第一篇：基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建初探

基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建初探

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，現(xiàn)階段教育水平需要不斷提升以滿(mǎn)足更高的社會(huì)呼聲。其中，創(chuàng)客教育模式效果較為突出。本文針對(duì)創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建展開(kāi)研究，以提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；信息技術(shù)；教學(xué)模式

隨著信息化社會(huì)進(jìn)程的加快，當(dāng)前社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育越加關(guān)注。創(chuàng)客教育作為新興的教學(xué)模式廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，并發(fā)揮了其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，利用該理念能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的信息技能基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

首先，利用該教學(xué)理念能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)與情景的有效結(jié)合，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為根本目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，在培養(yǎng)學(xué)生??新能力的同時(shí)，提升學(xué)生的合作能力與溝通能力，進(jìn)而提升其在社會(huì)中的生存能力。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生需要從多個(gè)角度分析問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題。創(chuàng)客教育便是利用該理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與情景的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)要求的新型人才。

二、基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)客教育理念概述

該名詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，當(dāng)前對(duì)該名詞最常見(jiàn)的解釋為將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這種教育方式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主要目的。教育專(zhuān)家認(rèn)為，這種教學(xué)理念將創(chuàng)客文化與教育相結(jié)合，以學(xué)習(xí)興趣、項(xiàng)目以及方式為基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。

2.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建

創(chuàng)客教育模式能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，使教師更好地把握教學(xué)與接受知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)效率并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前，對(duì)該種教學(xué)模式的構(gòu)建方向主要分為三種，即結(jié)構(gòu)論、程序論以及方法論。通常認(rèn)為，結(jié)構(gòu)論是在教育思想以及指導(dǎo)方向下的具體教學(xué)模式構(gòu)成，程序論則主要是教學(xué)過(guò)程中師生必須遵守的教學(xué)程序，方法論則是固有的教學(xué)方法。因此，要結(jié)合三者，利用該教學(xué)理論構(gòu)建較為穩(wěn)定、規(guī)范的教學(xué)程序。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常常忽略學(xué)生主體原則，使得學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，限制其個(gè)性的發(fā)展。在新一輪的課程改革中，創(chuàng)客教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新操作能力，以學(xué)生為主體，教師僅為協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.具體案例

以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為主要對(duì)象，首先確定班級(jí)成員基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況。以“校園一角”進(jìn)行教學(xué)，以繪制新角色、添加新角色、理解外觀模塊中的下一個(gè)造型以及切換造型之間的不同方法為主要教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，在建立該種教學(xué)模式的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有所了解，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

第一，創(chuàng)建情景。教師首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)蹺蹺板，是否了解其中發(fā)生了怎樣的動(dòng)作，隨后打開(kāi)Scratch工具進(jìn)行示范。

第二，觀察作品。在觀察腳本區(qū)域的指令功能中，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在舞臺(tái)區(qū)存在幾個(gè)角色以及這些角色的造型組成。教師點(diǎn)擊這些腳本，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在理解創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而創(chuàng)造出自己想要設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)情節(jié)。

第三，分析作品。針對(duì)所創(chuàng)作的作品進(jìn)行分析，了解其中涉及哪些步驟、指令。

第四，模仿任務(wù)，激發(fā)創(chuàng)新。根據(jù)教師的制作方式，在教師的引導(dǎo)下將角色導(dǎo)入舞臺(tái)，并將不同造型導(dǎo)入，觀察腳本有哪些不同。

第五，小組合作。在課堂創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中，建議教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)創(chuàng)意要求，小組合作討論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)。教師則輔助學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)題的解答，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中正確建立舞臺(tái)。

第六，作品分享。收集學(xué)生作品，在組內(nèi)分享后于全班同學(xué)之間分享，并觀察他人作品。學(xué)生互幫互助，改正缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)。

在評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)行講解，從學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)析，幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)在的潛力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生完成后續(xù)工作，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，予以積極向上的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信，使其在不斷的創(chuàng)新中提升自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與年齡歧視，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，充分重視技術(shù)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的實(shí)際情況，掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)該種教學(xué)方式，使教師注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

綜上所述，創(chuàng)客教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，將創(chuàng)客教育理念完美地融入教育教學(xué)中，充分展示創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合探索

3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合探索

袁傳文

（廣州市荔灣區(qū)龍溪小學(xué)，廣東廣州 510378）

0 前言

3D創(chuàng)客教育走進(jìn)中小學(xué)已成為當(dāng)今教育向前發(fā)展的趨勢(shì)。作為一名創(chuàng)客教育工作者，如何使得3D課堂讓孩子們真正喜歡，即讓3D課堂真正“活”起來(lái)，要探索一種有效的方法與途徑去實(shí)施和開(kāi)展。下面筆者從自身任教信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)?D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的方法和途徑。由興趣為先導(dǎo)，抓住“3DOne”建模軟件的高效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵要素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很多都是源于興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能為以后的的學(xué)習(xí)提供了切實(shí)可靠的基石。1.1 選好一款適合小學(xué)生認(rèn)知的軟件用于教學(xué)

3DOne是國(guó)內(nèi)第一款面向中小學(xué)生的3D空間建模軟件，筆者從完全陌生不懂到熟練運(yùn)用僅僅用了不到2周的時(shí)間，從它的建模理論和方法和個(gè)人掌握度方面來(lái)看，筆者對(duì)它的應(yīng)用就充滿(mǎn)了信心，具有高效建模性且特別簡(jiǎn)單易操作，適合于小學(xué)3-4年的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。1.2 運(yùn)用3DOne的快速空間建模功能活躍課堂

筆者在3DOne的第一堂課上就給同學(xué)們演示了一個(gè)餅干盒的制作方法，其過(guò)程緊緊用了不到一分鐘的時(shí)間，同學(xué)們紛紛發(fā)出“哇～哇～哇”的驚嘆，沒(méi)等繼續(xù)做下一步的修飾，好多同學(xué)就迫不及待地要求筆者不要再演示了，時(shí)隔沒(méi)幾天有好些同學(xué)都做出了自己的作品。接下來(lái)整個(gè)課堂氣氛完全被活躍起來(lái)，看著孩子們都沉浸在歡樂(lè)的3DOne作品制作中，筆者深深體味到3DOne帶來(lái)的歡樂(lè)是如此地幸福。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分運(yùn)用3DOne社區(qū)作為3D課堂的學(xué)習(xí)的平臺(tái)

只有強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，在強(qiáng)化方面筆者從以下幾點(diǎn)展開(kāi)了探索。

2.1 在興趣和動(dòng)機(jī)方面，充分挖掘3DOne社區(qū)的里面功能

筆者發(fā)現(xiàn)與3DOne軟件本身有一個(gè)緊密相連的3DOne社區(qū)，筆者先注冊(cè)一個(gè)用戶(hù)，上傳了 一個(gè)作品，發(fā)現(xiàn)里面不僅有很多較系統(tǒng)全面的、與教學(xué)需求非常相吻合視頻教學(xué)例子，而且有非常好的對(duì)社區(qū)成員的上傳作品統(tǒng)計(jì)及評(píng)價(jià)功能，把它作為3DOne課堂的學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)用是非常適合的。于是筆者就讓學(xué)生以“昵稱(chēng)”注冊(cè)了用戶(hù)，并要求上傳每堂課的作品到社區(qū)?！巴郏　边@決定一出，孩子們高興極了，他們的作品從公開(kāi)發(fā)表到獲優(yōu)，身份從“一級(jí)士兵”、“二級(jí)班長(zhǎng)”、“三級(jí)排長(zhǎng)”到“四級(jí)連長(zhǎng)”每進(jìn)一步每升一級(jí)，筆者都聽(tīng)到了他們的吶喊和狂呼——“哇，老師，我現(xiàn)在是二級(jí)班長(zhǎng)了！”孩子們的每次進(jìn)步讓作為老師的筆者非常開(kāi)心，更非常振奮。2.2 靈活運(yùn)用3Done社區(qū)“校園創(chuàng)客”評(píng)價(jià)功能，作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化的激勵(lì)手段

3Done社區(qū)“校園創(chuàng)客”評(píng)價(jià)功能非常有用，它的設(shè)置令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在短短時(shí)間里，學(xué)校已經(jīng)涌現(xiàn)出6位“校園創(chuàng)客”，且兩位已經(jīng)被3DOne社區(qū)推上首頁(yè)。在社區(qū)中，讓筆者受鼓勵(lì)的是作為老師的筆者也被早早被3DOne社區(qū)推為“創(chuàng)客導(dǎo)師”，每天空余時(shí)間去社區(qū)“做客”就成為筆者的樂(lè)趣，有時(shí)也上傳一些自己設(shè)計(jì)，用來(lái)作為教學(xué)實(shí)例的作品，更多的時(shí)候去欣賞孩子們的作品，看看他們今天有什么“創(chuàng)新”的作品，與他們互動(dòng)，這些讓每天的生活多了一份開(kāi)心和一份欣慰?？纯磳W(xué)生們的作品時(shí)，筆者會(huì)點(diǎn)贊互動(dòng)，側(cè)重多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等等，相信會(huì)對(duì)強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到一定好處。注重“榜樣”教育，充分讓“校園創(chuàng)客”發(fā)揮傳幫帶作用，讓3D課堂變成“樂(lè)學(xué)互學(xué)”的課堂 3.1 以“校園創(chuàng)客”為先進(jìn)進(jìn)行榜樣教育

學(xué)習(xí)中，榜樣的教育是一個(gè)十分行之為效的方法。3DOne社區(qū)的“校園創(chuàng)客”的設(shè)計(jì)及評(píng)選標(biāo)準(zhǔn) 筆者在應(yīng)用過(guò)程中感覺(jué)到非常好。因?yàn)椤靶@創(chuàng)客”的設(shè)計(jì)活動(dòng)不僅直接反映了同學(xué)們的設(shè)計(jì)應(yīng)用水平和創(chuàng)意能力，其創(chuàng)意得分的設(shè)計(jì)也非常適合對(duì)于3D課堂學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以說(shuō)老師都不用再去思考和設(shè)計(jì)測(cè)試學(xué)生水平的方法了，讓學(xué)生上3DOne社區(qū)注冊(cè)了一個(gè)用戶(hù)，把作品上傳，3DOne社區(qū)的創(chuàng)意“級(jí)別”及“豌豆”數(shù)量統(tǒng)計(jì)能讓您明白每位學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)水平。再加上這些“豌豆”能給同學(xué)帶來(lái)豐富獎(jiǎng)品讓眾人仰慕，這樣“校園創(chuàng)客”這一稱(chēng)號(hào)就無(wú)形中當(dāng)然成為同學(xué)們的追求的“目標(biāo)”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣也就自然而然地誕生了。向“創(chuàng)客”學(xué)習(xí)、向“級(jí)別高的軍長(zhǎng)”學(xué)習(xí)呀，于是學(xué)校出現(xiàn)了不少如“三級(jí)排長(zhǎng)輔導(dǎo)一級(jí)士兵”的學(xué)習(xí)案例，以及不少“二級(jí)班長(zhǎng)向三級(jí)排長(zhǎng)（被老師選為電腦管理員）求情加入3D電腦班”的趣事?? 3.2 將課堂外的社團(tuán)“3D電腦班”的榜樣引進(jìn)課堂

學(xué)生在學(xué)榜樣，同時(shí)教師可也利用“校園創(chuàng)客”成立了“3D電腦班”，對(duì)課外繼續(xù)學(xué)習(xí)的社團(tuán)進(jìn)行自主管理，自主學(xué)習(xí)。充揮發(fā)揮優(yōu)秀“校園創(chuàng)客”的“傳、幫、帶”作用，讓更多的孩子們喜歡“玩”3D。在課外也同樣可以在3D課堂大面積地鋪開(kāi)，在課堂上互幫互學(xué)，讓3D課堂變成“樂(lè)學(xué)、互學(xué)、講友誼”的課堂。結(jié)語(yǔ)

這種將3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的方法和途徑，為中小學(xué)開(kāi)展校園創(chuàng)客教育展示了良好的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：袁傳文（1971-），男，小學(xué)高級(jí)教師，本科，從事小學(xué)信息技術(shù)及3D創(chuàng)客教育教學(xué)工作。

第三篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)

--九十九中道德課堂診斷匯報(bào)材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

歡迎大家來(lái)到鄭州市第九十九中學(xué)，今天我匯報(bào)的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)》，將從我校“為什么做創(chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個(gè)方面做匯報(bào)。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來(lái)這個(gè)新的教學(xué)理念，他的核心是：每一個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)客教育的理念是：每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術(shù)組等等，深受學(xué)生歡迎。2010年隨著辦學(xué)條件的改善，以及社會(huì)形勢(shì)的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)第二課堂，成立了信息技術(shù)社團(tuán)。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂(lè)機(jī)器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專(zhuān)業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們信息技術(shù)社團(tuán)的核心目標(biāo)是體驗(yàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開(kāi)展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個(gè)創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進(jìn)行了改造，一個(gè)20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學(xué)生都能成為會(huì)創(chuàng)造的小能人。我們的口號(hào)是“每個(gè)學(xué)生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實(shí)施創(chuàng)客教育的過(guò)程：

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合作為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類(lèi)型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開(kāi)展的各種培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來(lái)改造日常的教育教學(xué)，形成新的教育教學(xué)模式，我們學(xué)校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學(xué)生是一個(gè)新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的創(chuàng)客精神，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中探索路徑。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見(jiàn)的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開(kāi)頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛(ài)分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫(xiě)出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也盡可能開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)。小組寫(xiě)作學(xué)習(xí)實(shí)施，則對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)模式產(chǎn)生很大的影響，相對(duì)于我校學(xué)生的實(shí)情，意義還是比較大的。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)，而會(huì)根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開(kāi)源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們信息技術(shù)課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個(gè)師生交流QQ群。學(xué)生們通過(guò)QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行在線輔導(dǎo)，答疑解惑?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊(duì)伍。我們的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，除了專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學(xué)科教師。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)先后到過(guò)上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學(xué)習(xí)，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗(yàn)做法，開(kāi)拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學(xué)的一個(gè)方面，我們還將從智能手機(jī)進(jìn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過(guò)以上八個(gè)方面的實(shí)施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進(jìn)和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)客教育，我們感到：學(xué)生在活動(dòng)中收獲著創(chuàng)造的快樂(lè)，老師在付出中收獲著成長(zhǎng)的幸福，學(xué)校在特色發(fā)展中更加彰顯出個(gè)性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識(shí)、資源和項(xiàng)目合作的場(chǎng)所。它不僅是創(chuàng)作的場(chǎng)所，更是課程實(shí)施的環(huán)境。只是這個(gè)實(shí)施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個(gè)輕松自在的大環(huán)境，是一個(gè)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路、動(dòng)手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學(xué)生從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

同時(shí)，創(chuàng)客教育為教師專(zhuān)業(yè)提升架設(shè)橋梁。我們創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)在一邊教學(xué)一邊編寫(xiě)創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長(zhǎng)，創(chuàng)客教育給我們帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也促進(jìn)了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進(jìn)。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開(kāi)展工作：

第一，課題研究模式，學(xué)生以探究現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題為起點(diǎn)，把課題項(xiàng)目作為載體，開(kāi)展課題研究模式的創(chuàng)客項(xiàng)目。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助下，有目的、有計(jì)劃地來(lái)開(kāi)展課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)活力。

第二，社團(tuán)活動(dòng)方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺(tái)，開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的鼓勵(lì)措施激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)創(chuàng)客社團(tuán)中來(lái)。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學(xué) 創(chuàng)客空間 活動(dòng)分享”的方式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)入課堂作為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)展。

當(dāng)然，我校的創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們?cè)趧?chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來(lái)，我們的認(rèn)識(shí)與做法還很簡(jiǎn)單，我們渴望得到專(zhuān)家和同行的指導(dǎo)。

以上就是我校的匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學(xué) 2016年9月11日

第四篇：創(chuàng)客教育

信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說(shuō)是解決問(wèn)題的方式，解決什么問(wèn)題，解決理想到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書(shū)中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫(huà)制作等。

2015年1月28日，在國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見(jiàn)的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開(kāi)頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛(ài)分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫(xiě)出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)，而會(huì)根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開(kāi)源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門(mén)課的主題相一致。

第五篇：創(chuàng)客教育論文

21世紀(jì)，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育也實(shí)現(xiàn)了翻天覆地變化。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)，世界各國(guó)均把其作為教育工作的核心內(nèi)容之一。我時(shí)刻在思考，思考著如何才能把教育提升到一個(gè)新階層，如何才能真正的做到創(chuàng)客教育，而且我們也應(yīng)意識(shí)到教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關(guān)鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實(shí)施怎樣的育人模式。對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎(chǔ)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的角色行為。作為教師必須深入了解國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學(xué)改革，自覺(jué)自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹(shù)立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。

因此我認(rèn)為在創(chuàng)客教育活動(dòng)大范圍擴(kuò)展之前，我們應(yīng)該要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師引領(lǐng)著教育創(chuàng)客走向教育的美好未來(lái)，而我認(rèn)為創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：

1、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和真摯的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒(méi)有完成這一項(xiàng)任務(wù)的責(zé)任，有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，才有去完成這份任務(wù)的強(qiáng)烈的欲望，讓自己不怕困難義無(wú)反顧地積極去完成。

2、掌握先進(jìn)的教育理論與方法?！皠?chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞Hacker/Maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客的活動(dòng)內(nèi)容往往具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識(shí)含量，被視為一種新的知識(shí)傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開(kāi)源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團(tuán)隊(duì)精神，并強(qiáng)調(diào)將夢(mèng)想變成為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客項(xiàng)目作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)的創(chuàng)新活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動(dòng)手能力的缺陷，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。”

3、有較強(qiáng)的教育科研能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。總之，只有具備了優(yōu)秀的師資，我們才能在教育創(chuàng)新中越走越遠(yuǎn)。

當(dāng)然在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動(dòng)手創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨(dú)辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，尤其是其中結(jié)合機(jī)器人教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，立足解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和真實(shí)問(wèn)題，在合作探究和問(wèn)題解決過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵(lì)孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到成就感和快樂(lè)，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

同時(shí)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它充滿(mǎn)著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要全社會(huì)真誠(chéng)地關(guān)注和客觀地對(duì)待。我們唯有堅(jiān)定信心、團(tuán)結(jié)一致，以高度的社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去擔(dān)負(fù)起時(shí)代所賦予的崇高使命，并經(jīng)過(guò)一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅(jiān)持不懈的努力奮斗，才能真正開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面，迎來(lái)素質(zhì)教育的美好明天。