第一篇：四年級上冊第二單元冷、熱和溫度

冷熱和溫度

教材分析：《冷熱與溫度》是選自蘇教版《科學》四年級（上冊）第二單元《冷和熱》里的第一課，其主要讓學生理解了使用溫度計測量溫度的必要性，以及利用溫度計測量水溫的正確方法；研究的是一杯水熱水變涼的動態(tài)變化過程，一杯熱水變涼是一個很常見的現象，但學生卻很少去研究其中的科學道理。本節(jié)課目的是引導學生對這一常見的現象進行觀察記錄，并根據數據，繪制曲線圖，讓學生發(fā)現其中規(guī)律，學生能夠初步形成探究能力

學情分析：學生在三年級（上冊）科學課已學過溫度的測量方法和記錄方法，因此只要提醒學生，學生都會說出來，學生對熱水變涼這一問題非常感興趣，因為這個現象是常見的，但并沒有真正的去思考、觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學習熱情高。

教學目標：學生在老師的引導下，通過正確使用溫度計測量水溫，能收集數據并發(fā)現熱水變涼的實驗過程中，從而得出結論，建立科學探究思想。教學重難點：

重點：能夠連續(xù)測量熱水的降溫過程并分時段記錄數據 難點：通過分析數據，發(fā)現熱水溫度下降的規(guī)律。教學過程：

一、設置情境，導入新課

（2min）

1、教師：提問：有沒有同學想要喝水？

2、（教師給學生倒一杯熱水）談話：老師請你喝這一杯水吧？

為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？

同學：回答……

3、談話：我們知道，熱水的溫度會下降（板書：熱水降溫）

二、揭示探究內容，作出猜測。

(2min)

1、教師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時候，是不是有什么規(guī)律呢？

2、學生提出各種猜想：

（1）溫度下降一會兒快，一會兒慢（即溫度下降沒有規(guī)律）（2）溫度會一點一點下降（即溫度會均勻下降）（3）溫度下降會先快后慢（4）溫度下降會先慢后快

（在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師引導，并板書學生的四種猜想。）

3、師：熱水變涼可能會出現這樣幾種情況，那么事實到底是怎樣的呢？同學們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。

三、探究熱水降溫的規(guī)律。

(10min)

1、教師：同學們，你們想用什么方法進行研究呢？（做實驗）實驗過程應該怎樣做呢？請同學們小組討論。

(1min)學生討論，設計實驗方案，教師巡視指導。

2、通過交流，明確試驗步驟：

(1min)A：準備一杯熱水。B：將溫度計放入水中。

C：每隔一定的時間觀察水溫，并記錄下來。

3、提問：同學們需要哪些材料呢？

(1min)學生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計，秒表，記錄單

4、師：溫度計的使用的注意事項有哪些呢？

（1min）引導學生明確注意事項：

A：溫度計時易碎物品，使用時要輕拿輕放

B：在測量液體溫度時，溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側壁

C：要等溫度計內的液柱不在上升或下降時才能認讀，并且要是事項與溫度計液柱的頂端保持水平

D：在實驗時要注意安全，避免被熱水燙傷。.5、分發(fā)實驗材料，學生分小組開展實驗，記錄實驗數據。教師巡視指導

（5min）

四、分析實驗數據，得出結論。

(5min)

1、提問：哪一組同學愿意上臺來，匯報一下你們的實驗數據嗎？ 學生代表上臺匯報實驗數據。

2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？

3、提問：現在，同學們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規(guī)律呢？

3、教師：為了更好地分析數據，得出結論，我們還可以把這些數據繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。教師示范，繪制曲線圖。

4、學生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導。

5、師：從曲線圖當中，你們覺得熱水降溫有什么規(guī)律？

學生回答，可請其他同學補充，明確：熱水降溫的時候，溫度的下降是先快后慢的。

五、課堂小結，拓展研究。

(1min)

1、提問：通過本節(jié)課的學習，同學們有了哪些收獲？

學生課內交流：我們研究了熱水變涼的現象，發(fā)現熱水變涼的規(guī)律是溫度的下降時先快后慢的。

2、提問：這杯水的溫度是否還會下降呢？水溫到最后到底會下降到多少度呢？請同學們猜一猜。學生猜測。

師：那么，事實到底是怎樣的呢？下一次我們再來研究好嗎？

板書提綱

熱水降溫

猜想（a、無規(guī)律b、均勻下降

c、先快后慢d、先慢后快）

驗證（做實驗）

結論：熱水降溫過程中，溫度的下降是先快后慢

第二篇：蘇教版小學科學四年級上冊《冷熱和溫度》第二課時教學設計

蘇教版小學科學四年級上冊《冷熱和溫度》第二課時教學設計

教學內容：

蘇教版小學科學四年級上冊第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時。教材分析：

《冷熱與溫度》是蘇教版《科學》四年級（上冊）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內容，在第一課時，主要讓學生理解了使用溫度計測量溫度的必要性，以及利用溫度計測量水溫的正確方法；第二課時研究的是一杯水熱水變涼的動態(tài)變化過程，一杯熱水變涼是一個很常見的現象，但學生卻很少去研究其中的科學道理。本節(jié)課目的就是引導學生對這一常見的現象進行觀察記錄，并根據數據，繪制曲線圖，讓學生發(fā)現其中規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)。

學生分析：

學生在三年級（上冊）科學課已學過溫度的測量方法和記錄方法，因此只要提醒學生，學生應該都會說得出來，學生也應該對熱水變涼這一問題非常感興趣，因為這個現象是司空見慣的，但平時沒有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學生學習熱情很高。

教學理念：

《小學科學課程標準》提出：科學學習要以探究為核心?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。

科學探究應與學生的實際生活相聯系，盡量研究學生生活中的食物和現象。只有這樣，才能激發(fā)起學生探究的欲望，學生才會真正感覺到：科學就在我們的身邊。

教學目標： 過程與方法：

1、能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數據。

2、能夠搜集數據并發(fā)現熱水變涼的溫度變化規(guī)律 知識與技能：

1、能正確使用溫度計測量水溫。

2、知道在熱水變涼的過程中，溫度的下降是先快后慢的。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。

2、認識到生活中常見的現象也蘊含著科學道理。

3、感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。

教學重點：能夠連續(xù)測量熱水的降溫過程并分時段記錄數據。教學難點：通過分析數據，發(fā)現熱水溫度下降的規(guī)律。

教學準備：溫度計，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水 教學過程：

一、設置情境，導入新課

1、設置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。提問：有沒有同學想要喝水呢？

2、（教師給學生倒一杯熱水）談話：老師請你喝這一杯水吧？

為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？

3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會變成涼水，也就是說：熱水的溫度會下降。（板書：熱水降溫）

【設計意圖】本課的導入我希望能夠盡量隨意一點，與學生的距離更近一點，與學生的生活更近一點，讓學生感覺到就好像在聊天一樣?？茖W探究要與學生的生活相聯系，這樣才能更好的激發(fā)學生探究熱情。

二、揭示探究內容，作出猜測。

1、師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時候，是不是有什么規(guī)律呢？

2、學生提出各種猜想：

（1）溫度會一點一點下降（即溫度會均勻下降）

（2）溫度下降一會兒快，一會兒慢（即溫度下降沒有規(guī)律）（3）溫度下降會先快后慢（4）溫度下降會先慢后快

（在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師相機引導，并板書學生的四種猜想。）

3、師：熱水變涼可能會出現這樣幾種情況，那么事實到底是怎樣的呢？同學們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。

【設計意圖】預測也是科學探究過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在揭示了探究內容之后引

導學生對其作出猜測，可以讓學生對所要探究的內容作一定的思考，能夠培養(yǎng)學生的科學思維能力和預判能力。

三、探究熱水降溫的規(guī)律。

1、師：同學們，你們想用什么方法進行研究呢？（做實驗）實驗應該怎樣來做呢？請同學們小組討論。

學生討論，設計實驗方案，教師巡視指導。

2、指名學生匯報。回答不完整的請其他同學補充，通過交流，明確試驗步驟： A：準備一杯熱水。B：將溫度計放入水中。

C：每隔一定的時間觀察水溫，并記錄下來。

3、提問：同學們需要哪些材料呢？

指名學生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計，秒表，記錄單、方座支架。

4、師：在實驗之前，還有什么需要注意的地方嗎？ 學生討論，指名匯報，引導學生明確注意事項： A：在測量時溫度計始終不能從水中取出來。B：在測量時小組里面要注意分工合作。C：記錄時間、觀察度數一定要非常準確。D：在實驗時要注意安全，避免被熱水燙傷。.5、分發(fā)實驗材料，學生分小組開展實驗，記錄實驗數據。教師巡視指導。

【設計意圖】面對這樣一個研究內容，學生們會顯得非常興奮，會想要迫不及待地開展實驗。省教研員盧新祁老師說過：科學課要安靜一點，再安靜一點。因為過于興奮往往是科學探究的“敵人”，科學探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調動學生的思維，不斷地讓他們思考：你準備怎樣探究？分哪幾個步驟？需要哪些材料？探究的時候要注意些什么？等等。讓學生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開展探究實驗，這樣就能夠保證探究活動更加合理，更加有效。

四、分析實驗數據，得出結論。

1、提問：哪一組同學愿意上臺來，匯報一下你們的實驗數據嗎？ 指名一到三組學生代表上臺匯報實驗數據。

2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？

3、提問：現在，同學們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規(guī)律呢？ 指名學生回答。

3、教師：為了更好地分析數據，得出結論，我們還可以把這些數據繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。

教師示范，繪制曲線圖。

4、學生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導。

5、師：從曲線圖當中，你們覺得熱水降溫有什么規(guī)律？

指名學生回答，可請其他同學補充，明確：熱水降溫的時候，溫度的下降是先快后慢的。【設計意圖】學生們很喜歡科學課，因為可以做很多實驗，但其實，實驗后的分析和思考更加重要。科學探究要動手，但更加要動腦。如果沒有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動，這樣的科學課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統計表和曲線圖，讓學生仔細對得到的數據進行分析整理，最終形成最后的結論。

五、課堂小結，拓展研究。

1、提問：通過本節(jié)課的學習，同學們有了哪些收獲？

學生課內交流：我們知道了生活中有科學；我們研究了熱水變涼的現象，發(fā)現熱水變涼是有規(guī)律的；我們的猜想需要數據來驗證它們的準確性。

2、談話：剛才老師給一位同學到了一杯水，他不敢喝，那么現在這杯水能不能喝了？（可以喝了）

（請一位同學喝這一杯水）

3、提問：這杯水的溫度是否還會下降呢？水溫到最后到底會下降到多少度呢？請同學們猜一猜。

學生猜測。

師：那么，事實到底是怎樣的呢？下一次我們再來研究好嗎？。

【設計意圖】通過這一節(jié)課的學習，同學感覺自己收獲了很多，他們已經從日常從不注意的地方發(fā)現了一些科學道理。但最后我又拋出了這一個問題：熱水的溫度到最后會變成多少度？學生的興趣馬上又被激發(fā)出來了，這樣就為下次的探究打下了一個很好的基礎。也讓學生意識到：我們的身邊到處都有科學。

第三篇：北師大版四年級上冊第七單元《溫度》

北師大版四年級上冊第七單元《溫度》

教學目標：

1．利用體驗溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫。

2．借助溫度的情境感受負數的意義，會比較溫度背景下兩個負數的高低。

3、感受正、負數與生活的密切聯系。

教學重點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。教學難點：兩個零下溫度的比較。教學過程： 課前活動：

1、同學們好，今天老唐老師將和大家上一節(jié)數學課，上課前老師想跟大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？

2、相反動作游戲。

(a)我很矮——高(b)我很瘦——肥(c)我睜眼——閉眼(d)我蹲下——起立(e)我向前---向后(f)我很冷——熱（進來——出去、笑—哭

小結：生活中有很多意義相反的量，例如游戲中做對了+10分，做錯了-10分.一、創(chuàng)設情境，談話導入

師：同學們今天天氣怎么樣？如果要想知道明天的天氣情況，有什么方法？

師：對，看天氣預報。

師：今天我們就來學習跟天氣有關的溫度。（板書溫度）

師：接下來我們來看一段天氣預報，了解一下幾個城市的溫度情況，請同學們仔細聽我們的溫度單位是什么？看他們是如何表示溫度的？我們來比一比誰聽得最認真？看得最仔細。

師：第一個問：溫度單位是什么？℃ 怎么讀？（攝氏度）師：你知道生活中用什么測量溫度嗎？（溫度計）師：你觀察到了什么？

溫度刻度、一小格就是1℃、0℃

師：0℃有溫度嗎？科學家把冰水混合物的溫度定義為0℃。同學們想想讓你捧著水和冰你有什么感覺？（冷）

0℃是分解點，0以下的溫度是零下溫度，0以上溫度是零上溫度。（板書零上溫度、零下溫度）

師：我們如何用簡單的符號來區(qū)分零上溫度和零下溫度呢？現在我們進入第一站：溫度書寫站

師：（出示北京溫度）我們以北京的溫度為例。（零下2℃～5℃）誰來說一說？

零上的用+來記，零下的用-來記，（板書+，-）這兩種符號認識嗎？不，它們在這兒表示的意義和以前不一樣了。加號在這叫——正號（板書：正號），減號叫——負號（板書：負號）。如北京零上5℃記作+5℃，讀作正五攝氏度。不過，平常在表示時，為了書寫更簡便+號可以省略不寫，北京零下2℃記作—2℃，讀作負二攝氏度。在這里-可以省

略嗎？

師：一個“+”和一個“-”就把“零上溫度”和“零下溫度”兩個相反意義的量簡單的表示出來了。這就是我們數學中特有的簡單的符號美。

師：喜歡嗎？

師：我們就用這簡單的符號來表示其它幾個城市的天氣預報吧（課件出示）比賽誰寫得最快？

生：漠河：零下17 ℃～零下4 ℃ 師：記作？怎么讀？（板書-17℃，-4℃）生：臺北： 17 ℃～24 ℃

師：記作？怎么讀？（板書+17℃，+24℃）

師：在這里還可以記作17℃，24℃.這些正數去掉正號之后，你們熟悉嗎？

師：對了，正數我們以前就已經認識了。

生：拉薩：零下4 ℃～零上12 ℃師：記作？怎么讀？（板書-4℃，+12℃）

生：西安：0 ℃～6℃

師：剛才有遇到問題嗎？那我想問一下0 ℃前應該加正號還是負號？

生有不同意見。

生：0℃不屬于零上溫度也不屬于零下溫度，所以兩個符號都不加。那0在這里正好是一個什么？（中間數，分界點）

師：你們真厲害，成功通過了第一站，讓我們向第二站出發(fā)吧

二、1、利用溫度測量站

師：那我們就利用剛才的溫度計來測量吧 師：誰能把5℃表示出來？你來試試。師：大家都是這么想的嗎？有不同意見嗎？

師：麻煩你再幫我把-2℃再表示出來。怎么了，出現什么問題了？ 大家?guī)兔ο胍幌?，為什么不能表示?2℃了。怎樣才能在溫度計上表示出來呢？

師：先找到誰的位置？

師：大家都不約而同的說要先找到0的位置，可為什么要先確定好0的位置呢？（因為“0℃”是零上溫度和零下溫度的分界線。）師：都是這樣想的？我們要先確定好0℃，零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面。（揭掉0）這是0℃，越往上溫度越怎樣？越往下溫度越怎樣？

2、動手標記溫度，體會0℃

師：那同學們你們想不想自己試一試啊，請你們翻開書本第84頁請你在溫度計上標出其他四個城市的最高氣溫和最低氣溫。好了我看大部分同學都完了，現在我們訂正一下答案。請。。來

師：這個零下17℃你是怎么找到的了？你一開始就找哪里，為什么不找其他的地方？（因為零上溫度都在0℃的上面），那這個24℃你是怎么找到的。（先找到什么再往上）

師：那這樣看來不管零上溫度還是零下溫度，我們在找的時候都要先找到0刻度線，零上溫度我們就從0刻度線往上數，零下溫度就從0刻度線往下數。

3、結合溫度計，比較零下溫度

師：請你填一填說一說這三個溫度相比，哪個溫度最低？（他是看溫度計）結合溫度計來比的還有其他的方法嗎？

你可真會想辦法！把這兩個溫度都和0℃比就能很輕松的比較出它倆的大小了！零上的溫度，數字越大距離0℃越遠說明溫度越高；零下的溫度，數字越大就距離0℃越遠，說明溫度越低。

師：剛才我們用兩種方法比較，一種是直接觀看溫度計哪個溫度在最下面溫度就最低，一種是看溫度和0℃的距離。

三、展開練習

師：大家覺得你們學得怎樣？老師可要考考你們，看看你們是不是真的學得很好？ 第1題

說一說，零下5攝氏度和零下20攝氏度哪個溫度低。（出示課件）師：我們還可以根據途中小朋友的著裝來判斷。第2題

看來都難不倒大家了，我們來一題更有難度的？ 出示某一天幾個城市最低氣溫情況

長春-8℃ 天津-2℃ 青島 0℃ 上海5℃ ⑴上海與天津，哪個城市氣溫高?

⑵天津與青島?哪個城市氣溫高? ⑶長春與天津?哪個城市氣溫低? ⑷把4個城市的氣溫從高到低排列出來，并說說你是怎么比較的? 讀出這些溫度。

請你們把題目先看一遍。其實這是書上85頁第2題。師：老師看有的同學很快就有答案了，是不是有什么小竅門？（板書：零上溫度>零攝氏度>零下溫度）零上溫度數字越大溫度越大，零下溫度數字越大溫度越小。

四、廣泛舉例，尋找負數

師：通過今天的學習，知道了可以用正數表示零上的溫度，用負數表示零下的溫度，用正數和負數還可以表示生活中很多其它的問題，我們一起去看一看。

王阿姨要到地下二層取車，陳叔叔要到五層開會，他們分別應該按那個鍵。

足球比賽中進了2個球記作+2的話，那么丟了一個球就記作（-1）公交車站，有2個人上車記作+2的話，那么有3個人下車就記作（-3）到銀行去存1000元錢記作+1000的話，那么取走500元就記作（-500）??

老師剛才舉的地下二層地上五層、進球丟球、上車下車、存錢取錢都是表示什么的？（意義相反的）

對，也就是說可以用正數和負數表示兩種意義相反的量。

五、課堂小結，課后延伸

同學們，現在我們回過頭整理一下，這節(jié)課你有學到了什么？

在今天的課堂上，我們只是初步認識了負數，其實負數在我們的生活中有著廣泛的應用，希望同學們能用數學的眼光觀察生活，走進生活，去發(fā)現更多更有趣的知識。

六、介紹歷史，增強學生自豪感

最后了介紹一下負數的歷史。其實呢，對于負數的認識，咱們中國有著悠久的歷史。一起來了解一下。

中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在2000年的《九章算數》中，就有正數和負數的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產中，以產量增加為正，以產量減少為負。古代的人們會區(qū)別正負數，常用紅色的算籌表示正數，黑色的算籌表示負數。而西方國家認識正負數要比咱們中國晚了數百年。

看完了你有什么感受。

第四篇：四年級上冊第二單元作文

今天，我觀察了螞蟻，發(fā)現了一個奇妙的事情。

今天，我在我家的小院里玩，忽然，我看到了一群螞蟻在地上爬，好像是在尋找食物。于是，很有好奇心的我想看一看螞蟻到底是怎樣對話和搬東西的。

我會到屋里去拿了一些面包渣和一支放大鏡，并把面包渣放在那群螞蟻的旁邊，然后拿起放大鏡仔細的觀察了起來：只見領頭的那只螞蟻跑過來，然后又跟后邊的螞蟻碰了碰頭上的觸角，好像在說：“前邊有一些好吃的，咱們把這些東西都搬回洞里去吧！”就這樣，這些小螞蟻把我放在那里的面包渣全部都搬回洞里去了。

我還觀察了螞蟻是怎樣搬東西的：要是小一點的東西，就讓一只螞蟻放在背上背；要是大一點的東西，就讓幾只螞蟻一同放在背上背。

通過了今天的觀察，我知道了螞蟻是怎樣對話和搬東西的了。

清早，我剛進校門就聞到了一股悠悠的花香。循著這香味，我來到了一棵枝繁葉茂的桂花樹下，驚喜地發(fā)現它開花了。

一朵朵淡黃色的桂花長在葉柄下，開在綠葉間，似一顆顆小米粒，又如夜空中的點點繁星。湊近仔細看，每朵桂花伸展開四片花瓣，呈十字形組合，中間的花蕊極其細小、柔嫩。桂花小得實在是太不起眼了，但它所散發(fā)出的香氣卻是如此的濃烈、迷人。

花越來越旺，越來越密，沒幾天便綴滿枝頭。一團團，一簇簇的桂花，近看像一個個小絨球，遠看像一片片黃云。桂花開得如此茂盛時，不說十里飄香，至少我們整個校園都浸在桂花香里了。一陣風吹來，成熟的桂花紛紛揚揚地落下來，仿佛飄來了一陣桂花雨。落在地上，遠遠望去像在地上鋪了一層黃地毯。下課了，同學們來到桂花樹下，撿拾起飄落在地的桂花，把它放進了自己的衣兜里、書頁間，筆盒內，要讓這桂花的香味永遠伴隨著自己。

桂花除了香氣撲鼻之外，它還有很多的用處，可以泡茶，可以入藥，還可以做成很多美味的食品……。

啊，我愛這香飄滿園的桂花！

我愛仙人掌

有人喜歡華麗高貴的奇花，有人喜歡詩意綠蓉的異草，我卻喜歡平淡丑陋、渾身長滿刺的仙人掌。

仙人掌雖然沒有婀娜的身段，也沒有沁人的芳香，更沒有艷麗的衣裳。我之所以喜歡仙人掌，是因為它的全身都是寶，不和其它花一樣，只有漂亮的外衣和美麗的圖案，卻沒有什么實際作用。對仙人掌可不能以貌衡量呀，仙人掌可以入藥，具有安神收斂作用，軟化血管，防止動脈硬化。外用可以止血，預防和治療凍傷。也可以食用，做出可口的菜肴。。。。你看，小小的仙人掌有那么多的作用呀！我也它驕傲呀！

我之所以喜歡仙人掌，還因為它具有吃苦耐旱，堅韌不拔的毅力。在炎熱的沙漠，它就像是衛(wèi)士一樣，一動不動，任憑你的煎熬和火燎，它一樣的筆直，一樣的挺拔。

看到了仙人掌我們不得不戀想到它的這種吃苦堅韌的精神，就油然而生對它的敬佩，我們也應該像仙人掌那樣，在生活上，學會獨立生存的能力。不斷磨練自己意志；在學習上，要堅韌不拔，敢于吃苦，學到更多的知識，將來也使自己像仙人掌一樣渾身是寶，為社會做貢獻。

我愛仙人掌！

留心處處皆學問

清晨，我在自家的墻角邊發(fā)現了一張蜘蛛網，強烈的好奇心 驅使我捉來一只小螞蚱放在蜘蛛網上。

這時，從墻縫里爬出一只蜘蛛，它在螞蚱身邊吐出一股白色 的絲，把螞蚱纏了起來，便回洞了。我百思不解：蜘蛛為什么回 洞了，怎么不吃掉螞蚱呢？我又繼續(xù)觀察起來。可等了好久，蜘 蛛就是不出來。第二天，我驚奇的發(fā)現蜘蛛已經把小螞蚱吃了，網上只留下 一只空殼。我極為奇怪，蜘蛛為什么不吃殼呢？為了找到答案，我翻閱了很多資料，終于在《十萬個為什么》里找到了答案。原 來，蜘蛛捕到獵物后，先將獵物用絲纏繞起來，再吐出一種消化 液，注入獵物體內，這種消化液可以溶解由蛋白質組成的昆蟲的 內部組織，待昆蟲一命嗚呼后，就會變成汁液。蜘蛛就可大口大 口地吮吸了。因為昆蟲的外殼不是蛋白質組成的，所以螞蚱的外 殼被完整地留在網上。通過這次意外的發(fā)現，我知道了蜘蛛吃食的奧秘。雖然這只 是一個很小的發(fā)現，卻使我明白了一個道理：留心處處皆學問。看似平拉凡凡的大自然，實際上有無窮的奧秘在等待著我們去探 索、去發(fā)現。我為我小小的發(fā)現感到自豪。

第五篇：四年級語文上冊第二單元

5、古詩兩首

教學目標：

1、學會生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學重、難點： 重點：

理解詩句的意思，讀背古詩； 難點：

理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。教學時間：

2課時 教學流程：

第一課時

一、教學內容：學習《題西林壁》

二、教學過程：

（一）復習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知 理解詩題 理解詩句 品讀悟意境 熟讀成誦

三、按上述學習步驟學習《題西林壁》。

1、初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2、了解作者，理解讀題

（1）讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。（2）結合注釋理解讀題目的意思

3、重點引導學生理解讀句意思 補充：激趣導課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現萬物的奧秘，認識萬物的聯系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。

3、重點引導學生理解詩句意思

（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加 1 深理解，在理解的基礎上朗讀情感。

4、品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發(fā)現其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

（2）品讀詩名，讀書讀意

1、反復練習古詩

2、指名朗讀，讀后評價

3、學生齊讀

4、熟讀成誦

第二課時

（學習第二首詩《游山西村》）

一、復習第一首古詩

1、指名背誦讀詩

2、指名說詩句意思

二、學習《游山西村》

1、初讀感知

2、了解作者，理解詩題

（1）學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料，教師補充。（2）根據注釋理解詩題

3、理解詩句大意，方法同學首一首古詩

4、品讀悟哲理

5、就讀成誦

練習設計：

1、組詞。

莫()臘()疑()渾()漠()蠟()凝()暉()

2、補充成語。

()精會神 自相()盾 舍()()盆大雨 守()待()波()

為人

壯闊

6、爬 山 虎 的 腳

教學目標：

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。教學重難點：

了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。教具準備：

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。教學課時：2

第一課時

一 出示實物，引入：

認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

引入語：

同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？

4、你們知道答案了嗎？誰正確？

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）

4（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；??）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

練習設計：

1、加上偏旁組成你學過的字，再組詞。

甫 ______()______()______()占 ______()______()______()艮 ______()______()______()

2、寫出下列詞語的反義詞。

相當()牢固()休想()新鮮()舒服()均勻()

3、給帶點的字選擇正確的解釋。

滿：A、全部充實 B、達到一定期限 C、全 D

1、學校操場北邊墻上滿．是爬山虎。()

2、假期已滿．，我準備返校了。()

3、老師滿．意地說：“不錯，你們真能干?！?)

4、會場里人滿．了。()、滿足 E、驕傲

7.蟋蟀的住宅

教學目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。教學難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學課時：

2課時 第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子?，F在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）

齊讀課題。

讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學生質疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題

1.生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。2.隨機檢查自學情況。3.解決問題。

①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在這里采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）

②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

4.小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

每組派代表交流學習情況。

①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）② 住宅是什么樣子的，找出有關詞語。(提示采用擬人的手法)6 ③ 住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀5、6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。

三、動手實踐，鞏固新知

蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

第二課時

一、復習課文

1、自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。

2、本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。

二、再讀課文，深入理解

1、畫出不理解的生詞，討論詞義。

聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

2、了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。

③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）

3、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）

4、齊讀課文，整體梳理課文內容。

三、歸納總結，掌握方法

四、作業(yè)設計

（一）、填上合適的關聯詞。

1、()蟋蟀不是挖掘專家，()它的工具又是那么柔弱，()人們對它的勞動成果感到驚奇。

2、蟋蟀的出名()由于它的唱歌，()由于它的住宅。

3、()屋子內部沒什么布置，()墻壁很光滑。

（二）、按要求改寫句子。

1、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

縮寫句子：

2、蟋蟀建筑住宅并沒有特別好的工具。

改為設問句： 8* 世界地圖引出的發(fā)現

教學目標：

1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。教學重點難點：

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。課時安排：一課時

教學過程：

一、初讀課文，了解內容

1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

2、分學習小組學習課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領悟道理

1、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3、讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的—— 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移升華

1、交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料

練習設計：

一、看拼音，寫詞語。

j?ng m?

z‰

li?o

q?

yu?n

du?n xi?ng

()()()()

二、在括號里填上恰當的詞。

()的病房()地出神()的部分()地吻合()的海灣()地端祥()的資料()地發(fā)現

語文園地二

學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發(fā)現和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣，4、能發(fā)現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時

讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。a．自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話。

A、提出不懂詞語，共同交流解疑。B、自由選擇幾個詞說一段話。我的發(fā)現

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現作者描寫的細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

4、讀“小林”“小東”的話。成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象? 9 a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發(fā)現的?

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發(fā)現。

b．可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現結果及心情。c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現告訴朋友。

第三課時習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點人手：

a、觀察了什么事物，怎樣觀察的? b．有什么新的發(fā)現? c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。a、學生說題目，師整理。

b．你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。b．同一內容描寫，粗略與細致的對比。c、優(yōu)秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。