第一篇：人教A版數(shù)學(xué)選修2-1《2.2.1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教案

2.2.1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程

◆ 知識(shí)與技能目標(biāo)

理解橢圓的概念，掌握橢圓的定義、會(huì)用橢圓的定義解決實(shí)際問(wèn)題；理解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程及化簡(jiǎn)無(wú)理方程的常用的方法；了解求橢圓的動(dòng)點(diǎn)的伴隨點(diǎn)的軌跡方程的一般方法．

◆ 過(guò)程與方法目標(biāo)（1）預(yù)習(xí)與引入過(guò)程

當(dāng)變化的平面與圓錐軸所成的角在變化時(shí)，觀(guān)察平面截圓錐的截口曲線(xiàn)（截面與圓錐側(cè)面的交線(xiàn)）是什么圖形？又是怎么樣變化的？特別是當(dāng)截面不與圓錐的軸線(xiàn)或圓錐的母線(xiàn)平行時(shí)，截口曲線(xiàn)是橢圓，再觀(guān)察或操作了課件后，提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、你能理解為什么把圓、橢圓、雙曲線(xiàn)和拋物線(xiàn)叫做圓錐曲線(xiàn)；第二、你能舉出現(xiàn)實(shí)生活中圓錐曲線(xiàn)的例子．當(dāng)學(xué)生把上述兩個(gè)問(wèn)題回答清楚后，要引導(dǎo)學(xué)生一起探究P41頁(yè)上的問(wèn)題（同桌的兩位同學(xué)準(zhǔn)備無(wú)彈性的細(xì)繩子一條（約10cm長(zhǎng)，兩端各結(jié)一個(gè)套），教師準(zhǔn)備無(wú)彈性細(xì)繩子一條（約60cm，一端結(jié)個(gè)套，另一端是活動(dòng)的），圖釘兩個(gè)）．當(dāng)套上鉛筆，拉緊繩子，移動(dòng)筆尖，畫(huà)出的圖形是橢圓．啟發(fā)性提問(wèn)：在這一過(guò)程中，你能說(shuō)出移動(dòng)的筆?。▌?dòng)點(diǎn)）滿(mǎn)足的幾何條件是什么？〖板書(shū)〗2．1．1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程．

（2）新課講授過(guò)程

（i）由上述探究過(guò)程容易得到橢圓的定義．

〖板書(shū)〗把平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1，F(xiàn)2的距離之和等于常數(shù)（大于F1F2）的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓（ellipse）．其中這兩個(gè)定點(diǎn)叫做橢圓的焦點(diǎn)，兩定點(diǎn)間的距離叫做橢圓的焦距．即當(dāng)動(dòng)點(diǎn)設(shè)為M時(shí)，橢圓即為點(diǎn)集P?M|MF1?MF2?2a．

（ii）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程 提問(wèn)：已知圖形，建立直角坐標(biāo)系的一般性要求是什么？第一、充分利用圖形的對(duì)稱(chēng)性；第二、注意圖形的特殊性和一般性關(guān)系．

無(wú)理方程的化簡(jiǎn)過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，注意無(wú)理方程的兩次移項(xiàng)、平方整理．

設(shè)參量b的意義：第一、便于寫(xiě)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；第二、a,b,c的關(guān)系有明顯的幾何意義．

??y2x2 類(lèi)比：寫(xiě)出焦點(diǎn)在y軸上，中心在原點(diǎn)的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程2?2?1?a?b?0?．

ab（iii）例題講解與引申

例1 已知橢圓兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是??2,0?，?2,0?，并且經(jīng)過(guò)點(diǎn)?標(biāo)準(zhǔn)方程．

分析：由橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的定義及給出的條件，容易求出a,b,c．引導(dǎo)學(xué)生用其他方法來(lái)解．

?53?,??，求它的?22?x2y2?53?另解：設(shè)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為2?2?1?a?b?0?，因點(diǎn)?,??在橢圓上，ab?22?9?25??1??2?a?102則?4a． ??4b??a2?b2?4?b?6?例2 如圖，在圓x2?y2?4上任取一點(diǎn)P，過(guò)點(diǎn)P作x軸的垂線(xiàn)段PD，D為垂足．當(dāng)點(diǎn)P在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí)，線(xiàn)段PD的中點(diǎn)M的軌跡是什么？

分析：點(diǎn)P在圓x2?y2?4上運(yùn)動(dòng)，由點(diǎn)P移動(dòng)引起點(diǎn)M的運(yùn)動(dòng)，則稱(chēng)點(diǎn)M是點(diǎn)P的伴隨點(diǎn)，因點(diǎn)M為線(xiàn)段PD的中點(diǎn)，則點(diǎn)M的坐標(biāo)可由點(diǎn)P來(lái)表示，從而能求點(diǎn)M的軌跡方程．

x2y2??1上動(dòng)點(diǎn)，求線(xiàn)段AP中點(diǎn)M的軌跡方引申：設(shè)定點(diǎn)A?6,2?，P是橢圓

259程．

解法剖析：①（代入法求伴隨軌跡）設(shè)M?x,y?，P?x1,y1?；②（點(diǎn)與伴隨點(diǎn)的關(guān)

?x1?2x?6系）∵M(jìn)為線(xiàn)段AP的中點(diǎn)，∴?；③（代入已知軌跡求出伴隨軌跡），∵

y?2y?2?1x?3?y?1?x12y12??1M??1，∴點(diǎn)的軌跡方程為??；④伴隨軌跡表示的范圍．

2592594例3如圖，設(shè)A，B的坐標(biāo)分別為??5,0?，?5,0?．直線(xiàn)AM，BM相交于點(diǎn)M，且它們的斜率之積為?224，求點(diǎn)M的軌跡方程． 9分析：若設(shè)點(diǎn)M?x,y?，則直線(xiàn)AM，BM的斜率就可以用含x,y的式子表示，由于直線(xiàn)AM，BM的斜率之積是?的關(guān)系式，即得到點(diǎn)M的軌跡方程．

解法剖析：設(shè)點(diǎn)M?x,y?，則kAM?4，因此，可以求出x,y之間9y?x??5?，x?5y?x?5?； x?5yy4???，化簡(jiǎn)即可得點(diǎn)M的軌跡方程． 代入點(diǎn)M的集合有x?5x?59kBM?

引申：如圖，設(shè)△ABC的兩個(gè)頂點(diǎn)A??a,0?，B?a,0?，頂點(diǎn)C在移動(dòng)，且kAC?kBC?k，且k?0，試求動(dòng)點(diǎn)C的軌跡方程． 引申目的有兩點(diǎn)：①讓學(xué)生明白題目涉及問(wèn)題的一般情形；②當(dāng)k值在變化時(shí)，線(xiàn)段AB的角色也是從橢圓的長(zhǎng)軸→圓的直徑→橢圓的短軸．

◆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

通過(guò)作圖展示與操作，必須讓學(xué)生認(rèn)同：圓、橢圓、雙曲線(xiàn)和拋物線(xiàn)都是圓錐曲線(xiàn)，是因它們都是平面與圓錐曲面相截而得其名；必須讓學(xué)生認(rèn)同與體會(huì)：橢圓的定義及特殊情形當(dāng)常數(shù)等于兩定點(diǎn)間距離時(shí)，軌跡是線(xiàn)段；必須讓學(xué)生認(rèn)同與理解：已知幾何圖形建立直角坐標(biāo)系的兩個(gè)原則，及引入?yún)⒘縝?a2?c2的意義，培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)稱(chēng)的美學(xué)思維來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的和諧美；讓學(xué)生認(rèn)同與領(lǐng)悟：例1使用定義解題是首選的，但也可以用其他方法來(lái)解，培養(yǎng)學(xué)生從定義的角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣；例2是典型的用代入法求動(dòng)點(diǎn)的伴隨點(diǎn)的軌跡，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方法，會(huì)用分析、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題；通過(guò)例3培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)問(wèn)題引申、分段討論的思維品質(zhì)．

◆能力目標(biāo)

（1）想象與歸納能力：能根據(jù)課程的內(nèi)容能想象日常生活中哪些是橢圓、雙曲線(xiàn)和拋物線(xiàn)的實(shí)際例子，能用數(shù)學(xué)符號(hào)或自然語(yǔ)言的描述橢圓的定義，能正確且直觀(guān)地繪作圖形，反過(guò)來(lái)根據(jù)圖形能用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)符號(hào)表示．

（2）思維能力：會(huì)把幾何問(wèn)題化歸成代數(shù)問(wèn)題來(lái)分析，反過(guò)來(lái)會(huì)把代數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何問(wèn)題來(lái)思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)從特殊性問(wèn)題引申到一般性來(lái)研究，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力．

（3）實(shí)踐能力：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，綜合利用已有的知識(shí)能力．

（4）數(shù)學(xué)活動(dòng)能力：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、探究、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)能力．（5）創(chuàng)新意識(shí)能力：培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、并能探究發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的能力，探究解決問(wèn)題的一般的思想、方法和途徑．

練習(xí)：第45頁(yè)1、2、3、4、作業(yè)：第53頁(yè)2、3、

第二篇：橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程 教案.doc

學(xué)習(xí)資 料

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握橢圓的定義，掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式及其推導(dǎo)過(guò)程；

2．能根據(jù)條件確定橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，掌握運(yùn)用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；

3．通過(guò)對(duì)橢圓概念的引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和探索能力；

4．通過(guò)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求曲線(xiàn)方程的一般方法，并滲透數(shù)形結(jié)合和等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想方法，提高運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何問(wèn)題的能力；

5．通過(guò)讓學(xué)生大膽探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)．

教學(xué)建議 教材分析 1． 知識(shí)結(jié)構(gòu)

2．重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)是橢圓的定義及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式．難點(diǎn)是橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)．關(guān)鍵是掌握建立坐標(biāo)系與根式化簡(jiǎn)的方法．

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這一節(jié)教材整體來(lái)看是兩大塊內(nèi)容：一是橢圓的定義；二是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程．橢圓是圓錐曲線(xiàn)這一章所要研究的三種圓錐曲線(xiàn)中首先遇到的，所以教材把對(duì)橢圓的研究放在了重點(diǎn)，在雙曲線(xiàn)和拋物線(xiàn)的教學(xué)中鞏固和應(yīng)用．先講橢圓也與第七章的圓的方程銜接自然．學(xué)好橢圓對(duì)于學(xué)生學(xué)好圓錐曲線(xiàn)是非常重要的．

（1）對(duì)于橢圓的定義的理解，要抓住橢圓上的點(diǎn)所要滿(mǎn)足的條件，即橢圓上點(diǎn)的幾何性質(zhì)，可以對(duì)比圓的定義來(lái)理解．

另外要注意到定義中對(duì)“常數(shù)”的限定即常數(shù)要大于 現(xiàn)兩種特殊情況，即：“當(dāng)常數(shù)等于

．這樣規(guī)定是為了避免出

時(shí)無(wú)軌

時(shí)軌跡是一條線(xiàn)段；當(dāng)常數(shù)小于

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跡”．這樣有利于集中精力進(jìn)一步研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)．但講解橢圓的定義時(shí)注意不要忽略這兩種特殊情況，以保證對(duì)橢圓定義的準(zhǔn)確性．

（2）根據(jù)橢圓的定義求標(biāo)準(zhǔn)方程，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

①曲線(xiàn)的方程依賴(lài)于坐標(biāo)系，建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，是求曲線(xiàn)方程首先應(yīng)該注意的地方．應(yīng)讓學(xué)生觀(guān)察橢圓的圖形或根據(jù)橢圓的定義進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)橢圓有兩條互相垂直的對(duì)稱(chēng)軸，以這兩條對(duì)稱(chēng)軸作為坐標(biāo)系的兩軸，不但可以使方程的推導(dǎo)過(guò)程變得簡(jiǎn)單，而且也可以使最終得出的方程形式整齊和簡(jiǎn)潔．

②設(shè)橢圓的焦距為，橢圓上任一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離為，令，這些措施，都是為了簡(jiǎn)化推導(dǎo)過(guò)程和最后得到的方程形式整齊、簡(jiǎn)潔，要讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)．

③在方程的推導(dǎo)過(guò)程中遇到了無(wú)理方程的化簡(jiǎn)，這既是我們今后在求軌跡方程時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，又是學(xué)生的難點(diǎn)．要注意說(shuō)明這類(lèi)方程的化簡(jiǎn)方法：①方程中只有一個(gè)根式時(shí)，需將它單獨(dú)留在方程的一側(cè)，把其他項(xiàng)移至另一側(cè)；②方程中有兩個(gè)根式時(shí)，需將它們分別放在方程的兩側(cè)，并使其中一側(cè)只有一項(xiàng)．

④教科書(shū)上對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，實(shí)際上只給出了“橢圓上點(diǎn)的坐標(biāo)都適合方程

“而沒(méi)有證明，”方程 的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在橢圓上”．這實(shí)際上是方程的同解變形問(wèn)題，難度較大，對(duì)同學(xué)們不作要求．

（3）兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的橢圓異同點(diǎn)

中心在原點(diǎn)、焦點(diǎn)分別在 軸上，軸上的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程分別為：，．它們的相同點(diǎn)是：形狀相同、大小相同，都有，．不同點(diǎn)是：兩種橢圓相對(duì)于坐標(biāo)系的位置不同，它們的焦點(diǎn)坐標(biāo)也不同．

橢圓的焦點(diǎn)在 軸上 標(biāo)準(zhǔn)方程中 項(xiàng)的分母較大；

橢圓的焦點(diǎn)在 軸上 標(biāo)準(zhǔn)方程中 項(xiàng)的分母較大．

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另外，形如 中，只要，同號(hào)，就是橢圓方程，它可以化為

．

（4）教科書(shū)上通過(guò)例3介紹了另一種求軌跡方程的常用方法——中間變量法．例3有三個(gè)作用：第一是教給學(xué)生利用中間變量求點(diǎn)的軌跡的方法；第二是向?qū)W生說(shuō)明，如果求得的點(diǎn)的軌跡的方程形式與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程相同，那么這個(gè)軌跡是橢圓；第三是使學(xué)生知道，一個(gè)圓按某一個(gè)方向作伸縮變換可以得到橢圓． 教法建議

（1）使學(xué)生了解圓錐曲線(xiàn)在生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐曲線(xiàn)的興趣，體會(huì)圓錐曲線(xiàn)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，可由實(shí)際問(wèn)題引入，從中提出圓錐曲線(xiàn)要研究的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所要研究的內(nèi)容心中有數(shù)，如書(shū)中所給的例子，還可以啟發(fā)學(xué)生尋找身邊與圓錐曲線(xiàn)有關(guān)的例子。

例如，我們生活的地球每時(shí)每刻都在環(huán)繞太陽(yáng)的軌道——橢圓上運(yùn)行，太陽(yáng)系的其他行星也如此，太陽(yáng)則位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上．如果這些行星運(yùn)動(dòng)的速度增大到某種程度，它們就會(huì)沿拋物線(xiàn)或雙曲線(xiàn)運(yùn)行．人類(lèi)發(fā)射人造地球衛(wèi)星或人造行星就要遵循這個(gè)原理．相對(duì)于一個(gè)物體，按萬(wàn)有引力定律受它吸引的另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，不可能有任何其他的軌道．因而，圓錐曲線(xiàn)在這種意義上講，它構(gòu)成了我們宇宙的基本形式，另外，工廠(chǎng)通氣塔的外形線(xiàn)、探照燈反光鏡的軸截面曲線(xiàn)，都和圓錐曲線(xiàn)有關(guān)，圓錐曲線(xiàn)在實(shí)際生活中的價(jià)值是很高的．

（2）安排學(xué)生課下切割圓錐形的事物，使學(xué)生了解圓錐曲線(xiàn)名稱(chēng)的來(lái)歷

為了讓學(xué)生了解圓錐曲線(xiàn)名稱(chēng)的來(lái)歷，但為了節(jié)約課堂時(shí)間，教學(xué)時(shí)應(yīng)安排讓學(xué)生課后親自動(dòng)手切割圓錐形的蘿卜、膠泥等，以加深對(duì)圓錐曲線(xiàn)的認(rèn)識(shí)．

（3）對(duì)橢圓的定義的引入，要注意借助于直觀(guān)、形象的模型或教具，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，形成正確的概念。

教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤(pán)在地面上的影子等等，讓學(xué)生先對(duì)橢圓有一個(gè)直觀(guān)的了解。

教師可事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線(xiàn)及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)

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黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解。

（4）將提出的問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，借助多媒體課件來(lái)體現(xiàn)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)

在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立思考，自主探索，使學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，利用多媒體，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析去尋找解決問(wèn)題的途徑。在橢圓的定義的教學(xué)過(guò)程中，可以提出“到兩定點(diǎn)的距離的和為定值的點(diǎn)的軌跡一定是橢圓嗎”，讓學(xué)生通過(guò)課件演示“改變焦距或定值”，觀(guān)察軌跡的形狀，從而挖掘出定義的內(nèi)涵，這樣就使得學(xué)生對(duì)橢圓的定義留下了深刻的印象。

（5）注意橢圓的定義與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的聯(lián)系

在講解橢圓的定義時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生注意橢圓的圖形特征，一般學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)橢圓的對(duì)稱(chēng)性，這樣在建立坐標(biāo)系時(shí)，學(xué)生就比較容易選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系了，即使焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上，對(duì)稱(chēng)中心是原點(diǎn)（此時(shí)不要過(guò)多的研究幾何性質(zhì)）．雖然這時(shí)學(xué)生并不一定能說(shuō)明白為什么這樣選擇坐標(biāo)系，但在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再講解選擇適當(dāng)坐標(biāo)系的一般原則，學(xué)生就較為容易接受，也向?qū)W生逐步滲透了坐標(biāo)法．

（6）推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)教師要注意化解難點(diǎn)，適時(shí)地補(bǔ)充根式化簡(jiǎn)的方法．

推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，由于列出的方程為兩個(gè)跟式的和等于一個(gè)非零常數(shù)，化簡(jiǎn)時(shí)要進(jìn)行兩次平方，方程中字母超過(guò)三個(gè)，且次數(shù)高、項(xiàng)數(shù)多，教學(xué)時(shí)要注意化解難點(diǎn)，盡量不要把跟式化簡(jiǎn)的困難影響學(xué)生對(duì)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)．通過(guò)具體的例子使學(xué)生循序漸進(jìn)的解決帶跟式的方程的化簡(jiǎn)，即：（1）方程中只有一個(gè)跟式時(shí)，需將它單獨(dú)留在方程的一邊，把其他各項(xiàng)移至另一邊；（2）方程中有兩個(gè)跟式時(shí)，需將它們放在方程的兩邊，并使其中一邊只有一項(xiàng)．（為了避免二次平方運(yùn)算）

（7）講解了焦點(diǎn)在x軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，教師要啟發(fā)學(xué)生自己研究焦點(diǎn)在y軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程，然后鼓勵(lì)學(xué)生探索橢圓的兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的異同點(diǎn)，加深對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)．

（8）在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上要鞏固舊知識(shí)

橢圓也是一種曲線(xiàn)，所以第七章所講的曲線(xiàn)和方程的知識(shí)仍然使用，在推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中要注意進(jìn)一步鞏固曲線(xiàn)和方程的概念．對(duì)于教材上在推出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，并沒(méi)有證明所求得的方程確是橢圓的方程，要注意向?qū)W生說(shuō)明并不與前面所講的曲線(xiàn)和方程的概念矛盾，而是由于橢圓方程的化簡(jiǎn)過(guò)程是等價(jià)變形，而證明過(guò)程較繁，所以教材沒(méi)有要求也沒(méi)

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)

學(xué)習(xí)資 料

有給出證明過(guò)程，但學(xué)生要注意并不是以后都不需要證明，注意只有方程的化簡(jiǎn)是等價(jià)變形的才可以不用證明，而實(shí)際上學(xué)生在遇到一些具體的題目時(shí)，還需要具體問(wèn)題具體分析．

（9）要突出教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，課上盡量讓全體學(xué)生參與討論，由基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出猜想，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助證明，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

以上資料均從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)

第三篇：橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教案

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教案

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)目標(biāo)：掌握橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，能正確推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，會(huì)由標(biāo)準(zhǔn)方程求出橢圓的交點(diǎn)和焦距；

(二)能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)橢圓概念的引入和標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、探索的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用代數(shù)法解決幾何問(wèn)題的能力；

(三)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn):橢圓的定義和橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn):橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。

教學(xué)方法:探究式教學(xué)法（教師通過(guò)問(wèn)題誘導(dǎo)→啟發(fā)討論→探索結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察→歸納抽象→總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),能夠掌握方法、提升能力。）

教具準(zhǔn)備:自制教具(圓柱體、細(xì)繩)。

教學(xué)過(guò)程:(一)啟發(fā)誘導(dǎo)，推陳出新

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：拉直一根細(xì)線(xiàn)，一端固定，作一個(gè)圓，由此回憶圓的定義（到一點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡），圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；

2、提出新問(wèn)題：到兩點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)是什么軌跡呢？ 嘗試作圖；

3、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”。(二)小組合作，形成概念

下面請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問(wèn)題：

1、在作圖時(shí),視筆尖為動(dòng)點(diǎn)，線(xiàn)的兩個(gè)固定的端點(diǎn)為定點(diǎn)，動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離之和符合什么條件？其軌跡如何？

2、改變兩端點(diǎn)之間的距離,使其與繩長(zhǎng)相等,畫(huà)出的圖形還是橢圓嗎？

3、當(dāng)繩長(zhǎng)小于兩圖釘之間的距離時(shí),還能畫(huà)出圖形嗎？

學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作→獨(dú)立思考→小組討論→共同交流的探究過(guò)程，得出這樣三個(gè)結(jié)論：橢圓、線(xiàn)段、不存在。

歸納出橢圓的定義：平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離之和等于定長(zhǎng)(大于F1F2)的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓。這兩個(gè)定點(diǎn)叫做橢圓的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫做橢圓的焦距。

(三)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)

1、建立適當(dāng)坐標(biāo)系（讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定）

原則：盡可能使方程的形式簡(jiǎn)單、運(yùn)算簡(jiǎn)單；主要應(yīng)使曲線(xiàn)對(duì)于坐標(biāo)軸具有較多的對(duì)稱(chēng)性。

2、標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)過(guò)程如下：

①建立直角坐標(biāo)系：以直線(xiàn)F1F2為x軸，線(xiàn)段F1F2的垂直平分線(xiàn)為y軸，建

立如圖所示的坐標(biāo)系；

②確定點(diǎn)的坐標(biāo)：設(shè)F1F2?2c，則F1??c，0?，F(xiàn)2?c，0?，設(shè)P?x，y?是橢圓上的任意一點(diǎn)；

③設(shè)定長(zhǎng)為2a，由條件PF1?PF2?2a得

?x?c?2?y2??x?c?2?y2?2a；

x2y2④化簡(jiǎn)：得到橢圓方程為2?2?1。

ab（通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)方程是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。）

3、歸納方程特點(diǎn)，鞏固上述知識(shí)。

4、延伸：①焦點(diǎn)在y軸上：F1?0，?c?，F(xiàn)2?0，c?

y2x2②方程：2?2?1

ab③a，b，c的關(guān)系：b2?a2?c2，a?b?0，a?c?0

(四)例題講解

例1：平面內(nèi)兩個(gè)定點(diǎn)的距離是8，寫(xiě)出到這兩個(gè)定點(diǎn)距離的和是10的動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程。

解：這個(gè)軌跡是橢圓，兩個(gè)定點(diǎn)是焦點(diǎn)，用F1、F2表示。

取過(guò)點(diǎn)F1和F2的直線(xiàn)為x軸，線(xiàn)段F1F2的垂直平分線(xiàn)為y軸。?2a?10，2c?8

?a?5，c?4，b2?a2?c2?52?42?9，即b?3

x2y2x2y2?這個(gè)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是2?2?1，即??1

25953（例1是鞏固橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程）

x2y2x2y2??1與橢圓c2:??1的焦點(diǎn)。

例2：分別求橢圓c1:433解：?4?3

?橢圓c1的焦點(diǎn)在x軸上，橢圓c2的焦點(diǎn)在y 軸上

a2?4，b2?3，c?a2?b2?1

??1，?橢圓c1的兩個(gè)焦點(diǎn)分別是0?和?1，0? ?0，是?1?和?0，1?。

橢圓c2的兩個(gè)焦點(diǎn)分別（例2會(huì)由橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求出橢圓的焦點(diǎn)坐標(biāo)和焦距）

(五)課堂練習(xí)

課本P61 A 1(2)(3)2(3)(4)(五)課堂小結(jié)

1、橢圓定義

2、焦點(diǎn)分別在x軸和y軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（結(jié)合圖形，表述焦點(diǎn)坐標(biāo)，焦距，系數(shù)的關(guān)系等）

3、考慮一下將橢圓平移到坐標(biāo)軸任意位置時(shí)的坐標(biāo)，留給同學(xué)們課后思考

4、布置作業(yè)：課本P61 A 1(1)(4)2(1)(2)

第四篇：橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教案

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教案

湖北鄖陽(yáng)中學(xué)

梁學(xué)文

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生理解橢圓的定義，掌握橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用坐標(biāo)解決集合問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和用規(guī)律解決問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn)：

橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn)：

橢圓定義的理解 教學(xué)方法;探索法 教具準(zhǔn)備：

細(xì)繩一根 教學(xué)過(guò)程：

課前引入部分：

一、明確教學(xué)目標(biāo)：告訴大家開(kāi)始新的章節(jié)：圓錐曲線(xiàn)，思考：為什么這三類(lèi)曲線(xiàn)叫做圓錐曲線(xiàn)？

二、教具演示：在黑板用細(xì)繩演示到定點(diǎn)距離和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡，請(qǐng)同學(xué)幫忙。分三類(lèi)：繩長(zhǎng)小于兩點(diǎn)距；等于；大于。

三、探索總結(jié)：師生共同歸納得到：繩長(zhǎng)等于點(diǎn)距，得到線(xiàn)段；繩長(zhǎng)大于點(diǎn)距，得到橢圓；繩長(zhǎng)小于點(diǎn)距，不能得到圖形。

定義及方程推導(dǎo)：

一、定義引導(dǎo)：

平面內(nèi)到兩定點(diǎn)F1、F2的距離之和等于常數(shù)(大于|F1F2|)的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓．這兩個(gè)定點(diǎn)叫做橢圓的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫做焦距．

學(xué)生開(kāi)始只強(qiáng)調(diào)主要幾何特征——到兩定點(diǎn)F1、F2的距離之和等于常數(shù)、教師在演示中要從兩個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)：

(1)將穿有粉筆的細(xì)線(xiàn)拉到圖板平面外，得到的不是橢圓，而是橢球形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需加限制條件：“在平面內(nèi)”．

(2)這里的常數(shù)有什么限制嗎？教師邊演示邊提示學(xué)生注意：若常數(shù)=|F1F2|，則是線(xiàn)段F1F2；若常數(shù)＜|F1F2|，則軌跡不存在；若要軌跡是橢圓，還必須加上限制條件：“此常數(shù)大于|F1F2|”．即兩定點(diǎn)的距離。

二、方程推導(dǎo) 1．標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)

由橢圓的定義，可以知道它的基本幾何特征，但對(duì)橢圓還具有哪些性質(zhì)，我們還一無(wú)所知，所以需要用坐標(biāo)法先建立橢圓的方程．

如何建立橢圓的方程？根據(jù)求曲線(xiàn)方程的一般步驟，可分：(1)建系設(shè)點(diǎn)；(2)點(diǎn)的集合；(3)代數(shù)方程；(4)化簡(jiǎn)方程等步驟．

(1)建系設(shè)點(diǎn)

建立坐標(biāo)系應(yīng)遵循簡(jiǎn)單和優(yōu)化的原則，如使關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)、關(guān)鍵幾何量(距離、直線(xiàn)斜率等)的表達(dá)式簡(jiǎn)單化，注意充分利用圖形的對(duì)稱(chēng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下列選取方法是恰當(dāng)?shù)模?/p>

以?xún)啥c(diǎn)F1、F2的直線(xiàn)為x軸，線(xiàn)段F1F2的垂直平分線(xiàn)為y軸，建立直角坐標(biāo)系(如圖2-14)．設(shè)|F1F2|=2c(c＞0)，M(x，y)為橢圓上任意一點(diǎn)，則有F1(-1，0)，F(xiàn)2(c，0)．

(2)點(diǎn)的集合

由定義不難得出橢圓集合為： P={M||MF1|+|MF2|=2a｝．(3)代數(shù)方程

(4)化簡(jiǎn)方程 化簡(jiǎn)方程可請(qǐng)一個(gè)反映比較快、書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范的同學(xué)板演，其余同學(xué)在下面完成，教師巡視，適當(dāng)給予提示：

①原方程要移項(xiàng)平方，否則化簡(jiǎn)相當(dāng)復(fù)雜；注意兩次平方的理由詳見(jiàn)問(wèn)題3說(shuō)明．整理后，再平方得(a2-c2)x2+a2y2=a2(a2-c2)②為使方程對(duì)稱(chēng)和諧而引入b，同時(shí)b還有幾何意義，下節(jié)課還要

(a＞b＞0)．

關(guān)于證明所得的方程是橢圓方程，因教材中對(duì)此要求不高，可從略．

示的橢圓的焦點(diǎn)在x軸上，焦點(diǎn)是F1(-c，0)、F2(c，0)．這里c2=a2-b2． 2．兩種標(biāo)準(zhǔn)方程的比較(引導(dǎo)學(xué)生歸納)

0)、F2(c，0)，這里c2=a2-b2；

-c)、F2(0，c)，這里c2=a2+b2，只須將(1)方程的x、y互換即可得到． 教師指出：在兩種標(biāo)準(zhǔn)方程中，∵a2＞b2，∴可以根據(jù)分母的大小來(lái)判定焦點(diǎn)在哪一個(gè)坐標(biāo)軸上．

(三)例題與練習(xí)

例題

平面內(nèi)兩定點(diǎn)的距離是8，寫(xiě)出到這兩定點(diǎn)的距離的和是10的點(diǎn)的軌跡的方程．

分析：先根據(jù)題意判斷軌跡，再建立直角坐標(biāo)系，采用待定系數(shù)法得出軌跡方程． 解：這個(gè)軌跡是一個(gè)橢圓，兩個(gè)定點(diǎn)是焦點(diǎn)，用F1、F2表示．取過(guò)點(diǎn)F1和F2的直線(xiàn)為x軸，線(xiàn)段F1F2的垂直平分線(xiàn)為y軸，建立直角坐標(biāo)系．

∵2a=10，2c=8．

∴a=5，c=4，b2=a2-c2=52-45=9．∴b=3 因此，這個(gè)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是

請(qǐng)大家再想一想，焦點(diǎn)F1、F2放在y軸上，線(xiàn)段F1F2的垂直平分

練習(xí)1 寫(xiě)出適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

練習(xí)2 下列各組兩個(gè)橢圓中，其焦點(diǎn)相同的是

[

]

由學(xué)生口答，答案為D．(四)小結(jié) 1．定義：橢圓是平面內(nèi)與兩定點(diǎn)F1、F2的距離的和等于常數(shù)(大于|F1F2|)的點(diǎn)的軌跡．

3．圖形如圖2-

15、2-16．

4．焦點(diǎn)：F1(-c，0)，F(xiàn)2(c，0)．F1(0，-c)，F(xiàn)2(0，c)．

五、布置作業(yè)

課后習(xí)題

第五篇：橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程公開(kāi)課教案-新人教

教 案

●教學(xué)目標(biāo)

1．掌握橢圓的定義、方程及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)； 2．掌握焦點(diǎn)、焦點(diǎn)位置與方程關(guān)系、焦距； 3．了解建立坐標(biāo)系的選擇原則.●教學(xué)重點(diǎn)

橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及定義 ●教學(xué)難點(diǎn)

橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo) ●教學(xué)過(guò)程

Ⅰ.復(fù)習(xí)回顧：什么叫做曲線(xiàn)的方程？求曲線(xiàn)方程的一般步驟是什么？其中哪幾個(gè)步驟必不可少？ Ⅱ.講授新課：

1．橢圓定義：

我們把平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2的距離的和等于常數(shù)（大于∣F1F2∣）的點(diǎn)的軌跡叫橢圓.這兩個(gè)定點(diǎn)叫橢圓的焦點(diǎn)，兩焦點(diǎn)的距離叫橢圓的焦距.思考1：這里的常數(shù)有什么限制嗎？

提示：若常數(shù)=|F1F2|，即“2a=2c”時(shí)，則是線(xiàn)段F1F2；若常數(shù)＜|F1F2|即有“2a〈2c”時(shí)，則軌跡不存在；若要軌跡是橢圓，還必須加上限制條件：“此常數(shù)大于|F1F2|” 即有“2a>2c” 2．橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

x2y2形式一：2?2?1(a?b?0)

ab說(shuō)明：此方程表示的橢圓焦點(diǎn)在x軸上，焦點(diǎn)是F1（－c，0）、F2（c，0），其中c2=a2－b2.y2x2形式二：2?2?1(a?b?0)

ab說(shuō)明：此方程表示的橢圓焦點(diǎn)在y軸上，焦點(diǎn)是F1（0，－c），F(xiàn)2（0，c），其中c2=a2－b2.推導(dǎo):課本92頁(yè)（略）

思考2：兩種橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程形式中的a、b、c始終滿(mǎn)足什么樣的條件？橢圓焦點(diǎn)在哪條軸上？ 提示：①兩種形式中，總有a>b>0；并且始終滿(mǎn)足c2=a2－b2；

②兩種形式中，橢圓焦點(diǎn)始終在所對(duì)的分母大的那條軸上

3．例題講解：

例1 求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：（1）兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是（－4，0），（4，0），橢圓上一點(diǎn)P到兩焦點(diǎn)距離之和等于10；

（2）兩個(gè)焦點(diǎn)的坐標(biāo)分別是（0，－2）、（0，2），并且橢圓經(jīng)過(guò)點(diǎn)(?,).說(shuō)明：例1（1）（2）要求熟練應(yīng)用c2=a2－b2關(guān)系式求解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程.思考3：求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程最關(guān)鍵的兩步驟是什么？ 提示： ①定位：確定焦點(diǎn)所在的坐標(biāo)軸；

3522②定量：求a, b的值.Ⅲ.課堂練習(xí)：

1、求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

(1)a= 10 ,b=1,焦點(diǎn)在x軸上；(2)焦點(diǎn)為F1(0,－3),F2(0,3),且a=5(3)兩個(gè)焦點(diǎn)分別是F1(－2,0)、F2(2,0),且過(guò)P(2,3)點(diǎn)(4)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P(－2,0)和Q(0,－3)；(5)a+b=10,c=25

2、下列各組兩個(gè)橢圓中，其焦點(diǎn)相同的是

[

]

3、課本P95練習(xí)2，是過(guò)F1的直線(xiàn)被橢圓截得的線(xiàn)段長(zhǎng)，求△ABF2的周長(zhǎng)．

●課堂小結(jié)

(1)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的兩種形式；a、b、c始終滿(mǎn)足c2=a2－b2；

(2)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程焦點(diǎn)位置的判斷方法：焦點(diǎn)在分母大的那個(gè)軸上

(3)求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的方法主要是利用待定系數(shù)法：先判斷出焦點(diǎn)所在的位置，再求a和b.（4）F1、F2是橢圓的“定位”條件，決定了橢圓的類(lèi)型，知道了焦點(diǎn)位置，橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程就確定了。若不知道了焦點(diǎn)的位置，橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程有兩種形式。a，b確定了橢圓的形狀和大小，是“定形”條件。

●課后作業(yè)：目標(biāo)測(cè)試及第二教材