第一篇：郭曼文：未來學習新模式——創(chuàng)客教育

郭曼文：未來學習新模式——創(chuàng)客教育

1.學習回歸其自然性

為什么提倡“創(chuàng)客”教育？我認為這是一個回歸了最原始人類邊玩兒邊學 Play & Learn 的學習體驗, 融合了: 學習動機”，“學習情景”，“有關知識點”，“團隊協(xié)作”，“及時反饋”，“失敗乃成功之母”等教學原理于一體的學習形式。學習者可以充滿動力地去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，新技能Creativity創(chuàng)造力get。美國未來教育的定位在于創(chuàng)造力，微觀上幫助學生實現(xiàn)自我，宏觀上是美國未來的經(jīng)濟支柱，所以對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是空前的。

從學習者的角度來觀察，傳統(tǒng)教育有什么問題呢？例如把一定的知識點按照時間分布在不同的年齡段去學習，從學習者的角度來講，這樣的學習不是被動化且無任何動機邏輯性的嗎？舉個簡單的例子：我給一個美國小學3年級的學生出了一道稍微難點的題，她立刻說，“哦我還沒有學到4年級，所以不會?！彼f的很理直氣壯，然后就玩兒別的去了。我聽著覺得‘嗯，有道理’，不過：知識點好像宇宙里的星星彼此相互輝映，學習本身就是一個自發(fā)探索“采星星”的過程。“我不是四年級所以不會，而且現(xiàn)在不需要學。”這樣主動放棄發(fā)掘的想法實在讓人感到不安，它是埋下了一顆對學習過程錯誤認識的種子？還是澆滅了潛在的興趣？

Maker/STEAM教育就是把學習的過程重組，賦予強烈的目的性和情景性。因為我們感興趣事物Aà我們要學會X,Y,Zà嘗試，失敗，失敗，不怕，再來à實現(xiàn)目的à歡呼總結。在這個自發(fā)“采星星”過程中知識點、工具，很自然的被學會和使用，是一個很淡定的自然學習態(tài)。認知心理學里強調“打開方式”的重要性，成功的學習法里也強調知識點的“轉移”(Transferring)，所以合適的目的與場景配合會給學習效果大大加分。在教室里研究一個沒有摩擦的小木塊怎么轉移到生活中呢？相比，家長們厭惡的模擬醫(yī)院、過山車大亨等模擬游戲也許可以轉移的更多。圖2

SXSW大會中，老師們自己也嘗試了一把動手學習。如圖2，老師們需要用一些電子零件制作一個光敏的信號接收器，拿手電照的時候可以有效的捕捉到光源。這個開放式的簡單的項目里涉及到了基本的電路、材料選擇、穩(wěn)定性設計、捕捉有效度等多層次綜合學習體驗?？梢韵胂?，如果有合適的指導和支持，學生們不僅可以做出光敏信號接收器，也可以做出光敏窗簾、聲控臺燈，并且直接應用到自己的日常生活中。在這個過程中，學生會自己選擇采哪個星星，老師則是提供“挖掘機”和“大師球”等工具來輔助。學習角色的重新分配也將帶來新的學習體驗。圖3 利用Littlebits制作一個光敏信號接收器 2.學習的跨界多樣性

圖4, 我最早接觸到“Make a Chair，做一個椅子”，是大學的時候。學工業(yè)設計專業(yè)的閨密的第一個作業(yè)就是做一把椅子。后來在斯坦福更是發(fā)現(xiàn)了，”做一輛自行車” “做一個銀戒指”,”做一個帶花紋的切菜板”等匪夷所思的彪悍課程。學工業(yè)設計的同學多半覺得很正常，但是我仿佛頓悟了什么：生活處處皆學習。SXSW大會時放映的一個電影更是講了一幫學生如何給自己家養(yǎng)的雞設計現(xiàn)代化雞籠。雞籠？如果讓你來設計個雞籠你會怎么做？如果讓你幫助自己的孩子設計一個雞籠你又會怎么做呢？年齡的增長和”正規(guī)”教育的浸染，讓我們的好奇心越來越少，可以學習的范圍越來越??；但是孩子們不一樣，他們有著無窮的好奇心，也許一個小的嘗試就可以改變他們的一生。圖4 制作椅子的活動圖5 導電面團，結合生活的學習3.學習工具的從屬性

此外，SXSW教育大會還展出了一些輔助老師教學的教具。他們的共同點都是以老師為主、開放式結局，涉及到動手和創(chuàng)造。這個趨勢越來越明顯，在美國的一些著名的高校中，對結合科技的創(chuàng)意教學也越來越重視。即使在《The Art of Critical Making》羅德島設計學院的創(chuàng)新設計論中也出現(xiàn)了對美國STEAM教育的評論：生活在不同時代的人類所需要的技能是不一樣的，這個時代對科技的需求也是從未有過的。不過在教育領域中，科技是一個教學工具，我們需要做到的是如何用他們輔助人，而不是被他們所主宰。心中有人在，才能服務人。圖6 Scratch編程圖7 SMART智能白板圖8 3D繪畫筆

圖9 XOXO教具圖10 RIGAMAJIG教育 1:1組裝教具 4.學習的現(xiàn)實連接

最后想講的是Professor Mimi Ito所提出的連接式學習Connected Learning。Professor Mimi Ito 是University of California, Irvine的教授，她的主要研究興趣在于年輕人如何使用媒體科技(Young people's use of media technology)。所謂連接式學習就是將個人興趣，通過一些現(xiàn)實中的平臺、資源得以延展發(fā)展，并獲得職業(yè)，學術上的成就和機會。她當時舉了個例子：一個來自于普通家庭的17歲小女孩Clarissa熱愛寫小說，偶然間參與了個互動性的在線小說平臺，于是就積極的和平臺上的其他人開始交流起來，不斷和里面的大神們切磋學習。在平臺上的交流激發(fā)了她的熱愛，最后由于優(yōu)秀的寫作能力，申請大學的時候被兩所很優(yōu)秀的大學錄取。

如果說互聯(lián)網(wǎng)在教育里面解決的是內容分發(fā)渠道問題，那么任何一個學生都會有機會接觸到世界上最好的內容資源和各行業(yè)的前輩。同時，互聯(lián)網(wǎng)提供的不僅僅是資源，更多的還有機會，和“現(xiàn)實”社會接觸的窗口。如此想來，任何一個有接觸互聯(lián)網(wǎng)的小孩，只要他們有合理的興趣，有合適的輔助，在一個活躍的社區(qū)里便可以實現(xiàn)自己的學習閉環(huán)“學習-練習-產(chǎn)出”，實現(xiàn)從菜鳥到長老的進化，并且有助于他們在現(xiàn)實社會的發(fā)展?？梢韵胂笠粋€山區(qū)的孩子熱愛寫作而通過網(wǎng)絡可以成長為暢銷小說作家嗎？圖11 連接式學習圖12 Professor Mimi Ito創(chuàng)客說到底只是萬千形式之一，未來的學習和教育還是要回歸到人和生活。這樣的話，會不會有更多的夢想被發(fā)現(xiàn)、被實現(xiàn)呢？

（本文作者Ivy Guo，微信號：sophiakaku，斯坦福大學教育科技碩士，關注教育創(chuàng)新、教學設計、在線教育，兼職教育咨詢。最近在考慮為小朋友打造游戲化的體驗式科技動手學習，感興趣的小伙伴和投資人求面基。）

第二篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚

--九十九中道德課堂診斷匯報材料 尊敬的各位領導：

歡迎大家來到鄭州市第九十九中學，今天我匯報的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚》，將從我?！盀槭裁醋鰟?chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個方面做匯報。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來這個新的教學理念，他的核心是：每一個孩子都是天生的學習者。創(chuàng)客教育的理念是：每個孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學校為了發(fā)展學生的個性特長，開設了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術組等等，深受學生歡迎。2010年隨著辦學條件的改善，以及社會形勢的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術引進第二課堂，成立了信息技術社團。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂機器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術老師授課。

我們信息技術社團的核心目標是體驗、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進行了改造，一個20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學生都能成為會創(chuàng)造的小能人。我們的口號是“每個學生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實施創(chuàng)客教育的過程：

創(chuàng)客教育是以信息技術的融合作為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動手實踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開展的各種培訓活動，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來改造日常的教育教學，形成新的教育教學模式，我們學校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學生是一個新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學，學中做”的創(chuàng)客精神，在實踐中解決問題，在實踐中探索路徑。我們主要從以下幾個方面來實施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現(xiàn)代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學中我們也盡可能開展小組協(xié)作活動。小組寫作學習實施，則對傳統(tǒng)的教育教學，尤其是課堂教學模式產(chǎn)生很大的影響，相對于我校學生的實情，意義還是比較大的。

第五，跨學科。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創(chuàng)客活動一般都與信息技術及其產(chǎn)品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創(chuàng)作。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術工具。這也與我們信息技術課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個師生交流QQ群。學生們通過QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時地對學生們進行在線輔導，答疑解惑。現(xiàn)在已經(jīng)有學生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊伍。我們的創(chuàng)客教師團隊，除了專業(yè)的信息技術教師，還有2名優(yōu)秀的美術教師和多名學科教師。創(chuàng)客團隊先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學習，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗做法，開拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學的一個方面，我們還將從智能手機進課堂、翻轉課堂兩個方面進行綜合設計，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過以上八個方面的實施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學生在活動中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學校在特色發(fā)展中更加彰顯出個性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項目合作的場所。它不僅是創(chuàng)作的場所，更是課程實施的環(huán)境。只是這個實施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個輕松自在的大環(huán)境，是一個鼓勵并引導學生開拓思路、動手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學生從中體驗到了創(chuàng)造的快樂。

同時，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設橋梁。我們創(chuàng)客教師團隊在一邊教學一邊編寫創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創(chuàng)客教育給我們帶來了發(fā)展機遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學生以探究現(xiàn)實中的實際問題為起點，把課題項目作為載體，開展課題研究模式的創(chuàng)客項目。同時，在專業(yè)教師的引導和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情和學習活力。

第二，社團活動方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設置相應的鼓勵措施激勵更多的學生參與進創(chuàng)客社團中來。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學 創(chuàng)客空間 活動分享”的方式來開展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎，以課程開發(fā)為導向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項目進入課堂作為目標來進行課程開展。

當然，我校的創(chuàng)客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學設計模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內創(chuàng)客空間建設有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們在創(chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學校的經(jīng)驗相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認識與做法還很簡單，我們渴望得到專家和同行的指導。

以上就是我校的匯報，如有不當之處，請各位領導批評指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學 2016年9月11日

第三篇：創(chuàng)客教育

信息技術的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現(xiàn)實的問題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學——發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

2015年1月28日，在國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導指導制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現(xiàn)代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學中我們也將開展小組協(xié)作活動。

第五，跨學科。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創(chuàng)客活動一般都與信息技術及其產(chǎn)品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創(chuàng)作。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第四篇：創(chuàng)客影響著教育的未來

賈琨是清華大學美術學院的一名研究生。和所有愛美的女生一樣，她和同宿舍的舍友們用一盆盆鮮花把自己的宿舍裝點得漂漂亮亮的。

但是，花多了，問題也就來了。

“宿舍有20多盆花，可綠植擺在一個地方最多一天只能有兩小時光照，我不可能時時把它們迎著陽光搬來搬去?！辟Z琨覺得，要是能讓花盆自己找陽光，該有多好啊。

正是這樣一個想法，讓賈琨組織了一個小組，開始了智慧花盆的研發(fā)。幾個月后，她的“城市樹鄰”花盆真的“面世”了。

在清華，和賈琨一樣愛好創(chuàng)新的學生還有很多。他們有一個共同的名字—創(chuàng)客。而就在不久前，這些清華創(chuàng)客又有了自己的節(jié)日。

最好的創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞Maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。在清華，創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育被統(tǒng)稱為“三創(chuàng)”，而參與“三創(chuàng)”活動的學生都是廣義上的清華“創(chuàng)客”。從今年開始，清華大學把每年11月的最后一個周六定為清華創(chuàng)客日，借此宣傳、倡導創(chuàng)客教育。

提到清華的創(chuàng)客教育，就不能不提今年該校的本科生秋季開學典禮。在典禮發(fā)言中，清華校長陳吉寧曾不無自豪地向新生們表示：“清華有全國最好的創(chuàng)客教育，這里會聚了國內外的頂級創(chuàng)客。在這里，你們能把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實?！?/p>

陳吉寧何來如此自信呢？

對于這一問題，清華大學教務處副處長孫宏斌給出了自己的回答。據(jù)他介紹，創(chuàng)客教育作為清華“三創(chuàng)教育”的重要內容，其實已經(jīng)在清華園里開展了很久。

“我們將校內最大的工程實踐教學基地—基礎工業(yè)訓練中心作為校級“三創(chuàng)”活動支撐服務平臺—i.Center。1.5萬平方米車間內擺放著上百臺數(shù)控車床、機床、銑床等工具，提供全方位的創(chuàng)意、創(chuàng)新實現(xiàn)服務?！睂O宏斌說，除硬件條件外，在該校教務處的指導下，清華i.Center創(chuàng)客空間聯(lián)合美術學院、工業(yè)工程系等院系以及校友會等業(yè)界精英，已經(jīng)開展了正式的“三創(chuàng)”教學活動。

比如該校美術學院副教授付志勇主持的設計創(chuàng)新工作坊“Design Now”，把每位參與者都當成一位英雄，活動設定了征集挑戰(zhàn)、進入不尋常世界、獎勵與開發(fā)、伴隨成果和經(jīng)驗的回歸等重要階段，推動和支持青年創(chuàng)客走入創(chuàng)新的“英雄旅程”。

再如，該校工業(yè)工程系副教授顧學雍2012年起在教務處支持下開設了清華第一門挑戰(zhàn)性學習示范課—“跨學科系統(tǒng)集成設計挑戰(zhàn)”課程，同學們在4天時間內通過自主學習，實現(xiàn)技術攻關，草擬出具有實踐意義的商業(yè)策劃書和原型產(chǎn)品，最后進行產(chǎn)品價值展示，接受專家評審。

“我們希望通過對學生的創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和“企業(yè)家”精神。無論學生們是否從事科研工作，這樣的精神都是必要的?！睂O宏斌說。

發(fā)現(xiàn)未知的自己

對于創(chuàng)客教育而言，最不可缺少的就是學生們的參與。那么，清華學生對于“創(chuàng)客”是如何看待的呢？

去年9月，清華學生成立了一個自己的社團創(chuàng)客空間，目前這家社團已有300多名注冊會員。該社團秉承的理念是“動手造萬物、人人皆創(chuàng)客”，通過組織創(chuàng)意工作坊、創(chuàng)客馬拉松等活動，已經(jīng)成為了清華校園創(chuàng)客的中堅力量，并在成立以來短短的一年時間里，先后推出30多項作品。

對于這些清華“創(chuàng)客”而言，創(chuàng)新給了他們一種不同尋常的教育。

楊韻芳是清華大學機械工程系的大三學生。她獨立研制的具有多自由度柔性仿象鼻機械臂裝置曾獲得清華大學第32屆“挑戰(zhàn)杯”學生學術科技競賽特等獎。對于創(chuàng)客教育，她的評價是：“它徹底改變了我的大學生活，更重要的是，讓我發(fā)現(xiàn)了自己無窮的潛力和未知的自己?！?/p>

“創(chuàng)客教育能夠提供基于問題的思考，不像傳統(tǒng)教育，根據(jù)教育大綱的規(guī)定被動學習知識?！睏铐嵎颊f，同學們自主提出問題后，嘗試著解答問題，并在解決問題的過程中逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

“在這個信息爆炸的時代，最重要的能力是創(chuàng)新能力。知識并不一定代表成功，重要的是我知道問什么，我能夠想到別人想不到的，并且能很好地解決它。”楊韻芳說。

在清華創(chuàng)客日當天，創(chuàng)客空間運動發(fā)起人、有“創(chuàng)客教父”之稱的美國人米奇·奧特曼也來到了清華。在當天的發(fā)言中，他的一番話或許更能代表學生們的心聲?！拔覀冇腥绱硕嗟娜瞬?，有如此多的技術。如果能在此基礎上，把我們的教學內容往不同方向轉移一下，或許會創(chuàng)造出令人驚訝的內容?！?/p>

積極性該如何激發(fā)

在清華創(chuàng)客日當天舉行的新聞發(fā)布會上，孫宏斌介紹了未來該校創(chuàng)客教育的一些打算。除了要建設全國乃至全球高校中最大的創(chuàng)客空間外，最引人注目的是清華計劃在未來兩年推出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修學位”。

孫宏斌透露，此門課程為期兩年，共計20個學分，核心課程包括短暫而密集的跨學科導引課、挖掘具體知識內容的方法工具課等。課程的主要目的是提高學生的實踐能力、創(chuàng)客技術及設計方法，了解產(chǎn)業(yè)前沿和產(chǎn)品戰(zhàn)略?！拔覀兊膶W生需要一種氣氛。很多學生擔憂自己沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，但如果給他這樣一個學位，學生就會有一些底氣和動力?！彼f。

事實上，“氛圍”是孫宏斌十分看重的一件事情。

在采訪中，孫宏斌表示，目前國內高校開展創(chuàng)客教育需要解決的最大難題就是氛圍問題。“我們高校內部的創(chuàng)客氛圍其實并不算濃厚。尤其是在目前高校教師的評價標準還是以SCI論文和“高大上”的研究為主的大環(huán)境下，我們如何激發(fā)老師投身創(chuàng)客教育的積極性？這是一個非常有挑戰(zhàn)性的問題?！?/p>

與之類似，孫宏斌表示，目前學生的評價標準也是以“學習好”為主?！澳敲?，我為什么要“玩”這些興趣項目？這樣做對我將來就業(yè)、考研能有什么好處？這樣的問題都需要回答。”

雖然有這樣的困難，但不可否認的是，近年來，國內外的創(chuàng)客活動正在蓬勃開展。這也讓孫宏斌對于國內創(chuàng)客教育的發(fā)展充滿信心，“雖然創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點可以確定，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來”。

《中國科學報》(2014-12-11 第5版 大學周刊)

第五篇：創(chuàng)客教育論文

21世紀，隨著多媒體信息技術的發(fā)展，教育也實現(xiàn)了翻天覆地變化。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀人才的核心素養(yǎng)，世界各國均把其作為教育工作的核心內容之一。我時刻在思考，思考著如何才能把教育提升到一個新階層，如何才能真正的做到創(chuàng)客教育，而且我們也應意識到教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質，也能抑制、扼殺之。關鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎教育來說，創(chuàng)新教育的根本任務就是要提高全民族的創(chuàng)新素質，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎。思想是行動的先導，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的角色行為。作為教師必須深入了解國際國內發(fā)展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質教育等教育思想和教育理念。

因此我認為在創(chuàng)客教育活動大范圍擴展之前，我們應該要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師引領著教育創(chuàng)客走向教育的美好未來，而我認為創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：

1、強烈的事業(yè)心、責任感和真摯的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒有完成這一項任務的責任，有了強烈的責任感，才有去完成這份任務的強烈的欲望，讓自己不怕困難義無反顧地積極去完成。

2、掌握先進的教育理論與方法?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞Hacker/Maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客的活動內容往往具備相當?shù)募夹g挑戰(zhàn)性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團隊精神，并強調將夢想變成為現(xiàn)實。創(chuàng)客項目作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，能夠彌補傳統(tǒng)教育忽視興趣和動手能力的缺陷，讓學生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力?！?/p>

3、有較強的教育科研能力，熟練運用現(xiàn)代教育技術的能力。總之，只有具備了優(yōu)秀的師資，我們才能在教育創(chuàng)新中越走越遠。

當然在中小學開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內的各種工具和材料作為基礎，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學習者的動手創(chuàng)造奠定了堅實的基礎。在小學開展創(chuàng)客教育，還應當在現(xiàn)有課程體系之中獨辟蹊徑，以信息技術課程和科學、技術、工程、藝術和數(shù)學為基礎，尤其是其中結合機器人教學，采取基于項目的合作學習與探究，將當前的互聯(lián)網(wǎng)技術結合起來，立足解決現(xiàn)實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學生探究和創(chuàng)造。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。

同時創(chuàng)新教育是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程。它充滿著機遇和挑戰(zhàn)，同時也需要全社會真誠地關注和客觀地對待。我們唯有堅定信心、團結一致，以高度的社會責任感和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去擔負起時代所賦予的崇高使命，并經(jīng)過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅持不懈的努力奮斗，才能真正開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面，迎來素質教育的美好明天。