第一篇：人教版八上第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利誦讀詩(shī)文，能借助注釋和工具書感知文章大意。積累常用文言詞語(yǔ)及部分詩(shī)歌。

2、在反復(fù)誦讀中，品味精美語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)每一詩(shī)文中豐富的內(nèi)涵。【單元教學(xué)主題及課時(shí)安排】 主題一：永遠(yuǎn)“桃花源”

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《桃花源記》《茵尼斯弗里湖島》《鄉(xiāng)下人哪兒去了》 課時(shí)：二課時(shí)

主題二：詠物之神韻 抒人之情懷

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《陋室銘》《愛蓮說》《楓葉禮贊》《松樹的風(fēng)格》 課時(shí)：二課時(shí)

主題三：古今追夢(mèng) 心系天下

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《大道之行也》《碩鼠》《禮記三則之孔子過泰山側(cè)》 課時(shí)：二課時(shí)

主題四：《杜甫詩(shī)三首》同課異構(gòu)（1）主題：走進(jìn)杜甫

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《望岳》《春望》《石壕吏》《登高》《登樓》《登岳陽(yáng)樓》 課時(shí)：二課時(shí)

（2）主題：志遠(yuǎn)似山憂國(guó)民

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《杜甫詩(shī)三首》，課外古詩(shī)《兵車行》《登高》（課外朗讀、積累《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書懷》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》自主閱讀主題叢書《底層》）課時(shí)：二課時(shí)

（3）主題：登高的情懷

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《望岳》《春望》《登高》 課時(shí)：一課時(shí)

主題五：意高韻雅抒心曲

學(xué)習(xí)內(nèi)容：主題叢書《歸園田居四首》、《逍遙游》《瀟灑人生》、《民為貴》《禮記》《杜甫詩(shī)四首》《走近蘆葦》《看樹》 課時(shí)：三課時(shí)

【教學(xué)篇目】 【教學(xué)目標(biāo)】

主題一：永遠(yuǎn)“桃花源”

林州市九中 桑曉麗 李顯清

《鄉(xiāng)下人哪兒去了》 《桃花源記》《茵尼斯弗里湖島》

1.正確流利地朗讀課文，結(jié)合課下注釋疏通文意，積累字詞，感知文本內(nèi)容。

2.品讀三篇文章內(nèi)容，感受“桃花源”之美，理解每位作者心目中的“桃花源”?！菊n時(shí)】二課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

假如有一架時(shí)空穿梭機(jī)，你想讓它帶你穿越到哪個(gè)時(shí)代？并請(qǐng)說明你的理由。（學(xué)生暢談）

同學(xué)們的想法都很獨(dú)特，生活中有很多誘惑，但是只要我們不去過多的考慮美貌、才情、功名或者金錢地位，我們可以完完全全的擺脫這些外在束縛，去一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，遠(yuǎn)離塵世間的喧囂的一片凈土，那里有山有水、落紅成陣、風(fēng)景秀美，簡(jiǎn)直美麗得讓人窒息。好了，那么下面就讓老師帶領(lǐng)大家穿越到陶淵明的時(shí)代，去領(lǐng)略一下陶淵明筆下的沒有禍亂，安定而又祥和的世外桃源風(fēng)光吧！

二、學(xué)習(xí)《桃花源記》，感知文意

1.初讀文本，校準(zhǔn)字音，正確流利朗讀課文。

2.再讀文本，結(jié)合課下注釋，疏通文意,能夠準(zhǔn)確的復(fù)述課文內(nèi)容。3.三讀文本，思考：

（1）漁人看到的“桃花源”是什么樣子？（請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，并從文中找到根據(jù)）

明確：風(fēng)景優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂

（2）為什么后人再尋“桃花源”卻“不復(fù)得路”？ 明確：桃花源是作者虛構(gòu)的，不是真實(shí)存在的。

（3）既然不是真實(shí)存在的，陶淵明為什么還要虛構(gòu)一個(gè)美好的“桃花源”？

鏈接資料，了解寫作背景：

本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)。

小結(jié)：厭惡黑暗現(xiàn)實(shí)，向往美好生活！

三、閱讀《茵尼斯弗里湖島》《鄉(xiāng)下人哪兒去了》

默讀課文，思考：結(jié)合文本內(nèi)容，說一說兩位作者心目中的“桃花源” 分別是什么樣子？ 學(xué)習(xí)方式：小組合作完成

明確：幽靜、恬淡、自然和諧的生活；人性淳樸、厚道。

四、暢所欲言

學(xué)生暢所欲言，談?wù)勀阈哪恐械摹疤一ㄔ础薄?/p>

五、總結(jié)

時(shí)至今日，“桃花源”已成為美好、幸福、安定的代名詞。它擁有著無(wú)人能及的魅力，它吸引著人們不斷創(chuàng)造生活、改變生活。它已是我們每個(gè)人心目中的圣地，是我們永遠(yuǎn)的“桃花源”。

六、推薦書目: 《桃花源詩(shī)》陶淵明 《桃源行》王維

主題二：詠物之神韻 抒人之情懷

《陋室銘》《愛蓮說》主題拓展閱讀

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特后旗第一中學(xué) 王敏

遼寧省阜新市阜蒙縣大五家子學(xué)校 包根英 【教學(xué)內(nèi)容】

重點(diǎn)閱讀：《陋室銘》《愛蓮說》 延伸閱讀：《楓葉禮贊》《松樹的風(fēng)格》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，利用注釋或工具書，借助舊知，疏通文意，并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

2.通過閱讀文章，進(jìn)一步理解托物言志的寫作手法，感受作者的情懷 【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

之前我們走進(jìn)了美麗富足的桃花源，今天我們要欣賞清新雅致的陋室品讀高潔傲岸的蓮花。讀后你會(huì)感受到留在我們腦海里的不再是單純的景物，更多的是詩(shī)人對(duì)未來、理想、人生的追求。讓我們一起走進(jìn)《陋室銘》《愛蓮說》這兩篇文章。

二、介紹作者和文體

劉禹錫：字夢(mèng)得，是中唐杰出的政治家、哲學(xué)家、詩(shī)人和散文家。周敦頤：字茂叔，北宋哲學(xué)家。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫“銘”，后來成為一種文體。

說：是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、初讀文本 要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

第一遍：整體感知，注意語(yǔ)音﹙正確、流暢﹚ 第二遍：體味情感，注意語(yǔ)流﹙節(jié)奏、停頓、快慢﹚ 第三遍：進(jìn)入情境，注意語(yǔ)氣﹙輕重、抑揚(yáng)、抒情﹚

四、再讀文本 疏通文意

1、參照注釋、利用工具書、結(jié)合語(yǔ)境、自我理解。

2、小組合作，質(zhì)疑解難。

3、初步理解文章的主要內(nèi)容和主旨。

五、理解內(nèi)容：

1、《陋室銘》中作者寫陋室有何用意？?jī)H僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？

2、《愛蓮說》中作者寫蓮花有何用意？?jī)H僅是為了贊美蓮花嗎？ 明確：

托物言志：借某一具體事物來表達(dá)某種情操、志向或思想感情。

陋室 ： 高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣

蓮： 高潔、正直、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、清高、志潔行廉、質(zhì)樸

六、拓展閱讀 閱讀叢書五 《楓葉禮贊》39頁(yè) 《松樹的風(fēng)格》41頁(yè) 小組合作，思考：

1、《楓葉禮贊》中作者寫楓葉有何用意？抒發(fā)作者怎樣的情感？

2、《松樹的風(fēng)格》中作者寫松樹有何用意？抒發(fā)作者怎樣的情感？

七、推薦閱讀 《看樹》 《走進(jìn)蘆葦》 《駱駝》

主題三：古今追夢(mèng) 心系天下

——《大道之行也》（1+x課型）

邢臺(tái)市第十二中學(xué) 白新瑋 陳寧 【閱讀篇目】《大道之行也》《碩鼠》《禮記三則之孔子過泰山側(cè)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，掌握并積累常見的文言實(shí)詞。

2、了解“大同”社會(huì)，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。

【課時(shí)】二課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（學(xué)生齊背《桃花源記》）對(duì)美好社會(huì)的不懈追求，是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題。其實(shí)由陶淵明再上溯千年，我國(guó)就有了名字為“大同”（板書）的美好社會(huì)構(gòu)想。那么，大同社會(huì)到底是一個(gè)怎樣的社會(huì)？陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”是不是大同社會(huì)？21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)，是不是“大同”社會(huì)？讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)《大道之行也》。

二、初讀課文

1.自由讀課文。要求讀音正確、停頓正確。2.指名讀課文。師生點(diǎn)評(píng)。

（1）關(guān)注生字讀音。與（jǔ）

矜（guān）

分（fèn）

惡（wù）

（2）關(guān)注句子停頓。故／人／不／獨(dú)親其親，不／獨(dú)子其子

是故／謀／閉而不興

3、再讀文章，疏通文意，掌握并積累常見的文言實(shí)詞。（1）學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處勾畫出來。（2）小組內(nèi)討論交流，解決疑難問題。

（3）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員整理重點(diǎn)字詞。進(jìn)行展示，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

三、理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“大同”社會(huì)的實(shí)質(zhì)：

再讀課文，思考問題：

本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的？

? 人人得到關(guān)愛，社會(huì)親如一家 ? 人人都能安居樂業(yè) ? 貨盡其用，人盡其力

四、熟讀課文，當(dāng)堂背誦：（小組競(jìng)賽形式）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)到了古代勞動(dòng)人民的理想社會(huì)是什么樣？那么古代的百姓生活又是怎樣的呢？我們通過《碩鼠》《禮記三則之孔子過泰山側(cè)》這兩篇文章來了解一下。

二、閱讀《碩鼠》《禮記三則之孔子過泰山側(cè)》

1、初讀，了解文章內(nèi)容。分組討論，簡(jiǎn)潔概述文章內(nèi)容。

2、思考：用關(guān)鍵詞概括古代勞動(dòng)人民都遭受哪些苦難。若是你生活在這樣的時(shí)代，你會(huì)希望生活能發(fā)生怎樣的改變呢？

明確：感受古代勞動(dòng)人民所受的剝削，苛政，戰(zhàn)爭(zhēng)，勞役之苦?？释推?、安定、自由平等的美好生活。

3、討論：

雖然遭受這樣的苦難，但我國(guó)勞動(dòng)人民從未放棄過對(duì)美好生活的向往和追求，這樣的愿望在《桃花源記》與《大道之行也》中都有所體現(xiàn)。再讀這兩篇文章，請(qǐng)聯(lián)系《桃花源記》思考：

《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比，有無(wú)相似之處？

三、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考：

文中所表述的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)？你能在當(dāng)今社會(huì)做些什么呢？

四、課堂小結(jié)：

從古至今，我們對(duì)美好生活的追求從未停止。從構(gòu)建大同社會(huì)，到尋求世外桃源，再到追求共同富裕、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，無(wú)一不是這種追求的體現(xiàn)。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想，需要每一個(gè)人的不懈努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。希望大家心系天下，勇敢追夢(mèng)！

主題四： 走進(jìn)杜甫

人教版教材八上第五單元《杜甫詩(shī)三首》主題拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林省撫松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 程莉莉 孫立靜

【設(shè)計(jì)說明】

杜甫是我國(guó)古代詩(shī)歌史上一現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)舉的偉大詩(shī)人?！抖鸥υ?shī)三首》選編了他寫于不同時(shí)期的三首詩(shī)歌，有青年時(shí)期豪情壯志的抒發(fā)，有安史之亂時(shí)憂國(guó)憂民之懷。同時(shí)，所選詩(shī)歌也反映出了詩(shī)作風(fēng)格的變化。由此，此課設(shè)計(jì)按杜甫不同的人生階段為主線，品讀詩(shī)歌語(yǔ)句，體味杜甫不同階段的情感，把握詩(shī)作風(fēng)格的變化，進(jìn)而加深對(duì)杜甫形象的感知。【教學(xué)內(nèi)容】

《望岳》《春望》《石壕吏》《登高》《登樓》《登岳陽(yáng)樓》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文大意并積累。

2、通過品讀杜甫詩(shī)文，了解杜甫的人生經(jīng)歷，感受杜甫內(nèi)心情感，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，把握詩(shī)作風(fēng)格的變化?！菊n時(shí)】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自然各具情懷各具特點(diǎn)的詩(shī)人不勝枚舉。其中有這樣一位詩(shī)人，他生活于唐朝盛世轉(zhuǎn)頹的時(shí)期，被后人尊稱為“詩(shī)圣”，他筆下所寫詩(shī)歌被后人稱為“詩(shī)史”。這個(gè)在中國(guó)詩(shī)歌史上如此璀璨的人就是杜甫。同學(xué)們知道哪些關(guān)于杜甫的詩(shī)文？（學(xué)生展示，教師依于背誦的詩(shī)文點(diǎn)撥杜甫不同的人生階段）

二、盛世之懷：學(xué)習(xí)《望岳》

1、誦讀《望岳》一文（從朗讀的字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)）

2、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說一說“望岳”中“望”的角度有什么不同？

明確：此詩(shī)由遠(yuǎn)望所見開始，進(jìn)而寫到近望與細(xì)望之景，同時(shí)也有虛與實(shí)的結(jié)合，從而讓我們感受到泰山高大于秀美。從順利成章地抒發(fā)出了心底所感。

3、詩(shī)歌中體現(xiàn)出杜甫怎樣的情感？結(jié)合語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：詩(shī)中形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢(shì)，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句抒發(fā)了作者青年時(shí)期的豪情和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

三、亂世之感：

（一）學(xué)習(xí)《石壕吏》

1、自讀詩(shī)文內(nèi)容，注意讀音與節(jié)奏。

2、組內(nèi)共讀詩(shī)文內(nèi)容，用自己的話說一說老婦對(duì)夜捉人者的“致詞”。

3、在老婦的“致詞”下，你感受到了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？ 背景介紹：

曾盛極一時(shí)的唐朝因安史之亂而逐漸衰頹。在戰(zhàn)爭(zhēng)中受苦的當(dāng)屬逃避不開的百姓?！妒纠簟穼懹诎彩分畞y爆發(fā)后，為平息戰(zhàn)亂需征兵抵抗。

明確：在杜甫的詩(shī)歌中，我們能夠看到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，感受到杜甫內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。杜甫是心懷百姓的。詩(shī)中的文字像一面鏡子，廣泛深刻地反映了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀，這就是“詩(shī)史”的體現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)《春望》

1、誦讀詩(shī)歌內(nèi)容，注意讀音、節(jié)奏與語(yǔ)氣。

2、自讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)句談一談當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀是怎樣的？

3、在這樣的社會(huì)現(xiàn)狀下，本詩(shī)中杜甫的形象是怎樣的，結(jié)合詩(shī)句用自己的話說一說？

4、此時(shí)的杜甫懷有著怎樣的情感？

背景介紹：安史之亂爆發(fā)，唐玄宗逃離都城，此時(shí)杜甫聞?dòng)崳磳⒓覍侔差D在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長(zhǎng)安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長(zhǎng)安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

明確：”破”“深”之字，傳達(dá)出了詩(shī)人目睹淪陷后的長(zhǎng)安簫條零落，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”之情感，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”之形象，都濃濃地浸透著詩(shī)人思家情切，對(duì)國(guó)破家亡的感時(shí)傷逝，表達(dá)著對(duì)國(guó)家的熱愛之心與心系國(guó)家之懷。

四、漂泊之言

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所。公元759年，杜甫因?qū)ξ蹪岬臅r(shí)政痛心疾首，放棄了官職，攜家?guī)Э陂_始了西南的漂泊生活。

品讀詩(shī)歌《登高》《登樓》《登岳陽(yáng)樓》，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容談?wù)勎髂掀磿r(shí)的杜甫有著怎樣的情感？并進(jìn)行誦讀展示。（小組合作后推薦展示）

明確：綜觀杜甫人生經(jīng)歷，盛世之時(shí)的他秉著“致君堯舜上”的思想，一首《望岳》讓我們讀到了他的豪情與抱負(fù)，盡顯雄闊昂揚(yáng)。而身處戰(zhàn)亂窮年，面對(duì)百姓的艱難世事的困苦，他的詩(shī)歌總是濃聚著憂國(guó)憂民的情懷，有悲壯沉郁之感。由此可見杜甫身上“詩(shī)圣”的體現(xiàn)。盛世時(shí)那樣的豪情壯志到衰頹之世詩(shī)歌中“沉郁”的展現(xiàn)，是因于社會(huì)動(dòng)蕩，也更因于他那顆永不變的拳拳愛國(guó)憂民之心。

五、課堂小結(jié)：

杜甫，其一生正如大唐由盛轉(zhuǎn)衰的命運(yùn)一樣崎嶇多舛，年少的他便懷有經(jīng)世濟(jì)民的大志，希望能行儒家兼濟(jì)天下的理想，可惜，**的時(shí)代沒有給予他施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)。然而生在苦難中的他依然不減憂國(guó)憂民的偉大胸懷。他的詩(shī)歌和人生思想深受后世之人的敬仰，也深深影響著代代后人。

六、推薦閱讀：叢書五《杜甫詩(shī)四首》

主題四：志遠(yuǎn)似山憂國(guó)民 撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 牟宗英

【教學(xué)篇目】人教版八年級(jí)上冊(cè)教材：《杜甫詩(shī)三首》，課外古詩(shī)《兵

車行》《登高》

（課外朗讀、積累《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書懷》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》自主閱讀主題叢書《底層》）【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，朗誦、品讀詩(shī)歌，理解每首詩(shī)的思想感情。

２、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩(shī)的景與情、事與情，感受、品味詩(shī)歌的意境，初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

3、通過詩(shī)歌，走近作者，了解作者的思想歷程，感受詩(shī)人的崇高情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗誦、品讀詩(shī)歌，感受作者的思想情懷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意?！窘虒W(xué)用時(shí)】二課時(shí)

【課前安排】學(xué)生通過小組合作的形式解決生字詞?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！倍鸥κ翘瞥?shī)歌的集大成者，被后人譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的一生和他的詩(shī)歌揉合在唐帝國(guó)由盛而衰的急劇轉(zhuǎn)變的時(shí)代。在詩(shī)歌中既能洞察體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，又能反映杜甫的思想情懷，并生動(dòng)展現(xiàn)了安史之亂前后時(shí)代的畫卷，因此他的詩(shī)被稱為“史詩(shī)”。今天，我們就通過他的詩(shī)，追尋他起伏跌宕的人生足跡，感受他博大崇高的思想情懷。

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字

三、詩(shī)路尋蹤，走近杜甫

（一）意氣奮發(fā)、浪漫張狂的年輕漫游時(shí)期

教師：杜甫（公元712年-770年）35歲前的杜甫過著讀書、吟詩(shī)、漫游、交友的愜意生活?！爸戮龍蛩瓷?，再使風(fēng)俗淳”是他一直就有的治世雄心，雖曾參加進(jìn)士考試而落第，但他對(duì)自己的前途還是

充滿信心，《望岳》作于他大約二十五歲“游齊趙”時(shí)。

１、學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

2、問題探討：詩(shī)歌的前三句描繪了泰山怎樣的景色？你覺得哪些詞語(yǔ)用得傳神？ 最后一句話表達(dá)詩(shī)人怎樣的情懷？

明確：這幾句描繪了泰山雄奇壯美而又秀麗的景色?！扒辔戳恕比齻€(gè)字，刻畫出它那巍然聳立、青翠欲滴而又綿亙天外的渾茫外形來。“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”的“鐘”概括泰山的神奇秀麗，“割”襯托出遮天蔽日、高峻峭拔的山峰。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表達(dá)詩(shī)人豪邁氣概,不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的決心，抒發(fā)自己勇于攀登，必將騰凌絕頂?shù)膲阎竞狼椤?/p>

3、由這首詩(shī)，你認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的年輕杜甫？

（二）屢試不第、正視現(xiàn)實(shí)的困居長(zhǎng)安時(shí)期

教師：杜甫詩(shī)歌的主導(dǎo)風(fēng)格“沉郁頓挫”，是在安史之亂的前夕開始形成，而滋長(zhǎng)于其后數(shù)十年天下瓦解、遍地哀號(hào)的苦難之中。三十五歲左右，杜甫來到長(zhǎng)安求取官職。開始，他滿懷信心，但滯留十年卻一再碰壁。他為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，多方奔走，才得到一個(gè)右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。天寶后期，唐代社會(huì)雖維持著表面的繁盛，卻已處處埋伏著危機(jī)。杜甫透過個(gè)人的不幸看到了國(guó)家的不幸，人民的不幸。天寶十一年（即752年），杜甫寫下了他的名篇《兵車行》，以嚴(yán)肅的態(tài)度，真實(shí)地記錄下人民被驅(qū)往戰(zhàn)場(chǎng)送死的悲慘圖景。這首詩(shī)標(biāo)志了杜甫詩(shī)歌的轉(zhuǎn)變。

1、自由朗讀這首詩(shī)，通過文字想象詩(shī)歌的意境，探討交流： 詩(shī)歌描繪了一幅幅怎樣的畫面？造成百姓深重苦難的原因是什么？

明確：描繪了悲愴送別、戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈、田園荒蕪、尸骨遍野的悲慘畫面。唐玄宗好戰(zhàn)喜功，窮兵黷武給百姓帶來的深重災(zāi)難。

2、這首詩(shī)應(yīng)該帶著怎樣的感情朗讀？學(xué)生有感情讀詩(shī)。

明確：要讀出悲憤之情與作者對(duì)百姓的深深同情。

（三）多災(zāi)多難、憂國(guó)憂民的亂世流亡時(shí)期

學(xué)生根據(jù)歷史教材介紹安史之亂，教師補(bǔ)充：公元756年八月，杜甫從鄜州（現(xiàn)在陜西富縣）前往靈武（現(xiàn)在屬寧夏）投奔肅宗，途

中為叛軍所俘，后困居長(zhǎng)安?！洞和吩?shī)作于次年三月。

1、朗讀《春望》，注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

2、問題探討：根據(jù)詩(shī)歌所描寫的意象展開想象，請(qǐng)用自己的話描述一下，作者望見長(zhǎng)安城怎樣的景象？如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”？結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，你從“白頭搔更短，渾欲不勝簪”一句中讀出怎樣的詩(shī)人形象？

教師點(diǎn)撥：由“感時(shí)花濺淚??”一句，要學(xué)習(xí)本文移情于景、情景交融的寫法。

教師：公元758年，為平息安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。第二年春，杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。于是就其所見所聞，寫成著名的《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》組詩(shī)六首,后人簡(jiǎn)稱為“三吏”、“三別”。下面欣賞《石壕吏》。

1、誰(shuí)來有感情的讀一下這首詩(shī)？

2、這首詩(shī)講述一個(gè)怎樣的故事？你讀完這首詩(shī)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？為什么？結(jié)合具體內(nèi)容分析。

明確：這首敘事詩(shī)，寫了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，連年老力衰的老婦也被抓服役的故事，表達(dá)了作者對(duì)官吏的殘暴和兵役制度的黑暗感到憤慨，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。

不是“征兵”而是“捉人”，而且在人民已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。兵役制度多么黑暗，差吏多么陰險(xiǎn)！“吏呼一何怒”有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢(shì)，老婦一再哭訴、縣吏百般威逼，盡管三男二死，最后老婦還是被捉，這一家人的命運(yùn)又何其凄慘！怎能不令人同情！

（四）田園草堂、顛沛流離的漂泊西南時(shí)期

教師：公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流亡到成都，次年春，在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，他在這里先后居住了將近四年，并寫下《蜀相》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等千古絕唱。公元765年四月，嚴(yán)武死去，杜甫在成都失去依靠，遂攜家由成都至忠州，后又身居夔州?！兜歉摺肥枪?67年重陽(yáng)節(jié)所作，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)56歲。下面，我們就來欣賞《登高》，在沉郁悲涼的詩(shī)句中感受詩(shī)人的情感與襟懷。

1有感情的朗讀這兩首詩(shī)。教師指導(dǎo)。

2師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫？熔鑄了詩(shī)人什么樣的感情？后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（前四句描繪的是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

四、仰望賢者，提升認(rèn)識(shí)

我們通過幾首詩(shī)，不僅學(xué)習(xí)了融情于景，情景交融的寫法，領(lǐng)會(huì)了杜詩(shī)大氣盤旋、沉郁頓挫的風(fēng)格，更體會(huì)杜甫了滄桑的一生，感受到詩(shī)人崇高的靈魂。少年時(shí)代的他也有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志,只是生不逢時(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“致君堯舜上”的偉大理想。但歷史的災(zāi)難與沉重成就了杜甫，憂國(guó)憂民的深衷也鑄就了杜甫這座文學(xué)與道義的高山！如今，杜甫已離我們遠(yuǎn)去，淹沒于黃塵古道、荒蕪在烽火邊城，你想對(duì)他說些什么呢？ 五：布置作業(yè)，課外延伸

A課外朗讀、積累《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書懷》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》自主閱讀主題叢書《底層》，寫點(diǎn)感想。B以“致杜甫”為題寫一段話。

教學(xué)目標(biāo)：

主題四：登高的情懷

吉林省撫松十中宋義晶

1、理解《望岳》、《春望》、《登高》主題，體會(huì)其中的“登高”意象。

2、探究杜甫青年、中年、晚年詩(shī)作風(fēng)格的變化。

3、熟讀成誦，涵泳體悟。

4、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解主題。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“登高”意象的情懷，感受士大夫“登高”的使命感

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，正式上課之前，我們先看黑板上的一些詩(shī)句。這些詩(shī)句是從古到今流傳下來的比較有名的詩(shī)句。你能準(zhǔn)確的讀出來嗎？ 【屏幕顯示：

? 欲窮千里目，更上一層樓。? 東臨碣石，以觀滄海。

? 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。? 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。? 一上高城萬(wàn)里愁，蒹葭楊柳似汀洲。? 花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。? 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！?/p>

（學(xué)生選擇詩(shī)句分別朗讀。教師就感情做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)）這些詩(shī)句在內(nèi)容上有何共同的特點(diǎn)？你能看出來嗎？或許紅色的字體能給你一些提示。（明確：登高遠(yuǎn)望）

總結(jié)：沒錯(cuò)，這節(jié)課我們就一起感悟一下古人登高的情懷。（板書“登高”）

二、豪情萬(wàn)丈說《望岳》

過渡語(yǔ)：可以說登高自古以來就是文人的傳統(tǒng)?？鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下。唐代大詩(shī)人杜甫也曾登臨泰山，并留下了

不朽的作品《望岳》。美讀

這首詩(shī)作和泰山一樣有著無(wú)與倫比的氣勢(shì)。老師為大家?guī)砹耸痉独首x的音頻，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，感受其中的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

學(xué)生展示。（針對(duì)不同的朗讀進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、鼓勵(lì)）男女集體比賽朗讀。感知泰山美

題目中有一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇，你能迅速的找出來嗎？（明確：望）

那么，作者究竟望到了什么呢？提示：可以用原詩(shī)的句子、詞匯作答。

（明確：望到了蒼翠青蔥的泰山山脈，望到了高大挺拔的山體，望到了陰晴截然的陰陽(yáng)分割線，望到了翻卷不定的云海，望到了迅速歸巢的鳥兒，望到了矮小匍匐的眾小山）

你能否感受到作者所描繪的那幅巍峨壯闊、氣勢(shì)絕倫的畫面呢？ 【屏幕出示參考譯文：

泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗？ 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無(wú)遺！】 品讀字詞美

這樣不同凡響的泰山之美，竟然只用了40個(gè)字?？梢哉f作者在遣詞用字方面有很深的造詣。再讀詩(shī)文，把你認(rèn)為最巧妙的一個(gè)字找出來，并說說好在哪里。

（學(xué)生回答應(yīng)以動(dòng)詞為主。教師準(zhǔn)備：“割”字體現(xiàn)割裂感，截然不同。“鐘” 字體現(xiàn)擬人，富有人情味?！笆帯弊煮w現(xiàn)云海的動(dòng)態(tài)，翻卷不定。“入”字體現(xiàn)鳥兒飛行速度。“凌”字體現(xiàn)居高臨下，俯視一切?！坝[”不能用“看”、“見”代替，總覽無(wú)遺。）知人論世

氣勢(shì)非凡的泰山，蕩氣回腸的詩(shī)句。你知道杜甫是在什么情況下寫下的這首詩(shī)嗎？

（檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回答。教師補(bǔ)充。）【屏幕依次顯示四個(gè)關(guān)鍵詞。書香世家（祖父杜審言）

“官二代”（父親杜閑其時(shí)正在山東做兗州司馬，杜甫作為年輕公子輕歌裘馬齊趙間）

青年才?。ㄒ延性?shī)名，才高八斗，結(jié)交了高適等人）俠客（打抱不平，心懷大志，有《房兵曹胡馬》）】

這樣一個(gè)年富力強(qiáng)、心懷大志的杜甫，站在泰山之巔，他會(huì)有什么樣的心情呢？

（明確：豪邁自負(fù)、報(bào)效國(guó)家、慷慨激昂、志存高遠(yuǎn)、濟(jì)世救民）請(qǐng)大家?guī)е@種豪邁的感情，再讀一遍那句響徹千古的名句：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

總結(jié)：《望岳》中體現(xiàn)的這種豪情壯志，就是登高的第一重意義。（板書“志”）

三、家國(guó)憂思道《春望》

過渡語(yǔ)：當(dāng)然，登高的意義遠(yuǎn)不止這些。時(shí)過境遷，一晃二十年過去了。假如杜甫作為一個(gè)天涯失意的傷心人站在破敗的長(zhǎng)安城頭，又會(huì)有什么樣的心情呢？下面我們學(xué)習(xí)《春望》 情景朗讀

老師為大家?guī)砹艘皇着錁罚拿质恰豆枢l(xiāng)的原風(fēng)景》。在老師播放音樂的過程中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脩n傷的情緒吟詠詩(shī)文。學(xué)生個(gè)別展示。齊讀。感知內(nèi)容

觀察題目，統(tǒng)領(lǐng)全文的字是哪一個(gè)？

（明確：望?？梢婎}目中的動(dòng)詞往往有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。）這次，杜甫望到了什么？

（明確：解決兩個(gè)重難點(diǎn)。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一句既可以是花朵落淚、鳥兒驚心，也可以是人見花落淚，聞鳥驚心。前者是擬人，運(yùn)用了移情于物的手法。不求答案的統(tǒng)一?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”一句使用了動(dòng)作和肖像描寫，勾勒出了一幅自畫像。）

所有這些景物，都帶有凄涼憂愁的色彩。發(fā)生了什么事，讓杜甫如此耿耿于懷？你能從詩(shī)文中找到蛛絲馬跡嗎？（明確：國(guó)破。恨別。烽火連三月。）知人論世

哪一位同學(xué)來介紹一下《春望》的寫作背景？（學(xué)生發(fā)言。教師補(bǔ)充。）【屏幕依次顯示四個(gè)關(guān)鍵詞

難民（安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，長(zhǎng)安淪陷，杜甫一家裹挾在難民群中向西逃難。歷盡千辛萬(wàn)苦，將家安置在羌村。）俘虜（杜甫只身投奔肅宗，不幸被安史叛軍俘虜，押往長(zhǎng)安。）幸運(yùn)兒（好在官職小，聞名度也不很高，叛軍對(duì)他不重視，甚至允許他自由出入，拜訪故人。杜甫有機(jī)會(huì)登上長(zhǎng)安城頭。）孤雁（杜甫畢竟是一只失群的孤雁。困居長(zhǎng)安半年之久，和家人音信不通。）】

此時(shí)的杜甫豪情不再，變成了落魄江湖的難民。他孤零零的站在長(zhǎng)安城頭，遠(yuǎn)望河山，大家認(rèn)為他心里在想些什么呢？（學(xué)生：思念家人。痛恨戰(zhàn)亂。為百姓而憂心。想念君王。）請(qǐng)大家用杜甫這種憂傷焦急的心情再讀一遍“國(guó)破山河在，城春草木深”。

總結(jié)：《春望》中體現(xiàn)出的這種家國(guó)憂思，就是登高的第二重意義。（板書“憂”）

四、沉郁悲苦數(shù)《登高》

過渡語(yǔ)：安史之亂終是過去了，繁盛的唐王朝也一去不返。歷經(jīng)

青年時(shí)代的志存高遠(yuǎn)，中年逃難的焦急憂愁，晚年的杜甫像李唐王朝一樣陷入了老病孤愁的境地。

朗讀感知

試讀出杜甫的悲苦。個(gè)人展示。集體氣度

文中哪些句子寫登高所見？他望到了什么？聽見了什么？組成一幅什么樣的畫面？

（首聯(lián)頷聯(lián)。望到了“無(wú)邊落木”、“不盡長(zhǎng)江”、“天”、“渚”、“沙”、“鳥”，聽見了風(fēng)聲、猿聲、鳥鳴聲。悲涼的畫面）

文中哪些句子寫登高所感？畫出能表現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)。（頸聯(lián)、尾聯(lián)。悲、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒、濁）知人論世

綜觀杜甫一生，說說杜甫為什么會(huì)有這樣的情感？（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）【屏幕展示關(guān)鍵詞： 多?。ㄉ眢w每況愈下）作客（杜甫草堂）

困窘（依附嚴(yán)武，靠接濟(jì)度日）漂泊（四處為家）】

用一個(gè)詞概括作者晚年的心情。（悲苦）（區(qū)別于憂愁，比憂愁更進(jìn)一層。憂是對(duì)未知的忐忑擔(dān)心，而悲是對(duì)自身世界的死心。無(wú)可名狀，發(fā)自內(nèi)心深處的憂傷，無(wú)從逆轉(zhuǎn)的憂愁叫做悲）

請(qǐng)大家用悲愴的語(yǔ)氣再讀一遍“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

總結(jié)：《登高》中體現(xiàn)出的這種沉郁悲苦，就是登高的第三重意義。（板書“悲”）

五、結(jié)語(yǔ)：

無(wú)論是青年、中年、晚年登高，變的是登臨人的心境，是登高的地點(diǎn)，不變的是登高者心中始終如一的使命感。班固在《藝文志》中這樣說道：登高為賦，可以為大夫。正是古代知識(shí)分子的這種責(zé)任意識(shí)，使他們成為我們民族的脊梁，化成血液融進(jìn)中華文化的長(zhǎng)河之中。

六、作業(yè)：

馬上重陽(yáng)節(jié)就要到了，重陽(yáng)節(jié)有一項(xiàng)習(xí)俗，和我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，那就是登高。請(qǐng)大家在重陽(yáng)節(jié)那天選擇一處你喜歡的高地登高望遠(yuǎn)，用你多情的筆墨謝謝自己的所見所思。

主題五：意高韻雅抒心曲

撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 牟宗英

【教學(xué)篇目】主題叢書《歸園田居四首》、《逍遙游》《瀟灑人生》、《民為貴》《禮記》《杜甫詩(shī)四首》《走近蘆葦》《看樹》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、自由讀課文，用勾畫批注的方式賞析課文，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，理解文章主要內(nèi)容。

2、對(duì)詩(shī)歌或文章所表達(dá)的思想感情有自己的評(píng)價(jià)和感受，并從中得到思想的提升，培養(yǎng)表達(dá)交流能力。

3、學(xué)習(xí)“夾敘夾議”和“托物言志”的寫作方法，表達(dá)自己的思想感情和見解感悟，訓(xùn)練寫作能力?！窘虒W(xué)用時(shí)】三課時(shí)

【課前安排】學(xué)生通過小組合作的形式解決生字詞，疏通古詩(shī)古文的文意?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)：

仰望賢者，解讀“崇高”

一、激情導(dǎo)入：

通過這單元的學(xué)習(xí)，我們探訪桃源，理解陶淵明的光明心志；走進(jìn)陋室，感受劉禹錫的傲岸節(jié)操；靜聽蓮語(yǔ)，明白周敦頤的高潔情懷；品讀《禮記》，折服儒家文化的深邃；欣賞杜詩(shī)，仰慕詩(shī)圣思想的崇高。這些古人賢者，如巍巍高山，令人仰望；更如一本本厚重的書，值得我們用心解讀。這節(jié)課，我們繼續(xù)仰望賢者，解讀“崇高”。

二、自主閱讀：

A組：《歸園田居四首》、《逍遙游》《瀟灑人生》。B組：《民為貴》《禮記》《杜甫詩(shī)四首》

選擇自己喜歡的一組文章自由閱讀，用勾畫批注的方式賞析課文，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，理解文章主要內(nèi)容。

三、探討交流：

下列問題任選其一和同學(xué)展開交流，并有理有據(jù)的發(fā)表自己的看法。

1、《歸園田居》四首中你讀出了一個(gè)怎樣的陶淵明？莊子是道家的代表人物，《逍遙游》是莊子的名篇。陶淵明自幼修習(xí)儒家經(jīng)典，同時(shí)也受到了道家思想的熏陶。你覺得陶淵明的人生是否灑脫逍遙？

2、《孟子》、《禮記》是儒家的經(jīng)典之一。儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想，千百年來,植根于中國(guó)人心中的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德觀念,無(wú)不在“儒”的基礎(chǔ)上引申和闡發(fā)。通過讀詩(shī)我們了解杜甫，你覺得儒家思想在杜甫身上得到怎樣的體現(xiàn)？

三、布置作業(yè)：

汪國(guó)真說：“人,不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高”。何謂“崇高”？根據(jù)本課的收獲，任選一點(diǎn)，寫一點(diǎn)心得體會(huì)。

第二課時(shí)：寫作指導(dǎo)

托物言志，抒寫心曲

教學(xué)過程

一、選讀隨筆，體驗(yàn)夾敘夾議

上節(jié)課，我們仰望賢者，解讀“崇高”。何謂“崇高”？下面選讀幾位同學(xué)的作品，聽聽他們的觀點(diǎn)。

1、2、學(xué)生讀隨筆。

學(xué)生交流：他的觀點(diǎn)是什么？分幾層論述的？哪些是敘事？哪些是議論？敘事和議論有什么關(guān)系？

明確：敘事是基礎(chǔ)，議論是升華；敘事是材料，議論是觀點(diǎn)；敘事詩(shī)文章的血肉，議論是文章的靈魂。要學(xué)會(huì)夾敘夾議。

二、回讀課文，學(xué)會(huì)托物言志

回讀《短文兩篇》，從下列兩個(gè)問題中任選其一回答：

1、《愛蓮說》中，作者從哪些角度，描寫了蓮怎樣的特點(diǎn)？寄托了作者怎樣的情懷？蓮與作者有何相似之處？

2、《陋室銘》中，作者從哪些角度，描寫了陋室怎樣的特點(diǎn)？

作者想借陋室表達(dá)怎樣的情懷？結(jié)合具體語(yǔ)句分析。

明確：對(duì)所托之“物”要生動(dòng)描寫，突出某種特點(diǎn)，并與所言之“志”吻合。可以直述心志，點(diǎn)明景物的象征意義；也可以含蓄隱晦，留有余味，讓讀者體會(huì)揣摩。

要學(xué)會(huì)托物言志。

三、主題閱讀，品味蘊(yùn)藉雅文

自主閱讀主題叢書《走近蘆葦》、《看樹》，討論交流：

讀這些文章，你有怎樣的感受（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)效果上談）？運(yùn)用托物言志的手法抒發(fā)感悟思想，有什么好處？

托物言志的手法，使文章含蓄蘊(yùn)藉，韻味深長(zhǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

四、寫作實(shí)踐（第三課時(shí)）

花草樹木，皆有生命；梅蘭竹菊，各有風(fēng)姿。你喜歡哪種植物？對(duì)它是否曾有過一些思考和感悟？自擬題目作文，用托物言志的方法抒寫心曲。

第二篇：五上第八單元 寫梗概

小朋友：這次寫梗概有什么具體要求呢？

老師：這次習(xí)作主要有五點(diǎn)要求：

1．選取一篇自己最近讀過而且喜歡的文章再讀一讀，形成整體印象。

2．再次復(fù)讀課文，體會(huì)文章的主要內(nèi)容和中心思想。

3．分析文章的結(jié)構(gòu)，寫出每個(gè)段落的段意。

4．抓住文章的主要內(nèi)容和中心思想進(jìn)行歸納、整理，寫成梗概。

5．讀一讀自己寫的梗概，看看有沒有錯(cuò)別字或不通順的地方，檢查自己概括的內(nèi)容是否準(zhǔn)確完整。

小朋友：可以寫什么梗概呢？

老師：可以寫內(nèi)容是多方面的。如 ：電視劇的梗概、電影的梗概，長(zhǎng)篇課文的梗概等等。

小朋友：如何練習(xí)寫梗概呢？

老師：你選取故事性強(qiáng)的文章先自己多讀兩遍，形成整體印象后，再用自己的語(yǔ)言說一說故事梗概，請(qǐng)聽的人幫你提提意見或建議，最后再把梗概寫下來。

因?yàn)楣适滦詮?qiáng)的文章通常都有較為完整的故事情節(jié)和人物形象、閱讀時(shí)緊緊抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果一遍沒弄懂可以多讀一遍，還可擇其重點(diǎn)部分多讀兩遍，“找”出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為寫好梗概作好準(zhǔn)備。

這些都想清楚了，那我們就可以開始動(dòng)筆了。

方法提示：

小朋友：寫故事梗概有什么好方法呢？

老師：一篇比較長(zhǎng)的文章，要想讓讀者在短時(shí)間里對(duì)它有所了解，就必須寫好文章的梗概。雖說梗概只有短短幾百字，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，要想寫好一則梗概還是要講究技巧的。具體來，可分成四步：

第一步：讀。通過對(duì)原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對(duì)話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

第二步：抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。

第四步：理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。

相信你通過以上四步就能寫成一篇梗概，不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩

小朋友：老師，您能結(jié)合課文舉例子說明一下嗎？

老師：可以。下面我以課文《開國(guó)大典》為例，第一步：讀：找出《開國(guó)大典》一文的中心、順序、詳略內(nèi)容及關(guān)鍵要素如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大典盛況的經(jīng)過可分為的三部分等。

第二步：抽：概括出段略大意。

ü 1949年10月報(bào)日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在北京舉行典禮。參加大典的有各種職業(yè)的人員，總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人。

ü會(huì)場(chǎng)在天安門廣場(chǎng)。廣場(chǎng)呈丁字形。

ü 廣場(chǎng)匯集了從四面八方來的群眾隊(duì)伍。到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)人山人海。

ü 中央人民政府秘書長(zhǎng)宣布典禮開始，就奏起國(guó)歌，接著，毛主席宣布：“中華人民政府成立！

ü 升旗時(shí)，禮炮響起來，全場(chǎng)響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。

ü 毛主席宣讀公告完畢，開始閱兵。

ü 開頭是海軍兩個(gè)排，接著是炮兵一個(gè)師，戰(zhàn)車師，再接著是騎兵師。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍飛過天空，毛主席先向天空招手。群眾把東西向上拋。兩個(gè)半鐘檢閱完畢了。

ü 游行隊(duì)走出會(huì)場(chǎng)。光明充滿了整個(gè)北京城。

第三步，連：把段略大意連起來。

第四步，理：將連接好的語(yǔ)句梳理通順，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。

1949年10月報(bào)日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在北京舉行典禮。參加大典的有各種職業(yè)的人員，總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人。會(huì)場(chǎng)在天安門廣場(chǎng)。廣場(chǎng)呈丁字形。廣場(chǎng)匯集了從四面八方來的群眾隊(duì)伍。到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)人山人海。中央人民政府秘書長(zhǎng)宣布典禮開始，就奏起國(guó)歌，接著，毛主席宣布：“中華人民政府成立！升旗時(shí)，禮炮響起來，全場(chǎng)響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。毛主席宣讀公告完畢，開始閱兵。開頭是海軍兩個(gè)排，接著是炮兵一個(gè)師，戰(zhàn)車師，再接著是騎兵師。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍飛過天空，毛主席先向天空招手。群眾把東西向上拋。兩個(gè)半鐘檢閱完畢了。游行隊(duì)走出會(huì)場(chǎng)。光明充滿了整個(gè)北京城。

溫馨提示：所寫的梗概應(yīng)盡力做到：長(zhǎng)話短說要簡(jiǎn)明；詳寫略寫要分清；中心順序人稱都不變；關(guān)鍵要素說清楚。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀一讀別人的好文章，我們可以學(xué)習(xí)別人的好方法。讀讀下面的文章，想一想，你有什么收獲或啟發(fā)。

《燈光》梗概

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我慢步在華燈璀璨的天安門廣場(chǎng)上，忽然聽見后面?zhèn)鱽硪宦曎潎@：“多好啊”。不盡回憶起一件往事：那是1947年秋，郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)突擊連去打前鋒，而天空黑暗，后續(xù)部隊(duì)看不到突破口，郝副營(yíng)長(zhǎng)在危機(jī)之中點(diǎn)亮了一本書，照亮了突破口，火光暴露了他自己，他被機(jī)槍打中，這位年輕的戰(zhàn)士壯烈的犧牲了。他，一個(gè)偉大的戰(zhàn)士，為了讓孩子們?cè)陔姛粝聦W(xué)習(xí)，而他自己卻沒來的及見一見電燈。

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：把故事的主要內(nèi)容都介紹清楚了。符合寫梗概的要求。

例文六

《雪孩子》故事梗概

下了一天一夜的雪，房子、樹上、地上一片白。兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓它和小兔一起玩?？粗蓯鄣难┖⒆?，小兔真高興，她和雪孩子又唱又跳，玩得很高興！小兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，她往火里加了一些柴，就上床休息了?；鸢雅赃叺牟穸褵?，小兔睡得正香，一點(diǎn)兒也不知道著火了。雪孩子看見小兔家著火了，就飛快地跑了過去。雪孩子從大火中救出小兔，自己卻融化了。

他去哪兒了呢？原來雪孩子飛到了空中，成了一朵很美很美的云兒??

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：

這是一篇較好的故事梗概?；旧媳Ａ袅嗽适碌那楣?jié)，用概括性的語(yǔ)言把故事的來龍去脈交代的清清楚楚。

第三篇：鄂教版語(yǔ)文五上第八單元教案（模版）

第八單元整組備課

雍容華貴的牡丹，清秀淡的荷花，飄逸高潔的秋菊，傲雪凌霜的梅樺，鮮花點(diǎn)綴了我們的生活。本單元是全冊(cè)中的特殊單元，以“花與生活”為話題，本單元課文共安排了四篇課文，分別《中國(guó)的花》《養(yǎng)花》《梅花魂》，《菊和蓮》，包括一個(gè)詩(shī)詞誦讀《題畫蘭》和語(yǔ)文樂園。

學(xué)習(xí)本單元課文，要求教師運(yùn)用相關(guān)住處和資料，啟發(fā)學(xué)生多角度感受花的風(fēng)韻，探究花的內(nèi)涵，體會(huì)人們熱愛生活的美好情感。

22中國(guó)的花 知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力，幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的見解。

3、學(xué)習(xí)收集資料的方法，借助資料理解文中關(guān)鍵詞的含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。過程與方法：

1、自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

2、通過充分的，不同形式的讀，理解課文所表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生在閱讀過程中形成自己的能力。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，整體把握

1、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第八單元，請(qǐng)把書翻到單元導(dǎo)語(yǔ)，自己認(rèn)真讀一讀，看一看這個(gè)單元的主題是什么？編者對(duì)我們學(xué)習(xí)這一單元提出了哪些建議。

2、學(xué)生讀后交流，教師歸納

3、談話導(dǎo)入：說到花，大家都不陌生，含妖吐蕊的迎春花，欺霜傲雪的秋菊，獨(dú)立枝頭的臘梅，它們都跟隨著四季的腳步裝點(diǎn)著我們的生活，給我們帶來了不期而遇的驚喜，同學(xué)們，你們最喜歡哪些花，我們來交流一下。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、讀課題，你想到了什么？猜一猜文章會(huì)寫些什么？

2、自由朗讀課文，思考：課文具體寫了些什么內(nèi)容？

三、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、自由朗讀課文2-3段，邊讀邊想：在眾多的花中，人們?yōu)槭裁刺貏e喜愛梅花和牡丹？

2、導(dǎo)讀第二段：

（1）自由朗讀，在人們喜愛梅花的三個(gè)原因中，哪個(gè)原因最重要？（2）學(xué)習(xí)《梅花》，感悟梅花象征的不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。指名朗讀，感悟到梅花的哪些特點(diǎn)？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？ 指導(dǎo)朗讀，把對(duì)梅花的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中。

（3）還能從文中哪些語(yǔ)句中看出人們對(duì)梅花的喜愛？理解“歲寒三友”“四君子”中蘊(yùn)藏的情感。

（4）結(jié)合課前收集的資料，介紹中國(guó)歷史上具有堅(jiān)強(qiáng)不屈品格的人物。（5）學(xué)生感情朗讀第二自然段。

二、作業(yè)： 抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文后部分

教學(xué)重點(diǎn)：以不同表達(dá)式的讀來理解課文的含義。教學(xué)過程： 回顧課文：

文章具體寫了些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀第3段。

自由朗讀，在人們喜愛牡丹的三個(gè)原因中，哪個(gè)原因最重要？ 學(xué)習(xí)“傳說”部分，感悟牡丹剛直不阿的精神。自由讀，說說從哪些地方感受到了“有趣”。指導(dǎo)朗讀，把對(duì)牡丹的喜愛和贊美帶進(jìn)誦讀中

教師結(jié)合課前的資料，介紹中國(guó)歷史上剛直不阿的人物。學(xué)生感情朗讀第3段。導(dǎo)讀第四段：

自由朗讀，說說這八種名花有名的原因。

學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，說說這八種名花象征什么品格。

小結(jié)：中國(guó)是花的國(guó)度，賞花，愛花是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，各種花以其獨(dú)有的方式深入中國(guó)人的文化生活。在漫長(zhǎng)的歷史中，人們根據(jù)名花的風(fēng)姿色彩，融會(huì)進(jìn)自己的情感體驗(yàn)，給名花賦予了一定的象征意義，它們有的表現(xiàn)人格尊嚴(yán)，有的象征剛正不阿的精神，有的反映人們對(duì)潔身自好，不怕強(qiáng)暴的贊美。同時(shí)隨著時(shí)代的變化，花也漸漸成為了一個(gè)城市的象征，學(xué)習(xí)第五，六段

自由讀第五段，說說從文中體會(huì)到了什么？ 你還知道哪些市花。

師：花好還要人種，現(xiàn)在，越來越多的人加入了種花的行列，不僅是因?yàn)榛阑h(huán)境，更重要的是它有利于身心，更寄托著人產(chǎn)美好的情感。作業(yè)：

完成課后練習(xí)

收集花的象征含義。做成資料卡。板書：

22中國(guó)花 愛花：梅花：堅(jiān)強(qiáng)不屈

牡丹：剛直不阿

23養(yǎng)花

知識(shí)與能力：

學(xué)會(huì)4個(gè)生字，有感情朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問句的表達(dá)效果。揣磨文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會(huì)文章思想感情。

2、結(jié)合精彩句段，發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，健康向上的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：從重點(diǎn)句子中體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子表達(dá)的含義。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的表達(dá)順序 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子的表達(dá)效果。教學(xué)過程： 一、一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書

1、為什么養(yǎng)花；

2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；

4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；

6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過花？請(qǐng)舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？

（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）

（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí)。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文：總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。

2、分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點(diǎn)。

3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。

4、構(gòu)思。

5、寫出來。附：板書

24梅花

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

2、朗讀課文，復(fù)述課文。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，能有感情的通讀全文。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、理解本文的蘊(yùn)含的愛國(guó)思想。

過程與方法：以讀的方式充分感知文章內(nèi)容 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

3、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初步學(xué)習(xí)課文

一、導(dǎo)入新課。

談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。（出示梅花掛圖。）板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，可利用工具書或聯(lián)系上下文。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

2、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩(shī)落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國(guó)；(4)贈(zèng)墨梅臥；(5)送梅花仇；

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)：

抄寫生字

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)

(4)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。

1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說明什么？

(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>

a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。

1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？

(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)

4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

1、讀詩(shī)落淚

2、珍愛梅圖

梅花魂

3、不能回國(guó)

中國(guó)心

25菊和蓮

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文，知道菊花的香味，形狀和本性，知道蓮的花，葉，莖實(shí)的名稱及其作用。

3、朗讀課文，背誦課文，初步感受課文的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感。情感態(tài)度價(jià)值觀：

初步感受文言文的魅力，陶冶學(xué)生的情操。過程與方法：

學(xué)會(huì)借助注釋，自讀，自議。教學(xué)重點(diǎn)：感愛文言文的魅力。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)菊

教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感受文言文的魅力 教學(xué)過程：

一、移情造景，引入課題

1、出示古詩(shī)。

待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。師有感情地朗讀，知道這首詩(shī)是贊美什么嗎？你是怎么知道的？

3、讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，也來贊美這堅(jiān)強(qiáng)秀麗的菊花吧！

4、師：讀得真好。這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人黃巢寫的。菊一直受到文人的青睞，我們的課本上就有一篇文質(zhì)優(yōu)美的古文，讓我們一起來欣賞吧？

二、學(xué)習(xí)《菊》

1、在你的印象中，菊花是怎樣的？

2、文中是怎樣贊美菊花的，讀讀課文，先把字音讀準(zhǔn)，再把句子讀通。

3、借助圖和譯文讀懂它。

4、學(xué)生交流。

三、指導(dǎo)背誦

1、這么美麗的文字想不想把它背下一步來。

2、誰(shuí)愿意用讀的形式把自己的感悟表達(dá)出來？指名背誦。

四、小結(jié)：我們領(lǐng)悟到人們之所以愛菊花，不僅是因?yàn)樗拿利悾谟谒慌潞涞膱?jiān)強(qiáng)品格。

五、課外拓展：

1、古往今來，贊美菊花的文章很多，讓我們一起來欣賞這些美文。

2、有感情地朗讀片斷。

六、總結(jié)：

1、剛才我們用自己的語(yǔ)言贊美了菊花，你還知道哪些植物被稱為君子嗎？

2、今天我們用讀古文，議疑難，說意思，背古文，悟品格的方法學(xué)習(xí)了《菊》，在中國(guó)的文學(xué)作品中，有很多托物言志，借景抒情的詩(shī)歌，散文，人們?cè)谛蕾p美文的同時(shí)也能從中獲得對(duì)世界，對(duì)人生的感悟。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：蓮

教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟文字表達(dá)的感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蓮》。

出示課件，學(xué)生欣賞蓮的圖片。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來欣賞它

2、本文是怎么來介紹蓮的呢？先聽老師來讀一遍。

3、還記得我們是用什么方法來學(xué)習(xí)的嗎？

二、學(xué)習(xí)古文

1、讀。上節(jié)課我們是用什么方法來理解古文的？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、質(zhì)疑問難。在字詞上還有什么問題嗎？

4、交流文意。指導(dǎo)朗讀和背誦。

師：這篇文章從名字，種植，開花的季節(jié)，荷葉及莖，實(shí)等幾方面介紹了蓮花，下面我們來試著背一背。

三、拓展閱讀。

1、中國(guó)人特別喜愛蓮花，給它取了很多名字。如蓮花仙子，水中芙蓉。說說你還知道有哪些寫的蓮的詩(shī)句。

2、你還想了解哪些有關(guān)蓮的知識(shí)。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)：完成課后的題目。板書：

25菊和蓮

讀古文，議疑難，說意思，背古文，悟品格

題畫蘭

知識(shí)與能力：正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人堅(jiān)持操守，淡泊自足。過程與方法：自讀自悟

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)人堅(jiān)持操守的情懷。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

語(yǔ)文樂園八

知識(shí)與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。過程與方法：讀中體會(huì)，讀中感悟 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：樂園

教學(xué)重點(diǎn)：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。教學(xué)過程：

一、讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語(yǔ)的意思。

3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。

4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

1、讀，2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。

4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、讀一讀，記一記。

1、學(xué)生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。四讀一讀

1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？

2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作交流：明白有獨(dú)到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

作文

花與生活

教學(xué)目標(biāo)：通過寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握研究報(bào)告的寫作方法。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入，引發(fā)話題。

同學(xué)們，這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的風(fēng)姿，體會(huì)花的風(fēng)情，品味花的風(fēng)情花給我們帶來了美好的享受，也激發(fā)了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談?wù)勀銈兪窃趺囱芯窟@個(gè)主題的。

二、分組交流，談?wù)勛约旱母惺?。以小組為單位，先小組內(nèi)交流，研究的問題是什么？為什么想研究這個(gè)問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結(jié)果？要求學(xué)生說清楚研究的過程與方法。

三、全班交流，相互借鑒。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結(jié)論是否合情合理。

四、復(fù)習(xí)研究報(bào)告寫的方法

1、幫助學(xué)生明確寫研究報(bào)告的意義。

寫研究報(bào)告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實(shí)踐的過程和體驗(yàn)。

2、出示范文，復(fù)習(xí)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文。

第二課時(shí)

一、學(xué)生動(dòng)筆成文

二整體評(píng)文，總結(jié)閃光之處

三、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品

1、選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，師生共評(píng)議：

哪些同學(xué)的研究過程寫得表楚，結(jié)論科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)完整等。

3、選取更多的學(xué)生的精彩部分組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步瓴悟如何突出研究報(bào)告的主體。

四、精心修改

學(xué)生通過自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改。

五、抄寫。

第四篇：八語(yǔ)上第五單元說課稿

善待自然 關(guān)愛生靈

——蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元教材分析

市一中

沙林林 尊敬的各位老師： 大家好!

“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄?！贝笞匀皇瞧娈惷篮玫模簧揭凰?，一草一木，一鳥一獸，和諧的自然組合，構(gòu)成了人類生存的最佳環(huán)境。今天我說教材的內(nèi)容是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元——人與環(huán)境。閱讀本單元的課文，我們將引領(lǐng)孩子打開一扇新的視窗，傾聽大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的惡行，慨嘆智者的無(wú)奈，從而作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。下面我就本單元教材談一些自己的看法，我將從以下5個(gè)方面介紹我對(duì)教材的理解。

說課流程：

1、教材分析

2、學(xué)情分析

3、單元目標(biāo)

4、教學(xué)策略

5、課例分析

一、教材分析 1.教材編寫意圖

八年級(jí)語(yǔ)文教材以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生的閱讀興趣為載體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為突破口，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五單元圍繞“人與環(huán)境”這一主題展開，是一組讓學(xué)生正確了解人與自然的密切關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義的文章。前面第四單元“江山多嬌”學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)從名山大川中獲得美的享受，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元，促使學(xué)生關(guān)愛自然、善待自然，在學(xué)生時(shí)代就逐漸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境的意識(shí)，愛護(hù)家園，熱愛祖國(guó)大好河山，陶冶學(xué)生的情操。

本單元的五篇課文主題是人與自然，表現(xiàn)的是人與自然要和諧相處、共同發(fā)展的思想。在誦讀欣賞活動(dòng)中，體會(huì)善待野生動(dòng)物，善待大自然，善待地球，即善待人類自己的道理。學(xué)習(xí)記敘中結(jié)合抒情和議論的寫作知識(shí)，提高寫作能力。

2、教材編排理念

八年級(jí)語(yǔ)文教材充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，力求改革單一文選式編排體系，繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大板塊組成單元。全冊(cè)書六個(gè)單元，包括“主體合成單元”、“名著推薦與閱讀”、“誦讀欣賞”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”、“專題”，體現(xiàn)了人本、整合、靈活、開放、親切、精美、高效、優(yōu)化的基本特色。

本單元圍繞“人與環(huán)境”這一主題展開

著名教育家葉圣陶先生的《蘇州園林》，由總到分的介紹了我國(guó)園林建筑中的奇葩——蘇州園林，讓人身處其中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆。

當(dāng)代作家舒乙的《都市精靈》，則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無(wú)所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點(diǎn)：要愛護(hù)我們的生存環(huán)境。

當(dāng)代作家、學(xué)者季羨林的《幽徑悲劇》，在寫美的過程中多了一些憤慨，更加能引起人們對(duì)于自身愚昧的反省，可謂振聾發(fā)聵。

當(dāng)代作家杜衛(wèi)東的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索。

清代詩(shī)人、書畫家錢泳的《治水必躬親》，則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，說明只有躬親、清廉才能治好水。

下面是本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理。（見課件）

二、學(xué)情分析

本單元課文，既有說明園林建筑特征的說明文，也有有感于某些現(xiàn)代城市的現(xiàn)實(shí)狀況的隨筆，還有道理簡(jiǎn)明、論據(jù)確鑿的文言文。對(duì)于他們，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能利用各種手段多方面搜集學(xué)習(xí)材料，了解本單元各課的文學(xué)常識(shí)和寫作背景。啟發(fā)學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)，理解文章主要內(nèi)容，提高分析問題、解決問題的能力，整體感知課文，逐步加大學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)過程中教師要分類指導(dǎo)，因材施教，能讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，各有所得。運(yùn)用多媒體課件，展示形象可感的與課文有關(guān)的圖片、資料，激發(fā)語(yǔ)文閱讀的興趣，促使學(xué)生關(guān)愛自然、善待自然，在學(xué)生時(shí)代就逐漸養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境的意識(shí)，愛護(hù)家園，熱愛祖國(guó)大好河山，陶冶學(xué)生的情操。教與學(xué)中應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)和課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起來，是課內(nèi)學(xué)習(xí)成為端點(diǎn)，輻射到課外，到生活的海洋里，到大語(yǔ)文環(huán)境中，去吸取語(yǔ)文和思想的瓊漿。

三、單元目標(biāo)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確了解人與自然的密切關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。

2、了解說明文的有關(guān)知識(shí)和寫法，積累有關(guān)介紹人與環(huán)境方面的知識(shí)。

3、體會(huì)課文流露出來的對(duì)花鳥樹木的真情，學(xué)習(xí)在記敘說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。

4、了解每課的作者及寫作背景知識(shí)，理解識(shí)記文中的生字詞

5、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的常見錯(cuò)誤，能修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、開展有意義的集體視聽活動(dòng)，提高視聽效果。

四、教學(xué)策略

在本單元教學(xué)過程中，借助多媒體課件，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，展示人與自然的密切關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)處處注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)，把握教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，啟發(fā)學(xué)生自主合作，探究質(zhì)疑。教師可根據(jù)本單元各課的特點(diǎn)，提供大量補(bǔ)充材料，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生加深了解更多的人與自然方面的知識(shí)。達(dá)到本單元“人與自然”教學(xué)的既定目標(biāo)。

1、說明文教學(xué)采用：明對(duì)象——抓特征——理順序——析方法——品語(yǔ)言

2、散文主要是這樣進(jìn)行教學(xué)的：感知（理清文章結(jié)構(gòu)）；品評(píng)，（揣摩全文詞句）；技巧（剖析散文內(nèi)涵）；拓展(考查探究能力)。

散文：以讀貫穿，初讀知內(nèi)容——再讀悟情感——賞讀品語(yǔ)言

3、古文閱讀重視誦讀，在讀、背的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步做到欣賞，通過課下注釋或詞典等工具書理解文言文中 重要語(yǔ)句、段落，掌握文言文中重點(diǎn)實(shí)詞和常見 的文言虛詞以及文言特殊句式。從而達(dá)到理解文章基本內(nèi)容的要求。

文言文教學(xué)過程：文言文：讀——譯——知——悟——品——延——測(cè) 知背景、通文意、熟讀文、析內(nèi)容、悟主旨、重測(cè)評(píng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力、豐富積累。

4、誦讀欣賞的目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀量的要求能有一個(gè)最基本的保證。它既是合成單元很重要的一部分，但又不同于課文。因此，誦讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增多語(yǔ)言積累，陶冶情操。

因此，誦讀欣賞教學(xué)的核心定位于“讀”，堅(jiān)持有“賞”有“讀”，“賞讀”結(jié)合，以讀為主。

5、習(xí)作采用：“憶——擬——導(dǎo)——練——評(píng)”五步練筆法。也就是按照這樣的訓(xùn)練主線：憶知識(shí)——擬思路 ——導(dǎo)難點(diǎn)——練表達(dá)——評(píng)有道

6、別把標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)回事

本單元的修改文章專題訓(xùn)練是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，學(xué)生初學(xué)寫作，修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，除了要克服“一逗到底”的毛病，還應(yīng)注意修改以下幾種誤用： 一是逗號(hào)誤用為句號(hào)

二是逗號(hào)、句號(hào)誤用為分號(hào) 三是逗號(hào)、句號(hào)誤用為問號(hào) 四是逗號(hào)、句號(hào)誤用為嘆號(hào)

此外，還應(yīng)留意不要多加和漏加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

結(jié)合具體的語(yǔ)句讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，動(dòng)手修改用得不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

此次修改文章專題訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)不是文字，但重要性并不在文字之下。陳望道先生說過：“標(biāo)點(diǎn)可以神文字之用”。老到的文字，加上得體的標(biāo)點(diǎn)，往往會(huì)使作品神采飛揚(yáng)。至少應(yīng)該做到別把標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)回事

7、第五次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：一次有意義的集體視聽活動(dòng)

一、朗讀書中給出的文章歸納總結(jié)各部分的主要內(nèi)容。

二、歸納視聽的要求

三、結(jié)合練習(xí)題二觀看影片《沖出亞馬遜》回答問題

四、最后總結(jié)

五、課例分析

當(dāng)代作家舒乙的《都市精靈》

{看課件}

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一首詩(shī)，語(yǔ)文是一首歌。每一首經(jīng)典雋永的小詩(shī)，每一首動(dòng)人心弦的老歌，都會(huì)在我們的心中揮之不去。這就注定了我們對(duì)她的每一次解讀，都會(huì)有不同尋常的發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，有著豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是一個(gè)多彩的世界，在這個(gè)世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，就在這不斷的發(fā)現(xiàn)之中。一個(gè)疑問的提出，一

次想像的展開，一句妙語(yǔ)的解讀……都會(huì)帶給我們收獲和快樂。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩斑斕的語(yǔ)文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

語(yǔ)文是一首詩(shī)，語(yǔ)文是一首歌。每一首經(jīng)典雋永的小詩(shī)，每一首動(dòng)人心弦的老歌，都會(huì)在我們的心中揮之不去。這就注定了我們對(duì)她的每一次解讀，都會(huì)有不同尋常的發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，有著豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是一個(gè)多彩的世界，在這個(gè)世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，就在這不斷的發(fā)現(xiàn)之中。一個(gè)疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語(yǔ)的解讀……都會(huì)帶給我們收獲和快樂。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩斑斕的語(yǔ)文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)。既是對(duì)文本的發(fā)現(xiàn)，又是對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，既是對(duì)作者的發(fā)現(xiàn)，也是對(duì)讀者自身的發(fā)現(xiàn)。在文本解讀過程中，高爾基和茅盾描繪的海燕與白楊樹的形象，會(huì)使我們懂得應(yīng)該對(duì)什么樣的人獻(xiàn)上我們的敬意，毛澤東和梁?jiǎn)⒊脑挄?huì)讓我們知道應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。在鄭文光的文章中會(huì)發(fā)現(xiàn)宇宙的精彩和神奇，古人沈括則向我們展示了我們祖先的智慧及其創(chuàng)造的文明，閱讀中外作家的短篇小說精品，欣賞世界一流的精彩演講時(shí)。會(huì)聽到作家和詩(shī)人向我們傾訴的人生體驗(yàn)和感悟……這樣的過程都是發(fā)現(xiàn)的過程。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，有著豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是一個(gè)多彩的世界，在這個(gè)世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，就在這不斷的發(fā)現(xiàn)之中。一個(gè)疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語(yǔ)的解讀……都會(huì)帶給我們收獲和快樂。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩斑斕的語(yǔ)文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。

第五篇：蘇教版五上第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元 小數(shù)加法和減法 第一課時(shí) 小數(shù)加法和減法

教學(xué)內(nèi)容: P 47-48 例1、試一試、練一練、P50練習(xí)八 第1-3題 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力。

3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)： 注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。教學(xué)過程：

一、引入新課

汶川地震災(zāi)害發(fā)生后，全國(guó)人民立刻行動(dòng)起來，組織了“眾志成城，抗震救災(zāi)”的捐款活動(dòng)，抗震救災(zāi)的捐款中，同學(xué)們捐款了嗎？捐了多少元？同學(xué)們真是有愛心的好孩子。

二、探究新知

（一）探究例1

1、師：在聽到災(zāi)區(qū)的情況后，許多同學(xué)還購(gòu)買了學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備寄給災(zāi)區(qū)的小朋友。（出示場(chǎng)景圖）（1）這是同學(xué)們購(gòu)買文具的畫面。你能從中了解到哪些信息？

（2）根據(jù)這些信息，你能提出一些用加、減法計(jì)算的問題嗎？（師整理問題，）（3）該如何列式呢？

（4）觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢？

2、小明和小麗一共用了多少元？

（1）師：猜猜看，小明和小麗大約用了多少元？你能用列豎式的方法準(zhǔn)確計(jì)算出來嗎？試試看。

（2）列好后，討論：你是怎樣計(jì)算的？又是怎樣想的？（同時(shí)指一學(xué)生板演）

（3）匯報(bào)交流。

校對(duì)黑板學(xué)生豎式。你做的與這相同嗎？說說你是怎么想的？（師引導(dǎo)時(shí)注意突出：為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

末位對(duì)齊不行嗎？為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

3、小明比小麗多用多少元？

用剛才的方法，同學(xué)們能計(jì)算出小明比小麗多用多少元嗎？試試看。生獨(dú)立完成。（同時(shí)指一板演）

完成后，指名說一說是怎樣想的，怎樣算的。

追問：用豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，為什么也要把被減數(shù)與減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？ 小結(jié)：通過剛才的計(jì)算，你感悟到了什么？

（二）試一試

這里還有同學(xué)們剛才提出的幾道問題，能用剛才學(xué)到的方法自己解決嗎？指名板演。校對(duì)答案。4.75+2.65=7.40 4.75-2.65=2.10 能把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)嗎？

討論：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？小組交流。歸納結(jié)論。

三、鞏固運(yùn)用

1、看誰(shuí)細(xì)心。（練一練1）

2、小小診所。（練一練2）

3、開火車（練習(xí)八 第1題）

4、完成練習(xí)八第2題

5、完成練習(xí)八第3題 著重引導(dǎo)聯(lián)系線段圖理解數(shù)量關(guān)系

四、總結(jié)延伸

送給同學(xué)們一首童謠：小數(shù)加減點(diǎn)對(duì)齊，從右向左各算起，滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意。保你數(shù)學(xué)好成績(jī)！

第二課時(shí) 一位小數(shù)減兩位小數(shù)、整數(shù)減小數(shù)的小數(shù)減法

教學(xué)內(nèi)容 ：P48-49例

2、試一試、練一練、P50-51練習(xí)八第4-6題 教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索一位小數(shù)減兩位小數(shù)、整數(shù)減小數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解小數(shù)減法。

2、經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示場(chǎng)景圖

提問：從圖中你可以獲得哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出減法問題嗎？

二、自主探索

1、一個(gè)筆記本比一支水彩筆貴多少元？

2、一支水彩筆比一個(gè)筆記本便宜多少元？

以上兩題怎樣列式? 計(jì)算時(shí)被減數(shù)百分位、十分位上沒有數(shù)，怎么辦？ 學(xué)生獨(dú)立解決并在組內(nèi)交流。小組匯報(bào)

3、小結(jié)：今天研究的小數(shù)減法與上節(jié)課有什么不同？

三、鞏固深化

1、完成練一練第1題

追問7.5為什么可以看作7.50？0.6呢?13看作多少？

2、錯(cuò)誤集中營(yíng)練習(xí)八第4題

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并訂正。計(jì)算時(shí)小數(shù)減法時(shí)要注意什么？（1）列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊（2）某一位不夠減要從前一位退一（3）被減數(shù)末尾可以看作“0”后再計(jì)算

3、完成練一練第2題 要養(yǎng)成隨時(shí)驗(yàn)算的習(xí)慣

4、完成練一練第3題 看了圖中的信息你能想到些什么？可以求哪些問題，再合理選擇信息并列式計(jì)算。

5、獨(dú)立完成練習(xí)八第6題

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲?還有哪些不明白的地方？

五、課堂作業(yè) 完成練習(xí)八第5題

第三課時(shí) 小數(shù)加、減法的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容： P50-51練習(xí)八第7-10題、思考題 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在練習(xí)的過程中進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及和整數(shù)加減法的關(guān)系，能熟練地進(jìn)行計(jì)算；進(jìn)一步提高自己的計(jì)算能力；

2、在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

計(jì)算方法的正確運(yùn)用 教學(xué)過程

一、回憶復(fù)習(xí)

小數(shù)加減法的計(jì)算方法

二、基本練習(xí)

1、口算下列各題：

0.83－0.5 9.2－6 2+2.8 17.5－2.5 3.4－3.1 0.73-0.23 3.6＋2.4 5.89－2.19

2、豎式計(jì)算并驗(yàn)算

8.5－3.18 0.51－0.37 4－0.82 5.26－4.75 13－3.9 8.04－7.4 每個(gè)同學(xué)選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對(duì)的同學(xué)予以鼓勵(lì)。

三、提高練習(xí)

1、練習(xí)八的第9題，解決前三個(gè)問題后，結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出：“這一天中哪段時(shí)間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時(shí)間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

練習(xí)八的第10題：讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個(gè)問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。

四、課后延伸

練習(xí)八的思考題：

可以先根據(jù)“5.1減去一個(gè)兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個(gè)小數(shù)應(yīng)是2.34，再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。豎式計(jì)算并驗(yàn)算

第四課時(shí) 運(yùn)算定律的推廣

教學(xué)內(nèi)容：P52 例

3、練一練、P54 練習(xí)九第1~5題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用，能正確應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)；逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí)，休驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、限時(shí)計(jì)算練習(xí)九第1題，開火車口答。

2、出示掛圖：如果讓你任意購(gòu)買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會(huì)列式計(jì)算出需要的錢數(shù)嗎？

二、探究

1、出示例3問題：小華把這四件文具，每樣都買了一件，他一共用了多少元？ 師問：應(yīng)該怎樣列式解答呢？（8.9+3.6+6.4+1.1）你會(huì)計(jì)算這道題嗎?先算一算。小組交流各自的算法 ：8.9+3.6+6.4+1.1 8.9+3.6+6.4+1.1 =12.5+6.4+1.1 =(8.9+1.1)+(3.6+6.4)=18.9+1.1 =10+10 =20(元)=20(元)小組討論：同學(xué)們用了不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù)。哪種算法簡(jiǎn)便些，為什么？ 這樣簡(jiǎn)便的依據(jù)是什么？

2、歸納小結(jié)。

整數(shù)加法的運(yùn)算律，在小數(shù)加法中同樣可以運(yùn)用。應(yīng)用加法運(yùn)算律同樣可以使一些小數(shù)加法的計(jì)算簡(jiǎn)便。我們以前學(xué)習(xí)過哪些加法的運(yùn)算律？用字母怎樣表示呢？ 提問：這里的а、b、c可以表示哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)）

3、練習(xí)。

在下面□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

3.8+5.7+6.2=(3.8+□)+5.7 1.25+6.3+4.75+3.7=(□+4.75)+(□+3.7)師指出：在計(jì)算中，往往要同時(shí)運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律。

4、完成“練一練”

（1）學(xué)生獨(dú)立完成第1題 問：每題分別運(yùn)用了哪些加法運(yùn)算律？怎樣算的？

（2）指導(dǎo)完成“練一練”第2題。怎樣理解“接力賽的總成績(jī)”一詞含義？怎樣列式計(jì)算？ 學(xué)生獨(dú)立完成,完成后說說怎樣算的。

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)完成練習(xí)九第2題。

師：比較每組算式的計(jì)算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（計(jì)算規(guī)律與整數(shù)減法計(jì)算規(guī)律相同）師指出：這些規(guī)律在小數(shù)減法中同樣適用。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)九第3~5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再交流4、5題解題的思考過程。師：說說每步求的是什么？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？

第五課時(shí) 用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法

教學(xué)內(nèi)容P53 例

4、P54-55 練習(xí)九第6-9 思考題 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解，簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。

2、認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。

3、通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，大家都去過大潤(rùn)發(fā)吧？那兒每天都有很多顧客，特別是到了節(jié)假日，那更是人山人海。當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時(shí)，營(yíng)業(yè)員總能在很短的時(shí)間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢，為什么營(yíng)業(yè)員會(huì)算得那么快呢？

二、學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算

1、讓學(xué)生了解計(jì)算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運(yùn)算和運(yùn)算順序。

2、教學(xué)例4 要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。

你會(huì)在計(jì)算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。（按哪個(gè)鍵，顯示什么）用計(jì)算器算出結(jié)果，核對(duì)結(jié)果。同桌之間說說是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的。

4、完成“試一試”題目

你怎樣求應(yīng)找回多少元？ 可不可以把剛才的計(jì)算結(jié)果用起來？

用計(jì)算器計(jì)算方便了我們的計(jì)算，當(dāng)然也方便我們檢驗(yàn)了。怎樣判斷計(jì)算是正確的呢？

5、鞏固練習(xí)

通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，用計(jì)算器計(jì)算時(shí)只要從左往右依次按鍵就可以了 完成“練一練”的第1、2題（提醒學(xué)生看清數(shù)目和運(yùn)算符號(hào)，認(rèn)真按鍵。）

6、完成練習(xí)九的第8題

先示范計(jì)算出“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額，使學(xué)生明確計(jì)算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。

合計(jì)支出數(shù)怎樣算，合計(jì)結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？

三、用計(jì)算器探索規(guī)律

1、我們已經(jīng)能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了，那么計(jì)算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算在計(jì)算器位數(shù)不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，再集體交流。

2、練習(xí)九第9題

3、分兩組比賽：一組用計(jì)算器，一組用筆算，愿意用計(jì)算器的請(qǐng)舉手。完成練習(xí)九的第7題

4、、練習(xí)九第6題

5、思考題

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算，你有什么體會(huì)？

第六課時(shí) 整理與復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：P56-57 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

2、提高計(jì)算能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn) ：溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程

一、回顧與整理

說說本單元我們共同研究了哪些內(nèi)容。小組討論：

1、用豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

2、小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有哪些相同點(diǎn)？

3、整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加減法也同樣適用嗎？

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、完成練習(xí)與應(yīng)用的第1題：

口算時(shí)也要讓學(xué)生說一說部分題的注意點(diǎn)和計(jì)算方法，特別是進(jìn)位加與退位減，以及被減數(shù)的數(shù)位不夠的情況與結(jié)果末尾是0的情況。讓學(xué)生在解決問題的過程中更形象的復(fù)習(xí)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、完成練習(xí)與應(yīng)用的第2題：

由于題目較多，可讓學(xué)生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學(xué)生也要說出列豎式的注意點(diǎn)，并列舉計(jì)算中一些典型的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在改錯(cuò)中更深刻的體會(huì)計(jì)算的方法。

3、完成練習(xí)與應(yīng)用的第3題：

提醒學(xué)生認(rèn)真分析每道題目的數(shù)據(jù)特征，并合理地選擇相應(yīng)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，把整數(shù)的運(yùn)算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應(yīng)用在小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4、完成練習(xí)與應(yīng)用的第4題： 結(jié)合示意圖理解題意：

竹竿的高度分成幾個(gè)部分的和？現(xiàn)在已知幾個(gè)部分？ 第三部分的高度就是什么的高度？怎樣求池水的深度？用什么方法？列出算式并解答。

獨(dú)立思考后小組交流。集體訂正

5、完成練習(xí)與應(yīng)用的第5題：

先簡(jiǎn)要介紹鈣在人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中的作用，再說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學(xué)生理解題意；

分別解答相關(guān)的問題，并提出問題。

6、完成練習(xí)與應(yīng)用的第6題：

弄清當(dāng)日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中 “水位變化”欄中的數(shù)字是與前一天比較的差值。

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)正負(fù)數(shù)和小數(shù)加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在這里，比前一天多就是正數(shù)，比前一天少則是負(fù)數(shù)。

7、完成練習(xí)與應(yīng)用的思考題：

先介紹自由落體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)和基本規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生利用列表的策略進(jìn)行解答。

三、全課小結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？

這些知識(shí)就是小數(shù)加減法的運(yùn)用啊，小數(shù)加減法的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數(shù)加減法的運(yùn)用嗎？課后去找，比一比誰(shuí)找得最多。

第七課時(shí) 探索與實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容：P58 探索與實(shí)踐 教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)家庭生活中日常支出項(xiàng)目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生通過計(jì)算有關(guān)項(xiàng)目的合計(jì)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本單元所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；

2、通過此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：支出和收入在計(jì)算時(shí)采取的方法 教學(xué)過程

一、探索與實(shí)踐

1、拿出你家上個(gè)月的電話繳費(fèi)單，看看每個(gè)月的電話費(fèi)包含哪幾個(gè)部分。小組交流，分組匯報(bào)；

上月余額、本月消費(fèi)、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？ 本月消費(fèi)有很多，你怎樣算本月消費(fèi)的合計(jì)數(shù)。

計(jì)算一下是不是存在這樣的關(guān)系：上月余額—本月消費(fèi)=本月余額 小組交流一下誰(shuí)家的電話費(fèi)最多，各自的余額又是多少呢？

××的爸爸中途又充了100元話費(fèi)，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個(gè)月的水電氣消費(fèi)的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計(jì)數(shù)，看看誰(shuí)家的哪項(xiàng)費(fèi)用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者： ③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入情況結(jié)合起來考慮，哪些同學(xué)的家庭儲(chǔ)蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？

通過這次的記帳你有什么樣的體會(huì)？

3、統(tǒng)計(jì)一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況 你的收入是從哪兒來？支出合理嗎？必要嗎？ 你結(jié)余多少？你準(zhǔn)備怎樣處置結(jié)余的錢？

4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出？

二、評(píng)價(jià)與反思

圍繞書上的三個(gè)方面的指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過程，舉例說說自己在學(xué)習(xí)本單元中學(xué)得好的地方和學(xué)得不理想的地方，然后在小組內(nèi)向組長(zhǎng)匯報(bào)，自己給自己評(píng)幾顆星。

三、總結(jié)與教育

古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”一個(gè)連自己小家都管理不好的人，更談不上管理好國(guó)家這個(gè)“大家”。具備了治理小家庭的能力，才能管理好國(guó)家這個(gè)“大家”，小家治好了，才能治理好國(guó)家。同學(xué)們，今天，我們通過整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財(cái)技巧，相信經(jīng)過一定時(shí)間的努力，我們也一定能治理好國(guó)家，為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！

四、延伸與拓展

回去收集你家一周內(nèi)生活費(fèi)用的支出情況，并用計(jì)算器算出合計(jì)數(shù)。并對(duì)家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會(huì)理財(cái)。

小數(shù)加法和減法

課后反思：

小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的意義和小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的，生活中許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)，已經(jīng)有了計(jì)算的經(jīng)歷和自己的方法。因此，我首先用四川地震創(chuàng)設(shè)情景，引出整數(shù)加減法的計(jì)算，以讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法。又因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)過一位小數(shù)的加減法，因此我又利用情境讓學(xué)生計(jì)算了一位小數(shù)的加減。這樣就自然而然的過渡到本節(jié)課的內(nèi)容。

在出示教學(xué)情景圖后，我讓學(xué)生看圖提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，通過整理列出了5條作為本節(jié)課的重點(diǎn)，其余留作課后討論。面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。但我對(duì)這部分的處理不太到位，討論時(shí)間有些短，學(xué)生的表達(dá)有些零亂，沒有形成一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)生掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法后，加強(qiáng)練習(xí)是必不可少的。我用了16分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)形式多樣，分層合理，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

在實(shí)際的教學(xué)中我們可以體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。