第一篇：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)作文教學(xué)策略探究越秀區(qū)教育局教研室陳坪

廣州市義務(wù)教育階段7―9年級(jí)語(yǔ)文

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)“寫(xiě)作”部分標(biāo)準(zhǔn)的解讀

與實(shí)施建議

廣州市教育局教研室 陳 坪 作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破點(diǎn)。作文教學(xué)的普遍狀態(tài)： 盲目、無(wú)序、低效 我們的教育教學(xué)面對(duì)的全體學(xué)生，他們需要教師的指導(dǎo)和幫助，他們需要的是實(shí)用、有效、有序、科學(xué)的訓(xùn)練。作文教學(xué)起碼要做到三個(gè)有效： 對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)有效； 對(duì)學(xué)生明天的考試有效； 對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有效?，F(xiàn)行教材的課文雖然給學(xué)生提供了堪稱(chēng)經(jīng)典的閱讀范文，但它弱化了寫(xiě)作訓(xùn)練的特點(diǎn)和規(guī)律，沒(méi)有形成一個(gè)序列明顯的寫(xiě)作體系，七～九年級(jí)的作文話題（題目）之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系和層級(jí)梯度，不符合循序漸進(jìn)、由易到難的認(rèn)知規(guī)律；教材也沒(méi)能給師生提供可操作的作文訓(xùn)練目標(biāo)與流程，比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫(xiě)作教學(xué)不能淡化文體意識(shí)，不能忽視常見(jiàn)文體規(guī)范的訓(xùn)練，而人教版新教材在強(qiáng)化了主題（話題）寫(xiě)作意識(shí)的同時(shí)，卻淡化了文體寫(xiě)作意識(shí)。其結(jié)果是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的“文體意識(shí)”淡化了，許多作文寫(xiě)出來(lái)沒(méi)有章法，成了“四不像”。目前中小學(xué)作文教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)化，沒(méi)有相關(guān)的有效的能成系統(tǒng)的作文教材，作文教學(xué)具有很大的隨意性盲目性。一線教師普遍對(duì)作文教學(xué)感到困惑：整個(gè)初中學(xué)階段作文到底要教哪些內(nèi)容呢？每一個(gè)階段又應(yīng)該教些什么呢？落實(shí)到每一次作文課教學(xué)又教什么呢？學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該怎樣有計(jì)劃有步驟進(jìn)行呢？ 大多一線教師只能根據(jù)每次作文出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，沒(méi)有系統(tǒng)，沒(méi)有章法，當(dāng)然教學(xué)效果不好。其實(shí)很多一線教師心中沒(méi)有一個(gè)總譜，每次布置學(xué)生做作文是隨意的沒(méi)有總的計(jì)劃，而大多數(shù)教師是根據(jù)教科書(shū)單元要求和教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)布置指導(dǎo)學(xué)生做作文。其實(shí)教科書(shū)各個(gè)單元的作文要求根本就不成系統(tǒng)，沒(méi)有遞度亦不是根據(jù)學(xué)生情況，只是附會(huì)單元閱讀課文來(lái)要求，以此作為系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，也只是屬隨意的，沒(méi)有良好的效果。寫(xiě)作部分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)樣例等部分構(gòu)成，整體框架與現(xiàn)行人教版初中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的安排基本一致，便于老師們將本標(biāo)準(zhǔn)與教材配合使用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)單元都提出了明確的作文評(píng)價(jià)要求，老師們應(yīng)根據(jù)這一評(píng)價(jià)要求進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)，保證絕大部分學(xué)生能達(dá)到這一基本的要求。為了方便老師們使用，本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還為每個(gè)單元提供了詳細(xì)地評(píng)價(jià)樣例，此樣例僅供參考，老師們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)的作文題。（以后還要補(bǔ)充相對(duì)應(yīng)的樣文和點(diǎn)評(píng)）一個(gè)依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

一、評(píng)價(jià)基準(zhǔn) 1.能寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文及常見(jiàn)的文體文章； 2.提高用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際能力，提高綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容：（各冊(cè)要求）

（一）總體要求 1.七年級(jí)：以記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練為主：敘事完整、連貫、具體、有波瀾；寫(xiě)人能通過(guò)人物的各種描寫(xiě)、事件表現(xiàn)人物的思想性格；寫(xiě)景狀物能抓住特征描摹準(zhǔn)確、細(xì)致、有序。2.八年級(jí)：記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練：能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)人記事；寫(xiě)景狀物在原有基礎(chǔ)上能情景交融。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文：抓住特征，運(yùn)用合適的說(shuō)明方法，有順序地說(shuō)明事物或事理。3.九年級(jí)：記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練：在七、八年級(jí)的基礎(chǔ)上，掌握以小見(jiàn)大、化抽象為具體等構(gòu)思方法，在具體描述的基礎(chǔ)上能通過(guò)議論抒情升華文章；寫(xiě)景狀物的文章能做到以理觀物。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文：觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充實(shí)，擺事實(shí)講道理。兩條主線：

一、單元綜合性學(xué)習(xí)的滲透 二、三種文體類(lèi)型（敘述、說(shuō)明、論述）的寫(xiě)作 以初中義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中作文教學(xué)意見(jiàn)為例：

（二）分冊(cè)要求（以七年級(jí)為例）第一單元 這就是我 本單元是初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，是同學(xué)們到新學(xué)校后的起始階段，具有定位的意義。所以正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心；反思自己成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值，珍重生命；增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解，融入集體的大家庭，便是我們本單元寫(xiě)作的目的。單元借鑒：童年時(shí)光 讀《在山的那邊》《走一步，再走一步》《童趣》這類(lèi)文章，我們可以重溫那段夢(mèng)一般放肆、輕松、無(wú)拘無(wú)束的童年日子。我們會(huì)用舌頭輕舔著童年時(shí)留在嘴角上的甜蜜、抖動(dòng)兒時(shí)沾著泥土的腳丫、張臂擁抱少時(shí)嬉戲?yàn)R起的水花、感受外婆粗糙手掌留下的余溫?? 評(píng)價(jià)樣例： 以“這就是我”為題，寫(xiě)一篇500字左右的作文，盡量寫(xiě)出自己的個(gè)性。第二單元 漫游語(yǔ)文世界 俗語(yǔ)說(shuō)，“生活處處有語(yǔ)文”，只要我們留心觀察，隨時(shí)注意語(yǔ)言現(xiàn)象，總會(huì)碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，僅僅只靠課堂四十或四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須經(jīng)常的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，必須把學(xué)習(xí)與生活及其他各科聯(lián)系起來(lái)?！奥握Z(yǔ)文世界”就是要訓(xùn)練我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，要求我們初步嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源。單元借鑒：理想人生 本單元《理想》中所說(shuō)的，“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”；《行道樹(shù)》中又說(shuō)：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說(shuō)，行道樹(shù)這樣的奉獻(xiàn)者,獲得的是深沉、神圣,同時(shí)又是以承受痛苦為代價(jià)的?！度松⒀浴芬仓v了選擇，白兔被賜予月亮，結(jié)果并非好事，白兔醒悟了，她選擇了棄權(quán)；落難王子在厄運(yùn)中挑戰(zhàn)命運(yùn)也是一種選擇。居里夫人《我的信念》歸結(jié)起來(lái)是說(shuō)，她相信自己對(duì)人生道路的選擇是正確的，她也是有獲得，有犧牲，她相信她所做出的犧牲是對(duì)的。而《〈論語(yǔ)〉十則》除了談學(xué)習(xí)之外就是談?wù)撊绾巫鋈耍绾螌?shí)現(xiàn)人生。閱讀這些闡述理想的詩(shī)文，實(shí)質(zhì)是讓我們與一顆顆高尚的心靈對(duì)話；在此熏陶和感染之下，我們可以從中認(rèn)識(shí)到，一個(gè)高尚的人應(yīng)該懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息，最終形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。評(píng)價(jià)樣例： 在下列題目中任選一題，寫(xiě)一篇作文。1．我心中的語(yǔ)文課 2．我從 中學(xué)到了語(yǔ)文（橫線上可以是“報(bào)刊”“影視”“游戲”“聊天”等詞）第三單元 感受自然 如果你用心去聽(tīng)，用眼去看，用心去想，你一定會(huì)聽(tīng)到那風(fēng)的語(yǔ)言，那草的詩(shī)篇；一定會(huì)感受到那花的芬芳，那果的甜蜜。你也一定會(huì)為春草的萌動(dòng)而感動(dòng)，為秋葉的凋零而感慨??春夏秋冬，一年四季，大自然中的美好事物一一粉墨登場(chǎng)，為我們展現(xiàn)生命的精彩。只要你做一個(gè)富有情感、熱愛(ài)生活的人，你的生命里自然會(huì)充滿感動(dòng)。也只有心存感動(dòng)的人，才能真切地感受到自然的美麗，生活的美滿，人情的美好，世界的美妙。單元借鑒：四季情愫 《春》《濟(jì)南的冬天》《山中訪友》《秋天》四篇文章，都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。欣賞本單元課文，既是提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在我們心中留下美好的印象，從而激發(fā)熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。評(píng)價(jià)樣例： 我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡樂(lè)的溪流，深沉的海洋，都會(huì)引起我們的深思；朝暉夕陰，寒來(lái)暑往，花開(kāi)花落，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，都會(huì)引起我們的遐想；在深思和遐想中，我們會(huì)有所感悟，請(qǐng)以“感悟大自然”為話題，寫(xiě)一篇文章。第四單元 探索月球奧秘 月亮，地球的近鄰，人類(lèi)的朋友。自古以來(lái)，人們就喜愛(ài)她，歌頌她。有的為它寫(xiě)詩(shī)，有的為它讀作賦。于是，有了蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”有了李白的“床前明月光，疑是地上霜?！毕肽钣H人，把相思傾訴給月亮；想念朋友，把心愿寄托給月亮。天上有個(gè)月亮，地上有個(gè)月亮，心中也有個(gè)月亮。同學(xué)們會(huì)對(duì)這顆星球產(chǎn)生更大的興趣，想揭開(kāi)它更多的神秘面紗。試問(wèn)，你心中的月亮又是什么呢？ 單元借鑒：探索發(fā)現(xiàn) 本單元的幾篇課文，都與科學(xué)有關(guān)，主要反映的就是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。不僅豐富了我們的科學(xué)知識(shí)，而且還激發(fā)了我們的求知欲望，培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云與天氣的關(guān)系?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，作者以生動(dòng)、準(zhǔn)確而又極富知識(shí)性和文學(xué)性的語(yǔ)言，向我們講述了這種昆蟲(chóng)的外表特征，生活習(xí)性。文章寫(xiě)得妙趣橫生。《月亮上的足跡》是一篇記敘文，表現(xiàn)人類(lèi)對(duì)月球的探索歷程。評(píng)價(jià)樣例： 太空科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人們對(duì)宇宙的探索和開(kāi)發(fā)的欲望也越來(lái)越強(qiáng)，并不斷付諸于實(shí)踐。不少同學(xué)，都有當(dāng)科學(xué)家的理想，假如你將來(lái)作了一名天文學(xué)家，那么你首先想做的是什么呢？請(qǐng)以“我到宇宙走一趟”為題目，寫(xiě)一篇想象作文。作文字?jǐn)?shù)不少于600字。第五單元 我愛(ài)我家 一提到家,就會(huì)給人一種親切、溫馨的感覺(jué)。家是什么？家是難舍的親情，是溫暖的大家庭，是親愛(ài)的祖國(guó)??在這里，父母用慈愛(ài)的傘為兒女撐起一片晴空，兒女用孝心給父母奉上一絲慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情，伙伴之誼；赤子之心?? 單元借鑒：家庭親情 本單元以家庭、親情為主題。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類(lèi)最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。描寫(xiě)親情和家庭生活的詩(shī)文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動(dòng)人心弦。天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融。作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。評(píng)價(jià)樣例： 親情是人間真摯而美好的感情。在每一個(gè)家庭中，爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹常常因生活中的事情，表現(xiàn)令人難以忘懷的親情。請(qǐng)以“親情”為話題。通過(guò)一

第二篇：新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，下面是關(guān)于新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，作文可以在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法。小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，具有較大的可塑性和發(fā)展性，教師要抓住這一時(shí)期，幫助學(xué)生豐富積累。為使學(xué)生作文水平提高，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)過(guò)程的整體發(fā)展水平具有直接影響，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，同時(shí)也是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。作文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要想取得成效，筆者認(rèn)為，可以從四方面入手，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，幫助學(xué)生從日常生活中積累素材，加強(qiáng)閱讀，拓寬視野。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作常存在恐懼心理，這樣的情況下作文教學(xué)自然沒(méi)有多大效果。興趣是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與的重要內(nèi)驅(qū)力，因此，語(yǔ)文教師要從興趣入手進(jìn)行作文教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和接受能力，在作文選題上盡量選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，喜愛(ài)的，愿意表達(dá)、有表達(dá)意愿的話題，使學(xué)生感到新奇有趣，有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)。給學(xué)生豐富的想象空間，使學(xué)生將自己想說(shuō)的話自由表達(dá)出來(lái)，保護(hù)他們的興趣，讓他們帶著濃厚的興趣投入到寫(xiě)作中。學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和靈感。小學(xué)階段是孩子人生的啟蒙階段，培養(yǎng)興趣最重要。

教師可以在班級(jí)布置圖書(shū)角和展覽園地，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍放在圖書(shū)角，大家一起閱讀，交流分享閱讀體會(huì)；把優(yōu)秀學(xué)生作文張貼在展覽園地，供大家互相學(xué)習(xí)借鑒，這樣也能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成就感，從而更愿意積極參與寫(xiě)作。還可以讓學(xué)生把閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來(lái)，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。課堂上抽出幾分鐘讓學(xué)生講一講最近讀到哪些優(yōu)秀的文章，有什么體會(huì)，或者生活中碰到什么奇聞異事等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)其積極思考。還可以組織學(xué)生開(kāi)辯論會(huì)，針對(duì)生活中的事例讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這些舉措既能激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀寫(xiě)作的積極性，還能不知不覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、自主思考能力等，為他們寫(xiě)作積累了豐富生動(dòng)的素材，促使學(xué)生愛(ài)上閱讀，樂(lè)于寫(xiě)作。

二、在作文中表達(dá)真情實(shí)感

葉圣陶先生曾說(shuō)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)說(shuō)；假如有所感興，這當(dāng)是不吐不快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然，這種要求可以稱(chēng)為‘求誠(chéng)’。”我想，“求誠(chéng)”的群就是作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”，寫(xiě)出真情實(shí)感。生活是作文的源頭活水，學(xué)生寫(xiě)作必須取材于生活，作文也是對(duì)生活的再現(xiàn)和升華。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛铮瑥闹邪l(fā)現(xiàn)和提煉寫(xiě)作素材。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的真善美都是他們喜愛(ài)和應(yīng)該仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)用自己的眼睛去看，用心靈去感悟，并用腦思考，最后讓這些內(nèi)容流淌于筆尖。真情是最打動(dòng)人心，也是最感動(dòng)人的，學(xué)生把自己內(nèi)心深處的情感進(jìn)行梳理，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或運(yùn)用精彩的修辭手法，把真情表露在作文里，可以引起讀者共鳴，進(jìn)而觸動(dòng)內(nèi)心。在此過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知水平得以提升，想象力得以發(fā)揮，思想得到升華，情感得到宣泄，既培養(yǎng)了寫(xiě)作能力，也促進(jìn)了健康人格的形成。

三、幫助學(xué)生從日常生活中積累素材

作文離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累，有了素材學(xué)生才不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)，否則學(xué)生掌握了再多的寫(xiě)作技巧也無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。寫(xiě)作是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，是一種用文字形式將生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)、對(duì)生活的感悟及對(duì)生活熱愛(ài)的情感表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的事物，教師要善用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活事物的觀察，并將觀察所得記錄下來(lái)，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就不愁沒(méi)東西可寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)自己的“素材寶庫(kù)”，結(jié)合在生活中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)寫(xiě)出佳作。

四、豐富課外閱讀，拓寬視野

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于生活現(xiàn)象的思考不足，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，從閱讀中獲得啟迪和靈感。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為幫助學(xué)生豐富自己積累，促進(jìn)思考，教師要為學(xué)生推薦適合他們年齡段閱讀的書(shū)籍和優(yōu)秀文學(xué)作品，為作文教學(xué)鋪墊道路。

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)注意以下內(nèi)容：

（1）摘錄精彩的句段和字詞。如優(yōu)美的景色描寫(xiě)句段，詩(shī)詞，名言警句，或者是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，有時(shí)可對(duì)原句進(jìn)行刪改。在摘抄后可加以仿寫(xiě)、背誦，或適當(dāng)評(píng)論，表達(dá)自己的看法。

（2）總結(jié)文章概要。在閱讀完一篇文章后，要求學(xué)生對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，并總結(jié)文章主旨、內(nèi)容概要，培養(yǎng)其分析總結(jié)能力。

（3）根據(jù)原文進(jìn)行改編或續(xù)寫(xiě)故事。有些故事性較強(qiáng)的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，按照自己的獨(dú)特觀點(diǎn)進(jìn)行改編或續(xù)寫(xiě)。

（4）寫(xiě)心得體會(huì)。讓學(xué)生讀完文章后寫(xiě)自己的體會(huì)和感想。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉年.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略和方法[J].現(xiàn)代交際，2017（2）：171-172.[2] 王華茹.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].引文版：教育科學(xué)，2016（4）：109-109.

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略探究

小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略探究

【摘 要】

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)作文學(xué)習(xí)了解簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法，掌握一定的寫(xiě)作技巧，以此來(lái)鍛煉自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)自身理解能力的發(fā)展，作文教學(xué)的重要性由此可見(jiàn)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，教師就必須關(guān)注教學(xué)的有效性，選擇合理的教學(xué)策略開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。本文集合自己的教學(xué)實(shí)際，研究小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略，提出自己的看法和意見(jiàn)，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，有效的教學(xué)策略可以很好的吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到既定的教學(xué)目的；而如果教學(xué)策略選擇使用不當(dāng)，則很可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸，學(xué)生逐漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，選擇合理的教學(xué)策略就顯得十分重要。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己的教學(xué)目的，為了幫助學(xué)生可以在考試中獲得較好的成績(jī)，往往會(huì)教授學(xué)生一些寫(xiě)作方法，要求學(xué)生將這些方法套在自己的作文中。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感，可讀性也較低。學(xué)生的寫(xiě)作能力不但無(wú)法得到有效的提高，反而會(huì)回導(dǎo)致創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的提高。因此，為了解決這些問(wèn)題，改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生真正有效掌握寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

一、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容

仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往都是以自己的講解為主，先給學(xué)生展示一篇范文，向?qū)W生分析這篇范文好在哪里，從句型、字詞等角度入手，夸獎(jiǎng)這篇文章，然后再安排學(xué)生對(duì)同一主題進(jìn)行寫(xiě)作。很多學(xué)生為了能夠獲得教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)機(jī)械式的在自己的作文中套用范文中的內(nèi)容，如“我的奶奶長(zhǎng)著花白的胡子”，出現(xiàn)一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤。也有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)上抄襲一篇文章來(lái)應(yīng)付教師，僅僅就是為了獲得一個(gè)好看的分?jǐn)?shù)。但這些對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力卻沒(méi)有絲毫的幫助。由此可見(jiàn)，教師需要重新審視自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在給三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，常常會(huì)遇到的寫(xiě)作形式就是看圖寫(xiě)作。這個(gè)階段正是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期我的寫(xiě)作教學(xué)方法較為開(kāi)放，對(duì)學(xué)生的要求較少，主要就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在某次教?W中，我給學(xué)生觀察了一幅圖片，圖片內(nèi)容是很多人蹲在地上撿錢(qián)，而一邊站著一個(gè)手里攥著錢(qián)流眼淚的老奶奶，我要求學(xué)生先觀察圖片，簡(jiǎn)單想象自己從圖片中看到了什么，為了避免學(xué)生之間互相干擾，我并沒(méi)有提問(wèn)，而是要求學(xué)生直接根據(jù)圖片發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)一篇400字的作文。經(jīng)過(guò)之前的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了一定的肯定，大膽的發(fā)揮了自己的想法，寫(xiě)出的作文各有各的特點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得寫(xiě)作素材

作文來(lái)源于生活，也反映生活，作文的一大用處之一就是用來(lái)記錄生活。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的整個(gè)教學(xué)卻偏向于理論化，教師會(huì)向?qū)W生傳授一些寫(xiě)作技巧，例如如何開(kāi)好頭，如何進(jìn)行結(jié)尾，中間的故事如何展開(kāi)等，然后安排學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這就導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)出的作文存在一定的相似性，缺乏可讀性，分?jǐn)?shù)自然也就無(wú)法發(fā)提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得寫(xiě)作素材是有效作文教學(xué)的要求。很多教師只專(zhuān)注于教學(xué)，忽略了生活內(nèi)容的作用。在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與寫(xiě)作主題相似的事件，然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就會(huì)各不相同。

例如，我在安排學(xué)生進(jìn)行《快樂(lè)的周末》這一主題的寫(xiě)作時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：“大家還記得自己在上周做了些什么嗎？”有的學(xué)生回答：“上周我和媽媽一起去爬山了?！币灿械膶W(xué)生回答：“上周末我和爸爸媽媽一起進(jìn)行了大掃除?！毕葞ьI(lǐng)學(xué)生回憶了自己上周末做的事情，營(yíng)造出一種快樂(lè)的氣氛，然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)自然而然的將剛才自己的想法寫(xiě)在作文中。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以很有效的從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文具有一定的可讀性。

三、結(jié)合說(shuō)話教學(xué)提高學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力正處于發(fā)展階段，如果教師直截了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，會(huì)給學(xué)生造成一定的難。學(xué)生不知道如何進(jìn)行作文內(nèi)容的構(gòu)思，也不知道如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。而有效的表達(dá)是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。因此，教師可以結(jié)合說(shuō)話教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。在進(jìn)行寫(xiě)作前，先就某一主讓學(xué)生進(jìn)行討論或者是提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中會(huì)重新組合有關(guān)的詞匯，爭(zhēng)取讓大家都可以理解自己的想法。然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，有了說(shuō)話作為基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)出的作文邏輯會(huì)更加合理，表達(dá)也會(huì)更好。

【結(jié) 語(yǔ)】

有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重，是所有小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)效率作文衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的效率也十分必要。為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，教師就需要重新構(gòu)建教學(xué)課堂，審視自己的教學(xué)方法，將其中不合理之處進(jìn)行完善；堅(jiān)持學(xué)習(xí)和了解新的教學(xué)理論和方法，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力和寫(xiě)作意識(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中獲得寫(xiě)作素材，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容；結(jié)合說(shuō)話教學(xué)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力，以此一步步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】羅黎明.提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略研究【J】.西部皮革，2016（38）

【2】喻嬌.提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究【J】.才智，2015（18）

第四篇：《新課標(biāo)》下的初中英語(yǔ)作文教學(xué)策略探究

《新課標(biāo)》下的初中英語(yǔ)作文教學(xué)策略探究

摘要：

書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種重要形式，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。本文根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀分析，提出從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧等幾個(gè)方面調(diào)整初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：

課程標(biāo)準(zhǔn) 書(shū)面表達(dá) 寫(xiě)作技巧 教學(xué)策略

書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種重要形式。<<英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的審題能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變書(shū)面表達(dá)的教學(xué)思想與教學(xué)策略,以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)新要求。下面,我會(huì)從三個(gè)方面來(lái)探究<<新課標(biāo)>>下的初中英語(yǔ)作文教學(xué)。

一、書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著新教材的全面實(shí)施和英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，初中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力有了較大的提高,但是寫(xiě)作能力卻不容樂(lè)觀。學(xué)生寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題有：(1)習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維造句；(2)人稱(chēng)和時(shí)態(tài)混亂；(3)句與句的銜接不暢；(4)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤；(5)內(nèi)容貧乏,言之無(wú)物

這樣的書(shū)面表達(dá)根本與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的總體目標(biāo)不符合。因此,強(qiáng)化初中生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練已刻不容緩，勢(shì)在必行。

二、原因分析 1.學(xué)生方面

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼心理，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到無(wú)從下筆,缺少信心。另外，學(xué)生沒(méi)有掌握好的寫(xiě)作方法與技巧也是一個(gè)因素。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作涉及各種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，包括單詞拼寫(xiě)、詞匯搭配和運(yùn)用、句型、時(shí)態(tài)、句子與段落間的連接與承啟、語(yǔ)篇的連貫等，量多而面廣。而且學(xué)生也忽視對(duì)習(xí)作的修改，并且不重視教師的批改，沒(méi)有主動(dòng)地反思和調(diào)整自己的寫(xiě)作方法。2.教師方面

由于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高緩慢或不明顯，教師往往感到失望，在教授學(xué)生寫(xiě)作時(shí)信心不足。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是初三的教學(xué)任務(wù)，甚至幾乎將初

一、初二年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)省略了，常常是一筆帶過(guò)，布置學(xué)生回家寫(xiě)的作文也只是寫(xiě)而不批或者只是給一個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)而不指出具體的問(wèn)題。正是一些教師錯(cuò)誤的教學(xué)思路導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了英語(yǔ)語(yǔ)言思維形成的“黃金期”。

另外,教師的教學(xué)方法也影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。有些教師把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)人為地割裂開(kāi)來(lái)，從而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生失去用英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情。因而，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力整體偏低就不難理解了。

三、新課標(biāo)下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探究和策略

針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的狀況，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去調(diào)整教學(xué)。(一)注重整體教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ), 充分挖掘教材,模仿所學(xué)句型。

教師要有整體意識(shí),不能人為的把聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)分開(kāi),而要以讀帶動(dòng)說(shuō),以說(shuō)帶動(dòng)聽(tīng), 聽(tīng),說(shuō),讀的能力提升了,寫(xiě)作的能力自然也會(huì)提高。寫(xiě)作能力的提高猶如“萬(wàn)丈高樓平地起”，一個(gè)詞匯貧乏，句子結(jié)構(gòu)都不懂的學(xué)生是難以用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。

初中仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有中心話題和中心語(yǔ)法目標(biāo),每個(gè)單元中又分成三個(gè)子話題和更細(xì)的語(yǔ)法目標(biāo).教師應(yīng)根據(jù)初中各個(gè)單元各個(gè)話題的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化內(nèi)容，既要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本詞匯,短語(yǔ)和句型,也要指導(dǎo)學(xué)生模仿并掌握每個(gè)話題的表達(dá)方式.模仿每個(gè)話題的常用句型,從而指導(dǎo)學(xué)生形成有效的寫(xiě)作策略。

寫(xiě)作能力與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)。所以課堂上做聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí), 就為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。聽(tīng)、說(shuō)和讀的過(guò)程中接觸的句子都可以讓學(xué)生模仿后用到習(xí)作中.朱熹說(shuō): “模擬者, 古人用功之法也?！睂?duì)于初學(xué)者, 模仿能讓寫(xiě)作變得容易而且錯(cuò)誤也能降到最低, 學(xué)生對(duì)寫(xiě) 2 作就不會(huì)無(wú)從下筆, 愁眉苦臉了。模仿既包括模仿句子，也包括模仿文章開(kāi)頭，結(jié)尾的方式，模仿某個(gè)話題的表達(dá)方式。

例如仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上Unit 1 Topic 3 Section D中有這樣一句話：

As a matter of fact ,it’s a wonderful place to live.教師可以引導(dǎo)學(xué)生做如下模仿;(仿寫(xiě)1)As a matter of fact ,it’s a beautiful place to travel.(用于寫(xiě)風(fēng)景名勝)(仿寫(xiě)2)As a matter of fact ,it’s a relaxing place to have a rest.(用于寫(xiě)公園,小區(qū))(仿寫(xiě)3)As a matter of fact ,it’s a good way to study English.(用于寫(xiě)學(xué)習(xí)方法)另外，Unit 1 Topic3 涉及到的話題是談?wù)撋鐣?huì)服務(wù)問(wèn)題，涉及的語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在完成時(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿Section D 1a中短文的選材思路和開(kāi)頭與結(jié)尾的模式去寫(xiě)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的作文，并且要運(yùn)用現(xiàn)在完成的句子。

當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作技能熟練后,就可以讓他們?cè)谀７轮袆?chuàng)新,此時(shí),提升寫(xiě)作能力就不是遙不可及的事了。

(二)充分利用課堂,當(dāng)堂訓(xùn)練

教師不應(yīng)該吝嗇當(dāng)堂訓(xùn)練寫(xiě)作的時(shí)間。當(dāng)堂訓(xùn)練寫(xiě)作既可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,也可以有系統(tǒng)有重點(diǎn)地教授學(xué)生寫(xiě)作的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練的形式可以是先討論,整理,組織成文字然后集體修改。

寫(xiě)作能力是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面文字來(lái)表達(dá)思想的能力。既含有語(yǔ)言訓(xùn)練, 又有思維訓(xùn)練。對(duì)主題的討論用于寫(xiě)作之前的口頭表達(dá)即口頭作文, 而口頭表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。在寫(xiě)作中討論,能使學(xué)生懂得該寫(xiě)什么, 怎么寫(xiě)。在討論過(guò)程中,學(xué)生可以集思廣益, 互相借鑒, 綜合集體的智慧, 降低寫(xiě)作的難度, 學(xué)生就不覺(jué)得無(wú)話可說(shuō), 無(wú)字可寫(xiě)了。討論過(guò)后,教師還可以讓學(xué)生通過(guò)句子接龍來(lái)共同完成一篇作文。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力都得到了鍛煉,也學(xué)會(huì)了修改錯(cuò)句。

在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中, 教師要不斷巡視, 回答他們的各種問(wèn)題, 并提醒他們注意句與句之間的銜接。學(xué)生寫(xiě)完后, 可以讓兩位學(xué)生在黑板上板書(shū)作文, 師生共同修改, 然后作為范文其他同學(xué)回家重新寫(xiě), 第二天上交。(三)加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

古人說(shuō)得好: “授人以魚(yú), 可供一飯之需;授人以漁, 斯是一世之用”。在教學(xué)中, 除了加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練基本功外, 還應(yīng)該給予寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。要在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出好的文章,離不開(kāi)一定的寫(xiě)作技巧包括語(yǔ)篇布局、句式變換、前后銜接等。教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

國(guó)有其君, 家有其主, 文章也要有其主, 否則會(huì)造成群龍無(wú)首之感。有的學(xué)生通篇堆積陳詞濫句, 把讀者置身于云里霧里,不知所云。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每篇文章要有一個(gè)主題, 并在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)題，并且文章的結(jié)構(gòu)多以總-分-總的形式出現(xiàn)。這里我歸納了一些開(kāi)頭,結(jié)尾常用的詞語(yǔ)： 開(kāi)頭常用詞語(yǔ)：

as far as we know 據(jù)我們所知 as everybody knows 眾所周知 at present 目前 first of all 首先 To tell the truth 老實(shí)說(shuō) 結(jié)尾常用詞語(yǔ)： after all 畢竟 at last 最后 in a word 總而言之 finally 最后

we hope that··· 我們希望 In short 簡(jiǎn)言之 clearly 顯然 2、重視短語(yǔ)的使用

普通的敘述文或短文，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、準(zhǔn)確的大眾化詞語(yǔ)，避免使用矯飾、復(fù)雜、故弄玄虛的詞，并盡可能挑選積極的動(dòng)詞。這樣會(huì)給評(píng)卷老師留下好印象。

例如:能寫(xiě)出樹(shù)的具體名稱(chēng)an apple tree, 就不要使用tree ；能說(shuō)清具體數(shù)字時(shí)，就不要使用some ；知道是某種專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)，就不要使用do去描述，詞意越具體，越能給讀者鮮 4 明的印象。3、句式要多樣性

句子是表達(dá)思想的單位, 也是影響文章好壞的關(guān)鍵。初三學(xué)生的英語(yǔ)作文中, 容易出現(xiàn)句子單調(diào), 反復(fù)的毛病。因此讓句式多樣化, 對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果大有裨益。如: 變換句子的開(kāi)頭； 變換句子的長(zhǎng)度； 變換句型和句子種類(lèi)等。這樣可以使文章增色不少。

例如可以將下列A句變換成多樣化的句式:(1)A Jack came home at 7am yesterday.Jack didn’t come home until 7am yesterday.(2)A We are good friends.We should help each other.We are good friends and we should help each other.As we are good friends , we should help each other.4、注意句子的街接

<<新課標(biāo)>>明確指出書(shū)面表達(dá)應(yīng)能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。一篇文章要語(yǔ)意連貫、符合邏輯, 離不開(kāi)句與句之間的銜接。信息點(diǎn)是珠子，承接詞是線，用線把珠子串連起來(lái)就是一條熠熠生輝、優(yōu)雅華貴的項(xiàng)鏈。單獨(dú)看某一方就成為一條破繩子，一堆爛珠子。一篇銜接自然的好文章會(huì)令人難忘, 耳目一新。因此, 在平時(shí)的授課中, 尤其是分析文章時(shí), 教師應(yīng)該注意歸納, 總結(jié)連詞的用法, 并把他們加以比較。

初中階段主要并常見(jiàn)的連詞有

補(bǔ)充說(shuō)明 for example, besides，What’s worse!What’s more!Worst of all.轉(zhuǎn)折 however, yet, but 原因 thanks to, because of 結(jié)果 as a result of , so，so···that 文章中加人恰當(dāng)?shù)倪B接詞, 就會(huì)使之更流暢, 銜接更自然,更具條理性。如何讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求? 可以讓學(xué)生做一些填寫(xiě)連詞的訓(xùn)練。

例如: Join the sentences with or, and, but or while Nodding the head means agreement Shaking the head means disagreement.----Nodding the head means agreement(while)shaking the head means disagreement.5 經(jīng)常做此類(lèi)練習(xí), 學(xué)生對(duì)連詞的應(yīng)用就得心應(yīng)手了。(四)培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

良好的習(xí)慣, 會(huì)使人終身受益。因此良好的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作至關(guān)重要。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。1、讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣

<<新課標(biāo)>>對(duì)書(shū)面表達(dá)的能力要求包括能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改。然而許多學(xué)生完成作文之后,就以為大功告成, 扔在一邊, 不予理會(huì)。針對(duì)這種情況, 我會(huì)在次日上交的作文中選出

一、兩篇有代表性的文章, 呈現(xiàn)在黑板或視屏上, 讓學(xué)生一起修改。修改順序按照: 人稱(chēng)、時(shí)態(tài)單詞拼寫(xiě)和句與句的銜接分成幾輪進(jìn)行,每一輪側(cè)重一個(gè)點(diǎn)。在寫(xiě)作的起始階段, 我經(jīng)常面改面批, 指導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷奈恼? 從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。、讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

起初, 學(xué)生們一般覺(jué)得無(wú)話可說(shuō), 教師可以先讓他們寫(xiě)周記, 并且提供一些材料, 幫助簡(jiǎn)單快速地成文。這樣訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了, 學(xué)生慢慢就有了寫(xiě)作興趣, 然后再讓他們寫(xiě)日記就容易多了。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 不能一促而就, 它需要長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中, 教師始終把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)教師也應(yīng)該在寫(xiě)作技巧上適時(shí)指導(dǎo), 并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)作的好習(xí)慣。

(五)創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)和批改方式

教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的批改，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起著重要作用。學(xué)生都愿意讓老師對(duì)自己的作文給予指點(diǎn)、給予肯定。教師應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵(lì)以激勵(lì)學(xué)生下一次更加認(rèn)真地完成任務(wù)，最終達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。教師可以采用不同的批改方式：

1.集中修改--可以將習(xí)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤集中起來(lái)，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并和學(xué)生共同修改；

2.同伴批改--學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問(wèn)題，并提出修改建議。

筆者的教學(xué)實(shí)踐也證明，在同伴反饋中，學(xué)生一方面通過(guò)作文與他人交流，另一方面也通過(guò)評(píng)判他人作文和研讀他人評(píng)語(yǔ)使自己受益，取得進(jìn)步。如果有的學(xué)生無(wú)法糾正錯(cuò)誤，就 6 直接指出錯(cuò)誤的表達(dá)并給出正確的句式。另外，也可以?xún)H僅標(biāo)出錯(cuò)誤的地方或用連線的方式，來(lái)提醒學(xué)生自己修改，還可以從學(xué)生作文中選擇一些較好的句子在講評(píng)時(shí)宣讀，或者制作成PPT呈現(xiàn)在多媒體大屏幕上讓全班同學(xué)欣賞、借鑒。這同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情和興趣。

“千里之行，始于足下”，寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，只要教師在教學(xué)中研究教材，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，堅(jiān)持一步一個(gè)腳印地寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力就一定會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn): [1]中華人民共和國(guó)教育部.《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ［2］葛傳． 《英語(yǔ)寫(xiě)作》［M］． 上海: 上海譯文出版社，1985．

［3］楊謝友． 《依托課文閱讀素材，提高學(xué)生寫(xiě)作能力》［J］．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)，2010(10): 33 － 37．

［4］黃梅，李遠(yuǎn)蓉．《 三維目標(biāo)的知識(shí)加工與教學(xué)策略》

第五篇：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)作文教學(xué)

淺析新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)作文教學(xué)

由國(guó)家教育部制訂，于2003年5月向全國(guó)頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（人民教育出版社2003年4月第1版），是一份由我國(guó)最高教育行政部門(mén)制訂并公開(kāi)頒布全國(guó)各地，要求廣大高中教師必須認(rèn)真實(shí)施的有關(guān)高中語(yǔ)文教育的高級(jí)文件。這也是第一份以高中“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的名稱(chēng)進(jìn)入全國(guó)所有高級(jí)中學(xué)，要求各級(jí)教育行政管理部門(mén)督促所有高中教師按“標(biāo)準(zhǔn)”施教以求達(dá)到“課標(biāo)”要求的“法規(guī)性”文件。