第一篇：《制作書簽》教學設計
小學三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學設計
一、教材簡析：《制作書簽》是是小學三年下冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學生認識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作書簽，讓學生去用自己的方法表達自己愛書情懷。“書簽”的教學正好是學生個性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經掌握了一些基本的手工制作技能，符合學生的個性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。
二、教學目標分析：
1、知識與技能：讓學生通過查找資料了解有關書簽的來歷、作用及種類。
2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導學生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設計風格。
教學重點：
在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
難點：制作出一枚有特色的書簽。教學準備：
（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。
師生合作自制的課件、各種書簽范例。
三、學習者特征分析：
基于三學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。讓學生了解自己，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質，并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。
四、教學策略選擇與設計： 1.任務驅動法
“任務驅動”教學法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習的知識和技能。通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，看書自學、嘗試操作、主動探究，以“任務驅動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協(xié)調、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學習的平臺。
2．演示法 演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學生的認知能力。本節(jié)課的重點是在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。制作出一枚有特色的書簽。多媒體教學系統(tǒng)向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，使學生理解和接受知識點。
七、學法分析
《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導學生采用以下學習方法：
1、自主探索： 學生在看書自學的基礎上，通過自主探究完成學習任務。
2、合作學習：讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內學生相互交流，可以進一步提高他們團體協(xié)作的能力。
五、教學資源與工具設計：
1、教學環(huán)境：多媒體及網絡環(huán)境；
2、教學資源：
（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。
師生合作自制的課件、各種書簽范例。
六、教學設計： 教學程序：
一．游戲引入，話說書簽
1、小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？
誰贏了？你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）
2、學生介紹書簽的來歷和功能。
書簽的由來(輕松國學365第691期)http://004km.cn/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%CA%E9%C7%A9%CB%D8%B2%C4&istype=2&z=0&fm=rs8
2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質、內容、線幾方面引導。
隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！
學生講形態(tài)時：你觀察得真仔細。
三、觀察方法
這節(jié)課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？
2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細了，做好后停頓片刻）
3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當然，老師設計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝
四、制作書簽
（一）你準備怎么做？自己構思一下或和小組的同學說一說。
（二）、生匯報。
過渡：我們就來個“書簽制作現(xiàn)場比賽”怎么樣？
（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示
1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。
如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。
2、還有注意用刀安全
3、將紙屑放進塑料袋里。
明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學請舉手，老師和你一起想辦法。
（四）學生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導。
五、評價作品
1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。
2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等）
3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？
4、好，這枚數(shù)錢送給你，祝你學習進步！
5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發(fā)現(xiàn)這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——
要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。師小結:書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學到許多的知識。
六、引領延伸（1）書簽作用
1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）
2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）
小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。
小結：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。
七、分享勞動快樂
1、今天做的書簽，打算怎么用呢？
2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。
八、小結：
其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。
六、走進課外加油站：走進生活，走進網絡，繼續(xù)了解書簽文化。
板書設計： 制作書簽
制作步驟： 剪 裁 貼 穿 系
學生作品展示
七．教學反思：
在這節(jié)課上，我充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內學生相互交流，可以進一步提高他們團體協(xié)作的能力。讓學生學會觀察、嘗試和比較，滿足學生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環(huán)節(jié)設置讓學生感覺知識是自己探索出來的，學生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。
真正把學習的主動權交給學生。在這樣的學習過程中，學生不僅學會知識，更重要的學會學習。學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學生將以更加高漲的激情投入到下一個任務中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”
雖然本課預設較全面，但是生成處理欠佳。是今后教學中要努力的方向。
第二篇：《制作書簽》教學設計
小學三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學設計
一、教材簡析：《制作書簽》是是小學四年上冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學生認識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應用一種合適的方法制作書簽，讓學生去用自己的方法表達自己愛書情懷?！皶灐钡慕虒W正好是學生個性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經掌握了一些基本的手工制作技能，符合學生的個性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。
二、教學目標分析：
1、知識與技能：讓學生通過查找資料了解有關書簽的來歷、作用及種類。
2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導學生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設計風格。
教學重點：
在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
難點：制作出一枚有特色的書簽。教學準備：
（學生）搜集關于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。
師生合作自制的課件、各種書簽范例。
三、教學設計： 教學程序：
一．游戲引入，話說書簽
1、小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？
誰贏了？你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）
2、學生介紹書簽的來歷、功能和種類。
3、生活中人們用巧手和智慧創(chuàng)造出了許多富有創(chuàng)意的書簽，讓我們一起欣賞一下：
二、欣賞書簽
1、輕音樂，書簽欣賞：歡迎光臨——書簽展覽館：（名畫書簽、葉脈書簽、壓花書簽木制書簽；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質書簽；）
2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質、內容、線幾方面引導。
隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！
學生講形態(tài)時：你觀察得真仔細。
三、觀察方法
這節(jié)課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？
2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細了，做好后停頓片刻）
3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當然，老師設計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝
四、制作書簽
（一）你準備怎么做？自己構思一下或和小組的同學說一說。
（二）、生匯報。
過渡：我們就來個“書簽制作現(xiàn)場比賽”怎么樣？
（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示
1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。
如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。
2、還有注意用刀安全
3、將紙屑放進塑料袋里。
明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學請舉手，老師和你一起想辦法。
（四）學生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導。
五、評價作品
1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。
2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等）
3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？
4、好，這枚數(shù)錢送給你，祝你學習進步！
5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發(fā)現(xiàn)這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——
要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。
師小結:書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學到許多的知識。
六、引領延伸（1）書簽作用
1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）
2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）
小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。
小結：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。
七、分享勞動快樂
1、今天做的書簽，打算怎么用呢？
2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。
八、小結：
其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。
六、走進課外加油站：走進生活，走進網絡，繼續(xù)了解書簽文化。
第三篇：《制作精美書簽》教學設計
小學信息技術課《制作精美書簽》教學設計
順昌縣雙溪中心小學——張明富
一、教學內容分析
“制作精美書簽”是閩教版小學《信息技術》四年級下冊，第15課的內容。本課是在學生掌握了一些Word的簡單操作，涉及字體的設置、文字的簡單修飾，插入藝術字及藝術字的調整，插入圖片并進行相關設置后的一堂綜合運用之前所學技能的一堂新授課。本課的學習為學生今后運用Word制作出豐富多彩、賞心悅目的電子板報作品奠定基礎。本課的學習內容貼近生活、直觀且實用，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，這對于培養(yǎng)學生的計算機操作能力有著重要的作用。
二、教學對象分析
本課內容的教學對象為小學四年級的學生。學生總體思想比較活躍，在教師的引導下通過自我探索、合作、實踐的過程能較好的掌握知識與技能。
三、教學目標
1、知識與技能
(1)學習掌握Word中設置頁面的大小和頁邊距的大小。(2)學習設置圖形填充效果，并能熟練操作。(3)根據(jù)需求，調整圖形疊放順序。
2、過程與方法
以任務為驅動，培養(yǎng)學自主學習的能力和運用所學知識，解決實際操作中問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
在探究活動中培養(yǎng)學生間相互合作的精神；通過任務驅動培養(yǎng)學生良好的審美情趣及創(chuàng)新意識，體驗將學到、掌握的知識與技能進行實際應用的樂趣。
四、教學重點
設置圖形的填充效果。
五、教學難點
調整圖形疊放次序。
六、教學方法 1．任務驅動法
“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，看書自學、嘗試操作、主動探究，以“任務驅動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協(xié)調、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學習的平臺。
2．演示法
演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學生的認知能力。本節(jié)課的重點部分調整圖形疊放次序的內容就是利用多媒體教學系統(tǒng)向學生作示范性演示，直接刺激學生的感官，使學生理解和接受知識點。
七、學法分析
《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導學生采用以下學習方法：
1．自主探索： 學生在看書自學的基礎上，通過自主探究完成學習任務。
2．合作學習：讓學生通過小組合作的方式進行探究，在此基礎上，教師針對學習的重難點進行演示講解。在完成任務的過程中，允許組內學生相互交流，可以進一步提高他們團體協(xié)作的能力。
八、媒體運用
電腦機房，極域多媒體教學軟件、教學課件。
九、教學過程
（一）創(chuàng)設情境 確定目標
1．展示精美的書簽作品，引導學生觀察，作品包含了哪些你已經掌握的WORD的知識技能哪些元素，這些是如何操作的哪些是你已經掌握的，哪些你還不了解如何操作。
2．觀察討論。
3．教師歸納，并引入新課：制作精美書簽。
[設計意圖]興趣是最好的老師，在學習過程中起著極大推動作用。通過作品的引導觀察，理清本課程學習內容，要完成本課任務，需要完成那些操作，而這些操作技能中，哪些是你已經學過的，哪些你還不了解。通過分解學習任務，使學生明確學習目標，也為合作探究指明了具體的方向。
（二）任務驅動 自主探究 活動一：頁面設置
老師出示紙張實物，講解頁面大小與頁邊距的概念。
請同學們自學課本教材相關內容，后探索實踐，組內合作交流，共同完成此項任務。1．設置頁面大小 交流操作方法：
⑴在WORD窗口中，單擊“文件”菜單---單擊“頁面設置”選項，打開“頁面設置”對話框。
⑵在“紙型”選項卡中，單擊“紙型”列表框旁的黑色上三角形； ⑶在展開的列表選項中，選擇“自定義大小”；
⑷在“寬度”列表框和“高度”列表框中分別輸入數(shù)值。（數(shù)值根據(jù)自己的需求而定）學生動手操作，設置頁面大小。2．設置頁邊距大小 交流操作方法：
⑴在“頁面設置”對話框中，單擊“頁邊距”選項卡。⑵在“上”“下”“左”“右”列表框中，輸入或調整需要的邊距數(shù)值。⑶單擊“確定”按鈕，此時頁面按照你的意圖設置成功。[設計意圖] 本環(huán)節(jié)通過“看書自學”、“嘗試操作”，讓學生進行自主探究，在初步明白操作步驟的基礎上請組內學生充當小老師，幫助組內后進學員。不會的學生有學習的機會，掌握的同學有自己操作的時間。面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
活動二：編輯、潤色書簽作品 3．編輯書簽
師：現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己設計的草圖，插入圖片、藝術字、自選圖形等元素并輸入漢字。請生動手完成任務，師巡視指導。展示個別學生作品。
4．圖形填充“漸變”顏色效果。
學生自學教材相關內容，小組討論交流操作方法，請學生上臺演示操作，師補充講解。⑴選定繪制的圖形；
⑵在繪圖工具欄上，單擊“填充顏色”按鈕，打開顏色選擇框； ⑶單擊“填充顏色”按鈕，打開“填充效果”對話框； ⑷單擊選擇“單色”或“雙色”，在“顏色1”和“顏色2”的顏色列表框中，選擇一種顏色； ⑸在“底紋式樣”中，選擇一種式樣； ⑹在相應的四種“變形”中，選擇一種形狀；
⑺單擊“確定”按鈕后，選定的圖形填充了“漸變”顏色的效果。學生動手完成此項操作，師巡視指導。5．疊放圖形
展示學生操作中因疊放次序錯誤而出現(xiàn)問題的作品。
引導觀察，找出作品出問題的癥結因疊放次序有誤引起的。
學生自學教材，交流操作方法，并上臺演示完成疊放圖形次序設置方式，教師針對學生示范操作加以補充介紹。
⑴選定繪制的圖形。
⑵在繪圖工具欄上，單擊“繪圖”按鈕—“疊放次序”—單擊選擇“置于底層”或“襯于文字下方”命令。
⑶以“精美書簽”為文件名保存完在的作品。學生操作并最終完成作品，師巡視指導。
[設計意圖] 本環(huán)節(jié)讓學生學會觀察、嘗試和比較，滿足學生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環(huán)節(jié)設置讓學生感覺知識是自己探索出來的，學生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。真正把學習的主動權交給學生。在這樣的學習過程中，學生不僅學會知識，更重要的學會學習。學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學生將以更加高漲的激情投入到下一個任務中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”
三、作品展示交流評價
請學生展示完成的作品，學生交流交給予評價，師指導評價。
[設計意圖] 教師適時地組織成果展示，并對所學的知識與技能進行小結與評價，有利于學生知識與技能的內化，有助于學生自我認識智能的培養(yǎng)，也有利于學生不斷地在學習中完善與提高。根據(jù)學生的展示結果，給予適當、及時、激勵性的評價，有利于學生個性的發(fā)展。評價應貫穿于整個教學過程。教育的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞學生。
四、拓展延伸開拓眼界
師：同學們，你們在探索書簽制作方法的過程中，發(fā)現(xiàn)WORD還有哪些有趣的功能呢？生討論，師小結。
[設計意圖]拓展延伸環(huán)節(jié)是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，更重要的是為學生提供一個再創(chuàng)造，再發(fā)展的空間。結合學生的最近發(fā)展區(qū)，給學生更大的探究空間，目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性和獨創(chuàng)性，讓每個學生在求知中求發(fā)展，在成功中求自信。
第四篇：制作書簽教學案例
制作書簽教學案例
教學目標：1.引導學生了解書簽的作用和形狀，嘗試利用繪畫的方式自由制作、裝飾和表現(xiàn)，提高學生的動手能力。
2．根據(jù)自己的興趣和愛好制作出有個性的書簽，挖掘創(chuàng)造潛能，抒發(fā)自己的情感。
3．通過展覽、贈送等形式相互交流，培養(yǎng)學生感知美、接受美、創(chuàng)造美的能力。
教學重點：通過了解和欣賞，嘗試運用繪畫、剪貼等方式大膽、自由地制作書簽。教學難點：巧妙地構思并安排構圖，作品的表現(xiàn)有一定的形式美感和個性化品質。教學準備：多媒體課件，繪畫工具、卡紙、剪刀、各種形式的書簽。教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣 1.由學生表演一段小品：
學生A向學生B借了一本書，A把B的書折了一道痕跡，兩人發(fā)生了點小矛盾，向老師求助。老師問同學們，我們應該怎樣保護圖書呢？ 同學答：要養(yǎng)成使用書簽的習慣。
2.師：同學們說一說書簽有什么作用？ 生：可以做標記。
師：除了做標記呢？同學們看看這個書簽漂不漂亮?。窟@么漂亮的書簽，我們還可以欣賞收藏，或是寫上祝福的話語，把它送給我們的好朋友。今天，我們就來學習做一做書簽！
4．板貼課題：送你一個書簽
二、欣賞作品，學習制作
（一）觀察表述
1.師：看看老師的這個書簽是老師的好朋友送給老師的，同學們看，這是什么形狀的書簽？上面表現(xiàn)的是什么內容？（生答：是六邊形的書簽，是金屬制的，表現(xiàn)的是竹子。）你還見過用其它材料制作的書簽么？學生答。2．欣賞不同材質的書簽
（木制書簽；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質書簽；）3．同學們說說，剛才看到哪些形狀的書簽? 幻燈欣賞不同形狀的書簽，（長方形；心形；扇形；不規(guī)則形......）
（二）制作外形
4．下面老師要來設計制作兩個書簽的外形，同學們仔細看： a.（1）長方形。
（2）除了在一個圖形上變魔術，老師還能把其他的圖形連起來變。三角形組合在一起，三角形和長方形組合在一起，三角形和心形組合在一起，你們能不能變出幾個來??？試試，快速的剪一個書簽的外形，看誰，完成的又快又好！5.學生制作外形。
6.點評：(1)這張作品是誰的呀？你設計的是什么形狀？真棒!(2)這張作品的外形真獨特，是誰的？你真聰明，表揚他！老師教大家一個系繩的好方法，示范。
4、看仔細了嗎？一起來給書簽扎個小辮 6.展示作品
（三）裝飾美化
7.師：同學們，看看我們手上的書簽，還缺少什么呀？如果畫上內容會更好看的！說說看你想畫什么？（請三位學生說說）8.幻燈展示，書簽的內容有：（1）動物，人物，花草，風景......（2）也可以在里面寫上字，看，可以寫一首小詩、名言警句、也可寫一句你最想說的話。
9.教師示范：裝飾長方形的書簽。
師：看這張書簽是怎么做的？生：用色紙拼貼成了一朵漂亮的小花。師：這張呢？生：是指印畫！
（四）打孔穿線
1、有沒有發(fā)現(xiàn)書簽上都有什么？
就像給小書簽扎了一條小辮子，又漂亮又容易找到它。
3、老師示范
先用打孔機來打個孔，打孔的時候，把書簽塞里面一點，小心把孔打破了。繩子會系嗎？
（五）學生練習
10.看了這么多漂亮的書簽，你一定也很心動吧？和身邊的小朋友說說你想怎樣來裝飾？
11.趕緊動手用你喜歡的方法來裝飾吧！比比誰裝飾得最美 12．學生練習
。學生操作，老師巡回指導。
三、展示作品，評價拓展
（學生完成的作品展示在黑板上）師：今天大家完成的都不錯，請同學上臺介紹一下自己的作品。告訴大家，你要把自己的作品送給誰？ 師：這是老師做的一枚書簽，我想送給今天上課表現(xiàn)最棒的小朋友。老師送書簽（邊送邊示范說一句祝福的話“希望你能做個愛讀書的好孩子）老師希望小朋友能做一個愛讀書、愛學習的好孩子！記??！看書看到哪，可別忘了用小書簽來做標記哦！
第五篇：《制作名言書簽》教學設計
《制作名言書簽》
教學設計思路
1、教材分析：
《制作名言書簽》是由河南省基礎教育教學研究室編寫《勞動與技術》四年級下冊的教學內容。本課內容遵循“在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養(yǎng)的形成”教學理念。使他們在“做中學”和“學中做”，讓學生初步學會自己動手制作名言書簽的本領，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美和審美的能力以及互助合作的精神。
2、學情分析：
小學四年級學生的思維活動以形象思維為主。順應這一年齡階段學生的生理和心理特征。通過引導學生欣賞、發(fā)現(xiàn)、交流、設計、評價等活動，使他們掌握一定的勞動技術。感受勞動之美，從而樂于學習生活中的知識與技能。教學目標：
1、培養(yǎng)學生愛護圖書的思想，不隨意折疊書角的良好習慣。
2、通過活動，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，發(fā)展學生的想象能力與動手實踐能力。
3、感受造型、色彩和文字的關系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質。重點難點：設計制作有創(chuàng)意的書簽 課前準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：
1、課前收集讀書學習的名人名言。
2、剪刀、卡紙、打孔機、絲帶、彩筆等 教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們，當你捧著墨香四溢的新書愛不釋手地讀著時，上課鈴卻響了，當你正在津津有味地讀著你愛讀的故事書時，媽媽卻喊你吃飯了，為了方便下一次接下去閱讀，你是怎么做的？
生：說說自己不同的做法。（交流說說哪種方法最好？）
生：我是先把看到的那頁折住。生：我是先把看到的那頁放支筆。生：我是先把看到的那頁放書簽。教師揭示課題。
二、欣賞、發(fā)現(xiàn)。
1、（觀看多媒體和實物）欣賞書簽時注意觀察書簽的形狀和結構以及材料。
（孩子們在欣賞時都直呼：真美呀?。┙處熣n件出示各種書簽（一張張形式不同的書簽展現(xiàn)在學生面前，頓時學生的學習熱情高漲起來。）
師小結：書簽的種類很多，制作的方法、使用的材料不同，就會有不同的書簽。今天我們就來學做名言書簽。
（完成板書“制作名言書簽”）
（通過欣賞美麗的書簽，學生由好奇、羨慕、喜愛到希望親自制作，自然而然將學生的學習熱情調動起來，有助于學生更投入的進行學習）
2、孩子們先在小組內相互說一說自己收集的名言有什么特點，再選代表到臺上匯報。
三、交流、制作。
1、學生先同桌交流書簽的選材及制作方法。
（學生小組討論，找出作品書簽的特點，有助于理解制作書簽的操作方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力）
2、師生總結：一般書簽的選材和制作方法，并用多媒體展示。（1）選擇彩色卡紙，在上面輕輕地繪制一個自己喜歡的圖形剪下來。
（2）在圖形上繪上美麗的圖案。
（3）在書簽上寫上自己最喜愛的讀書名言。
（4）在書簽上穿一條細絲線。（便于找到相應的讀書頁碼）（播放教師制作制作書簽操作步驟的課件，讓學生仔細觀察，教師可以邊播放邊指導操作）
3、同學們，在了解了書簽的制作知識后請發(fā)揮你的奇思妙想，看哪位同學的設計最有創(chuàng)意。作品制成后，可以自己用或當作禮物送給別人，那會很有意思!快快行動吧!(學生歡呼雀躍，創(chuàng)作熱情一下子被激發(fā)出來。)
4、學生合作或獨自制作書簽。
（通過讓學生仔細觀察教師的演示，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高記憶
力。激發(fā)學生的學習興趣，使學生準確掌握制作書簽的操作步驟及技術要點）
四、作品展示。
1．師:我看了同學們的作品，真是五顏六色，說說你為什么要選用這樣的顏色？（生邊展示邊介紹)生1:我把書簽涂成紫色，因為我喜歡紫色。生2:我的書簽顏色像彩虹，我覺得這樣最漂亮。
生3:我的書簽是紅色的，因為紅色象征熱烈、熱情、熱鬧，我希望使用它的人對讀書要有熱情。
生4:書簽被我涂成黃色的，是因為我覺得秋天是黃色的。秋天是個收獲的季節(jié)，我希望讀書的人都能從書本中獲取許多的知識。生5:我把書簽涂成藍色，象征海洋，知識就像大海一樣，浩瀚無垠。(掌聲)師（豎起大拇指):說得真好!同學們的書簽顏色各異，都很漂亮，老師也祝愿你們的人生和書簽一樣五彩繽紛!師：你們的設計各代表什么意思呢？
生1:我把書簽設計成眼睛的形狀，我想留給自己用。每當我看到它的時候，就像有一雙眼睛在盯著我，督促我好好學習。
生2:我的書簽像支蠟燭，(走到老師跟前)我把它送給老師。因為老師就像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。師(很激動地):謝謝，謝謝你!
(全班響起一片熱烈的掌聲)生3:我的書簽像只帆船，我希望使用它的人在知識的海洋里乘風破浪，盡情邀游。師(夸贊):想像力真豐富!生4(迫不及待):老師，剛才我想到了這句名言:書籍是人類進步的階梯，所以我就把書簽設計成了梯子的形狀。師(帶頭鼓起了掌)生5(補充說):把這句名言寫在書簽上就好了，還能起到教育人的作用呢。
師:你的創(chuàng)意真好!同學們，還有很多讀書學習的名言警句，我們選擇合適的把它們寫在書簽上，好嗎？(同學們情緒高漲)生1:書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。生2:活到老，學到老。生3:讀書可以醫(yī)愚。
生4:讀書破萬卷，下筆如有神。
2、選出好的作品，進行比較、評價
師：誰來說一說你認為哪幅作品好？好在哪？
（讓學生各抒己見，發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學生的分析能力和口頭表達能力。）
3、評出小巧手獎，構思巧妙獎，合作學習獎（教師把獎杯摘下來，發(fā)給獲獎的同學和小組）
師：大家為獲獎同學鼓鼓掌，對他們表示祝賀！(整個課堂精彩紛呈，高潮迭起，掌聲不斷。)（這個環(huán)節(jié)通過設置獎項，激發(fā)學生的操作熱情，讓學生能認真，投入的完成任務。通過小組合作的學習方法，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，同學之間可以互相幫助、互相促進、共同提高。）
五、整理、小結
師：我們今天一起學習了制作名言書簽，掌握了制作名言書簽的基本步驟。同學們可以把今天桌子上剪剩下的紙收拾整齊、干凈，課下同學們挑一張書簽夾到今天學的這一頁。
（滲透品德教育，教育學生節(jié)約用紙、講究衛(wèi)生、不亂扔紙屑，也讓學生制作的名言書簽馬上就派上用場。）
板書設計：
制作名言書簽
1、剪自己喜歡的圖形。
2、繪上美麗的圖案。
3、寫上喜愛的讀書名言。
4、書簽上穿一條細絲線。
教后反思：
讀書是學生每天必不可少的一部分，書簽學生又很喜歡的，因此把書簽的制作與讀書名言有機的結合調動了學生學習的積極性。在學習過程中，充分讓學生說，說見過的書簽，說收集或創(chuàng)作的讀書名言，說制作方法，介紹自己的書簽。整節(jié)課學生樂思，樂說，處于積極主動的地位。學生的書簽形狀各不相同，創(chuàng)意各有特色，教學效果較好。但也有小部分學生沒能在課上完成制作，鼓勵他們課下完成。
在本堂課上，我努力做到了以下兩點: 1.準確把握課程性質，體現(xiàn)新課標理念.本課以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，以學生實踐、創(chuàng)新、發(fā)展為主線。在實施過程中，遵循開放的原則。使學生在設計的過程中享受到樂趣，體驗到成功；在知、情、意、行諸方面得到了全面和諧的發(fā)展。
2.及時捕捉教育契機，促進課堂生成
本課的教學中沒有拘泥于固定的設計，使教學生成有了適當?shù)耐卣箍臻g。如學生因一句名言而想到如何設計書簽，這是事先沒有想到的，這未曾預料的精彩，成了課堂上一道亮麗的風景線。是生成給師生帶來了靈感，是生成讓課堂如支出創(chuàng)造的火花!
點擊咨詢 