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      評(píng)課的意義

      時(shí)間:2019-05-12 16:35:44下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《評(píng)課的意義》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《評(píng)課的意義》。

      第一篇:評(píng)課的意義

      評(píng)課的意義

      聽(tīng)評(píng)課是很多學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)主要內(nèi)容之一,其目的就是為了幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平,提高課堂教學(xué)實(shí)效,達(dá)到資源共享,共同提高。

      評(píng)課不是為了找出教師的缺點(diǎn)或不足,而是為了調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性,幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)水平,提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng);促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,使教師從多渠道獲取信息,不斷提高教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

      評(píng)課時(shí),只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為,才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)策略、方法、手段的運(yùn)用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼,把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來(lái)分析研究,這就是評(píng)課的意義所在。

      第二篇:評(píng)課意義

      淺談上孫老師課的收獲

      這節(jié)課,孫老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn),給我們認(rèn)真講解了李老師的評(píng)課,我覺(jué)得收獲頗多。并且希望在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自身的不斷努力,能可以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。由于自己學(xué)生的身份,在教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中參與的并不多,因此可能對(duì)于一些理論理解的并不深刻,也缺乏一定的系統(tǒng)性,希望老師見(jiàn)諒。

      首先,這節(jié)課打破了我以往的那種認(rèn)為評(píng)課只是談空話(huà),套理論的觀念,使我真正認(rèn)識(shí)到了評(píng)課的重要意義。評(píng)課,是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷,評(píng)課的過(guò)程是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過(guò)程,它可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展,可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),克服不足,明確努力的方向,提高教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。即便是對(duì)于師范生而講,也具有重要意義,可以使我們?cè)趶慕讨?,接觸正確的教學(xué)方式,并不斷完善自身素養(yǎng),成為一名合格的教師。

      其次,對(duì)于李老師的評(píng)課,根據(jù)自己的理解,淺談一下自己的收獲:

      一、教學(xué)中要研究好課標(biāo),樹(shù)立強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)。第一,教學(xué)目標(biāo)的制定要嚴(yán)格根據(jù)課表進(jìn)

      行,要先突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),再考慮知識(shí)、能力目標(biāo)的設(shè)計(jì).但是與此同時(shí),要把握好一個(gè)度,基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)仍然非常重要,它是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。第二,從課程理念來(lái)說(shuō),要堅(jiān)持馬克思主義思想觀點(diǎn)的教育和把握時(shí)代特征的統(tǒng)一,觀點(diǎn)一定要正確。這就要求我,在學(xué)生時(shí)代就要認(rèn)真學(xué)好馬克思主義觀點(diǎn),以生活邏輯為基礎(chǔ),以學(xué)科知識(shí)為支撐,要把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。這也是與貫徹“三個(gè)貼近”原則一脈相承的,要貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生,在材料使用中盡量本土化。第三,研讀課標(biāo)時(shí),要注意課標(biāo)要求中的一些動(dòng)詞,并且要花心思解讀這些動(dòng)詞在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際含義,要注意課標(biāo)“提示與建議”的部分,會(huì)對(duì)于如何處理課本有一個(gè)正確的指向。

      二、在課標(biāo)研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究教材,創(chuàng)造性地使用教材,發(fā)揮教材的引領(lǐng)性功能。從整

      體上理解教材,宏觀上把握教材,把握好它在單元乃至在一本書(shū)當(dāng)中的體系。此外,還要認(rèn)真研讀教材中的每一句話(huà)甚至每一個(gè)詞,深刻理解它的用意,并且以此來(lái)運(yùn)用正確的教學(xué)方法。當(dāng)然,這并不是說(shuō)要以課本為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講課,要做到活用教材,而不是單純的講教材,捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的材料。此外,在處理教材生成課件的過(guò)程中,要遵循主題解決的思路,突出觀點(diǎn)教育,以觀點(diǎn)引領(lǐng)知識(shí)。

      三、要轉(zhuǎn)變教師的角色,堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”,創(chuàng)造出“五個(gè)充滿(mǎn)”的政治課堂。從“權(quán)威教學(xué)

      ”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想,關(guān)注學(xué)生的成功感。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍,為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件。運(yùn)用“三步走”的教學(xué)方法,重視師生互動(dòng),探究新問(wèn)題,探究升華總結(jié)知識(shí)。“三個(gè)統(tǒng)一”是,生活邏輯與理論邏的統(tǒng)一,內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一?!拔鍌€(gè)充滿(mǎn)”是:充滿(mǎn)觀點(diǎn)、充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)尊重與關(guān)懷、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)文化。這些在日后我都將慢慢的理解充實(shí)。

      四、充分地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。在課件的設(shè)計(jì)上形式多樣。如:課前的鋪墊音樂(lè)、圖片;

      課堂當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)、視頻。這就要求我要充分學(xué)習(xí)各種對(duì)媒體手段,充分運(yùn)用這些手段來(lái)豐富課堂形式。

      第三篇:《分?jǐn)?shù)意義》評(píng)課稿

      《分?jǐn)?shù)意義》評(píng)課稿

      《分?jǐn)?shù)意義》評(píng)課稿1

      曾讀過(guò)這樣的一段話(huà):“一個(gè)以人為本的教學(xué)預(yù)設(shè),定會(huì)為師生的智慧潛能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)揮提供條件,定會(huì)為每一個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”本節(jié)課中,宋老師富有生成空間的預(yù)設(shè)以及在生成中智慧地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效建構(gòu)令人暗暗折服。

      課堂伊始,宋老師鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的學(xué)具通過(guò)折一折畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示1/4這句話(huà)就像一顆小石子扔進(jìn)了平靜的水面,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為各個(gè)層次的學(xué)生留足了思考的時(shí)間和空間,這個(gè)有彈性的預(yù)設(shè),讓學(xué)生生成了很多精彩,通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生分別找出了圓,正方形,線段一盒巧克力,12個(gè)園片和8根小棒的1/4,通過(guò)學(xué)生有序的反饋、思維的碰撞,教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)走向清晰,也正是這樣的過(guò)程,自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個(gè)重難點(diǎn)。

      解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),我們清楚地認(rèn)識(shí)到:一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是教學(xué)的最高宗旨和核心理念,而“發(fā)展”又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,研究分?jǐn)?shù)的意義時(shí),宋老師充分利用學(xué)生的已有知識(shí),放手讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的材料五角星創(chuàng)造出學(xué)生自己喜歡的分?jǐn)?shù),根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造的千變?nèi)f化的分?jǐn)?shù),教師的有效引導(dǎo),師生共同合作。精彩地生成了什么是分?jǐn)?shù)的意義,巧妙地突破了第二個(gè)重難點(diǎn)。

      由于宋老師在教學(xué)中預(yù)設(shè)得巧妙,學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間,課堂上才會(huì)飛揚(yáng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和教師教學(xué)的智慧,從而讓人享受著數(shù)學(xué)知識(shí)從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

      課堂結(jié)束很久了,但我依然沉浸在宋老師的課堂中,品位與思考之余,我想,應(yīng)該說(shuō)宋老師的課堂為我們找到了課堂預(yù)設(shè)的導(dǎo)航,在以后的課堂中,我也會(huì)在預(yù)設(shè)中多下功夫,將直線性設(shè)計(jì)柔化為板塊式的彈性設(shè)計(jì),少去多余、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn),生成更多扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)化課堂!

      《分?jǐn)?shù)意義》評(píng)課稿2

      那天,我校開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng),由六(1)班的黎良立老師給我們上《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽(tīng)了這節(jié)課,我感觸良多,下面就這節(jié)課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法:

      本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法上進(jìn)行的,我認(rèn)為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式,以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)可采用不同的方法來(lái)計(jì)算,發(fā)散學(xué)生的思維,小組討論交流,總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外)的方法,并小組內(nèi)試舉簡(jiǎn)單的例子試算,然后小組匯報(bào)方法,學(xué)生分別說(shuō)出了計(jì)算方法,然后老師再出示習(xí)題,用自己總結(jié)的方法去計(jì)算,在匯報(bào)計(jì)算中又遇到了什么樣的困難,最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外)的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是有學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究來(lái)完成的,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      不足之處:

      1、時(shí)間安排不夠合理,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義這部分用的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法完成。

      2、應(yīng)該板書(shū)出分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

      《分?jǐn)?shù)意義》評(píng)課稿3

      聽(tīng)了王立平和李靜兩位老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》很有收獲,下面就這兩節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì),王立平老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍,師生配合默契,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前,教師提出活動(dòng)要求,使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目的明確?;顒?dòng)中,教師參與到各個(gè)小組適時(shí)點(diǎn)撥,起到了組織者和引導(dǎo)者的作用,在小組匯報(bào)創(chuàng)造的.分?jǐn)?shù)時(shí),教師也相機(jī)引導(dǎo)、啟發(fā),起到了穿針引線的作用。最后,通過(guò)新老知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份獲幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。”

      再有就是王立平老師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也比較新穎,比如“成語(yǔ)中找分?jǐn)?shù)”:十室九空、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、萬(wàn)里挑一等都很有意思,就這一練習(xí)題提一個(gè)小小的建議:象“九死一生”、“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語(yǔ)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示不太恰當(dāng),一是有些難為學(xué)生,二是容易造成學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的誤解。

      李靜老師的課有她獨(dú)到之處,比如:課的開(kāi)始,以問(wèn)題導(dǎo)入:“整數(shù)能否滿(mǎn)足我們?nèi)粘I畹男枰??”讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,兩句話(huà)就解決了“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生?”問(wèn)題,接著在設(shè)問(wèn):對(duì)于分?jǐn)?shù),你還有哪些了解?學(xué)生根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的以及自己生活中積累的把分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)都復(fù)習(xí)了,并強(qiáng)化了“平均分”接下來(lái)再讓學(xué)生用掌握的知識(shí),用彩筆在一張紙上表示1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。

      以上過(guò)程,李靜老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),沒(méi)做多余的講解,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

      這節(jié)課的特點(diǎn)就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很突出,教師給每組學(xué)生三張不同的圖畫(huà)紙,學(xué)生根據(jù)“方塊圖”、“手機(jī)圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。通過(guò)小組討論,探究產(chǎn)生了很多分?jǐn)?shù),并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,探索知識(shí)的能力,還讓學(xué)生親身感受了知識(shí)的形成過(guò)程。

      就這節(jié)課題一點(diǎn)不同的看法:分?jǐn)?shù)單位的學(xué)習(xí)有些倉(cāng)促,好像是林下課強(qiáng)加給學(xué)生的,本來(lái)“分?jǐn)?shù)的意義”在40分鐘內(nèi)剛好講完,卻還要加餐,學(xué)生消化得了么?

      第四篇:《比例意義》評(píng)課稿

      《比例意義》評(píng)課稿

      《比例意義》評(píng)課稿1

      研究課《正反比例的意義》評(píng)課在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)分組討論,自主探究的方法學(xué)習(xí)例 1,例 2,成功地得出了正比例和反比例的意義,并進(jìn)一步體會(huì)了正反比例的異同點(diǎn)。整節(jié)課師生互動(dòng)性強(qiáng)。教師引導(dǎo)恰當(dāng)。組織的得法。教學(xué)學(xué)習(xí)效果均不錯(cuò)。直接導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)單明了的明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)觀察,討論,交流得出正反比例的意義。

      學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容,并且會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系。媒體運(yùn)用恰當(dāng),設(shè)計(jì)科學(xué)合理,效果不錯(cuò)。課前教師能充分準(zhǔn)備,熟練運(yùn)用多媒體組織教學(xué)。教學(xué)過(guò)程流暢,重點(diǎn)突出。教學(xué)中能注重讓學(xué)生在討論中理解問(wèn)題,探究問(wèn)題。教學(xué)效果較好。本節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)明確,過(guò)程流暢。學(xué)生通過(guò)分組討論,自主探究的學(xué)習(xí)方法,成功地掌握了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并能通過(guò)比較得出兩種比例的異同點(diǎn)。整節(jié)課師生互動(dòng)性強(qiáng),討論氛圍濃厚,學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課準(zhǔn)備比較充分,多媒體運(yùn)用熟練,較好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了服務(wù),教學(xué)中教師能積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,去討論,去探究去總結(jié)歸納,反思,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)效果較好。:教師能創(chuàng)設(shè)一定的情景,準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容,恰當(dāng)處理教材,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),嬌態(tài)自然親切,學(xué)生在平等的氛圍里輕松學(xué)習(xí),取得了較好的教學(xué)效果。

      教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合,把正反比例的意義組合在一起進(jìn)行教學(xué),教師能精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和練習(xí),營(yíng)造平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,這樣的教學(xué)學(xué)生能清晰地分辨正反比例意義的異同點(diǎn),通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生正確理解本節(jié)課的'重點(diǎn)與難點(diǎn),教學(xué)效果較好。

      《比例意義》評(píng)課稿2

      比例的意義是在前面學(xué)習(xí)比的意義和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這節(jié)課上孔石磊老師通過(guò)播放歌曲《五星紅旗》,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的思想品德教育,學(xué)生沉浸在美妙的歌聲中,不知不覺(jué)地走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)中。

      亮點(diǎn):

      1、利用不同場(chǎng)景中的國(guó)旗引入,讓學(xué)生體會(huì)國(guó)旗中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中教師首先通過(guò)化簡(jiǎn)比和求比值,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,即這三面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值相等,化簡(jiǎn)比相同,也就是長(zhǎng)與寬的比都相等;然后介紹國(guó)旗法,讓學(xué)生知曉國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比就是3:2,從而發(fā)現(xiàn)隱藏在國(guó)旗中的秘密。

      2、整體教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊,教學(xué)內(nèi)容豐富。在整節(jié)課中教師不僅教學(xué)了比例的意義、比例的各部分名稱(chēng),還教學(xué)了比例的基本性質(zhì)、比和比例的區(qū)別,在知識(shí)的拓展中,還進(jìn)行了知識(shí)鏈接,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多,利于學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系,學(xué)生既可以利用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能組成比例,還可以利用比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷,學(xué)生可以有不同的選擇。另外,教師在教學(xué)比例和比的區(qū)別中,可以從意義、組成和性質(zhì)三方面完整地辨析比和比例。

      建議:

      1、在國(guó)旗的教育方面,通過(guò)國(guó)旗法,教師還可以有一個(gè)點(diǎn)睛之筆,就是正因?yàn)椴煌笮〉膰?guó)旗,它們長(zhǎng)與寬的比都是3:2,這也正是國(guó)旗的魅力所在。

      2、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,容易導(dǎo)致學(xué)生疲于走馬觀花式的聽(tīng)講,學(xué)生靜心思考、反思消化明顯存在不足。對(duì)于比例意義和比例的基本性質(zhì)的理解處于淺層知識(shí)狀態(tài)。

      3、用字母表示分?jǐn)?shù)形式的比例,還應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),鞏固分?jǐn)?shù)形式的比例的書(shū)寫(xiě)格式。

      4、對(duì)于概念教學(xué)中比例的意義和比例的基本性質(zhì),應(yīng)注重從多個(gè)具體事例抽象出概念的核心,進(jìn)而總結(jié)概括出意義和性質(zhì)。

      《比例意義》評(píng)課稿3

      今天上午聽(tīng)了是老師的聽(tīng)了《比例的意義》一課,感覺(jué)這是一堂輕松自然、扎實(shí)有效的一堂課。整節(jié)課,教師導(dǎo)得自然,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。可見(jiàn)教師駕馭課堂的能力之?huà)故?。主要有以下幾點(diǎn)印象深刻的地方:

      1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽(tīng)課都會(huì)給人耳目一新的感覺(jué),能充分吸引學(xué)生的眼球,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如:“展示小組風(fēng)采”、“辯是非,展口才”“回頭一看,我想說(shuō)”等等。

      2、情景創(chuàng)設(shè)一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí),另一個(gè)方面很自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí),這里,教師的一個(gè)啟發(fā)還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?!霸鯓舆B接就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容?”學(xué)生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。

      3、小組合作學(xué)習(xí)形式運(yùn)用自如,教師給小組和個(gè)人都創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

      4、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)?!稗q是非,展口才”一環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)出的理由后,教師再將理由簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生更深的印象。

      5、練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次。將本課難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)的地方呈現(xiàn)出來(lái),并且給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生學(xué)得特別扎實(shí)。

      商討的地方:比例的定義表達(dá)是否有點(diǎn)欠妥。

      第五篇:分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課稿

      《分?jǐn)?shù)的意義》評(píng)課稿

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

      大家好!

      很高興能有這樣的機(jī)會(huì)與大家一起交流。我與大家交流的課例是毛老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的意義一課。這一節(jié)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域范疇中的概念教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的保障。

      縱觀整節(jié)課,個(gè)人認(rèn)為,毛老師無(wú)論是在教學(xué)模式的構(gòu)建上,還是在教學(xué)形式、教學(xué)方法方面都為我們提供了很好的學(xué)習(xí)范例。

      下面結(jié)合課例,談三方面突出的特點(diǎn):

      1、創(chuàng)造性地使用了教材。

      教材是知識(shí)的載體,是師生教與學(xué)的媒介,它只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料,它需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際去開(kāi)發(fā)去利用。在教學(xué)中毛老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織,使教學(xué)素材更有利于學(xué)生進(jìn)行操作探索。比如,在理解分?jǐn)?shù)意義時(shí),毛老師選擇了月餅、三角形、棋子、糖塊等物品作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的材料,這些物品不但貼近生活,而且更有利于學(xué)生進(jìn)行操作探究。

      2、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是做數(shù)學(xué),教學(xué)中毛老師為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生以小組為單位,通過(guò)分一分來(lái)創(chuàng)造分?jǐn)?shù),學(xué)生很自然地體驗(yàn)、感受到了分?jǐn)?shù)的形成,同時(shí),在理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中,毛老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、歸納、概括、總結(jié)等活動(dòng),讓學(xué)生親歷了探索、交流的過(guò)程。另外,在練習(xí)中毛老師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜一共有幾根小棒的游戲,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。以上數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。

      3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好地用數(shù)學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。分東西是學(xué)生熟悉的活動(dòng),在生活中學(xué)生都有過(guò)分東西的經(jīng)歷和體驗(yàn),毛老師在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的分東西活動(dòng)入手,使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。另外,練習(xí)中的結(jié)合全班人數(shù)說(shuō)分?jǐn)?shù),以及說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)情境中分?jǐn)?shù)的具體含義等都使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊,盡而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      第二方面談一下自己的想法

      理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),個(gè)人認(rèn)為在學(xué)生經(jīng)歷形象,建立表象,最后抽象出分?jǐn)?shù)的意義后,再讓學(xué)生選擇自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)談一談它的意義,并追問(wèn)你的這個(gè)分?jǐn)?shù)是把誰(shuí)看作了單位“1”,這樣學(xué)生經(jīng)歷探索、歸納、總結(jié)、強(qiáng)化的過(guò)程相信學(xué)生對(duì)單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義的理解一定會(huì)更深刻。

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