第一篇：《沙漠之舟》教學(xué)設(shè)計

《沙漠之舟》教學(xué)設(shè)計

學(xué)生狀況分析：

我校處于農(nóng)村，遠(yuǎn)離沙漠地帶，信息較為閉塞，親眼見過駱駝的學(xué)生極少（動物園里見過）。學(xué)生對這篇課文很有興趣。但對文中關(guān)于駱駝的生理特點理解有一定難度。教師要運用插圖幫助理解如“胼胝”等知識，更好地理解課文。

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的自學(xué)能力，課前學(xué)習(xí)生字和文中的詞語，課前部分學(xué)生通過書本、影視、問家長等手段，查找了有關(guān)駱駝及沙漠的資料。學(xué)生已經(jīng)能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作進行探究學(xué)習(xí)，所以本課在突破重難點時，設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。2、3、4、學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

能將課后資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養(yǎng)學(xué)生愛動物的情感，增強保護動物的意識。教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點和生活習(xí)性的相關(guān)資料。

2、教師準(zhǔn)備駱駝的圖片。教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、師板：沙漠 生齊讀。師：沙漠是個什么樣的地方？ 生：沙漠就像大海一樣一望無際。

生：沙漠風(fēng)沙很大，飛沙走石，使人無法行走。生：沙漠地區(qū)，雨量稀少，水就像黃金一樣寶貴。生：沙漠里氣候變化很大，白天氣溫很高，一個雞蛋放在沙漠里兩三分鐘就煮熟了。夜晚氣溫很低，變成了寒冷的冬天。

師：同學(xué)們對沙漠了解很多，真了不起。是啊！這樣惡劣的環(huán)境一般動物很難生存，更不用說人了。

（生邊說師邊板書沙漠環(huán)境特點）

2、師板：舟 什么叫舟，舟在什么地方航行？ 生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。

師：有這樣一種舟卻能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么？ 生：指駱駝。師板書

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的一課，（師板完課題）齊讀課題。生齊讀。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

看了課題，你想知道什么？

生：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”？

生：駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存？ ……

二、讀課文，整體感知。

a)自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字自己解決。

b)檢查識字情況：駱駝、嗅覺、燙傷、缺乏、積蓄、維持、跪下、胼胝、腳趾、脂肪 c)把生字帶入課文同桌互讀互聽，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

三、理出課文思路

1、小聲讀一遍課文，想一想你讀懂了什么？（生讀課文）

誰來說說自己讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言：我讀懂了文章中介紹了駱駝生活在沙漠里和它能為人們服務(wù)，做事。）

2、請你分別找一找這兩部分內(nèi)容在課文中的哪些段落？說給大家聽。

（生：文章第1自然段寫了駱駝生活在沙漠里，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。）

四、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們對課文的內(nèi)容有了大概的了解，再來想想剛才的問題：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”；駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存？看看課文哪些自然段告訴了我們？

（據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求安排教學(xué)，學(xué)生先找到哪個問題就先學(xué)哪個問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

1、生：課文2、3、4自然段告訴我們駱駝能為人們做事，所以被稱為“沙漠之舟”。

師：默讀課文，找出駱駝在沙漠中能幫助人們做哪些事？你對哪一點印象最深就談哪一點。

據(jù)學(xué)生的回答板書：帶路

預(yù)報大風(fēng)

馱東西

生：（1）駱駝能為人們帶路。（2）駱駝能預(yù)報大風(fēng)。（3）駱駝能為人們馱東西。生回答一處補充課外收集的資料。并指導(dǎo)朗讀。齊讀2、3、4自然段。

小結(jié)：駱駝能為人們做這么多事，稱駱駝為沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。

2、駱駝為什么能生活在沙漠中，幫助人們做這些事呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因為它有著特殊的生理特點）哪些生理特點呢？我們來學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）小聲讀課文第一自然段，用1、2、3、……標(biāo)出這一段共有幾句話。再用?標(biāo)出這幾句話中描寫了駱駝哪幾方面的特點？（2）小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

（3）學(xué)生匯報：匯報一處，概括一方面特點，師板書，指導(dǎo)讀。如： 生：沙漠里刮旋風(fēng)時，駱駝的鼻孔就會緊閉。

師：駱駝的鼻孔閉起來是什么樣，想看嗎？（出示圖片）鼻孔里有能自動關(guān)閉的瓣膜。真有趣，誰來把這一句讀一讀。

（4）老師和大家合作讀第一自然段，體會駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點，看看作者是通過怎樣的敘述方式把這種特點敘述清楚的，老師讀第一句，分組分別讀六方面的特點。（5）小結(jié)：我們在寫作中應(yīng)學(xué)習(xí)這種圍繞一句話，抓住重點進行具體描述的說明方法。（6）駱駝是不是只有這六點特點呢？請大家閱讀課后的資料，試著插入文中適當(dāng)?shù)奈恢?。（在學(xué)生了解第一自然段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點后，放手讓學(xué)生修改，只要合理就行。）

五、拓展延伸

正因為駱駝有這么多適應(yīng)沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，幫助人們做事，才能被稱為沙漠之舟。你能仿照第一自然段的寫法來寫一種動物某一方面的特點嗎？請同學(xué)們課后試著寫一寫。

板書設(shè)計： 沙漠

之

舟（駱駝）：帶路、預(yù)報風(fēng)沙、馱東西 寬廣

身高、脖長 水少

嗅覺靈敏 風(fēng)沙大

鼻孔緊閉 沙燙

有胼胝

沙軟

腳掌厚、腳趾分開

駝峰

教學(xué)反思：

本節(jié)課做到了以下幾點：

1、注重提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，從導(dǎo)入開始培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著問題進入課堂，積極參與學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)了和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

3、有意識進行讀寫結(jié)合。在教學(xué)第一自然段時，讓學(xué)生找出總起句，使學(xué)生掌握構(gòu)段結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生仿照第一段的表達(dá)方式修改有關(guān)駱駝的資料，插入課文中，進行知識遷移，又引導(dǎo)學(xué)生仿寫，做到了循序漸進。

第二篇：《沙漠之舟》教學(xué)設(shè)計

《沙漠之舟》教學(xué)設(shè)計 教材分析：

《沙漠之舟》北師大教材四年級語文下冊單元“舟船”中的一篇課文，本文是第二篇。這是一篇描寫動物的說明文。本文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的身體特點以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。課文的語言簡單明了，段落之間聯(lián)系緊密，層次分明，非常適合小學(xué)生閱讀，又是一篇指導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的優(yōu)秀范文。

學(xué)情分析：

學(xué)生進入四年級，經(jīng)過前期的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些概括段意的方法，具備一定的概括能力，因此閱讀這樣的文章，重點是啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，在充分讀書的基礎(chǔ)上實現(xiàn)與作者和文本的對話，了解自然段中句與句之間的關(guān)系和寫法特點，學(xué)習(xí)合理修改選擇的資料，補充課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)本文，除了要求學(xué)生知道把“駱駝成為沙漠之舟的原因”以外，還要了解一些寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)： 隨課文學(xué)習(xí)課后的15個生字，會寫其中的11個生字。了解駱駝的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。3 能將課后的資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。教學(xué)重點： 了解駱駝的生理特點和它能幫助人們穿越沙漠之海的原因。學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要適當(dāng)?shù)剡x擇和組織材料，并將課后補充的資料插入課文中，完善課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生查找有關(guān)沙漠和駱駝的資料和圖片，了解有關(guān)沙漠和駱駝的知識。2 課件：

（1）有關(guān)沙漠和駱駝的資料和圖片。

（2）閱讀要求。教學(xué)時間： 2課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 把課文讀得通順，流利，隨課文自學(xué)15個生字。2 知道詞語“胼胝”的意思。通過概括段意從整體上把握課文內(nèi)容，了解人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因。

教學(xué)過程：

一、引出課題，激趣質(zhì)疑 1 介紹“舟”，引出課題（1）板書：舟。

邊寫邊提示：寫這個字的時候要先寫中間一橫，再寫上下兩個點。學(xué)生念一念這個字，念準(zhǔn)字音。

（設(shè)計意圖：寫這個字，正確的筆順是先寫中間一橫再寫上下兩點，然而習(xí)慣上容易寫成先寫上面的點，再寫橫，最后寫下面的點。在閱讀課文的教學(xué)中，教師要有意識地提醒學(xué)生注意，并用板書示范，隨時進行寫字教學(xué)，把寫字教學(xué)和講讀課文有機地結(jié)合起來，這是寫字訓(xùn)練在閱讀課中的體現(xiàn)。）

（2）什么是舟？

生說說自己對舟的理解（2——3人）。

（3）師做總結(jié)：“舟”和汽車火車一樣都是一種交通工具，所不同的是，汽車、火車是陸地上的交通工具，而“舟”，卻是水上使用的交通工具。但是我們今天學(xué)習(xí)的“舟”，不在水上，而在沙漠里。

（4）板書完課題：沙漠之舟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：從“舟也是水上交通工具”出發(fā)，為盡快找到“舟”與“駱駝”之間的相同之處，以幫助學(xué)生化解難點：為什么把 “駱駝稱為沙漠之舟”做好思想上鋪墊。同時，從課題出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

讀了課題，你有什么疑問呢？

（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么會有舟呢？（2）沙漠里的舟會是什么樣呢？

(設(shè)計意圖：注重在學(xué)習(xí)中的提問與思考是非常重要的。因為只有這樣，學(xué)生才會動腦、動口、動手去克服困難，才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極思維往往是從發(fā)現(xiàn)疑點、產(chǎn)生疑問開始的，有疑問才能促進學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，教師熱情地鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，對于提高學(xué)生的閱讀能力能起到事半功倍的效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自己解決問題，善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”、被動地學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、主動地學(xué)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要時刻注意有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生字詞 課題中說的“沙漠之舟”究竟是什么呢？從課文中就能找到答案。下面請大家自由小聲地讀讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

（1）遇到生字，看看后面的拼音，多讀幾遍，記住以后，再往下讀；（2）哪一句讀得不通順，再回過頭來讀，直到把這一句讀順了，再往下讀；

（設(shè)計意圖：著名教育專家于詠正說：“閱讀教學(xué)要以讀為本，這是一個老話題，之所以老調(diào)重談，是因為有些人對閱讀教學(xué)的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做?！弊寣W(xué)生讀書，就要教他們讀書的方法，怎樣去讀，讀到什么程度，作為教師，都要給學(xué)生明示，對于閱讀要求，要提得清楚明了，要用學(xué)生能理解的語言來說明，讓學(xué)生不僅能理解，還要記得住，才能實現(xiàn)帶著問題讀書的目的。但是，有部分學(xué)生讀書在讀的過程中總是出錯，究其原因，就是不能靜心，在把文本交給學(xué)生前就在“怎樣把課文讀正確”上提出明確的要求，長期地訓(xùn)練，學(xué)生便能提高閱讀能力了。）課題中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（學(xué)生回答后板書：駱駝）3 為什么人們把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？（給學(xué)生短暫的時間思考）不著急回答這個問題，老師擔(dān)心的不是你們能不能回答這個問題，而是擔(dān)心你們把課文讀得怎么樣了。把課文讀好了，答案自然回有的。

抽學(xué)生按自然段讀課文，隨機糾正不正確的讀音，訓(xùn)練讀不順的句子。（1）誰來讀第一自然段？其他同學(xué)注意聽他是否把字音讀準(zhǔn)了，句子是否讀通順了。

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語“胼胝”，在文中找出這個詞語，用自己喜歡的符號標(biāo)出來，并注上拼音，然后把含有這兩個詞語的句子讀兩遍。

②板書：“每逢??就??”、“就是??也??”，請學(xué)生在文中找出這兩組關(guān)聯(lián)詞，把含有這兩組關(guān)聯(lián)詞的句子讀兩遍。

③這一段中有沒有不理解的詞語呢？（學(xué)生提，教師相機指導(dǎo)理解詞語的意思）

④這一段中長句子比較多，我們再小聲自由地把第一自然段讀一遍。（2）誰來讀第二、三、四自然段？

①這三個自然段中有沒有不理解的詞語呢？（學(xué)生提，教師相機指導(dǎo)理解詞語的意思）

②把這三個自然段齊讀一遍。

（設(shè)計意圖：之所以花這么長的時間，這么多的形式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，是因為閱讀課，是以“讀”為本的。這篇課文語言清楚明了，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實實地將課文讀熟，并對學(xué)生不理解的地方略做點撥即可，實在沒有必要再去進行繁瑣的分析。而指導(dǎo)學(xué)生讀書，要以“學(xué)生”為本，教師十分有必要在學(xué)生讀書的時候去巡視，以了解學(xué)生存在的問題，然后在課堂上進行指導(dǎo)，這個過程，是化解學(xué)生讀書問題的過程，也是傳遞讀書方法的過程。經(jīng)歷了這樣實實在在的讀書后，學(xué)生不僅能把課文讀熟，還能知道，反復(fù)練習(xí)，字字入目，沉下心來讀書，不慌張，是讀好書的唯一途徑。實踐證明，學(xué)生只有把課文讀熟后，才能進入更深層次的理解中去。）

三、再讀課文，概括段意，理解“沙漠之舟”。剛才我們把課文讀通順了，讀流利了，同學(xué)們讀得非常好。古人告訴我們讀書要“把厚書讀薄”，就是說讀書要有一些概括，才能更好地讀懂課文的意思。下面我們來默讀課文，注意閱讀要求（課件出示）：

默讀課文，讀完一個自然段就停下來想一想，這個自然段講的是什么，把段意批注在這個段的旁邊，再往下讀。

（1）學(xué)生默讀，思考，批注。（2）學(xué)生交流，匯報。

（3）教師相機做引導(dǎo)，歸納，并板書每一自然段段意的關(guān)鍵詞： 第一段：身體特點

第二段：帶路

第三段：預(yù)測風(fēng)沙

第四段：馱物品 我們讀懂了課文，概括了自然段的段意，現(xiàn)在回答這個問題就不難了。請用關(guān)聯(lián)詞“既??又??還??所以??”來說說“為什么把駱駝稱為沙漠之舟”？

（1）學(xué)生先自由小聲說一說，組織好語言。

（2）學(xué)生交流，匯報。

（3）教師歸納總結(jié)：在茫茫的沙漠中，駱駝既能給人們帶路，又能預(yù)測風(fēng)沙保護人們的生命安全，還能幫人們馱物品，是沙漠中重要的交通工具，它能帶領(lǐng)人們穿越沙漠之海，就像“舟”幫助人們渡過大海，所以被稱為“沙漠之舟”。

（設(shè)計意圖：我們常常感覺學(xué)生在回答問題時，答非所問，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導(dǎo)不到位。學(xué)生說什么，怎么說，都應(yīng)該給學(xué)生明確的提示，這樣，學(xué)生說起話來，才“有米下鍋”。

課文讀到這個程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再給學(xué)生一組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生就能清楚地表達(dá)出來了。課文的難點也就突破了，相信經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，就連語文成績不太好學(xué)生面對這個難題，也會迎刃而解吧，這就正如古人所說的那樣，“書讀百遍，其義自見”。我們常常感覺學(xué)生在回答問題時，不知道說什么，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導(dǎo)不到位。學(xué)生說什么，怎么說，都應(yīng)該給學(xué)生明確的提示，這樣，學(xué)生說起話來，才“有米下鍋”。）

四、回扣課題，感受語言魅力。1 再次齊讀課題“沙漠之舟”。課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發(fā)現(xiàn)嗎？ 3 學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)：把沙漠比做大海，把駱駝比做舟。

五、整體感知，弄清段與段之間的聯(lián)系。

課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清楚明了，我們通過閱讀第二、三、四自然段就弄懂了這個原因，那么，這三個段落與第一自然有沒有關(guān)系呢。如果課文沒有第一自然段行不行，為什么？帶著這個問題再次默看全文。學(xué)生默讀。學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)、歸納：第一自然段寫了駱駝身體的特點，正是因為駱駝的身體有這些特點，它才能生活在沙漠里，帶領(lǐng)人們穿越沙漠，所以，沒有第一自然段是不行的。

六、總結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們把課文讀得通順流利，還通過概括段意，知道了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，下節(jié)課，我們來仔細(xì)閱讀第一自然段，看看這一段是怎樣寫駱駝身體特點的。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 深入解讀第一自然段，了解駱駝的身體特點。弄清句與句之間的聯(lián)系，能將課后的資料插入文中適當(dāng)?shù)牡胤?，從中學(xué)習(xí)作者有序組織和選擇材料的方法，感知修改作文的方法。教學(xué)過程：

一、回顧舊知，了解駱駝的身體特點 古人告訴我們，讀書“要把厚書讀薄”，上節(jié)課，我們通過反復(fù)閱讀課文，概括段意，知道了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，可以說 “把厚書讀薄了”。古人也說，讀書要“把薄書讀厚”，就是說讀書要邊讀邊思考，才能讀出味來，這節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)第一自然段，看看這一段是怎樣寫駱駝身體特點的。默讀第一自然段，這段是圍繞哪句話來寫的？用“~~~~” 畫出。

（1）學(xué)生默讀課文，深入思考。

（2）學(xué)生交流，中心句是第一句：“駱駝生活在沙漠里?！?圍繞這句話，作者寫了駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，那么駱駝的身體有什么特點，能讓它在環(huán)境極其惡劣的沙漠也能自如地生活下去呢？再次默讀課文第一自然段，注意閱讀要求（用課件出示）：

（1）這一段分別從那些部位來介紹駱駝身體的特點，在書上標(biāo)注。（2）仔細(xì)讀這些句子，這些部位都有什么特點，有什么特別的作用，在書上標(biāo)注。

4學(xué)生深入默讀課文，在書上批注。

教師提示：讀書切忌慌張，要靜下心去仔細(xì)品位，才能品出“味”來。5學(xué)生交流，匯報，教師總結(jié)：正是因為駱駝的身體有這些特點，所以它才能長期生活環(huán)境惡劣的沙漠里，成為幫助人們穿越沙漠之海的交通工具。（相機板書要點）

身體高，脖子長 能望遠(yuǎn) 嗅覺靈 找水源 鼻孔能關(guān)閉 防風(fēng)沙 腿上有胼胝 防燙傷 腳掌寬厚，腳趾能分開 適合沙漠里行走 背上有駝峰 轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料

（設(shè)計意圖：有人說過，讀書要注意三點：一是要有目的性，帶著問題讀，二是教給讀書方法，即“邊讀邊想”，三是做到正確流利有感情地讀。對小學(xué)生而言，這些“問題”和“方法”指向更要明確。這一段文字淺顯易懂，學(xué)生帶著問題讀一讀，想一想，就會弄明白，無須教師做煩瑣的分析和講解，應(yīng)放手讓學(xué)生去感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。）

二、回顧全段，了解作者寫作順序，為課文做適當(dāng)補充。1 指板書，想想作者是按什么順序?qū)戱橊勆眢w特點的？

（設(shè)計意圖：順序即是作者組織材料的方法，為下一環(huán)節(jié)——為課文插入補充資料做好鋪墊，把難點分解。）一篇文章往往要經(jīng)過反復(fù)補充和修改才能完善，課文后有三則補充資料，我們可以把這些資料插入課文中讓課文變得更完美，請把這些資料和第一自然段結(jié)合起來讀一讀，想想該插入到什么地方才恰當(dāng)？用學(xué)過的修改符號在書中做標(biāo)注，并想想為什么要插入這里？

（1）學(xué)生默讀，在書上做標(biāo)注。（2）學(xué)生交流匯報。

第一句講駝峰的有關(guān)知識，應(yīng)插入第一自然段的最后；第二句講駱駝怎樣防寒冷，插入到第一自然段的第四句后面；第三句講駱駝眼睛怎樣防風(fēng)沙，應(yīng)插入到第三句后面。把修改后的第一自然段讀一讀。

（設(shè)計意圖：修改過后，再讀一讀，更清楚地了解駱駝的身體特點，使修改的效果再次呈現(xiàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。）

三、教師為全篇課文做總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這一課，我們不僅了解了人們把駱駝稱為“沙漠之舟”的原因，也學(xué)習(xí)了作者介紹動物身體特點的方法，還學(xué)會了如何為文章做補充讓內(nèi)容更完善，今后，還要細(xì)心地觀察我們身邊的小動物，它們能生活在大自然里，都有自身的特點，你會發(fā)現(xiàn)我們生活的世界是多么精彩！

（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)習(xí)熱愛生活，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，做個生活中的有心人。）

四、課后拓展：

用學(xué)到的方法觀察你喜歡的小動物，并堅持寫一寫觀察日記。

（設(shè)計意圖：學(xué)以至用，學(xué)的目的是為了用。交給“魚”，是為了學(xué)生能“漁”。）

第三篇：沙漠之舟教學(xué)設(shè)計

沙漠之舟教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。

本課的學(xué)習(xí)，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學(xué)習(xí)寫作方法。

學(xué)情分析：、學(xué)生的認(rèn)知特點。

我校位于祖國東北邊陲農(nóng)村，遠(yuǎn)離沙漠地帶，學(xué)生信息較為封閉，學(xué)生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關(guān)于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學(xué)生在精讀課文中理解課文內(nèi)容。

2、在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)能力。

通過幾年來和前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，通過自學(xué)和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學(xué)生已經(jīng)能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內(nèi)容的方法，寫批注筆記的方法。

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會11 個生字，區(qū)分同音字“趾”和“胝”，能聯(lián)系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。、閱讀課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。、理解句子間和段落間的關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。、通過修改資料，插入課文，豐富學(xué)生知識背景，提高學(xué)生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學(xué)重難點：、學(xué)習(xí)作者抓住特點進行具體描述的說明方法。、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課：、今天我們來學(xué)習(xí)一篇與沙漠有關(guān)的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2、看到課題你能知道什么？

（本文和沙漠有關(guān)，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船??）

3、從課題看，你有什么疑問？

（沙漠之舟指的是誰？）

[ 點評：本文題目是《沙漠之舟》，從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么會有船呢？讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。]

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：、請同學(xué)們帶著疑問快速略讀課文，找出準(zhǔn)確答案。

[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]、生交流問題的答案：

（“沙漠之舟”指的是駱駝。）

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

（由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引入課文。）、師：剛才，同學(xué)作通過略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那么為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？是課文哪幾個自然段告訴我們的？

（課文第2、3、4 自然段。）

（1）請同學(xué)們默讀2、3、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認(rèn)為的好詞佳句，或?qū)懴伦约旱恼J(rèn)識、疑惑。

[ 點評：提高學(xué)生默讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行個性化的閱讀，能給學(xué)生自由發(fā)展的空間。]

（2）小組交流各自的學(xué)習(xí)情況。

（首先交流的內(nèi)容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）

[ 點評：把閱讀和語文基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練結(jié)合起來，利用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生更深入的理解體會，提高學(xué)習(xí)效果。]

（3）請同學(xué)們用小標(biāo)題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

（課文2、3、4 自然段篇幅都較少，學(xué)生有了一定的概括基礎(chǔ)，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）

（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中靈活運用。）、師：別的動物能不能代替駱駝呢？沙漠中環(huán)境到底怎樣？是什么原因使駱駝能適應(yīng)沙漠中的生活呢？

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

（教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。在學(xué)生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）

（建議：有條件的學(xué)校可以觀看關(guān)于駱駝的紀(jì)錄片，或帶領(lǐng)學(xué)生去動物園參觀。）

（2）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學(xué)們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環(huán)境的特點。

[ 點評：教師充分利用各種手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

（3）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關(guān)系？

（旨在幫助學(xué)生明確駱駝獨特的身體特點是適應(yīng)沙漠生活的必備條件，沙漠的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）

四、體會寫法，遷移運用：、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認(rèn)識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

方法：（1）找出第一自然段的總起句；

（2）思考本段首句與其它各句間的關(guān)系；

（3）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構(gòu)段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

（建議：為了加深學(xué)生對這種寫法的認(rèn)識，可以結(jié)合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習(xí)。）

[ 點評：這種方法，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種構(gòu)段方式的特點，再給出定義，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難度，而且體會到這種寫法如何運用。]、請同學(xué)們結(jié)合作者的寫作方法，把課后的資料適當(dāng)修改后插入第一自然段中。

（了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫作特點之后，放手讓學(xué)生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）、同學(xué)們不但在文中學(xué)到了關(guān)于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學(xué)到了許多作者好的寫作方法，請同學(xué)們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

反思：

本節(jié)課的教學(xué)做到了以下幾點：、能創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，有自主學(xué)習(xí)的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望點進行教學(xué)。、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)都是把探究權(quán)給了學(xué)生，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。閱讀學(xué)習(xí)過程中教師讓學(xué)生在自己感觸深刻的地方做學(xué)習(xí)批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實踐。、提高學(xué)生質(zhì)疑能力，教師從新課導(dǎo)入開始，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，參與學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：《沙漠之舟》教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。理解、積累本課詞語，并用由于、因此等詞造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構(gòu)造，學(xué)習(xí)抓住特點描寫事物的方法。抄寫自己喜歡的詞語。

3．培養(yǎng)學(xué)生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

二．教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫事物的方法。

三．學(xué)難點：

理解為什么稱駱駝為沙漠之舟？

四．教學(xué)用具：

投影儀、錄像、電腦、圖片

五．教學(xué)時間：三課時

六．教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（二）理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

二．教學(xué)重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

三．教學(xué)過程：

（一）板書課題，激發(fā)情趣。

1．齊讀課題，問：沙漠之舟指什么？

2．出示駱駝圖片，談?wù)勀銓︸橊劦恼J(rèn)識。

（二）初讀課文，理清條理。

1．指名讀課文，思考：課文是從哪幾方面寫駱駝是沙漠之舟的？

2．學(xué)生討論、回答。

三個方面：（1）駱駝的外型特點。

（2）駱駝具有特殊生理構(gòu)造，能適應(yīng)沙漠生活。

（3）駱駝長途跋涉在沙漠中，擔(dān)負(fù)著繁重的運輸任務(wù)，成為交通工具，不愧為沙漠之舟。

3．分別請同學(xué)朗讀這三部分內(nèi)容。

（三）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

1．出示詞語，認(rèn)讀。

來源 倉庫 任務(wù) 惡劣 暑假 算術(shù) 笨拙

程度 酷愛 兼職 浩瀚 粗糙 長途 跋涉

2．默字詞并訂正。

3．反義詞：

笨拙（靈巧）粗糙（細(xì)致）

繁重（輕松）惡劣（優(yōu)良）

4．選擇正確讀音，畫√。

陷入(xiàn xuàn)特殊（chū shū）侵入（qīn qǐn）

惡劣(liè lǜe)

笨拙(zhuō zhuó)粗糙（chāo cāo）

5．補充詞語。

長途（）涉

日夜（）程

（）暑嚴(yán)（）

（）邊無際

（）天（）地 人煙（）少

清脆（）耳

恰如其（）

（四）熟讀課文。

１．采用各種形式：開火車讀，小組讀。

２．每組推選最棒的同學(xué)朗讀課文。

（五）布置作業(yè)：

查找有關(guān)駱駝的資料。

第二課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

（一）理解課文內(nèi)容，會填表。

（二）體會作者對駱駝的贊美之情。

二．教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，會填表。

三．教學(xué)難點：

體會作者對駱駝的贊美之情。

四．教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１．沙漠之舟指的是什么？課文從哪幾方面來寫它是 沙漠之舟的？

２．指名回答。

（二）學(xué)習(xí)課文。

１．第一方面：駱駝的外型特點。

（１）指名讀，畫出描寫駱駝外型特點的詞句。

（２）出示句子，說出表現(xiàn)其什么特點？

ａ 它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四條粗壯的腿，走路并不笨拙。

寫出駱駝（形體高大但不笨拙）的特點

ｂ 它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，連續(xù)多少個晝夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很滿足了。

寫出駱駝（耐饑耐渴）的特點

ｃ 不怕路途遙遠(yuǎn)，哪管酷暑嚴(yán)寒，就憑這足夠的耐力，它能戰(zhàn)勝一切困難！

寫出駱駝（不怕困難、堅強）的特點。

（３）齊讀第一段

２．學(xué)習(xí)第二方面：駱駝特殊的生理構(gòu)造適合沙漠生活

（１）人們?yōu)槭裁捶Q它是沙漠之舟？

（主要是它具備了生活在沙漠惡劣環(huán)境的特殊生理構(gòu)造）

（２）看錄像：a形容一下沙漠怎樣惡劣？

b描繪一下錄像中駱駝的生理構(gòu)造的作用

（３）學(xué)生自學(xué)：a分組學(xué)習(xí)

b邊讀邊討論

c填表

出示駱駝號稱沙漠之舟

特殊生理構(gòu)造 適合沙漠生活 成為交通工具

厚厚的肉腳墊 不會陷入沙窩 長途跋涉在沙漠中，不停地為人們運送東西。

長長的眼睫毛

可以阻擋風(fēng)沙

鼻子能張能合 沙塵難以侵入

背上的小山峰

貯存食物和水分

敏感的細(xì)胞

能為人們找到水源

（４）檢查自學(xué)情況

a指名出示自己所填的表格

b并用因此或由于將句子連起來

如：由于駱駝有厚厚的肉腳墊，因此不會陷入沙窩。

（５）指名讀第二方面

３ 第三方面：駱駝?chuàng)?fù)著繁重的運輸任務(wù)，是交通工具。

（１）默讀課文，思考：為什么稱駱駝為沙漠之舟確實恰如其分？理解恰如其分的意思。

（２）齊讀這段話

（三）回讀課文，體會作者對駱駝的贊美之情。

１．指名讀課文

２．畫出體現(xiàn)作者贊美駱駝的句子。

（１）直接贊美：a這就是號稱沙漠之舟的駱駝！

b不怕路途遙遠(yuǎn)，哪管酷暑嚴(yán)寒，就憑這足夠的耐力，它能戰(zhàn)勝一切困難！

c 可是，這對駱駝來說又算得了什么！

d 這是一種多么有特點的動物！

（２）間接贊美：描寫駱駝外型的句子、特殊生理構(gòu)造等句子也都是作者對駱駝的贊美之情的體現(xiàn)。

３．有感情的朗讀這些句子

（四）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文

2、用因此、由于造句

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）鞏固練習(xí)

（二）擴展練習(xí)

二、教學(xué)重點：鞏固練習(xí)

三、教學(xué)難點：擴展練習(xí)

四、教學(xué)過程：

（一）回顧課文，鞏固練習(xí)

１．自由讀課文

２．選擇關(guān)聯(lián)詞語填空

雖然------但是------因為------所以------------因此------------由于------不但------而且------

出示句子：

①駱駝（雖然）身體高大，（但是）走路并不笨拙。

②（因為）具備了生活在沙漠惡劣環(huán)境的特殊生理結(jié)構(gòu)，（所以）人們稱它為沙漠之舟。

③人們駱駝為沙漠之舟，主要是（由于）它具備了生活在沙漠惡劣環(huán)境的特殊生理構(gòu)造。

④駱駝它(不但)身體高大，(而且)還具備了生活在沙漠惡劣環(huán)境的特殊生理構(gòu)造，(因此)它成為沙漠里最重要的交通工具。

（二）贊美駱駝：

１．學(xué)完課文，你肯定也要贊美一番駱駝，那么就請同學(xué)寫一首詩來贊美駱駝。

２．學(xué)生作詩，老師巡視，作適當(dāng)指導(dǎo)。

３．交流，指名讀，并給予肯定和鼓勵。

（三）擴展練習(xí)。

１．將你查到有關(guān)駱駝的資料介紹給大家。

（四）小結(jié)全文

課文通過抓住駱駝特點來寫并體現(xiàn)出作者的贊美之情，我們要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，將這種方法運用到自己的寫作中去。

（五）布置作業(yè)：

寫一種你最喜愛的動物，要求：抓住特點，從字里行間中體現(xiàn)出你對這種動物的贊美。

第五篇：沙漠之舟 教學(xué)設(shè)計

本課教材分析：

《沙漠之舟》是第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同方面（給人帶路，預(yù)報大風(fēng)，馱運貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”。兩部分內(nèi)容有密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當(dāng)之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了資料，并對資料進行了初步的分析。學(xué)生對這篇課文很有興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。

2、學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)駱駝生理特點的圖片）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《沙漠之舟》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們打開書P65，快速地讀一遍課文，想一想你讀懂了什么？（生讀課文）

誰來說說自己讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言：我讀懂了文章中介紹了駱駝的生理特點和它能為人們服務(wù)，做事。）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：生理特點做事

2、請你分別找一找這兩部分內(nèi)容在課文中的哪些段落？說給大家聽。

（文章第1自然段寫了駱駝的生理特點，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。）

3、你讀書很認(rèn)真，說得非常準(zhǔn)確。我們就按照課文介紹的順序，先來深入地學(xué)習(xí)第1自然段。這一部分，請同學(xué)們自學(xué)，誰來讀讀學(xué)習(xí)提示？（出示課件：學(xué)習(xí)提示

1、默讀課文第一自然段。

2、用“”畫出駱駝的生理特點，用“?n?n”畫出它的作用。

3、試著填表（用簡練的詞語）。

沙漠環(huán)境

駱駝的生理特點

作用

寬廣無邊

身體很高，脖子很長能看到很遠(yuǎn)的地方

風(fēng)沙大

鼻孔能緊閉

防風(fēng)沙

沙子滾燙

腿上有胼胝

不會燙傷

沙子松軟

腳掌又寬又厚，腳趾分開 不會陷進沙子里

缺少水草

駝峰把養(yǎng)料變成脂肪

用積蓄維持生命

學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學(xué)生。（表揚能按課文介紹的順序進行填表）

下面我們來匯報學(xué)習(xí)的情況。

（課件：表格）

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。學(xué)生匯報：缺水嗅覺找水源

你能找出寫這一特點的句子來讀一讀嗎？學(xué)生讀句子。

風(fēng)沙鼻孔緊閉防風(fēng)沙

駱駝的鼻孔閉起來是什么樣子，想不想看看？（課件：圖片）

鼻孔里面有個能自動關(guān)閉的瓣膜。覺得有意思嗎？我們繼續(xù)往下談。

滾熱胼胝不會燙傷

請你給大家讀一讀。指導(dǎo)朗讀“就是……也”（2―3人）及時鼓勵學(xué)生。

松軟腳掌不會陷進去

我們來看看駱駝的腳掌吧！（課件：圖片）

駱駝還有一種很神奇的生理特點，誰知道？

缺水草駝峰維持生命

①我們先來看看駱駝的駝峰。（課件：圖片）

②駝峰有什么神奇的？誰來讀讀書上是怎樣說的。

③猜一猜，駱駝能多長時間不喝水？學(xué)生說課后的資料。

（半個月不喝水，而且在50度高溫下，缺水的時候還能堅持行走45天。要是有青飼料吃，大家再猜猜，它能多長時間不喝水？二個月滴水不沾。）

④它為什么這么神奇？生：它的駝峰里藏著脂肪，我查了資料，這些脂肪能轉(zhuǎn)化成水分供給身體需要，它是“固體水庫”。

你們談得真好，說到這兒，有什么感受嗎？學(xué)生自由發(fā)言。

駱駝和駝峰多神奇呀！要是沒有駝峰，駱駝?wù)娴暮茈y適應(yīng)沙漠缺少水草的環(huán)境。誰愿意把描寫駝峰的幾句話讀給大家聽聽。

（2）課文向我們介紹了駱駝的生理特點，正因為它具備這些特點，所以才能適應(yīng)沙漠這種惡劣的自然環(huán)境。板書：適應(yīng)環(huán)境

誰愿意完整地把這個自然段讀一讀。

（3）誰能說說下面的句子怎樣填寫？（課件：句子）

把句子補充完整。

①因為駱駝的腳掌又寬又厚，走路的時候，兩個腳趾分開，所以。

②因為駱駝＿＿＿＿＿＿＿，所以趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會燙傷。

③駱駝之所以能找到水源，是因為。

象這樣因果關(guān)系的句子以后我們還會遇到，這樣的句子說理非常的清晰。

4、我們通過自學(xué)、交流的方式學(xué)習(xí)了課文的第一部分，知道了駱駝的生理特點，能適應(yīng)沙漠的環(huán)境，正因如此，它才能為人們做事。駱駝

對于人們在沙漠中的活動都有哪些幫助呢？自己輕聲地讀一遍2、3、4自然段。你對哪一點印象最深就來談哪一點。

學(xué)生說：（1）駱駝能給人們帶路。讀原文，說體會。板書：帶路

（2）報警。駱駝長期生活在沙漠中，對沙漠環(huán)境非常熟悉，練就了本領(lǐng)。讀原文。板書：報警（3）馱東西。讀原文，說一說。板書：馱東西

小結(jié)：駱駝能為人們帶路、報警、馱東西，是因為它自身的生理特點能適應(yīng)環(huán)境，所以才能為人們做那么多的事，人們稱駱駝是沙漠里重要的交通工具。板書：交通工具

5、課文學(xué)到這里，還有什么不懂的問題嗎？

為什么把駱駝稱為沙漠之舟？你能給課文換個題目嗎？

三、拓展

這節(jié)課就要結(jié)束了，你們喜歡駱駝嗎？有一首小詩送給同學(xué)們，能讓大家更深入地了解駱駝。（課件：詩）四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山。/ 膝蓋上面帶軟墊，大腳掌兒分兩半。/ 眼睛外面掛窗簾，鼻孔有門能開關(guān)。/ 冬天翻穿大皮襖，夏天又把單衣?lián)Q。/ 一次吃飽水和草，幾天不餓口不干。/ 擔(dān)上重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。/ 它的名字叫駱駝，外號“沙漠里的船”。

板書：

沙漠之舟

帶路

生理特點→適應(yīng)環(huán)境→做事報警交通工具

馱東西

總評：

本課的設(shè)計層次清楚。學(xué)習(xí)課文第一部分時，安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學(xué)習(xí)活動的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。這與課標(biāo)的精神是相符合的。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解，課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在關(guān)系是學(xué)生難于明白的，這節(jié)課老師重點讓學(xué)生體會駱駝的生理特點，為后面的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)能水到渠成。本課在教學(xué)時，若能讓學(xué)生充分談?wù)撟约核x懂的內(nèi)容和不懂的問題，讓學(xué)生的主體地位更突出些就更好了。