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      認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)練習(xí)題★

      時(shí)間:2019-05-12 16:46:52下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)練習(xí)題》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)練習(xí)題》。

      第一篇:認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)練習(xí)題

      認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)練習(xí)題

      1、二月份,媽媽在銀行存入5000元,存折上應(yīng)記作()元。三月一日媽媽又取出1000元,存折上應(yīng)記作()元。

      2、小明爸爸做生意這月賺了5000元,可以計(jì)作+5000元,上月賠了2000元,就可以計(jì)作:()元。

      3、如果以學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)向南500米,表示為+500米,那么向北300米,就可以表示為()米。

      4、若下降5米計(jì)作-5米,那么上升8米計(jì)作:(),不升不降計(jì)作()。

      5、正常水位為0米,水位高于正常水位0.2米計(jì)作(),低于正常水位0.3米計(jì)作()。

      6、如果收入500元,計(jì)作:+500元,那么-800元,表示(),車內(nèi)上來8位乘客用+8表示,下去5位乘客用()表示。

      7、糧店運(yùn)進(jìn)大米60噸,記作60噸,運(yùn)出12噸可以記作()。

      8、媽媽領(lǐng)取工資1500元,記作+1500元,那么,媽媽幫小明買書用了120元,記作()元。

      9、小張參加奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽,答對(duì)一題得了50分,記作(),那么答錯(cuò)一題扣了50分記作()。

      10、小平家住的樓房有15層,地面以下有2層,地面以上第12層記作+12層,地面以下第一層記作()層。

      第二篇:認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)教學(xué)反思

      本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過日常生活中的事例,熟悉正、負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用正、負(fù)數(shù)來表述日常生活中的事物。在教學(xué)過程中,要精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供較大的思考空間,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。

      正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反意義的量,在教學(xué)的時(shí)候,我著重讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了對(duì)比研究,從而能使學(xué)生更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),并且認(rèn)清零在正、負(fù)數(shù)之間所處的位置是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。在這個(gè)知識(shí)的講解上我有點(diǎn)忽視,尤其是0所處位置的重要性沒有很明確的點(diǎn)出。

      本節(jié)課的情境內(nèi)容源于實(shí)際生活,由此深入展開對(duì)問題的探究。讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。同時(shí)收集生活中的有效素材,感受正負(fù)數(shù)的意義和它們之間的關(guān)系。收集生活中的有效素材,讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在著具有相反意義的量,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。明確正、負(fù)數(shù)表示兩個(gè)正好相反的意義,在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象出正數(shù)可以表示零上、增多、高于等意義,負(fù)數(shù)可以表示零下、減少、低于的意義。

      對(duì)于知識(shí)背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法忽視,只是注重于知識(shí)的傳授和講解。生活中的負(fù)數(shù)這個(gè)內(nèi)容如果把握不好極易片面理解,單單強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)而忽略另一方面??陀^事物都是相互依存的,沒有“正”也就談不上“負(fù)”,事物的兩個(gè)方面缺一不可,這是辨證法的基本觀點(diǎn)。通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以傳遞給學(xué)生的也是這樣一種思想,可以提到這樣一個(gè)高度上來認(rèn)識(shí)。

      在教學(xué)的過程中還缺少和孩子之間心與心的溝通和交流,沒有讓孩子感覺到老師的親近感,過于嚴(yán)肅,在以后的教學(xué)中要多注意和孩子交流,融入其中,讓課堂更加的生動(dòng)活潑。

      通過這次的上課,可以看出我自身還存在很多的問題和不足之處,在以后的教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

      第三篇:認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

      《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)內(nèi)容】

      蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》第一課時(shí)?!窘滩姆治觥?/p>

      《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。例1以溫度計(jì)顯示上海、南京、北京3個(gè)城市某一天的最低氣溫,一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)氣溫、溫度計(jì)并不陌生;另一方面是借助溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)可以直觀顯示零上4 ℃比0 ℃高,零下4 ℃比0 ℃低。例2呈現(xiàn)了珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度,雖然學(xué)生對(duì)海拔比較陌生但借助直觀形象的示意圖,學(xué)生能認(rèn)識(shí)到海拔高度是以海平面為基準(zhǔn)的,海拔8844.43米和海拔-155米分別在海平面以上和以下。這些為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量,提供了直觀形象的模型。

      【教學(xué)重點(diǎn)】理解負(fù)數(shù)的意義,初步建立負(fù)數(shù)的概念。

      【教學(xué)難點(diǎn)】 理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。用正負(fù)數(shù)來表示一些相反意義的量,體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義?!窘虒W(xué)目標(biāo)】

      1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正負(fù)數(shù)的讀寫方法。

      2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。

      3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

      4、通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,模型溫度計(jì)?!窘虒W(xué)過程】

      一、情境導(dǎo)入,引出課題

      1、情境引入

      師:老師收集了某天幾個(gè)城市的最低溫度資料(電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭),像-5 ℃、-1℃??同學(xué)們見過這樣的數(shù)嗎?

      2、師指板書:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))。

      3、提問:你了解負(fù)數(shù)嗎?說說你在生活中見過的負(fù)數(shù)?

      【設(shè)計(jì)說明:數(shù)學(xué)源于生活,學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),最普遍的是天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中經(jīng)??吹降挠秘?fù)數(shù)表示的零下溫度。因此,教學(xué)就在學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中拉開帷幕,然后基于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生回顧生活中的負(fù)數(shù),一下子拉近負(fù)數(shù)與學(xué)生間的距離,從而對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生親切感?!?/p>

      二、合作探究,認(rèn)識(shí)新知

      (一)、教學(xué)例l,初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

      1、人們是用什么工具來測(cè)量溫度的呢?(課件出示不同溫度計(jì)的圖片),回憶溫度計(jì)的使用方法。(引出攝氏度和華氏度的介紹,說明我國是用攝氏度來計(jì)量溫度的。)

      2、老師這里的溫度計(jì)上記錄了三個(gè)城市某一天的最低氣溫(課件出示)。第一個(gè)是東方大都市上海,第二個(gè)城市是我們的省會(huì)城市南京,第三個(gè)城市是我們偉大祖國的首都北京。

      3、剛才三個(gè)城市的最低氣溫中,非常巧,南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度,是零上4攝氏度;北京卻低于0攝氏度,是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎?

      4、學(xué)生討論交流自己的想法,根據(jù)學(xué)生的回答選擇性板書:+4℃或4℃,-4℃等,并講解負(fù)號(hào),正號(hào)以及它們的讀寫法。

      5、再次出示溫度計(jì),零上和零下的部分,并提問:-4℃和4℃一樣嗎?

      6、完成“試一試”的練習(xí)。

      【設(shè)計(jì)說明:先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法,然后選擇三大典型城市的氣溫,從“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分?這一問題不僅讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求,而且促使他們借助生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到在“4”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法?!?/p>

      (二)、教學(xué)例2,深入理解負(fù)數(shù)。

      1、介紹新疆吐魯番盆地一天中氣溫的變化情況。

      指出:吐魯番盆地的氣溫變化與這個(gè)地方的地形特點(diǎn)以及海拔高度有關(guān)。(顯示珠穆朗瑪峰圖)誰知道它有多高嗎?(8844米)這個(gè)高度是從哪兒到上頂?shù)木嚯x呢?(學(xué)生回答后,在8844米前面添加”海拔”,并在圖上添加一條海平面的水平虛線)

      2、世界上也不是每個(gè)地方都比海平面高的,比如,我國的第五大盆地——吐魯番盆地,就低于海平面155米(接在珠穆朗瑪峰圖旁邊出示盆地圖)。

      大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā),也用—種比較科學(xué)的方法來表示這兩個(gè)海拔高度呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:+8844米 -155米)

      3、鞏固練習(xí)。

      練習(xí)一第1、2題。

      4、小結(jié):通過剛才的研究,我們看到,在表示氣溫時(shí),以0℃為界,高于0℃時(shí)用正數(shù)表示,低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示;在表示海拔高度時(shí),以海平面為界,高于海平面用正數(shù)表示,低于海平面用負(fù)數(shù)表示。【設(shè)計(jì)意圖:前面學(xué)生已有對(duì)氣溫認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),這個(gè)例題用正負(fù)數(shù)來表示海拔高度,是學(xué)生對(duì)相反的量的再一次感知。因此在本環(huán)節(jié)力求利用前面學(xué)習(xí)中獲得的用正負(fù)數(shù)表示氣溫的經(jīng)驗(yàn)和范式,在突出“以海平面為界”這一基準(zhǔn)后,就讓學(xué)生嘗試解決。學(xué)生在先前經(jīng)驗(yàn)的作用下,容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負(fù)”的計(jì)數(shù)規(guī)則。更深層次的把握負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和計(jì)數(shù)的要領(lǐng)與方法?!?/p>

      三、歸納反思,豐富認(rèn)識(shí)

      1、觀察(課件出示)+4、0、-4、19、-

      11、-

      7、+8844、-155,你能把它們分類嗎?按什么分?分成幾類?小組討論。

      2、描述正數(shù)、負(fù)數(shù)的含義

      3、提問:0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?(引導(dǎo)說出:0在實(shí)際意義上,表示一個(gè)基準(zhǔn),所以0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù))

      4、讓學(xué)生自己寫出5個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù),接著讓學(xué)生自己感知負(fù)數(shù)和正數(shù)都有無限多。【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)采用合作交流的形式,學(xué)生自主分類,借助溫度計(jì)、海拔高度圖直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn),來理解接納正數(shù),負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系。】

      四、鞏固提升,深化拓展

      1、應(yīng)用練習(xí)。

      (1)、“生活中的負(fù)數(shù)”。

      說一說:生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示? 隨后課件配合出示有關(guān)圖片。

      (2)小結(jié):像零攝氏度以上與零攝氏度以下,海平面以上和海平面以下,地面以上和地面以下,存入和取出,比賽的得分和失分等等都是相反意義的量,都可以用正負(fù)數(shù)來表示。

      2、向?qū)W生介紹一些關(guān)于負(fù)數(shù)的產(chǎn)生歷史。

      3、小練習(xí):練習(xí)一的4-6.【設(shè)計(jì)意圖:這里的練習(xí)安排富有層次和變化,注意充分挖掘習(xí)題功能,在展示學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí),豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。】

      五、全課總結(jié),課外延伸

      現(xiàn)在同學(xué)們了解負(fù)數(shù)了嗎,誰來說一說你的收獲與體會(huì)。

      六、板書設(shè)計(jì)

      認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

      上海 零上4℃ 記作+4℃ 或4℃

      南京 0℃ 0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。北京 零下4℃ 記作-4℃ 【設(shè)計(jì)意圖】

      本節(jié)課是節(jié)概念課,主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),學(xué)會(huì)讀、寫負(fù)數(shù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律,我認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來源,理解概念的意義,區(qū)分概念的聯(lián)系,應(yīng)用概念解決問題,最后再通過適當(dāng)拓展,提升數(shù)學(xué)化的程度。因此本節(jié)課上我先讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。在本課設(shè)計(jì)時(shí)我還注重把握以下幾點(diǎn):

      1、找準(zhǔn)知識(shí)基點(diǎn)。以學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報(bào)”生活情境為切入,迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了一種必要和需求,主動(dòng)學(xué)習(xí)從這里開始了。

      2、活化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)例2時(shí),除了充分挖掘出例題的教學(xué)價(jià)值,還十分巧妙地將靜態(tài)的文本活化為直觀的多媒體資源,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)作了很好的滲透,達(dá)到了知識(shí)、情感、意境的完美結(jié)合。

      3、有效豐富認(rèn)知。本課安排了一系列有層次、有變化、有趣味的練習(xí),通過這些練習(xí),學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)知更豐富、理解更透徹。

      第四篇:《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》

      2008年8月21日,有幸赴滁州二附小參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的暑期培訓(xùn),使我受益頗多。這次培訓(xùn)中,上午是主講黃為良主任對(duì)教材的精彩解讀與分析,下午是南京市芳草園小學(xué)陳馨副校長(zhǎng)執(zhí)教的觀摩課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》和她的報(bào)告《優(yōu)化教材資源,感受數(shù)學(xué)魅力》。這無疑給炎熱的暑期增添了亮色,給我們課改老師提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。在這里感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),下面就這次暑期學(xué)習(xí)談一下自己的感受。

      首先,我覺得這次學(xué)習(xí)對(duì)我;來說是非常有效和必要的。

      從新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施到現(xiàn)在我們的課堂發(fā)生著很大的變化,但蘇教版教材對(duì)我來說還是個(gè)新生事物,因?yàn)槲迥昙?jí)時(shí)課改年級(jí)的頭,從沒有接觸過它、使用過它。從任期四年的新課程教材使用中,我有過課堂中的意外收獲,有過為探究真理而教學(xué)內(nèi)容失敗告終的苦澀,有過為不能很好創(chuàng)設(shè)情景的迷茫,有過面對(duì)新思想、新理念、新設(shè)計(jì)而無能為力的困惑??傊?。我認(rèn)為這次的暑期培訓(xùn)對(duì)我來說很有必要。

      其次,主講指點(diǎn)名經(jīng),讓我重新認(rèn)識(shí)了新教材。

      新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的計(jì)算能力、分析問題等能力的培養(yǎng),更重視學(xué)生計(jì)算研究、分析策略、探究?jī)r(jià)值的培養(yǎng),它要求我們教師不能再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機(jī)械訓(xùn)練,應(yīng)該科學(xué)有效設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有目的有價(jià)值的去探究。在聆聽黃主任的教材解讀和分析中,我更深刻地了解了這套教材,使我對(duì)如何創(chuàng)造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的認(rèn)識(shí)。黃主任對(duì)小學(xué)五年級(jí)的整冊(cè)教材做了詳細(xì)的分析和有效地教學(xué)建議,并對(duì)全冊(cè)教材的各單元內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的講解,同時(shí)他說明了本冊(cè)教材與以前有所不同:在較大的單元后面安排了一些整理練習(xí)。如:第二單元《多邊形面積的計(jì)算》的最后安排了回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評(píng)價(jià)與反思著四項(xiàng)內(nèi)容。再如:《整理與復(fù)習(xí)》與以前有了變化,它劃分成四個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí):數(shù)的世界、圖形王國、應(yīng)用廣角、統(tǒng)計(jì)天地。本次培訓(xùn)時(shí)我在內(nèi)心深處對(duì)新課程在課堂中如何貫穿新的課程理念有了深層次的思考。

      再次,新形式的教學(xué)觀摩開拓了我的教學(xué)視野。

      8月21日下午,聽了陳馨副校長(zhǎng)觀摩課,開拓了我的教學(xué)視野。課的伊始,師生交流估計(jì)室內(nèi)的溫度大約是多少度,自然而然地引出溫度計(jì)并認(rèn)識(shí)溫度。整節(jié)課例題和練習(xí)的引入都很自然、巧妙。在這節(jié)課中,我認(rèn)識(shí)到新課整合的必要性和有效性;在這節(jié)課中,我領(lǐng)會(huì)了想象教學(xué)在數(shù)學(xué)空間教學(xué)中的重要作用;在這節(jié)課中,我深深感悟到一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧,更要有濃厚的文化功底有效組織和合理調(diào)控多變的數(shù)學(xué)課堂,才會(huì)是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂上得繪聲繪色。總之,在這次聽課中,讓我受益匪淺的是陳馨副校長(zhǎng)善于激勵(lì)學(xué)生的語言,富有個(gè)性的語言評(píng)價(jià)和人文關(guān)懷態(tài)度都值得我學(xué)習(xí)和效仿。

      最后,報(bào)告讓我茅塞頓開。

      觀摩課后,有幸聆聽了陳馨副校長(zhǎng)的報(bào)告《優(yōu)化教材資源,感受數(shù)學(xué)魅力》,使我茅塞頓開。她的教學(xué)重視更新理念,根據(jù)實(shí)際情況可以改變教材呈現(xiàn)形式,重組教材內(nèi)容,重視知識(shí)的生成過程,重視有效預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)過程,重視課中合理調(diào)控課堂進(jìn)程,重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總之,在她的課堂中,能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)地,是扎實(shí)有效地。

      總之,這次培訓(xùn)扎實(shí)有效,猶如及時(shí)的春雨灑進(jìn)我的心田,使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上,學(xué)到了新的理念和方法。經(jīng)過這次心靈的洗禮,使我在聆聽中有了進(jìn)一步的收獲和感悟。

      獨(dú)到的見解,對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟,尤其是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作,熱愛生活的高貴品質(zhì)?,F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感悟淺談如下:

      一、教師必須多讀書、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

      本來一直感覺自己是一名合格的教師,所以總是很放松自己。在我聽完幾位專家的講座之后,讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧,我們要改變的是過去的老師的形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛心的人。要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。武老師有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學(xué)生,沒有愛的教育不是真正的教育。專家的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考,我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī),學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木,沒有動(dòng)力,如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺的一面。只有課堂上的生動(dòng)語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何成為一名優(yōu)秀的教師?首先的一點(diǎn)是必須要多讀書,讀好書。

      二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.教師就必須在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的業(yè)務(wù)水平。一堂課下來,教師一定要明白在教學(xué)生什么,學(xué)生發(fā)展了沒有,改變了沒有?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材,更多的是要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么,是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué),我們的教學(xué)必須要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法。老的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了.同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。

      三、轉(zhuǎn)變教師角色。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

      四、教師要理解孩子、尊重孩子。

      孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人,他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子,平等

      地對(duì)待孩子。對(duì)孩子說話的音量要適中,不要大嗓門;盡可能用商量的口吻提出建議。如我認(rèn)為你這樣做比較好,并讓孩子明白這樣做的理由和益處,這時(shí)孩子會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn),接納孩子的錯(cuò)誤,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由,關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子,使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。

      五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

      新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

      首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

      其次,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。

      再次,在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。

      最后,要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。

      總之,在今后的教學(xué)工作中,我要充分利用好遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),不斷學(xué)習(xí),以提高自己的教研能力和業(yè)務(wù)水平。

      今年暑假我參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三(上)教材的培訓(xùn)會(huì),通過這次培訓(xùn)我從中受益非淺。自從畢業(yè)以來本人一直擔(dān)一、二年級(jí)的教學(xué),對(duì)其他年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況不了解,很擔(dān)心自己不能勝任三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。但通過培訓(xùn)使我打消了這個(gè)念頭。因?yàn)檫@次培訓(xùn)不僅有專家對(duì)三(上)的教材進(jìn)行了透徹的分析,還有觀看了兩位教師的觀摩課,使我對(duì)三年級(jí)的教學(xué)模式及教材有了清楚的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在就本次培訓(xùn)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

      一、對(duì)教材有了透徹的認(rèn)識(shí)

      在這次培訓(xùn)會(huì)上夏立新老師對(duì)三(上)每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了透徹的講解。每個(gè)單元他都先講解這個(gè)單元的內(nèi)容及安排,接著就進(jìn)行教材分析,在分析過程中他把教材的編寫的特點(diǎn)及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題都講得非常清楚,如在做第一單元的分析時(shí),先對(duì)各個(gè)例題該怎樣教,給了一些很好的建議,然后對(duì)一些有代表性的練習(xí)題該怎樣去進(jìn)行給了透徹的講解,就如第10頁第5題,這是一個(gè)開放的題,他就要我們注意這道題既可以從平均的角度去考慮,也不從不平均的角度去考慮,但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方案進(jìn)行交流、比較,讓他們感到用除法幫助安排更合理??聪睦蠋煂?duì)教材講得多清晰明了,通過他的分析,我對(duì)三(上)的教材有了透徹的認(rèn)識(shí),相信我如果今后從事三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)就不會(huì)感到吃力,在教學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)每課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的把握。

      二、對(duì)觀摩課的所思所想

      在這次培訓(xùn)會(huì)上聽了兩節(jié)課,分別是《正方形和長(zhǎng)方形》和《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

      這兩位執(zhí)教的老師在教學(xué)過程中都能很好的體現(xiàn)教材的編寫意圖,對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)把握的都非常準(zhǔn)確,并且都讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)新知,如第一位老師讓學(xué)生借助正方形和長(zhǎng)方形紙片自己去探索發(fā)現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。其次,在教學(xué)中都重視直觀教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手操作。如第二位老師讓學(xué)生動(dòng)手操作折出一張紙的二分之一,并圖上顏色。再次在教學(xué)過程中兩位老師都選擇了比較適宜的教學(xué)方式。如組織交流、創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手操作等。但兩位教師在一些細(xì)節(jié)的處理上還不夠巧妙、沒有及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。另外第二位教師在授課過程中自己說得太多,而讓學(xué)生說得機(jī)會(huì)少了,而我呢就經(jīng)常在教學(xué)中犯這種錯(cuò)誤,這樣不利于學(xué)生的發(fā)展,今后教學(xué)中我會(huì)努力改正。

      根據(jù)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我有以下的收獲和體會(huì)

      1、還數(shù)學(xué)課本色,上有數(shù)學(xué)味的課。

      課改伊始時(shí),曾一度追求活動(dòng)的數(shù)學(xué)課,熱鬧的數(shù)學(xué)課,一節(jié)數(shù)學(xué)課看起來好看,細(xì)想?yún)s不知學(xué)生有多少收獲?,F(xiàn)在引人入勝的情景,漂亮的課件,花哨的環(huán)節(jié)占不了優(yōu)勢(shì),真實(shí)、樸實(shí)的課,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)的課,才是受學(xué)生喜歡的課。

      2、過程要讓學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火闖九州,老師該出手時(shí)就出手。

      適合開展探究學(xué)習(xí)的課教師要引導(dǎo)學(xué)生通過猜想探究、質(zhì)疑、討論、驗(yàn)證等來理解掌握知識(shí)。學(xué)生在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,感受數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)興趣。教師要扮演好引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色,不包辦代替,但也不能被學(xué)生的思維牽著走。

      3、教學(xué)目標(biāo)要向天上星星藏北斗,知識(shí)達(dá)成要你有我有大家都有。

      教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定,教學(xué)過程要面向全體學(xué)生,練習(xí)設(shè)計(jì)層次要清晰,不能一味追求開放、新穎,要關(guān)注中差學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

      4、課堂需要教育教學(xué)智慧。

      教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)預(yù)設(shè),但課堂上學(xué)生是“活”的,生成的有價(jià)值的問題教師要抓住,隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)。但對(duì)沒有價(jià)值的或價(jià)值不大的問題教師也要能機(jī)智處理,正確使用評(píng)價(jià)語言,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

      5、教學(xué)的方法是中性的,無所謂對(duì)錯(cuò),關(guān)鍵是一切以生為本。

      教學(xué)方法千變?nèi)f化,一般有四種模式:A知識(shí)由上而下的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)得扎實(shí),但沒什么創(chuàng)意。B知識(shí)由下而上的教學(xué)方法,學(xué)生難以掌握。C知識(shí)從中插一刀,這樣的課大氣,但教師難以把握。D無招勝有招,從學(xué)生原有的知識(shí)中會(huì)的、不會(huì)的出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲,開展探究。不同的模式適合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況和教師自身?xiàng)l件等情況來定。

      第五篇:《 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教案

      渝北區(qū)天一新城小學(xué)集體備課記錄表

      (一備)

      備課時(shí)間

      2020年11月 18 日

      備課組長(zhǎng)

      陳玉秋

      出席教師

      高段數(shù)學(xué)組全體教師

      主備教師

      張榮霞

      備課內(nèi)容

      負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)的課堂活動(dòng)、練習(xí)。

      教材分析

      在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù),所以正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,也是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。

      學(xué)情分析

      之前的數(shù)概念學(xué)習(xí),學(xué)生較多的是在具象意義上認(rèn)數(shù),分?jǐn)?shù)雖然是在抽象意義上認(rèn)數(shù),但借助整體和部分關(guān)系,學(xué)生理解整體與部分關(guān)系用分?jǐn)?shù)表示相對(duì)還比較容易把握,而正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)則屬于更高的抽象意義上的認(rèn)知,所以學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)困難。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、經(jīng)歷正、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程,感受數(shù)范圍不斷形成和擴(kuò)張的生成發(fā)展過程。

      2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解正、負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用0表示參照標(biāo)準(zhǔn),理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù);會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量;掌握正、負(fù)數(shù)的讀寫法。

      3、結(jié)合實(shí)際情境經(jīng)歷數(shù)軸的產(chǎn)生過程,在數(shù)軸上理解正數(shù)比0大、負(fù)數(shù)比0小。

      教學(xué)重點(diǎn)

      結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解正、負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用0表示參照標(biāo)準(zhǔn),理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù);會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解0的含義。

      教學(xué)方法

      動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)

      教學(xué)過程

      設(shè)計(jì)思路

      一、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣

      材料感知,聚類分析,發(fā)現(xiàn)生活中的參照標(biāo)準(zhǔn)及其相反意義的量。

      這些都是具有相反意義的數(shù)量。以第①個(gè)為例,相對(duì)“始發(fā)站一個(gè)乘客也沒有”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,相反意義的量是“上來8名”和“下去6名”。你能像這樣說一說其它情境中都是相對(duì)什么標(biāo)準(zhǔn)來說的,兩個(gè)數(shù)量有什么聯(lián)系嗎?

      二、聯(lián)系生活并用正、負(fù)數(shù)表示。

      開始同學(xué)們閱讀了一些相反意義的量,你能用“0”來表示參照標(biāo)準(zhǔn),用正、負(fù)數(shù)來表示參照標(biāo)準(zhǔn)兩端相反意義的量嗎?

      以前計(jì)數(shù)時(shí)0表示沒有,測(cè)量時(shí)0表示起點(diǎn),今天我們學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)中0又用來表示參照標(biāo)準(zhǔn),0的作用真大啊。

      珠穆朗瑪峰高于海平面的海拔高度約為8844.43米,吐魯番盆地低于海平面約155米,這里以海平面為基準(zhǔn),是不是也產(chǎn)生了相反意義的量?怎樣用正、負(fù)數(shù)來表示?

      “"

      暑假里綿陽的最高氣溫達(dá)到了38℃,和這么熱的高溫恰恰相反,珠穆朗瑪峰峰頂?shù)臏囟扔捎诤0胃叨鹊年P(guān)系卻只有-38℃,-38℃在-20℃的上面還是下面,比-20℃高還是低?

      ”“

      你還能列舉出生活中用正、負(fù)數(shù)來表示的例子嗎?舉例時(shí)想一想我們可以把什么看作0,什么為正,什么為負(fù)?

      小結(jié):生活中凡是相對(duì)某一參照標(biāo)準(zhǔn)具有相反意義的量都可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

      三、正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用

      1、結(jié)合班級(jí)中的正、負(fù)數(shù)生成數(shù)軸。

      師:同學(xué)們找找,我們班級(jí)里有沒有可以用正、負(fù)數(shù)表示的地方呢?

      ”“

      ”“

      師:如果以“O”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn),用0表示,約定右邊為正,左邊為負(fù),那同學(xué)們的位置是不是也產(chǎn)生了正、負(fù)數(shù)?右邊A同學(xué)的位置可以用什么數(shù)表示?左邊B同學(xué)的位置呢?

      小結(jié):從0向右位置為+1,+2,+3的同學(xué)離0越來越遠(yuǎn),表示的數(shù)就越來越大。相反,從0向左位置為-1,-2,-3的同學(xué)離0越來越遠(yuǎn),表示的數(shù)就越來越小。

      師:如果仍以“O”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn),用0表示,約定向前為正,向后為負(fù),那前邊C同學(xué)的位置可以用什么數(shù)表示?后邊D同學(xué)的位置呢?

      師:我們?cè)僖浴癘”同學(xué)為參照標(biāo)準(zhǔn),用0表示,約定斜前為正,斜后為負(fù),E、F同學(xué)的位置用什么數(shù)表示?

      小結(jié):我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學(xué)們的位置分別看做一條直線,參照標(biāo)準(zhǔn)用0表示,也就是數(shù)軸的“原點(diǎn)”;規(guī)定向東、向北、向右、向前為正,也就是數(shù)軸的正方向,畫上箭頭;那么向西、向南、向左、向后就可以用負(fù)數(shù)來表示,每個(gè)人的位置都可以在直線上用正、負(fù)數(shù)表示,每?jī)蓚€(gè)同學(xué)間的距離一樣,這個(gè)距離也就是數(shù)軸的單位長(zhǎng)度。

      師:比較一下,相對(duì)0而言,是-2更接近于0,還是+2更接近于0?

      四、總結(jié):正數(shù)和負(fù)數(shù)在0的兩側(cè),它們具有相反關(guān)系,這一特點(diǎn)也在生活中被廣泛運(yùn)用,同學(xué)們課后可以再去找一找,體會(huì)一下。

      感受數(shù)學(xué)來源于生活,感受負(fù)數(shù) 的意義。

      體會(huì)負(fù)數(shù)表示 相反意義的量。

      從直觀 形象的溫度計(jì)出發(fā),幫助學(xué)生理解。

      結(jié)合數(shù)軸、直觀形象的理解負(fù)數(shù)的意義。

      在總結(jié)中提升,加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

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