第一篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)

《天游峰的掃路人》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第15課《天游峰的掃路人》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》（齊讀課題）。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者通過(guò)對(duì)老人外貌和對(duì)話的描寫，從正面刻畫(huà)了一個(gè)豁達(dá)開(kāi)朗、充滿自信、熱情好客、吃苦耐勞的掃路人的形象。

文章不僅寫了掃路人，還用了不少的篇幅寫了天游峰上的景物，這些景物描寫對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這篇課文再有整體的感知，體會(huì)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言等正面描寫，刻畫(huà)出老人鮮明的形象?！?/p>

二、賞景悟情，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，標(biāo)畫(huà)出文中描寫景物的句子。

2、交流

出示第一處景物描寫：

（1）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

指生讀，教師范讀

引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎么描述天游峰上這條路的？

預(yù)設(shè)：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

這個(gè)比喻句告訴我們這條路是從天上拋下來(lái)的路，是直通天庭的路。這條路是一條天路。這篇文章是刻畫(huà)人物為重點(diǎn)，這條天路對(duì)人物描寫起到什么作用？

古人有一種寫作方法“想畫(huà)山高，畫(huà)不出山高，而是畫(huà)山腳上的云彩高”，你知道是為什么嗎？

預(yù)設(shè)：寫云彩來(lái)烘托出山的高（板書(shū)：烘托）

在本段用這條天路的高來(lái)烘托出掃路人的品質(zhì)，這就表達(dá)方式叫烘托。

指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對(duì)掃路人崇高的敬意再來(lái)讀讀這段景色描寫。

出示第二處景物描寫：

（2）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下，一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位 老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)......我不禁倒抽了一口氣。

指名讀

自由讀：看看這段文字有幾句話？分別寫了什么意思？ 交流：

第一句：用數(shù)字告訴我們這條路高、石階多。

第二句：游客“氣喘吁吁”“半途而返”形象地寫出了游客攀登天游峰的情形和心里感受——“畏途巉巖不可攀，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！?/p>

第三句：寫了掃路人在天游峰勞作時(shí)的情形。用對(duì)比的方式寫出了掃路人的鮮明形象。

第四句：作者不由自主地發(fā)出了感嘆，發(fā)出了贊美倒抽了一口氣。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出這段文字的不同情感。（自由讀、指名讀、教師范讀）

小結(jié)：想一想，從這段話中你學(xué)習(xí)到了什么表達(dá)方法？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)游客攀登天游峰時(shí)的情形和掃路人在天游峰勞作時(shí)的心情，進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，體會(huì)老人樂(lè)觀的精神?！?/p>

出示第三處景物描寫：

笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。

宿鳥(niǎo)撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。作者為什么這樣寫？ 預(yù)設(shè)：它們舍不得離開(kāi)這里。

舍不得離開(kāi)是因?yàn)榫鞈偬煊畏?，眷戀大自然，寫鳥(niǎo)舍不得離開(kāi)天游峰，其實(shí)作者想表達(dá)什么？

這位無(wú)私的人，把自己的一生奉獻(xiàn)給了天游峰。掃路人就像鳥(niǎo)一樣，對(duì)回歸的眷戀。其實(shí)也象征著掃路人對(duì)大自然的眷戀之情，這段描寫運(yùn)用到了什么寫作方法？（板書(shū)：象征）

總結(jié)：文中三處景物描寫，分別用了烘托、對(duì)比、象征手法，寫出了這位掃路人是一個(gè)高尚的情操、樂(lè)觀的精神、開(kāi)闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加豐滿突出。

三、方法鏈接，總結(jié)升華

出示《三顧茅廬》、《少年王冕》中的景物片段，體會(huì)景物描寫對(duì)人物描寫的重要性，使人物形象更加突出，更加豐滿。

設(shè)計(jì)意圖：有些寫作手法在整個(gè)小學(xué)階段也出現(xiàn)過(guò)，在這里再次體現(xiàn)，一是為了加深印象，二是使學(xué)生把一系列的寫作手法及內(nèi)容，溫故而知新，并學(xué)以致用。

四、總結(jié)全文，學(xué)以致用

景物描寫對(duì)刻畫(huà)人物形象也起到了至關(guān)重要的作用，我們要學(xué)以致用，把這些寫作方法遷移到我們的寫作中。

第二篇：天游峰的掃路人第二課時(shí)教案

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案

蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐海鷹

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們初讀了課文，領(lǐng)略了秀麗的武夷險(xiǎn)峰，提出并解決了很多疑問(wèn)。那么到底是什么力量讓一位古稀之年的老人長(zhǎng)年累月地辛勤勞作在天游峰那險(xiǎn)峻的山路上？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)先來(lái)讀讀句話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

二、導(dǎo)讀第十一自然段

哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯）

指名一生再讀。

一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！請(qǐng)大家一起讀“我”的這句話（學(xué)生齊讀）

過(guò)渡：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀，思考梳理問(wèn)題。）

二、導(dǎo)讀第四自然段

“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)陌生的游客的熱情，心地善良。）

小結(jié)并過(guò)渡：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了。下面，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥?wèn)題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。（學(xué)生自由快速地讀課文。）

三、導(dǎo)讀第七、六自然段 1.讀第七自然段

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：已是暮色中了，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻還在辛苦勞作，真是太累了，讓人敬佩。

層層疊疊的石階常常使游客們都疲憊不堪，誰(shuí)來(lái)讀讀寫游客的這一段話？（抓住4個(gè)詞語(yǔ)）。面對(duì)讓游人們望而卻步的臺(tái)階掃路人卻要每天——接讀，讀到這兒誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愦藭r(shí)的感受。

2.讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位可敬的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀——（指導(dǎo)學(xué)生深情地齊讀第七自然段。）

3.對(duì)于這一自然段，誰(shuí)還有什么新的疑問(wèn)或者新的發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑：最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生比較，并體會(huì)“我不禁倒抽了一口氣”描寫之形象、生動(dòng)，給人以深刻印象。）

4.小結(jié)并導(dǎo)入第六自然段：老人的辛苦勞作無(wú)所畏懼固然使作者驚訝不已，1 肅然起敬，其實(shí)讓作者驚訝和佩服的遠(yuǎn)不止這些，讀了第六自然段你肯定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和感受。（自由讀，抓住“輕輕松松”“自在悠閑”等詞語(yǔ)談體會(huì)。）

過(guò)渡：令“我”如此驚嘆的老人到底是怎樣的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的掃路人，誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下——

四、導(dǎo)讀第八自然段

讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這是一位身體健康的老人，且吃苦耐勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。）通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)我們知道，課文第三自然段里也有一段寫老人外貌的話，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開(kāi)寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？（學(xué)生生自由讀第3自然段和第8自然段。）

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一次作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以看得非常仔細(xì)。）

五、導(dǎo)讀第十至十二段 誰(shuí)來(lái)讀讀課文，談?wù)勼w會(huì)？

第十自然段：抓住詞語(yǔ)“悠然”、“實(shí)在”、“能舍得走嗎”

你覺(jué)得老人說(shuō)這番話時(shí)真實(shí)的心情是怎樣得？（輕松自在，帶著滿足，滿懷眷戀），指名引讀第十自然段，讓我們?cè)俅胃惺芤幌吕先伺c山的情結(jié)，體會(huì)老人的樂(lè)觀自在，齊讀。

第十二自然段：從課文最后一段中你又讀懂了什么？

誰(shuí)能像老人那樣，充滿自信地讀這句話。（師生分角色讀、齊讀）

六、總結(jié)、提升感悟

讀了課文，我想，大家肯定也有很多的想法，誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)一說(shuō)？只說(shuō)一句，可以對(duì)老人說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)（交流匯報(bào)）

七、布置作業(yè)：

小練筆：老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶”。要是30年后，他會(huì)是怎樣呢？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，然后寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1800多級(jí) 不累

天游峰的掃路人 70多歲 不退 充滿自信 豁達(dá)開(kāi)朗

30年后 照樣

第三篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

霍山縣西石門小學(xué)張圣杰

一、教材解讀

作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)理念

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不主應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味文本。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正解、流利、有感情地朗讀課文，初步模仿描寫人物的方法；

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情；

3、通過(guò)朗讀與討論，品味、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，從而表現(xiàn)出對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

能夠通過(guò)人物語(yǔ)言等感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

五、教法與學(xué)法

教法：從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、針對(duì)性、層次性的問(wèn)題。

學(xué)法：朗讀、質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象

六、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用

暢言電子教材以及相對(duì)應(yīng)的資源。借助圖片，圖文結(jié)合，更直觀，更形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解文本。

教學(xué)過(guò)程

一、情景激趣，以題生疑

1、播放天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻）

2、提問(wèn)：天游峰給你留下了什么印象？

3、拋出問(wèn)題：身在美景而不寫景，卻寫人。這位老人有什么不同之處呢？（板書(shū)課題）

二、自由品賞，整體感知

1、速度找出文中描寫老人的句子，邊讀邊思考這是一位怎樣的老人？

2、交流

三、以疑促讀，讀中悟情

1、指名朗讀老人外貌描寫的句子。指名說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的老人。（老人樸實(shí)、有精神）

2、提問(wèn)：老人累嗎？（班班通范讀老人掃天游峰的句子）

3、討論交流，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)： 累的理由：

（1）老人每天掃兩次天游峰，工作繁重應(yīng)該很累；

（2）在這頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。老人每天早晨掃上去，傍晚掃下來(lái)，也就是他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么不累呢？

（3）通過(guò)游客們和作者僅僅是看風(fēng)景的，常常“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”，“甚至望而卻步，半途而返”，而老人還要掃路，說(shuō)明老人這份工作真不輕松。

不累的理由：

（1）掃一程，歇一程，所以他不覺(jué)累；

（2）一邊掃一邊欣賞天游峰的美景，所以他不覺(jué)得累；（3）充滿詩(shī)情畫(huà)意，所以他不覺(jué)得累；（4）喜愛(ài)這份工作，所以他不覺(jué)得累。

4、學(xué)習(xí)朗讀第二自然段，讀出天游峰的險(xiǎn)峻。

5、學(xué)習(xí)朗讀第七自然段，讀出倒抽一口氣的感覺(jué)。

6、學(xué)習(xí)朗讀第六自然段，讀出輕松自在，讀出老人對(duì)這份工作的喜愛(ài)。

7、學(xué)習(xí)朗讀第十自然段，老人退休了，為什么舍不得離開(kāi)？

四、角色朗讀，師生對(duì)話，提高感悟

1、是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情，一輩子工作的地方怎么能舍得離開(kāi)呢？我激動(dòng)不已，緊緊抓住他的雙手說(shuō)，讀下去（生齊最后兩節(jié)）（1）分角色讀

（2）作者相信30年后一定會(huì)見(jiàn)到那位老人嗎？其實(shí)作者想祝愿老人（長(zhǎng)命百歲）。

（3）大家想想，是什么讓作者感動(dòng)地說(shuō)出這句的？（老人熱愛(ài)工作，吃苦耐勞，自強(qiáng)不息）

（4）老人家已經(jīng)70歲了，30年后還能請(qǐng)人家喝茶嗎？（能）40年后呢？（通過(guò)老人的回答引導(dǎo)學(xué)生回答“能、照樣請(qǐng)您喝茶”）（5）對(duì)呀，這就叫“自信，豁達(dá)開(kāi)朗，樂(lè)觀”

2、同伴分角色讀3－12小節(jié)，注意讀出作者的敬佩之情，讀出老人的自信，豁達(dá)開(kāi)朗，樂(lè)觀。

五、擴(kuò)展延伸，情感升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，在你眼中天游峰掃路人是一個(gè)怎樣的人？（勤勞、樸實(shí)、精瘦、樂(lè)觀、自信、親近自然、豁達(dá)開(kāi)朗）

2、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，卻給作者留下了這么深刻的印象。老人，看似普通，但親近自然，熱愛(ài)工作，自信、豁達(dá)開(kāi)朗的精神卻深深留在作者心里。

3、最后讓我們?cè)诶蠋熕徒o你們的名言中結(jié)束今天難忘的一課吧。

（1：人生在勤，不索何獲。2：勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。）

六、布置作業(yè)

課文通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、反襯等手法寫出了天游峰掃路人的特點(diǎn)，你能用其中的一種手法寫一段話，寫出我的特點(diǎn)嗎？動(dòng)手試試吧！

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 15天游峰的掃路人 天游峰：九百多級(jí)石階險(xiǎn)峰 游客：望而卻步半途而返 掃路人：年過(guò)七旬 每天掃上山一級(jí)級(jí)輕松自在 掃下山自信豁達(dá)

第四篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)備課

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)備課（優(yōu)質(zhì)課評(píng)選）

東阿縣牛角店鎮(zhèn)聯(lián)校：鄭磊

教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)出一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。設(shè)計(jì)理念：

文章是由作者通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)其要表達(dá)的意蘊(yùn)，每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語(yǔ)有情感，詞語(yǔ)有溫度說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系具體語(yǔ)境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會(huì)其表達(dá)效果就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時(shí)我通過(guò)與天游峰對(duì)話、與掃路人對(duì)話、與作者對(duì)話這三個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信天游峰一定給大家留下了深刻的印象，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下天游峰在你心中的印象呢？（生答，出示天游峰的高、險(xiǎn)的圖片）

師：這么高，這么險(xiǎn)的天游峰每天總有一位掃路人打掃著天游峰的石階，他是憑借什么幾十年如一日?qǐng)?jiān)守著自己的這份工作崗位？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去體會(huì)和感受這位掃路人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度。（板書(shū)課題：15 天游峰的掃路人，生齊讀課題）

師：同學(xué)們，就用我們響亮的朗讀聲去走進(jìn)這位老人，去文中體會(huì)這位老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度吧，思考：掃路人是怎樣的一位老人？檢驗(yàn)說(shuō)明原因。生朗讀課文，尋找答案。教師巡視課堂，及時(shí)排難解惑。

師：古人云：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的段落中圈點(diǎn)出表現(xiàn)這位掃路人性格特點(diǎn)的語(yǔ)句和相關(guān)詞語(yǔ)，并在文中的空白處寫一下自我的收獲和感受。（生標(biāo)劃語(yǔ)句和詞語(yǔ)并寫下子自我的感受）

師過(guò)渡：同學(xué)們，從你們?nèi)褙炞⒌纳駪B(tài)中，老師看到了你們的認(rèn)真和投入，老師真為你們喝彩，哪位同學(xué)愿與大家一起分享你的收獲呢？

生讀：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！笨闯鏊且晃粯闼氐睦先?。

師：哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？

生：褪色?？梢?jiàn)這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了?！斑\(yùn)動(dòng)鞋”也能說(shuō)明。

（出示相關(guān)文字）師：哪位同學(xué)能夠把這位老人的樸素和滄桑讀出來(lái)呢。生讀，再讀。

師：大家讀的很仔細(xì)，很認(rèn)真，繼續(xù)加油！師：哪位同學(xué)繼續(xù)分享你的收獲呢？

生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨?、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明。

（出示相關(guān)圖片及文字）

師：你的眼睛很雪亮，觀察的很仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)有關(guān)老人的這么多的詞語(yǔ)，太厲害了，從大家的語(yǔ)言中，給我們大家展示了一位簡(jiǎn)樸、慈善、健康的老人，他猶如天游峰的一注清泉，給我們帶來(lái)了全新的感受，就讓我們?cè)谶@份清爽的環(huán)境中繼續(xù)進(jìn)行我們的交流吧。

生： 我從文中老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。中讀出了這是一位熱情好客的老人。師：是呀，這位掃路人向招待一位老朋友那樣為我沏茶，一杯茶融化了作者和掃路人的陌生感，讓他們的心開(kāi)始慢慢的靠攏，茶熱，情更熱，茶香，意更濃。讓我們一起老獨(dú)處老人的這份熱情吧。（生讀，師指導(dǎo)。再讀）

師：你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛還在那些地方發(fā)現(xiàn)了這位老人的特點(diǎn)呢？

生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺(jué)得老人很樂(lè)觀。師：在這段話中你還聽(tīng)出了這位掃路人是以為怎樣的老人呢？ 生：以苦為樂(lè)的老人 生：熱愛(ài)大自然的老人 生：熱愛(ài)生活的老人 生：熱愛(ài)勞動(dòng)的老人

生：享受生活、享受工作的老人 ………………….師：這位老人怎么能不讓我們肅然起敬呢？哪位同學(xué)來(lái)嘗試著讀一下這位老人所說(shuō)的話語(yǔ)呢？

生讀，教師指導(dǎo)，：“你能否讀出這位老人的輕松和悠閑呢？哪位同學(xué)能勇敢的再來(lái)朗讀這段話語(yǔ)？

生讀。教師指導(dǎo)：只有我們走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，才能讀出文中的人物的情感。師：讓我們?cè)俅稳ソ嚯x的感受這位可敬的老人話語(yǔ)吧，你一定會(huì)有全新的收獲。

師播放相關(guān)錄音，學(xué)生傾聽(tīng)，體會(huì)。

師：都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖?！蓖ㄟ^(guò)這位老人質(zhì)樸、無(wú)華的語(yǔ)言，我們看到了一位享受生活、將工作中的累與苦華為甜與美的老人，讓我們懷著尊敬的心情來(lái)讀這位老人的話語(yǔ)吧。生齊讀。

師：在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來(lái)太難了，你認(rèn)為老人從事這份工作累嗎？為什么？

生：我從天游峰—武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。這段話中，我感覺(jué)作者好不容易攀登上了天游峰，這對(duì)于一位七十來(lái)歲的老人來(lái)說(shuō)會(huì)更累的。

生：我認(rèn)為這位老人的生活并不累，老人的工作在別人的眼中是苦的，但是對(duì) 于他來(lái)說(shuō)，卻是充滿樂(lè)趣的。正是因?yàn)橄矚g所以才摯愛(ài)。你會(huì)覺(jué)得累嗎？當(dāng)然不會(huì)。

生：：天游峰一上一下一千八百多級(jí)，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先嗣刻於家患?jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。他掃的時(shí)候還彎著腰，十分辛苦。

生：我認(rèn)為他不累，因?yàn)槲闹姓f(shuō)，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說(shuō)明他對(duì)工作很滿意，很快樂(lè)，很樂(lè)觀。

------------師總結(jié)：只要我們有自強(qiáng)不息的精神，擁有樂(lè)觀、開(kāi)朗的生活態(tài)度，再苦再累的工作，也會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)。師：讓我們繼續(xù)交流。

生：我從“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)山中生活的人。（出示相關(guān)文字）

師：從中，你還體會(huì)到他是一位怎樣的老人？ 生：熱愛(ài)大自然的人 生：一個(gè)要回報(bào)大山的人。生：一個(gè)依戀大山的人。

師指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)能讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣？ 生讀。師指導(dǎo)：看到大家讀的很投入很有味道，老師都忍不住要美美的讀一下。師范讀。（指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀聲音的輕重緩急）生再讀。

老人的工作時(shí)平平凡凡的，但是他對(duì)天游峰的情懷卻是濃濃烈烈的，一輩子工作的地方怎么能舍得離開(kāi)呢？讓我們一起把老人的這份依戀、這份真情、這份熱愛(ài)大聲的朗讀出來(lái)吧！生齊讀。

師：你還從哪些地方看出這是一位怎樣的老人？

生：我從老人的這句話“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”體會(huì)到他是一位自信、樂(lè)觀、豁達(dá)、開(kāi)朗的老人。（課件出示）

品味老人對(duì)生活充滿了信心，也堅(jiān)信自己能再過(guò)30年。指名有感情朗讀，讀出自信。

師：這是一位多么樂(lè)觀、開(kāi)朗、對(duì)生活充滿情趣的老人啊。這是一位多么了不起的老人?。孔髡弑焕先说脑捳Z(yǔ)所深深的感染，老人的笑聲伴隨作者僅僅是回到了住地嗎？

（1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長(zhǎng)命百歲，齊讀。（2）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里，忘不掉。）生齊讀。升華：暢談感受

師：一位平凡的老人，從事著一份看似平淡卻無(wú)比充盈、無(wú)比快樂(lè)的工作，文中老人的話語(yǔ)有沒(méi)有對(duì)你內(nèi)心柔軟的心靈以啟迪呢？（播放《kiss

the

rain》 生：老人的工作雖然平凡，生活雖然普通，但是他自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度，讓我在以后的學(xué)習(xí)中勇往直前，無(wú)所畏懼。

生：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我明白只要我們有自強(qiáng)不息的精神，充滿自信的生活態(tài)度，再苦再累的工作也是很快樂(lè)的。------------------師總結(jié)：正是因?yàn)檫@位老人的豁達(dá)、開(kāi)朗的心胸，正是因?yàn)槔先擞羞@種平凡而偉大的品質(zhì)，才會(huì)深深的打動(dòng)作者的內(nèi)心才會(huì)讓我們接受了一次心靈的洗禮，這樣一位對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)人生充滿正能量的老人怎不讓我們肅然起敬呢？讓我們?cè)俅锡R讀標(biāo)題。

作業(yè)。課后請(qǐng)大家閱讀《挑山工》和《你能贏100次》這兩篇文章，體會(huì)文中主人公的那種對(duì)人生自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

自強(qiáng)不息

充滿自信

豁達(dá)開(kāi)朗

第五篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)出一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致。設(shè)計(jì)理念：

文章是由作者通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)其要表達(dá)的意蘊(yùn)，每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語(yǔ)有情感，詞語(yǔ)有溫度說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系具體語(yǔ)境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會(huì)其表達(dá)效果就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時(shí)我通過(guò)與天游峰對(duì)話、與掃路人對(duì)話、與游客對(duì)話、與作者對(duì)話這四個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音。教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)天游峰的特點(diǎn)，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

3.通過(guò)朗讀，體會(huì)描寫天游峰的句子描寫上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，感悟天游峰高、險(xiǎn)的特點(diǎn)及老人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)過(guò)程：

一、與天游峰對(duì)話——感受天游峰的高和險(xiǎn)

1、回顧天游峰的“高”和“險(xiǎn)”

上節(jié)課，我們同學(xué)們?cè)诤蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)了天游峰?；仡櫼幌拢煊畏褰o你留下怎樣的印象？（1）哪些段集中體現(xiàn)天游峰的這個(gè)特點(diǎn)的？

A.（出示第二自然段課件），能讀出它的險(xiǎn)嗎？（指名讀）把我們的感受一起讀出來(lái)好嗎？（齊讀）

B.（出示第七自然段）多媒體出示句子。板書(shū)：（天游峰：險(xiǎn)峰 九百多級(jí)

游客： 望而卻步 半途而返）

（2）師生調(diào)侃：現(xiàn)在你就站在天游峰腳下，你敢去爬嗎？

二、與掃路人第一次對(duì)話——品味老人的質(zhì)樸與勤勞

1、過(guò)渡：可天游峰上卻有這樣一位年過(guò)七旬的老人，他的身影每天都出現(xiàn)在天游峰的每一級(jí)臺(tái)階上，他不是游客，也不是景區(qū)管理者，他是誰(shuí)呢？看——（出示課件）

2、初步交流“外貌描寫”

（1）看出來(lái)沒(méi)有？他是干啥的，你怎么看出來(lái)的？

（2）同學(xué)們真的很善于觀察，剛才我們都是對(duì)人物什么方面的觀察？（外貌）文中作者章武也對(duì)掃路人展開(kāi)了幾處外貌的描寫。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆劃出文中描寫老人外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞，品一品這是一位怎樣的老人？用筆在旁邊批注一下。

3、深入交流“外貌描寫”

（1）出示句子“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚……”

A、從中你看到了一位怎樣的老人？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“精瘦”“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”等詞體會(huì)）

B、誰(shuí)來(lái)讀好它，讓老人清晰地展現(xiàn)在我們眼前。

（2）還有一句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?！敖柚男枪猓易屑?xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

A、這段對(duì)老人的外貌描寫又給作者留下了怎樣的印象？ B、誰(shuí)來(lái)讀好它

（3）小結(jié)：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻都抓住了掃路人的特點(diǎn)。但是這兩處外貌描寫作者為什么分開(kāi)來(lái)寫呢？而且為什么天色越來(lái)越暗，作者對(duì)老人的觀察卻越來(lái)越細(xì)致了呢？（因?yàn)橐婚_(kāi)始作者對(duì)老人不了解，后來(lái)通過(guò)交談對(duì)老人有了更深刻的了解，內(nèi)心產(chǎn)生了敬意。）

4、交流“語(yǔ)言描寫”

過(guò)渡：對(duì)了，正是因?yàn)樽髡吲c老人的交談使他對(duì)老人的了解越來(lái)越多，越來(lái)越深，才使他忍不住仔細(xì)打量起老人，那么他與老人交談?wù)f了哪些內(nèi)容，從中又能體會(huì)到他是什么樣的人呢？

下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文5——12節(jié)讀完后，畫(huà)出課文中描寫老人語(yǔ)言的句子，再聯(lián)系上下文談?wù)勀銖闹懈惺艿竭@是一位怎樣的老人？

（學(xué)生先自學(xué)后交流）

課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

你覺(jué)得老人的這份工作真的不累嗎？（生：累）是的，而且老師覺(jué)得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

三、與游客對(duì)話——體驗(yàn)爬天游峰的艱難

（課件出示）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”

1、哪些詞語(yǔ)讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）

2、體會(huì)側(cè)面烘托描寫法：同學(xué)們，有人說(shuō)，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文這里卻寫了游人的表現(xiàn)，實(shí)在沒(méi)有必要，你覺(jué)得呢？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

四、與掃路人第二次對(duì)話——品味老人的自信與豁達(dá)

（再課件出示）“可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。”

1、你真是作者章武的知己呀！看，接下來(lái)作者筆鋒一轉(zhuǎn)，真的又寫到了掃路人身上。

A、（生讀）“一級(jí)一級(jí)”能否換成“一級(jí)級(jí)”？

老人幾十年如一日地掃啊，掃啊，究竟掃了多少臺(tái)階，我想只有他手中的掃帚知道；掃了多少來(lái)回，也只有眼前這高聳入云的天游峰知道。

B、你有沒(méi)有注意到文中的省略號(hào)？省略了什么內(nèi)容？

情境創(chuàng)設(shè)讀。（春天，春雨綿綿之時(shí)，這位老人，每天都要……夏天，烈日炎炎之時(shí)，這位老人，每天都要……秋天，涼風(fēng)瑟瑟之時(shí)，這位老人，每天都要……冬天，白雪皚皚之時(shí)，這位老人，每天都要……）

2、登這么高的山，干這么重的活，再加上這么大的年紀(jì)，應(yīng)該很累，但他為什么還說(shuō)不累呢？再次留意一下文中的幾處語(yǔ)言描寫，看看能否找到答案。

（老人把他的工作當(dāng)成了一種——享受，把工作的苦當(dāng)成了——樂(lè)，有一句話是“因?yàn)閻?ài)，所以美麗”，老人因?yàn)橄矚g，所以——不累、輕松。所以他才說(shuō)得——輕輕松松，自在悠閑）

課件出示：“按說(shuō)，我早就該退休了，可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜……”

（1）這就是老人離不開(kāi)這里的原因，喝的是——，吃的是——，呼吸的是——，而且還有——（生讀）

（2）那這是一位怎樣的老人？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)大自然）（3）這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的空氣，愛(ài)這兒的一切。所以老人會(huì)說(shuō)得那么——（悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）

（4）此刻，你對(duì)老人有沒(méi)有產(chǎn)生敬佩之情呢？是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對(duì)掃天游峰樂(lè)此不疲，悠然自在。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）

3、師：是啊，普普通通的工作卻有著濃濃烈烈的情感，一輩子工作的地方怎么能舍得離開(kāi)呢？此刻作者也激動(dòng)不已，你從文中能看出來(lái)嗎？

課件出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！” “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”

（1）算一下，30年后，老人多少歲了？100歲，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，那是怎么也不敢去預(yù)見(jiàn)的高齡。但對(duì)掃路人來(lái)說(shuō)，他卻說(shuō)得如此——堅(jiān)定。這又是個(gè)怎樣的老人？

（2）感情讀

4、引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>

（1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？是什么一直在作者耳邊回蕩？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）學(xué)生交流（自信、豁達(dá)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、不服老的性格，生命不止、攀登不止、服務(wù)不止的精神）

小結(jié)：一個(gè)人的人生也許并不都流光溢彩、轟轟烈烈，但只要有自強(qiáng)不息的精神和開(kāi)朗、樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的生活就一定會(huì)充滿陽(yáng)光、充滿樂(lè)趣，正如這位——天游峰的掃路人。

五、與作者對(duì)話——感悟作者的寫作方法

1、我們知道，這是一篇寫人的文章，但寫人為什么要寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)“反襯”的寫法）

2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。

六、課堂練筆，深化認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，一位普普通通的掃路人卻讓我們收獲了這么多，“2013年感動(dòng)武夷山十大人物”的頒獎(jiǎng)儀式馬上要舉行了，請(qǐng)你來(lái)為他寫一段頒獎(jiǎng)詞吧（圖片、音樂(lè)）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

天游峰 險(xiǎn) 高的

掃路人 外貌 簡(jiǎn)樸 勤勞

語(yǔ)言 自信樂(lè)觀 豁達(dá)開(kāi)朗

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

東張小學(xué) 馬 娟