第一篇：《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)上交1

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)這首詩(shī)所表達(dá)的死與活的辯證關(guān)系，體會(huì)情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、人物回顧：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心目中的魯迅是一個(gè)什么樣的人？

2、一位如此偉大的人物離我們而去了，而且要我們“趕快收斂，埋掉、拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，我們真的能忘記他嗎？十三年后詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)紀(jì)念魯迅先生。

二、著眼全詩(shī)，感知詩(shī)意。

1、三分詩(shī)，七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏。

2、匯報(bào)自讀情況，師生評(píng)議。（從流暢、節(jié)奏、感情三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)）

3、示范朗讀。播放課件。聽(tīng)輕重，聽(tīng)情感，聽(tīng)節(jié)奏）是高手吧，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？

4、自己再通讀全詩(shī)，理清詩(shī)歌的文路。

看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫(xiě)作技巧？大家看看是不是這樣的？（第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；2/3/4小節(jié)分別和5/6/7小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

三、品讀詩(shī)句，既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問(wèn)，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書(shū)：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。

是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来妗?lái)，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)

五、品讀“雖生如死”。

有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）、不屑一顧。

齊讀這類人的可悲和可笑。

在這幾行詩(shī)中哪一個(gè)字集中代表了這一類人的形象？（板書(shū)：騎）你看到了一副怎樣的嘴臉？那你就讀出來(lái)吧。是的，不僅如此，他們還??他們還??

看到欺壓百姓的人，我們?cè)鯓油闯馑麄儵ぉぃ豢吹矫χ鴺?shù)碑立傳的人，我們?cè)鯓泳嫠麄儵ぉ?；?duì)那些眼里容不下別人的人，我們又該怎樣咒罵他們──。

善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。把你的痛恨、蔑視、諷刺用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。女生讀這類人的做法男生讀他們的可恥下場(chǎng)。

群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰(shuí)是他們的敵人，誰(shuí)是他們的朋友。群眾的力量又是偉大的，人民的敵人癡心妄想著“不朽”，最終卻只能落得──板書(shū)：遺臭萬(wàn)年。

六、品讀“雖死猶生”。

人民的朋友呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對(duì)待人民的？

抽讀。你的朗讀中帶著？（歌頌、敬佩、贊美）誰(shuí)再來(lái)試試？很好，大家一起來(lái)讀出歌頌和敬佩。

幾句詩(shī)中，哪個(gè)字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書(shū)：俯）這個(gè)字讓你想到了了解到的魯迅的哪些事跡？（俯下身子給黃包車夫療傷、親切地和工人聊天??）

是的，他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。把你的感受放進(jìn)詩(shī)句中讀，讓我們聽(tīng)到你的情感。

魯迅先生不僅為人民做牛做馬，還情愿做野草。先生有一本文集就叫《野草》。魯迅就是野草，野草就是魯迅，野草能燒盡嗎？（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）是的，他活著是為了??其實(shí)，前面課文中有和這句意思差不多的句子??（“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”──周曄《我的伯父魯迅先生》 “憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”──阿累《一面》）

他為誰(shuí)想得多？（勞苦大眾、祖國(guó)、民族）善有善報(bào)，給人民做牛馬的??只要春風(fēng)吹到的地方??為了多數(shù)人更好地活的人??

多么可愛(ài)的人，多么無(wú)私的精神，左邊的同學(xué)讀做法，右邊的同學(xué)讀人民的態(tài)度。

與遺臭萬(wàn)年的人相比，這樣的人，就應(yīng)該──（板書(shū)：流芳千古）。

七、品讀課題。

我們?cè)诙潭處仔性?shī)中讀到了這么多，這叫把詩(shī)讀厚了。完整讀題目，這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？再讀。那為什么不直接以“魯迅贊”“贊魯迅”“魯迅頌”為題呢？

這首詩(shī)還可以獻(xiàn)給歷史上的哪些人？你準(zhǔn)備把哪一句獻(xiàn)給他？（（雷鋒出差一千里，好事做了一火車，為了多數(shù)人更好地活。焦裕祿、孔繁森為人民積勞成疾，這就是為了多數(shù)人更好地活。中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平讓全中國(guó)人民過(guò)上了更加富裕的生活，這就是為了多數(shù)人更好地活。“中國(guó)航天之父”“中國(guó)導(dǎo)彈之父”“火箭之王”──剛剛離開(kāi)我們的錢(qián)學(xué)森──2009年10月31日8時(shí)6分逝世，他冒著生命危險(xiǎn)1955年回到祖國(guó)、為了祖國(guó)人民更好地活。美國(guó)海軍次長(zhǎng)金布爾說(shuō)：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論走到哪里，都抵得上5個(gè)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國(guó)也不能讓他離開(kāi)。” 屈原、文天祥??）

（只能送給這些偉大高尚的人嗎？還可以把哪些句子送給哪些遺臭萬(wàn)年的人？）

八、總結(jié)升華。

是啊，想我泱泱中華五千年文明，涌現(xiàn)出了多少像魯迅先生一樣的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中華民族才堪稱一個(gè)偉大的民族。（緩緩敘述緩緩擦去板書(shū)）歷史長(zhǎng)河一如滾滾江海，大江東去浪淘盡，首先卷走這些遺臭萬(wàn)年的人民的敵人吧，他們作威作福“騎”在人民頭上的丑惡嘴臉，早已在人民心中死去。是非功過(guò)自有后人評(píng)說(shuō)，流芳千古的“活”著不是刻進(jìn)石頭可以做到的，也不是寫(xiě)在黑板上可以做到的；寫(xiě)在紀(jì)念魯迅逝世13周年之際的這首詩(shī)，當(dāng)然不再單單是為紀(jì)念魯迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就讓它們都留在心頭吧。

現(xiàn)在，這28行詩(shī)就單單剩下了這個(gè)字，讀。初識(shí)魯迅的學(xué)習(xí)，今天就單單剩下了這一個(gè)字，讀。（抽問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）俯，就是??是啊，俯，正是魯迅先生偉大人格的高度濃縮，也是對(duì)你、對(duì)我、對(duì)所有人做人的永遠(yuǎn)的啟迪。

全體起立。此時(shí)此刻，《有的人》這首詩(shī)已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家一個(gè)人之口，他也是我們的心聲了，那就讓我們酣暢淋漓地吟誦我們的心聲吧?！坝械娜嘶钪??”起（齊背全詩(shī)）

九、作業(yè)布置。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：《種子》教學(xué)設(shè)計(jì)(上交)

S版四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)學(xué)第一課

《種子》教學(xué)設(shè)計(jì)

綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒 玲

【教材分析】

本課是一篇精讀課文，講的是在交采集的樹(shù)種時(shí)，有個(gè)小女孩兒交的樹(shù)種雖然不多，但粒粒飽滿，顯然是精心挑選的，表現(xiàn)了小女孩兒做事認(rèn)真的特點(diǎn)和純樸、誠(chéng)實(shí)的個(gè)性，表達(dá)了作者對(duì)這位小女孩兒的贊美和喜愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)小女孩兒是怎樣交樹(shù)種的、她交的樹(shù)種是什么樣的、她又是怎樣撿樹(shù)種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、歸納作者描寫(xiě)小女孩的方法。

2、通過(guò)對(duì)小女孩這個(gè)人物的分析，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)反饋

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題，這個(gè)“種”字還可以讀作“種地的”種。

2、（出示：羞澀慚愧掠過(guò)）看黑板上的拼音寫(xiě)詞語(yǔ),誰(shuí)能又對(duì)又快地將這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)完整？不寫(xiě)拼音，一個(gè)一個(gè)寫(xiě).寫(xiě)好馬上舉手.有人寫(xiě)兩個(gè)了,有人還沒(méi)有動(dòng)筆.課文后面就有生字,預(yù)習(xí)要充分.這樣好.寫(xiě)完后及時(shí)檢查，這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣！現(xiàn)在，請(qǐng)看黑板上同學(xué)寫(xiě)的詞語(yǔ)。一起讀第一個(gè)。學(xué)習(xí)上犯點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)才是可愛(ài)的，上來(lái)自己修改一下。你再讀一讀，印象就深刻了。

3、羞澀的“澀”，這么復(fù)雜的字你都寫(xiě)對(duì)了，不容易！但是可以寫(xiě)得好看些，看老師寫(xiě)。（師范寫(xiě)）關(guān)鍵是哪一部分要寫(xiě)好？大家在本子上再寫(xiě)2次。

4、“羞澀”是什么意思？（不自然，難為情）這個(gè)詞是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？（神態(tài)描寫(xiě)）作者在文中采用了很多種方式描寫(xiě)小女孩。

二、研讀語(yǔ)言文字，體悟人物精神

1、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字描寫(xiě)小女孩的呢？請(qǐng)你從文中2——8自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，在旁邊批注你的體會(huì)。

2、交流：

A她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。

（1）這一句是外貌描寫(xiě)，第二句是動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了女孩不好意思，感到愧疚。

B“怎么，沒(méi)采到？”我問(wèn)?！安?，可是沒(méi)有他們那么多?！彼哪?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。（板書(shū)：神態(tài)慚愧）

（1）從這段語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)到女孩因自己采的太少，為祖國(guó)綠化沒(méi)盡到責(zé)任而感到不安。

（2）抽生朗讀，生評(píng)價(jià)，全體讀。

C她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌上展平，然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖。（動(dòng)作描寫(xiě)）

（1）請(qǐng)用“”標(biāo)出動(dòng)詞，掏出、展平、凝望（是什么意思？“目不轉(zhuǎn)睛地看”可以用什么詞代替它：凝視）、（2）“小心翼翼”是什么意思？形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，不馬虎。體現(xiàn)了小女孩對(duì)樹(shù)種的珍視和做事的專注。文中還有一處也用上了“小心翼翼”（我小心翼翼地把這些樹(shù)籽包起來(lái)，唯恐丟失一顆。）體現(xiàn)了“我”包樹(shù)種時(shí)對(duì)樹(shù)種很珍愛(ài)。（3）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)句子，師評(píng)價(jià)（聲音太大，不樹(shù)籽吹跑了，多可惜啊）再抽生讀6自然段（小心翼翼的感覺(jué)讀出來(lái)了，）全班一起讀。

D她搖晃一下葫蘆，抬起頭來(lái)。她害羞地一笑，輕輕掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。

（1）女孩的神情、動(dòng)作，表現(xiàn)了小女孩純樸的個(gè)性。3．你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？自由談

4．為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)大家再讀課文。（因?yàn)槲铱粗钩龅臉?shù)種，不由得心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。所以我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹(shù)種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光?。?/p>

三、歸納寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)方法

1、作者通過(guò)對(duì)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)小女孩的做事認(rèn)真的精神。（板書(shū)：讀課文，抓細(xì)節(jié)，品人物。）

2、作者通過(guò)小女孩交樹(shù)種、推想她揀樹(shù)種很認(rèn)真的精神。從中獲得啟發(fā)：以后閱讀這類寫(xiě)人類課文、學(xué)寫(xiě)這類文章要突出這兩點(diǎn)。

四、總結(jié)延伸

1、再讀課文，思考：為什么本文以“種子”為題？（題目為“種子”，因?yàn)槲恼聦?xiě)的就是有關(guān)孩子們交種子的一件事。種子，往往還代表著希望，這和 文中作者的聯(lián)想呼應(yīng)。）

2、一個(gè)題目，在我們細(xì)細(xì)地解讀下，對(duì)人物有了全面的了解，《只揀兒童多處行》也可以用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

種子

寫(xiě)人文章閱讀法 神態(tài)：羞澀

1、讀課文 心理：慚愧

2、抓細(xì)節(jié) 動(dòng)作：掠過(guò)

3、品人物

【教學(xué)反思】

本文通過(guò)講交樹(shù)種這件事，刻畫(huà)了一個(gè)做事認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、純樸可愛(ài)的女孩兒形象。人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，給人留下深刻印象。因此在教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)小女孩兒是怎么樣交樹(shù)種的、她交的的樹(shù)種是什么樣的、她又是怎么撿樹(shù)種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)仿照文中描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的動(dòng)作自己寫(xiě)一段話，還需對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

第三篇：上交馬教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

齊市第五十三中學(xué)

暴巖玲 1

《馬》這篇課文是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇自讀課文，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“關(guān)愛(ài)動(dòng)物 珍愛(ài)生命”，本篇課文在教學(xué)中也是圍繞這一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)展開(kāi)。本節(jié)課教學(xué)中力圖引導(dǎo)學(xué)生在理解人與動(dòng)物的關(guān)系的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注人類本身，有利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中還注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。教材分析

（一）針對(duì)本篇課文的以上特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求同時(shí)以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，我特制定的如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：積累“剽悍、馴良、遒勁”等詞語(yǔ)，整體感知馬的形象及特性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，理解對(duì)比手法及其作用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者對(duì)野馬的贊美，反思人類應(yīng)善待動(dòng)物，珍視生命。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)作者在文中的感情傾向。教學(xué)難點(diǎn)：理解對(duì)比手法及其作用,培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧。

（三）教材與學(xué)生

教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話，本節(jié)課設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活。教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生展開(kāi)討論、辯論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流和辯論。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一種小動(dòng)物。教學(xué)步驟

一、活動(dòng)：猜一猜：導(dǎo)入新課

四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農(nóng)民夸它好伙伴，騎兵愛(ài)它如戰(zhàn)友。（打一動(dòng)物）------馬。

播放馬的視頻，如果你來(lái)寫(xiě)一篇馬的文章，你打算寫(xiě)些什么呢？ 我們來(lái)看看法國(guó)博物學(xué)家布封又是如何來(lái)描寫(xiě)馬的？

（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的興趣。使學(xué)生在接觸文本前，首先有了強(qiáng)烈的好奇心，想要去探究課文。）

二、活動(dòng)：讀一讀

1、學(xué)生有感情地朗讀全文，在讀的過(guò)程中劃出不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。（師幫助解決疑難字詞。多媒體顯示：要求同學(xué)們齊讀，整理識(shí)記。）

2、品讀課文，感受語(yǔ)言魅力

選擇文中你最欣賞的一段有感情地朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀并說(shuō)出你認(rèn)為他哪讀的最好？

三、活動(dòng)：辯一辯（家馬野馬之辯）

為了增加辯論的對(duì)抗性和趣味性。采用男女生對(duì)決，抽簽的形式選定野馬隊(duì)、家馬隊(duì)

1、展示現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)“馬”精美圖片，（多媒體顯示），請(qǐng)同學(xué)再結(jié)合文中作者對(duì)馬的描繪，論說(shuō)你喜歡家馬還是野馬？

按照句式：

“我更欣賞家馬/野馬，欣賞它的（自選合適的詞語(yǔ)或短語(yǔ)），因?yàn)?”來(lái)陳述理由。

建議：

1、抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句

2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法。

師精講點(diǎn)撥： A、并作出改動(dòng)

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。（討論后，要求帶著重音朗讀）

師引導(dǎo)——這是一條受苦收男的馬，作者對(duì)人工馴養(yǎng)的馬深深同情。適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》 全班學(xué)生朗讀 老馬

臧克家 總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！

B、請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫(xiě)馬的眼睛的句子。幻燈出示： 它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。問(wèn)題呈現(xiàn)： 這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語(yǔ)細(xì)讀）2 擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？ 3 對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。（同學(xué)上臺(tái)表演“窺伺”的樣子）問(wèn)題呈現(xiàn)： 這是一雙怎樣的眼睛？ 是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化？（人類的征服、人類的欲望、人類的需要??）對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見(jiàn)天然狀態(tài)的馬了?。?/p>

小結(jié)：辯論結(jié)果，野馬隊(duì)獲勝，女生不服氣。師說(shuō)，不是女生輸給了男生，是家馬輸給了野馬。在布封的筆下，家馬是“馴 5 良勇毅的戰(zhàn)士”“忠誠(chéng)溫順的奴仆”，可是，野馬卻是“豪邁獷野的游俠”“典雅高貴的紳士”。同情前者，贊賞后者，布封的態(tài)度是相當(dāng)明朗的。

（師板書(shū)分別歸納總結(jié)同學(xué)們生喜愛(ài)家馬和野馬的原因）

（師板書(shū)）家馬——深刻同情

野馬——由衷贊美

（設(shè)計(jì)意圖：我以為，閱讀，就是以文字為橋，走進(jìn)作者內(nèi)心的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言文字挖掘文本意蘊(yùn)的能力，教法上的關(guān)鍵是引起學(xué)生的興趣。，這一環(huán)節(jié)采取辯論賽的形式。）

2、文中作者在介紹馬的特征時(shí)運(yùn)用了怎樣寫(xiě)法？有什么作用？（對(duì)比，表達(dá)了善待動(dòng)物，珍視生命的呼喚。）

（設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教?！苯虒W(xué)的最終目標(biāo)無(wú)非是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，此環(huán)節(jié)配合課后練筆作業(yè)，力求突破難點(diǎn)。）

四、活動(dòng)：練一練

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)馬是不是有了不一樣的感受，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)出來(lái)吧: “我是人工馴養(yǎng)的馬/天然野生的馬，因?yàn)槲?”

例如：我是人工馴良的馬，我隨竇憲驅(qū)除匈奴，燕然勒功，成為一代代軍人的夢(mèng)想；我隨李世民馳騁沙場(chǎng)，統(tǒng)一中國(guó)，留下“昭陵六駿”的石刻；我跟彭德懷南征北戰(zhàn)，留下“橫刀立馬，唯我彭大將軍”的壯美詩(shī)句。我憑著自己的勇毅和忠誠(chéng)，載入了人類 的史冊(cè)。

五、活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)、小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自行歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)及課上的所感所想，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。）

六、布置作業(yè)

1.找出自己最喜歡的句段，并寫(xiě)出自己的感受；

2.用對(duì)比描寫(xiě)的手法，描寫(xiě)

一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小

動(dòng)物；（300字以上）3.課外閱讀布封的《松鼠》。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課是工具性和人文性的統(tǒng)一，通過(guò)作業(yè)鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)的好習(xí)慣，培養(yǎng)善待動(dòng)物，珍愛(ài)生命的情感。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬

布封

家馬：馴良——同情

善待動(dòng)物 珍視生命

野馬：自由——贊美

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，為體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書(shū)內(nèi)容）

第四篇：《網(wǎng)絡(luò)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)上交

浙教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第四單元第四課

《網(wǎng)絡(luò)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

新平一小 楊慧 【教材簡(jiǎn)析】：

《網(wǎng)絡(luò)世界》是浙教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元“走向信息時(shí)代”的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白電腦網(wǎng)絡(luò)是21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展的象征。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在凸顯別的傳媒不可比擬的優(yōu)勢(shì)，影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，黃色網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑呢?fù)面影響應(yīng)引起的高度的重視。如何文明上網(wǎng)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)的不良侵害，成為了學(xué)習(xí)本課的要點(diǎn)。本課用形象的圖片和生動(dòng)的故事情節(jié)，深入淺出地告訴學(xué)生不正確上網(wǎng)帶來(lái)的壞處，讓其懂得應(yīng)自覺(jué)遵守《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解電腦網(wǎng)絡(luò)的功能，它是21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展的象征。

2、通過(guò)電腦上網(wǎng)，明白青少年的必須自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約。

3、制作一張宣傳卡，宣傳文明使用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

1、了解電腦網(wǎng)絡(luò)的功能，它是21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展的象征。

2、通過(guò)電腦上網(wǎng)，明白青少年必須自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

能辯證地看待電腦網(wǎng)絡(luò)，明白不正確上網(wǎng)的壞處，懂得明辨是非、文明上網(wǎng)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，今天，我們就共同走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)世界”。

2、板書(shū)課題：網(wǎng)絡(luò)世界。

二、辯論利弊，初識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1、同學(xué)們,網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)奇不有、精彩紛呈，大家喜歡上網(wǎng)嗎？那么你們的爸爸媽媽贊同你們上網(wǎng)嗎？為什么？

是啊，上網(wǎng)有利也有弊，那么青少年上網(wǎng)到底好不好呢？下面我們就圍繞這個(gè)話題分正反兩方展開(kāi)辯論。

將學(xué)生分為正方和反方兩個(gè)小組。小組內(nèi)稍事討論交流后正反兩方開(kāi)始辯論。

2、同學(xué)們的辯論非常精彩，大家的觀點(diǎn)都很有理，真是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。正如正方同學(xué)所說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以看新聞，聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)、聊天、玩游戲，除此之外，還可以??

3、網(wǎng)絡(luò)真是無(wú)所不能，我們只要坐在電腦旁通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能了解到世界各地的新鮮事物，真是“秀才不出門(mén)，盡知天下事”，但是，正如反方代表所說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)帶給我們的危害也是非常大的。網(wǎng)絡(luò)可以傳播很多知識(shí)，但也會(huì)傳播各種不健康的東西。還有的同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，嚴(yán)重影響了身心健康，也耽誤了學(xué)習(xí)，甚至有的人為此斷送了大好前途，真是“成也網(wǎng)絡(luò)，敗也網(wǎng)絡(luò)”。

現(xiàn)在，老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：我可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入別人的電腦嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明白“資源共享”。

三、明辨是非，文明上網(wǎng)

1、網(wǎng)上娛樂(lè)已成為人們生活中必不可少的一部分，人們的生活也因此而變得更豐富多彩了，但我們千萬(wàn)不能沉迷其中。在我們身邊有沒(méi)有因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響了身心健康和學(xué)習(xí)的“小網(wǎng)蟲(chóng)”呢？（學(xué)生舉例）

2、由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)小朋友的身心健康危害非常大，但是我們的生活和學(xué)習(xí)又離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，那么我們?cè)撛鯓犹幚砗眠@個(gè)矛盾，正確把握好上網(wǎng)的尺度呢？

3、小組討論,指名匯報(bào)。

4、同學(xué)們所說(shuō)的方法真好，我們以后要文明上網(wǎng)，嚴(yán)格遵守《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。出示《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，齊讀。

四、拓展延伸，付諸實(shí)踐

1、為了讓更多的青少年不沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，不再深受網(wǎng)絡(luò)的危害，現(xiàn)在我們就來(lái)爭(zhēng)做文明上網(wǎng)宣傳員，動(dòng)手制作文明上網(wǎng)宣傳卡片，宣傳文明使用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，做好后可以送給朋友，也可以粘貼在自己的房間或書(shū)桌上用于提醒自己文明上網(wǎng)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

2、學(xué)生制作宣傳卡，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、展示宣傳卡片，評(píng)出最佳宣傳員。

五、總結(jié)升華，闡明道理

同學(xué)們，今天，我們感受了網(wǎng)絡(luò)世界帶給我們的快樂(lè)和便捷，網(wǎng)絡(luò)使我們的學(xué)習(xí)和工作的效率成幾倍、幾十倍甚至上百倍地提高，但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息腐蝕著人們?cè)旧屏技儩嵉男撵`，許多孩子因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走上了邪路，斷送了一生。所以我們一定要把握好自己，要有自我保護(hù)意識(shí)，做個(gè)文明上網(wǎng)的好公民。

網(wǎng)絡(luò)連接世界，信息溝通心靈。讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的世界里徜徉，汲取有用的知識(shí)，成就我們的夢(mèng)想！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 網(wǎng)絡(luò)世界

正方

：上網(wǎng)的好處

反方：上網(wǎng)的壞處

學(xué)習(xí)

影響健康 聽(tīng)音樂(lè)

耽誤學(xué)習(xí)聊天

心理病態(tài) 看新聞

走上犯罪道路

第五篇：2014教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)上交材料

2014年教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)上交材料

優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀作品的上報(bào)

1.同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和相應(yīng)課件及統(tǒng)計(jì)表、登記表（每期

至少2件）

2.電教優(yōu)質(zhì)課：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表、登記表。上報(bào)不

少于20分鐘的微課視頻。格式為標(biāo)清。

3.優(yōu)秀學(xué)員：每期兩名優(yōu)秀學(xué)員，填寫(xiě)優(yōu)秀學(xué)員基本情況統(tǒng)計(jì)表和優(yōu)秀

事跡（不少于1000字）。

以上材料放在一個(gè)文件夾中，文件名為：2014年***鄉(xiāng)鎮(zhèn)**期次教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)優(yōu)秀作品及優(yōu)秀學(xué)員。說(shuō)明：每組授課教師可以將所有期次培訓(xùn)結(jié)束后集中上報(bào)

安陽(yáng)縣電教中心

2014年7月