第一篇：28楊子榮借題發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“詐、匪、惕、梭”是個(gè)生字。

2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫(xiě)。

3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：

在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題：

1．課前談話：

在歷史的長(zhǎng)河中有許多人民英雄為共和國(guó)的建立前仆后繼，與惡勢(shì)力進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。今天，就讓我們隨著作者的描寫(xiě)來(lái)到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險(xiǎn)境與土匪展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。

2．板書(shū)課題：楊子榮借題發(fā)揮

看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行初步質(zhì)疑。）

3．教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：

這是怎樣的一場(chǎng)戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

交流：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字,理解了哪個(gè)新詞。

三、默讀課文，整體感知。

1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫(xiě)了楊子榮和以座山雕為首的盤(pán)踞在東北山林中的土匪之間展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

2．再讀課文，理清層次。

第一部分（1-2自然段）寫(xiě)拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽(tīng)到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分（3-6自然段）寫(xiě)楊子榮面對(duì)這場(chǎng)混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。

第三部分（7-12自然段）寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確判斷之后，來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。

四、依據(jù)提示，自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示：

默讀課文，你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子，讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程？

（學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進(jìn)行自學(xué)）

五、交流匯報(bào)，讀中感悟。

重點(diǎn)討論：你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士？

重點(diǎn)朗讀體會(huì)下面的描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子（同時(shí)出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對(duì)群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：

1．楊子榮一聽(tīng)，刷地全身冷下來(lái)，心臟緊張地跳動(dòng)，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長(zhǎng)真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”

2．他默默地確信自己的判斷：聽(tīng)槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)，小分隊(duì)對(duì)匪徒的襲擊向來(lái)不喧嘩，也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊，這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來(lái)，也絕不會(huì)從夾皮溝方向，因?yàn)樗奶搹埪晞?shì)，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。

3．那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎？還是這件事又是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步考察呢？為了斗爭(zhēng)得勝利，我沒(méi)有權(quán)利來(lái)設(shè)想前者的可能，而只有后者?，F(xiàn)在的問(wèn)題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。

4．我打死幾個(gè)匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個(gè)老匪對(duì)我的懷疑。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊子榮心理變化的過(guò)程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準(zhǔn)確的判斷。讓學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)感受到：楊子榮是一個(gè)大智大勇，機(jī)敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。）

六、通讀全文，感悟?qū)懛ā?/p>

認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)課文通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法對(duì)你得寫(xiě)作有什么幫助？

七、拓展學(xué)習(xí)，升華主題。

1．觀察并評(píng)價(jià)課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

2．播放課件，學(xué)生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對(duì)人物形象和品質(zhì)的理解。

八、布置作業(yè)。

1．繼續(xù)有感情朗讀課文。

2．推薦閱讀：《智斗》、《空城計(jì)》

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

入睡時(shí)分

聽(tīng)到槍聲

楊子榮借題發(fā)揮

沉著思考

冷靜分析

大智大勇

忠于革命

準(zhǔn)確判斷

借題發(fā)揮

第二篇：28.楊子榮借題發(fā)揮

28.楊子榮借題發(fā)揮

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對(duì)孤膽英雄的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對(duì)楊子榮心理的描寫(xiě)。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在自讀中感悟精彩的心理描寫(xiě)，激發(fā)對(duì)孤膽英雄的贊美之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在自讀中感悟精彩的心理描寫(xiě)，激發(fā)對(duì)孤膽英雄的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：教學(xué)課件 學(xué)生：

1、查找：楊子榮資料（個(gè)人簡(jiǎn)介、小故事）、曲波的資料、座山雕的人物形象。

2、讀書(shū)：讀熟課文、查成語(yǔ)、質(zhì)疑等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一 談話導(dǎo)入,板書(shū)課題

1、播放音樂(lè)《英雄兒女》主題曲《英雄贊歌》

師：一曲《英雄贊歌》把我們帶進(jìn)了那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，走進(jìn)那些曾經(jīng)為中國(guó)革命的勝利拋頭顱灑熱血的英雄人物。聽(tīng)著這首歌有什么感受？眼前仿佛浮現(xiàn)了什么畫(huà)面？耳畔仿佛聽(tīng)到了什么？

2.聚焦楊子榮。師：你對(duì)他有哪些了解？

3、介紹曲波及《林海雪原》（課件出示）

4、我們將踏著歷史的足跡，來(lái)到1946年的東北剿匪的山林中，感受一下楊子榮與土匪們進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗故事。（板書(shū)課題）

5、學(xué)生質(zhì)疑。

（什么叫“借題發(fā)揮” ？為什么借題發(fā)揮？怎么借題發(fā)揮？結(jié)果如何？）

二、初讀課文，整體感知

1、出示會(huì)認(rèn)字，學(xué)生互相檢查。

2、出示故事背景。

讀一讀，從這段文字中你獲得了哪些信息？

＊①楊子榮：偵查員、勇敢、機(jī)智

②座山雕：狡詐多疑。（狡詐多疑什么意思？從這個(gè)詞看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，難對(duì)付；另一方面楊子榮的生活環(huán)境--在這樣一個(gè)人的身邊生活、打探情報(bào)，需要過(guò)人的膽識(shí)和機(jī)敏）

③過(guò)渡語(yǔ)：故事由此揭開(kāi)了序幕；

3、默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙?(課文主要寫(xiě)了楊子榮和以座山雕為首的盤(pán)踞在東北山林中的土匪之間展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分(第1、2自然段):交代事情的起因。

第二部分(第3~6自然段):寫(xiě)楊子榮面對(duì)這場(chǎng)混亂,沉著思考,判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。第三部分(第7~12自然段):寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確判斷之后,來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。

三、依據(jù)提示,自學(xué)課文 出示自學(xué)提示: 默讀課文,你認(rèn)為楊子榮是怎樣的一個(gè)戰(zhàn)士?試著找出課文中描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子,讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程?(學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進(jìn)行自學(xué))

四、交流匯報(bào),讀中感悟

重點(diǎn)討論:你認(rèn)為楊子榮是怎樣的一個(gè)戰(zhàn)士? 重點(diǎn)朗讀體會(huì)下面描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子。

1.楊子榮一聽(tīng),刷地全身冷下來(lái),心臟緊張地跳動(dòng),內(nèi)心一陣苦思:“怎么?二零三首長(zhǎng)真的這樣冒失嗎?真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎?如果真的這樣,戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”

(寫(xiě)楊子榮在剛聽(tīng)到襲擊時(shí)的心理活動(dòng)。)2.他默默地確信自己的判斷:“聽(tīng)槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù),小分隊(duì)對(duì)匪徒的襲擊,向來(lái)不喧嘩,也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊,這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長(zhǎng)即便襲來(lái),也絕不會(huì)從夾皮溝方向,因?yàn)樗奶搹埪晞?shì),就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。”(通過(guò)楊子榮的內(nèi)心活動(dòng)可以看出楊子榮已經(jīng)猜測(cè)到“敵人”來(lái)襲的目的。)3.“那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎?還是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步試探呢?為了斗爭(zhēng)得勝利,我沒(méi)有權(quán)利來(lái)設(shè)想前者的可能,而只有后者。現(xiàn)在的問(wèn)題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)?！?寫(xiě)楊子榮猜測(cè)出座山雕的伎倆。)4.他抽出大肚匣子,“我打死幾個(gè)匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個(gè)老匪對(duì)我的懷疑?！?寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確判斷后,來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊子榮心理變化的過(guò)程:先是一驚,接著是緊張的思索、分析和準(zhǔn)確的判斷。讓學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě)感受到楊子榮是一個(gè)大智大勇、機(jī)敏威武、忠于革命的戰(zhàn)士。

五、回顧整理，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

1、再讀課題。體會(huì)題目的妙處。

“我們?cè)賮?lái)讀讀課題，看這個(gè)題目用得好不好？好在哪？”（文眼題一半）

2、小結(jié)：通過(guò)一個(gè)驚險(xiǎn)的故事讓我們看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄楊子榮。回憶一下，作者是通過(guò)什么描寫(xiě)讓我們感觸到這個(gè)栩栩如生的形象的？（人物的心理描寫(xiě)）

六、拓展欣賞：《迎來(lái)春色換人間》看課后★現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞

1、自由讀一讀

2、談?wù)剰闹畜w會(huì)到楊子榮的什么心情？體會(huì)到楊子榮的什么精神？（建議結(jié)合插圖觀察人物形象，進(jìn)一步體會(huì)人物的勇敢、過(guò)人的膽識(shí)、對(duì)革命的忠誠(chéng)。）

七、作業(yè)

1、小練筆：仿照本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的片段（任選一題）。（①當(dāng)課堂上老師提問(wèn)時(shí)②當(dāng)我被誤解時(shí)③當(dāng)親人擁抱我時(shí)④當(dāng)國(guó)歌唱響時(shí)）

2、讀《林海雪原》或看京劇《智取威虎山》。板書(shū)設(shè)計(jì)

28楊子榮借題發(fā)揮

＊緊張--沉著思考、分析--高興（心理描寫(xiě)）

大智大勇、忠于革命

教學(xué)反思：

第三篇：《楊子榮借題發(fā)揮》教案

《楊子榮借題發(fā)揮》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對(duì)孤膽英雄的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對(duì)楊子榮心理的描寫(xiě)。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在自讀中感悟精彩的心理描寫(xiě)，激發(fā)對(duì)孤膽英雄的贊美之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、查找：楊子榮資料（個(gè)人簡(jiǎn)介、小故事）、曲波的資料、座山雕的人物形象。

2、摘抄：描寫(xiě)人物精神品質(zhì)的成語(yǔ)、描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

3、讀書(shū)：讀熟課文、查成語(yǔ)、質(zhì)疑等。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)要求：

兩課時(shí)

課前活動(dòng)：（5分）

1、回憶歷史人物：

（1）播放音樂(lè)《英雄兒女》主題曲《英雄贊歌》

一曲《英雄贊歌》把我們帶進(jìn)了那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，走進(jìn)那些曾經(jīng)為中國(guó)革命的勝利拋頭顱灑熱血的英雄人物。聽(tīng)著這首歌有什么感受？眼前仿佛浮現(xiàn)了什么畫(huà)面？耳畔仿佛聽(tīng)到了什么？

（2）（播放英雄人物的圖片）：

英雄贊歌里也有這些英雄的身影。（課件:英雄圖片）

此時(shí)，你想對(duì)他們，對(duì)周圍的人說(shuō)些什么？（請(qǐng)用上：我禁不住想??的句式）

2、聚焦楊子榮。（2分）

（1）出示不同的楊子榮的人物圖片。“瞧，這是誰(shuí)？”（生：楊子榮）

“大家一眼就認(rèn)出了他。電視里有他，電影里拍他，京劇舞臺(tái)上不論大人還是小孩也都愛(ài)一次次地扮演他。為什么？”（人們是怎么評(píng)價(jià)他的？孤膽英雄--楊子榮）（2）學(xué)生介紹楊子榮的資料?！澳銓?duì)他有哪些了解？”

（3）介紹曲波及《林海雪原》

楊子榮這個(gè)人物出自作家曲波的《林海雪原》，課件顯示。

一、導(dǎo)入：（4分）

我們將踏著歷史的足跡，來(lái)到1946年的東北剿匪的山林中，感受一下楊子榮與土匪們進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗故事。

1、引出課題，板書(shū)課題。（2分）（1）板書(shū)課題，齊讀。① 認(rèn)識(shí)＊，略讀課文。

② 看到這個(gè)題目，你想到了什么？ 學(xué)生質(zhì)疑。梳理問(wèn)題約如下：

1、什么叫“借題發(fā)揮” ？為什么借題發(fā)揮？怎么借題發(fā)揮？結(jié)果如何？

2、這場(chǎng)戰(zhàn)斗如何？

3、楊子榮是怎樣的一位戰(zhàn)士？

（2）小結(jié)：“這一連串的疑問(wèn)不禁是你們的疑問(wèn)，更是你們的深度思考，能準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的關(guān)鍵，這是很重要的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文：

1、出示生字，學(xué)生互相檢查。

2、出示故事背景。（2分）

③ 讀一讀，從這段文字中你獲得了哪些信息？（結(jié)合詞語(yǔ)理解）④ 學(xué)生談。

圍繞：①楊子榮其人：偵查員、勇敢、機(jī)智

②座山雕其人：狡詐多疑。（狡詐多疑什么意思？從這個(gè)詞看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，難對(duì)付；另一方面楊子榮的生活環(huán)境--在這樣一個(gè)人的身邊生活、打探情報(bào)，需要過(guò)人的膽識(shí)和機(jī)敏）

過(guò)渡語(yǔ)：故事由此揭開(kāi)了序幕；

3、自由讀課文（3分）

用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，感受這次驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗？ 回答問(wèn)題：（3分）

出示課件：（1）課文講了一件什么事情？是按照什么順序?qū)懙?？?）理清思路：課文可以分成哪幾部分？每一部分各寫(xiě)了什么？ 快速瀏覽課文，想一想。主要內(nèi)容：課文描寫(xiě)了孤膽英雄楊子榮和以座山雕為首的盤(pán)踞在東北山林中的土匪們開(kāi)展的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗智斗勇的故事，謳歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。思路：第一部分：（第1、2自然段）事情的起因。第二部分：（第3-6自然段）寫(xiě)楊子榮面對(duì)這場(chǎng)混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個(gè)計(jì)策。第三部分:(第7-12自然段)寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確分析、判斷之后，決定來(lái)一個(gè)“借題發(fā)揮”。

4、收獲：通過(guò)預(yù)習(xí)，楊子榮給你留下什么印象？

三、細(xì)讀理解：（22分）

孤膽英雄楊子榮孤身一人打入土匪窩打探情報(bào)，時(shí)刻都要與狡詐兇狠的土匪進(jìn)行周旋和斗爭(zhēng)。讓我們讀著課文，品味著語(yǔ)言文字、去觀察一下他的動(dòng)作神情，感觸一下他的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)一下他的人物品質(zhì)。

（一）根據(jù)要求，自主學(xué)習(xí)出示課件：

楊子榮是一個(gè)什么樣的戰(zhàn)士？

默讀課文，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊琢磨：

1、用-畫(huà)出描寫(xiě)他心理活動(dòng)的句子；

2、想一想他心理經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？

3、從一系列的心理描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。

4、試著讀一讀這些句子，讀出自己的體會(huì)。

5、在小組內(nèi)，和同學(xué)交流一下句子和體會(huì)。學(xué)生自學(xué)、交流。（10分）

（二）匯報(bào)交流。（12分）第二部分：

第四自然段：（感受楊子榮面對(duì)群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象）（5分）學(xué)生讀句子談體會(huì)。教師適當(dāng)板書(shū)：緊張 引導(dǎo)：

1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景，體會(huì)楊子榮處境的險(xiǎn)惡。外面什么情況？聯(lián)系前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。一般人此時(shí)會(huì)怎么樣？（生：--）而他卻什么表現(xiàn)？（生：--）

2、觀察插圖。結(jié)合插圖，觀察在匪窩里的楊子榮的神情、堅(jiān)毅，體會(huì)其鎮(zhèn)靜、膽識(shí)過(guò)人

3、詞語(yǔ)點(diǎn)播。緊張代表了什么？（生：----）

4、小結(jié)。一個(gè)緊張就足以看出他對(duì)革命的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)小分隊(duì)?wèi)?zhàn)友的牽掛、擔(dān)心。

5、“還讀出了什么？

生：“不堪設(shè)想”什么意思？在這里意味著什么？” 生：從?中我讀出了----

6、小結(jié)：一連串的問(wèn)號(hào)看出了他的思索、分析，表現(xiàn)了他超人的膽識(shí)。

7、想象：假如你是他的戰(zhàn)友，看到在這種危機(jī)中他的這些舉動(dòng)，你會(huì)說(shuō)什么？

8、有感情地朗讀第四自然段。

為了表示對(duì)他的崇敬，我們一起有感情的讀一讀這一段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。齊讀第四自然段。

課文中還有哪些心理描寫(xiě)看出了他的鎮(zhèn)定、膽識(shí)、大智大勇？我們繼續(xù)交流。第五、六自然段：（4分）學(xué)生讀句子談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)：

1、想象：外面的情形如何？（土匪們亂作一團(tuán)。）土匪們?cè)谧鍪裁矗孔降裨谧鍪裁矗慷鴹钭訕s呢？

2、結(jié)合插圖，觀察楊子榮在混亂之中的沉著思考。

3、板書(shū)：沉著思考

4、引導(dǎo)結(jié)合詞語(yǔ)理解：

（1）對(duì)自己部隊(duì)的了解、熟悉--體現(xiàn)愛(ài)部隊(duì)、相信戰(zhàn)友，忠誠(chéng)與革命。（詞語(yǔ)：深信、向來(lái)不、也絕不會(huì)??“虛張聲勢(shì)”什么意思？從這個(gè)詞中你讀出了什么？--對(duì)自己軍隊(duì)的熟悉、信任、對(duì)革命的忠誠(chéng)）

（2）了解敵人----體現(xiàn)了機(jī)敏、勇敢、不凡

5、進(jìn)一步感受身處環(huán)境的險(xiǎn)惡，體會(huì)人物的心理及品質(zhì)。

出示填空：形勢(shì)越來(lái)越危急，外面的槍聲越來(lái)越------，土匪們的喊叫聲------，座山雕在人群里----------，而楊子榮卻--------

6、贊頌人物：

1、在如此危險(xiǎn)中還牽掛著部隊(duì)、戰(zhàn)友，這體現(xiàn)著什么？

對(duì)戰(zhàn)友的愛(ài)、對(duì)革命的愛(ài)，換言之就是他忠于革命。（板書(shū)：忠于革命）

2、“此時(shí)，你想對(duì)楊子榮說(shuō)什么？”（生：--）第三部分：（7--12）（3分）

面對(duì)險(xiǎn)境，楊子榮臨危不懼，沉著思考，識(shí)破了土匪的計(jì)策，來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。他又是怎么想的呢？

生讀句子。體會(huì)高興的心情。

借題發(fā)揮換個(gè)說(shuō)法。（將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦郏?/p>

2、讀著這一部分，你想說(shuō)什么？

3、在最后的省略號(hào)里，你讀出了什么？

4、體會(huì)辦法的妙。

填空：就這樣，楊子榮借題發(fā)揮不僅讓----------，還取得--------這真是------呀！

5、小結(jié)：楊子榮面對(duì)餡兒的環(huán)境表現(xiàn)出的這種鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智是一般人能具有的嗎？這種超人的、非凡的才智和勇氣就叫大智大勇。（板書(shū)：大智大勇）

四、回顧整理，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。（2分）

1、再讀課題。體會(huì)題目的妙處。

“我們?cè)賮?lái)讀讀課題，看這個(gè)題目用得好不好？好在哪？”（文眼題一半）

2、小結(jié)：通過(guò)一個(gè)驚險(xiǎn)的故事讓我們看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄楊子榮。回憶一下，作者是通過(guò)什么描寫(xiě)讓我們感觸到這個(gè)栩栩如生的形象的？ 生：人物的心理描寫(xiě)。

3、你認(rèn)為這樣的描寫(xiě)有什么好處？

4、這樣的寫(xiě)法對(duì)你今后的寫(xiě)作有什么幫助呢？

五、大顯身手：（5分）

1、選取這節(jié)課中讓你難忘的一個(gè)畫(huà)面，想一想，仿照本課人物心理的描寫(xiě)方法，寫(xiě)寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。

2、學(xué)生自己練寫(xiě)。

3、展示交流。

六、拓展欣賞（2分）《迎來(lái)春色換人間》

看課后★現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞

1、自由讀一讀

2、談?wù)剰闹畜w會(huì)到楊子榮的什么心情？體會(huì)到楊子榮的什么精神？（建議結(jié)合插圖觀察人物形象，進(jìn)一步體會(huì)人物的勇敢、過(guò)人的膽識(shí)、對(duì)革命的忠誠(chéng)。）

七、作業(yè)

1、仿照本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的片段。

2、讀《林海雪原》這本書(shū)或看一看這部電影了解故事的劇情、結(jié)局?；蚩匆豢淳﹦　吨侨⊥⑸健妨私夤适碌木?。

3、讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《智斗》和《空城計(jì)》，并做好讀書(shū)批注。以上作業(yè)，任選其二完成。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)28楊子榮借題發(fā)揮教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)28楊子榮借題發(fā)揮教

案

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課

件004km.cn 教學(xué)

要求

.會(huì)認(rèn)“詐、匪、匣、惕、梭”5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,在讀中感悟作品對(duì)楊子榮心理方面的描寫(xiě),感受楊子榮的機(jī)智與勇敢。

3.學(xué)習(xí)作者對(duì)人物心理描寫(xiě)的方法,試著寫(xiě)個(gè)片段。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.自讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟作者精彩的心理描寫(xiě),感受楊子榮的機(jī)智與勇敢。

2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。

教學(xué)

課時(shí)

一課時(shí)

楊子榮借題發(fā)揮

偵察員楊子榮潛入虎穴打探?情報(bào),他舉止不露痕跡,受到座山雕?的賞識(shí),封他當(dāng)老九。不過(guò),狡詐多疑的座山雕還是不放心,他設(shè)計(jì)試探?這個(gè)新來(lái)投奔他的人??[①上面幾句話用了什么表現(xiàn)手法?]

􀀋臘月二十四日拂曉。

段導(dǎo)讀:交代了故事發(fā)生的時(shí)間。

􀀌楊子榮經(jīng)過(guò)一整夜的思考,正要入睡,突然東北山包上傳來(lái)兩響清脆的槍聲,接著便是一片慌亂的喊叫聲。[②這樣寫(xiě)有什么好處?]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮要入睡時(shí)聽(tīng)到了槍聲和慌亂的喊叫聲。

第一部分:寫(xiě)拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽(tīng)到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

􀀍楊子榮和七大金剛驚跳起來(lái),剛一出門(mén),座山雕已經(jīng)站在他們的門(mén)前。[句導(dǎo)讀:座山雕的出現(xiàn)為故事情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。]只見(jiàn)東北小山包上兩個(gè)匪徒在吼叫:“敵人來(lái)了!”

段導(dǎo)讀:指明聲音出現(xiàn)是因?yàn)椤皵橙藖?lái)了”。

􀀎楊子榮一聽(tīng),刷地全身冷下來(lái),心臟緊張地跳動(dòng),內(nèi)心一陣苦思?:“怎么?二零三首長(zhǎng)真的這樣冒失?嗎?[③楊子榮全身冷下來(lái)的原因是什么?]真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎?如果真的這樣,戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣子?和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”

段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮聽(tīng)到襲擊時(shí)的心理活動(dòng)。

􀀏他在這一秒鐘之內(nèi),想了許多,手里捏著兩把汗?。[④“一秒鐘”這一時(shí)間性詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]突然,對(duì)面來(lái)的槍聲提醒了他,這槍聲是那樣的遠(yuǎn),子彈又飛得那樣的高,并可聽(tīng)到隱約的喊聲,座山雕這個(gè)老匪又事先站在他們的門(mén)前,他一定早知道今天的事情,確切一點(diǎn)兒說(shuō),是他布置的把戲。[⑤楊子榮通過(guò)哪些現(xiàn)象猜透了座山雕的伎倆?表現(xiàn)了什么?]想到這些,他的腦子頓時(shí)開(kāi)朗了。他默默地確信自己的判斷:“聽(tīng)槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù),小分隊(duì)對(duì)匪徒的襲擊?,向來(lái)不喧嘩,也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊,這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長(zhǎng)即便襲來(lái),也絕不會(huì)從夾皮溝方向,因?yàn)樗奶搹埪晞?shì),就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去?！彼耆嘈抛约耗俏磺嗄晔组L(zhǎng)的作戰(zhàn)智謀。[⑥這幾句心理描寫(xiě)說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮猜測(cè)“敵人”來(lái)襲的目的。

􀀐“那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎?還是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步試探呢?[⑦通過(guò)對(duì)座山雕的伎倆的猜測(cè),說(shuō)明座山雕是一個(gè)怎樣的人?]為了斗爭(zhēng)得勝利,我沒(méi)有權(quán)利來(lái)設(shè)想前者的可能,而只有后者?，F(xiàn)在的問(wèn)題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。”

段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮分析出了老匪使計(jì)的目的。

第二部分:寫(xiě)楊子榮面對(duì)混亂,冷靜思考,判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。

􀀑一陣空前激烈的槍聲傳來(lái),子彈掠?空而過(guò)。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗形勢(shì)很嚴(yán)峻。]

􀀒“三爺!我上去指揮。”

􀀓楊子榮一面向座山雕請(qǐng)示,一面邁開(kāi)大步奔向東北山包。楊子榮隱蔽在山頭上的一棵樹(shù)旁,借著晨光向正前方觀察,看到幾個(gè)不密的黑影,向這里射擊,從他的觀察中更證實(shí)了自己的判斷。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮經(jīng)過(guò)觀察,進(jìn)一步證實(shí)自己的判斷是正確的。

“好機(jī)會(huì)!”楊子榮一陣高興地想,“再來(lái)一個(gè)借題發(fā)揮!”[⑧如何理解“借題發(fā)揮”的意思?]

段導(dǎo)讀:表明楊子榮決定借題發(fā)揮。

他抽出大肚匣子,“我打死幾個(gè)匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個(gè)老匪對(duì)我的懷疑?！毕胫?他把大肚匣子上了把,點(diǎn)射兩發(fā),把快慢機(jī)一撥,嘟嘟嘟??一梭子,子彈雨點(diǎn)兒似的落在幾個(gè)黑影周圍,翻起幾點(diǎn)兒雪塵。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮怎么借題發(fā)揮。

他立即再換上梭子,剛要射擊,突然一只手搭上他的肩膀:“老九!慢來(lái)!”??[⑨體會(huì)這句話的意思。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)楊子榮的射擊受到阻止。

第三部分:寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確判斷后,來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。

⑨重點(diǎn)句解析:這一句交代了事情的結(jié)局,雖然沒(méi)有直接交代楊子榮的“借題發(fā)揮”成功與否。但從座山雕的反應(yīng)可以看出,還是很成功的。這樣就使得楊子榮進(jìn)一步贏得了座山雕的信任。

.學(xué)會(huì)本課的生字,積累好詞佳句。

2.理解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)楊子榮心理的描寫(xiě)。

3.有感情地朗讀課文,感受英雄楊子榮的機(jī)智與果敢,樹(shù)立向英雄學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

多媒體。

一 談話導(dǎo)入,板書(shū)課題

.課前談話:在歷史的長(zhǎng)河中,有許多人民英雄為共和國(guó)的成立前仆后繼,與惡勢(shì)力進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。今天,就讓我們隨著作者來(lái)到1946年的東北山林,感受孤膽英雄楊子榮身處險(xiǎn)境,與土匪展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)吧。

2.板書(shū)課題:楊子榮借題發(fā)揮

看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題?

借題發(fā)揮是什么意思?

3.教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。

這是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)斗?

楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的?

他又是怎樣的一位英雄呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

二 自讀課文,自學(xué)生字、新詞

.重點(diǎn)指導(dǎo)記憶。

詐:部首是“讠”,要與“爆炸”的“炸”和“昨天”的“昨”區(qū)別開(kāi)。

匪:半包圍結(jié)構(gòu),生字中同為半包圍結(jié)構(gòu)的還有“匣”。兩個(gè)字都是形聲字,外形內(nèi)聲。

2.解釋詞語(yǔ)。

痕跡:殘存的跡象。

拂曉:天快亮的樣子。

伎倆:不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

警惕:對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的警覺(jué)。

不堪設(shè)想:不能想象。預(yù)料會(huì)發(fā)展到很壞或危險(xiǎn)的地步。

虛張聲勢(shì):指假造聲勢(shì),借以嚇唬別人。

三 默讀課文,整體感知

.默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙?

2.再讀課文,理清層次。

第一部分:寫(xiě)拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽(tīng)到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分:寫(xiě)楊子榮面對(duì)這場(chǎng)混亂,沉著思考,判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。

第三部分:寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確判斷之后,來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。

四 依據(jù)提示,自學(xué)課文

出示自學(xué)提示:

默讀課文,你認(rèn)為楊子榮是怎樣的一個(gè)戰(zhàn)士?試著找出課文中描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子,讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程?

五 交流匯報(bào),讀中感悟

重點(diǎn)討論:你認(rèn)為楊子榮是怎樣的一個(gè)戰(zhàn)士?

重點(diǎn)朗讀體會(huì)下面描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子。

1.楊子榮一聽(tīng),刷地全身冷下來(lái),心臟緊張地跳動(dòng),內(nèi)心一陣苦思:“怎么?二零三首長(zhǎng)真的這樣冒失嗎?真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎?如果真的這樣,戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”

2.他默默地確信自己的判斷:“聽(tīng)槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù),小分隊(duì)對(duì)匪徒的襲擊,向來(lái)不喧嘩,也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊,這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長(zhǎng)即便襲來(lái),也絕不會(huì)從夾皮溝方向,因?yàn)樗奶搹埪晞?shì),就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去?！?/p>

3.“那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎?還是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步試探呢?為了斗爭(zhēng)得勝利,我沒(méi)有權(quán)利來(lái)設(shè)想前者的可能,而只有后者?，F(xiàn)在的問(wèn)題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)?！?/p>

4.他抽出大肚匣子,“我打死幾個(gè)匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個(gè)老匪對(duì)我的懷疑?！?/p>

小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊子榮心理變化的過(guò)程:先是一驚,接著是緊張的思索、分析和準(zhǔn)確的判斷。讓學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě)感受到楊子榮是一個(gè)大智大勇、機(jī)敏威武、忠于革命的戰(zhàn)士。

六 通讀全文,感悟?qū)懛?/p>

認(rèn)真朗讀課文,體會(huì)課文通過(guò)人物心理活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法對(duì)你的寫(xiě)作有什么幫助。

七 拓展學(xué)習(xí),升華主題

.觀察并評(píng)價(jià)課文的第二幅圖,朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

2.播放,學(xué)生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞,加深對(duì)人物形象和品質(zhì)的理解。

朗讀時(shí)要注意停頓,要帶著激情豪邁的語(yǔ)氣讀出楊子榮知難而進(jìn)的大無(wú)畏革命氣概。

3.推薦閱讀《智斗》《空城計(jì)》。

1.新課導(dǎo)入后,從課文題目入手,首先想想“借題發(fā)揮”是什么意思,然后提問(wèn)“是如何借題發(fā)揮的”,從而促進(jìn)學(xué)生思考。

2.本文主要描寫(xiě)了楊子榮的心理變化。教師在指導(dǎo)讀課文的時(shí)候要讀出楊子榮的心理變化過(guò)程。如在讀楊子榮剛聽(tīng)到有人來(lái)襲時(shí)的吃驚到后來(lái)明白座山雕的伎倆后的豁然開(kāi)朗。

.比一比,再組詞。

2.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)“√”。

3.課文主要講了一件什么事,是按什么順序?qū)懙?

4.畫(huà)出文中描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的語(yǔ)句,然后選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

一 作者資料庫(kù)——曲波

曲波,山東人。1923年出生于一個(gè)貧農(nóng)家庭。1938年參加中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,1955年開(kāi)始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。其代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《林海雪原》。電影《林海雪原》和根據(jù)小說(shuō)改編的京劇《智取威虎山》在全國(guó)形成了廣泛的影響。

二 偵察

偵察一般是公安機(jī)關(guān)、國(guó)家安全機(jī)關(guān)為發(fā)現(xiàn)、揭露、證實(shí)犯罪而秘密進(jìn)行的專門(mén)調(diào)查工作,是對(duì)按照刑事訴訟法進(jìn)行的偵查活動(dòng)的一種必要補(bǔ)充。檢察院偵察員是從事協(xié)助國(guó)家去發(fā)現(xiàn)、揭露、證實(shí)犯罪而秘密進(jìn)行的專門(mén)調(diào)查工作的人員。

課

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第五篇：楊子榮打虎教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)中的審美體驗(yàn)

密山市逸夫小學(xué)

周麗萍 規(guī)范學(xué)生案例背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的作用。本人針對(duì)閱讀的第三個(gè)作用——獲得審美體驗(yàn)的重要途徑淺談個(gè)人的一些看法。學(xué)生閱讀的課本和課外書(shū)報(bào)，絕大部分都是語(yǔ)言優(yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中他們會(huì)感受到自然風(fēng)光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語(yǔ)言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動(dòng)的這種美的享受是人們從事其他活動(dòng)時(shí)很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗(yàn)。案例描述

例如，在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)非常注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)美有一種追求，其次，在閱讀中讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會(huì)積累。）利用多媒體展示五彩池美景，學(xué)生的感觸更深、美得更真，使學(xué)生對(duì)美有了向往和追求，所以我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，可使語(yǔ)言美、情境美、心靈美融為一體。

例如，前些天在講《難忘的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言：認(rèn)真觀察課文中的一幅關(guān)于作者小時(shí)候和同伴春日拾蛋的插圖后，說(shuō)說(shuō)你有什么不同的感受。短暫的沉默之后，教室里小手林立，大家紛紛表達(dá)出了自己與眾不同又合情合理的感受：

有的說(shuō)，我看到他們的身后是一片迷人的草塘，天空是湛藍(lán)的，蘆葦是茂盛的，小河里的水是清凌凌的，真是人間仙境??；

有的說(shuō)，從他們的衣著上我可以看出他們的生活很貧困，你看衣服是舊的，一定是大人們穿過(guò)的，而且上面還有好多個(gè)補(bǔ)丁，還有，他們都已經(jīng)六、七歲了，還光著腳丫；

有的同學(xué)忙接過(guò)去說(shuō)：他們光著腳丫也許是不舍得穿鞋，但是我卻覺(jué)得更能體現(xiàn)出他們的自由和快樂(lè)。你看，他們不是踩在沙灘上嗎？光著腳更舒服，玩得更起勁。我們城市里的孩子想光腳丫，父母還不讓呢？所以我真羨慕他們的無(wú)拘無(wú)束?。ㄕJ(rèn)同的學(xué)生不住的點(diǎn)頭）

有的繼續(xù)補(bǔ)充道：是的，從畫(huà)面上我也看出了他們是多么的快樂(lè)，可是我們每天都有很多作業(yè)要完成，還要上那么多的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)這個(gè)，學(xué)習(xí)那個(gè)，每天好累啊，我們的童年和作者的童年比起來(lái)真是叫人既羨慕又無(wú)奈?。。ㄒ幌捯鹆舜蠖鄶?shù)學(xué)生的共鳴）

還有的同學(xué)的感受更有深度，他們覺(jué)得雖然那時(shí)的生活很困苦，但孩子們卻是那樣的快樂(lè)，一個(gè)在現(xiàn)在孩子眼里太不起眼的雞蛋，居然會(huì)讓他們那樣的喜出望外，看來(lái)快樂(lè)與貧窮無(wú)關(guān)??..真是一千個(gè)讀者當(dāng)中就有一千個(gè)哈姆雷特，等等這些令人意想不到的多元思維，讓我們的視野頓時(shí)開(kāi)闊了許多，使得文本的內(nèi)涵更豐富了，也更深刻了。不僅如此，學(xué)生的審美體驗(yàn)得到充分的彰顯。

[分析與反思] 以上教學(xué)片段，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑??。教師只是在學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰(shuí)厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來(lái)去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。