第一篇：《除加除減應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級下冊第八單元第二課時(shí)除加、除減應(yīng)用題

【教材分析】本信息窗呈現(xiàn)的是游人排隊(duì)買票和買飲料的情境，引入分布解決兩步計(jì)算除加、除減的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這部分的知識，是在以前學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。承接以前所學(xué)知識，為以后知識做準(zhǔn)備。

除加、除減應(yīng)用題的知識主要是： 一是加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，二是解決問題的方法。前一點(diǎn)是基礎(chǔ)知識，后一點(diǎn)是計(jì)算所需要的基本技能。明確了加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之后，解決問題就容易了。

教學(xué)中應(yīng)該著重突出以下幾點(diǎn)：

1.以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2 2.教學(xué)方式盡量引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去講解。3.鞏固練習(xí)要讓學(xué)生練習(xí)機(jī)會多，綜合運(yùn)用知識的能力也得到訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題 2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力．

3.提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實(shí)際問題的能力．

【教學(xué)重點(diǎn)】分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題． 【教學(xué)難點(diǎn)】從問題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系． 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 投影出示：

學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．

引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確問題。

二、合作探究，建構(gòu)模型． 1．教學(xué)信息窗2（1）出示情境圖

（2）指名讀題，找出已知條件和問題．（3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？

通過思考、分析，使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生思考第一步應(yīng)該算什么？ 啟發(fā)學(xué)生看情境圖思考解答方法．

指名說算式及得數(shù)，教師板書算式．（4）回顧信息窗2的分析過程．

教師以敘述、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧信息窗2的分析、解答過程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問題入手分析應(yīng)用題的方法． ①讀題，找出題中的條件和問題．

指名敘述信息窗2給出的條件和提出的問題． ②從問題入手進(jìn)行分析，先思考要解答最后的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個(gè)未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決最后的問題． 指名敘述信息窗2第一步算什么，第二步算什么，說明是怎樣分析的． ③確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了． 指名敘述信息窗2的解答方法． 2．教學(xué)課本綠球部分．

①指名讀題，找出題中的已知條件和問題． ②分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？ ③回顧綠球部分的分析過程．

指定一名能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學(xué)生逐步學(xué)會從問題入手分析應(yīng)用題．學(xué)生敘述中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使分析過程連貫而完整．

3．完成自主練習(xí)． 學(xué)生在練習(xí)本上解答．

指名敘述解答過程，集體訂正．

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，考慮，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使同學(xué)獲得積極的情感經(jīng)驗(yàn)。分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題．】

三、拓展應(yīng)用，提高能力．

1.這兩道應(yīng)用題我們都是從問題入手進(jìn)行分析的，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個(gè)條件．這兩個(gè)條件中未知的一個(gè)就是第一步要解決的問題．有了第一步的結(jié)果，也就能夠解答最后問題了．從問題入手分析應(yīng)用題是一種很有效的分析方法，2.做自主練習(xí)1、2、3、4 【設(shè)計(jì)意圖：注重方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)自主嘗試解題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)方法，提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實(shí)際問題的能力】

四、課堂評價(jià)，課后延伸

在快樂的學(xué)習(xí)中你有什么收獲？和大家分享一下。還有什么疑問？

【設(shè)計(jì)意圖：注重知識的鞏固積累，同時(shí)為學(xué)有余力的小朋友提供一個(gè)展示自身的機(jī)會?！?/p>

第二篇：混合運(yùn)算(除加、除減)說課

《混合運(yùn)算》說課

我說課的題目是除加、除減的混合運(yùn)算。對于這部分內(nèi)容我打算從以下四個(gè)方面來進(jìn)行說課：第一說教材，第二說教法、學(xué)法，第三說教學(xué)理念，第四說教學(xué)過程。

一、說教材

混合運(yùn)算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第十單元的內(nèi)容。這部分教材共安排了兩個(gè)信息窗，我今天要說的第二個(gè)信息窗的內(nèi)容既除加、除減的混合運(yùn)算。這部分內(nèi)容主要是以解決問題為線索來學(xué)習(xí)簡單的四則混合運(yùn)算。它是在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算和乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來講，理解“先乘除，后加減“的運(yùn)算順序是比較困難的。因此教材在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)采取了”減緩坡度，留有空間“的策略。先讓學(xué)生獲得了先乘后加減的經(jīng)驗(yàn)后，然后引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步理解先除后加減的運(yùn)算順序，進(jìn)而得出結(jié)論，最后形成完整的認(rèn)識。這樣有利于學(xué)生對運(yùn)算順序的理解和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：通過觀察在游客們在景區(qū)游玩的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，尋找解決問題的辦法和途徑。在解決問題和相互交流中體會先除再加減的運(yùn)算順序。過程與方法：通過看圖提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在學(xué)生探討交流解決問題的方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，初步學(xué)會有條理的思考問題，提高解決問題的能力。

情感與態(tài)度：感受混合運(yùn)算在解決日常生活問題中的作用，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是理解先除后加減的運(yùn)算順序。難點(diǎn)是能夠掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。并能利用這一知識解決生活中的實(shí)際問題。

二、說教法、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)來源于生活。將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的理念。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化有多種呈現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)和知識體驗(yàn)，心理特征等，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

教法：

1、情境教學(xué)法。依據(jù)低年級學(xué)生以直觀思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較熟悉的旅游的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、探究式教學(xué)法。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要給學(xué)生較大的思維空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行獨(dú)立思考，與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出和問題解決的過程，從而正確理解運(yùn)算順序。

3、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，有使用的計(jì)算方法也必然是多樣的，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們有不同的方法解決問題，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。在這些方法中肯定有比較簡便的，但并不是每個(gè)學(xué)生都能夠很快接受簡便的方法，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受。

學(xué)法：

1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、倡導(dǎo)自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，自主探索、獨(dú)立思考等個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組合作交流活動(dòng)，通過評價(jià)、比較、自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。” 在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計(jì)算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的教學(xué)理念的指引下，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們在假期里肯定都去過很多地方游覽，在游覽的過程中會發(fā)生什么事呢？我們一起去看看吧。（出示情境圖）大家仔細(xì)觀察，你都看到了什么？老師的問題一提出，學(xué)生就積極投入的去觀察思考，找到圖中的具體問題，進(jìn)而提問：他們遇到了什么困難？應(yīng)該怎樣解決呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正好體現(xiàn)了這樣的一個(gè)過程，引發(fā)了學(xué)生的思考還差幾條船的問題，為后面的探索活動(dòng)提供了線索。

2、自主探索，理解運(yùn)算順序。

這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)里，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

剛才老師已經(jīng)把還差幾條船的問題問題拋給了學(xué)生，這時(shí)要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，再進(jìn)行全班交流。老師問：誰愿意匯報(bào)一下你是這樣解決的？學(xué)生的想法肯定會有所不同，有的用分步做，有的用混合運(yùn)算，無論是哪一種方法老師都要讓學(xué)生充分說明自己的想法。在觀察、比較中選擇簡便的方法。特別是在說綜合算式的想法時(shí)，教師的板書要與學(xué)生的想法緊密結(jié)合，目的是讓學(xué)生理解解決這個(gè)問題要先算什么再算什么，也就是混合運(yùn)算中先除后減的道理。

第一個(gè)問題經(jīng)過自己的探索與大家的交流真正理解了，第二個(gè)問題就要完全放手，讓學(xué)生自己解決。由于已經(jīng)有了第一 題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一定能很輕松的列出綜合算式，并能理解為什么先算除法在算減法。在這里仍然要讓學(xué)生多說自己的想法，因?yàn)樽⒅厮季S的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的主要任務(wù)。通過讓學(xué)生說列式的理由、說運(yùn)算的順序，進(jìn)行思維訓(xùn)練，真正理解列式的道理與運(yùn)算的順序，使算理與算法融為一體，真正掌握。

3、歸納總結(jié)，提煉法則。

本節(jié)課的重、難點(diǎn)是理解并掌握運(yùn)算順序，而掌握運(yùn)算法則是今后正確計(jì)算的基礎(chǔ)。因此僅僅理解運(yùn)算順序還不是我們的最終目的，我們還要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)、升華。使之成為一種規(guī)律。于是在處理完兩個(gè)問題之后問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道算式，里面有什么方法？我們是先算的什么？又算的什么？教師引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確的說出運(yùn)算順序。為今后解決此類問題指明了方向。

4、鞏固練習(xí)

練習(xí)是使學(xué)生掌握新知，發(fā)展思維，形成技能的重要手段，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循從易到難、從基本到拓展的原則，分層練習(xí)，逐步提高。

（1）、書中自主練習(xí)第一題。這是一道基本題，根據(jù)具體的情境解決實(shí)際問題。這樣安排的目的仍然是要讓學(xué)生在具體情境中理解混合運(yùn)算的順序。處理時(shí)要先讓學(xué)生說解題思路，再列式計(jì)算說運(yùn)算順序。

（2）、這節(jié)課的最終目標(biāo)是掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算，并運(yùn)用此知識解決實(shí)際問題。為了完成這項(xiàng)目標(biāo)我接著安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。出示混合運(yùn)算的題目：24－16÷8

36＋49÷7

32÷4－6

35÷5－2 這一組題讓學(xué)生先說運(yùn)算順序再計(jì)算。既鞏固了運(yùn)算順序又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

5、總結(jié)。最后老師課堂總結(jié)，問學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？讓學(xué)生在總結(jié)中感悟，在反思中升華。

第三篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)加除、減除應(yīng)用題教案

詳細(xì)介紹：

教學(xué)目標(biāo)

1．分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題．

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力．

3．提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實(shí)際問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

從問題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果和盤子實(shí)物圖、投影儀、投影片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

投影出示：

__________，__________，平均每盤放幾個(gè)蘋果？

學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．

引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確：要求平均每盤放幾個(gè)，必須知道一共多少個(gè)蘋果，還必須知道要放多少盤．

二、探究新知．

1．教學(xué)例4．【演示課件兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例

4、例5）】

（1）出示例4：有18個(gè)蘋果，又買來6個(gè)．把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？

（2）指名讀題，找出已知條件和問題．

隨學(xué)生敘述，教師逐一出示三部分實(shí)物圖．

①18個(gè)蘋果的實(shí)物圖；

②6個(gè)蘋果的實(shí)物圖；

③4個(gè)盤子的實(shí)物圖．

（3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個(gè)必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？

通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求每盤放幾個(gè)，必須知道蘋果的總數(shù)和盤子的數(shù)量，盤子的數(shù)量題中已經(jīng)給出，是已知的，蘋果的總數(shù)題中沒有直接給出，是未知的．

再引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個(gè)先要解決什么問題？第一步應(yīng)該算什么？

隨學(xué)生敘述，教師板書：①一共有多少個(gè)蘋果？

思考：要求一共有多少個(gè)蘋果應(yīng)該用題中的哪兩個(gè)條件？

啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖思考解答方法．

指名說算式及得數(shù)，教師板書：18＋6＝24（個(gè)）

想一想：有了蘋果的總數(shù)24，還知道要把這些蘋果平均放在4個(gè)盤子里，根據(jù)這兩個(gè)條件，可求什么問題？

隨學(xué)生敘述，教師板書：②每盤放幾個(gè)？

學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書上．

（4）回顧例4的分析過程．

教師以敘述、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧例4的分析、解答過程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問題入手分析應(yīng)用題的方法．

①讀題，找出題中的條件和問題．

指名敘述例4給出的條件和提出的問題．

②從問題入手進(jìn)行分析，先思考要解答最后的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個(gè)未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決最后的問題． 指名敘述例4第一步算什么，第二步算什么，說明是怎樣分析的．

③確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了．

指名敘述例4的解答方法．

2．教學(xué)例5．

（1）投影出示：

__________，__________這些蘋果可以放幾盤？

學(xué)生思考后同桌交流，指名填條件并解答．

引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤，必須知道放在盤子中的蘋果有多少個(gè)，還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤．

（2）【繼續(xù)演示課件兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例

4、例5）】出示例5：有18個(gè)蘋果，吃了3個(gè)．剩下的蘋果每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？

①指名讀題，找出題中的已知條件和問題．

隨學(xué)生敘述，教師先出示18個(gè)蘋果的整體實(shí)物圖，然后從蘋果圖的末尾在三個(gè)蘋果（圖）上畫上斜線，表示吃掉了3個(gè)，最后把前5個(gè)蘋果（圖）用線連起來，表示每5個(gè)蘋果放1盤．

②分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求可以放幾盤必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？

通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤必須知道有多少個(gè)蘋果要放在盤子里，還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤．對照題中給出的條件可以知道，每幾個(gè)蘋果放一盤是已知的，有多少個(gè)蘋果需要放在盤子里題中并沒有直接給出，是未知的，需要先解答出來．所以第一步應(yīng)該求吃了3個(gè)后，剩下多少個(gè)蘋果．

板書：①剩下多少個(gè)蘋果？

啟發(fā)學(xué)生思考：求剩下多少個(gè)蘋果需要哪兩個(gè)條件？怎樣解答？

指名列式解答，教師板書：18－3＝15（個(gè)）

想一想，剩下的15個(gè)蘋果，每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？

板書：②可以放幾盤？ 學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書上．

③回顧例5的分析過程．

指定一名能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學(xué)生逐步學(xué)會從問題入手分析應(yīng)用題．學(xué)生敘述中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使分析過程連貫而完整．

3．完成做一做．

（1）飼養(yǎng)小組原來有9只兔，又生了6只小兔．每5只放在一個(gè)籠子里，要用幾個(gè)籠子？

①讀題，找出題中的已知條件和問題．

②教師幫助學(xué)生從問題入手分析數(shù)量關(guān)系．

教師通過問答形式引導(dǎo)、幫助學(xué)生由問題入手分析應(yīng)用題．

提問：看到問題，應(yīng)該想什么？

使學(xué)生明確：從問題入手分析應(yīng)用題，應(yīng)該由問題思考解答所需要的兩個(gè)條件．

提問：要求用幾個(gè)籠子，需要哪兩個(gè)條件？找出這兩個(gè)條件后怎樣做？

使學(xué)生明確：找出解答最后問題的兩個(gè)條件后，與題中的已知條件對照，看哪個(gè)是已知的，哪個(gè)是未知的．這道題里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答這一問題．

提問：這道題的第一步算什么，第二步算什么？

學(xué)生在練習(xí)本上解答此題，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集體訂正．

（2）植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆．剩下的平均放在8個(gè)教室里，每個(gè)教室放幾盆？

①讀題，找出題中的條件和問題．

②指定一名能力較強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，教師加強(qiáng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使每一名學(xué)生聽懂分析思路，即要求每個(gè)教室放幾盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，還要知道放在幾個(gè)教室里．放在幾個(gè)教室里，題中已經(jīng)給出，是已知的，要放到教室的梅花有幾盆是未知的，所以第一步應(yīng)求送給幼兒園3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每個(gè)教室放幾盆．

學(xué)生在練習(xí)本上解答此題．

指名敘述解答過程，集體訂正．

三、全課小結(jié)．

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算應(yīng)用題的第三組的例

4、例5．

這兩道應(yīng)用題我們都是從問題入手進(jìn)行分析的，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個(gè)條件．這兩個(gè)條件中未知的一個(gè)就是第一步要解決的問題．有了第一步的結(jié)果，也就能夠解答最后問題了．從問題入手分析應(yīng)用題是一種很有效的分析方法，在以后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常使用，希望同學(xué)們多加練習(xí)．

隨堂練習(xí)

1．投影出示下面兩題．

（1）體育課上老師拿來30個(gè)皮球，給女同學(xué)12個(gè)后，剩下的要平均分給6組男同學(xué)，每組的男同學(xué)可以分到幾個(gè)皮球？

（2）麗麗有8張畫片，爸爸送給她12張．把這些畫片每5張裝一袋，可以裝幾袋？

學(xué)生讀題后，分小組分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，然后獨(dú)立解答．

教師深入各小組，了解各組的分析情況，對有困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)、幫助．

2．85＋46（25＋11）9

56－748（27－19）

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正答案．

布置作業(yè)

有46張紙，出墻報(bào)用了14張．剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？

第四篇：3上6-2除加、除減的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《除加、除減的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島李滄路小學(xué) 王慧

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級上冊第六單元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體的情境中，認(rèn)識綜合算式，掌握除法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確的計(jì)算。

2.經(jīng)歷由分步列式到綜合算是解決實(shí)際問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣性。

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是理解并掌握除加、除減混合運(yùn)算的順序，并會列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是理解混合運(yùn)算順序的合理性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：同學(xué)們，今天我們跟著楊陽一起去葡萄園采摘葡萄好嗎？（課件出示情境圖）

提問：仔細(xì)觀察這幅圖片，從圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：

生1：:媽媽摘得葡萄可以裝12箱。生2：楊陽摘了35千克。生3：??

追問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：

生1：媽媽比楊陽多摘了多少箱？ 生2：媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 生3：??

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活，通過學(xué)生喜歡的采摘園情景，吸引注意力，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，激起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于引起學(xué)生的聯(lián)想，激活分布計(jì)算解決實(shí)際問題的相經(jīng)驗(yàn)。在上一信息窗“乘加減混合運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生對綜合算式已經(jīng)有了的體驗(yàn)，對于如何解決乘法和加減法的方法也已經(jīng)掌握。并且?guī)椭鷮W(xué)生在尋找信息時(shí)完整，有序。建立有序的數(shù)學(xué)思維。

二、算法交流，分析比較。1.自主探索，小組交流

解決“媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄？”

談話：那 “媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄？”你能幫楊陽算一算嗎？自己在練習(xí)本上試一試，會列綜合算式的盡量列綜合算式，寫完后在小組內(nèi)交流你的想法。

預(yù)設(shè)：

生1:35÷5=7（箱）12-7=5（箱）生2:12-35÷5 2.匯報(bào)交流，歸納方法

提問：哪個(gè)小組來分享一下你們的想法？(1)35÷5=7（箱）12-7=5（箱）

要求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱？’，必須要知道媽媽摘了多少箱葡萄，楊陽摘了多少箱葡萄。媽媽摘了箱數(shù)已經(jīng)知道，12箱，楊陽摘得箱數(shù)，我們不知道，所以我們必須先求‘楊陽摘了多少箱’，用35÷5=7（箱），再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’，用12-7=5（箱）。

追問：你會列綜合算式嗎？你是怎樣想的？(2)12-35÷5 要求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱？’，必須要知道媽媽摘了多少箱葡萄，楊陽摘了多少箱葡萄。媽媽摘了箱數(shù)已經(jīng)知道，12箱。楊陽摘得箱數(shù)，我們不知道，所以我們必須先求‘楊陽摘了多少箱’用除法計(jì)算，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’用減法計(jì)算，用12-35÷5。

3.適時(shí)回顧，小結(jié)鞏固

提問：這兩種不同的做法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 預(yù)設(shè)：

(1)這兩種做法需要的條件是一樣的，都必須先求‘楊陽摘了多少箱’，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’。都要先算除法，再算減法，最后的結(jié)果是一樣的。

(2)一個(gè)分步解答，一個(gè)綜合算式。

談話：這兩種做法的數(shù)量關(guān)系是相同的，都是先求‘楊陽摘了多少箱’，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’。不同的地方是一個(gè)分步解答，另一個(gè)是列綜合算式解答。

提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察綜合算式，里面都有什么運(yùn)算？要先算什么？ 談話：你能用遞等式解答這道題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】教材融合計(jì)算于解決問題之中，這是源于計(jì)算，是為了解決問題的需要。更加貼近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)合情境圖分層次教學(xué)，既便于學(xué)生理解算理，又便于在解決問題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)為了解決問題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問題情境中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算于應(yīng)用交融的目的。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到綜合算式解決問題是一種重要的數(shù)學(xué)方法，體會數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值。將解題思路與運(yùn)算順序結(jié)合起來，學(xué)生在解決問題的過程中，體會除減混合運(yùn)算先算除法的合理性。

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。

1.解決“媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？”。

談話：我們幫楊陽解決第二個(gè)問題“媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？”。請同學(xué)們獨(dú)立思考后，在課堂練習(xí)本上列綜合算式解答。如果有困難可以先列分步，再列綜合算式。

預(yù)設(shè)：

（1）分步：45÷5=9（箱），12+9=21（箱）提問：說說先求什么，在求什么。（2）綜合一：45÷5+12 提問：在這個(gè)算式中，你先算什么？為什么先算45÷5？（3）綜合二：12+45÷5 提問：在這個(gè)算式中，你先算什么？為什么45÷5在后面也要先算45÷5？

追問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)綜合算式，里面又包含什么運(yùn)算？在含有除法和加法的算式中，我們應(yīng)該先算什么？

談話：請用遞等式解答這道題。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)積累了解決這類問題的知識經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)時(shí)充分放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試解答，解答時(shí)進(jìn)一步提出要求:盡量列綜合算式。讓學(xué)生用已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.引導(dǎo)歸納

提問：觀察這幾道算式，它們包含哪幾種運(yùn)算？（除法和加法、除法和減法）板書課題。

追問：一個(gè)算式里，既有除法，又有加減法，應(yīng)該先算什么？

談話：在一個(gè)算式里，既有加、減法，又有除法，要先算除法，再算加、減法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對比、觀察，再次鞏固除加、減綜合運(yùn)算的算法，并讓學(xué)生自己試著去歸納算法，從而鍛煉學(xué)生的觀察，歸納的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。

1.自主練習(xí)第1題。

先說說運(yùn)算順序，再計(jì)算 2.自主練習(xí)第4題。數(shù)學(xué)門診部

獨(dú)立完成，全班交流匯報(bào)。

3.自主練習(xí)P64第3題。試著列綜合算式解決。

反饋時(shí)注重讓學(xué)生說出先求什么，先算什么；再求什么，再算什么。4.游戲：24點(diǎn)。出示三張撲克牌，你能試著列綜合算式解答嗎？ 注重讓學(xué)生說先算什么，在算什么。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是鞏固所學(xué)的基石，練習(xí)的設(shè)計(jì)注重由淺入深的原則，基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，游戲題目既激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生練得扎實(shí)，學(xué)得開心。

五、全課總結(jié)，回顧整理

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

教學(xué)反思： 本節(jié)課是對除加、除減混合運(yùn)算順序的探索與總結(jié)，教學(xué)時(shí)借助采摘節(jié)的情境解決問題，探索除加、除減的運(yùn)算順序，一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行解決、歸納總結(jié)。

需破解的問題: 加減法在前面、除法在后面時(shí)，容易先算加減法，再算除法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路才能使學(xué)生更易接受理解并記住先算除法，而不是馬虎出錯(cuò)呢？

第五篇：六年級數(shù)學(xué)教案——《連除、除加、除減》教案1

六年級數(shù)學(xué)教案——《連除、除加、除減》教案

教學(xué)內(nèi)容：連除、除加、除減。(例

11、例12和做一做，練習(xí)八第l一4題。)

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生掌握小數(shù)的連除、除加、除減混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2．使學(xué)生掌握小數(shù)除法中一些簡便計(jì)算的方法，并能正確地運(yùn)用簡便算法來計(jì)算小數(shù)除法。

教學(xué)重點(diǎn)：⑴小數(shù)的連除、除加、除減混合運(yùn)算的順序⑵小數(shù)除法中一些簡便計(jì)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)簡便計(jì)算。

教學(xué)用具：投影片若干張。教學(xué)過程：

一、激發(fā)：

1.先說一說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。360454206+1507505－80⑴指名板演。⑵集體訂正。使學(xué)生明白：整數(shù)連除的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算；整數(shù)的除加、除減混合運(yùn)算的順序是先算除法，再算加法或者減法。2.揭示課題：我們已經(jīng)知道整數(shù)的連除、除加、除減混合運(yùn)算的順序，而小數(shù)的連除、除加、除減的運(yùn)算順序和整數(shù)的是一樣的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的連除、除加、除減。（板書課題：連除、除加、除減。）

二、嘗試

1．投影出示例11：一只蜜蜂0.5小時(shí)飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍，這只蝴蝶每小時(shí)飛行多少千米？2.引導(dǎo)學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系：要求蝴蝶的飛行速度，必須先求出蜜蜂的飛行速度，已知蜜蜂的飛行速度為0.5小時(shí)飛行9.3千米，那么1小時(shí)飛行9.30.5或者9.32，列式為：9.30.52.43.算式中有幾步什么運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？4.學(xué)生把題目做完后集體訂正。5.P.31頁中間的做一做：4323.6＋2.882.960.4－1.73生獨(dú)立審題，并講每題中有幾步什么運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？再計(jì)算出來，集體訂正。

三、示范：

1．生舉例在整數(shù)除法中學(xué)過的一些簡便算法，指出這些簡便算法有時(shí)也可以在小數(shù)除法中使用。2.出示例12：計(jì)算5.635。2.思考：能否簡算？怎么算？省試算，指名板演，集體訂正。板書：5.635＝5.675＝0.85＝0.164．做一做：4.51893050.6學(xué)生獨(dú)立審題，做完后讓學(xué)生講一講是怎樣簡算的？為什么要這樣算？集體訂正。

四、應(yīng)用

1.練習(xí)八3題：在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2.128＝2.10.780.30.2＝0.78學(xué)生按要求填空后集體訂正。2.練習(xí)八2題。39.057.1－4.02

9.10.132.5

7.360.18＋0.4 提醒學(xué)生注意審題。按要求進(jìn)行計(jì)算后集體訂正。

五、體驗(yàn)

你能小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？

六、作業(yè)

練習(xí)八第1、4題。