第一篇：人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法-商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元

《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）五年級(jí)上冊(cè)第32頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握小數(shù)除法計(jì)算中用“四舍五入”求商的近似值的一般方法。2.通過(guò)組織學(xué)生討論，充分讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五入”求商的近似值一般要比保留位數(shù)多除一位。

教學(xué)難點(diǎn)：要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用“四舍五入”法求近似數(shù)。2.師介紹：

準(zhǔn)確數(shù)：在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際所遇到的數(shù)中，有時(shí)可以得到完全準(zhǔn)確的數(shù)，它們精確，沒(méi)有誤差。如，某班有學(xué)生46人，這里的46是準(zhǔn)確數(shù)。

近似數(shù)：由于實(shí)際中常常不需要用精確的數(shù)描述一個(gè)量，或不可能得到精確的數(shù)。例如：中國(guó)約有13億人。這里的13就是近似數(shù)。

二、探究新知

1、出示例6：

師:根據(jù)題目的已知條件和問(wèn)題，自己獨(dú)立列式。（19.4÷12）在日常生活中，我們?cè)诟跺X時(shí)，最小的單位是什么？（角或分）如果是角，我們要保留幾位小數(shù)？（一位小數(shù)）如果是分，我們要保留幾位小數(shù)？（兩位小數(shù)）講解方法一： 19.6÷12≈1.6（元）

“四舍五入法”取商的近似數(shù)。

師：如果是保留一位小數(shù)，我們只要除到小數(shù)部分第二位就可以了，然后根據(jù)百分位的數(shù)字進(jìn)行四舍五入，求出商的近似數(shù)。

方法二：

19.6÷12≈1.62（元）

“四舍五入法”取商的近似數(shù)。

教師：如果是保留兩位小數(shù)，我們要除到小數(shù)部分第三位就可以了，然后根據(jù)千分位的數(shù)字進(jìn)行四舍五入，求出商的近似數(shù)。

2、小結(jié)：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。

3、完成32頁(yè)做一做

計(jì)算： 4.8÷ 2.3（保留一位小數(shù)）

3.81 ÷7（保留兩位小數(shù)）A、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

B、討論得數(shù)保留整數(shù)、三位小數(shù)時(shí)除到哪一位？

三、方法應(yīng)用: 1.在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了12.91秒，獲得了奧運(yùn)冠軍。劉翔平均每秒跑110÷12.91=8.5205267??米。按要求填表

2.完成36頁(yè)，第2.3題。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。這節(jié)課你有什么收獲呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

商的近似數(shù)

先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)除法商的近似數(shù)

商的近似數(shù)

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：

知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。6.03 7.98 2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。8.785 7.602 4.003 5.897 3.996 做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉。3.計(jì)算0.38×1.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))

二、新課 1．教學(xué)例題：

教師出示例題，口述圖意，再列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？為什么？（應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫(xiě)出？教師板書(shū)。

教師問(wèn)：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？應(yīng)該約等于多少？

教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。）

我們學(xué)習(xí)了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

師：解題時(shí)用了什么技巧？

學(xué)生舉手發(fā)言，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1．求下面各題商的近似數(shù)：

3．81÷7 32÷42 246.4÷13 2．求出下面各題商的近似值。（用計(jì)算器驗(yàn)算。）

3．保留兩位小數(shù)。

4．做課后習(xí)題。四．作業(yè) 五．板書(shū)設(shè)計(jì)

商的近似數(shù)

求下面各題商的近似數(shù)：

3．81÷7 32÷42 246.4÷13

六．教學(xué)反思

第三篇：小數(shù)近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)把較大的整數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：把較大數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)。

難點(diǎn)：把較大數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)，容易丟掉計(jì)數(shù)單位或單位名稱。

【教 學(xué) 過(guò) 程】

一、導(dǎo)入新 課

為了讀寫(xiě)方便，常常把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例2：

出示數(shù)據(jù)和問(wèn)題：地球與月球的距離是多少萬(wàn)千米？

（1）提問(wèn)：把384400 km改寫(xiě)成用“萬(wàn)千米”作單位的數(shù)，應(yīng)該用多少來(lái)除?

(2)應(yīng)該把384400縮小多少倍?

(3)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)幾位?

說(shuō)明：為了簡(jiǎn)便只在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0

板書(shū)：384400千米＝38.44萬(wàn)千米

（4）啟發(fā)提問(wèn)：既然把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再寫(xiě)上單位“萬(wàn)”，那么要把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以“億”作單位的數(shù)，應(yīng)該怎么辦?

2、學(xué)習(xí)例

3出示數(shù)據(jù)和問(wèn)題：木星離太陽(yáng)的距離是多少億千米（保留一位小數(shù)）？

（1）獨(dú)立完成，并說(shuō)出改寫(xiě)方法。

778330000 km=7.7833億千米

（2）如果要求保留一位小數(shù)怎么辦? 說(shuō)出保留一位小數(shù)的方法

7.7833億千米≈7.8億千米

3、完成做一做

4、區(qū)別對(duì)比。

例

2、例3的學(xué)習(xí)中，有的數(shù)需要把它改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，有的則還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它們有什么區(qū)別?應(yīng)該注意什么?

5、小結(jié)：

(1)求近似數(shù)需要省略某位后面的尾數(shù)。保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就要看十分位是幾，然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入。求出的是近似數(shù)，應(yīng)用“≈”表示，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。最后要注意別忘記寫(xiě)單位“萬(wàn)”或“億”，遇有單位名稱的要寫(xiě)上單位名稱。

(2)把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，求的是準(zhǔn)確數(shù)，就在“萬(wàn)”或“億”位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫(xiě)上單位名稱，應(yīng)用“＝”表示，并寫(xiě)上單位“萬(wàn)”或“億”。

三、鞏固練習(xí)：

四、課堂總結(jié)

第四篇：《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

大社學(xué)校

張海霞

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第52頁(yè)例1“做一做”及第54頁(yè)練習(xí)十三第1~2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)題目要求用四舍五入法準(zhǔn)確地求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2.通過(guò)小組討論、實(shí)例分析，知道在表示小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，末尾的0不能去掉，知道在求近似數(shù)時(shí)，保留的小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。

3.通過(guò)生活中的事例，感受到求小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】根據(jù)要求用四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、主題圖。

【情景導(dǎo)入】

明明媽媽去超市買水果，電子秤上顯示的總價(jià)是22.398元，你認(rèn)為，媽媽?xiě)?yīng)付給超市多少錢？為什么？ 學(xué)生討論交流。小結(jié)：由于現(xiàn)在的儀器越來(lái)越先進(jìn)，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)出現(xiàn)精確到小數(shù)點(diǎn)后多位的情況，但我們往往沒(méi)有必要那么精確，只要求出它的近似數(shù)就可以。板書(shū)：四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?！拘抡n講授】

知識(shí)點(diǎn)

四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù) 出示教材第52頁(yè)例1：

1.一個(gè)叫豆豆的小朋友的身高——0.984米。這個(gè)數(shù)倒是不大，但數(shù)位太多，不好說(shuō)不好記，我們可以怎么辦？

提問(wèn)：這個(gè)三位小數(shù)的近似數(shù)可能是一個(gè)什么樣的數(shù)呢？ 學(xué)生討論交流。

小結(jié)：三位小數(shù)的近似數(shù)可能是兩位小數(shù)、一位小數(shù)、整數(shù)。提問(wèn)：求小數(shù)的近似數(shù)通常用什么方法？ 小結(jié)：四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。嘗試用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。

2.（1）試一試，運(yùn)用四舍五入法把豆豆的身高用一個(gè)最接近的兩位小數(shù)表示出來(lái)。說(shuō)說(shuō)想法。

小結(jié)：0.984≈0.98像這樣將一個(gè)小數(shù)百分位后面的數(shù)字去掉，就可以說(shuō)成保留兩位小數(shù)。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)對(duì)“保留兩位小數(shù)”的理解。說(shuō)說(shuō)保留兩位小數(shù)的方法。提問(wèn)：保留兩位小數(shù)和精確到百分位的意思一樣嗎？

小結(jié)：保留兩位小數(shù)和精確到百分位的意思一樣。

（2）如果將一個(gè)小數(shù)十分位后面的數(shù)字去掉，可以怎么說(shuō)呢？“保留一位小數(shù)”是什么意思？請(qǐng)寫(xiě)出結(jié)果。說(shuō)說(shuō)保留一位小數(shù)的方法。小結(jié)：0.984≈1.0 提問(wèn)：0.984保留一位小數(shù)時(shí)可以寫(xiě)作1嗎？

小結(jié)：強(qiáng)調(diào)表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

（3）如果將一個(gè)小數(shù)整數(shù)后面的數(shù)字去掉，可以怎么說(shuō)呢？“保留整數(shù)”是什么意思？請(qǐng)寫(xiě)出結(jié)果。說(shuō)說(shuō)保留整數(shù)的方法。小結(jié)：0.984≈1 提問(wèn)：回顧用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。

小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，保留一位小數(shù)表示精確到十分位，保留兩位小數(shù)表示精確到百分位。精確到個(gè)位，看十分位；精確到十分位位，看百分位；精確到百分位，看千分位。小于或等于4就舍去，大于4就向前位進(jìn)1。3.寫(xiě)出自己的身高，并保留整數(shù)、一位小數(shù)。

通過(guò)趣味性的實(shí)例可以讓學(xué)生直觀地感受到，結(jié)果精確到十分位要更接近實(shí)際情況。小結(jié)：表示小數(shù)的近似數(shù)，小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。提問(wèn)：什么叫精確？

小結(jié)：小數(shù)位數(shù)越多越精確。保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位?? 【課堂作業(yè)】

1.求下面小數(shù)的近似數(shù)。（指名板演）

保留兩位小數(shù)：8.603

15.274

12.957 保留一位小數(shù)：7.26

9.88

4.96 保留整數(shù)：1.05

7.80

3.59 2.完成教材第52頁(yè)“做一做”，學(xué)生獨(dú)立完成后交流訂正。【課堂小結(jié)】

提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：這節(jié)課我們共同探討了用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，保留整數(shù)表示精確到個(gè)位，保留一位小數(shù)表示精確到十分位，保留兩位小數(shù)表示精確到百分位。精確到個(gè)位，看十分位；精確到十分位，看百分位；精確到百分位，看千分位。小于或等于4就舍去，大于4就向前位進(jìn)1。

【課后作業(yè)】

1.完成教材第54頁(yè)練習(xí)十三第1、2題。2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的練習(xí)。

第1課時(shí)小數(shù)的近似數(shù)（1）

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù) 精確到個(gè)位

精確到十分位

精確到百分位 0.984≈1

0.984≈1.0

0.984≈0.98

第五篇：小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

52頁(yè)《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》 教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合豆豆測(cè)量身高這一現(xiàn)實(shí)情境使學(xué)生知道求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2．能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)課

（一）導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，昨天老師去菜場(chǎng)買菜，電子稱顯示金額為7.54元，可售貨員只收了老師的7.5元，你知道阿姨是根據(jù)什么收錢的嗎？（大屏幕）小豆豆身高0.984米，我們通常會(huì)怎么表述？（大約0.98米，大約1米）這些數(shù)都是近似數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。（板書(shū)課題）

（二）明確目標(biāo)：

看了課題，你覺(jué)得這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)？或者這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀）

（三）預(yù)期效果：

在探究新知識(shí)之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下求整數(shù)的近似數(shù)的方法。（大屏幕出示練習(xí)題，口答完成，引出“四舍五入”。）同學(xué)們能熟練的運(yùn)用四舍五入法求出整數(shù)的近似數(shù)，那么相信大家這節(jié)課也會(huì)運(yùn)用同樣的方法正確求出小數(shù)的近似數(shù)的。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：

自學(xué)課本52頁(yè)例1內(nèi)容，試著完成下面的填空，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

0.984≈（）（保留兩位小數(shù)）

0.984≈（）（保留一位小數(shù)）

0.984≈（）（保留整數(shù)）

我知道了： 求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留一位小數(shù)，表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)，表示精確到（）位??

（二）自主學(xué)習(xí)：

先獨(dú)立思考完成填空，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

（三）展示交流：

小組代表上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流。（一生板書(shū)，其余同學(xué)輪流表達(dá)自己的想法。）

0.984如果保留兩位小數(shù)，就要看小數(shù)點(diǎn)后面第三位數(shù)。第三位上是4，小于5，舍去。所以0.984≈0.98 0.984如果保留一位小數(shù)，就要看小數(shù)點(diǎn)后面第二位數(shù)，第二位上是8，大于5，向前一位進(jìn)一。所以0.984≈1.0 0.984如果保留整數(shù)，就要看十分位上的數(shù)，十分位上是9，大于5，向前一位進(jìn)一，所以0.984≈1。

（交流的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述不正確時(shí)立即糾正，與臺(tái)下同學(xué)互動(dòng)交流）

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)明確了用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)了，只是對(duì)近似數(shù)1.0和1還不夠理解，到底近似數(shù)1.0末尾的“0”要不要去掉寫(xiě)成1呢？接下來(lái)我們就研究這個(gè)問(wèn)題。（出示任務(wù)二）

1、思考有幾種填法。

2、小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)近似數(shù)1和1.0的不同之處。

（二）自主學(xué)習(xí)：

獨(dú)立思考能填哪些數(shù)，再在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)近似數(shù)1和1.0的區(qū)別。

（三）展示交流：

1、大小相等，但是計(jì)數(shù)單位不同。

2、精確度不一樣。近似數(shù)1是精確到了個(gè)位，1.0是精確到了十分位。

由此可見(jiàn)：（大屏幕出示）在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。（齊讀）

通過(guò)剛才的研究，同學(xué)們已經(jīng)掌握了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，你們真了不起！那么有沒(méi)有信心接受更多的挑戰(zhàn)，完成檢測(cè)單？

（一）練習(xí)

1、選擇題

（1）、保留（）位小數(shù)，表示精確到十分位。A、一位

B、兩位

C、三位

（2）、如果要求保留三位小數(shù)，表示精確到（）位。

A、十分

B、百分

C、千分

3、求下面各小數(shù)的近似數(shù)。（1）、精確到十分位

3.47≈

0.239≈

4.08≈（2）、省略百分位后面的尾數(shù)

5.344

6.268

0.402

（二）結(jié)果反饋：

出示答案，小組內(nèi)交換對(duì)照檢查。（全部對(duì)的得三顆星，給小組內(nèi)加3分。）

（三）反思總結(jié)：

同學(xué)們，談?wù)勀氵@節(jié)課有什么收獲？