第一篇：加、減、乘、除來減壓

新學(xué)期的氣息撲面而來，等待我們的是或熟悉或陌生的臉孔和那變著曲調(diào)的工作。我們已然整裝待發(fā)，心理似乎已是沉甸甸的了——備課、班級(jí)、學(xué)生……

我們不妨放松自己的心態(tài)，在加、減、乘、除法中來給自己減壓：

加法：增加信心，點(diǎn)燃希望

心中有希望，就有了方向，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。我們的希望就是接手的每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生，這就是我們希望的火種。我們?nèi)娜獾刈尠嗉?jí)里的每個(gè)學(xué)生感覺到如沐春般的教育，讓學(xué)生感受到老師的炙熱，感覺到學(xué)習(xí)的快樂——收獲著知識(shí)，體味著做人。我們?cè)诓粩嗟南Ｍ兄饾u實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)的。

減法：減少煩憂，交互溝通

有了煩惱，有了憂愁，也不知不覺中給自己加了壓。我們不妨換個(gè)角度，換種心態(tài)，多想一些快樂美好的事情，將煩惱與無聊淹沒在笑聲里。在班級(jí)遇到問題時(shí)，盡可能地從多角度去思考，在課間無聊的時(shí)候多與學(xué)生談?wù)勑?，交換一下在學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)管理方面的想法，在溝通中減壓，在相融中收獲，會(huì)起到事半功倍的效果。

乘法：誠(chéng)心誠(chéng)意，愛并快樂

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我們不是神，是有血有肉的人，但我們會(huì)真誠(chéng)、無私、心貼心地去愛學(xué)生。學(xué)生的一抹笑容、一點(diǎn)進(jìn)步，就是我們心靈暖暖的驕陽(yáng)。愛心和快樂的能量持續(xù)不斷地向外迸發(fā)，整個(gè)班級(jí)也因有愛心而變得越來越奮發(fā)團(tuán)結(jié)。在學(xué)生沮喪時(shí)、煩惱時(shí)、氣餒時(shí)、傷心時(shí)……伸出我們的手，推孩子一把，雖然對(duì)教師來說可能是一件微不足道的小事，但不知不覺中卻可能會(huì)影響學(xué)生的一生，收獲到的就會(huì)是成倍的快樂！

除法：消除挫折，陽(yáng)光快樂

我們每個(gè)人都有著強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，需要經(jīng)常體驗(yàn)成功，反之就會(huì)承受一些不必要的挫折。在教學(xué)過程中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師不可能替代他們學(xué)習(xí)，因時(shí)、因課、因人調(diào)整自己的教學(xué)方法，避免由于對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生的挫折。在遭遇評(píng)優(yōu)選模、職稱晉升和經(jīng)濟(jì)收入上的成就挫折時(shí)，我們要不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，不斷地修正自己的生活坐標(biāo)，試想：我有一份自己喜愛的工作，有一群自己深愛和深愛自己的學(xué)生，那就是快樂的、幸福的。

給自己一份信心，給自己一份希望，給自己一份力量，給自己一片陽(yáng)光，我們一起來釋放，一起來減壓。

第二篇：《乘加乘減》

乘加乘減

1、劉老師有5盒乒乓球，每盒裝6個(gè)，同學(xué)們借走了17個(gè)，還剩多少個(gè)?

2、用20元錢，買2枝鋼筆，鋼筆每枝9元。應(yīng)找回多少錢？

3、有53本課外書，分給7個(gè)組，每組6本。還剩下多少本?

4、新風(fēng)村修一條路，平均每天修5米，修了4天，還剩8米沒修。這條路長(zhǎng)多少米？

脫式計(jì)算：

（75－18）×7 36÷（2＋4）10＋5×4 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

（66－50）÷2 3＋4×6 19＋9×6 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

72÷（3×3）（42－20）÷2（19＋2）÷3 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

（75－18）×7 7×（45÷5）24÷4×8 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

第三篇：用“加、減、乘、除”面對(duì)《暴風(fēng)雨》1

用“加、減、乘、除”面對(duì)《暴風(fēng)雨》

——《暴風(fēng)雨》音樂教學(xué)案例

慈溪市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 董吉奕

【案例背景】

在秋意深濃的九月中旬拉開了慈溪市第十一屆小學(xué)教壇新秀評(píng)比的序幕，我有幸成為這次比賽的參賽選手之一，在最后一輪的教學(xué)評(píng)比中，我抽到了人教版第九冊(cè)《暴風(fēng)雨》。這是一堂音樂欣賞教學(xué)課，以往的欣賞課，學(xué)生往往有“耳”無心，注意力不集中，對(duì)欣賞曲目“提不起勁”，課堂氣氛沉悶，主體的積極性不夠，怎樣才能激活這潭水，讓課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生興趣盎然呢？我選擇了小學(xué)階段四種最基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法：“加、減、乘、除”法則運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生們?cè)谝暵犘Ч陀H身實(shí)踐中感受了強(qiáng)大的“暴風(fēng)雨”?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

管弦樂《暴風(fēng)雨》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過聆聽，感受音樂家用音樂表現(xiàn)大自然中雷鳴電閃的景象，激發(fā)學(xué)生的想象能力與欣賞能力。

2、通過教師的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生用不同的打擊樂器創(chuàng)編音響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

3、從音樂音響的感知中獲得精神上的愉悅，讓學(xué)生感悟在人生暴風(fēng)雨中要勇敢面對(duì)的成長(zhǎng)啟示?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：把握暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時(shí)和暴風(fēng)雨過后三個(gè)不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化。

難點(diǎn)：通過聽辨音樂要素的變化，感受音樂所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨景象，并運(yùn)用各種樂器、道具等讓學(xué)生親身感受暴風(fēng)雨來臨時(shí)的情景。

【教材分析】 管弦樂《暴風(fēng)雨》是美國(guó)作曲家格羅菲作品《大峽谷組曲》中的第五樂章，描繪的是暴風(fēng)雨中的大峽谷的景象。樂曲分為暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時(shí)、暴風(fēng)雨過后三個(gè)部分，暴風(fēng)雨來臨前有小提琴在高音區(qū)演奏小牧童的旋律，音樂仿佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風(fēng)雨來臨時(shí)作曲家通過管樂、弦樂、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風(fēng)雨來臨時(shí)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風(fēng)雨過后大峽谷顯得更加壯美、氣勢(shì)磅礴。

【案例描述】

一、新課導(dǎo)入

1.播放《羊腸小道》音樂，復(fù)習(xí)小牧童的主題旋律。2.介紹科羅拉多大峽谷

二、分段欣賞

（一）欣賞第一樂段

1、初聽暴風(fēng)雨來臨前

2、分析音樂

聽前提問：我就知道你們會(huì)這樣想，那還等什么，一起去看看吧，但是在看之前請(qǐng)聽清楚老師的要求（課件出示），視頻中的音樂帶給你怎樣的感受，音樂中描繪的是寂靜壯美的大峽谷還是喧鬧吵雜的大峽谷。你聽到了哪些樂器在演奏，力度是強(qiáng)是弱，有沒有聽到你所熟悉的旋律？

3、復(fù)聽暴風(fēng)雨來臨前（用“嗚”哼唱）

聽后問題：你們的小耳朵課真靈，老師這兒有三個(gè)題目（出示題目），你會(huì)選擇哪個(gè)題目給這段音樂呢？ 生：暴風(fēng)雨來臨前。

（二）欣賞第二樂段

1、初聽暴風(fēng)雨來臨時(shí)（提出要求）

師：聽前請(qǐng)記住老師的要求：在這段音樂中你感受到了什么樣的景象，你聽到了什么，看到了什么，樂器的數(shù)量有變化嗎？演奏力度有變化嗎？ 生：我感受到了暴雨鋪天蓋地地下下來……

2、分析音樂 師：你可真會(huì)聽音樂，老師把你們說的概括為八個(gè)字：暴風(fēng)驟雨，電閃雷鳴。你還聽到了那些聲音？ 生：雷聲或鼓聲

師：是這個(gè)聲音嗎？（師在講臺(tái)后敲鼓演示）這個(gè)是什么樂器？（鼓）是愿意上來試試？

師：雷聲大嗎？（大）一直很大，還是越來越大（越來越大）好讓我們來試試，下面的同學(xué)用擊掌來表示。

師：那風(fēng)聲和雨聲呢，也是越來越？（大）師：除了鼓你還聽到了什么樂器？ 生答

師：樂器的數(shù)量多嗎？（多）

師：是呀，你看有銅管樂、弦樂、打擊樂等這么多樂器呢，那要表現(xiàn)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場(chǎng)景，樂曲演奏的力度是強(qiáng)是弱呢？（強(qiáng)）

師：作曲家正是增加樂器數(shù)量和大量運(yùn)用聲音洪亮的樂器來表現(xiàn)暴風(fēng)來臨時(shí)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象。

3、學(xué)生實(shí)踐

師：你們想用自己的方式來表現(xiàn)暴風(fēng)雨嗎？（想）老師這兒有沙錘、鼓、亮光紙，你覺得他們分別可以表現(xiàn)那些聲音？ 生答

師：現(xiàn)在風(fēng)雨雷電都有了現(xiàn)在老師來給你們分分組： ①打雷組（一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)敲鼓表現(xiàn)雷聲）②狂風(fēng)組（用“呼”的聲音來表現(xiàn)風(fēng)）③閃電組（用黃色的亮光紙來表現(xiàn)閃電）④暴雨組（用沙錘和“刷刷”的聲音來表現(xiàn)暴雨）生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)

4、復(fù)聽暴風(fēng)雨來臨時(shí)

師：你們想不想合著音樂來一次。（想）好，那就讓你們來當(dāng)一回演奏家吧（生跟著音樂分組表演，讓學(xué)生運(yùn)用手中的座橋教師適當(dāng)指導(dǎo)）師：給這段音樂選個(gè)題目，你會(huì)選擇哪個(gè)？ 生：暴風(fēng)雨來臨時(shí)。

（三）欣賞第三樂段暴風(fēng)雨過后

問題：

1、從你們的表演中我感受到暴風(fēng)雨十分的猛烈，暴風(fēng)雨漸漸消退了，大峽谷又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)聽音樂，想一想這段音樂跟前面哪一段很相似？你聽到了哪些旋律，力度有什么變化嗎？

2、經(jīng)歷了暴風(fēng)雨后的大峽谷變得更加壯美，氣勢(shì)磅礴，小牧童經(jīng)歷了暴風(fēng)雨看到了更美的大峽谷。請(qǐng)你給這段音樂選個(gè)題目——大家一起說 生：暴風(fēng)雨過后

（四）回憶樂曲中的演奏樂器

師：你還記得樂曲中的演奏樂器有哪些嗎？ 生答

師：是呀，作曲家就是用管弦樂為我們展示了暴風(fēng)雨中的大峽谷。

三、整體聆聽

師：現(xiàn)在讓我們來完整地欣賞一下這首樂曲。請(qǐng)?jiān)谝魳分姓乙徽疫@些樂器，如果你聽出音樂在用什么樂器演奏，請(qǐng)你用它的演奏動(dòng)作來表示好嗎？

四、小結(jié)：

同學(xué)們，作曲家可以把大自然的景象用音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，其實(shí)生活中音樂無處不在，只要我們用心感受就會(huì)有收獲。在生活中我們也會(huì)遇到像暴風(fēng)雨一樣的挫折和困難，只要我們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地去面對(duì)，相信一定會(huì)見到暴風(fēng)雨后的美景，記住，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。不知不覺，下課的時(shí)間快到了，好，就讓我們?cè)凇侗╋L(fēng)雨》的音樂聲中結(jié)束這堂課吧，同學(xué)們，再見！

【課后反思】

通過對(duì)這堂課的反復(fù)磨課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用加法去分析音樂和進(jìn)行磨課

要上好一堂音樂欣賞課，教師在課前首先要對(duì)所欣賞的音樂進(jìn)行全面、透徹地分析。這時(shí)候就需要運(yùn)用到“加法”，通過對(duì)作品的反復(fù)聆聽，不斷地深入、積累和剖析，使作品在腦海里完全清晰：整個(gè)作品可以分為暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時(shí)、暴風(fēng)雨過后三個(gè)部分，其中暴風(fēng)雨來臨前音樂放佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風(fēng)雨來臨時(shí)作曲家通過管樂、弦樂、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風(fēng)雨來臨時(shí)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風(fēng)雨過后大峽谷顯得更加壯美、氣勢(shì)磅礴。然后通過一次又一次地試教反復(fù)磨課，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，是自己的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)、方法、方式、語(yǔ)言等不斷得到改進(jìn)和提高。

二、運(yùn)用減法確立教學(xué)重點(diǎn)

由于整個(gè)作品的聆聽時(shí)間長(zhǎng)，在實(shí)際教學(xué)中又受到時(shí)間的限制，所以只能抓住重點(diǎn)，盡可能地把作品挖深。我運(yùn)用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因?yàn)橥暾匦蕾p《暴風(fēng)雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開始我直接設(shè)計(jì)了分段聆聽，減去了初次完整聆聽，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又使課堂教學(xué)有了側(cè)重點(diǎn)；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)欣賞《羊腸小道》的時(shí)候就提到），而是確立了以暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時(shí)和暴風(fēng)雨過后三個(gè)不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點(diǎn)，感受大峽谷在暴風(fēng)雨來臨時(shí)的景象。

三、運(yùn)用乘法鞏固和提升教學(xué)內(nèi)容（升華主題）

一堂成功的音樂欣賞課，能讓學(xué)生形象直觀地感受音樂，感悟音樂，這就需要采用合理有效的教學(xué)方法和手段。而這種合理有效的方法就是我運(yùn)用的乘法。在感受暴風(fēng)雨來時(shí)的情景，我設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。把學(xué)生分成了風(fēng)、雨、雷、電四個(gè)組，讓他們用身邊的樂器和道具來表現(xiàn)暴風(fēng)雨來臨時(shí)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生們?cè)谝暵犘Ч陀H身實(shí)踐中感受了強(qiáng)大的“暴風(fēng)雨”。

樂曲結(jié)尾，暴風(fēng)雨過去了，經(jīng)受過暴風(fēng)雨洗禮后的大峽谷變得更加壯美，借著音樂“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的寓意，把欣賞教學(xué)提升到更高的層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的思想教育，讓學(xué)生感悟生活和學(xué)習(xí)中也會(huì)有“暴風(fēng)雨”，只有勇敢地面對(duì)遭受的挫折和磨難，人生才會(huì)更加充實(shí)和精彩。

四、運(yùn)用除法精煉語(yǔ)言

由于受篇幅與教學(xué)實(shí)踐的限制，“逼迫”我用“除法”去精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，不斷對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行刪減、提煉，力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，把一些語(yǔ)言都凝練成一串串的問題，如在初聽暴風(fēng)雨來臨時(shí)這段音樂過程中，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能不能根據(jù)音樂描述出自己的故事？你在欣賞過程中聽到幾種樂器的音色？問題的提出激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的積極性，一向調(diào)皮的學(xué)生也安靜下來。音樂開始了，學(xué)生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學(xué)生很安靜；有的學(xué)生聽到激烈的音樂時(shí)，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學(xué)生們聽的特別認(rèn)真。

雖然“加、減、乘、除”是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的四種基本運(yùn)算方式，將其巧妙地運(yùn)用到這堂課音樂欣賞的教學(xué)中，讓我的音樂課堂有了意向不到的效果。

但是這堂課還有幾點(diǎn)不足的地方：第一，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，漏了個(gè)小環(huán)節(jié)，當(dāng)我拿出黃色的亮光紙問學(xué)生像什么時(shí)，學(xué)生異口同聲地說：“像雨聲！”其實(shí)學(xué)生是從聲音的角度去考慮，而我準(zhǔn)備的意圖是像閃電，緊張的我就開始不知所措，其實(shí)那是我可以說：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機(jī)智處理的能力還不夠；第二，學(xué)生在風(fēng)、雨、雷、電分組表演的時(shí)候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開來表現(xiàn)，其實(shí)，暴風(fēng)雨來臨時(shí)風(fēng)、雨、雷、電是交雜在一起進(jìn)行的,這是我沒考慮周全的。

音樂可以惟妙惟肖地表現(xiàn)大自然的各種情景，它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯(lián)想與想象，不僅獲得精神上的愉悅，更是獲得了心靈上的升華：只有遭受過挫折和磨難，人生才會(huì)更加充實(shí)和精彩。這正是《暴風(fēng)雨》帶給我們的最大啟示，它將引導(dǎo)我繼續(xù)在音樂教學(xué)道路上不斷努力求索，把更多的歡樂帶給學(xué)生，讓更多的學(xué)生來喜愛音樂，融入音樂。

第四篇：乘加乘減 教案

《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

“乘加、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法

（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。例5通過旋轉(zhuǎn)木馬的實(shí)例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計(jì)算順序，并利用計(jì)算形如“3×3＋2”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時(shí)通過利用圖式結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握乘加、乘減得計(jì)算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜實(shí)際問題的基礎(chǔ)。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

（二）過程與方法

在計(jì)算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，掌握了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，掌握它的運(yùn)算順序。同時(shí)，一方面使學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系，掌握記憶乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)6～9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？

2、學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）

乘法算式：3×4=12（個(gè)）

加數(shù)相同的加法我們可以直接用乘法計(jì)算。

（三）自主探究，合作交流 教學(xué)例5 出示新內(nèi)容：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化？ 1）呈現(xiàn)問題情境：

誰能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖中的信息和問題。（每個(gè)木馬上可以坐3人，三個(gè)木馬上坐滿了3人，還有一個(gè)木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們同桌兩個(gè)同學(xué)討論怎樣解決這個(gè)問題。

2）思考與交流 請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，再和同桌說說你怎么列式的，討論討論對(duì)不對(duì)，最后寫在課堂練習(xí)本上。3）匯報(bào)交流。（在展臺(tái)上展示出列的算式，并說說是怎么想的）

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計(jì)算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：3×3+2=11(個(gè))方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，可寫成3×4。我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人，因此，算完后要把這個(gè)人減掉。列式：3×4-1＝11（個(gè)）4）引導(dǎo)觀察算式。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，前面我們學(xué)習(xí)了連加連減、加減混合的算式，乘法是新成員，我們給這樣的算式取個(gè)名字吧，叫什么好呢？ 這兩個(gè)算式怎么算呢？

5）思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？ 小組討論、回答：乘加乘減的算式先算什么，后算什么？ 教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。6）教師出示教材第58頁(yè)做一做第1題

看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。1．計(jì)算練習(xí)

（1）教材第58頁(yè)“做一做”第2題

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)交流時(shí)，重點(diǎn)交流“5×5+5=30”，讓學(xué)生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？小結(jié)：讓學(xué)生在鞏固計(jì)算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；（2）教材第59頁(yè)練習(xí)十二第1題

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？ 2．解決問題（1）教材第58頁(yè)“做一做第1題。

鼓勵(lì)學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。教材第59頁(yè)練習(xí)十二第4題

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同的方法解決問題。3．拓展練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁(yè)練習(xí)十二第5題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在鞏固計(jì)算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣及推理的能力；在拓展練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

（四）課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 2．還有什么不明白的地方？

【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，分享收獲的同時(shí)還要提出自己的困惑，讓學(xué)生帶著思考下課，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

第五篇：乘加乘減應(yīng)用題

《乘加乘減應(yīng)用題》教學(xué)反思

劉江修

《乘加、乘減的實(shí)際問題》這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實(shí)際問題的起始課。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學(xué)會(huì)解答此類的簡(jiǎn)單問題。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會(huì)數(shù)學(xué)的親切

《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。

2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

3、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考

通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.同時(shí)也存在著一些弊端：

1、解決問題不是簡(jiǎn)單的會(huì)做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會(huì)做，但是不知道怎么做出來的。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點(diǎn)在課堂上做的不是很到位。

2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學(xué)生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，力求使每個(gè)學(xué)生都弄懂算理。