第一篇：《我的小書簽》教學設計

為閱讀涂上夢的色彩

——《我的小書簽》教學設計

西陵區(qū)東方紅小學 劉娜

教材分析：

根據(jù)一年級孩子特點,圍繞設計應用這一領域重新建構《我的小書簽》一課，引導學生利用身邊容易找到的媒材，進行簡單的裝飾，自主設計書簽。培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。通過簡單的幾何形體的剪制，通過自由的制作、使用書簽，學生可以理解書簽在閱讀、學習中的作用。也讓學生感受設計的樂趣！教學思路：

根據(jù)低年級學生的知識面，形象思維能力與接受能力的特點，本課主要采取啟發(fā)觀察法與自由討論等教學方法。教學目標：

1、培養(yǎng)學生感知美、接受美、創(chuàng)造美的能力。

2、通過多書簽的觀察，了解書簽的作用和形狀，嘗試利用剪貼繪畫等手段和紙張、筆、各種廢舊材料等媒材自由制作和表現(xiàn)。

教學重難點：

通過了解俄和欣賞，嘗試用各種媒材大膽、自由的制作書簽；巧妙的構思并安排構圖，作品的表現(xiàn)有一定的形式美感和個性化品質(zhì)。教學準備：

教師：書簽范作若干，紙張以及剪刀等。學生：卡紙、剪刀、細繩、膠棒等。教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1、師：讀萬卷書（生：行萬里路）師：讀一書（增一智）同學們，你們都喜歡看書嗎？書可以帶給我們知識，它是我們的好朋友。

2、（出示一本書，破破舊舊，上面布滿了折痕）小朋友們，你們看，這本書可好看了，許多人都想看它，可這么厚一本書，一兩天看不完，有些人就把書折成了這個樣子。小朋友們，你有什么好方法來解決這個問題呢？（學生大膽談談自己的看法）

3、師：（教師出示一枚書簽）這就是書簽，你們看，把小書簽夾到書里面，露出它的小尾巴，合上書，順著小尾巴的位置，很快就能找到這一頁了，今天，我們就來學習《我的小書簽》這一課。（板書課題）【設計意圖】學生和老師互接熟悉的讀書諺語，既好玩又有趣，很快就激發(fā)了孩子們學習興趣，通過回憶閱讀所遇到的問題聯(lián)系到書簽，繼而引出課題。

二、新授新課，自主探究。

1、今天老師給小組里都放一個小書簽，和同學一起觀察一下，看看這些書簽都有哪些形狀，是由哪些部分組成的？（讓學生翻出里面的書簽觀察，以小組為單位討論。）

2、出示幾張卡片（大小不一，形狀各異），你覺得哪些卡片適合做書簽？（學生通過觀察圖片，選擇喜歡的卡片，并說說選擇的理由。）師總結：做書簽大小合適，不恩能夠太大，也不能太小。

3、如果讓你來做書簽，你會準備怎么做？ 學生說，教師板書 A畫外形

B剪外形 C裝飾 D打孔穿絲帶

【設計意圖】激發(fā)學生興趣，帶動課堂氣氛。引導學生觀察，讓學生通過觀察自主了解書簽的組成形式和特點，并掌握書簽的制作方法！

三、學生作業(yè)，教師指導。

1、做好了一個漂亮的書簽，誰來把它夾在書里，應該怎么夾呢？學生示范，師強調(diào)絲帶要夾在書外面。

2、除了我們看到這些紙質(zhì)的書簽，制作書簽的資料可以說是五花八門，我們一起來看看？（出示PPT，多種不同材質(zhì)的書簽）

3、你想做一個什么樣的書簽？（學生說）

同學們的想法真是太好了，老師對你們的作品真是非常期待，那么趕快選擇自己喜歡的形狀和題材，設計制作一枚書簽吧！A學生作業(yè) B教師輔導

（出示一個孔洞破了的書簽，提醒學生穿孔時的注意點）【設計意圖】通過欣賞PPT，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使學生掌握書簽的制作方法。教師巡視指導，對于制作過程中出現(xiàn)的問題即時解決。

四、作品展示，自主評價。

1、學生互相介紹自己的書簽，教師適當評價。

2、教師小結：同學們通過自己的努力設計并制作出一個小書簽，老師相信，在書簽的陪伴下，我們不僅可以愛護書，還可以去讀更多的書，讓我們在書海中快樂成長……

【設計意圖】在評價時，以學生為主體，培養(yǎng)學生自信心，培養(yǎng)學生自我評價能力，學會用欣賞眼光去看他人，用正面評價去鼓勵同學！讓學生體驗成功的喜悅！

第二篇：《小書簽》教學設計

《小書簽》教學設計

水城縣金盆小學 歐陽龍

教學目標：

知識與技能：

1．學生了解書簽的歷史發(fā)展，制作材料與作用。2.學生知道小書簽的制作方法和用途。過程與方法：

1.通過探究學習，學生掌握制作小書簽的技能與方法。2.能用拼貼法制作一張精美的小書簽。情感態(tài)度與價值觀：

1.學生在勞動過程中，受到藝術的熏陶，養(yǎng)成良好的勞動習慣，體驗勞動的快樂。

2.能收集、利用身邊的廢舊紙，養(yǎng)成低碳生活的好習慣。教學重點：

用拼貼法制作一張精美的小書簽，感受動腦動手帶來的樂趣。教學難點：

充分發(fā)揮想象力，設計出與眾不同的書簽。教學準備：

1.制作的材料和工具：彩色紙、卡紙、尖頭剪刀、固體膠 廢舊的紙（如包裝紙，請?zhí)?，糖紙，廣告紙，明信片，掛歷圖片等）

2.課件 部分書簽

3.學生四人一組 每組一套廢舊材料

教學過程：

一、課前談話

師：大家好！我是×××，大家可以叫我××老師，今天很高興能和大家一起學習。你們愿意像我那樣介紹一下自己嗎？生：我叫××，我的愛好是踢足球?！?/p>

二、談話導入 激情激趣

在課前談話中，我知道你們都愛看書，我也一樣喜歡看書，特別喜歡睡前看書，所以常常碰到一個難題，例如昨天在看書時，不知不覺睡著了，今天想繼續(xù)往下看，但是我找不到那一頁了，你們有什么好的辦法嗎？這堂課就讓我們一起走進小書簽的世界！讓我們一起來學習制作小書簽。（板書課題：小書簽）

三、了解歷史

那你知道小書簽是怎么來的？讓我們一起來了解一下： 書簽早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時期就出現(xiàn)了，當時的書簽是象牙制成的（出示象牙圖片），稱之為“牙黎”，它是插在卷軸書內(nèi)的。到了唐代，書簽變薄了，用骨片或紙板制成（出示骨片和紙板圖片），有的還在薄片上貼上一層有花紋的綾絹，這樣就可以夾在書里了。到了宋代，書簽就基本定型，和我們現(xiàn)在的差不多。但隨著時代的發(fā)展，書簽變得越來越精美，這也包括我手上的這張作品，漂亮嗎？你們想不想做？做書簽需要哪些材料？又是怎么做成的？你們想不想知道？

四、自主探究，示范引領

那我給每組準備了一張書簽，請每組打開一號信封，一起來研究下這張書簽，解決這兩個問題。（我們看看哪一小組討論的聲音最輕）

小組匯報：我們組發(fā)現(xiàn)〃〃〃〃〃〃（材料：底板紙、繩子、裝飾物 步驟：畫 剪 貼 飾 穿）

大家可真能干，一起研究出了制作拼貼書簽的方法。那我根據(jù)這方法來做一張。做什么?筆是我們每天都離不開的朋友，那我就構思做一張鉛筆書簽吧。

同學們可要注意觀察了，在老師的制作過程中要注意些什么？

（1）材料的選擇（2）打洞的位置（3）安全用剪。（4）保持衛(wèi)生

五、獨立操作 解決問題

1.師：小朋友們現(xiàn)在是不是也特別想做一張書簽??？ 你想做怎樣的書簽？

師：同學們的金點子可真多，心動不如行動

師：現(xiàn)在就請充分利用你手中的材料，發(fā)揮你的想象力，做一張漂亮的小書簽?？凑l做的又快又好，先完成作品的可以掛到小書簽的世界里

2.播放幻燈片，學生制作，教師巡視。

六、挑選作品，進行評價。

同學們的手可真巧，一張張精美的書簽都完成了，現(xiàn)在請小組討論，喜歡哪張書簽，請拿出小星星，貼在最喜歡的書簽下面，我們將評選出今天的最佳創(chuàng)意獎。（學生紛紛上臺貼小星星）

評出星星最多的書簽之后，請同學說說為什么喜歡這張書簽，請獲獎的同學說說這張書簽是怎么制作的。這么精美的書簽準備留著自己用還是送人呢？

七．作業(yè)拓展 延伸本課

1.師：同學們小小的書簽不僅有實用價值，還能傳達祝福與心愿。那你們課后還想動手做一做嗎？

2.師：那就請你們設計一張書簽，贈送給周圍喜歡看書的人，那就讓我們在音樂聲中結束今天的這一堂課吧，希望同學們都能做一個愛讀書、愛學習的好少年！

第三篇：小書簽教學反思

《小書簽》教學反思

馬頭小學 朱云飛

《小書簽》是江西教版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第九課的教學內(nèi)容。本課的內(nèi)容來源于平時的生活與學習。通過學習和生活，學生接觸了書簽；通過了解、制作和使用書簽，學生可以了解到書簽在閱讀和學習中的作用，從而促進了學生閱讀和學習，并達到愛書保書的目的。

在課前，我利用課件播放了一個動畫《夢游書王國》。學生對出示的動畫表現(xiàn)出極大的興趣，看得很專注，夢幻般的情節(jié)激發(fā)了學生的學習熱情，對他們進行了愛書護書的思想教育，同時也提示他們做好上課的準備！而且這個動畫色彩鮮艷，形象生動，對學生有一定的審美教育。

本課要求學生了解書簽的制作材料、形狀、內(nèi)容，我根據(jù)這一目標，準備了很多外形各異，內(nèi)容豐富多彩的書簽，讓學生在欣賞中了解，在欣賞中學習。我在課前把書簽藏在課本中，在教學過程中，再讓學生去找書簽，這樣激起了學生的學習好奇心。找出來后，先讓學生反過來，觀察書簽的外形，再了解到書簽外形多種多樣的基礎上再欣賞正面的內(nèi)容。書簽上的內(nèi)容貼近學生的生活，啟發(fā)他們可以選取人物、動物、植物和卡通形象等多種表現(xiàn)內(nèi)容。并在欣賞過程中提醒學生不能一味地模仿別人的構思，只有大膽地表達自己的情感、突出自己個性的東西才是最有意義的。

作品展示時，讓學生按小組把自己的作品貼在黑板上。這樣使學生作業(yè)更具欣賞性，滿足了學生的渴望成功的心理。同樣是欣賞，但由于我的語言不夠精煉，不夠激情，效果就相差甚遠了。學生的緊張和安靜使得我的教學熱情沒有得到點燃，使得學生的學習積極性未能充分地調(diào)動起來，這也是造成我這節(jié)課沒能成功的主要原因。

每一次上課，都讓我發(fā)現(xiàn)自己身上存在許多問題。作為一位教師，我的教學道路還很長很長，需要學習的東西還有很多很多，正如屈原所說的：路漫漫其修運兮，吾將上下而求索！篇二：設計書簽 教學反思 《設計書簽》教學反思

在整節(jié)課教學中，我采用任務驅(qū)動法，小組合作的教學方法，發(fā)揮了學生的主觀能動性。通過學生的自學互學掌握了文本框的插入、大小調(diào)整和修飾技巧，培養(yǎng)了學生的自學探究能力和小組合作能力。通過課堂操作培養(yǎng)了學生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過評價反饋，發(fā)展了學生的個性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧的氣氛中進行，兒歌的朗誦、智慧卡的發(fā)放，更是做到了課堂的創(chuàng)新，將課堂推向高潮。突出了重點，突破了難點，學生的掌握情況良好，達到了預期的教學。學生的積極配合，也讓我在這節(jié)課中能夠更加得心應手。但也存在一些不足之處：

1、板書可以用彩色粉筆進行書寫，會更為美觀。

2、當學生操作練習時，可以挑選純背景的音樂會更佳，給學生營造一種舒適的操作氛圍。

3、在“收集素材”的講解中，可以換成讓學生說一說。篇三：小書簽教學反思

小書簽教學反思

新開街學校 孫瑋

第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：

1、激發(fā)了同學們的學習興趣,通過各種精美書簽展示,調(diào)動了學生的積極性,也調(diào)動了學生動手做書簽的興趣。

2、在活動中培養(yǎng)了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力，3、體現(xiàn)學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。

4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。

在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。

1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。

2、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性篇四：小古文教學反思

小古文教學反思

本學期的校級公開課上，我嘗試地上了一節(jié)自己從未上過的小古文教學。最初有這個想法的是去年在樂清聽了朱文君老師的《一人性緩》，老師的幽默、學生的靈動，讓我深深地感受到了學習古文原來是這樣的富有情趣。帶著一種對古文教學的憧憬和挑戰(zhàn)，10月15日我也在我們學校上了一節(jié)小古文課《貓捕魚》。

這堂課我的設計理念受到朱文君老師的啟發(fā)覺得學習小古文不能計較個別字詞或逐句逐句的介紹它的意思，更應注重學習的方法和整體的感知。因此我在這堂課上重點介紹了兩種方法：換詞法和組詞法。在理解意思方面，我逐句出示文本，讓學生猜一猜發(fā)生了什么事，說說你猜到的。大部分學生猜的都是八九不離十了。這堂課我的重點思考的一點是，這邊小古文簡短精煉，但是對于剛開始起步寫作文的三年級學生來說這篇古文太簡練了，于是我就借助《貓捕魚》這篇古文的平臺又進行了一次習作教學，將古文擴寫成一篇形象生動的現(xiàn)代文。如教學第一句話“缸中有金魚”時，我讓孩子們想象，缸中會有幾條金魚他們各是什么顏色的，在缸里干什么。如教學“欲捕食之”時說說這只貓美食當前它的神態(tài)、動作以及心理想法等等。教育學生在習作中通過仔細觀察可以把神態(tài)、動作、心理描寫加入到文中去，會使文章的語言更加的生動形象飽滿。

這堂課總的來說還是比較成功，課堂上學生的愛學、樂學就充分說明了這種模式對學生來說喜聞樂見，而一切讓孩子自己能主動積極地學習的教學形式都是成功了。今后我的教學思考就是如何讓孩子們在輕松快樂的學習中學有所成、學有所用。篇五：大班美術1小書簽

大班美術：小書簽

備課人：周鑫 備課時間：2011年2月13日 上課時間：

教學目標：

1.嘗試使用繪畫、剪貼的方法制作書簽。2.了解書簽的作用，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

教學準備：

1.各種各樣的實物書簽。

2.卡紙、鉛畫紙、彩帶、打孔機、彩筆、剪刀。

教學過程：

1.開始部分：玩游戲引入。

師：小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來比一比？（參加

游戲的幼兒一部分本書里有書簽，另一部分沒有。）師：我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

師：誰贏了？還發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

師：對了，贏的小朋友書里面都有一張好看的小卡片。現(xiàn)在請贏的小朋友把你的小卡片舉起來給大家看一看！2．欣賞各種漂亮的書簽，初步了解書簽的作用。（1）出示一個書簽，了解書簽的作用。

提問：小朋友，你們知道這是什么嗎？它是做什么用的？

小結：原來書簽可以幫助我們愛護書籍，記下書看到哪里，方便我們下次閱讀。（當我們看書時下次還想從這頁開始看，就可以不用將這頁紙折起來而用書簽夾在這一頁，就可以保護書籍，方便下次閱讀。）

（2）出示不同的實物書簽，引導幼兒觀察書簽的形狀、顏色、質(zhì)地的不同。3.討論書簽的制作方法。

師：小朋友，上小學以后，你們也會用到許多書，讓我們都來做一個漂亮的書簽吧！

（1）大膽暢談自己的創(chuàng)意。

提問：你想設計什么樣的書簽？用什么材料來制作？

（3）示范講解一種書簽的制作方法。

步驟一：將長方形鉛畫紙對折。

步驟二：靠對折邊畫出小月牙形，剪去月牙。

步驟三：打開后用彩筆裝飾。4.幼兒操作，鼓勵幼兒選用不同的材料及不同的制作方法。（1）介紹提供的材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法選用不同的材料進行制作。

（2）幫助幼兒將制作好的書簽打孔，幼兒給書簽系上彩帶。5.展覽幼兒作品，相互欣賞。

第四篇：小書簽教學反思

《小書簽》教學反思

馬頭小學

朱云飛

《小書簽》是江西教版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第九課的教學內(nèi)容。本課的內(nèi)容來源于平時的生活與學習。通過學習和生活，學生接觸了書簽；通過了解、制作和使用書簽，學生可以了解到書簽在閱讀和學習中的作用，從而促進了學生閱讀和學習，并達到愛書保書的目的。

在課前，我利用課件播放了一個動畫《夢游書王國》。學生對出示的動畫表現(xiàn)出極大的興趣，看得很專注，夢幻般的情節(jié)激發(fā)了學生的學習熱情，對他們進行了愛書護書的思想教育，同時也提示他們做好上課的準備！而且這個動畫色彩鮮艷，形象生動，對學生有一定的審美教育。

本課要求學生了解書簽的制作材料、形狀、內(nèi)容，我根據(jù)這一目標，準備了很多外形各異，內(nèi)容豐富多彩的書簽，讓學生在欣賞中了解，在欣賞中學習。我在課前把書簽藏在課本中，在教學過程中，再讓學生去找書簽，這樣激起了學生的學習好奇心。找出來后，先讓學生反過來，觀察書簽的外形，再了解到書簽外形多種多樣的基礎上再欣賞正面的內(nèi)容。書簽上的內(nèi)容貼近學生的生活，啟發(fā)他們可以選取人物、動物、植物和卡通形象等多種表現(xiàn)內(nèi)容。并在欣賞過程中提醒學生不能一味地模仿別人的構思，只有大膽地表達自己的情感、突出自己個性的東西才是最有意義的。

作品展示時，讓學生按小組把自己的作品貼在黑板上。這樣使學生作業(yè)更具欣賞性，滿足了學生的渴望成功的心理。同樣是欣賞，但由于我的語言不夠精煉，不夠激情，效果就相差甚遠了。學生的緊張和安靜使得我的教學熱情沒有得到點燃，使得學生的學習積極性未能充分地調(diào)動起來，這也是造成我這節(jié)課沒能成功的主要原因。

每一次上課，都讓我發(fā)現(xiàn)自己身上存在許多問題。作為一位教師，我的教學道路還很長很長，需要學習的東西還有很多很多，正如屈原所說的：路漫漫其修運兮，吾將上下而求索！

第五篇：小書簽

小書簽

目標：

1.嘗試使用回話、剪貼的方法制作書簽。

2.了解書簽的作用，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

準備：

1.各種各樣的實物書簽。

2.卡紙，鉛畫紙，彩帶，打孔機，彩筆，剪刀。

過程：

1.欣賞各種漂亮的書簽，初步了解書簽的做用。

（1）出示1個書簽，了解書簽的做用。

提問：小朋友，你們知道這是什么嗎？它是做什么用的、小結：原來書簽可以幫助我們愛護書籍，記下書看到那里，方便我們下次閱讀。

(2)出示不同的實物書簽，引導幼兒觀察書簽的形狀，顏色，質(zhì)地的不同。

2.討論書簽的制作方法。

師：小朋友，上小學以后，你們也會用到很多書，讓我們都來做一個漂亮的小書簽吧！

（1）大膽暢談自己的創(chuàng)意。

提問:你想設計什么樣的書簽？用什么材料來制作？

（2）示范講解一種書簽的制作方法。

步驟一：將長方形鉛畫紙對折。

步驟二：靠對折邊畫出小月牙形，剪去月牙。

步驟三：打開后用彩筆裝飾。

2.幼兒操作，鼓勵幼兒選用不同的材料及不同的制作方法。

（1）介紹提供的材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法選用不用的材料進行制作。

（2）幫助幼兒將制作好的書簽打孔，幼兒給書簽系上彩帶。

3.展覽幼兒作品，相互欣賞。

建議：

將材料放在美工角，幼兒可以繼續(xù)制作書簽。