第一篇：《江南的冬景》優(yōu)秀的教學設(shè)計

教學目標：

1．感受江南冬天之美，提高審美品位

2．交流探究，品味文章的意境美

3．學習對比、避實就虛的寫法

教學方法：

誦讀法；討論法；比較賞析法

教學手段 ：多媒體

預習：

1、正音（幻燈片）

涮羊肉（shuàn）剝花生（bāo）蟄居（zhé）

曝背（pù）夾 衣(jiá)夾克(jiā)

豐腴（yú）烏 桕(jiù)赭色（zhě）

給予（jí）遠阜（fù）槎椏（chá yā）

泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)

暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)綠林（lù）恣意（zì）

擱筆(gē)擱不住(gé)

2、了解作者（參照注釋）

郁達夫，原名郁文，浙江富陽人，中國現(xiàn)代作家

他擅長小說與散文，小說代表作：《春風沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要有《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書》

郁達夫散文具有極強的美學特征：清新雋永，明麗真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如

一、導入新課

投影（幻燈片）

菩薩蠻 韋莊

人人盡說江南好，游人只合江南老春水碧于天，畫船聽雨眠 壚邊人似月，皓腕凝霜雪未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸

游子每每思鄉(xiāng)，而這兩句卻一反常情是什么讓游子流連往返，樂不思蜀？

以上詩句是說江南之春景，江南的冬景如何呢？

冬景在我們的感覺中，總是寒冷、肅殺,不太討好的，可郁達夫卻從中發(fā)現(xiàn)了江南冬景的獨有的美

二、整體感知，找出景物特點、概括畫面

請學生快速閱讀課文

1、問： 江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語回答（哪個詞語概括了江南冬景的特點）（注意是概括性的詞語）

——可愛、迷人、美麗、一種明朗的情調(diào)（文眼）（板書）

2、著名畫家劉海粟曾經(jīng)說過：青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水這是說郁達夫的散文充滿詩情畫意（幻燈片）

作者是用哪些畫面來表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點、明朗的情調(diào)的？先找一找哪幾個自然段是集中寫景的，然后選用此段中的一個短語來概括，后面再加一個“圖”比如第二段可以概括為 曝背談天圖

——曝背談天圖、江南山野圖(午后冬郊)、微雨寒村圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖（說出3幅也可）（板書）

三、深入文本，品味詩情畫意，找出最喜歡的交流評點

針對每幅畫面,想一想：

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

3、運用何種手法

1、師生共賞“微雨寒村圖”

①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請在文中圈出

——小河，茅屋、長橋、遠阜、樹林、白雨、淡墨的背景、烏蓬小船、酒客（喧嘩反襯幽靜）、燈光

②． 這些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？

——色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，恬淡幽靜：悠閑，就像一幅水墨畫（點出白描手法）

③．請同學朗讀，感受意境（學生評價有沒有讀出意境出來）

——采用怎樣方法才能讀出意境？節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢

2、學生欣賞“江南山野圖”

①．請同學們按照剛才的方法，評點賞析“江南山野圖”

——這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣

——色彩亮麗富含生氣：這段主要寫了紅、白、赭、綠等顏色表色彩的還有“青天碧落”一詞整幅畫面充滿生氣（與第七段比較色彩）

——觀察非常細致：“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢”的情形，……的草

本段用了細描與白描相結(jié)合的方法

②．在古詩中也有一些詩歌著力描寫景物的色彩對比（幻燈片）

——如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（杜甫 絕句）

黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊

③．學生齊讀課文，感受畫意

3、品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩情”

①．請同學們自由朗讀第8節(jié)，同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？（幻燈片）

——《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景

——引用了大量的詩句，這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風雪”、“深雪”這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨

②．優(yōu)美的詩句給我們留下豐富的想象，引導學生對詩句進行想象(抓住所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放

2、景物特點：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜)

——日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

總結(jié)： 這幅圖景里有色、有聲還有味！雖未寫景，意境全開江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光

③．請同學們思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處

—— 引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤るm則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果

4、曝背談天圖（學生不提，就略過）

寫出了冬天的什么特點？

——晴暖和煦的天氣，倒像是春天，確實可愛那老翁小孩，也許是祖孫倆正逗玩得高興，生活氣息很濃厚，畫面里彌漫著和樂融融的氛圍

5、教師小結(jié)，歸納

——這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！

四、探討表現(xiàn)手法

1、請大家看看，除了寫江南的冬景，作者還寫了哪些地方的景色？

——北國之冬、南國之冬

2、那寫這些地方的景色的目的是什么呢？這是一種什么寫法呢？

——這是比較的寫法目的是為了突出江南冬天的可愛

北國與江南的冬天的比較突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣

南國與江南冬天的比較對“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定

五、探究作者情感

1、面對這么可愛、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？

——想要散步

2、作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達了作者什么思想感情呢？

——恣意享受江南的冬景（第九節(jié)原句），摯愛江南的冬景的感情

一切景語皆情語作者通過寫景，抒發(fā)了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結(jié)合了起來

六、朗讀體味

請大家有感情地朗讀你最喜歡的寫景語段，讓我們跟隨作者的生花妙筆，在江南冬景的溫潤和煦中，再進行一次身心愉悅的情緒散步吧

七、延伸拓展

推薦閱讀郁達夫《故都的秋》

板書如下

第二篇：《江南的冬景》教學設(shè)計

《江南的冬景》教學設(shè)計

一．文本分析

《江南的冬景》選自蘇教版語文必修一，第四專題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽天籟”。學習的要求是通過解讀該專題課文感受自然的純美，引導學生欣賞和表述自然之美，從而培養(yǎng)學生的審美探究能力。這篇課文通過虛實結(jié)合、對比等手法描寫江南的冬景，比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征，因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。

二．學生分析

學生經(jīng)過學習，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學習基礎(chǔ)。其中，在認知上，學生已經(jīng)學習了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，對散文內(nèi)容選擇、語言運用和情感表達已經(jīng)有了一定的學習基礎(chǔ)；在情感上，通過學習《故都的秋》等課文，對故鄉(xiāng)以及思鄉(xiāng)之情也有了一定的認識和體會，學生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。

三．目標闡述

（一）知識與能力

1.能掌握本文自然細膩、虛實結(jié)合的寫作特點； 2.能學習散文寫景狀物的表達技巧；

（二）過程與方法

1.能在分析散文語言特點及寫作手法過程中運用自主討論法、分析比較法； 2.能在體味作者思想感情的過程中運用誦讀函詠法和入情體驗法；

（三）情感態(tài)度與價值觀 1.能感受和欣賞自然之美，2.能提高對自然美的審美能力；

（四）教學重點

從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文，感受和欣賞文章的景物意境之美。

（五）教學難點

學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。

（六）說教法學法 1.教法：

品讀法：學生通過反復誦讀文章中優(yōu)美的語句，品味散文的語言，從而體會感悟文章所要表達思想情感

圖示法：在多媒體課件上給學生展示江南冬景，北方雪景等相關(guān)圖片，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

2.學法：讓學生從學習被動向主動轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，采取合作探究法、分析比較法、誦讀函詠法、入情體驗法。

四．過程設(shè)計 1.教師激趣導入

（首先通過PPT為學生展示江南冬景和北方冬景的相關(guān)圖片，配上舒緩的輕音樂，我這樣設(shè)計的主要意圖是讓學生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的感性的認識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣）

看過了剛才江南和北方冬景的圖片，同學們一定有了自己獨特的審美感受吧。身為浙江富陽人的現(xiàn)代文學作家郁達夫?qū)系亩耙灿兄约簞e樣的感受。那么他是怎樣來描述江南冬景的呢？讓我們一起來研究學習他的散文名篇《江南的冬景》。2.梳理字詞音義

請幾位同學對PPT展示的字詞，包括易錯字和多音字，進行嘗試回答。接著教師再針對性進行糾正和補充性檢測。字音整理： ①讀準字音：

涮羊肉(shuàn)蟄（zh?）居

曝（pù）背談天

閩粵（yua）

胸襟（jīn）

烏桕(jiù)

赭色(zhě)

槎椏(chá yā)

煮茗míng

豐腴（yú）

更（gēng）深人靜

臨窗遠阜（fù）

綠（lù）林豪客 ②多音字：

jiàn 間或

jiá 夾襖

yūn 暈頭轉(zhuǎn)向 間

夾

暈

jiān 中間

jiā

夾菜

yùn 月暈

zhuó

著落

bō

剝削階級 著

zháo

著涼

剝

zhe

沿著

bāo 剝皮

zhāo

著數(shù) 3.初讀文本，整體感知

在了解字詞之后，讓學生進行自主誦讀，從中整體感知課文。并思考幾個簡單的問題：①郁達夫筆下的“江南”指的是哪些地方？②江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生自主通讀散文的能力。

學生討論回答后，教師明確： ①指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

②江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。4.再讀課文，精煉內(nèi)容

該環(huán)節(jié)研究學習本文寫了什么內(nèi)容，表達了什么主題，正確理解作者的寫作意旨。給學生五分鐘的時間誦讀這篇散文，在掌握字音字詞的基礎(chǔ)上，找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標題，并指出其特征。

具體先用一句話總體說說，再用幾個短語具體說說，以“??圖”來概括（就第2、5、7、8、9五段來概括），然后用一句話概括本人的主題。

每人獨立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，并相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級（重點關(guān)注后一級），在交流中形成小組的最佳答案；然后派代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的最佳答案。

然后教師明確課文主要描繪了曝背談天圖（第2段）；冬郊植物圖（第5段）；江南冬霖圖（第7段）；江南雪景圖（第8段）；冬日閑步圖（第9段）。這個版塊我之所以這樣設(shè)計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學生抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生概括歸納能力。

接著教師即興提問：江南冬天的美，有哪些特點？請到原文中依次找出關(guān)鍵詞來說說。每人邊瀏覽邊依次找出關(guān)鍵詞，找齊后學生一起開口說。教師準備到的詞語主要有：可愛（第2段），明朗（第3段），溫潤（第4段），悠閑（第7段），迷人（第7段），美麗（第8段），和煦（第9段）。

最后概括本文的主題是：江南的冬景很美（或江南的冬景有優(yōu)美的意境）。5.自主研習，找學習點

我將請同學找出課文中自己認為值得學習的方面逐步列出，并進行小組交流，派代表進行回答。然后教師總結(jié)，提出特別值得學習的三點：江南冬景的選材、描寫及襯托比較。同時教師對于認識不同但有主見思想的，予以肯定愛護。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生自主研習的能力。

6.學寫作特色，悟?qū)懽骷记?/p>

該環(huán)節(jié)研究學習本文哪些方面寫得最有特色，并準確把握作者的寫作特色。請同學找出文章寫作方面有哪些特色之處，并找出相應(yīng)語句加以印證。然后在小組內(nèi)相互交流，并派代表交流。時間15分鐘左右。

最后教師進行總結(jié)，即江南化的選材、江南化的語言、江南化的比較。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生對散文的解讀和賞析能力。

①江南化的選材。作者郁達夫是一個“生長在江南”的人，“兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深”，所以他能選取最能體現(xiàn)江南冬日特征的內(nèi)容。主要有四個，一個是冬天還蘊蓄著生機的植物，具體在第5段；一個是冬天下雨的悠閑意境，具體在第7段；一個是冬天下雪的浪漫氛圍，具體在第8段；一個是冬天晴和日光下曝背談天或逍遙散步的閑適情調(diào)，具體在第2段和第9段。（其中，第5段寫蘊蓄著生機的植物時，很有色彩之美，寫了紅葉，寫了雪白的桕子，寫了赭色中帶點綠色的草，寫了青色的天空。第7段寫微雨寒村的冬霖景象時，在河流邊三五人家會聚在一個小村子里為背景，選擇了“門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林”的江南特色的景物，營造了江南冬景的悠閑氛圍。作者還進一步用門前泊船、茅屋里添酒客、茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈，讓江南冬景的氛圍更加迷人。第8段寫江南的冬雪時，引用了四對詩，來體現(xiàn)江南雪景的美麗浪漫。第2段和第9段，寫了晴和的冬日里人們曝背談天和逍遙散步的安適快活。）

②江南化的語言。江南化的語言，是指作者的語言風格和江南冬日的意境一致。首先，作者的語言清新、淳樸，和江南冬景的明朗情調(diào)一致。其次，作者的語調(diào)舒緩、平和，和江南冬景的悠閑意境一致。（比如剛落筆寫江南冬景的第2段：“但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風——西北風——間或吹來，至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”這段話首先是清新、淳樸，既沒有文縐縐的書面語，也沒有軟綿綿的修飾語，幾乎都是大眾化的口語，讀來明爽干凈。同時，這段話的語調(diào)舒緩、平和，沒有一口氣讀不下來的長句，也沒有讀來鏗鏘不已的勁詞；大多是簡介的短句子，四五個字就是一個停頓；大多是平和的語氣，即使結(jié)尾，也用“豈不也可愛得很么？”，而不是“難帶不是很可愛嗎！”，就像對著別人講故事，娓娓道來，從容親切。）

③江南化的比較。作者為了表達對故鄉(xiāng)江南的冬景的喜愛，也為了突出江南冬天的特點，用了一系列的比較。之所以稱為“江南化的比較”，是因為作者立足江南，以江南的冬景為中心，在比較中突顯江南冬景的特色。（第1、2段用令人懷念的北方冬天與江南冬天作比較；第3段將北方夏夜與江南冬天作比較；第4段用閩粵冬天與江南冬天作比較；第6段用德國的冬天與江南的冬天作比較；第9段用日本人、德國人喜歡徒步旅行作比較；第10段用眼前美好的江南冬景和自己坐在房間里寫“無聊的雜文”作比較。比較之豐富、之多樣，令人贊嘆。7.課外拓展

我將布置課外作業(yè)，讓同學們對本篇課文和《濟南的冬天》進行比較，同樣是寫雪景，在寫法上是否體現(xiàn)了之前提到的三點，又有哪些方面的不同？這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生分析比較以及舉一反三的能力

五．板書設(shè)計

江南的冬景

郁達夫

曝背談天圖

冬郊植物圖

江南冬霖圖

江南雪景圖

冬日閑步圖

可愛

生氣

明朗

迷人

美麗

和煦

第三篇：《江南的冬景》教學設(shè)計（精選）

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《江南的冬景》教學設(shè)計

一、教學目標

揣摩作者筆下的景物特征，初步了解郁達夫散文的藝術(shù)風格。

二、導入新課

同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？（眾說紛紜）其實，冬天也是很可愛的。我們來看看郁達夫筆下的江南的美麗可愛的冬景。

三、檢查預習情況

（一）掌握以下讀音：

涮羊肉shuàn 蟄居zhé 烏桕jiù 赭色zhě

槎椏chá yā 給予jǐ yǔ 剝花生米bāo 剝削bō 拿出紗衫來著zhuó 用不著zháo 夾衣jiá 夾克jiā泊船bó

湖泊pō 月暈yùn 暈頭轉(zhuǎn)向yūn 擱筆(gē)擱不住gé

（二）瀏覽文本，整體感知

課前我們已經(jīng)對課文進行了預習，現(xiàn)在再給大家3分鐘時間快速瀏覽課文，討論預習題。

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

（學生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當點撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：）

曝背談天圖

午后郊游圖

寒村微雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

總結(jié)：作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南冬景，午后的溫暖，蘊蓄生機的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表現(xiàn)了作者對江南的熱愛。

四、選點突破，局部賞析

針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

（一）午后郊游圖賞析

教法：自讀—朗讀—范讀—想象—品味

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點綠意的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。（板書）

2、景物特點：色彩亮麗，蘊含生機。（板書）

這里描繪的是一幅蘊含生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

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本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下一例： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫《絕句》

賞析：黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

（二）寒村微雨圖賞析

教法：自讀、聽錄音，畫面

1、所寫景物：長橋，烏篷小船，細雨，燈暈

2、景物特點：淡雅，朦朧，詩中有畫，畫中有詩。

（三）江南雪景圖賞析

教法：與《濟南的冬天》比較

1、引導學生從以下兩個方面加以賞析：

⑴ 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門 犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

⑵景物特點：高雅，寧靜

我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段文字：（投影）

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

2．總結(jié)：

雖然沒有寫景，可是優(yōu)美的詩句卻給我們留下了豐富的想象。日暮時候見到老朋友了，是“能飲一杯無”，夜深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香；偶爾會傳來幾聲犬吠，是夜歸的路人；到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開?！焙靡环妍惖难┲忻坊▓D！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了。

引用詩句的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些詩句，使文章在整個行文上顯得搖曳多姿，也增加了文章的詩情畫意。

五、布置作業(yè)

課后閱讀郁達夫的其他作品，體會其藝術(shù)風格，讀書課上交流。

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第四篇：《江南的冬景》教學設(shè)計..-教學教案

一、導入新課

國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。” 劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）

二、瀏覽文本，整體感知

教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

問題如下：

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

學生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當點撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：

曝背談天圖

午后郊游圖

寒村微雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

三、選點突破，局部賞析

針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

4、運用何種手法

午后郊游圖賞析

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——杜牧《山行》

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談?wù)撛娫~，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。

江南雪景圖賞析

郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：

日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。

在此基礎(chǔ)上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

四、想象作文，訓練思維

指導學生閱讀第9、10節(jié)，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內(nèi)心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養(yǎng)學生的想象思維。附學生情境作文片斷兩則：

一

高一（9）班 焦文斌

三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。

郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅(qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。

二

高一（9）班 唐成龍

天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。

漫步于湖邊的郁達夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽光的氣息，帶著淡淡的清香，帶著絲絲的溫馨；靜下心來，用心諦聽，仿佛聽到了陽光的竊竊私語，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開雙臂，攬陽光入懷

[1]

第五篇：1.4江南的冬景教學設(shè)計

《江南的冬景》教學設(shè)計

一、教材分析

在學習本課之前，學生已學習了一些寫景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特點，初步具備了審美能力?！督系亩啊肥翘K教版高中語文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。這一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設(shè)計的重點是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展。它的關(guān)鍵是使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文，作者用清新舒緩的語言引導我們走進了江南冬天的優(yōu)美意境，從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。本文也比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力，再次領(lǐng)略散文“形散而神不散”的魅力。

二、教學目標

1．知識目標：

品味語言，鑒賞、表達自然之美。2．能力目標：

體味作者對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。3．情感、態(tài)度和價值觀目標： 激發(fā)珍愛自然，敬畏自然的情感。

三、教學重點難點

重點：品味語言，鑒賞、表達自然之美。

難點：體味作者對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。

四、學情分析

在問題設(shè)計上，要充分把握思維跨度小，小臺階、低坡度的原則。通過反復品味語言，引領(lǐng)學生由體驗層次進入探究層次，從而深入挖掘江南冬景中每一幅畫面的特點，找到作者所用的手法，體味作者的感受，提高自己感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力，激發(fā)出珍愛自然、敬畏自然的感情。

五、教學方法

1．合作探究：設(shè)置情境，讓學生在誦讀，反復品味語言的過程中，落實“五動”即“動眼看，動情讀，動腦思，動筆寫，動情談”。2．學案導學：見后面的學案。

六、課前準備

1．學生的學習準備：找出自己讀不準和不會讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名，概括作者對江南冬景的感情。

七、課時安排：1課時

八、（一）、導入

聽歌曲《江南》，提問：聽到“江南”二字能想到些什么呢？

（學生自由回答。）

師小結(jié)，導入新課：江南是一塊美麗的土地，古往今來的詩文有大量描寫江南的句子，以寫江南的煙雨春景居多，給我們留下了很深刻的印象，那么江南的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去走進郁達夫的散文，領(lǐng)略一下作者筆下的“江南的冬景”吧。學習目標：

1、說出作者對江南冬景的特殊情感。

2、找出運用對比和虛實結(jié)合的句子并說出其表達效果。

3、舉例說明郁達夫散文語言特點。

（二）、走近作者

郁達夫：原名郁文，字達夫，浙江富陽人。中國現(xiàn)代作家。1921年6月，與成仿吾、郭沫若等成立創(chuàng)造社。短篇小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》影響很大。1930年3月，成為中國左翼作家聯(lián)盟成員。1937年后積極參加抗日活動，1945年被日本憲兵殺害。散文以游記著稱。

（三）、明確學習重點

1、品味語言，欣賞江南冬景之美

2、領(lǐng)悟主旨，體會作者眷戀之情

（四）、整體感知

學生個性化閱讀課文。思考： 作者在文中寫了哪些江南的冬景?你能用簡潔的語言概括出這些冬景的內(nèi)容和它的總體特征嗎？

冬景內(nèi)容：晨霜街景（可愛明朗），曝背談天（晴暖溫和），郊野草樹（生氣含蓄），微雨寒村（淡雅朦朧），喜人雪景（美不可言）；寒郊散步（逍遙宜人）。

總體特征：可愛明朗。

（五）、細部揣摩

作者所描寫的這些江南冬景仿佛一幅幅色彩鮮明的圖畫，請選擇自己最喜歡的一幅品味欣賞。（提示：可以從景物、手法、具有表現(xiàn)力的詞語或作者的感受以及你的體會等方面談?wù)勛约旱母惺埽├唬航家安輼鋱D賞析

1、所寫景物：火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、赭色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。例二：微雨寒村圖賞析

“微雨寒村”是種說不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？

1、時間為“秋收過后”，人自然清閑；“長橋”臥于“河流”之上，映影瀲瀲，皆江南獨特風物；“三五人家”傍河而聚，而非黑匝匝一大村落。全透著“悠閑”二字。

2、背景“一層淡得幾不成墨”，淡雅水墨，雨淅淅瀝瀝，紛紛灑灑，經(jīng)久不停，皆使這背景下的人人景景都悠閑了。

3、門前泊著只“烏篷小船”，蕩來蕩去，熟悉親切，動作上以動襯靜；茅屋里酒客喧嘩，畫中人好不悠閑，聲音上以動襯靜。

4、色彩淡雅：白、淡墨、紅黃、月昏。整個畫面多浸于朦朧之中。例三：江南雪景圖賞析

作者對江南雪有沒有作實景描繪，而是借用古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙。為什么？

明確：作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。

江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

（六）、深入探究

1、作者筆下的“江南”具體指什么地方？ 江浙一帶（學生在文中找出依據(jù)）

2、為了突出江南冬景的特征，作者進行了哪些方面的比較？請從文中找出并體會通過這些比較表達了作者怎樣的情感。

（1）北國冬天與江南冬天的比較（2）江南秋天與江南冬天的比較（3）北方夏夜與江南冬天的比較（4）閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較（5）德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較 抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風物的真情，流露出清新明朗的心境。

（七）發(fā)導學案、布置預習。

九、板書設(shè)計

江南的冬景

郁達夫

晨霜街景 曝背談天

可愛

郊野草樹 眷戀、熱愛 微雨寒村

明朗

喜人雪景 寒郊散步

十、教學小結(jié)

如詩、如畫，如魂牽的前世；似霧、似煙，似夢縈的今生：這就是江南！這篇課文，把江南冬景的可愛明朗、作者心境的閑適，用舒緩自如的行文、清新純樸的語言，交融在一起，是那么和諧統(tǒng)一。愿每位同學在日常生活中，在聽說讀寫中，主動接受美的熏陶，都能做發(fā)現(xiàn)美的人，感受美的人，創(chuàng)造美的人。