第一篇：八年級語文上冊第四單元第16課《大自然的語言》教案新人教版

16.大自然的語言

課時安排：1課時 教學目標

知識目標

1．進一步了解說明文的知識。2．了解物候知識。能力目標

1．學會默讀，快速找到中心句并準確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。2．把握文章的說明順序，理解文章的條理性。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生

動的語言說明事物。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重難點

重點

1．理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。2．學習文章準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

突破方法：通過多媒體創(chuàng)設情境，引發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。進而通過開展競 賽、演講等形式，讓學生沉浸在獲取知識的成就感中，同時加強學生間的合作交流，最后自然

而然地突破文章的重點。

難點

概括、分析決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。

突破方法：通過組織“我是專家”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，對文字作細致揣

摩。然后通過小組合作、班級演講、同學問質(zhì)疑的方式，對文字進行深刻的辨析，并引申到生活實際當中。這其中，教師要進行積極的鼓勵并正確地導航。教學方法

1．情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，引發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。2．語文活動式教學法：針對八年級學生自主探索能力的增強，大膽對教學難點進行突 破，設計語文活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。3．作比較閱讀法：通過比較辨析，使學生自然地體味說明文語言的生動性，并生成自己 的語言資料庫。教學過程

一、情景導入，啟發(fā)興趣

設計(一)教師展示一組四季風景圖片，引導學生描述自己的所見所感，然后對比科學家對物候的 研究，引發(fā)學生對物候現(xiàn)象的探究興趣。

設計(二)師生問答導入課題：同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記

得里面是怎樣描寫小草的嗎?(學生回答后教師歸納)春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草

色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨，大自然仿佛會告訴我們

氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋 其中的道理。

設計(三J 教師講解導入課題：我們古代的詩人，觀察事物是十分細致的。同是春天，描寫也很不 相同。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這是唐代文

學家韓愈的《早春呈水部張十八員外》。草色似有若無，正是初春季節(jié)所特有的田園風光。詩人捕捉住這一處于萌芽狀態(tài)的景物特征，與暮春時節(jié)滿城濃煙翠柳的明麗景象相比較，歌 頌了新生的有生命力的美好事物。

杜甫《漫興》所描寫的春天就不一樣了：“糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。筍根稚子

無人見，沙上鳧雛傍母眠?！鄙⒙湓谛÷飞系臈罨?，像鋪開的片片白氈，點綴在溪上的初生荷

葉，像青錢似的一個疊著一個。從筍根旁冒出地面的嫩筍不易被人看見，剛孵出的小水鴨在 沙灘上依偎著母鴨睡眠。這看似漫步中信手拈來的景物，卻生動地勾畫出了一幅暮春的 景象。

而宋代詩人王淇的《春暮游小園》寫的已是春的尾聲、夏的前奏了：“一從梅粉褪殘妝，涂

抹新紅上海棠。開到荼蘼花事了，絲絲天棘出莓墻?！痹娙税鸦ū扔鞒纱禾斓淖阚E，她一路走

過去，早春的梅花，新春的海棠，晚春的荼蘼，等到草莓結果、酸棗樹探出絲絲葉片時，春天就

已經(jīng)走過去了。這些足跡美化了大地，也美化了人的心靈，在詩人的心中勾起了詩情畫意。我們可知道，在藝術家們忘情地欣賞、傾情地謳歌時，科學家們卻在冷靜地細心觀察、記錄，他們在這些花草樹木上讀到的，卻是大自然留下的寶貴信息——大自然的語言。

二、默讀課文。整體感知 1．通讀課文，掃清障礙。

教師：請同學們仔細閱讀課文，標出你認為難以認讀的字詞，并且思考什么是“大自然的

語言”，課文為什么以此為題目。

學生默讀，并做好標記。

交流反饋，鼓勵學生有自己的見解。(1)字詞積累

①看誰先讀出下列多音字。

連翹(qi60)——翹起(qiSo)衰草連天(shu石j)——鬢毛衰(CuT)落葉(Iu6)——丟三落四(Ia)——落枕(160)觀測(gu石n)——玄妙觀(gu6n)差異(cha)——差遣(ch6i)——差錯(cha)——參差(cT)②理解重點詞語的含義。

次第：一個接一個地。

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

周而復始：輪流一遍，重新開始，指循環(huán)往復，不斷進行。復，又，再。(2)解題

自然現(xiàn)象就是“大自然的語言”。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人人勝。語

言是人們交流思想、傳遞信息的工具，是人類所獨有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯、候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關的。好像這是大自然

傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布

谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用“大自然的語言”來做文章的標題。這樣，既貼切、自

然、有趣，又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候?qū)W”“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作題目就

顯得呆板，乏味。

2．速讀課文，把握語脈。

(1)教師：請同學們迅速瀏覽課文，從中勾畫出你認為有價值的信息，并整理概括出來。

比比看誰的效率最高。

學生讀課文，勾畫概括內(nèi)容，然后交流。

學生開始的收獲可能較瑣碎，教師應肯定學生的點滴發(fā)現(xiàn)，尤其要表揚學生聯(lián)系生活得

出的收獲。進而引導學生學習把相近的內(nèi)容合并，提煉語段的中心句，圍繞主旨篩選概括有

價值的信息。

明確：

一、什么叫物候和物候孛?(第1、2、3段)

二、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6～10段)

四、研究物候?qū)W有什／z-,意

義?(第11、12段)(2)教師提問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序? 明確：作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什 么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明

順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)在文章的

整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。

三、難點突破。探究展示

1．語文活動設計：我是專家。

教師：講清決定物候現(xiàn)象來臨的四點因素是本文的重點，而它帶有一定的專業(yè)性，同學

們理解上是有難度的。請以四人小組形成專家團，選擇其中一點因素合作探究，準備上臺演

講，并回答同學們的質(zhì)疑。

教師提供地圖、地球儀、山脈模型等道具，鼓勵學生脫稿，大膽自信地演講并解決問題。2．學生閱讀，進行小組間的合作。

3．學生自主演講、質(zhì)疑、解惑。教師要引導學生注意說明文語言的準確性、嚴密性以及

聯(lián)系身邊的物候現(xiàn)象。

學生的質(zhì)疑可能有以下幾個方面。

(1)圍繞說明方法提問：①運用了哪些說明方法?有什么作用? 明確：第7段運用舉例子、列數(shù)字、作比較三種說明方法。“如在早春三四月間，南京桃

花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早l0天?！本唧w準確地說

明了物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。第8段運用舉例子、列數(shù)字、作比較三 種說明方法。“如大連緯度在北京以南約l。，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要

遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏?！本唧w準確地說明了經(jīng)

度的差異是影響物候的第二個因素。第9段中“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上 氣溫反比低處高。這叫逆溫層”，使用下定義這種說明方法，介紹了逆溫層這種特殊情況。“在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理?！笔褂门e例

子這種說明方法，具體說明逆溫層對物候的影響。第l0段運用舉例子、列數(shù)字、作比較三種

說明方法。“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬 木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天?！本唧w準確地說明了物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。

②課文進行舉例說明時，有舉一例的，有舉數(shù)例的。文章在說明緯度差異對物候的影響 時，為什么要舉兩例? 明確：自然界的現(xiàn)象是復雜的，大的規(guī)律中有時還包合有小的規(guī)律，這就需要用相應的 例子加以說明，以使問題說得更準確。在說明緯度差異對物候影響時，第一例用來說明物候 現(xiàn)象中緯度的南北差異。第二例用來說明這種差異中還有季節(jié)差別的影響。

(2)圍繞說明語言提問：第l0段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為 什么? 明確：不可以。起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。

(3)圍繞說明順序提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)? 這樣安排有什么好處? 明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng) 度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個

因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面 到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第

二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

4．教師小結：說明文以給人介紹知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但

有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物。本文即是一 個很好的范例。

四、精讀細品。探究美點

教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富 有表現(xiàn)力。學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

學生的解答可能有以下幾個方面：

(1)課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用擬人的修辭手法寫春天

到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太倉促。

(2)其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花

次第開放……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”，這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人

帶來一片撲面而來的春色。

(3)原文寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木

開始生長的狀況；如“各種花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹

落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

(4)原文好在修辭手法的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”

“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷

鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，唯恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

(5)原文好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明了花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣

候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言作了充分的

渲染和有力的鋪墊。

五、延伸拓展。轉(zhuǎn)化課堂知識

1．古代的詩歌也有不少反映了物候知識。自居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文

中的物候知識，談談對這首詩的理解。多媒體顯示《大林寺桃花》。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四

月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛開始繁

盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是

轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的

抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

2．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。如盛夏時節(jié)到東北旅

游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)設計 ．

1．同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄身邊的物候現(xiàn)

象，用準確生動而又富有科學性的語言寫一篇觀察日記。2．閱讀文章的片段，完成下面的練習。

立春過后，大地漸漸從沉睡中(A．清醒B．蘇醒c。醒悟D。復蘇)過來。冰雪

融化，草木萌發(fā)，各種花(A．次第B．連續(xù)C．陸續(xù)D．全部)開放。再過兩個月，燕

子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了

秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中——(A．紛紛B．刷刷 C．簌簌)地落下

來。北雁南飛，活躍在田問草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備

迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)

事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草

長鶯飛，都是大自然的語言。

(1)在語段中的橫線上填上恰當?shù)脑~語。(2)解釋詞語。

銷聲匿跡：

翩然：

(3)這兩段文字的說明對象是………………………………………………………()A．物候現(xiàn)象 B．氣候變化C．物候規(guī)律D．四季景色變化(4)這兩段文字的說明順序是，主要的說明方法是。(5)去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行?為什么? 參考答案：

(1)B A C(2)銷聲匿跡：這里指消失了嗚叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣 子。(3)A(4)時問順序舉例子(5)不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū) 域里”。如果去掉，不符合實際。這體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。

教學反思 ’

如果說學生的個性閱讀是一場演奏的話，那么教師就是樂隊的指揮，教師的任務是指揮 他們演奏，而不能包辦代替。以前總怕學生學不好，說不好，寫不好，總是噦里噦唆地講來講

去。后來發(fā)現(xiàn)，老師說得越多，學生語言越遲鈍，越指導越缺乏創(chuàng)造性。所以大膽放手讓學生

去閱讀，開展語文活動——我是專家，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。只是在出現(xiàn)閱讀偏離 的時候，適時把學生引到文本深處。本課的各環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，教師只給

幾個問題，給學生充分的時間去討論思考歸納，只在關鍵時候撥開云霧，收到不憤不啟的效果。

語文教學的目的，不是教教材，而是用教材教。教材只是個例子，學生最終要把課上的所

得運用于生活，把教材當成鏡子去映照生活。因此，每節(jié)課都會進行拓展延伸。但有一段時間

拓展得很盲目，書沒讀透就疲于奔命地拓展，沒有幫助學生深入理解文章，沒有打開學生的視

野。如今練得比較好，可以是相類文章閱讀，可以是現(xiàn)實生活的回饋，可以是寫作練筆，形式多

樣，門類繁多，但都能本著使學生視野拓寬、知識增厚、思維提升的目的出發(fā)。本課注意引導學

生對身邊物候現(xiàn)象的關注，實現(xiàn)了從文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

有關資料

一、作者資料

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學 家，被譽為“品格和學問的偉人”。l910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笤挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為

我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。l936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火

硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國

高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十

八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

二、推薦幾首詠物詩，分析其中的物候知識。

梅花

(北周)庾信

當年臘月半，已覺梅花闌。

不信今春晚，俱來雪里看。

樹動懸冰落，枝高出手寒。

早知覓不見，真悔著衣單。

提示：當農(nóng)歷十---J9中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久

了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀

看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知

花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦?？磥恚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較 明顯。

竹下殘雪(唐)羅隱

墻下濃陰對此君，小山尖險玉為群。

夜來解凍風雖急，不向寒城減一分。

提示：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險的小山上為白雪環(huán)繞。夜里解凍的東風雖 然很急，但環(huán)境的嚴寒酷冷卻一點也沒有減。

“墻下”與“小山”空間相錯落，“濃陰”與“玉”色調(diào)上相映襯，形象地反映了高下差異會影 響物候現(xiàn)象。

柳

(唐)李商隱

曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

提示：詩歌從盛春到暮秋，寫柳的季節(jié)變化，反映隨時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對 植物的影響，這便是物候知識。同題詩文賞讀 ‘ 千奇百怪的動物語言

蕭柯

動物也有著自己的語言。它們不光有聲音語言，還有許多無聲的語言，例如美妙的舞 姿、絢麗的色彩和芬芳的氣味，甚至連超聲波也被用來作為一種特殊的語言。

超聲語言

螽(zh6ng)斯、蟋蟀、蝗蟲和老鼠等動物，是用超聲波進行聯(lián)系的。螽斯有三種鳴聲?！皢紊?/p>

漢”螽斯唱得大多是“求婚曲”，其他“單身漢”聽到后，會此呼彼應地對唱起來。雄螽斯聞樂赴會，并選中歌聲嘹亮者。兩只雄螽斯相遇，就高唱“贊歌”，面對面地擺好陣勢，頻頻搖動觸角，大有一

觸即發(fā)之勢。當周圍出現(xiàn)危險時，螽斯就高奏“報警曲”，聞者便“噤若寒蟬”，溜之大吉。

海豚的超聲語言是頗為復雜的。它們能交流情況，展開討論，共商大計。l962．年，有人

曾記錄了一群海豚遇到障礙物時的情景：先是一只海豚“挺身而出”，偵察了一番；然后其他

海豚聽到偵察報告后，便展開了熱烈的討論；半小時后，意見統(tǒng)一了——障礙物中沒有危險，不必擔憂，于是它們就穿游過去。

現(xiàn)在人們已聽懂了海豚的呼救信號：開始聲調(diào)很高，而后漸漸下降。當海豚因受傷不能 升向水面進行呼吸時，就發(fā)出這種尖叫聲，召喚近處的伙伴火速前來營救。有人由此得到啟 發(fā)，認為今后人們可以直接用海豚的語言，向海豚發(fā)號施令，讓它們攜帶儀器潛入大海深處 進行勘察，或完成某些特殊的使命，使之成為人類征服海洋的得力助手。

運動語言

有些動物是以動作作為聯(lián)絡信號的。在我國的海灘上，有一種小蟹，雄的只有一只大 螯，在尋求配偶時，便高舉這只大螯，頻頻揮動，一旦發(fā)覺雌蟹走來，就更加起勁地揮舞大螯，直至雌蟹伴隨其一同回穴。

有一種鹿是靠尾巴報信的。平安無事時，它的尾巴就垂下不動；尾巴半抬起來，表示正 處于警戒狀態(tài)；如果發(fā)現(xiàn)有危險，尾巴便完全豎直。

蜜蜂的運動語言可算是登峰造極的了，它能用獨特的舞蹈動作向自己的伙伴報告蜜源 的方向和距離。蜜源的距離不同，在一定時間內(nèi)完成的舞蹈次數(shù)也不一樣。有人因此提出 了一個誘人的設想：派人造的電子蜂打入蜜蜂之中，指揮蜜蜂活動。這樣，不但可以按人的 需要收獲不同的蜂蜜，還可以幫助植物傳粉，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，真是一舉兩得。

色彩語言

孔雀是以華艷奪目的羽毛著稱于世的。雄孔雀所以常在春末夏初開屏，是因為它沒有清甜

動聽的歌喉，只好憑著一身艷麗的羽毛，尤其是那迷人的尾羽來向它的“對象”炫耀雄姿美態(tài)。

現(xiàn)在已經(jīng)知道，善于運用色彩語言的動物不光是鳥類、爬行類、魚類、兩棲類，甚至連蜻

蜓、蝴蝶和墨魚也都充分利用色彩。

觀察一下背上長有三根長刺的刺背魚的體色變化，是十分有趣的。這種魚體呈青灰色，貌不

驚人。在交配前夕，雄魚各自劃分勢力范圍，同時腹部出現(xiàn)紅色，以警告別的雄魚，趕快回避。當

它追求雌魚時，隨即披上了絢麗的婚裝——腹部泛紅，背呈藍白，煞是好看。待到交配、產(chǎn)卵和魚

卵孵化后，雄魚便再度恢復婚前的色彩——紅色的腹部和青灰色的魚體，日夜看守著幼魚。

提示：《千奇百怪的動物語言》說明的是動物的語言，文章介紹了種種不同的動物語言，并說明了它對我們?nèi)祟惖恼J識價值。本文用文藝的筆法介紹知識，屬于文藝性說明文，可以 把此文與《大自然的語言》進行比較。

第二篇：人教版八年級上冊語文第四單元第16課 《大自然的語言》教案

16大自然的語言

一、教學目標：

1、學會本課8個生字和要求掌握的新詞，辨別形近字。

2、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹,生動優(yōu)美的特點.3、通過學習課文，了解大自然的幾種語言。

4、理清文章整體脈絡和說明順序

5、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

理清文章整體脈絡和說明順序

三、教學難點：

揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹,生動優(yōu)美的特點.四、教法、學法：

自學法、小組討論法、競賽法等。

五、教具準備：

問題卡片

六、教學過程：

（一）課前游戲（快樂傳真）。

規(guī)則：一名學生不準說話，看著教師給出的詞語，用動作表示讓其他同學猜出來。

從剛才的游戲中你知道了什么？

教師小結：要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來啊！

（二）引入新課。

大自然不會說話，但他也有自己的語言，今天我們就來了解《大自然的語言》。（出示課題并齊讀）大自然的語言會是什么樣的呢？在藍天白云、高山流水、鳥語花香中我們能聽懂些什么呢

（三）范讀課文。

大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目??！那我們怎樣才能讀懂它呢？

教師配樂范讀課文，學生欣賞。

（四）自學課文,下發(fā)問題卡片.(一小組的形式,解決各自問題).1組:注音 衰草連天 連翹 問題: 什么叫物候 什么叫物候?qū)W

蓑衣 阻撓

2組:注音 緯度 銷聲匿跡 問題: 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意

忌諱 悄然無聲 義

3組:注音 候鳥 難測 問題: 決定物候現(xiàn)象來臨的因素

諸侯 側(cè)面

4組:問題 研究物候?qū)W的意義

概括文章框架.學生展示自學成果

教師指導,對回答不準確的地方予以補充.精讀6---10段,探究局部說明順序.由小組輪換的形式進行提問.(一組提問,二組回答,依次類推)問題推測:運用了那些說明方法 運用這些方法的作用是什么

揣摩語言,體會語言準確嚴謹,生動優(yōu)美的特點.學生齊讀第一,第二段,體會說明的生動性.學生找出體現(xiàn)語言生動形象的字,詞,句子.例如:

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“??在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

教師提示看課下注釋.問:如果把文章的題目改為“一門豐產(chǎn)的科學--物候?qū)W”好不好 為什么

知識拓展,展示農(nóng)諺.清明前,開秧田.柳毛開花,點豆種瓜.饅頭云,天氣晴.你還知道那些農(nóng)諺（學生自由發(fā)言）

板書設計: 大自然的語言

現(xiàn)象 本質(zhì)

邏輯順序

描述物候現(xiàn)象--作出科學解釋--追究因果關系--闡述意義

第三篇：八年級語文上冊大自然的語言教案

大自然的語言

【教學目標】

1．知識與能力

(1)積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

(2)了解物候知識，豐富學生的科學知識。2．過程與方法

(1)整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

(2)理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

(3)揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3．情感與價值觀

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度?！局攸c、難點】

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

3．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。4．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括?！窘谭?、學法】

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力?！菊n時安排】

三課時?！窘虒W過程】

第一課時

【教學要點】

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

一、導語設計 設計(一)第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計(二)語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計(三)多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)

二、朗讀課文，整體把握文意 1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：(1)什么叫物候？什么叫物候?qū)W？(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(4)研究物候?qū)W有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了??”“此外還有??”“對于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：

通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序 1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

語言的生動性

本文說明語言生動、優(yōu)美、形象(1～2)

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。2．閱讀下文，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)

什么是智力

什么是智力？有人說，智力含義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1．本文的說明對象是_____________________________。2．本文采用了什么樣的說明順序？

______________________________________________________________ 3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？ _________________________________________________________________ 5．用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

________________________________________________________________ 6．本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。

參考答案： 1．智力 2．邏輯順序

3．作比較 打比方 列數(shù)字 4．準確性、嚴密性。5．介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

6．(略)

第二課時

【教學要點】

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識。

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點 1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。(1)學生齊讀1、2段。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，??燕子翩然歸來??布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌??”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>

??

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物 多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。

選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。??

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。

聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。多媒體顯示：

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2．為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

第三課時

【活動與探究】

一、寫作活動設計

1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

提示：關于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩?？墒且粡奶焐舷聛恚筒荒馨l(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開太陽。

植物學家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉(zhuǎn)。

二、實踐活動

1．利用語文活動課時間，組織學生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章，回答問題：

記鳥語

到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。(外衣領處必是夾的，故兩層，再翻領是四層；襯衫此處又翻領又為四，合為八，領帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣)假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學上的Sing-Song Theory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋(散文)作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調(diào)是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思歸！思歸！”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同，其中也有：

“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細而婉約動人。其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！時哉！”主題為結束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。

作者：林語堂 1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關系是____________，作者寫領帶的目的是_____________，獲得______________的藝術效果。

2．第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是____________________________。

3．從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點寫_____________鳥語，其用意是__________________________。

4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？

參考答案：

1．溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強

2．詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學依據(jù)

3．時哉鳥 一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟 教學后記

學生對學習的興趣比較前濃厚了許多。但對待說明文的理解有一定的理解難度。

附：板書設計

物候現(xiàn)象-----大自然的語言-----------用來研究生產(chǎn)(邏輯順序)

第四篇：《語文》八年級上冊第四單元

《語文》八年級上冊第四單元

文內(nèi)容 1竺可楨

《大自然的語言》 2談家楨

《奇妙的克隆》

3阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》 4梅濤

《生物入侵者》 桂文亞

《你一定會聽見》

本單元選編的《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學知識的，《你一定會聽見的》則是一篇隨感式的小品。學習這一組，可以在培養(yǎng)語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的教育。

《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)文，作者把一門科學──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路值得我們學習。

《奇妙的克隆》是生物學家談家楨根據(jù)多篇相關改寫而成的。它向我們介紹了關于克隆的科學知識，同時提醒我們要全面地看待科學技術的發(fā)展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學研究中的兩則實例，有力地證明了“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”的道理。學習這兩則短文，不僅可以了解一些科學知識，而且可以從中學到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學習這篇，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識，而且可以培養(yǎng)學生關注身邊生活的科學意識?！赌阋欢〞犚姷摹诽嵝盐覀冇萌碌难酃饪创車摹奥曇羰澜纭保屛覀儭榜雎牬笄澜绲钠婷罱豁懞蜕衩卦V說”。學習這篇應引導學生注意“體驗”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在中，適當運用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法；簡明準確、生動形象的語言的嫻熟運用，也大大增強了說明的效果。綜合性學習

走上辯論臺

一、教學目標

1．通過活動培養(yǎng)學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；

2．培養(yǎng)學生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)； 3．養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習慣； 4．培養(yǎng)學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力； ．在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

二、教學設想

1．三項活動，任選一項，分組進行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備，實際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養(yǎng)成的過程。

3．在學生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導學生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學習資源，如圖書館、網(wǎng)絡等，還應倡導資源共享，合作學習。

第五篇：人教版八年級語文上冊第四單元教案

編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

總

個教案

大自然的語言

教學目標

1、學習字詞，了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息，并理清文章的說明順序。3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，并學習運用生動的語言說明事物。

4、激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

教學重難點：

理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

教具準備：

多媒體

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

（一）觀圖說四季導入

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫，讓學生說說分別是一年中哪一季節(jié)。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者，并作簡介）

（二）朗讀課文，整體感知

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛

3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？ 學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（利用實物投影，結合自己講解展示成果）

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

總

個教案

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。）

（三）理清順序，感悟技巧

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。）

（四）精讀課文，探究局部

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

（五）布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

第二課時

（一）揣摩語言，體會特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。（改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。）

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵 編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

總

個教案

為主。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為?一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W?，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。（回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二）

（二）引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作，然后選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

可以參照范例：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

（三）延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

如：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間?！梆z頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”；“豬銜草，寒潮到”；“螞蟻壘窩要落雨”；“魚跳水，有雨來”；“燕子低飛要落雨”；“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”；“龜背潮，下雨兆”；“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”；“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花 編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

總

個教案

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

（提示：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”）

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

（四）課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1、收集幾則農(nóng)諺，并想想包含的物候知識。

2．為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

總

個教案

奇妙的克隆

教學目標

1、練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。

2、了解本文的說明順序和說明方法。

3、學習文中科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的科學精神，提高閱讀現(xiàn)代科學文的能力，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。教學重難點：

1、學習課文,了解掌握科學知識；學習一定的說明順序，說明方法。（重點）

2、對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認識。（難點）

教學準備：學生：上網(wǎng)或圖書館收集有關克隆的文字資料、圖片資料。

教師：準備多媒體課件。課時安排：

2課時 教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導語：孫悟空在緊要關頭總能逢兇化吉，同學們知道這是什么本領嗎？在現(xiàn)代科學的發(fā)展下，我們能實現(xiàn)這個夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學習一篇新課《奇妙的克隆》（在“克隆”的圖片上出示課題）

（二）自由朗讀，整體感知

1、字詞學習（幻燈展示）繁衍

囊

胚胎

鱗片

蟾蜍

瀕臨

兩棲

脊椎

．．．．．．．．．

2、感知內(nèi)容，體會寫法

速讀課文，思考：本文的說明對象是什么？具體介紹了那些內(nèi)容？

明確：說明對象是克隆，從小標題可知文章寫了四個方面的內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實驗、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。（板書：含義——實驗——發(fā)展——利弊）

追問：你覺得使用小標題有何好處呢？

（提示：四個小標題從形式上看結構清晰、層次分明、有條不紊；從內(nèi)容上看：所統(tǒng)領的內(nèi)容一目了然，使讀者更容易把握文章的內(nèi)容。）

（三）研讀賞析，深入探究

再讀課文，思考、交流問題：（幻燈展示）

1、為了說明克隆含義，課文采用了哪些說明方法？

2、克隆實驗部分實驗對象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？

3、克隆技術能夠給人類帶來哪些利弊？ 討論分析：

1、先說植物再說動物，由低級到高級。（板書：植物→動物 低級→高級）這部分的說明方法有舉例子、列數(shù)字、引用等（學生舉例）

2、實驗部分實驗對象有魚類、兩棲類、哺乳類。[板書 魚類→兩棲類→哺乳類（多利）] 追問：為什么要這樣安排？（符合人們的認知規(guī)律）

3、利：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動物；對于研究癌生物學、研究免疫學、研究人的壽命等都有不可低估的作用； 編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

總

個教案

弊：會引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。（齊讀最后一段第一句話）深入理解：大家談談你是怎樣理解這句話的；或者大家針對老師提供的兩則消息，談談你的感受。

（投影顯示）：

1、我國克隆技術處于世界領先位置，山東曹縣誕生的“克隆?！笔艿缴锟茖W界的好評；

2、意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學家批評。

學生討論、交流。（投影展示老師語：科學技術在造福人類的同時，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學的發(fā)展帶來的一些負面影響而裹足不前，應在發(fā)展中注意避免或減少帶來的負面影響。）

（四）拓展討論，注重人文

下面請大家議一議：“你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？”或“我看?克隆人?” 參考一則資料：（投影顯示）

一群科學狂人根據(jù)英國科學家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個夭折的十個月大的美國女嬰身上提取細胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進展順利的話，世界上第一個克隆人將于明年年底誕生。

學生討論，并各抒己見，最后教師投影顯示我看“克隆人”。

我看“克隆人”

古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說，在當時這只是一個夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術“克隆”可使之變得“可能”。

如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個羅納爾多；如果你是音樂愛好者，也許，你愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術復制人類個體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠實與道德背道而馳。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個體而言，他會生活在“我是一個死去的人的復制品”這樣一個陰影中，這對他的心理會產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權的一種侵犯？

（五）課堂小結，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發(fā)展。（學生歸納，教師補充）

作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

總

個教案

阿西莫夫短文兩篇

教學目標

1、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。（重點）

2、反復．自讀，學習這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言特點。（難點）課時安排： 1課時 課前準備

1、查工具書，給加點的字注音，解釋詞語： 遺骸 蟾蜍

褶皺

劫難

致密

追溯

天衣無縫

2、正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

三、教學過程

（一）導人新課，激發(fā)興趣

將制作的大陸漂移示意圖用課件在多媒體教學平臺上演示。長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。現(xiàn)在，地質(zhì)學家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學習美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)

（二）自讀課文，感知內(nèi)容

1、學生讀文，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

(此題意在讓學生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。)

2、教師點撥：

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

（三）細讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。

（結合課后練習討論分析）

（四）布置作業(yè)

通過資料的搜集、思考，以及自己的想象，寫一篇有關恐龍滅絕的文章。編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

總

個教案

生物入侵者

教學目標

1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

3、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

4、了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學重點：

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點：

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。課時安排：

2課時

教學過程

（一）導語設計

（出示非典圖片）

科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）

（二）自主閱讀、整體感知

1、以“從文中我了解到了————”為句式搜集信息，每四人小組不少于3條。

入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態(tài)學界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴重危害。世界 編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

總

個教案

各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請兩組同學列本文的結構提綱：

（小組分工、組間不準抄襲）

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度：不同(6-7段)采取措施：(8段)

教師對比點拔，明確說明順序：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、文中運用了哪些說明方法？試舉例說明。

①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。

②列數(shù)字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數(shù)據(jù)對比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴重。

③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容，增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會造成生物入侵現(xiàn)象。

（三）亮點探究：

播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經(jīng)濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。

圍繞“對?生物入侵者?要不要人為干預”這個話題，結合第7段課文內(nèi)容，展開討論

（基本觀點：（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社 編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

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個教案

會將會有巨大的經(jīng)濟損失）

（四）課堂高潮：

拓展性學習：對生物入侵者現(xiàn)象設計理想的治理和預防方案。

組織形式：抽題（激趣）------設計方案（小組合作）------評委打分（同學聘定）-------專家點評（教師）A、我國暫停從菲進口鳳梨香蕉種苗

據(jù)新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

B、飛機草蔓延牲畜死亡

飛機草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受

空前打擊，天然草場被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老

鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺了紅頭文件，要求全面動員，防除毒草。

C、野兔成災

1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場，使譽滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請細菌學專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災害。

方案構想：

嚴防死守，生物治理，保護自然。

1、謹慎引種，查清我國現(xiàn)有的外來有害物種的種類及危害狀況；加強對已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。

2、政府出資，萬眾一心，尋找天敵。

3、加大宣傳，嚴格檢疫，法律保障。

4、變廢為寶，零報告監(jiān)控，農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合。

（五）布置作業(yè)

以“我看生物入侵”為題寫一篇500字左右的文章。

編寫時間：201 年 月 日

執(zhí)行時間：201 年 月 日

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個教案

落日的幻覺

教學目標：

1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優(yōu)美

2、默讀課文相關段落，能根據(jù)需要篩選相關信息，概括說明內(nèi)容的要點，把握說明的中心。

3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。

4、認識審美世界和科學世界的不同。

教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹 教學過程：

第一板塊：關于落日描寫語句的品讀

1、導入：

觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

用說明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

2、品讀課文第二段

（1）指名學生朗讀（2）正音，全班齊讀

（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段 由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學習第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀

1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句 快速默讀課文第4～7段。思考： 示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。

第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的原因。第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。

2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心 用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了 這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?

可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由。第三板塊：關于審美世界和科學世界

學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同 舉例說明（笑、月亮）。