“過”有過錯(cuò)、經(jīng)過、超過、拜訪等意，在文中我考慮用“經(jīng)過”意應(yīng)該好一些；“獻(xiàn)遺”中“獻(xiàn)”有拿出意，“遺”有“贈(zèng)送”的意思，我考慮“獻(xiàn)遺”就應(yīng)是“拿出送給”的意思；至于“楚國(guó)貴人用事者”，根據(jù)我的知識(shí)積累，我認(rèn)為它應(yīng)該是個(gè)定語后置句，所以我認(rèn)為應(yīng)該是“楚國(guó)用事者貴人”的順序。綜上所述，就有了上面的翻譯。

師：生2分析的太好了，這種意識(shí)是我們學(xué)習(xí)文言文必要的。當(dāng)然，我們要來看一看這里一處值得商榷的地方。

該選段中有“長(zhǎng)男發(fā)書進(jìn)千金，如其父言”，可見，在前面應(yīng)該有其父要求長(zhǎng)男帶著書信與金錢，來拜訪莊生的意思，所以這里才說“如其父言”。文章緊跟著是莊生對(duì)長(zhǎng)男的一段說辭，“可疾去矣，慎毋留”，可見莊生要求該長(zhǎng)男快走。下面就出現(xiàn)了“不過莊生而私留”，這個(gè)地方的“過”到底是“經(jīng)過”還是“拜訪”呢，根據(jù)前文推斷，該處還是“拜訪”比較合適。

可見在學(xué)習(xí)文言文，尤其是理解文言文語句時(shí)，對(duì)語境的了解很重要。下面我們來看看另外一句：

?再遷殿中丞，徙知鄠縣。老吏曹腆侮法，以希亮年少，易之。希亮視事，首得其罪

該句中“易”、“視事”分別應(yīng)作何解釋。生：從前文可以看出希亮知鄠縣，老吏侮法即老吏使法律受侮、老吏輕慢法律；“以希亮年少，易之”中“易之”應(yīng)是“欺騙他”；“希亮視事”即“希亮看事情”，結(jié)合上文，應(yīng)為“希亮上任”。

生：我認(rèn)為“以希亮年少，易之”的“易之”應(yīng)為“輕視他”更合適。因?yàn)椤耙住北旧碛小皳Q”、“改變”、“輕視”等意，把這些意思帶進(jìn)去，“輕視”應(yīng)更合適。

師：兩位同學(xué)的分析與講解都很精彩。文句中“易之”與“視事”的正確解釋應(yīng)是融合兩位學(xué)生所說的就可以了。

從以上的例子與講解可以看出，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我們對(duì)語句的理解不能僅停留在表面，而應(yīng)走到文言語句所在的語境去具體的理解，才能較全面的掌握。

以上所說的解決文言文語句意思的方法只是較基本的，這些思路與方法對(duì)簡(jiǎn)單易懂的語句是很有用的，然而現(xiàn)實(shí)是文言語句并不都是簡(jiǎn)單易懂的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的語句，嘗試著翻譯：成龍??嘗察知盜所在，偽為丐者，入其巢，與雜處十余日，盡得其平時(shí)行劫狀。

一分鐘后：

生：成龍??曾經(jīng)考察知道強(qiáng)盜所住的地方，他假扮成乞討的人，進(jìn)入他們的巢穴，和強(qiáng)盜們相處十來天，詳盡的得知他們平時(shí)打劫的情形。

師：很好。能否分析一下？ 生：“嘗察知盜所在”即“曾經(jīng)考察知道強(qiáng)盜所住的地方”；“偽為丐者”即“假扮成乞討的人”；“入其巢”即“進(jìn)入他們的巢穴”；“與雜處十余日”即“和強(qiáng)盜們相處十來天”；“盡得其平時(shí)行劫狀”即“詳盡的得知他們平時(shí)打劫的情形”。

師：很好，你真正的做到了結(jié)合語境，在理解起來，也有一定的章法。同學(xué)們看看我的理解步驟如何。

“成龍??嘗察/知/盜所在，偽為/丐者，入其巢，與/雜處/十余日，盡得/其/平時(shí)行劫狀” 生(群)：這樣斷開后，看的更直接，理解起來更容易。

師：所以，我們?cè)诳次难晕臅r(shí)，尤其是看到較復(fù)雜的文章時(shí)，都一定要有適當(dāng)?shù)臄嗑湟庾R(shí)。它能幫助我們直觀、直接的理解文言文語句的意思，即使是對(duì)一些文言現(xiàn)象也可以反映出來。

如：邑人同在籍中者忌之，潛加構(gòu)毀，自是連上不中選。

我們把它適當(dāng)?shù)臄嚅_為：邑人/同在籍中者/忌之，潛/加構(gòu)毀，自是/連上/不中選 則“邑人同在籍中者”這個(gè)特殊句式就能夠直觀地看出。

師：下面我們來練習(xí)恰當(dāng)?shù)臄嗑洌?/p>

天下莫柔弱于水而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能先其無以易之柔之勝剛?cè)踔畡購(gòu)?qiáng)天下莫不知莫能行-----《老子》 生思考斷句：天下莫柔弱于水/而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能先/其無以易之/柔之勝剛/弱之勝?gòu)?qiáng)/天下莫不知/莫能行

師：斷的很好。說說你的根據(jù)。生：“莫柔弱于水”是整體；“攻堅(jiān)強(qiáng)者”是整體與“ 莫之能先”是完整的意思，應(yīng)放在一起；“ 柔之勝剛”、“ 弱之勝?gòu)?qiáng)”兩個(gè)句式相同，且“ 柔”、“ 弱”相應(yīng)，把其斷開很恰當(dāng)?！?天下莫不知莫能行”中“ 莫不知”、“ 莫能行”句式相同，意思相近，所以把它們分別劃開；“ 其無以易之”中“ 其”代指前面所說的“天下莫柔弱于水而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能先”，且“ 其無以易之”句式完整，所以劃在一塊。

師：很好，說得很到位。同學(xué)們看看，這樣斷開后理解起來就很容易很直觀。所以，我們以后在解決文言文語句時(shí)，把語句恰當(dāng)?shù)臄嚅_是理解的基礎(chǔ)。

下面，我們來練習(xí)幾個(gè)句子的翻譯：

1.福欲持久老燕師，移營(yíng)靈璧，深塹高壘自固。

2.經(jīng)其戶，寂若無人，披其帷，其人斯在，豈非名賢。

3.德贇既失黨軍子，遂圍竹山民賊所嘗舍者曰王氏，殺父子三人。生：福/欲/持久/老燕師，移營(yíng)/靈璧，深塹高壘/自固

何福想堅(jiān)持使燕國(guó)軍隊(duì)疲憊，移軍營(yíng)到靈璧，深挖溝筑高墻自己固守。生：經(jīng)其戶，寂/若無人，披其帷，其人斯在，豈/非名賢。

經(jīng)過他的窗戶，聽到屋里安靜的如同沒有人，掀開門簾發(fā)現(xiàn)人正在屋里，這樣的人怎么會(huì)不成為出名的賢人呢？

生：德贇/既失黨軍子，遂/圍竹山民/賊所嘗舍者/曰/王氏，殺/父子三人

崔德贇失掉黨軍子的行蹤后，就包圍了賊軍曾落腳過的竹山平民向氏一家，殺了向家父子三人。

師：本堂課，我們學(xué)習(xí)并整理了文言文語句的理解與翻譯的方法。請(qǐng)同學(xué)們一定不要忘記，在閱讀文言文時(shí)，要有整體與斷句意識(shí)。相信長(zhǎng)時(shí)間的斷句練習(xí)加上同學(xué)們積累的文言文知識(shí)，一定能幫助同學(xué)們走出迷茫的文言文海洋。

反思：本堂課所授知識(shí)是復(fù)習(xí)內(nèi)容，一開始學(xué)生沒有太大的興趣，只是當(dāng)我說出了對(duì)句子要斷開后再理解，學(xué)生好像有了很大的興趣。學(xué)生們?cè)谡莆者@一知識(shí)的時(shí)候所表現(xiàn)出來的靈感令我佩服，同時(shí)，我也看到在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們一定要在更高的層面上給學(xué)生以指引，讓學(xué)生盡量多掌握一些實(shí)用的東西，爭(zhēng)取使他們?cè)诿鎸?duì)難點(diǎn)時(shí)，能多一些方法，多一些嘗試。

第四篇：文言文翻譯教學(xué)案（共）

文言文翻譯教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解高考文言文翻譯題的基本要求。

2、通過課文中的例句掌握文言文翻譯的基本方法。

3、利用掌握的方法解決課外的文言語句的翻譯中出現(xiàn)的問題。

二、例題回顧：

將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

莊宗與梁軍夾河對(duì)壘。一日，郭崇韜以諸校伴食數(shù)多，主者不辦，請(qǐng)少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請(qǐng)歸太原以避賢路。”??俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。天成、長(zhǎng)興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。??

譯文：① 不久郭崇韜進(jìn)來（向莊宗）謝罪，通過馮道化解了與世宗的沖突。②陛下憑借最高道德來承受天命，上天用豐收的年成來顯示吉祥。

解析：第一句：“俄而”應(yīng)翻譯成“不久”；“謝”意思是“道歉謝罪”，不要翻譯成“感謝”；“因”是“通過”的意思?！耙颉币话悴蛔饕?yàn)橹v，而常作因此于是講，如在《齊桓晉文之事》中有：“若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。”第二句：第一個(gè)“以”是“憑借”的意思，是介詞；后一個(gè)以是“才”，是連詞?！澳辍笔恰埃ê玫模┦粘伞?，在《齊桓晉文之事》有：“樂歲終身飽，兇年免于死亡?！?/p>

三、翻譯的基本原則

1．三字要領(lǐng)：“信”“達(dá)”“雅”

翻譯的基本要求是“信”“達(dá)”“雅”，首先要求準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不走樣，不漏譯，不錯(cuò)譯；繼之要求譯文明白通暢，無語病；進(jìn)而要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。

2．一句要求：直譯為主，字字落實(shí)；意譯為輔，文從字順

從高考的特點(diǎn)出發(fā)，文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔：直譯，就是將原文中的字句落實(shí)到譯文中，尤其在關(guān)鍵詞句的理解表達(dá)上要求與原文保持一致；難以直譯或直譯后無法表達(dá)原文意蘊(yùn)的地方才酌情采用意譯作為輔助手段。

四、文言語句翻譯方法歸納

1、保留法（直錄法/留）：

㈠人名（名、字、號(hào)等）、地名、官職名、年號(hào)、國(guó)號(hào)等專門稱謂。

㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱。

㈢古今意義相同的詞。

例題1：

①此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）

②李氏子蟠，年十七，好古文。（《師說》）

③屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。（《屈原列傳》）

④對(duì)曰：“將以釁鐘?！?/p>

⑤于是廢先王之道，焚百家之言。（《過秦論》）

2、替換法（2、換）：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯

㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。

㈡古今異義、通假字、今已不用的字。

例題2：

①請(qǐng)略陳固陋：請(qǐng)讓我大略的陳述自己固塞鄙陋的意見。

②故予與同社 諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑記》）

予：我。斯：這。徒：只。記：記載。明：使??明了。匹夫：百姓。社稷：國(guó)家。

3、刪減法（刪）：予：斯：徒：記：明：匹夫：社稷：

4、省略法：刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞。

對(duì)象：僅起結(jié)構(gòu)作用，沒有具體意義的虛詞。

情況：①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。

例題3：指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法

①夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（《師說》）

③魏王怒公子之盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）

④卒然問曰：“天下惡乎定？”（《孟子見梁襄王》）

⑤以無厚入有間，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解?！罚?/p>

⑥輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）

⑦所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與異常也。

5、增補(bǔ)法（補(bǔ)）：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動(dòng)詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。

例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號(hào)表示出來：

在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號(hào)表示出來：

①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（《桃花源記》）

②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）

③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）

④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）

⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。

文章引用自：

第五篇：高三語文文言文翻譯教學(xué)案

戴埠高級(jí)中學(xué)

高三語文備課組

2015/9/28

文言文翻譯教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解高考文言文翻譯題的基本要求。

2、利用掌握的方法解決課外的文言語句的翻譯中出現(xiàn)的問題。

二、《考說說明》解讀：

古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意暢通。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求：翻譯題主要考查學(xué)生對(duì)句中關(guān)鍵性實(shí)詞、虛詞及一些文言句式的掌握，及學(xué)生對(duì)文言文句子的理解能力。因此我們?cè)诖痤}時(shí)應(yīng)以直譯為主、以意譯為輔，爭(zhēng)取做到“字字有對(duì)應(yīng)，句式有體現(xiàn)，不出現(xiàn)語病，句意不改變”。

三、回顧相關(guān)知識(shí)：

從近幾年的文言文主觀翻譯題來看，考查的是對(duì)全句的理解，但命題人選擇文句是獨(dú)具慧眼的。他們往往會(huì)選擇那些有重要語法現(xiàn)象的文句讓考生翻譯，同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)，因此，考生必須特別注意這些采分點(diǎn)。在答題時(shí)，我們除了把握句子翻譯“信、達(dá)、雅”的要求，掌握“留、對(duì)、拆、增、刪、調(diào)”等六種翻譯方法外，稍加留心探討高考文言文翻譯試題，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面應(yīng)特別值得大家關(guān)注：

1、詞類活用

2、特殊句式

3、一詞多義

4、成分省略

5、古今異義

6、單音節(jié)詞

7、固定句式

8、修辭知識(shí)

四、文言文翻譯歌訣

熟讀全文，領(lǐng)會(huì)文意；扣住詞語，進(jìn)行翻譯。字字落實(shí)，準(zhǔn)確第一；單音詞語，雙音替換。國(guó)年官地，保留不譯；遇有省略，補(bǔ)充詞語。調(diào)整詞序，刪去無義； 修辭用典，輔以意譯。推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。

五、課前預(yù)習(xí)題

（一）仲長(zhǎng)統(tǒng)字公理，山陽高平人也。少好學(xué)，博涉書記，贍于文辭。年二十余，游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。統(tǒng)過干，干善待遇，訪以當(dāng)時(shí)之事。統(tǒng)謂干曰：”君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也?！备裳抛远啵患{其言，統(tǒng)遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統(tǒng)。統(tǒng)性俶儻，敢直言，不矜小節(jié)，默語無常，時(shí)人或謂之狂生。每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚(yáng)名耳，而名不常存，人生易滅，優(yōu)游偃仰，可以自?shī)?，欲卜居清曠以樂其志。?）游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。（省略部分補(bǔ)全1分；倒裝句式1分；“異”1分）（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）無幾，干以并州叛，卒至于敗。（“以”1分；“卒”1分；“至于”1分）（3分）

（二）建中四年，項(xiàng)城為叛軍困?？h令李侃，不知所為。其妻楊氏曰：“君，縣令也。寇至當(dāng)守；力不足，死焉，職也。君如逃，則人誰肯固矣!”侃曰：“兵與財(cái)皆無，將若何”曰：“如不守，縣為賊所得矣，倉(cāng)廩皆其積也，府庫(kù)皆其財(cái)也，百姓皆其戰(zhàn)士也，國(guó)家何有?奪賊之財(cái)而食其食，重賞以令死士，其必濟(jì)!”于是，召胥吏、百姓于庭，揚(yáng)氏言曰：“縣令，誠(chéng)主也；雖然，歲滿則罷去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，墳?zāi)勾?戴埠高級(jí)中學(xué)

高三語文備課組

2015/9/28

焉，宜相與致死以守其邑，忍失其身而為賊之人耶？”眾皆泣。得數(shù)百人，侃率之以乘城。項(xiàng)城，小邑也，無長(zhǎng)戟?jiǎng)佩蟆⒏叱巧顪现?。賊氣吞焉，將超城而下。有以弱弓射賊者，中其帥，墜馬死。賊失勢(shì)，遂散走，項(xiàng)城之人無傷焉。把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(3)力不足，死焉，職也。（關(guān)鍵詞：焉、??也）（3分）

(4)雖然，歲滿則罷去，非若吏人、百姓然。（關(guān)鍵詞：雖然、罷、然）（3分）

六、實(shí)戰(zhàn)演練

1、關(guān)羽字云長(zhǎng)，本字長(zhǎng)生，河?xùn)|解人也。建安五年，曹公東征，先主奔袁紹。曹公禽羽以歸，拜為偏將軍，禮之甚厚。及羽殺顏良，曹公知其必去，重加賞賜。羽盡封其所賜，拜書告辭，而奔先主于袁軍。左右欲追之，曹公曰：“彼各為其主，勿追也?！?羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛，醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！庇鸨闵毂哿钺t(yī)劈之。時(shí)羽適請(qǐng)諸將飲食相對(duì)，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙引酒，言笑自若。(節(jié)選自《三國(guó)志?關(guān)羽傳》)(1)__________________________________(2)________________________

2、楊朱之弟楊布素衣而出，天雨，解素衣，衣緇衣而反，其狗不知而吠之。楊布怒，將擊之。楊朱曰：“子毋擊也。子亦猶是。曩者使女狗白而往，黑而來，子豈能毋怪哉！” ⑴ ⑵

3、齊宣王問曰：“湯放桀，武王伐紂，有諸？”孟子對(duì)曰：“于傳有之?！痹唬骸俺紡s其君可乎？”曰：“賊仁者謂之賊，賊義者謂之殘。殘賊之人，謂之一夫。聞?wù)D一夫紂矣，未聞弒君也?！保ā睹献印ち夯萃跸隆返诎苏拢?/p>

（1）（2）

七、課后鞏固

1、莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：'吾已不食七日矣!'餓者吁曰：'吾見過我者多矣,莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？'(1)(2)

2、（宋濂）嘗與客飲，帝密使人偵視。翌日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕欺?！遍g召問郡臣臧否，濂惟舉其善者，曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！敝魇氯闾厣蠒f余言。帝怒，問廷臣?；蛑钙鋾弧按瞬痪矗苏u謗非法?！眴栧?，對(duì)曰：“彼盡忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪？”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者?！?/p>

（1）（2）

（3）戴埠高級(jí)中學(xué)

高三語文備課組

2015/9/28

答案

（1）（仲長(zhǎng)統(tǒng)）在青州、徐州、并州、冀州一代游歷求學(xué)，和（他）交朋友的大多認(rèn)為他與眾不同。

（2）不久，高幹憑借并州（之力）反叛，最終落到了失敗的結(jié)局。（3）（抵抗的）力量不夠，死在這件事情上（這里）（1分），也是（1分）你的職分（1分）。

（4）即使（1分）這樣，任職期滿就離開了（1分）不像差役、百姓這樣（一直住在這里）（1分）

1、(1)關(guān)羽全部封存了曹操給他的賞賜，呈上書信告辭，然后到袁紹軍中投奔劉備去了。

(2)關(guān)羽曾被亂箭射中，箭射穿了他的左臂

2、⑴譯文：天下雨，脫去白色的衣服，穿黑色的衣服回家.⑵譯文：如果剛才使你的狗出去時(shí)是白狗，回來時(shí)卻是只黑狗，你難道不覺得奇怪嗎？

3、（1）商湯王流放夏桀王，周武王討伐商紂王，有這樣的事嗎？（放：流放，諸：“之乎”的合音，各1分（2）我只聽說過周武王誅殺毀滅仁愛、正義的殷紂，沒有聽說他殺過君主。（給分點(diǎn)為“一夫”、“弒”和省略成分“周武王”，各1分）

4、(1)譯文：我看見經(jīng)過我這里的人多著呢，(可是)沒有誰哀憐我。

(2)譯文：假使先生您不是沒有吃飯，難道還能哀憐我嗎？

5、（1）確實(shí)如此，你不欺騙我。（注意“誠(chéng)然”的解釋和“不朕欺”的語序，各1分（2）陛下剛剛廣開言路，怎么能過分給他加罪？（譯出大意，1分。譯對(duì)“方”和“深罪”，各1分）（3）如果沒有景濂，我?guī)缀蹂e(cuò)怪進(jìn)言的人。（大意1分?！拔ⅰ焙汀皫住备?分）

答案

（1）（仲長(zhǎng)統(tǒng)）在青州、徐州、并州、冀州一代游歷求學(xué)，和（他）交朋友的大多認(rèn)為他與眾不同。

（2）不久，高幹憑借并州（之力）反叛，最終落到了失敗的結(jié)局。（3）（抵抗的）力量不夠，死在這件事情上（這里）（1分），也是（1分）你的職分（1分）。

（4）即使（1分）這樣，任職期滿就離開了（1分）不像差役、百姓這樣（一直住在這里）（1分）

1、(1)關(guān)羽全部封存了曹操給他的賞賜，呈上書信告辭，然后到袁紹軍中投奔劉備去了。

(2)關(guān)羽曾被亂箭射中，箭射穿了他的左臂

2、⑴譯文：天下雨，脫去白色的衣服，穿黑色的衣服回家.⑵譯文：如果剛才使你的狗出去時(shí)是白狗，回來時(shí)卻是只黑狗，你難道不覺得奇怪嗎？

3、（1）商湯王流放夏桀王，周武王討伐商紂王，有這樣的事嗎？（放：流放，諸：“之乎”的合音，各1分（2）我只聽說過周武王誅殺毀滅仁愛、正義的殷紂，沒有聽說他殺過君主。（給分點(diǎn)為“一夫”、“弒”和省略成分“周武王”，各1分）

4、(1)譯文：我看見經(jīng)過我這里的人多著呢，(可是)沒有誰哀憐我。

(2)譯文：假使先生您不是沒有吃飯，難道還能哀憐我嗎？

5、（1）確實(shí)如此，你不欺騙我。（注意“誠(chéng)然”的解釋和“不朕欺”的語序，各1分（2）陛下剛剛廣開言路，怎么能過分給他加罪？（譯出大意，1分。譯對(duì)“方”和“深罪”，各1分）（3）如果沒有景濂，我?guī)缀蹂e(cuò)怪進(jìn)言的人。（大意1分?！拔ⅰ焙汀皫住备?分）