第一篇：江南的冬景教學設計

《江南的冬景》是一篇典型的寫景抒情散文，為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了江南的冬景教學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!

江南的冬景教學設計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

教學設想

《江南的冬景》是蘇教版必修一第四專題像山那樣思考之第一板塊諦聽天籟的第一篇散文。該文是一篇典型的寫景抒情散文，語言清新淳樸，語調(diào)舒緩優(yōu)美，意境恬靜沖淡，是一幅情景交融的優(yōu)美的江南暖冬水墨畫長卷?？床怀鍪裁磿r代特點或政治色彩，有的是作者對江南冬景的由衷贊賞和無限熱愛，讀來格外令人愜意和舒坦。這樣的美文，學生一看就懂，所以教學重點不在解讀;這樣的美文，學生一讀就喜歡，所以教學重點也不在于通過鑒賞使學生喜歡。那么，這樣的文章教學重點應該是什么呢?筆者以為，雖然學生一讀就喜歡，但文章具體好在哪里作者是如何將文章寫得這么美妙的等問題，是學生比較容易忽視的，也是學生的認識比較模糊的。加之板塊名稱為諦聽天籟，即欣賞大自然的美，專題寫作訓練是寫難狀之景如在目前。所以，本課的教學不僅要引導學生用心體會作者筆下江南的冬景的美妙，更要引導學生思考作者筆下的江南冬景為什么會這么美妙，即在教學生欣賞的同時，也要向作者學習怎么寫向作者學習用文字繪畫，用文字構圖敷彩的本領。

為了落實上面的教學目標，筆者擬以江南美為課眼，以作者獨具個性的言語方式為抓手，以冬天的江南美在哪作者為什么要寫江南的冬景，想表達什么情感，從此文你看到了一個怎樣的郁達夫冬天的江南為什么會這么美，作者是怎么寫的三個問題的解決為主要教學流程，有序展開教學。

教學目標

1.體會《江南的冬景》清新舒緩的語言特色及其所營造的意境美。

2.從文章中找出表現(xiàn)景物特征的語句，分析其語言風格，感受自然美。

3.探討作者是如何從審美的角度表現(xiàn)自然之美的。

4.觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點，嘗試用恰當?shù)男问矫枋龀鰜怼?/p>

課前準備

誦讀課文三遍，思考作者給我們描繪了哪幾幅畫面，給每幅畫面擬一個小標題。

課時安排 1課時。

教學過程

一、以詩導入，激發(fā)興趣

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。白居易《憶江南》

春天的江南如此絢麗迷人，以至白居易終生難忘。那么，冬天的江南又怎樣呢?美好?(板書：美)今天，我們跟隨江南才子郁達夫去欣賞一下他筆下江南的冬景是怎么樣的，他又是如何描述江南的冬景的。(板書課題)

二、欣賞冬景，品味言語

核心問題：冬天的江南美在哪里?

1.輔助問題A：全文描繪了幾幅江南冬景圖?各有什么特點?除了美這個形容詞外，還能用別的詞來形容它們的特點嗎?請用江南的冬景真()，你看：第()自然段的()句式說一說。

你看后面的內(nèi)容盡量用書上的原話，盡量有感情地讀出來。學生速讀全文后交流閱讀初體驗。附參考解答如下(主要目的是引導誦讀，品味語言。第一個括號里的內(nèi)容不一定與

答案一致，只要言之成理即可)：

(1)(可愛)，你看：(第二自然段的描寫：灰云掃盡，落葉滿街，曝背談天)

(2)(有生氣)，你看：(第五自然段的描寫：江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物只有在江南的山野里，最容易體會得到。)

(3)(愜意)，你看：(第六自然段：說起寒郊的散步一種特意的恩惠)

(4)(迷人)，你看：(第七自然段：江南河港交流這不是江南冬景的迷人又是什么?)

(5)(有趣味)，你看：(第八自然段：晚來天欲雪和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。)

(6)(誘人)，你看：(第九和十自然段：江南的旱冬去郊外閑步逍遙的機會自然就多了引誘得使你在房間里坐不住去湖上散散步罷!)

2.輔助問題B：江南的冬景，怎一個美字了得?!請選擇其中一幅你最喜歡的圖景，從意象的選擇以及意境的營造或者表達技法、語言特點等角度進行欣賞。

若學生基礎差，老師可示范欣賞第七段如下：

(1)從意象的選擇以及意境的營造角度欣賞。首先，作者選取的景物都具有典型的江南特色：河流邊的三五人家、河上的長橋、遠處的小山、門前的烏篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面于是躍然紙上，有著江南特有的恬淡與雅致。尤其是這細細的密密的綿綿的雨，使整個江南水鄉(xiāng)都籠罩在朦朧之中，恍如一個世外桃源，很有味

道。其次，我們還可以對文中的酒客作這樣的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而應該是紹興老酒女兒紅之類;喝的時候一定不是直著脖子一飲而盡，而是淺斟慢酌。

這樣才符合江南人的特點，體現(xiàn)江南人的悠閑自在。比起北方人的豪爽與剛烈，多了幾分柔情與閑適。

(2)從作者精巧的構思角度欣賞。作者并沒有一股腦兒為我們鋪開江南的景象，而是用作畫的手法，一層一層、一筆一筆、一點一點地把我們引進小橋流水人家的那種溫馨的幻境，手法很像畫一幅水墨畫。他思考全面，觀察有序，下筆準而有度。他先寫村子，再寫長橋，然后寫遠阜，再寫橋和山之間的樹林，再著力寫近處人的活動與門前的烏篷小船，從近到遠又回到近，在空間上作了延伸。對于遠處景物作者就用那綿綿細雨作襯托，遠的朦朧，近的清晰，顯現(xiàn)了畫畫中虛與實的關系。這樣遠近虛實完美結合，給人一種視覺上的沖擊?？芍^詩中有畫，畫中有詩。

(3)從語言角度欣賞。長句與短句結合，娓娓道來，如話家常，間或又摻入四字句，既朗朗上口又典雅脫俗，尤其有特色的是這里換成第二人稱來敘述，如你試想想你說夠不夠悠閑我們總該還記得唐朝那位詩人做的暮雨瀟瀟江上村的一首絕句吧，這些句子，讓我們讀者覺得作者似乎是邊作畫邊與我們交談，好像就是在問我們：這樣好不好?這樣夠不夠?這樣有沒有把江南人的悠閑都畫出來?在交談中，我們就隨同作者走進了水墨江南。這清新淳樸的語言，舒緩優(yōu)美的語調(diào)，讓人覺得特別親切和溫馨，格外愜意和舒坦。

引導學生欣賞其他圖景，其中第八段江南的雪景要引導學生注意作者引用詩句虛寫雪景是按時間順序的。在欣賞過程中教師要注意指導學生誦讀。

3.輔助問題C：請給第七自然段的圖景擬寫一個標題，或者從下列語句中選一句作為標題，然后說說理由微雨寒村圖 微雨綴寒村水墨江南冬霖閑卷冬日農(nóng)村圖。根據(jù)圖景特點，給你所欣賞的其他圖景也擬寫一

個標題。

明確：如(1)曝背談天，(2)午后冬郊，(3)冬霖閑卷，(4)江南雪趣，(5)冬日閑步。(不求答案一致，大致能言之成

理即可。)

4.輔助問題D：作者筆下的這些圖景有哪些共同特征?

明確：優(yōu)美、閑適、溫潤、和煦。(不求答案一致，大致能言之成理即可。)

5.輔助問題E：作者除了描繪江南的冬景外，還寫了什么?為什么要花這么多筆墨寫這些?

明確：作者還寫了北國之冬、南國之冬等。對比襯托，突出江南冬景的迷人可愛。

品味言語，體悟情感

核心問題：作者為什么要寫江南的冬景?

1.輔助問題A：一切景語皆情語。作者極力描畫江南冬天的美麗圖景，想表達什么情感呢?從哪些詞句或詞句之字里行間體會得到呢?請選擇你自己喜歡的一幅圖景進行揣摩探究。

學生活動：從情感層面揣摩探究其中一幅圖景，然后交流結果。

明確：如第七段，我們可以從又是一種說不出的悠閑境界你說夠不夠悠閑連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么等句子，體會到作者對自己家鄉(xiāng)冬

天的由衷贊賞和無限熱愛，還可以體會到作者特喜歡悠閑的生活態(tài)度。

這種情調(diào)也體現(xiàn)在其他段落中，如第二段這種江南的冬景，豈不可愛得很么，第六段說起寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給予江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里長大的人，是終他的一生，也絕不會有享受這一種清福的機會的，以及最后一段空言不如實踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷，這些語句都非常明顯地流露出作者的情感。還有其他一些隱藏在字里行間的情感，也要引導學生去揣摩體會，此處分析從略。

2.輔助問題B：1935年作者為什么會有這樣的情調(diào)呢?從此文你看到了一個怎樣的郁達夫?

老師PPT補充時代背景：1933年4月25日郁達夫與妻子王映霞從上海移家到美麗的西子湖畔(王映霞故鄉(xiāng))，1935年12月1日寫成《江南的冬景》。這期間，一方面上海的政治迫害更加猖獗(作者)遭到南京國民黨政府的秘密通緝;(郁云《郁達夫傳》第116頁)另一方面，正是這對富春江上神仙侶遷杭兩年之后，動工修筑他們的愛巢風雨茅廬的時間，也恰是詩人精心構建自己夢中的精神家園，盡享人生的綺麗與安寧的

時候。(熊芳芳《尋找回來的達夫〈江南的冬景〉的深度閱讀》)這期間，各種政論時評的寫作，都不得不停止，開始寫出一批游記，這是他用來麻痹敵人掩護自己的對策，以便轉移當局對他的注意。(郁云《郁達夫傳》第117頁)

小結：全文充滿了生的情趣，有一種美的姿態(tài)、一種活的神氣。以單純簡約的意象，以簡率寫意的文風，表現(xiàn)了晨霜如粉的清晨、風和日暖的午后、煙雨微茫的垂暮、白雪紛飛的夜

晚，從而呈現(xiàn)出一種自然簡潔而內(nèi)斂深沉的生命氣質(zhì)。這時的郁達夫，似乎生活在太平盛世里，也似乎過得很愜意很幸福，就像一位悠閑自得地逍遙在山水之間的傳統(tǒng)名士。但是，此時這位名士的逍遙不過是在現(xiàn)實中受阻之后為自己設計的一條解脫之路罷了。

四、探究寫法，模仿寫作

核心問題：冬天的江南為什么會這么美，作者是怎么寫的?

1.我們也生活在作者所說的江南，在閱讀此文之前你覺得我們江南的冬天有作者所說的這么美嗎?

請再次認真讀課文，思考探究作者是怎么讓他筆下的江南的冬景這么美的?

明確：(1)細心觀察，用心體會。(2)抓住特點，直接描摹。(3)虛實結合，借景抒情。(4)對比襯托。(相機板書)

2.學以致用，當堂練習。請看下圖，抓住景物特點，嘗試將其中一幅圖用恰當?shù)难哉Z形(蟄居異境)美

(氣候異狀)

北國之冬

正面

襯托

江南的冬景

對比

襯托

南國之冬

曝背談天 可愛

午后冬郊 有生氣

愜意

冬霖閑卷 迷人

江南雪趣 有趣

冬日閑步 誘人

細心觀察 用心體會

虛實結合

閑 情景交融

直接描摹

抓住特點

五、課外仿寫，鞏固提高

以江南的春景或江南的夏景江南的秋景江南 的冬景為題，仿寫一篇不少于800字的散文。

以上就是小編分享的江南的冬景教學設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第二篇：《江南的冬景》教學設計

《江南的冬景》教學設計

單晨菲

一、教學目標

1.知識與技能：從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文，體會“形散神不散”的文體特點。

2.過程與方法：交流品讀，體悟作者寫作的語言魅力與文本營造的意境美。

3.情感與態(tài)度：在寫景散文中提升審美與鑒賞能力；培養(yǎng)學生對大自然的觀察、感知力，提高對自然美景的獨特審美感悟。

二、教學重點和難點

1.理解對比、避實就虛的筆法，體會優(yōu)美的語言特色和散文的情致意蘊。

2.欣賞自然之美，提升審美品位，有語言之美產(chǎn)生美的畫面和聯(lián)想。

三、教學手段

板書，PPT展示。

四、教學方法

講授法，提問法，討論法。

五、教學過程

1.導入5min

提問：回憶描寫江南景色的古詩詞。

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！?/p>

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。”

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄?/p>

文人墨客筆下的江南，冬天非常少見。我們打開書本翻到65頁，跟隨郁達夫一起，領略我們江南的冬景。

2.標題10min

關注文章標題，有時設置懸念，吸引我們，引起我們的閱讀興趣。國外喜歡用人名做標題，直接點出主人公。這一篇課文的標題，交代了地域（江南）、季節(jié)（冬）、內(nèi)容（景）。

大家預習文本，也疏通了字詞。除了江南，除了冬天，作者還提到了別的地域，別的季節(jié)。請大家迅速瀏覽文章，拿筆將表示季節(jié)和地域的詞句圈出來。

提問并明確，江南的冬天具體指：第六段“江浙”地區(qū)。

a江南的冬景和北國的冬景

b秋天，北方夏夜。共同點：明朗的情致。

c閩粵的冬天

d德國的冬天

共同點：適合散步。散步在課文哪里還出現(xiàn)了？

a風和日麗的午后，一個人去冬郊走走。

b寒郊的散步是一種享受清福的機會。

c去郊外去閑步逍遙的機會自然也多。

d不想寫無聊的雜文，想上湖上散散步吧。

提問：是什么讓郁達夫那么想出去走走？作者為什么產(chǎn)生了想要出去散步的念頭？

3.鑒賞15min

冬景的美讓作者想要出去走走。課文哪些段落集中描寫了江南的冬景？二、五、七、八、九。

前后左右相互討論一下，你更喜歡哪一段？描寫了什么樣的景色？為什么喜歡？

第二段：曝背談天圖

可愛，其樂融融。暖晴?！胺跆枴?/p>

第五段：冬郊午后圖

顏色：白色，火紅，雪白，赭色，青天碧落；

擬人：含，養(yǎng)；

動詞：著。（國畫技巧：“庸手畫梅，國手點梅”，動詞精準恰當使用）

感受：含蓄的生氣，生機，明麗。

顏色豐富，明麗，像油畫。

第六段：微雨寒村圖

顏色：白雨，淡得不成墨。

景致：烏篷船，茅屋酒客，燈火月暈。（繪畫技巧：山水中的活物，鳥，燈火，炊煙，扁舟，亭下客）

感受：迷人，悠遠，灑脫。

顏色淡雅，朦朧，像水墨畫。

第八段：江南雪景圖

引用，避實就虛。筆法多變，意蘊深厚，充滿詩意。

《濟南的冬天》：最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一層銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜照在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南上受不住大雪的，那些小山太秀氣。

空間順序：山上，山尖，山坡，山腰。

詩句層次：日暮，入夜，深夜，清晨。（時間，人，犬，梅）

第九段：旱冬閑步圖

達夫的散文，如行云流水中映著霞綺。他把詩人的靈感賦予了每一朵浪花、每一片綠葉、每一塊巉巖、每一株小草，讓大自然的一切具有性格和情味，再把風俗人情穿插其間，濃淡疏密，無筆不美，靈動渾成，功力驚人?！獎⒑Ｋ凇堵動暨_夫》

詩人的靈感：灰云掃盡，落葉滿街。門對長橋，窗臨遠阜。“雪”引用。詩化的語言。

大自然的性格和情味：或明麗生機，或淡雅朦朧；濃淡疏密。

風俗人情：曝背談天，旱冬閑步。

4.知人論世15min

我們中大多數(shù)人都是土生土長在蘇州，在江南水鄉(xiāng)的。與我們印象中的冬景，即將到來的冬天相比，作者筆下的冬景更加有趣，更加令人神往。

為什么作者筆下的景物這樣有情致？一切景語皆情語，是因為作者的主觀情感。

郁達夫：欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。

寫作時間1935年，1935年中國發(fā)生了什么，作者身上發(fā)生了什么，一起走進郁達夫。

郁達夫簡介。

江南才子，棄醫(yī)從文，十年顛沛流離。短篇小說《沉淪》，大量寫景散文《故都的秋》、《北平的四季》……

他一邊走著，一邊盡在那里自傷自悼的想這些傷心的哀話。

走了一會，再向那西方的明星看了一眼，他的眼淚便同驟雨似的落下來了。他覺得四邊的景物，都模糊起來。把眼淚揩了一下，立住了腳，長嘆了一聲，他便斷斷續(xù)續(xù)的說：

“祖國呀祖國！我的死是你害我的！”

“你快富起來！強起來罷！”

“你還有許多兒女在那里受苦呢！”

——1921年《沉淪》

1935年長征結束，國內(nèi)形勢依然不樂觀。郁達夫舉家搬到杭州，陌生的環(huán)境；《郁達夫自述》中提到，失業(yè)，經(jīng)濟困難；受到文學界的排擠和痛罵，想過自殺。憂郁善感的性格，民族危亡，文人與政治不容，寄情山水排遣苦悶，愛國的情懷，鄉(xiāng)土的情結，人在自然中尋找出路。

回到最初的問題，為什么作者多次說到出去走走？因為江南的冬景非常優(yōu)美，也因為作者要在自然中排解自己內(nèi)心的苦悶，在自然的美景中追尋心靈的慰藉。

在中國文化中，懷才不遇的文人，政治上失意，仕途不順，面臨人生的坎坷，困境的時候，都會向自然尋找精神的寄托，給滿目瘡痍的內(nèi)心尋找片刻的的悠閑自在。

就像西山之于柳宗元，赤壁之于蘇軾，江南的冬天之于郁達夫。

黃州赤壁

成就了

子瞻

一場傷痕累累的文化突圍；

永州西山

賜予了

子厚

與自然、自我對話的寧靜；

江南冬天

……

達夫

……

六、板書設計

江南的冬天

景

散步

情

第三篇：江南的冬景教學設計

江南的冬景

張初一

一、教學目標: 知識與認知: 1.了解散文虛實結合的手法，白描、細描寫作手法。理解與能力:

1.從文中找出表現(xiàn)景物特征的語句，體會散文優(yōu)美的語言特色； 2.從文中概括出幾幅江南冬景的圖景，體會江南冬天的特點； 3.學習文章如何在對比烘托中描寫江南的冬景。情感與體驗: 1.感受江南冬景的人文美，以人的視角去還原江南冬景的獨特魅力； 2.體悟物我兩忘，人景相宜，心靈與自然相融合的心境。

二、教學重難點

1.學會從語言特色、寫作手法、文章意蘊等方面賞析散文； 2.體會心靈與自然相交融的境界。

三、教學過程 1.激趣導入

有一個詞，充滿了詩意——江南，一提起江南，我們總會想起許多古詩文，的確，江南總展現(xiàn)給我們一種獨特的氣質(zhì)，引無數(shù)文人墨客都為之怦然心動，留下了許多膾炙人口的詩作?！敖虾茫L景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》）這是春天的江南；

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@是夏日的江南（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）；

“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”（《漢樂府·江南》）這是秋日的江南；

那么，冬天的江南又是怎么樣的？在座的各位，大部分都是從小生長在紹興，紹興也可以算得上是個典型的江南水鄉(xiāng)，大家學了這么多年的語文，寫了這么多的文章，也算是現(xiàn)代版的文人墨客，那么我想請大家說一說你印象中的江南的冬天是怎么樣的？ 同學們都說得非常好，比起那些已經(jīng)被寫進書里的文人墨客來，也是毫不遜色。

既然江南的冬天這么美好，那么今天我們就一起跟隨江南才子郁達夫去欣賞一下他筆下的江南的冬景，看看他是如何來描述他眼中的“江南的冬景”的。先一起齊讀一下這篇文章。

這篇散文的題目是“江南的冬景”，但是我們剛剛讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，文章并不是先寫江南的冬天，郁達夫先生先寫了什么?（北國的冬天）

北國的冬天是怎么樣的？（最有勁的蟄居生活：屋里，地爐暖炕，圍爐煮茗，吃涮羊肉，剝花生米，飲白干，吃閑食。）

在寒冬臘月、徹寒凍地的時候，這的確是“最有勁”的，但是這能算是“自然的冬景”嗎？蟄居的人們可以感受到冬天的自然之美嗎？（不可以）

那么我們可以怎么來形容北國冬天？（生活很有勁，但缺少人與自然的接觸）那么江南的冬天又是怎么樣的呢？

（晨粉如霜的清早，門前，老翁小孩，曝背談天，鳥雀，太陽，泥地，水蒸氣）

如此悠閑的冬天，在這里，作者用了一個詞來形容——可愛。注意一下，可愛前面有一個“也”字，這個字怎么來理解，為什么不說“豈不可愛得很”？提示一下，作者寫北國冬天也沒有像常人一樣寫它的嚴寒與肅殺，而是寫有勁的蟄居（說明北國冬天也很可愛，并沒有貶低北國冬天，只是各有各的特點和可愛之處）

很好，就像性格有安靜有活潑一樣，北國與江南的冬景也各有特點，但是在二者的對比中，我們看到了不一樣的江南的冬景，也感受到了作者對江南冬景的喜愛。如果我們把北國的冬天概括為“人類的自我狂歡”，那么這樣的江南冬景可以稱為什么？（人與自然的共舞）為了突出江南冬天的美好，作者在文章中多次運用了這樣的對比，我們再來找找，看看還有哪些比較？

（第三段，作者將江南的冬景與北方的夏夜相比，突出了江南的那種“明朗的情調(diào)”； 第四段，把江南的冬天與閩越等地的冬天相比，突出了江南冬天的冷暖相宜第六段，德國的散步與江南冬天的散步相似對比，都是一種清福）

那么在這一系列的對比中，我們可以看到江南的冬景有這樣的特點：可愛，冷暖相宜，明朗。這些只是一些總的感受，那么江南的冬景究竟是怎么樣的可愛明朗呢？我們一起來看下去。著名畫家劉海粟曾經(jīng)說過：“青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水，不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文?！币簿褪钦f郁達夫的散文充滿了詩情畫意，文中有畫，有點像山水田園詩人王維一樣“詩中有畫，畫中有詩”。我知道我們班里就有很多畫畫很厲害的同學，那么我們一起來一探究竟，看看郁達夫是不是真的有這樣的魔力，可以以文作畫。

我們先來找一找哪幾個自然段是寫景的，然后試著看能不能用一個詞詞或短語來概括，再加上一個“圖”字感受一下有沒有水墨畫的感覺，比如第二段可以概括為“曝背談天圖”。針對每幅畫面,想一想：

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

3、運用何種手法 1.學生欣賞“寒郊野步圖”

①．大家先一起來看第五段，主要寫了哪些景物，有什么特點？

——這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣

——色彩亮麗富含生氣：這段主要寫了紅、白、赭、綠等顏色表色彩的還有“青天碧落”一詞整幅畫面充滿生氣（與第七段比較色彩）

——觀察非常細致：“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢??吹不到的”。

這一段描寫的十分細致，語言優(yōu)美，景物充滿生氣，色彩斑斕，像這樣對事物的主要特征進行細致入微的刻畫，文字絢麗的描寫手法我們就稱之為“細描”，也叫“工筆”。

描完了景，這幅畫作完了嗎？之前也說達夫眼中江南的冬景美就美在人與景的融合，那么這一幅畫中，他是怎么描摹“人和人的感受”的呢？

（若遇到風和日暖的午后，你一個人肯上東郊去走走??飽覺著一種莫名其妙生氣）這樣的“野步”以及“野步的感受”在北國的冬天能見到嗎？這是江南冬景獨有的人文魅力。莫名其妙的含蓄在那里的生氣，也只有像作者這樣悠閑而又敏感的人才能感受到這樣一股含蓄的生氣。

那么本段所展現(xiàn)的這樣一幅色彩飽滿絢爛充滿生氣的圖畫我們可以給它取一個怎么樣的美麗的名字呢？（寒郊野步圖、冬日閑步圖）②．學生齊讀第五段，感受畫意 2.師生共賞“微雨寒村圖”

①．這是江南的山野，山野如此富有生氣，那么我們一起來看一下山野之內(nèi)的鄉(xiāng)村又是怎樣一幅圖景呢？我們說起江南，自然都會想到小橋流水人家，江南的景離不開江南的水，而江南的水又與人密切相關。大家一起來看一下第7段，這一段中，作者又依次描畫了哪些景物，請試著來找一下。

——小河，茅屋、長橋、遠阜、樹林、白雨、淡墨的背景、烏蓬小船、酒客、燈光 ②．閉上眼睛想象一下，這些景有在你心中構成一幅畫怎樣的畫，有什么特點？這幅畫帶給你怎樣的感受？營造了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？能不能試著用一個短語來給這幅畫命名？

——色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，恬淡幽靜：悠閑，就像一幅水墨畫。微雨寒村圖 很好，像作者這樣用簡單樸素的文字，不加華麗的渲染，像畫一幅黑白水墨畫一樣的寫作手法就叫做白描手法（點出白描手法）

大家有沒有注意到這一幅畫的描繪中，達夫多次用了一個形容詞？（悠閑——又是一種說不出的悠閑境界，你說夠不夠悠閑），自然之景可以說“悠閑”嗎？我們一般都用悠閑來形容誰？（人），那么這里用悠閑二字更多了什么味道在里面？（人情味）那么這幅畫究竟是如何體現(xiàn)“悠閑”的呢？

（生活的愜意：秋收過后，收獲了也可以停下來休息了，三五人家聚在一起，也許覺得不夠味，作者又自說自話地想象著添了幾筆：門前隨意地泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，垂暮了，可以添一味紅黃，在茅屋床上畫一圈暗示著燈光的月暈）

少去了日常的風塵勞頓，令人無端猜想小主人的行蹤。喧嘩的酒客不但沒有減退悠閑的意境，反而以動襯靜顯出了畫中人的安適自得。）

（心境的悠閑：在這樣的冬景中，人的心胸也灑脫起來，由生活上實際可感的愜意進化為“得失俱忘，死生不問”的灑脫心境。這是一種怎樣的境界??？（超然物外）。這個時候，我們也就分不清到底是江南的冬景給人悠閑的心境還是人的悠閑心境濡染了江南的冬景。有個詞叫“移情”，說的就是這個道理，簡單地來講，我們之所以看一件東西覺得美，都是因為我們把自己的情感與心境“外射”到了外物身上去了，使我們的感情變成了事物的屬性，由此達到了物我合一的境界?！耙魄檎f”認為，只有在這種境界中，人才會感到這種事物是美的。在這里的愜意就是如此，究竟是冬景使人悠閑還是人的悠閑心境濡染冬景，已經(jīng)難以分清，說明人與景已經(jīng)自然地融合在了一起。

③．我們在達夫的黑白文字里讀到了一幅意境悠遠人景合一的微雨寒村圖，感受到了這一份悠閑和愜意，那么我想請同學朗讀一下這一段，注意讀出水墨畫中天人合一的意境（學生評價有沒有讀出意境出來）

教師指導——采用怎樣方法才能讀出意境？節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢，像是在一邊思考一邊作畫。唐朝詩人的“暮雨瀟瀟江上村”，給人一種靜謐感。3.品讀“江南雪景圖”

①．講完了江南冬天的雨，那么必然要想到雪，說起冬天怎么可以忘了雪。如果是我們來寫冬天的雪，你會怎么寫？（雪點在枝頭樹梢、鋪在屋頂上、田野上，小朋友堆雪人??）我們會些很多實景，那么達夫呢？他又是怎么別出心裁地寫的呢？請同學們自由朗讀第8節(jié)，同是寫雪景，《江南的冬景》在寫法上與我們常規(guī)寫作思路有什么不同的地方？ ——我們更多的是在進行直接的描寫，而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

那么作者是隨便就拿幾句詩句來寫的嗎？這幾句詩有什么特點，或者說有什么聯(lián)系性？ ——引用了大量的詩句，這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風雪”、“深雪”，這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。②．詩句雖然只有簡短幾個字，但是往往帶給我們無盡的想象引導學生對詩句進行想象，我們一起來看一看這四句詩中寫了哪些美景和場景，有什么樣的特點？

(抓住所寫景物：圍爐對酒/月映梅花、美酒飄香/柴門犬吠、行人投宿/雪中紅梅，凌寒怒放)(景物特點：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜)短短幾句詩真的是包羅萬象，從日暮到清晨，從無雪到深雪，就好像講了一整個的故事： ——日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，美酒飄香，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

總結：大家看，這一段文字描繪了怎樣一幅畫，這幅畫里有色、有聲還有味！雖然沒有寫景，但是意境全開，像是用詩詞歌賦給我們畫了一幅畫，那么我們給這幅畫取一個什么樣的名字呢？（江南雪景圖）

江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。③．請同學們思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處

——這是一種避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富，使文章在行文上跌宕多姿；古典詩詞的引用，也是文章更加具有古典韻味。3.品讀“旱冬閑步圖” ①．江南總是和水有著千絲萬縷的關系，不管是小橋流水，還是雨，或是雪。前面我們欣賞的冬雨和冬雪都讓人如癡如醉，那么是不是少了雨和雪的江南冬景就毫無生氣呢？ 我們一起來看第9段，這一段主要寫了什么？

（旱冬，晴和的日子多，郊外閑步的機會比較多，連日本人德國人也最喜歡這樣的冬天，更適合徒步旅行）

那么假設你就是一個外國旅人，來到了江南，正逢旱冬，看到了這樣的冬景，你能不能也給這樣旱冬的江南圖景取一個名字？（旱冬閑步圖）

文章讀到這，我們也跟著郁達夫的筆，一路看了這么多迷人的畫！也跟著畫中的人，一路感受了江南冬景獨特的自然風光與人文魅力。是不是突然就又開始盼望冬天啦？達夫描摹的這種明朗的冬天，我們有沒有用心去體驗過，可能很多人的冬天就是宅在家里捧著零食看肥皂劇，或者約著好基友開黑打游戲，或者一頭埋在書里看書寫東西，我想說，江南冬天這么美，不要辜負這樣溫柔的冬天。就像最后一段作者說的：拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷。我們就放下手上的手機、電腦、遙控器、小說，到外面去走走。

我想給大家看一些照片，都是江南的冬天，都是老師以及老師的朋友拍的，以往的江南的冬天。希望大家今年也可以去享受這樣明朗的江南的冬天!

推薦閱讀《故都的秋》

第四篇：《江南的冬景》教學設計（精選）

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《江南的冬景》教學設計

一、教學目標

揣摩作者筆下的景物特征，初步了解郁達夫散文的藝術風格。

二、導入新課

同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？（眾說紛紜）其實，冬天也是很可愛的。我們來看看郁達夫筆下的江南的美麗可愛的冬景。

三、檢查預習情況

（一）掌握以下讀音：

涮羊肉shuàn 蟄居zhé 烏桕jiù 赭色zhě

槎椏chá yā 給予jǐ yǔ 剝花生米bāo 剝削bō 拿出紗衫來著zhuó 用不著zháo 夾衣jiá 夾克jiā泊船bó

湖泊pō 月暈yùn 暈頭轉向yūn 擱筆(gē)擱不住gé

（二）瀏覽文本，整體感知

課前我們已經(jīng)對課文進行了預習，現(xiàn)在再給大家3分鐘時間快速瀏覽課文，討論預習題。

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

（學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：）

曝背談天圖

午后郊游圖

寒村微雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

總結：作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南冬景，午后的溫暖，蘊蓄生機的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表現(xiàn)了作者對江南的熱愛。

四、選點突破，局部賞析

針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

（一）午后郊游圖賞析

教法：自讀—朗讀—范讀—想象—品味

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點綠意的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。（板書）

2、景物特點：色彩亮麗，蘊含生機。（板書）

這里描繪的是一幅蘊含生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

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本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下一例： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫《絕句》

賞析：黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

（二）寒村微雨圖賞析

教法：自讀、聽錄音，畫面

1、所寫景物：長橋，烏篷小船，細雨，燈暈

2、景物特點：淡雅，朦朧，詩中有畫，畫中有詩。

（三）江南雪景圖賞析

教法：與《濟南的冬天》比較

1、引導學生從以下兩個方面加以賞析：

⑴ 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門 犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

⑵景物特點：高雅，寧靜

我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段文字：（投影）

最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

2．總結：

雖然沒有寫景，可是優(yōu)美的詩句卻給我們留下了豐富的想象。日暮時候見到老朋友了，是“能飲一杯無”，夜深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香；偶爾會傳來幾聲犬吠，是夜歸的路人；到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開?！焙靡环妍惖难┲忻坊▓D！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了。

引用詩句的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些詩句，使文章在整個行文上顯得搖曳多姿，也增加了文章的詩情畫意。

五、布置作業(yè)

課后閱讀郁達夫的其他作品，體會其藝術風格，讀書課上交流。

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第五篇：《江南的冬景》教學設計

《江南的冬景》教學設計

一．文本分析

《江南的冬景》選自蘇教版語文必修一，第四專題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽天籟”。學習的要求是通過解讀該專題課文感受自然的純美，引導學生欣賞和表述自然之美，從而培養(yǎng)學生的審美探究能力。這篇課文通過虛實結合、對比等手法描寫江南的冬景，比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征，因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。

二．學生分析

學生經(jīng)過學習，已經(jīng)基本具備了相應的學習基礎。其中，在認知上，學生已經(jīng)學習了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關散文，對散文內(nèi)容選擇、語言運用和情感表達已經(jīng)有了一定的學習基礎；在情感上，通過學習《故都的秋》等課文，對故鄉(xiāng)以及思鄉(xiāng)之情也有了一定的認識和體會，學生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。

三．目標闡述

（一）知識與能力

1.能掌握本文自然細膩、虛實結合的寫作特點； 2.能學習散文寫景狀物的表達技巧；

（二）過程與方法

1.能在分析散文語言特點及寫作手法過程中運用自主討論法、分析比較法； 2.能在體味作者思想感情的過程中運用誦讀函詠法和入情體驗法；

（三）情感態(tài)度與價值觀 1.能感受和欣賞自然之美，2.能提高對自然美的審美能力；

（四）教學重點

從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文，感受和欣賞文章的景物意境之美。

（五）教學難點

學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。

（六）說教法學法 1.教法：

品讀法：學生通過反復誦讀文章中優(yōu)美的語句，品味散文的語言，從而體會感悟文章所要表達思想情感

圖示法：在多媒體課件上給學生展示江南冬景，北方雪景等相關圖片，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

2.學法：讓學生從學習被動向主動轉變，從“學會”向“會學”轉變，采取合作探究法、分析比較法、誦讀函詠法、入情體驗法。

四．過程設計 1.教師激趣導入

（首先通過PPT為學生展示江南冬景和北方冬景的相關圖片，配上舒緩的輕音樂，我這樣設計的主要意圖是讓學生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的感性的認識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣）

看過了剛才江南和北方冬景的圖片，同學們一定有了自己獨特的審美感受吧。身為浙江富陽人的現(xiàn)代文學作家郁達夫對江南的冬景也有著自己別樣的感受。那么他是怎樣來描述江南冬景的呢？讓我們一起來研究學習他的散文名篇《江南的冬景》。2.梳理字詞音義

請幾位同學對PPT展示的字詞，包括易錯字和多音字，進行嘗試回答。接著教師再針對性進行糾正和補充性檢測。字音整理： ①讀準字音：

涮羊肉(shuàn)蟄（zh?）居

曝（pù）背談天

閩粵（yua）

胸襟（jīn）

烏桕(jiù)

赭色(zhě)

槎椏(chá yā)

煮茗míng

豐腴（yú）

更（gēng）深人靜

臨窗遠阜（fù）

綠（lù）林豪客 ②多音字：

jiàn 間或

jiá 夾襖

yūn 暈頭轉向 間

夾

暈

jiān 中間

jiā

夾菜

yùn 月暈

zhuó

著落

bō

剝削階級 著

zháo

著涼

剝

zhe

沿著

bāo 剝皮

zhāo

著數(shù) 3.初讀文本，整體感知

在了解字詞之后，讓學生進行自主誦讀，從中整體感知課文。并思考幾個簡單的問題：①郁達夫筆下的“江南”指的是哪些地方？②江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生自主通讀散文的能力。

學生討論回答后，教師明確： ①指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

②江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。4.再讀課文，精煉內(nèi)容

該環(huán)節(jié)研究學習本文寫了什么內(nèi)容，表達了什么主題，正確理解作者的寫作意旨。給學生五分鐘的時間誦讀這篇散文，在掌握字音字詞的基礎上，找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標題，并指出其特征。

具體先用一句話總體說說，再用幾個短語具體說說，以“??圖”來概括（就第2、5、7、8、9五段來概括），然后用一句話概括本人的主題。

每人獨立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，并相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級（重點關注后一級），在交流中形成小組的最佳答案；然后派代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的最佳答案。

然后教師明確課文主要描繪了曝背談天圖（第2段）；冬郊植物圖（第5段）；江南冬霖圖（第7段）；江南雪景圖（第8段）；冬日閑步圖（第9段）。這個版塊我之所以這樣設計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學生抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生概括歸納能力。

接著教師即興提問：江南冬天的美，有哪些特點？請到原文中依次找出關鍵詞來說說。每人邊瀏覽邊依次找出關鍵詞，找齊后學生一起開口說。教師準備到的詞語主要有：可愛（第2段），明朗（第3段），溫潤（第4段），悠閑（第7段），迷人（第7段），美麗（第8段），和煦（第9段）。

最后概括本文的主題是：江南的冬景很美（或江南的冬景有優(yōu)美的意境）。5.自主研習，找學習點

我將請同學找出課文中自己認為值得學習的方面逐步列出，并進行小組交流，派代表進行回答。然后教師總結，提出特別值得學習的三點：江南冬景的選材、描寫及襯托比較。同時教師對于認識不同但有主見思想的，予以肯定愛護。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生自主研習的能力。

6.學寫作特色，悟寫作技巧

該環(huán)節(jié)研究學習本文哪些方面寫得最有特色，并準確把握作者的寫作特色。請同學找出文章寫作方面有哪些特色之處，并找出相應語句加以印證。然后在小組內(nèi)相互交流，并派代表交流。時間15分鐘左右。

最后教師進行總結，即江南化的選材、江南化的語言、江南化的比較。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生對散文的解讀和賞析能力。

①江南化的選材。作者郁達夫是一個“生長在江南”的人，“兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深”，所以他能選取最能體現(xiàn)江南冬日特征的內(nèi)容。主要有四個，一個是冬天還蘊蓄著生機的植物，具體在第5段；一個是冬天下雨的悠閑意境，具體在第7段；一個是冬天下雪的浪漫氛圍，具體在第8段；一個是冬天晴和日光下曝背談天或逍遙散步的閑適情調(diào)，具體在第2段和第9段。（其中，第5段寫蘊蓄著生機的植物時，很有色彩之美，寫了紅葉，寫了雪白的桕子，寫了赭色中帶點綠色的草，寫了青色的天空。第7段寫微雨寒村的冬霖景象時，在河流邊三五人家會聚在一個小村子里為背景，選擇了“門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林”的江南特色的景物，營造了江南冬景的悠閑氛圍。作者還進一步用門前泊船、茅屋里添酒客、茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈，讓江南冬景的氛圍更加迷人。第8段寫江南的冬雪時，引用了四對詩，來體現(xiàn)江南雪景的美麗浪漫。第2段和第9段，寫了晴和的冬日里人們曝背談天和逍遙散步的安適快活。）

②江南化的語言。江南化的語言，是指作者的語言風格和江南冬日的意境一致。首先，作者的語言清新、淳樸，和江南冬景的明朗情調(diào)一致。其次，作者的語調(diào)舒緩、平和，和江南冬景的悠閑意境一致。（比如剛落筆寫江南冬景的第2段：“但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風——西北風——間或吹來，至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”這段話首先是清新、淳樸，既沒有文縐縐的書面語，也沒有軟綿綿的修飾語，幾乎都是大眾化的口語，讀來明爽干凈。同時，這段話的語調(diào)舒緩、平和，沒有一口氣讀不下來的長句，也沒有讀來鏗鏘不已的勁詞；大多是簡介的短句子，四五個字就是一個停頓；大多是平和的語氣，即使結尾，也用“豈不也可愛得很么？”，而不是“難帶不是很可愛嗎！”，就像對著別人講故事，娓娓道來，從容親切。）

③江南化的比較。作者為了表達對故鄉(xiāng)江南的冬景的喜愛，也為了突出江南冬天的特點，用了一系列的比較。之所以稱為“江南化的比較”，是因為作者立足江南，以江南的冬景為中心，在比較中突顯江南冬景的特色。（第1、2段用令人懷念的北方冬天與江南冬天作比較；第3段將北方夏夜與江南冬天作比較；第4段用閩粵冬天與江南冬天作比較；第6段用德國的冬天與江南的冬天作比較；第9段用日本人、德國人喜歡徒步旅行作比較；第10段用眼前美好的江南冬景和自己坐在房間里寫“無聊的雜文”作比較。比較之豐富、之多樣，令人贊嘆。7.課外拓展

我將布置課外作業(yè)，讓同學們對本篇課文和《濟南的冬天》進行比較，同樣是寫雪景，在寫法上是否體現(xiàn)了之前提到的三點，又有哪些方面的不同？這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生分析比較以及舉一反三的能力

五．板書設計

江南的冬景

郁達夫

曝背談天圖

冬郊植物圖

江南冬霖圖

江南雪景圖

冬日閑步圖

可愛

生氣

明朗

迷人

美麗

和煦