第一篇：模塊1 培訓(xùn)準(zhǔn)備

模塊1 培訓(xùn)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解教育技術(shù)的基本概念和意義。

2、了解新課程的基本理念，教育技術(shù)與新課程的關(guān)系。

3、明確此次培訓(xùn)過程中所要實現(xiàn)的目標(biāo)和完成的任務(wù)。

4、了解利用技術(shù)手段進行交流的重要性。

5、形成學(xué)習(xí)小組，在小組活動中體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，在對個人活動，小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。教學(xué)過程： 課程改革的目標(biāo)：

一、基礎(chǔ)教育課程改革要以***同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)： 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

教育技術(shù)定義：

教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐．

信息技術(shù)要求：

1、有自己的電子郵箱，能收發(fā)電子郵件，給多人發(fā)送和發(fā)送帶附件的電子郵件、在地址簿中保存郵件地址。

2、會登陸論壇注冊并發(fā)帖。

模塊2 編寫教學(xué)設(shè)計方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解教學(xué)設(shè)計的概念和作用。

2、掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、能夠運用教學(xué)設(shè)計方法設(shè)計一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課。

4、在小組活動中體驗合作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義；在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計定義：教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（Instructiona1 System Design），是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

教學(xué)設(shè)計的特點：

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng)性。

2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論性與創(chuàng)造性。

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的計劃性與靈活性。

4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的具體性。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的作用：

1、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合。

2、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進青年教師的快速成長。

3、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進教育技術(shù)的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計過程模式：

主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計過程模式具有以下特點：

（1）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式“或“傳遞—接受”教學(xué)分支；

（2）在“傳遞—接受”教學(xué)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時也可采用其他的“傳遞—接受”策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補充，以達到更佳的教學(xué)效果；

（3）在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長處（如進行學(xué)習(xí)者特征分析和促進知識的遷移等）；

（4）便于考慮情感因素（即動機）的影響：在“情境創(chuàng)設(shè)”框（左分支）或“選擇與設(shè)計教學(xué)媒體”框（右分支）中，可通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境或呈現(xiàn)的媒體來激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機；而在“學(xué)習(xí)效果評價”環(huán)節(jié)（左分支）或根據(jù)形成性評價結(jié)果所作的“教學(xué)修改”環(huán)節(jié)（右分支）中，則可通過講評、小結(jié)、鼓勵和表揚等手段促進學(xué)習(xí)者三種內(nèi)驅(qū)力的形成與發(fā)展（視學(xué)習(xí)者的年齡與個性特征決定內(nèi)驅(qū)力的種類）。

由于具有兩個分支（右分支對應(yīng)“傳遞—接受”教學(xué)，左分支對應(yīng)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)），所以顯然它應(yīng)能支持以教為中心和以學(xué)為中心這兩類不同教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計。此外，由于這兩個分支既有公共部分又可相互跳轉(zhuǎn)，因而還可方便地實現(xiàn)雙主教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計要求?？紤]到教學(xué)過程中教師可以選擇多種不同的具體教學(xué)策略，例如“合作學(xué)習(xí)”策略還可進一步細(xì)分為“競爭”、“協(xié)同”、“伙伴”和“角色扮演”等不同子策略，“自主學(xué)習(xí)”策略也可進一步細(xì)分，加上有些策略之間可以相互跳轉(zhuǎn)且有多條不同的出口通路，因而上圖能夠適用于多種多樣的教學(xué)情況。

基于建構(gòu)主義的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計模式：

基于建構(gòu)主義的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計模式是何克抗教授在1998年提出的。他在深入分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計研究所出現(xiàn)的忽視教學(xué)目標(biāo)分析、忽視教師主導(dǎo)作用以及過分強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計而忽略自主學(xué)習(xí)設(shè)計等偏向后，提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計模式。

（1）教學(xué)目標(biāo)分析。

對整門課程及各教學(xué)單元進行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”（即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容）。

在以教為中心的教學(xué)設(shè)計中，進行教學(xué)目標(biāo)分析的目的是要從教學(xué)大綱所規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，逐步確定出各級子目標(biāo)并畫出它們之間的形成關(guān)系圖。由形成關(guān)系圖即可確定為達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容。在以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計中，進行教學(xué)目標(biāo)分析的目的，如前所述，是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。由于主題包含在教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容（即知識點）之中，通過教學(xué)目標(biāo)分析得出總目標(biāo)與子目標(biāo)的形成關(guān)系圖，即意味著已經(jīng)列出為達到該教學(xué)目標(biāo)所需的全部知識點，據(jù)此即可確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。

學(xué)習(xí)者特征分析關(guān)注學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素，其中智力因素分析主要包括學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析。

（3）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進行學(xué)習(xí)，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義；如果原有知識與經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行改造與重組?？傊?，通過“同化”與“順應(yīng)”才能達到對新知識意義的建構(gòu)。而同化與順應(yīng)離不開原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識、經(jīng)驗與表象，情境創(chuàng)設(shè)則為提取長時記憶中的這些知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利條件。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而將使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。

（4）信息資源設(shè)計與提供。

信息資源的設(shè)計是指，確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲?。ㄓ煤畏N手段、方法去獲?。┮约叭绾斡行У乩眠@些資源等問題，如果學(xué)生確實有困難，教師應(yīng)及時給以幫助。

（5）自主學(xué)習(xí)設(shè)計。

自主學(xué)習(xí)設(shè)計是整個以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容。在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法和隨機進入教學(xué)法等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計。

（6）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計。

設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。整個合作學(xué)習(xí)過程均由教師組織引導(dǎo)，討論的問題皆由教師提出。合作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計通常有兩種不同情況：一是學(xué)習(xí)的主題事先已知；二是學(xué)習(xí)主題事先未知。多數(shù)的合作學(xué)習(xí)是屬于第一種情況，但是第二種情況在教學(xué)實踐中也會經(jīng)常遇到。

（7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。

包括小組對個人的評價和學(xué)生本人的自我評價。評價內(nèi)容主要圍繞三個方面：自主學(xué)習(xí)能力；合作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻；是否達到意義建構(gòu)的要求。

這一步應(yīng)設(shè)計出使學(xué)生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方法。

信息技術(shù)要求：

在word或wps中編寫、修改教學(xué)設(shè)計，并及時保存。

模塊3 選擇教學(xué)用的媒體

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解教學(xué)媒體的概念、特征、作用和分。

2、分析各類教學(xué)媒體在教學(xué)中運用的特點，選擇本學(xué)科適用的教學(xué)媒體并分析其運用形式

3、在小組活動中體驗合作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義；在對個人活動、小組活動評價與

反思的過程中形成反思的意識。教學(xué)過程：

教學(xué)媒體的概念：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時，則被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)資源管理：是指通過對教學(xué)資源的計劃、組織、協(xié)調(diào)和評價，以實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的活動過程。教學(xué)資源管理包括硬件資源的管理和軟件資源的管理。

教學(xué)媒體的特性：教學(xué)媒體除了具備一般媒體的共同特性之外，還有自己獨有的個別特性。1表現(xiàn)性：也稱為表現(xiàn)力，指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力?？臻g特征：指事物的形狀、大小、距離、方位等；時間特征：指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等；運動特征：指事物的運動形式、空間位移、形狀變換等。

2． 重現(xiàn)性：也稱為重現(xiàn)力，指教學(xué)媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。

3． 接觸性：又稱為接觸面，指教學(xué)媒體把信息同時傳遞到學(xué)生的范圍的大小。

4． 參與性：指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機會。模型、錄音、錄像、計算機等媒體提供學(xué)生自己動手操作的可能，使學(xué)生可能隨時中斷使用而進行提問、思考、討論等其它學(xué)習(xí)活動，行為參與的機會較多；電影、電視、無線電廣播、多媒體計算機等媒體有較強的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強烈，容易誘發(fā)學(xué)生在感情上的參與。

5．受控性：指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。教學(xué)媒體在教學(xué)中的分類：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體越來越多。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)媒體可分為多種類型。1．按照媒體使用時用“電”與否，可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。2． 按照媒體的制作方式，可分為印刷和非印刷兩大類。

3． 按照媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體等4類。4． 從傳遞信息的范圍來看，可分為有限接觸和無限接觸等兩類。5． 從能否及時反饋信息來看，可分為單向和雙向兩類。

6． 從傳遞信息與現(xiàn)實事物的關(guān)系來看，可分為實物型、模擬型和符號型等三類。7． 從使用者對媒體的可控性來看，可分為可控型、基本可控型和不可控型三類。8． 根據(jù)使用方式不同，又可分為教學(xué)輔助媒體和學(xué)生自學(xué)媒體。自學(xué)媒體是指教師不在場的情況下，學(xué)生可進行自學(xué)的媒體。

9． 按媒體呈現(xiàn)的形態(tài)，羅納德·安德森（Ronald。H。Anderson）將媒體分為10大類：聽覺媒體、印刷媒體、聽覺-印刷媒體、靜止圖像投影媒體、聽覺-靜止圖像投影媒體、活動視覺媒體、有聲活動視覺媒體、實物媒體、人類與環(huán)境的資源、計算機。

10． 根據(jù)教學(xué)媒體作用于人的感官不同，分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和綜合媒體等5類。

選擇教學(xué)媒體的依據(jù)：

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。（3）依據(jù)教學(xué)對象（4）依據(jù)教學(xué)條件。選擇教學(xué)媒體的原則：

1、最優(yōu)決策原則

2、有效信息原則

3、優(yōu)化組合原則。

模塊4 理解和熟悉信息化教學(xué)資源

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說出信息化教學(xué)資源的概念、區(qū)分不同類型的信息化教學(xué)資源及其應(yīng)用條件。

2、能說出信息化教學(xué)資源所具有的各種作用方式，能意識到信息化資源建設(shè)的重要性。

3、熟悉本學(xué)科的常見信息化資源類型和工具類型。

4、掌握資源設(shè)計方法，在教學(xué)設(shè)計過程中自覺地應(yīng)用該項法進行資源設(shè)計。

5、在小組活動中體驗合作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義，并在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。學(xué)習(xí)過程：

教學(xué)資源：指的是在學(xué)校教學(xué)過程中，支持教與學(xué)的所有資源，即一切可以被師生開發(fā)和利用的在教與學(xué)中使用的物質(zhì)、能量和信息，包括各種學(xué)習(xí)材料、媒體設(shè)備、教學(xué)環(huán)境以及人力資源等，具體表現(xiàn)為教科書、練習(xí)冊、活動手冊和作業(yè)本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物，還包括錄像、軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬軟件、網(wǎng)上討論BBS、網(wǎng)絡(luò)教室、電教室、教師、輔導(dǎo)員等大量可利用的資源。

信息化教學(xué)資源：是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感和交流工具??。

常用教學(xué)媒體：

掛圖、標(biāo)本、模型、實驗儀器 教科書、文獻資料

唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片 光盤（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盤 網(wǎng)絡(luò)

信息化教學(xué)資源的教學(xué)應(yīng)用及其特性： 教學(xué)媒體的應(yīng)用：（1）課堂演示。（2）個別化學(xué)習(xí)。（3）模擬實驗。（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)。（5）教學(xué)游戲。（6）資料與工具。（7）網(wǎng)絡(luò)課程

教學(xué)媒體的特性：

（1）處理數(shù)字化。（2）存儲海量化。（3）顯示多媒體化。（4）超文本結(jié)構(gòu)組織信息。（5）良好的交互化

信息化教學(xué)資源的作用方式：

（1）信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象。（2）信息技術(shù)作為演示工具。（3）信息技術(shù)作為小組交流工具。（4）信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具。（5）信息技術(shù)提供資源環(huán)境。（6）信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具。（7）信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建工具。（8）信息技術(shù)作為協(xié)作工具。（9）信息技術(shù)作為研發(fā)工具。（10）信息技術(shù)作為評價工具。（11）計算機作為教學(xué)管理工具。

常用多媒體素材的文件格式：

（一）、文本

DOC： Word文件格式。TXT： 是純文本文件。WPS： WPS文件格式。wri： 寫字板文件

（二）、圖像

BMP Windows位圖文件。JPG JPEG圖像文件格式。GIF 圖形交換格式文件。tif 標(biāo)記圖像格式文件

（三）、動畫

mov 動畫文件。swf Flash動畫文件格式。GIF格式是常見的二維動畫格式。

（四）、視頻

AVI Windows視頻格式、wmv 微軟開發(fā)的視頻文件格式、DAT VCD視頻文件存儲格式、MPEG視頻文件、Real video流媒體視頻文件

（五）、音頻：WAV 標(biāo)準(zhǔn)的Windows聲音文件、MID 樂器數(shù)字接口音樂文件、MP3是以MPEG Layer 3標(biāo)準(zhǔn)壓縮編碼的一種音頻文件格式。、Real Audio流媒體音頻文件、wma 微軟開發(fā)的用以聯(lián)代mp3的音頻格式

應(yīng)用信息化教學(xué)資源的原則：

（1）目標(biāo)控制原則（2）內(nèi)容符合原則。（3）對象適應(yīng)原則。（4）最小代價原則

第二篇：培訓(xùn)準(zhǔn)備事項

關(guān)于大唐珍味培訓(xùn)期間準(zhǔn)備事項的申請

1.適合40人學(xué)習(xí)、軍訓(xùn)的場地，有洗手間、暖氣。

2.40套作訓(xùn)服。

3.音響設(shè)備、話筒，投影儀準(zhǔn)備齊全。

4.兩名武警教官。

5.筆記本、水筆、條幅、店旗。

6.員工宿舍，員工餐。

7.方托4個，圓托6個。

8.實際操作所需用品，10人臺桌子1張，擺臺餐具張，臺布2張等。

10套，口布10

第三篇：培訓(xùn)會議準(zhǔn)備流程

培訓(xùn)會議準(zhǔn)備流程

一． 確定舉辦會議時間，地點，大致人數(shù)，內(nèi)部主要參與者以及目標(biāo)客戶人群，會議需要工作人員并告知明確工作事項。

二． 會議主講人和內(nèi)容確定，提前確定好演講老師或者嘉賓的時間和內(nèi)容以及相關(guān)要求，給足雙方準(zhǔn)備時間。

三． 確定好會議大致流程，每個環(huán)節(jié)時間，確定好主持人做現(xiàn)場銜接和把握 四． 根據(jù)內(nèi)容確定宣傳方式和宣傳手冊進行宣傳

1.網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道確定和宣傳手冊制作

2.內(nèi)部官網(wǎng)宣傳渠道，微信平臺，同事相關(guān)微信平臺等渠道 3.內(nèi)部QQ群，個人QQ，微信宣傳渠道 4.橫幅制作

五． 提前一周再電話致電參會人員確定能否參與，如有外地客戶確定抵達方式、告知交通方式以及便利住宿條件，并短信再次通知所有參與人時間、地點、參會內(nèi)容、主講人、周邊交通站點、停車方便與否、參會聯(lián)系人通信方式。

六． 會議開始前一周進行所需物品購置和設(shè)備查詢，以防萬一設(shè)備故障可以流出足夠時間進行修理。常見會議必備物品：便簽紙、鉛筆、卷筆刀、訂書機、會議資料、簽到本、手提前腦、投影儀、話筒、音箱、激光筆、電池、板擦、水性筆、名片盒、水、配套桌椅、相關(guān)宣傳片或者前奏音樂

七． 會議前一天再次確認(rèn)參會人員，電話或短信提醒，工作人員會場布置，橫幅懸掛，投影儀器和話筒音箱設(shè)備準(zhǔn)備和試用

八． 會議當(dāng)天確保工作人員電話通暢，方便客戶隨時電話咨詢，簽到人員負(fù)責(zé)簽到和發(fā)放到場資料，團隊工作人員做好和提前到場客戶的溝通，避免客戶坐冷板凳?？刂茣h拖延時間，安撫到場客戶情緒，確保會議順利進行。九． 會后中間或者結(jié)束現(xiàn)場溝通環(huán)節(jié)可有現(xiàn)場開發(fā)環(huán)節(jié)，確保開戶人員足夠和現(xiàn)場開戶的有序進行。未開發(fā)客戶急需保持會后跟蹤聯(lián)系和開發(fā)。

第四篇：準(zhǔn)備隊培訓(xùn)獎懲制度

準(zhǔn)備隊職工培訓(xùn)獎懲制度

為了進一步做好職工培訓(xùn)工作，緊跟公司有關(guān)職工培訓(xùn)工作的要求，結(jié)合準(zhǔn)備隊職工培訓(xùn)的現(xiàn)狀，做出相關(guān)獎懲制度。

一、培訓(xùn)懲罰：

1、一日一題缺少一次扣0.5分，每月末統(tǒng)計累計。

2、一周一課缺少一次扣1分，每月末統(tǒng)計累計。

3、每周專題培訓(xùn)缺少一次扣1分，每月末統(tǒng)計累計。

二、培訓(xùn)獎勵：

對于培訓(xùn)完成好的，如內(nèi)容完整、字跡清晰，將作出相應(yīng)的獎勵，獎勵多少根據(jù)懲罰的工分總和多少給與獎勵。

三、獎懲公布：

懲罰人員、獎勵人員以及懲罰、獎勵的工分將公布上墻，做到透明。

四、本制度從本月開始實施。

第五篇：培訓(xùn)工作準(zhǔn)備要點

培訓(xùn)工作準(zhǔn)備要點

□ 教學(xué)計劃的重要性

授課之前作好教學(xué)計劃的話，會有下列的優(yōu)點。1．對授課內(nèi)容具有自信

講師的自信心影響教學(xué)的成功與失敗。而制作教學(xué)計劃的過程，教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵗玫臋z查，資料的收集等過程都會使自信更加強。2．在預(yù)定的時間內(nèi)達到教育的目的

考慮內(nèi)容和重點的組成，減少多余和不相關(guān)的話題，明確地強調(diào)重點，使聽講者接收到強而有力的內(nèi)容。3．控制授課時間

內(nèi)容和實例引用可以分開來，以實例引用來調(diào)整時間。4．可以應(yīng)用在各種對象上

做成一次教學(xué)計劃后，以后的授課也可以再使用，實例引用略做改變的話，也可以應(yīng)用在別的授課上。

5．有利于講師的自我啟發(fā)

制作教學(xué)計劃時，必須有充分的準(zhǔn)備，對內(nèi)容的融匯貫通將有利于講師的自我啟發(fā)。并且借著對教材優(yōu)缺點的檢查，可以發(fā)現(xiàn)下一次的啟發(fā)目標(biāo)。

□ 各部門主管擔(dān)任的講課題目

教學(xué)計劃可分為個人用和定型(指南)的計劃兩種，由講師自己作成的計劃屬于個人用的教學(xué)計劃。

接下來以新進員工的教育為例來介紹部門主管的講義內(nèi)容，這個內(nèi)容是由擔(dān)任的講師自己制作的教學(xué)計劃。

1．高級干部：致歡迎詞、公司歷史及概要、公司的方針和理想、同學(xué)中的地位、經(jīng)營思想等。

2．總務(wù)經(jīng)理：公司的組織、人事管理及各項規(guī)定、就職規(guī)則、資歷和薪水、勞資關(guān)系、就職合同。

3．業(yè)務(wù)經(jīng)理：公司的經(jīng)營活動、經(jīng)營網(wǎng)路、商品構(gòu)成、業(yè)務(wù)員心得、銷售技術(shù)。4．生產(chǎn)經(jīng)理：公司的生產(chǎn)管理、研究開發(fā)體制、關(guān)于質(zhì)量管理、生產(chǎn)部門的概要。5．教育部主管：職業(yè)禮儀、待客禮節(jié)、電話禮貌、人際關(guān)系、公司活動心得、各種手續(xù)、命令報告、電腦技術(shù)等。

□ 教學(xué)計劃的制作順序

決定擔(dān)任講師之后，接著就要以下列的基本順序來制作教學(xué)計劃。1．確定講義目的：

確定課程整體的評鑒和重要性，明確地制定教學(xué)中心和教學(xué)目的。2．決定授課題目(教學(xué)名稱)：

題目最好能清楚明白并具有彈性。例如以“公司的生產(chǎn)管理”代替“生產(chǎn)管理體制的概要”。3．檢查教材內(nèi)容：

要例舉能包含教材全部的內(nèi)容，并將重點項目列舉出來。內(nèi)容要以聽講者能夠接受的程度為準(zhǔn)，稍微簡單一點比較好。4．決定教學(xué)方法：

以教材為主進行還是以邊教邊討論的方式進行。5．選定教材和輔助工具：

為了提高教育效果，使用輔助工具和教材是必要的。在這個階段就必須決定要使用幻燈片或錄放影機。6．設(shè)計進行方式：

這是整個教學(xué)計劃的重心，所以必須多花一些時間來討論。7．時間的分配：

完成所有程序之后，最后就是計算分配時間。使整個課程能很順利地進行，最好在課程結(jié)束前5分鐘做總結(jié)，使時間不會顯得太緊或過多。

□ 教學(xué)計劃書的寫法

范圍和每個項目都決定之后，最后就是添入教學(xué)計劃書中，可以將這計劃書當(dāng)做是講義的筆記。其寫法如下。

1．項目欄里寫上講座名稱，訓(xùn)練名欄里寫上新進員工教育，或女性員工教育等名稱。2．時間欄里寫上所需要的時間，形式欄里寫上授課或討論，或是事例研究等形式。3．強調(diào)點欄里寫上這次講義中所強調(diào)的幾點。

4．內(nèi)容按照每個要點、項目(細(xì)項)分類記入左邊的欄里，中間欄寫上說明。項目前面的數(shù)字是所需要的時間，和下一個項目之間要空一行。5．要強調(diào)的地方劃紅線。

6．每個項目的事例寫在右邊空欄里。講課時間多出來時可利用這些事例來控制時間。

□ 講義資料的整理

完成教育計劃的同時也要開始整理講義資料。整理資料有一些原則，為了提高教學(xué)效果，希望能照此原則來整理。1．資料的種類

資料分類的方法：有按照目的來區(qū)分，也有用顏色來區(qū)分的，目的是為了更容易區(qū)別。(1)整理資料

又稱為作業(yè)資料。通常所謂的資料就是指整理資料，就是將講義的要點或補充說明經(jīng)過整理寫出來的資料。又可分為寫上所有講義內(nèi)容和只寫重點的資料兩種。(2)課題資料

又稱作業(yè)資料。是假設(shè)性案例或思考問題的資料，在授課途中發(fā)給大家，當(dāng)作習(xí)題。(3)資訊資料

又稱情報資料?？恐v課無法完全說明的內(nèi)容或?qū)ｉT用語的解說資料，用來補充講課的不足，所以多在事前分發(fā)。(4)摘要

所謂摘要就是只記下講義的項目名稱的資料。不寫具體的內(nèi)容，項目和項目之間可以記錄講義內(nèi)容，可以當(dāng)做筆記簿兼資料。摘要也有資料之外的講義目錄的意思。

2．講義資料制作的原則

資料的制作與活用要根據(jù)以下的原則。

(1)在教學(xué)中使用呢？還是教學(xué)后當(dāng)參考資料呢？按照使用方法來決定內(nèi)容的量與組合。

(2)教學(xué)中使用的資料最好是整理成一頁。

(3)在上面寫上標(biāo)題或項目名。以40～100字左右的短文來作說明。(4)分項目來寫，越簡潔越好。

(5)資料不要在事前全部一次分發(fā)，說明的時候才分發(fā)。(6)附上裝訂夾，使大家便于保管。